Anlisis de la pelcula La sociedad de los poetas muertos de Peter Weir

1) Descripcin de la trama del caso en estudio: film La sociedad de los poetas

muertos-Dirigido por Peter Weir
El film nos presenta la historia de seis chicos (Neil Perry, Todd Anderson, Knox Overstreet,
Charles Dalton, Richard Cameron, teven !ee"s y #erard Pitts$ %&e pertenecen a &na de las
academias m's presti(iosas d&rante )*+* en los EE,,, la Academia -elton.
/a historia comien0a con la apert&ra del a1o acad2mico de la instit&ci3n por el director #ale
Nolan, %&ien da a conocer los c&atro pilares de la instit&ci3n4 Tradici3n, 5onor, Disciplina y
Excelencia y, adem's, presentar al n&evo profesor de literat&ra, el profesor 6ohn Keatin(.
7inali0ado el acto, los al&mnos se despiden de s&s padres y los seis chicos se instalan en s&s
ha8itaciones. Estando los seis en la ha8itaci3n de Todd y Neil, se presenta el padre de este 9ltimo y
le ordena a s& hi:o %&e de:e el an&ario.
/os al&mnos comien0an s&s clases. Asisten a las clases de la8oratorio, de lat;n y de
tri(onometr;a, donde cada profesor presenta s&s materias y asi(na de entrada m9ltiples tareas.
/&e(o de estas se inicia la clase del profesor Keatin(, %&ien entra al a&la sil8ando y saca de ella a
los al&mnos para cond&cirlos a la sala de trofeos. All;, m&estra a s&s al&mnos &n c&adro donde
aparece la primera (eneraci3n e(resada de -elton. olicita a los al&mnos %&e se acer%&en y
contemplen los rostros de los retratos y de fondo s&s&rra4 Carpe Diem, aprovechen el momento.
En la se(&nda clase del profesor Keatin( se desarrolla el tema de la poes;a. Con &n m2todo
poco ortodoxo, el profesor hace arrancar a s&s al&mnos las ho:as de la introd&cci3n del li8ro %&e
&tili0an, el c&al afirma %&e la poes;a es s&scepti8le de medirse.
/os :3venes se interesan por conocer %&i2n f&e Keatin(, por eso Neil consi(&e el an&ario de
(radaci3n del profesor y se los m&estra a los dem's compa1eros< :&ntos desc&8ren %&e era
miem8ro de la ociedad de los Poetas !&ertos. Pre(&ntan al profesor en %&2 consist;a esta
ociedad y 2l les explica las actividades %&e all; reali0a8an y d3nde se re&n;an.
Neil es el primero %&e se ent&siasma y convence a s&s ami(os para ir a la c&eva indicada
por el profesor. Antes de escaparse, Neil desc&8re %&e Keatin( le ha de:ado el li8ro para ser le;do
en las re&niones de la ociedad.
Al d;a si(&iente, en la clase del profesor Keatin(, se desarrolla el tema de la poes;a
rom'ntica, y se toma al a&tor -illiam ha"espeare. En esta clase, el profesor se para so8re el
escritorio para recordarles a s&s al&mnos %&e de8en mirar las cosas de modo diferente, e invita a
los al&mnos a %&e lo compr&e8en ellos mismos.
/&e(o de este episodio, Neil decide anotarse para la a&dici3n de &na o8ra de teatro y m's
adelante consi(&e el papel principal.
/a tercera clase del profesor Keatin( se desarrolla en &n espacio a8ierto, en la cancha de
f9t8ol, y la actividad consiste en leer &n fra(mento de &n poema con 2nfasis y l&e(o patean &na
pelota.
En la c&arta clase, Keatin( solicita a los al&mnos %&e lean el poema %&e han escrito. ada
alumno pasa al frente! " lee su poesa! pero el #nico $ue se re%#sa a %acerlo es &odd! "a $ue
manifiesta el miedo a $ue sus compa'eros se (urlen de )l* +s entonces $ue el profesor
,eating lo anima para $ue de-e de lado la .erg/en0a " se atre.a a e1presarse sin temor2 as!
