1.1. Instituia de nvmnt superior Universitatea din Bucureti 1.2. Facultatea Psihologie i tiinele Educaiei 1.3. Departamentul Pedagogie 1.4. Domeniul de studii tiinele educaiei 1.5. Ciclul de studii Licen 1.6. Programul de studii
2. Date despre disciplin 2.1. Denumirea disciplinei TEORIA SI METODOLOGIA INSTRUIRII 2.2. Titularul activitilor de curs PROF.UNIV.DR. ROMITA IUCU 2.3. Titularul activitilor de seminar ASIST.UNIV.DRD. ELENA MARIN 2.4. Anul de studiu 2 2.5. Semestrul I 2.6. Tipul de evaluare E 2.7.Regimul disciplinei Ob
3. Timpul total estimat 3.1. Numr de ore pe sptmn 4 3.2. Din care Curs 2 3.3. Seminar/laborator 2 3.4. Total ore din planul de nvmnt 56 3.5. Din care Curs 28 3.6. Seminar/laborator 28 Distribuia fondului de timp Ore Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie 22 Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren 10 Pregtire seminarii/ laborator, teme, referate, portofolii i eseuri 14 Tutoriat 4 Examinri 10 Alte activiti 3.7. Total ore de studiu individual 60 3.8. Total ore pe semestru 60 3.9. Numr de credite 5
4. Precondiii (acolo unde este cazul)
4.1. de curriculum Fundamentele pedagogiei 4.2. de competene pedagogie generala, curriculum educational
5. Condiii (acolo unde este cazul) 5.1. de desfurare a cursului sal dotat cu videoproiector 5.2. de desfurare a seminarului/ laboratorului sal dotat cu videoproiector
6. Competene specifice acumulate
Competene profesionale 1. Cunoatere i nelegere (cunoaterea i utilizarea adecvata a noiunilor specifice disciplinei) cunoaterea diverselor unghiuri de abordare ale procesului de nvmnt, formele, structurile principale ale acestuia i relaiile dintre acestea; utilizarea teoriei i a metodologiei instruirii la construirea unor situaii instructiv- educative (de nvare) pe baza procedurilor nvate, la diverse teme de specialitate; descrierea modului de utilizare al diverselor metode i tehnici de instruire n practica colar pe baza cunoaterii teoriei i metodologiei instruirii; 2. Explicare si interpretare (explicarea si interpretarea unor idei, proiecte, procese, precum i a coninuturilor teoretice si practice ale disciplinei) explicarea diferenelor dintre principalele modele ale instruirii si modele ale procesului de nvmnt interpretarea avantajelor si a limitelor modelelor studiate in contextul personal al reprezentrilor procesului de nvmnt 3. Instrumental aplicative (proiectarea, conducerea si evaluarea activitilor practice specifice; utilizarea unor metode, tehnici si instrumente de investigare si de aplicare) evidenierea specificului proiectrii activitii didactice i demonstrarea modului n care vor aplica n practica colar, coninutul acestei activiti; interpretarea unor componente structurale ale strategiilor instrucionale att n faza de proiectare ct i n cea de implementare implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n procesul de nvmnt; Competene transversale 1. Atitudinale (manifestarea unei atitudini pozitive si responsabile fata de domeniul tiinific / cultivarea unui mediu tiinific centrat pe valori si relaii democratice / promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice / valorificarea optima si creativa a propriului potenial n activitile tiinifice / implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor tiinifice / angajarea in relaii de parteneriat cu alte persoane - instituii cu responsabiliti similare / participarea la propria dezvoltare profesionala) participarea la propria dezvoltare profesionala i la definirea unui stil propriu de instruire; manifestarea unei atitudini pozitive si responsabile fata de domeniul instruirii
7. Obiectivele disciplinei (reieind din grila competenelor specifice acumulate) 7.1. Obiectivul general al disciplinei asimilarea coninuturilor teoretice si practice ale disciplinei n vederea proiectrii, conducerii si evalurii activitilor practice specifice procesului didactic, precum i utilizarea unor metode, tehnici si instrumente de investigare a realitii colare.
