LENGUAJE ESCRITO

LECTURA ESCRITURA
Demandan un conocimiento de los
signos grficos que conforman el
alfabeto, as como de la forma en que
stos deben ser combinados para formar
palabras.
Una lectura activa exige
cuestionar, interrogar el texto,
elaborar diagramas, mapas
conceptuales, ubicar las
hiptesis y captar en su
totalidad el contenido del
producto.
La escritura ofrece mltiples
ventajas, entre ellas, la
preservacin del conocimiento.
De modo que si lo que se desea es
registrar las ideas principales
durante el proceso de lectura,
nada mejor que escribirlas y
plasmarlas en diagramas y mapas
conceptuales, antes de que se
pierdan.
Alimentar su sabidura y conocimiento

Enriquecer su personalidad


Ampliar sus horizontes interiores y exteriores

Si el estudiante mejora sus tcnicas de lectura, eleva el nivel
de complejidad de sus textos y supera sus deficiencias en
escritura, podr:
Lenguaje oral y lenguaje escrito: diferencias
El lenguaje fue definido como una capacidad humana para
comunicarse simblicamente.

Sin embargo esta posibilidad de las personas para
comunicarse por medio de signos escritos, implica mayor
complejidad.

La escritura (o lenguaje escrito) consiste, de acuerdo con la
Real Academia Espaola, en un sistema de signos utilizado
para escribir.
Estos son tres aspectos que
diferencian al lenguaje
escrito del oral y que han
posibilitado, a lo largo de los
siglos, la difusin del
conocimiento.
Prescindir de la memoria
Trascender el tiempo y el espacio
Conservar su inmutabilidad
Hay una hormiga que no aguanta
tener dos bicicletas y parece que est
vendiendo una azul.
La escritura ha sido un medio de enorme trascendencia en la
transmisin y preservacin del conocimiento: los registros escritos
garantizan algn grado de fidelidad a las ideas originales plasmadas
en determinado momento.
La escritura tambin ha legado el conocimiento de las ciencias
exactas, a pesar de los periodos de oscurantismo: la filosofa
griega, los conceptos sobre fsica y aun sobre anatoma han podido
superar las restricciones para difundirse y ser comprobados o
refutados en universidades y centros de estudio.
Lectura y Escritura: Por qu Ambas y No slo Una
No existe un pronunciamiento en
contra del conocimiento oral; por el
contrario, la tradicin oral, en muchas
comunidades, forma parte del acervo
cultural: miles de grabaciones, sobre
comunidades cuyas lenguas han
estado condenadas al olvido y que
guardan escasos registros escritos, se
almacenan en la Fonoteca Nacional y
en archivos de la UNAM.
Sin embargo, en el desempeo profesional es claro que relegar todo
al habla, al igual que valerse de las improvisaciones, constituye
sinnimos de incompetencia laboral y descuido.
Los ejemplos abundan en la vida diaria: los polticos, que
literalmente disparan sus respuestas o comentarios, y muestran la
realidad de su pensamiento, alejada, por cierto, de los discursos
escritos y bien preparados, decepcionan al electorado y suscitan
una enorme cantidad de burlas.
Lo mismo ocurre con los artistas: sus faltas de ortografa e
imprecisiones, ampliamente sealadas en las redes sociales, apuntan a
un exceso de escritura que no va precedido, como es obvio, de un
trabajo de escritura selectivo y formal.
ste es un ejemplo de cmo la escritura y la lectura deben conformar un
binomio inseparable para el profesional comprometido.
Con el lenguaje escrito ocurre algo distinto: aqu s es preciso descifrar los
signos y comprender el significado.
Este objetivo se dificulta porque la mayor parte de las personas no leen
sino lo que les interesa o lo que necesitan (reglamentos, edictos, cartas,
correos electrnicos).
Es decir, forman parte de un proceso muy limitado de lectura y escritura
que no los capacita para entender textos de mayor complejidad o leer por
conviccin propia, lo que es conocido como:
analfabetismo funcional
Este problema se ve agravado, por el hecho de que los estudiantes
acceden al conocimiento formal de la escritura y la lectura compleja a
una edad ya avanzada.
Estrategias de Lectura
Anlisis de mltiples problemas que es preciso atacar, si lo que se desea es
lograr un mximo aprovechamiento de las horas frente al libro:

a) Lagunas de ignorancia: stos son vacos de comprensin que un estudiante
va dejando a lo largo de sus lecturas, de las explicaciones en clase, an de las
informaciones escuchadas de la radio y la televisin.

Ejemplo de estas lagunas es el uso indistinto de comunismo y socialismo
o el empleo del verbo haber en lugar de ser o existir (habemos gente
buena, mensaje que circul despus del incendio al Casino Royale en redes
sociales).

El problema, si se es estudiante o investigador, radica en tener dudas y no
cotejar mediante la consulta de libros o diccionarios. Se trata, en esos casos,
de una cuestin tica que es preciso asumir como tal.



b) ausencia de diccionarios y pobreza de vocabulario. Beatriz
Escalante, investigadora mexicana del lenguaje y la gramtica, ha
observado que es tan alarmante como creciente el uso de la
palabra cosa y algo, con el fin de eludir la especificidad que
requieren las oraciones: no es que ambos vocablos sean
incorrectos, sino que la ausencia de lectura y los medios de
comunicacin han abusado de ellos como si no existieran
sinnimos o conceptos equivalentes.


