Ordinul ME nr.739, din 15.08.

2011
Anexa 2


,,Regulamentul privind organizarea educaiei incluzive n instituiile de
nvmnt general

II. Dispoziziii generale

2. Prezentul Regulament stabilete modul de organizare a educaiei incluzive n instutuiile de
nvmnt general.

5. n nvmntul general pot fi dezvoltate modelele de organizare a educaiei ncluzive.
(Despre care vom discuta n continuare).

6. n instituia de nvmnt general cu practici incluzive se realizeaz, n colaborare cu
serviciile comunitare, activiti de predare-evaluare, i snt stabilite servicii n domeniul EI: AP,
terapii specifice copiilor cu CES.

7. n instituile de nvmnt general cu practici incluzive snt instituite Centre de Resurse care
presteaz servicii de asisten educaional. , consiliere i asisten psihopedagogic, terapii
specifice copiilor cu CES.

8. Instituiile de nvmnt general care dezvolt practici incluzive
se subordoneaz D, care
coordoneaz, monitorizeaz i
evaluiaz realizarea activitilor specifice procesului Educaional Incluziv i
este asistat, din punct de vedere metodologic, de Serviciul Raional de Asisten
Psihopedagogic.





Cap. III.
Funciile, atribuiile i serviciile dezvoltate n instituia de nvmnt general cu practici
incluzive (Lucrul n grup).















IV. nscrierea procesului edcaional incluziv.

13. instituia de nvmnt cu practici incluzive colarizeaz toi copiii care au domiciliul n aria
de cuprindere a instituiei, inclusiv copii cu CES nou-nscrii dau dezinstituionalizai din
nvmntul rezidenial.

14. nscrierea copiilor cu CES se face n baza Cererii scrise a printelui i a recomandrii SAPP

15. n instituia de nvmnt general cu practici incluzive se pot nscrie elevii care,
convenional, se distribuie n urmtoarele categorii:

a). Elevii care capabili s parcurg nvmntul general fr dificulti;

b). Elevi care au o dizabilitate fizic ce nu influineaz nvarea;

c). Elevii care au dificulti de nvare;

d). Elevi care au probleme de nvare;

e). Elevi care au proble de ordin comportamental, afectiv sau relaional.

16. n categoria copiilor cu CES se includ i copiii cu deficiene provocate de unele condiii
dezavantajate din punct de vedere social:

a), familii dezorganizate i fr potenial educogen
b). Situaie material precar care obstrucioneaz capacitile i motivaia pentru
nvare a copiilor.

17. n ciclul primar sunt admii copii cu CES care au atins vrsta de 7 ani,
fiind colarizai pentru o perioad maximum 6 ani.n baza CMI i cu acordul scris al
prinilor,

elevii cu CES pot repeta 2 din cei 4 ani de studii n nvmntul primar.

18. n nvmntul secundar obligattoriu, elevii cu CES snt
promovai cu competenele/finalitile achiziionale n ciclul primar i
pot fi colarizai pn la atingerea vrstei de 18 ani, pe o durat maxim de 7 ani.

19. Elevii cu CES nscrii n instituia cu practici inclizive beneficiaz
de asistena psihopedagogic i educaional necesar dezvoltrii lor, precum i

de respectarea tuturor drepturilor privind ocrotirea sntii i asistena social, prevzute
de legislaia n vigoare









V. Organizarea procesului educaional incluziv ( lucrul n echipe)

20. Procesul educaional n instituia incluziv se organizeaz urmrind realizarea urmtoarelor
obiective:
a). colarizarea coiilor n medii de nvare comune...
b.
c.
d.
e.

art.21.n funcie de categoriile de cerine, incluziunea poate fi:

a. total cnd elevii sunt integrai n nvmntul general prin frecventarea tuturor
disciplinelor, conform Planului.Cadru, pe ntreaga durata a leciilor;

b. parial cnd elevii frecventeaz doar anumite discipline colare i durata aflrii
lor la fiecare lecie este redus pornind de la capacitatea de participre;

c. ocazional cnd elevii particip doar la activiti de socializare, extradidactice:
excursii, serbri, spectacole, competiii sportive etc.

Art. 22. Forma de incluziune a copilului cu CES este determinat de tipul i gradul
dizabilitii sau dificultilor acestuia.

Art.24. colarizarea copiilor se efectuiaz n baza deciziei SAPP respectnd urmtoarea
ordine:
1. CMI refer copiii care prezint anumite dificulti/probleme de nvare pentru Evaluare
complex i multidisciplinar n cadrul SAPP a raionului pentru
constatarea/confirmarea ncadrrii acestora n categoria copiilor cu CES.

