Universitatea din Bucureti

Facultatea de Sociologie i Asisten Social, Romnia

Noile educaii




Autori:
AFILIPOAIEI MARIA-GEANINA
BTIOSU MARINA-SABINA
CAN BOGDAN
BOTIN ANCA
CORNECIU LEOCARDIA

Specializarea Resurse umane, anul I
Seria III, grupa I



mai 2014

Pe lng unele tehnici tradiionale care se menin pentru c sunt bune i altele care
persist datorit unei detestabile rutine, coala modern ofer o nfiare diferit n anumite
aspecte fa de cea din trecut. Asistm la o micare complex de o amploare extraordinar,
prea puternic pentru a fi o mod trectoare. Ceea ce exprimm curent prin expresiile :
"coal activ"; "coli noi "; educaia progresiv", arat n mod global aceast micare.
Micarea "educaiei noi" ncepe, practic, de la sfritul ultimului secol, ceea ce arat c
adjectivul "nou" nu este pe deplin justificat.
Noile educaii" sunt definite n programele UNESCO, adoptate n ultimele decenii,
c rspunsuri ale sistemelor educaionale la imperativele lumii contemporane" de natur
politic, economic, ecologic, demografic, sanitar, etc.
Coninuturile specifice, propuse din aceast perspectiva, sunt integrabile la toate
nivelurile, dimensiunile i formele educaiei. Ele sunt prezentate n termenii unor obiective
pedagogice prioritare care vizeaz: educaia relativ la mediu, educaia pentru bun nelegere
i pace, educaia pentru participare i democraie, educaia n materie de populaie, educaia
pentru o nou ordine internaional, educaia pentru comunicare i pentru mass-media,
educaia pentru schimbare i dezvoltare, educaia nutritional, educaia casnic modern. (
Noile educaii, coordonatori, Videanu, G.; Neculau, A. ).
Metodologia valorificrii "noilor educaii" vizeaz toate dimensiunile (intelectual,
moral, tehnologic, estetic, fizic) i formele educaiei (formal, nonformal, informal).
Procesul declanat stimuleaz trecerea de la demersurile specifice la abordrile globale,
interdisciplinare, care permit aprofundarea unor probleme sociale care cer soluii concrete:
pacea, democraia, justiia social, dezvoltarea, mediul, alimenta ia, sntatea, protejarea
copiilor i a tinerilor, promovarea nvmntului i a cercetrii tiinifice.

Educaia relativ la mediu
Educaia relativ la mediu i propune s-l conduc pe elev, deci pe viitorul cetean,
spre formarea unui punct de vedere mai obiectiv asupra realitii, s-1 incite la participare, s
devin contient de viitor, de faptul c viaa generaiilor viitoare, calitatea ei, depinde ntr-o
mare msur i de opiunile sale.
Scopurile generale ale educaiei relative la mediu, izvorte i din priz de contiin
asupra creterii accelerate a cantitii i gravitii problemelor, au fost precizate de Conferina
interguvernamental.
Obiectivele vizeaz cunotinele, achiziia de atitudini, clarificarea valorilor. n
perspectiva colar, elevul trebuie ajutat:
- s neleag c omul este inseparabil de mediul sau i c efectele negative ale
aciunilor sale se repercuteaz asupra lui nsui,
- s obin cunotine de baza necesare soluionrii problemelor mediului sau imediat,
- s dezvolte instrumente de analiz, reflecie aciune pentru a nelege, preveni i
corecta neajunsurile provocate mediului.
Avnd propria s unitate bazat pe convergena finalitilor educative i pe coerena
demersurilor pedagogico-metodologice utilizate, tratm educaia relativ la mediu nu ca pe o
disciplin, ci ca pe o modalitate pedagogic de atingere a unor scopuri precise i n acelai
timp ca pe un mijloc de sporire a eficacitii nvmntului.

Educaia pentru pace
Educaia pentru pace se constituie, ca o educaie a atitudinilor i mentalitilor, a
conduitei n societate, n coal, n familie. Ea i propune, ca finalitate, autocontientizarea
facultilor i proceselor fiecrui individ, pentru a putea fi utilizate apoi n activitile sale, n
sfera activitilor sale, n sfera relaiilor interpersonale din scoal, familie, societate.
Educaia pentru pace presupune cultivarea unor atitudini superioare i formarea
oamenilor n vederea evitrii conflictelor i a promovrii dialogului constructiv, cultivarea
receptivitii flexibilitii, a respectului fa de valori i de aspiraii, fa de sine i fa de alii,
a priceperii de a identifica punctele comune i de a respecta diversitatea situaiilor i stilurilor
de via. Aceste obiective ale educaiei pentru pace sunt piatr de ncercare n procesul de
formare a fiecrei personaliti.