La sugerencia, para todo profesional en formacin es, de nuevo,
adquirir el buen hbito de consultar diccionarios (en lnea o
impresos; recurdese que la Real Academia Espaola tiene un
diccionario en lnea al que se puede acceder de forma gratuita).


c) obtencin de todas las respuestas en internet, sin cotejar la
seriedad de la fuente. Muchos estudiantes aprovechan las ventajas
que ofrecen las redes informticas, como tambin es frecuente que
extraigan informacin de pginas web, sin cotejar su procedencia o
fiabilidad.

El trabajo de escritura, lectura e investigacin es ineludible para el
universitario comprometido; si se desean obtener buenos
resultados, es preciso leer, elaborar esquemas, adentrarse en el
texto.

En el extremo opuesto se encuentran quienes obtienen todas sus
referencias exclusivamente de sitios como wikipedia,
rincondelvago y monografas.com, todos ellos, sitios en los que se
publican datos imprecisos y escasean las referencias bibliogrficas.
Anlisis y Sntesis de Lectura
Una de las dificultades ms comunes que los estudiantes enfrentan
consiste en extraer las ideas principales de un texto; a falta de prctica
resumiendo, identificando los conceptos clave o estructurando cuadros y
resmenes, optan por copiar lo que dice el autor textualmente y, si
deciden exponer en sus propias palabras el contenido del material,
tergiversan el sentido original.

Este ltimo concepto es fundamental para emprender una lectura
provechosa: creatividad.

La creatividad, no est disociado de la disciplina y pocos ejercicios la
favorecen tanto como la elaboracin de esquemas y mapas conceptuales.

Mientras muchos estudiantes prefieren subrayar y hacer acotaciones en
los mrgenes de la pgina (costumbre muy respetable y para algunos,
sumamente funcional, siempre que no se trate de los libros de la
biblioteca, claro est); quienes hacen diagramas tratando de jerarquizar
las ideas del texto que acaban de leer tienen la ventaja de probarse si en
realidad han captado el sentido cabal del libro o captulo.

Se recomienda que estos mapas sean trabajados inmediatamente despus
de haber concluido la lectura o durante el proceso: de este modo, el
estudiante an mantiene frescas las ideas, adems de que en su mente
mantiene la inercia del estudio.
Lo que debe ser comn en todos los diagramas es la correcta
jerarquizacin de ideas, sobre todo si se opta por ubicar el concepto
principal en el centro del mapa:

Los conceptos se sitan ms cerca o ms lejos del centro, segn su
importancia y se relacionan jerrquicamente, de forma que se fija la
posicin de cada uno en el conjunto. Todo tipo de signos grficos ayuda a
destacar los elementos: flechas, nmeros, crculos, etc.

A los modos de graficar las estructuras del texto, se les denomina:
modelos de exploracin.

MODELOS DE EXPLORACIN-.
Discurso
sobre la
Revolucin
Mexicana
Cundo se cre?
Cundo fue su auge?
La Estrella
El cubo
Es un modelo til para explorar temas

El procedimiento, como en el caso anterior, es sencillo:

Estudiar las seis caras posibles de
un hecho a partir de los seis
puntos de vista siguientes:
Qu es lo que ves?
A qu se parece o de qu se diferencia?
Con qu se relaciona?
Cuntas partes tiene? Cules?
Cmo funcionan?
Cmo se utiliza? Para qu sirve?
Qu se puede decir en favor y en contra?
Las anteriores instrucciones pueden traducirse en
preguntas concretas del siguiente modo:
Descrbelo:
Compralo:
Relacinalo:
Analzalo:
Aplcalo:
Argumntalo:
De todos los modelos el mapa conceptual es quiz el ms conocido.
En el proceso de escribir con claridad, y plasmar el grado de
comprensin de un texto, los mapas conceptuales constituyen una
herramienta fundamental.

Las ventajas que estos diagramas ofrecen, segn Daniel Cassany, se
concentran en dos puntos:

Tienen varias utilidades: ordenar ideas, hacer un esquema, resumir
un texto que se lee, tomar apuntes, desarrollar un tema

Son flexibles y se adaptan al estilo de cada uno. Respecto de esta
flexibilidad, se goza de absoluta libertad para desarrollar los mapas.
Lo que es indispensable es identificar un concepto que sirva como eje
y ubicarlo en una posicin estratgica. De l se pueden desprender
una serie de conceptos secundarios, que el estudiante puede
desarrollar con mayor amplitud, mediante ramificaciones o incisos.
El Mapa Conceptual
Pedro Caldern de la Barca Representante del Barroco
Dramaturgo nacido en Madrid, el 17 de enero de 1600. Autor de 180 obras, los
principales gneros que cultiv:
Autos sacramentales Comedias Dramas
Sus dramas, a su vez, se clasifican, de acuerdo
con Jos Almada Anderson, en religiosos (El
Prncipe Constante; El Mgico Prodigioso),
trgicos (El Mayor Monstruo del Mundo, Los
Celos y La Hija del Aire) y filosficos (La vida es
sueo; Las Armas de la Hermosura).
App
www.schoology.com

Access Code: QMG8Q-NC8HN