2. SAPP raional constat ncadrarea copilului n categoria celor cu CES , n baza actelor
dovedioare eliberate de
Comisia de Expertiz a Capacitii, n
rezultatul Evalurii complexe i multidisciplinare efectuate i
SAPP recomand
forma de colarizare/incluziune: total, parial, ocazional,
elaborarea PEI,
tipul asistenei psihopedagogice corespunztoare.

3. CMI, n baza recomahdrilor SAPP,
stabilete Programul colar al elevilor cu CES n funcie de nivelul i particularitile
de dezvoltare .

art.25. Procesul educaional n coal cu practici incluzive se desfoar

conform Curriculum-ului de baz i

recomandrilor ME privind adaptarea Currculei la necesitile copiilor cu CES

/Ghidul metodologic...,, Adaptri curriculare i evaluarea progresului colar n contextul EI/


Art.26. Elevii cu CES, care au orice dizabilitate ce nu influieneaz nvarea,
capabili s parcurg Curriculum-ul General/CG/ fr dificulti sunt
evaluai,
promovai i
certificai dup criteriile generale, stabilite de ME. Dar necesit suport

asistent personal
modificarea/adaptarea cilor de acces n instituia de nvmnt, mobilierului,
timpului suplimentar pt. executarea sarcinii.

Art.28. Elevii care au dificulti de nvare beneficiaz
de sprijin de recuperare educaional, stabilit n raport cu rezultatele evalurii competenelor
individuale. Sprijinul pedagogic se va face prin
difereniere intern la clas,
asistena CDS,
utilizarea materialului didactic adaptat etc.
snt
evaluai,
promovai i
certificai n funcie de rezultatele individuale nregistrate.


Art.29. Elevii care au probleme de nvare va necesita sprijin educaional acordat prin
divese tipuri de servicii:
Recuperare educaional,
Cadru didactic de sprijin,
consiliere,
reabilitare.
Evaluarea, promovarea i certificarea se va realiza n dependen de rezultatele
individuale ale acestora.


Art.31. Pentru fiecare elev cu CES,
CMI elaboreaz un PEI,
care se aprob la Consiliul Pedagogic i
se valideaz prin ordin al directorului.

Art.33. Adaptarea curricular depinde de tipul i gradul dificultilor/dizabilitilor i
cerinelor speciale ale elevului i se realizeaz prin:

a. aplicarea curriculumului general, cu tehnologii didactice adaptate;

b. aplicarea unor modaliti eficiente de adaptare curricular care presupune
corelarea curriculum-ului general cu posibilitile elevului cu CES, din perspectiva
finalitilor procesului de adaptare i de integrare acestuia

c. includerea n programul colar a unor activiti suplimentare individualizate,
destinate compensrii i recuperrii dificultilor de dezvoltare i nvare.



Art.34.Adaptarea curricular se realizeaz de ctre cadrele didactice la clas, mpreun cu
CDS prin
Eliminare,
substituire sau
adugare de coninuturi, n concordan cu obiectivele i finalitile stabilite
n planul educaional individualizat.








Art. 35. Promovarea elevilor cu CES dintr-o clas n alta i de la un nivel la altul se face n
temeiul
deciziei Consiliului Pedagogic, avnd ca baz
rezultatele examinrii problemei promovrii n edin special a CMI.

Art. 36. Procesul educaional incluziv va fi organizat n aa fel nct

s existe o participare minim garantat a copiilor cu CES la activitile cognitive i
extradidactice, n funcie de capacitile acestora i cu sprijinul corespunztor (PEI) .
Simpla prezena n instituie nu va fi considerat incluziune colar a copiilor cu CES.

Vezi: 26,28, 29









Cap. VI. Activiti/servicii de sprijin /lucrul n grup/
















Cap. VII
Evaluarea, certificarea i promovarean instituia de nvmnt general cu practici
incluzive



Ordinul ME nr. 245 din 24.04.2011
Reglementrile specifice conform Metodologiei privind evaluarea, promovarea i certificarea
copiilor cu CES, integrai n nvmntul general obligatoriu, aprobate de ME




VIII. Personalul

IX. Cadru Didactic de sprijin



Art. 84. Atribuiile CDS, pag 13




X. Comisia Multidisciplinar Intercolar



XI. Centrul de Resurse






XII. Prinii /Lucrul n grup/



XIII. Baza didactico-material. /Lucrul n grup/.



XIV. Asigurarea Financiar




XV. Dispoziii finale i tranzitorii