coala Incluziv Studiu comparativ al sistemelor educative

Pe parcursul a doi ani de activitate, am avut ocazia s particip la un proiect multilateral

COMENIUS - ,,Un grand atelier: les jardins de nos villes. rile partenere au !ost "ran#a, Italia,
Spania $i %om&nia.
Proiectul avea ca tem valori!icarea patrimoniului cultural-istoric, plec&nd de la ideea c
parcurile $i 'rdinile din ora$ele noastre pot !i un mare atelier (n care sunt depozitate valori artistice $i
culturale, art spa#ial $i 'eometric, $tiin# $i aclimatizare, am)ient $i estetic, literatur $i art, istorie $i
)otanic, domeniul dendrolo'iei, (ntr-un cuv&nt* patrimoniu.
+st!el, acest proiect a permis $i incluziunea elevilor cu ,andicap, permi#&ndu-ne studiul
comparativ al sistemelor educative (n ceea ce prive$te incluziunea elevilor cu di!erite de!icien#e.
Partenerii italieni au valori!icat patrimoniul a$a zisului parc al ,,simurilor Parcul Bizzero, spa#iu
dedicat persoanelor cu de!icien#e ,ipoacuzice $i vizuale, structurat pe domenii* miros, 'ust, atin'ere.
Ceea ce m-a impresionat (n privin#a incluziunii elevilor cu ,andicap, a !ost sistemul educativ
!rancez.
Clasa incluziunii colare n Frana C!IS*
C.-.I.S. este o clas pentru copiii cu diza)ilit#i, care este (ntr-o $coal primar de mas.
C.-.I.S. poate 'zdui un ma.im de /0 elevi de la 1 la /0 ani.
"iecare copil are un pro'ram individualizat* o)iective di!erite de (nv#are $i curriculumuri adaptate.
Ma2oritatea studen#ilor sunt sus#inu#i de ctre di!erite or'aniza#ii sau un or'anism de (n'ri2ire (n a!ara
$colii 3vor)ire, a)ilit#i motorii, psi,oterapie etc.4. "iecare elev este vizitat periodic, (n cursul
pro'ramului de studiu, $i de al#i speciali$ti din cadrul acestor or'aniza#ii pentru lec#ii suport sau spri2in.
Pro!esorul C.-.I.S. prime$te o pre'tire special pentru a lucra cu ace$ti copii.
5n clas, pro!esorul este asistat de un pro!esor de spri2in, au.iliar de $coal a vie#ii colective, asistent
3+6S4.
Copiii sunt (mpr#i#i pe 'rupe. Pro!esorul de spri2in lucreaz cu o parte din elevi (n !unc#ie de sarcinile
sta)ilite !iecruia de ctre pro!esorul C-IS.
C.-.I.S. este un sistem care permite copilului, (n !unc#ie de capacitatea sa, de a !i inclus (ntr-o clas
o)i$nuit pentru un anumit timp.
5n !iecare an, elevul care su!er de o invaliditate7 de!icien# este reevaluat de o ec,ipa de monitorizare,
care reune$te prin#ii copilului, pro!esor de C-IS, re!erentul de master, un pro!esor de %+SE8 $i oricine
altcineva care lucreaz cu copilul atunci c&nd este acceptat (n clas. 8up aceast (nt&lnire, copilul poate
reveni la clas o)i$nuit (n cazul (n care pro'resele realizate i-au permis s rm&n (n C-IS sau poate !i
mutat la o clas7 ciclu mai potrivit34 3liceu, cole'iu4.
-ocul de munc al unui pro!esor C.-.I.S. este destul de di!erit de cel al unui pro!esor clasic. 5ntr-adevr,
aceasta tre)uie s adapteze con#inutul pro'ramei $i planul de interven#ie pentru !iecare elev. Se (ncepe cu
trecerea elevilor prin evaluri dia'nostice care (i permit s identi!ice cuno$tin#ele $i a)ilit#ile !iecrui
copil. 8in aceste evaluri, pro!esorul poate or'aniza 'rupuri de lucru $i poate sta)ili o)iectivele de
(nv#are vizate. Mai mult dec&t at&t, (n cadrul aceluia$i 'rup $i c,iar pentru a lucra acela$i concept,
pro!esorul ar putea avea nevoie de a varia metodele $i volumul de munc (n !unc#ie de di!icult#ile
intelectuale $i motorii ale studentului, incluz&nd c,iar $i spa#iul $colar. 8e e.emplu, un student poate
necesita lucrul pe calculator, $i nu pe suport de ,&rtie.
5n C-IS, este important s (nv#m pe elevi s se comporte (n calitate de studen#i care (nva#. C.-.I.S.
o!er un spa#iu adecvat $i si'ur pentru copiii cu diza)ilit#i, care tre)uie s (i a2ute s creasc $i s (nve#e
ca orice alt copil.
8es!$urarea activit#ii*
/. Moment or'anizatoric 9 discu#ie de 'rup, sta)ilirea $i e.plicarea sarcinilor.
0. Sta)ilirea datei $i a a)sen#ilor
:. 5ndeplinirea sarcinilor*
;. Cum ($i (ndepline$te un copil autist sarcinile (n spa#iul propriu din clas*