Virginia Rusnac, dr.

psihologie, IE
Dimensiunea cultural
Dimensiunea strategic
Dimensiunea practic
-reflect msura n care toate cadrele
didactice i manageriale din coal
mprtec ideia i valorile educaiei
incluzive, snt pregtite sub toate
aspectele s fac fa acestei
provocri.
n coal trebuie s se implimenteze
cultura raporturilor interumane
nondiscriminatorii, ataamentul la
princiriul,,Unitate prin diver-
sitate,,.Fr o astfel de cultur nici o
strategie, orict de bine ar arta pe
hrtie,nu va putea fi implementat cu
succes.
- se refer la plasarea obiectivelor de
icluziune n torul preocuprilor.
Actele de uz intern, planurile de
studii, de activiti extracuri-culare
etc.trebuie s in cont i s porneasc
de la specificul unstituiei, s
ncurajeze parti-ciparea elevilor i s
prevad oportuniti de manifestare a
potenialului pentru fiecare dintre ei.
-se refer la gradul de aplicabilitate al
prevede- rilor strategice, de conotaiile lor
asupra medi- ului colar, de consecinele
pe care le-ar putea avea asupra dezvoltrii
fiecrui elev ca perso- nalitate pregtit
pentru a rspunde cu demnitate
provocrilor vieii.
Metodologia de implementare a educaiei incluzive
(Ordinul ME nr. 735 din 15 august 2011)

Metodologia de implementare a educaiei incluzive - ansamblu de
metode, tehnici, procedee, aciuni i principii pe baza crora se
implementeaz educaia incluziv - prevede:

atribuiile i competenele structurilor abilitate n domeniul
implementrii educaiei incluzive (la nivel central, la nivel de
administraie public local de nivelul nti i al doilea, ONG-urile);
etapele de implementare a educaiei incluzive;
implementarea educaiei incluzive n unitatea de nvmnt general.

Atribuii i competene ale structurilor
abilitate n domeniul implementrii
educaiei incluzive

1.Intersectorial
Consiliul de coordonare a reformei
sistemului rezidenial de ngrijire i
dezvoltare a educaiei incluzive a
fost instituit prin dispoziia
Ministerului Educaiei nr.338 la
data de 14 iunie 2010

2. La nivel central
a) Ministerul Educaiei
elaboreaz i promoveaz politici relevante care asigur implementarea
educaiei incluzive;
armonizeaz cadrul legislativ-normativ din perspectiva educaiei incluzive;
instituie structuri, forme, uniti de personal etc., pentru asigurarea asistenei
psihopedagogice necesare dezvoltrii educaiei incluzive (servicii, centre,
cadru didactic de sprijin, psiholog, asistent social etc.);
stabilete mecanismele financiare pentru implementarea politicilor n domeniul
educaiei incluzive;
Instituiile de formare profesional iniial i continu
sincronizeaz formarea profesional a cadrelor didactice i de conducere cu
principiile educaiei incluzive promovate prin documentele de politici naionale
i internaionale;
particip la elaborarea/actualizarea politicilor de formare profesional iniial i
continu a cadrelor didactice n conformitate cu prevederile educaiei incluzive;
elaboreaz i implementeaz curricula de formare iniial i continu a
cadrelor didactice din perspectiva educaiei incluzive;
dezvolt i implementeaz programe de educaie incluziv pentru aduli;

b) Instituiile de cercetare
stabilesc bazele tiinifice ale educaiei incluzive;
iniiaz i realizeaz proiecte de cercetare n domeniul educaiei incluzive;
analizeaz experienele i practicile incluzive naionale din perspectiva
dezvoltrii umane i a respectrii drepturilor copilului;

3. La nivel de administraie
public local de nivelul al doilea

a) Direcia General nvmnt, Tineret i Sport
coordoneaz i evalueaz activitile specifice procesului educaional
incluziv;
asigur condiii optime pentru incluziunea colar a copiilor cu cerine
educative speciale;
dispune revizuirea planurilor de activitate anuale ale instituiilor de
nvmnt general;
elaboreaz i nainteaz recomandri ctre instituiile de nvmnt
general pentru reconsiderarea planurilor de dezvoltare instituional;
organizeaz informarea, documentarea, formarea continu, recalificarea
cadrelor didactice din nvmntul general i special antrenate n realizarea
educaiei incluzive,
monitorizeaz procesul de incluziune n nvmntul general a copiilor cu
cerine educative speciale;
b) Serviciul de asisten psihopedagogic
realizeaz evaluarea complex i multidisciplinar a dezvoltrii copiilor i
identificarea timpurie a necesitilor lor specifice;
acord asisten psiho-pedagogic copilului aflat n situaii de dificultate,
prin elaborarea recomandrilor privind traseul educaional i serviciile de
suport;
organizeaz i acord asisten metodologic n abordarea copiilor cu
cerine educaionale speciale;

4. La nivel de administraie
public local de nivelul nti

a) Instituia de nvmnt general
b) Comisia multidisciplinar
intracolar
c)Centrul de resurse n educaia
incluziv
d) Centrul de zi
5. Rolul organizaiilor internaionale i
ONG-urilor n implementarea educaiei
incluzive

Organizaiile internaionale, asociaiile
obteti i instituiile confesionale snt
partenerii autoritilor n
implementarea educaiei incluzive.