&odd toma cora-e " comien0a a pronunciar lo $ue %a(a escrito! logrando as superar la
(arrera $ue se %a(a impuesto! " adems la admiracin " respeto de los presentes! $ue se
manifiesta con un caluroso aplauso* Desp&2s de ello, todos :&ntos :&e(an &n amistoso partido de
f9t8ol.
/a si(&iente clase tiene l&(ar en el patio de la academia. /os al&mnos de8en caminar de la
forma %&e deseen, y con esto el profesor %&iere demostrarles %&e cada &no de8e se(&ir s&s
convicciones, encontrar s& propio camino y s& sin(&lar manera de transitarlo.
e desarrolla la se(&nda re&ni3n de la ociedad. En ella, Charles Dalton invita a dos chicas
y an&ncia ante s&s compa1eros %&e ha p&8licado &n art;c&lo en el peri3dico de la esc&ela pidiendo
%&e admitan chicas en -elton. C&ando las a&toridades de la instit&ci3n se enteran, re9nen a todos
los al&mnos para desc&8rir %&i2n f&e el %&e %&e8rant3 los pilares de -elton. De pronto, s&ena &n
tel2fono, contesta Charles Dalton y dice4 =e1or Nolan, es para &sted, es Dios, dice %&e de8er;a
ha8er chicas en -elton>.
En consec&encia, el director casti(a d&ramente a Charles.
Keatin( advierte a los :3venes %&e el carpe diem no es s3lo &na oraci3n com9n, para hacer
&so de ella hay %&e &sar la ra03n y tener la capacidad de anticiparse a las consec&encias.
El padre de Neil se entera de %&e s& hi:o esta8a por act&ar. /o visita y le ordena %&e
a8andone el papel principal de la o8ra, Neil o8edece. Para encontrarle &na sol&ci3n a esta
pro8lem'tica decide ir m&y triste a ha8lar con Keatin(, el %&e le recomienda ha8lar, atreverse,
mirar a los o:os a s& padre y decirle lo %&e a 2l realmente le (&sta en la vida. Al d;a si(&iente, Neil
afirma al profesor Keatin( %&e ha8l3 con s& padre y %&e 2ste lo de:3 act&ar con la condici3n de
%&e no a8andone s&s est&dios< afirmaci3n %&e m's adelante se compr&e8a %&e es falsa.
Todos acompa1an a Neil al estreno de =&e1o de &na noche de verano>. ,n momento antes
de finali0ar la o8ra, aparece el r. Perry, %&ien ?al concl&ir la representaci3n? se lleva a casa a Neil
sin felicitarlo por s& excelente act&aci3n.
Al lle(ar a la casa, Neil se re9ne con s& padre y s& madre, y l&e(o de &na disc&si3n
familiar, el padre de Neil le com&nica %&e lo sacar' de -elton para mandarlo a &na esc&ela militar.
Neil, al no ser capa0 de confesarle s& pasi3n por la act&aci3n, asiente a la orden. in em8ar(o, por
la noche se s&icida.
Tras la m&erte de Neil, s&s padres solicitan a las a&toridades de -elton %&e inicien &na
investi(aci3n para encontrar la ra;0 de lo s&cedido. El primer sospechoso, a los o:os del r. Perry y
del director es el profesor Keatin(
Cameron delata a s&s compa1eros y afirma ante el director la responsa8ilidad del profesor
en el s&icidio de Neil. El director o8li(a a firmar a cada &no de los al&mnos implicados y a
reconocer %&e Keatin( f&e el %&e infl&enci3 a Neil para %&e act&ara, lo %&e provoc3 %&e el
profesor f&era despedido.
