PROYECTO

LOGOPEDIA
INFANTIL
Julio08
1
INTRODUCCIN
Incidencia-------
En la actualidad no cabe duda de las necesidades de trabajar el
lenguaje que plantean algunos/as nios/as. Segn la OMS, la
incidencia de alteraciones de la comunicacin en la etapa de la
educacin inantil !"-# aos$ es del %&.
'e(nicin-------
)a logopedia aparece, pues, como una de las disciplinas m*s
necesarias en esta etapa que nos +a a permitir diagnosticar , tratar
todas aquellas alteraciones !permanentes o transitorias$ de la
comunicacin, ,a sean del -abla o del lenguaje. .ambi/n nos +a a
ser+ir para pre+enir otras que pudieran aparecer posteriormente.
0epercusin----
El -ec-o de que pade1can cualquier alteracin en cualquier
dimensin de la comunicacin implica una repercusin ine+itable en
el desarrollo social, personal , emocional de la persona. Es
importante conseguir disminuir o solucionar dic-os problemas para
que no se +ean aectadas otras *reas.
2lani(cacin-----
2ero, para conseguir repercutir plenamente en los/as nios/as,
esta acti+idad -a de estar bien plani(cada , adaptada a las
alteraciones concretas. Esto es posible gracias a una buena
e+aluacin de las tres dimensiones principales del lenguaje3 su 4SO,
su 5O0M6, su 7O8.E8I'O.
En el 20O906M6 .62'I la actuacin planteada por sus
proesionales +a en esa l:nea; la describimos a continuacin.
2
LOGOPEDIA INFANTIL
En el Servicio de Loo!edi" I#$"#%il del Pror"&" TAPDI
se tendr*n en cuenta las +ertientes pre+enti+a , asistencial como dos
bloques importantes de actuacin para mejorar el ni+el de
comunicacin de los nios , nias que se acercan al mismo. 2ero, en
general, es un ser+icio diriido " e+aluar, diagnosticar , tratar
cualquier alteracin !permanente o transitoria$ de la comunicacin
!del -abla o lenguaje$ en nios o/, nias entre cuatro , diecioc-o
aos.
6l ser el objeto de tratamiento los/as menores de edad, se
tendr* mu, en cuenta la participacin de su entorno amiliar no slo
para reali1ar la anamnesis del nio o nia que -a de ser tratado sino
a la -ora de la inter+encin.
'ic-a inter+encin, para ser completa, 'e e#$oc"r( de orma
global e interdisciplinar en la ma,or:a de los casos en que la/s
patolog:a/s de base no es slo ling<:stica. 7uando la alteracin es del
lenguaje, -abla ,/o comunicacin.
)a !o)l"ci*# que acude a .62'I procede, en su gran ma,or:a
del 7entro de 'esarrollo Inantil , 6tencin .emprana de la misma
asociacin por lo que son nios/as detectados preco1mente que ,a
-an iniciado su -abilitacin ling<:stica , probablemente la ma,or:a
-a,an superado los prerrequisitos necesarios para el trabajo m*s
puramente logop/dico.
8o obstante, no todos lo -abr*n conseguido , no todos/as +ienen
de dic-o centro. 2or lo tanto, -abr* que adecuar la programacin en
cada caso segn se quiera -abilitar o re-abilitar el lenguaje.
3
En la actualidad el tratamiento en logopedia conduce -acia una
perspecti+a sanitaria con undamento neuroanatmico.
=o, en d:a las in+estigaciones con pruebas de neuroimagen
uncional tales como la resonancia magn/tica uncional !0M$, la
tomogra:a por emisin de positrones !2E.$, la tomogra:a por emisin
de otn nico !S2E7.$, la magnetoencealogra:a !ME9$ o de pruebas
neuro(siolgicas como los potenciales e+ocados, est*n dirigidas a
obser+ar el cerebro en uncionamiento, m*s que como una imagen
estructural est*tica. Estas t/cnicas -an permitido obser+ar no slo las
*reas cerebrales acti+adas cuando entra en juego una uncin
ling<:stica, sino que tambi/n algunas de ellas como la ME9 tienen una
gran resolucin que permite obser+ar la acti+idad de las distintas
*reas cerebrales cuando el nio/a est* reali1ando una tarea. 6s: pues
nos podemos encontrar con bases neurolgicas relacionadas con la
escritura !ej regin posterior inerior del lbulo temporal , parietal
i1quierdo !segn >enson$$, as: como la lectura relacionada con las
*reas motoras del lbulo rontal destacando el papel de *rea de
>roca, etc.
