1.

Educaia pentru mediu sensibilizeaz omul fa de ecosistemul

n care i desfoar activitatea, optimiznd relaiile dintre
acetia. Pentru om, distrugerea mediului din care face parte
nseamn autodistrugerea sa ca fiin i ca specie. n acest sens,
educaia pentru mediu are ca scop dezvoltarea gradului de
contiin i a simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de
mediu.
Obiectivele educaiei pentru mediu:
- nelegerea efectelor negative ale aciunilor omului asupra
mediului
- identificarea de soluii pentru rezolvarea problemelor mediului
!industrializare neraional, poluarea, boli, degradarea cadrului
natural"
- dezvoltarea instrumentelor care pot preveni nea#unsurile provocate
mediului
- contientizarea diversitii i importanei problemelor ecologice ca
i a diversitii comportamentelor umane care afecteaz mediul
!$omanu, %&&%, '()"
- nelegerea corect a raportului individ - mediu !*ideanu, '++,,
apud $omanu, %&&%, '()"
- dezvoltarea respectului fa de mediu
- valorizarea corect a mediului, acceptarea lui ca valoare n relaie
cu omul.
2. Educatia pentru schimbare si dezvoltare vizeaza formarea
si cultivarea capacitatilor de adaptare rapida si responsabila a
personalitatii umane la conditiile inovatiilor si ale reformelor
sociale inregistrate in ultimele decenii ale sec. --, in
perspectiva sec. --.
Obiectivul principal pe care il urmareste constituie
responsabilizarea individului si pregatirea lui pentru afirmare si
adaptare.
3. Educaia pentru pace i cooperare vizeaz formarea i
dezvoltarea aptitudinilor i atitudinilor civice de abordare a
problemelor sociale prin dialog i participare efectiv. !.ristea,
%&&("
Premisa fundamental a acestui tip de educaie o constituie
dreptul uman la via iar obiectivele ei sunt:
- ac/iziionarea cunotinelor specifice problematicii promovrii
pcii i bunei nelegeri
- dezvoltarea toleranei, receptivitii i respectrii opiniilor
celorlali
- cultivarea unor atitudini responsabile fa de umanitate !iubirea
fa de aproape, solidaritatea uman, ncrederea n oameni"
!.uco, %&&,"
- formarea spiritului critic i autocritic
- cultivarea respectului fa de valori
- debarasarea de impulsuri agresive i de comportamente ostile
- sensibilizarea la ordine, linite, ec/ilibru i dreptate !.ozma,
%&&'".
0a baza educaiei pentru pace i cooperare st ideea c 1disputele se
soluioneaz prin discuii, argumentri, demonstraii iar apelul la raiune
implic ncrederea n capacitatea omului de a nva s-i e2ercite
spiritul de nelegere mutual.3 !.ozma, %&&', (("
4. Educaia pentru participare i democraie urmrete
1formarea i cultivarea capacitilor de nelegere i aplicare a
democraiei la nivelul principiilor sale valorice de conducere
social eficient3. !.ristea, %&&(, '4("
Obiectivele educaiei pentru participare i democraie sunt:
- analiza fenomenului democratic n funcie de epoca istoric n care
se dezvolt
- evaluarea aspectelor pozitive ale democraiei
- acceptarea democraiei autentice ca o valoare i anga#area pentru
realizarea acestei valori
- formarea deprinderilor democratice elementare de a asculta cnd
cineva vorbete, de a-i respecta opinia i personalitatea
- dezvoltarea abilitilor democratice de a te adresa instituiilor
specializate pentru aprarea drepturilor proprii.
5. Educaia pentru comunicare i mass-media are ca scop
formarea i cultivarea capacitii de adaptare rapid i
responsabil a personalitii umane la condiiile reformelor i
inovaiilor sociale din ultimele decenii !.ristea, %&&(" i
formarea personalitii ca agent al sc/imbrii i 1actor
responsabil pentru calitatea sc/imbrii3. !.uco, %&&,, 45"
6ducaia comunicrii la nivelul societii se realizeaz prin intermediul
mass-mediei, grupurilor de prieteni, etc. .a obiective specifice acestei
educaii regsim:
- transformarea procesului de comunicare ntr-un proces de
interrelaionare, de soluionare a problemelor i conflictelor
- creterea calitii comunicrii ntre educator i educat
- dezvoltarea deprinderilor de a comunica eficient, clar i coerent
- antrenarea acelor structuri volitive, atitudinale care s asigure
receptivitatea i tolerana n comunicare.
6. Educatia pentru tehnologie si progres vizeaza formarea si
cultivarea aptitudinilor generale si speciale si a atitudinilor
afective, motivationale si caracteriale, desc/ise in directia
aplicarii sociale a cuceririlor stiintifice in conditii economice,
politice si culturale specifice modelului societatii
postindustriale de tip informational
Obiectivul pe care il urmareste este asocierea inventivitatii si a
receptivitatii cu formarea spiritului critic fata de perspectivele
desc/ise de stiintele aplicate.
. Educatia demogra!ica vizeaza cultivarea responsabilitatii
civice a personalitatii si a comunitatilor umane in raport cu
problemele specifice populatiei, e2primate la nivelul unor
fenomene: crestere,scaderedensitate,migratiestructura
profesionala,pe virste,se2conditii de dezvoltare naturale,
sociale !economice, politice,culturale,religioase etc." 7situate
in conte2t global, regional,national, teritorial, zonal, local.
8rmareste apararea omenirii ca specie, combaterea
degenerarii prin scaderea natalitatii si cresterea mortalitatii
infantile, etc.
". Educatia nutritionala urmareste sa-l formeze si sa-l
informeze pe tanar in legatura cu valorile nutritiei, a selectarii
si dozarii rationale a /ranei, a pregatirii adecvate a acesteia, a
identificarii alimentatiei autentice, a ingri#irii propriului
organism printr-un regim alimentar ec/ilibrat si adecvat.
9ranirea este o necesitate biologica dar si un cadru de socializare si
culturalizare.
:biectivele trebuie sa vizeze formarea unei culturi culinare
cultivarea unor practici culinare sanatoase estetizarea existentei
private prin aprobarea/utilizarea gusturilor culinare veritabile
cultivarea respectului fata de alte obiceiuri si practici culinare etc.
#. Educatia pentru timpul liber are ca principal scop
obisnuirea indivizilor in a-si gestiona cat mai bine timpul,
astfel incat sa beneficieze si de timp liber.
;e urmareste formarea unor deprinderi si practici specifice
,,umplerii<< timpului liber cu activitati recreative, productive etc. care
sa aduca bucurii si impliniri personale.
;e are in vedere de asemenea, realizarea unor alternante si
complementaritati adecvate intre activitatile din timpul liber !fizice,
spirituale, de placere etc." si corelarea acestora cu practici formale in
perspectiva valorificarii la scara sociala !,,scoli" ale batranilor,
femeilor, parintilor etc.".