Particularitile ale
managementului EI ???
-Schimbarea nseamn nvare, formare
continu.
-Schimbarea este un proces.
-Schimbarea nu este un eveniment
simultan, ci un proces complex, ealonat
n timp.
-Schimbarea poate fi un proces
traumatizant.
-Schimbarea nseamn s-i asumi
riscuri.
n scopul susinerii procesului managerial din
colile incluzive s-au elaborat o serie de indicatori
de inlcuziune, (UNICEF i MEN,1999)

A) Indicatori pentru evaluarea dezvoltrii culturii
incluzive:
coala este receptiv la toate categoriile de elevi;
coala dezvolt relaiile cu comunitatea local;
Profesorii i cunosc i i valorizeaz elevii;
Elevii sunt valorizai n mod egal;
Prinii sunt valorizai n mod egal;
Elevii se sprijin reciproc;
Cadrele didactice se implic n luarea deciziilor i
se sprijin reciproc n rezolvarea problemelor;
Cadrele didactice colaboreaz cu prinii.

B) Indicatori pentru evaluarea strategiei de
dezvoltare a practicilor incluzive:

coala ncearc s-i includ pe toi elevii din comunitate;
Exist un program eficient de nregistrare pentru toi elevii noi;
Elevii au dreptul s studieze orice materie i s participe la
toate activitile n programul colii;
coala dispune de o politic i de o strategie eficient pentru
diminuarea aciunilor de intimidare i abuz asupra elevilor i
ntre elevi;
Exist un interes pentru a adapta cldirea colii astfel nct s
fie accesibil tuturor;
Strategia de elaborare a curriculumului ine seama de
diversitatea elevilor (diferene culturale, lingvistice, nivelul
performanelor colare, deficiene ale elevilor, etc.);
Sistemul de evaluare aplicat n coal permite aprecierea
obiectiv a rezultatelor tuturor elevilor;
Aciunile destinate copiilor cu cerine speciale vizeaz
stimularea participrii acestora la activitile obinuite din
clas;
Exist o strategie elaborat la nivelul colii prin care prinii
sunt ncurajai s devin parteneri n procesul de nvare al
copiilor lor;
Se susine implicarea i participarea tuturor cadrelor didactice
la managementul colii.

C) Indicatori pentru evaluarea gradului de
dezvoltare a practicilor incluzive:

n planificarea i proiectarea leciilor se are n
vedere nivelul cerinelor tuturor elevilor din
clas;
Explicaiile cadrelor didactice vin n spriginul
elevilor, ajutndu-i s neleag i s nvee
lecia n clas;
n timpul leciilor sunt create condiiile
necesare pentru ca elevi s lucreze mpreun
i s se sprijine reciproc;
Profesorii i ajut pe elevi s-i mbunteasc
propriul proces de nvare;
Dificultile de nvare sunt percepute ca
oportuniti de dezvoltare a practici
educaionale din coal;
La planificarea activitilor care urmresc
pregtirea i dezvoltarea curriculumului
particip toi profesorii din coal.

Reflecie de aciune:

Funciile manageriale
ale colii n contextul
educaiei
incluzive ???


Reflecie de aciune:


Planificarea n contextul
educaiei incluzive ???
Reflecie de aciune:



Comisia multidisciplinar
intracolar


Reflecie de aciune:


Parteneriatul comunitar n
dezvoltarea educaiei
incluzive???
Etapele metodologiei de
implementare a educaiei
incluzive
diseminarea informaiei
aprobarea modelului de educaie incluziv
validarea rezultatelor pilotrii
monitorizarea procesului
resursele umane din sistem
crearea reelei de servicii raionale
evaluarea proiectul instituional
autoevaluarea unitilor de nvmnt
planificarea strategic la nivel de raion
asigurarea normativ
Implementarea educaiei
incluzive n unitatea de
nvmnt
Autoevaluarea
unitii de nvmnt
Proiectarea
instituional
Comisia
multidisciplinar
intracolar
Centrul de resurse
pentru educaia incluziv
Servicii de sprijin
Procesul educaional
Resurse umane
Resurse financiare
Adaptri instituionale
Dezvoltarea
parteneriatelor