7.2. Obiectivele specifice cunoaterea diverselor unghiuri de abordare ale procesului de nvmnt, formele, structurile principale ale acestuia i relaiile dintre acestea; utilizarea teoriei i a metodologiei instruirii la construirea unor situaii instructiv-educative (de nvare) pe baza procedurilor nvate, la diverse teme de specialitate; descrierea modului de utilizare al diverselor metode i tehnici de instruire n practica colar pe baza cunoaterii teoriei i metodologiei instruirii; explicarea diferenelor dintre principalele modele ale instruirii si modele ale procesului de nvmnt interpretarea avantajelor si a limitelor modelelor studiate in contextul personal al reprezentrilor procesului de nvmnt evidenierea specificului proiectrii activitii didactice i demonstrarea modului n care vor aplica n practica colar, coninutul acestei activiti; interpretarea unor componente structurale ale strategiilor instrucionale att n faza de proiectare ct i n cea de implementare implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n procesul de nvmnt;
8. Coninuturi
8.1. Curs Metode de predare
Observaii 1. Didactica intre clasic si modern Prelegere Dezbatere
2. Teoria instruirii conexiuni in interiorul tiinelor educaiei Prelegere Dezbatere
3. Fundamentele teoretico - metodologice ale teoriei instruirii Prelegere Dezbatere
5. Procesul de nvmnt: 5.1. Structura si conceptualizare 5.2. Modele structural funcionale ale procesului de nvmnt Prelegere Dezbatere
6. Strategiile instruirii: 6.1. Metodologia instruirii 6.2. Sistemul metodelor de instruire 6.3. Mijloacele de instruire 6.4. Structuri si forme de organizare ale instruirii: clasic si modern in configurarea formelor de organizare a instruirii; 6.5. Strategia instruirii: operatori si valori constitutive: Prelegere Dezbatere
6.6. Alternative moderne ale strategiilor de instruire: instruirea si praxiologia; studiul de caz; portofoliul instrucional; instruirea si gndirea critica: organizatorul grafic al gndirii; rezolvarea de probleme; instruirea si gndirea creativa: instruirea si teoria inteligentele multiple: centrele de 6.7. nvare, pachetele de nvare , instruirea si inter-culturalitatea: nvarea prin cooperare, simularea si jocul de rol
7. Relaii si interaciuni educaionale: 7.1. Specificul relaiilor educaionale in procesul de predare nvare 7.2. Stilurile de predare: personalitate si stil. Stilul didactic si aptitudinea pedagogica. Definirea stilurilor, problemele care compun stilul educaional. Stil de predare - stil de nvare: conexiuni. Prelegere Dezbatere
8. Proiectarea activitilor instructive: 8.1. Activitate practica de proiectare, alctuirea unor instrumente si suporturi pentru proiectare / discutarea acestora Prelegere Dezbatere
9. Calitatea instruirii: 9.1. Specificitatea conceptului de calitate a instruirii: tehnici standard si non- standard utilizate in studiul calitii instruirii; Intervenii in scopul optimizrii procesului de instruire: rolul conexiunii inverse in procesul de reglare; 9.2. Proiectarea si construcia unui ghid (grila) de evaluare a activitilor instrucionale Prelegere Dezbatere
10. Metodologia cercetrii pedagogice in domeniul instruirii Prelegere Dezbatere
11. Curs deschis
Prelegere Dezbatere
Bibliografie
1. Arends, I., R., Learning To Teach, McGraw-Hill, inc, San Francisco, 1998 Bucureti, 2002 2. Bocos, Musata, Instruire interactiva, Presa Universitara Clujeana, 2002 3. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare, Editura Aramis, 2002 4. Cerghit, I., Neacu, I., Negret, I., Pnioar, I. O., Prelegeri pedagogice,editura Polirom, Iai, 2001 5. Cerghit, I.,"Metode de nvmnt ", Bucureti, EDP, 1998 / Ed.Polirom, 2006 6. Iucu, B. Romi, Instruirea colar, Editura Polirom, Iai, 2002 7. Iucu, B.Romita, Instruirea scolara- perspective teoretice si plicative, Editura Polirom, Iasi, 2008 8. Knud, I., Contemporary Teories of Learning Routledge, 2009 9. Neacu,I., Instruire i nvare, EDP, Bucureti, 1999 10. Pun, E., Potolea, D., (coord.), Pedagogie fundamente teoretice i demersuri aplicative, Editura Polirom, Iai, 2002 11. Panisoara, I.O, Negret,I.Dobridor, Stiinta invatarii de la teorie la practica, Ed.Polirom, Iasi, 2005 12. Panisoara,I.O., Profesorul de succes, Ed.Polirom, Iasi, 2009