6s: pues la poblacin susceptible de recibir tratamiento ser:a,
pues, la siguiente3
8ios/as con discapacidad intelectual3 2ar*lisis 7erebral, s:ndrome
de 'o?n, Sindrome @-ragil, .9'...
8ios/as con discapacidad sensorial.
8ios/as con alteraciones de la +o1 !dison:as$
8ios/as con alteraciones en la articulacin !dislalia e+oluti+a,
uncional, audigena , org*nica como la disartria o disglosia$.
8ios/as con alteraciones del ritmo !disemias$
8ios/as con trastornos espec:(cos del lenguaje.
8ios/as con disleAia del desarrollo por aectacin +isoespacial,,
mn/sica, +isopercepti+a, lenguaje o por aectacin miAta.
8ios/as con alteraciones del lenguaje escrito.
4
8ios/as con alteraciones del mecanismo motor del -abla
!disartrias$
8ios/as con aasias !tipo >roca, BernicCe, 9lobal, transcortical
sensiti+a, motora o miAta, as: como la aasia anmica , de
conduccin.$
8ios/as con dispraAia +erbal !di(cultades para la produccin de
los sonidos del -abla , su secuencia en s:labas o palabras por dao
en sistema ner+ioso central$o apraAia !constructi+a, ideomotora,
ideatoria , milocin/tica$.
8ios/as con aleAia , agra:a !con agra:a, sin agra:a o aleAia ,
agra:a de tipo a*sico$.
8ios/as con amnesia !s:ndrome amn/sico dience*lico, temporal,
rontal, topogr*(ca, retrgrada ocal, postraum*tica$.
2or tratarse /ste de un pro,ecto general no +an a de(nirse los
objeti+os concretos de la t/cnica ,a que es objeto de una
programacin especiali1ada por parte de la logopeda que incluir* en
el eApediente de cada nio o nia. Sin embargo, se pueden establecer
unos o)+e%ivo' &u, e#er"le' que sir+an como marco terico3
a. 7onseguir una e+aluacin, lo m*s completa posible, de las
tres dimensiones del lenguaje3 orma, contenido , uso !la
onolog:a o correcta articulacin de los sonidos del -abla
junto con la morosintaAis o construccin correcta de la
estructura gramatical, la sem*ntica o +ocabulario , la
pragm*tica o el uso adecuado del lenguaje en todas las
situaciones. 2ara ello se emplear* pruebas estandari1adas
que conclu,an datos objeti+os , replicables, entre las que
se pueden citar como ejemplo el .est de >oston, 20O)E7-
0 o >ater:a de e+aluacin de Dauman para nios3 D-6>7.
5
E adem*s, la importancia cl:nica del uso de t/cnicas no
estandari1adas como la obser+acin.
b. Orecer un correcto diagnstico ling<:stico basado en
anamnesis, recogida de antecedentes personales ,
amiliares, datos de eAploracin, datos de pruebas
complementarias , consultas con especialidades , a partir
del cual empe1ar a trabajar en la direccin correcta
planteando las acti+idades siempre desde un enoque
uncional en el que no se trata de -acer ejercicios sin m*s
sino seleccionar los m*s interesantes , tiles para cada
nios/a en concreto, acilitando as: la generali1acin de lo
aprendido a otros conteAtos.
c. 7ontribuir, a tra+/s de un tratamiento adecuado, al
desarrollo de la independencia , de la autocon(an1a del
nio/a
d. 7onsolidar los +:nculos de aecto con sus amiliares
e. Mejorar su desarrollo :sico, psicolgico, , social.
En general, mejorar la calidad de +ida de los/as nios/as que
presentan alteraciones en el lenguaje.
)a &e%odolo-" de trabajo siempre estar* en uncin de las
caracter:sticas indi+iduales ,a que la poblacin a la que -emos -ec-o
reerencia anteriormente es mu, +ariada. 2ero siempre ser* una
programacin sistem*tica que inclu,a la participacin amiliar.
=ab:amos comentado al principio el enoque global e
interdisciplinar de la inter+encin. Esta interdisciplinariedad +a a
necesitar, en la ma,or:a de las ocasiones, la coordinacin con
proesionales de los distintos *mbitos que atienden al/a la nio/a3
educati+o !tutores/as, maestros de audicin , lenguaje,
6
psicopedagogos/as...$, sanitario !pediatras, neuropediatras,
otorrinos...$ , sociales !ser+icios sociales de 1ona$.
7