El r. Nolan reempla03 al profesor Keatin(. D&rante la primera clase, Keatin( in(resa a
retirar s&s 9ltimas pertenencias, y l&e(o de cr&0ar el sal3n por 9ltima ve0, esta ve0 con el p&pitre
de Neil Perry vac;o, Todd Anderson se levanta repentinamente y dice4 =Nos o8li(aron a firmar
se1or Keatin(>.
/os :3venes, &no a &no comien0an a pararse so8re s&s p&pitres diciendo4 =Oh Capit'n, mi
Capit'n>. Keatin( responde con &na 8reve y simple frase4 =#racias m&chachos, (racias>. As;,
finali0a la pel;c&la.
3) 4ec%os $ue traman los acontecimientos de la dramtica institucional
/os hechos %&e traman acontecimientos y %&e, a criterio del (r&po, son los n&dos cr;ticos en
la dram'tica de la instit&ci3n son4
/a @ncorporaci3n al c&erpo docente de la instit&ci3n de &n n&evo actor4 el
profesor 6ohn Keatin(.
/a lle(ada del profesor Keatin( a la clase de literat&ra de:a totalmente sorprendidos a los
al&mnos, p&es 2l no se(&ir' el mismo modelo %&e s&s cole(as para ense1ar sino %&e aportar' &n
cam8io a la modalidad4 s&s clases son m's 8ien mas informales, invita a participar a los al&mnos, a
opinar, a expresarse por medio de s&s composiciones de poemas< adem's los invita a reflexionar
so8re %&i2nes son, %&ienes %&ieren ser, a tener &n pensamiento propio y cr;tico, %&e p&eda
c&estionar lo %&e considere %&e no es correcto. Keatin( tam8i2n despierta en s&s al&mnos el (&sto
por la literat&ra, les ense1a a sa8er disfr&tarla Ay por ende? se ve o8li(ado a c&estionar a al(&nos
a&tores %&e escri8en so8re el valor y la perfecci3n de la poes;a, midi2ndola de manera mec'nica.
En ese caso, trans(rede la norma, no solo por s& modo de ense1ar sino tam8i2n por no respetar los
contenidos imp&estos por la instit&ci3n ed&cativa Aal incitar a los ed&candos a arrancar las ho:as
de s&s li8ros %&e (&ardan contenido %&e no considera fr&ct;fero ni relevante?.
5alla0(o por Neil Perry del an&ario de (rad&aci3n del profesor Keatin(.
Neil f&e primero en ent&siasmarse por la primera clase del profesor y el 9nico %&e destac3
s& ori(inalidad. Es por ello %&e consi(&e el an&ario de (rad&aci3n de Keatin( y lo comparte con
s&s compa1eros. De todas las caracter;sticas presentes en el an&ario, h&8o &na %&e despert3 la
c&riosidad de todos4 el profesor era miem8ro de la ociedad de los Poetas !&ertos. BC&2 era
a%&elloD, se pre(&ntaron. El (r&po, enca8e0ado por Neil, f&e a interro(ar al profesor. El les cont3,
con la condici3n de %&e (&ardaran el secreto, en %&2 consist;a la ociedad, %&2 actividades se
reali0a8an y d3nde se re&n;an.
As;, inf&ndidos por &n esp;rit& de c&riosidad y necesidad de n&evas experiencias, los seis
al&mnos se escapan de la academia por la noche y se diri(en a la c&eva, donde reali0an la
reapert&ra de la ociedad de los Poetas !&ertos.
@ncorporaci3n de Neil a &na o8ra de teatro.
/as ideas del n&evo profesor so8re el hecho de disfr&tar el d;a a d;a =Carpe diem>, de ser
%&ien realmente &no %&iere ser, de %&e cada ser h&mano tiene derecho a decidir por s; mismo,
inf&nden en Neil Perry las (anas de reali0ar a%&ello %&e m's %&er;a4 ser actor.
Es por ello %&e decide tomar la decisi3n de a&dicionar para la o8ra de teatro =&e1o de &na
noche de verano>, en la c&al o8tiene el papel prota(3nico. Para poder participar en la o8ra falsifica
el permiso de s& padre.