Educaia pentru participare i democraie
Prin participare se nelege nu numai posibilitatea de a desfura o activitate creatoare,
care face apel la capacitatea total a individului i care este socialmente util, ci semnific
ansa oferit tinerilor de a-i defini i delimita aspiraiile, nevoile de a inova, de a dobndi
capacitatea de autogestiune. Prin participare, tinerii i pot exprima opiunile n domeniul
educaiei, culturii, produciei, timpului liber, sportului, pot deveni coparticipani la propria
formare. Tineretul nu este numai un receptor de informaii i un consumator de produse, ci un
participant activ la furirea operei comune, a istoriei naiunii creia i aparine. Prin
participare, el se integreaz n societate, dar n acelai timp acioneaz i ca subiect integrator.
El este un subiect activ al aciunii sociale, un factor i o resurs de progres spiritual i moral,
orientrile valorice i opiunile fundamentale ale tinerei generaii se regsesc n
comportamente afective n diferite domenii ale muncii i vieii tinerilor.
Implicarea subiecilor educaiei n propria formare trebuie neleas nu numai ca
interiorizare a unor norme cerine, ci ca angajare contient i afectiv, exprimat prin dorina
de autoperfecionare, de dezvoltare prin contactul activ cu modele de aciune dezirabile social.
Participarea se manifest prin aciuni de cooperare, prin dialoguri prin fuziune moral-afectiv,
creeaz solidaritate n spaiu, dezvolt dorina de a deveni partener, de a se racorda la valori,
de a inova.

Educaia economic i casnic modern
Faptul c realitile economice se resfrng n mod determinant asupra individului
colectivitii, avnd astfel un rol important n formarea omului, ne oblig s menionm
cuprinderea educaiei economice n aria noilor educaii.
Cerinele economice determin calificarea forei de mun n acelai timp, impun
atitudini i orientri productive n toate sectoarele de activitate. Iniierea n teoria practic
economic favorizeaz dobndirea contiinei conduitei economice c temei al unei viei
echilibrate cu o bun integrare n planul vieii sociale. Cunoaterea i nelegerea faptelor
economice n substratul lor cauzal ajut la creterea calitii produciei de bunuri i prin
aceasta la mbuntirea calitii vieii. Avem n vedere atitudinea fa de bunuri, spiritul de
cooperare i respect fa de munc, capacitatea de participare direct la nfptuirea proiectelor
economice ale societii.
Pregtirea economic pentru viaa individual i iniierea n problematica economiei
casnice constituie un prim pas n direcia formrii capacitii de autogestiune. Efectul acesteia
asupra perfecionrii activitii n planul produciei sociale este de necontestat.

Evoluia "noilor educaii" rspunde provocrilor "emergente, grave i de anvergur
planetar" nregistrate mai ales sub genericul "problematicii lumii contemporane"
"Noile educaii" reprezint, ntr-un fel, o continure a curentului pedagogic afirmat la
nceputul secolului XX, sub numele de "Educaia nou". "Educaia nou" era centrat
ndeosebi asupra nnoirii raportului metodologic educator - educat.
"Noile educaii" sunt centrate, mai ales, asupra unor obiective i mesaje noi, care
determina coninuturile i strategiile educaiei n condiiile lumii contemporane.
n concluzie, noile tipuri de coninuturi sau noile educaii reprezint cel mai
pertinent i mai util rspuns al sistemelor educative la imperativele generate de problematica
lumii contemporane. ncercnd s rspund acestora, noile educaii s-au constituit i s-au
impus ntr-un timp foarte scurt, dat fiind faptul c ele corespund unor trebuine de ordin
sociopedagogic din ce n ce mai bine conturate.


















Bibliografie

1. Stanciu, Gh.Ion, coala i doctrinele pedagogice n secolul XX
2. Videanu, G.; Neculau, A., Noile educaii
3. Noile educaii, http://www.asociatia-profesorilor.ro/noile-educatii.html (accesat la
data de 18 mai 2014).