Concepte cheie dintr-un curs

Evaluarea reprezint totalitatea activitilor prin care se colecteaz, organizeaz i

interpreteaz datele obinute n urma aplicrii unor instrumente de evaluare n scopul emiterii
unei judeci de valoare pe care se bazeaz o anumit decizie n plan educaional.

Evaluarea iniial se realizeaz atunci cnd un profesor preia pentru prima dat un
colectiv de elevi (la nceputul unei perioade de instruire: semestru, an colar, ciclu de nvmnt
sau la nceputul unui program de instruire), cu scopul de stabili nivelul de pregtire al elevilor.
Evaluarea iniial este necesar n proiectarea activitii viitoare i pentru stabilirea modalitilor
de intervenie care se impun. n cadrul acestui tip de evaluare se utilizeaz testul de evaluare
iniial, probe scrise i verificri orale.

Evaluarea continu (formativ) se realizeaz pe parcursul procesului de instruire i are
rolul de a indica unde se situeaz rezultatele pariale fa de cele finale. Evaluarea continu
faciliteaz i motiveaz nvarea, evideniaz progresul unui elev sau lacunele i obstacolele n
nvare. Feedback-ul furnizat de evaluarea formativ poate fi utilizat imediat pentru ameliorarea
rezultatelor nvrii.

Evaluarea final (sumativ) se realizeaz la finalul unei etape de instruire (semestru,
an, ciclu de nvmnt) sau la finalul studierii unui capitol. Acest tip de evaluare furnizeaz
informaii despre nivelul de pregtire al elevilor la sfritul unei etape de instruire. Cele mai
ntlnite forme de evaluare sumativ sunt: lucrrile scrise (tezele), testele, examenele. Evaluarea
sumativ se concentreaz mai ales asupra elementelor de permanen ale aplicrii unor
cunotine de baz, ale demonstrrii unor abiliti importante dobndite de elevi ntr-o perioad
mai lung de instruire. Caracterul ameliorativ al evalurii sumative este relativ redus, efectele
resimindu-se dup o perioad mai ndelungat, de regul, pentru seriile viitoare de elevi.

Metode tradiionale de evaluare - au primit aceast denumire datorit consacrrii lor n
timp i utilizrii lor frecvente n practica didactic ( probe orale, probe scrise, probe practice).

Metode complementare de evaluare - sunt mai recente, au un pronunat rol formativ i
o mare capacitate de motivare a angajrii elevilor n activitile de nvare.( investigaia,
proiectul, portofoliul).

Evaluarea oral dialog bazat pe ntrebri i rspunsuri, prin care profesorul urmrete s
identifice cantitatea i calitatea cunotinelor, precum i capacitatea de a opera cu acestea. n
procesul evaluativ de tip oral, cea mai important metod folosit rmne conversaia euristic.

Evaluarea prin probe scrise - modalitate de a elabora i de a exprima idei n scris, fr
intervenia profesorului, concretizate n lucrri de control, lucrrile semestriale (teze), teste,
examene etc. Semnaleaz situaiile n care unii elevi nu au dobndit capacitile preconizate la un
nivel corespunztor i fac necesar aplicarea unor msuri recuperatorii.

Evaluarea prin probe practice reprezint un liant ntre ,,a ti" i ,,a face". Vizeaz
identificarea capacitilor de aplicare practic a cunotinelor dobndite de ctre elevi, a gradului
de ncorporare a unor priceperi i deprinderi, concretizate n anumite suporturi obiectivale sau
activiti materiale. Evaluarea practic este posibil i necesar la discipline care n mod
tradiional s-au centrat pe o evaluare practic ( Educatie tehnologic, educaie fizic), dar i la
discipline predominant teoretice, axate pn nu demult pe o evaluare teoretic ( chimie,
biologie, fizic).

Portofoliul este o selecie a lucrrilor reprezentative care pun n eviden progresele
elevului n activitatea colar, n funcie de obiectivele din planul de studiu. Aceast selecie
poate include observaii pertinente ale profesorului n situaii de nvare i evaluare. Elevul
particip la elaborarea portofoliului su, alegnd chiar el lucrri reprezentative ale progreselor
sale. Structura, elementele componente obligatorii i criteriile de evaluare sunt stabilite de
profesor, avnd ca punct de plecare preocuprile elevilor.

Proiectul ,, activitatea de evaluare mai ampl, care ncepe n clas, prin definirea i
nelegerea sarcinii de lucru, eventual prin nceperea rezolvrii acesteia, se continu acas, pe
parcursul a ctorva sptmni, timp n care elevul are permanente consultri cu profesorul i se
incheie tot n clas, prin prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i,
dac este cazul, a produsului realizat" ( A. Stoica)

Investigaia ,, solicitarea de a rezolva o problem teoretic sau de a rezolva o activitate
practic pentru care elevul este nevoit s ntreprind o investigaie ( documentare, observarea
unor fenomene, experimentare) pe un interval de timp stabilit." ( I. T. Radu)