El d;a anterior al estreno, el padre de Neil se entera de %&e s& hi:o act&ar;a en la o8ra teatral
sin s& consentimiento. A ca&sa de ello lo va a visitar para ordenarle %&e ren&ncie a s& papel. En ese
momento, Neil se ve o8li(ado a aceptar lo dicho por s& padre oc&ltando as; delante de 2l s& pasi3n
por la act&aci3n. in em8ar(o, l&e(o de tener &na conversaci3n con el profesor Keatin( so8re lo
s&cedido< 2ste lo incentiva para %&e v&elva a ha8lar con s& padre y para %&e se atreva a decirle lo
%&e realmente siente, record'ndole adem's s& derecho a la li8ertad de ele(ir y de decidir en s&
vida.
Al d;a si(&iente, Neil afirma al profesor %&e s& padre le ha8;a permitido act&ar con la
condici3n de no desc&idar s&s est&dios< pero m's adelante se compr&e8a %&e esto ha8;a sido s3lo
&na mentira, p&es la aparici3n de s& padre al finali0ar la o8ra y s& actit&d ne(ativa ante s& hi:o lo
dem&estran. Todos felicitaron a Neil por s& act&aci3n menos 2l.
Esto desem8oca en &na f&erte disc&si3n familiar. Donde el se1or Perry com&nica a Neil la
decisi3n de retirarlo de -elton para enviarlo a &na esc&ela militar. 7rente a la ne(li(encia de s&
padre, 2ste no se atreve a contradecirlo y toma la terri8le decisi3n de s&icidarse.
Aparici3n de &n art;c&lo firmado por la ociedad de los Poetas !&ertos en el peri3dico
escolar de la instit&ci3n.
Charles Dalton, el m's re8elde del (r&po, comete la impr&dencia de p&8licar &n art;c&lo en
el peri3dico de la instit&ci3n (El honor de -elton$ solicitando %&e se acepten chicas en -elton.
C&ando las a&toridades de la direcci3n se enteran, re9nen a todos los al&mnos y solicitan %&e el o
los c&lpa8les se den a conocer. Charles hace &na 8roma de mal (&sto, y el director lo casti(a
severamente por ello y por la p&8licaci3n del art;c&lo< si 8ien Charles no delat3 a nin(&no de s&s
compa1eros por conformar parte de la sociedad de los poetas m&ertos. Este acto disr&ptivo de
Charles f&e prod&cto de la mala interpretaci3n del carpe diem prop&(nado por Keatin(, y 2l
mismo se encar(3 de recordarle %&e no es lo mismo extraer la savia de la vida %&e =meter la pata>.
&icidio de Neil Perry.
A ra;0 del tr'(ico fin de Neil, s&s padres solicitan a la Academia -elton &na investi(aci3n
so8re el profesor Keatin( para averi(&ar %&2 infl&encias esta8a e:erciendo so8re los al&mnos, p&es
considera8an %&e 2ste ten;a &n alto (rado de responsa8ilidad en la decisi3n de s& hi:o.
De este modo, el rector Nolan, l&e(o de la confesi3n de Cameron ?%&ien delata a los
inte(rantes de la ociedad de los Poetas !&ertos? c&lpa al r. Keatin( de s& infl&encia. As; el
rector o8li(a a todos los al&mnos a firmar &n doc&mento incriminando al profesor Keatin( y
c&lp'ndolo por el s&icidio, con lo %&e consi(&e varias pr&e8as para destit&irlo de s& car(o. Charles
Dalton f&e el 9nico %&e se reh&s3 a firmar y f&e exp&lsado de la @nstit&ci3n.
Despedida de los al&mnos al profesor Keatin(, d&rante la primera clase del director Nolan.