A. Suport de curs principal Iucu, R., Teoria i metodologia instruirii, Suport de curs, 2005
C. Alte surse utile ... Seminar Metode de predare Observaii
1. Didactica si relaiile ei cu teoria instruirii. Fundamentele teoretico metodologice ale teoriei instruirii. Brainstorming Controversa academica
2. Teorii contemporane ale nvrii - Sistemul comprehensiv al nvrii (Knud Illeris) Dezbatere Studiul de caz;
3. Teorii contemporane ale nvrii - o teorie sociala a nvrii (Etienne Wenger) Dezbatere Studiul de caz;
4. Teorii contemporane ale nvrii - nvarea experenial (Peter Javis) Dezbatere Studiul de caz;
5. Pragmatismul: o teorie a nvrii pentru viitor (Bente Elkjaer) Dezbatere Studiul de caz;
6. Teorii contemporane ale nvrii - teoria inteligentelor multiple (Haward Gardner) Dezbatere Studiul de caz;
7. Procesul de nvmnt - cadrul de realizare al instruirii. Dimensiuni si caracteristici generale. Dezbatere STAD (Student Teams Achievement Division) Metoda nvrii pe grupe mici;
8. Metodologia instruirii. Metode, tehnici, mijloace de instruire. Rolul strategiilor didactice. Dezbatere Metoda Jigsaw (Mozaicul);
9. Organizarea instruirii. Moduri si forme de organizare a procesului didactic. Lecia - forma principal de organizare a instruirii. Dezbatere Phillips 6/6;
10. Realizarea instruirii ca activitate de predare nvare - evaluare. Dezbatere Diagrama cauzelor i a efectului
11. Seminar final
Masa rotund; Metoda R.A.I. ;
Bibliografie 1. Arends, I., R., Learning To Teach, McGraw-Hill, inc, San Francisco, 1998 Bucureti, 2002 2. Bocos, Musata, Instruire interactiva, Presa Universitara Clujeana, 2002 3. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare, Editura Aramis, 2002 4. Cerghit, I., Neacu, I., Negret, I., Pnioar, I. O., Prelegeri pedagogice,editura Polirom, Iai, 2001 5. Cerghit, I.,"Metode de nvmnt ", Bucureti, EDP, 1998 / Ed.Polirom, 2006 6. Iucu, B. Romi, Instruirea colar, Editura Polirom, Iai, 2002 7. Iucu, B.Romita, Instruirea scolara- perspective teoretice si plicative, Editura Polirom, Iasi, 2008 8. Knud, I., Contemporary Teories of Learning Routledge, 2009 9. Neacu,I., Instruire i nvare, EDP, Bucureti, 1999 10. Pun, E., Potolea, D., (coord.), Pedagogie fundamente teoretice i demersuri aplicative, Editura Polirom, Iai, 2002 11. Panisoara, I.O, Negret,I.Dobridor, Stiinta invatarii de la teorie la practica, Ed.Polirom, Iasi, 2005 12. Panisoara,I.O., Profesorul de succes, Ed.Polirom, Iasi, 2009
1. Coroborarea coninuturilor disciplinei cu ateptrile reprezentanilor comunitii epistemice, asociaiilor profesionale i angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
n urma parcurgerii disciplinei Teoria i metodologia instruirii se dorete consolidarea competenelor didactice prin explicarea diferenelor dintre principalele modele ale instruirii si modele ale procesului de nvmnt, precum i dezvoltarea unei atitudini pozitive si responsabile fata de domeniul instruirii.
10. Evaluare
Tip de activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de evaluare 10.3. Pondere din nota final 10.4. Curs Participare la activitatea didactica Examen scris 50 %
10.5. Seminar/ Laborator Participare la activitatea didactica si de cercetare Jurnal reflexiv 30% Efectuarea activitilor individuale: teme / referate / eseuri / traduceri / proiecte etc. Portofoliu 20% Standard minum de performan
o Rspunsuri corecte la 40 % dintre itemii cu caracter reproductiv o Cunoaterea noiunilor de baza in proporie de 60% o Stpnirea la nivel satisfctor de performanta, fr omisiuni sau erori fundamentale si frecventa a principalelor competente subsumate celor doua categorii : interpretare si aplicaii
Data Completrii ... Semntura titularului de curs ... Semntura titularului de seminar ...