A ca&sa de la exp&lsi3n del profesor Keatin( de la Academia -elton, el director Nolan lo
reempla0a en el dictado de las clases de literat&ra. En &n momento, in(resa al a&la el profesor
Keatin( a reco(er s&s 9ltimas pertenencias. C&ando ya esta8a a p&nto de salir, Todd no se contiene
y exclama4 =Fe1or Keatin(, nos o8li(aron a firmar, tiene %&e creermeG>. H l&e(o se para so8re s&
p&pitre diciendo4 =Oh Capit'n, mi Capit'n>< (esto en el %&e es se(&ido por los dem's compa1eros.
El profesor Keatin(, con &na sonrisa en los la8ios, solo tiende a decir4 =#racias m&chachos,
(racias.>
3) &tulo: 5ncorporacin de una nue.a figura en el escenario institucional: surgimiento
de una fuer0a institu"ente*
/a incorporaci3n del profesor 6ohn Keatin( a la instit&ci3n (en este sentido ha8lamos de
instit&ci3n como sin3nimo de esta8lecimiento, &na or(ani0aci3n con f&nci3n especiali0ada, %&e
c&enta con &n espacio propio y &n con:&nto de personas responsa8les del c&mplimiento de
determinadas tareas$ constit&ye &n hecho m&y importante en la vida del esta8lecimiento, ya %&e da
l&(ar a %&e se prod&0can n&evas experiencias para los al&mnos, a:enas y contrarias a la
disciplinada y estr&ct&rada ense1an0a de la academia -elton. El profesor Keatin( c&estiona de
al(&na manera el m&ndo sim83lico de la instit&ci3n, ese m&ndo en %&e, como expresa /idia
7ern'nde0, =el s&:eto enc&entra orientaci3n para entender y decodificar la realidad (instit&ci3n
como si(nificado$. Ofrece a s&s al&mnos, por medio de las clases a8iertas, con disposiciones en
c;rc&los, dictadas en otros espacios diferentes al a&la< otra posi8ilidad de interpretaci3n y
codificaci3n de la realidad. Con este n&evo 8a(a:e de si(nificados (el carpe diem, la defensa de los
propios ideales, de s& propia vo0, etc2tera$ los al&mnos confi(&ran s& comportamiento de &n modo
totalmente diferente del %&e exi(;a la instit&ci3n a la %&e pertenec;an.
Tan en contra de lo esta8lecido por la c&lt&ra instit&cional esta8an las acciones del profesor
Keatin(, %&e en la actit&d adoptada por la Academia -elton se o8serva lo %&e la a&tora llama
=resistencia de las si(nificaciones a los intentos de modificaci3n>.
P&ede decirse entonces %&e, en la trama de la vida instit&cional de -elton, donde
transc&rr;a tran%&ilamente el crecimiento de los individ&os, la incorporaci3n de este n&evo actor,
6ohn Keatin(, constit&ye &n desv;o %&e conforma el c&estionamiento y la concreci3n de lo
instit&yente. En este caso el profesor Keatin( constit&ye lo %&e /idia 7ern'nde0 llama =s&:eto
desviante>, por%&e pone en d&da las metas y los fines instit&cionales (los ense1a a ser
li8repensadores, de:ando de lado el principal fin de la instit&ci3n4 prepararlos para in(resar a las
me:ores &niversidades$, los sistemas de or(ani0aci3n y tra8a:o (rompe el es%&ema de or(ani0aci3n
tradicional de la clase en el a&la ya %&e &tili0a la disposici3n circ&lar en el dictado de la clase,
modalidad %&e acorta la distancia con los al&mnos, adem's desarrolla s&s clases en espacios
a8iertos y verdes, en el patio, etc2tera$, las modalidades de vinc&laci3n afectiva (a trav2s de la
metodolo(;a de participaci3n y constr&cci3n del conocimiento el profesor lo(ra &n acercamiento y
&na vinc&laci3n afectiva f&erte con los al&mnos, lo(rando &na relaci3n inadmisi8le para lo dem's
profesores$.
Esta f&er0a instit&yente representada por el profesor Keatin( constit&ye para los al&mnos =el
l&(ar donde p&eden pre(&ntarse acerca de la eficacia, la verdad, la :&sticia, la 2tica de lo
esta8lecido, p&ede c&estionarlo y proponerse s& cam8io>, como afirma 7ern'nde0.
/a a&tora afirma %&e &n esta8lecimiento es &n escenario donde se :&e(an dram'ticamente
los mandatos instit&ido?instit&yentes, pero en la versi3n 9nica %&e prod&cen los actores
instit&cionales sin(&lares al interact&ar entre s; y con s& realidad material. En el caso en est&dio,
p&ede o8servarse %&e esta dial2ctica entre los dos mandatos tiene consec&encias tr'(icas, como el
s&icidio de Neil. Esta entrada 8r&sca y disr&ptiva en el escenario instit&cional es propia de lo %&e
/idia 7ern'nde0 denomina =sistemas m&y r;(idos>. En estos sistemas se enc&entra f&ertemente
presente la resistencia al cam8io, lo c&al se de:a ver claramente en el caso4 la Academia -elton es
la m's presti(iosa de las instit&ciones privadas de los Estados ,nidos, de all; la ri(ide0 y la
exi(encia en el respeto de s&s c&atro pilares y el ta:ante cierre al cam8io.
En la defensa de lo instit&ido, representada por el Director Nolan, lo instit&yente, encarnado
por Keatin(, se ve aho(ado y desaparece 8a:o el (ran poder de lo instit&cional. Es decir, ese
(ermen de cam8io no crece por%&e no enc&entra en la instit&ci3n m'r(enes de tolerancia.
Otro aspecto interesante para destacar es la ima(en de la esc&ela y de la ense1an0a diferente
%&e posee el se1or Keatin(. Como expresa /idia 7ern'nde0, estas im'(enes son infl&idas por las
distintas posiciones y tienen matrices diferentes se(9n sea s& portador &n docente, &n directivo o
&n al&mno>. Es clara la contradicci3n entre las im'(enes portadas por el director Nolan y el
profesor Keatin(, por e:emplo.
En res&men, si 8ien la incorporaci3n de 6ohn Keatin( a la instit&ci3n es prod&cto de la
din'mica instit&cional interna p&esto %&e de8e reempla0ar al anti(&o profesor de literat&ra, dentro
de esta din'mica este n&evo profesor da l&(ar a la confrontaci3n de las concepciones, instalando
as; la dial2ctica instit&ido?instit&yente.
Teniendo en c&enta lo expresado por Cristina Alonso, en el art;c&lo El movimiento
instit&cionalista, podr;amos decir %&e el profesor Keatin( ? adem's de representar la f&er0a
instit&yente ? se pone, en principio, en el l&(ar del =analista>, ya %&e ad%&iere a trav2s de la
o8servaci3n directa en la vida cotidiana el conocimiento so8re la vida de la instit&ci3n (ya %&e
perteneci3 a la Preparatoria -elton como al&mno, y l&e(o re(res3 como profesor de literat&ra$.
Esto, a s& ve0, le permite tomar conciencia so8re el modo de ser de la instit&ci3n ed&cativa y
adoptar &na actit&d cr;tica frente a las normas, valores y formas de comportamiento a&toritarias
%&e ri(en a la misma, y %&e considera %&e privan a s&s al&mnos de ser a&t3nomos y
li8repensadores. De este modo, interviene en el devenir de la instit&ci3n a partir de ciertas
estrate(ias de ense1an0a m's inte(radoras y li8erales, permitiendo %&e los adolescentes se
desenv&elvan en &n 'm8ito m's ameno y sin presiones, aprendiendo tam8i2n a expresar s&s ideas,
sin temor a ser descalificados, ni cens&rados. Por ello, les ense1a el carpe diem, el sa8er
expresarse tam8i2n a partir de lo literario, aprender en l&(ares a8iertos, el valor de la li8ertad de
pensamiento y de la acci3n, a sa8er ser ellos mismos sin importar los %&e los dem's opinen, etc.
Esta prop&esta diferente para la formaci3n de los al&mnos, aportada por este docente,
p&ede ser interpretada como la f&er0a %&e desea transformar lo instit&ido.
6) En la constr&cci3n del tra8a:o, la impresi3n %&e t&vo cada inte(rante del (r&po en la
resol&ci3n de las actividades aport3 y enri%&eci3 al res&ltado final del tra8a:o. Cada &na de
nosotras pens3 las actividades de manera diferente y cada p&nto de vista contri8&y3 a la o8tenci3n
de la resp&esta.
Al(o interesante %&e oc&rri3 es %&e cada &na ha8;a interpretado de forma diferente el film
%&e constit&;a el caso en est&dio. Por ello, los esla8ones %&e %&i0' nos falta8an en la redacci3n de
las resp&estas, eran aportados por al(&na de nosotras. Esto dem&estra %&e cada &na,
individ&almente, act&ali03 y ret&vo las im'(enes %&e m's le impactaron de la pel;c&la y estas no
eran necesariamente i(&ales entre nosotras.
A lo lar(o de la redacci3n del tra8a:o f&e necesario %&e record'ramos los episodios
oc&rridos en la pel;c&la, en s& orden correcto, so8re todo para el apartado n9mero &no %&e
consist;a en descri8ir la trama del caso en est&dio y el apartado dos %&e re%&er;a %&e
identific'ramos los hechos %&e eran los n&dos cr;ticos en la dram'tica instit&cional. Precisamente
en este apartado f&e donde r'pidamente nos p&simos de ac&erdo, por%&e todas ha8;amos
identificado los mismos hechos.
Para resolver el apartado tres, la interpretaci3n desde los enc&adres te3ricos del hecho
or(ani0ador de la dram'tica, primero seleccionamos los a&tores %&e concorda8an y %&e eran aptos
para interpretar el hecho ele(ido. /&e(o, cada &na expres3 s& deseo acerca de c&'l era el a&tor con
el %&e esta8a m's familiari0ada y se encar(3 de tra8a:arlo. i 8ien, primero comentamos entre
todas los p&ntos principales pertenecientes a cada a&tor y c&al nos ser;a 9til para tra8a:ar en la
descripci3n del hecho ele(ido.
,na pro8lem'tica %&e s&r(i3 en la constr&cci3n del tra8a:o se present3 :&stamente en el
momento de anali0ar el caso con los enc&adres te3ricos, por%&e corr;amos el ries(o de no
interpretar correctamente lo %&e dec;a el a&tor y a la ve0 pod;a ser %&e el enc&adre te3rico p&diera
no corresponderse con lo planteado por el caso. Este apartado demand3 del (r&po m&cho tiempo
de confrontaci3n de ideas.
o8re todo el texto del movimiento instit&cionalista f&e el %&e nos o8li(3 a plantearnos la
verdadera posici3n del profesor Keatin(, y de8atimos 8astante para lle(ar a la concl&si3n de %&e
posi8lemente 2l pod;a estar c&mpliendo el rol de =analista> dentro de la instit&ci3n.
El recorrido a trav2s de los enc&adres te3ricos nos cond&:o a la prof&nda reflexi3n so8re la
post&ra de Keatin(< y nos permiti3 arri8ar a la tentativa interpretaci3n de %&e s& intenci3n en
-elton no era cam8iar lo % ya esta8a instit&ido, sino ofrecer a s&s al&mnos otra perspectiva de
a8orda:e de la realidad, &na n&eva manera de ver las cosas, m's a8ierta a la cr;tica y li8re de las
atad&ras de &n pensamiento tradicionalista. Pero esto no si(nifica8a %&e de8;an romper las re(las
del esta8lecimiento y %&e8rantar el orden reinante en la instit&ci3n< y esto es al(o %&e 2l mismo les
recalc3 en &n momento4 =hay &n momento para el valor y otro para la pr&dencia, y el %&e es
inteli(ente los distin(&e>.