Capitolul I

Pedagogia social. Cadru de referin i tendine

internaionale
Obiectivele generale
- analiza conceptului de pedagogie social i dezvoltare comunitar
la nivel european i-n rile nordice;
- prezentarea tradiiilor de abordare ale pedagogiei sociale i ale
dezvoltrii comunitare n rile nordice
1. Definiii i direcii de abordare ale pedagogiei sociale n
Europa
1.1 Pedagogia social n Germania
Conceptul de pedagogie social are rdcinile n cutarea
rspunsurilor filosofice la problemele industriale i n pierderea comunitii,
n micrile democratice care au cuprins Europa ncepnd cu !"#$
%ermenul este asociat cu &arl 'ager, dar a fost dezvoltat de educatorul
prusac (iester)eg, care a menionat c pedagogia social este e*presia unei
educaii acionale prin care se a+ut oamenii sraci$ (incolo de strategiile
educaionale folosite prin pedagogia social s-a cutat i se caut soluii la
problemele sociale$
(up al doilea rzboi mondial, pedagogia social s-a dezvoltat n
diferite grade prin munca realizat cu tinerii i copii, n cea mai mare parte a
Europei$ ,n -rana termenul utilizat este de educateur, asociat cu un ad+ectiv
ataat, pentru a meniona un anume tip de munc legat de comunitate, prin
care se depete grania academicului.
!
.spectele legate de dezvoltarea comunitar au determinat n /ordul
Europei modele de pedagogie social cuprinse n profesiunea de animateurs
socio-culturels 0-rana1$
,n 2ermania, termenul pentru pedagog, erzeiter, translateaz pe
3upringer4 i se refer la natura 5olistic de implicare a tuturor aspectelor
din educarea copilului6 corp, minte, suflet, spirit, creativitate i, esenial,
relaia copilului cu alii 0 7mit5$,859te, :;;#). %radiia german a
pedagogiei sociale este asociat n ultimul timp cu asistena social, acest
fapt tinde s diminueze particularitile sale ca 3educaie pentru societate4$
,n continuare vom e*plora istoria i statutul su actual n 2ermania$
Conceptul de pedagogie social a nceput s fie folosit n 2ermania pe la
mi+locul secolului al <I<-lea$ 7e spune c tocmai &arl 'a9er a folosit
pentru prima oar termenul n #""$ %ermenul a fost folosit ca alternativ
la ,,Collectivpadagogi=4 n contrast cu ,,Individualpadagogi=4 0>an 25ent
!!", p$ !?1$ @ricum, termenul a devenit cunoscut i des utilizat graie
operei gnditorului pedagog prusac -riedric5 (iester)eg 0A!;-#BB1,
preocupat de educaia primar$ El a studiat separarea dintre teorie i
practica n cadrul procesului de predare i tot lui i este atribuit ma*ima
3nva s faci fcnd40 &liebard !#A, pCA1$
,n a doua +umtate a secolului al <I<-lea, pedagogia social a devenit
din ce n ce mai des asociat cu asistena social i cu noiunile de educaie
social n unele ri europene$ ,n sfera tradiiilor a e*istat o ngri+orare, o
preocupare n legtur cu starea de bine sau fericirea individului, cu ceea ce
s-ar putea defini ca o abordare educaional mai folosit$ .ceasta, la rndul
ei, a inclus un interes sporit ctre grupurile sociale - i cum s-ar putea lucra
cu ele 0vezi asistena social de grup1$ %ermenul de 3pedagogie social4 a
fost folosit n ri ca 2ermania, @landa i Dngaria cu referire la activitile
asistenilor sociali tineri, ngri+itorilor rezideniali sau cu ziua 0a copiilor sau
adulilor1, precum i a terapeuilor ocupaionali sau prin +oac 0ludoterapia1$
,n alte ri europene, pentru activiti similare s-a folosit noiunea de
animaie 0Italia, -rana1$ Ceva mai recent, n 'area Eritanie, o dat cu
;
dezvoltarea serviciilor de integrare sporit a copiilor, s-a manifestat un
interes sporit fa de pedagogia social, ca o modalitate de fundamentare a
dezvoltrii sociale a statului n aceste domenii ale serviciilor de stat
0Ed)ards i Fatc5, :;;C; (-E7 :;;?1$
-riedric5 .dolp5 8il5elm 0A!;-#BB1 a fost unul din pedagogii
burg5ezi ai secolului al <I<-lea, a lansat multe ntrebri referitoare la
biseric i la coal$ . promovat ideea c toi oamenii sunt egali de la
natere,iar educaia trebuie s determine rezolvarea unor probleme ale
omului$
(iester)eg a fost interesat de ideile lui Gousseau, Hestalozzi i
-roebel$ .vea credina c oamenii sunt capabili s evolueze, s se respecte
i s se ngri+easc unii pe alii, s conlucreze pentru binele comunitii
02unt5er !!", p$ :!B, :!A1$ El a evideniat importana fundamental a
democraiei, n special dup revoluia din #"#, i faptul c oamenii i pot
ndeplini propriile lor activiti; evoluia a fost ideea central, pe care i-a
fundamentat propria teorie$
Hrincipiul educaional al evoluiei are urmtoarele a*iome6 respectul
fa de natura uman i fa de individ; stimularea sa ctre o deplin
dezvoltare, e*primare, activitate i iniiativ; naturalizate, de aici bucurie,
e*perien de via; stimulare pentru dezvoltarea sensului, ntrirea
corpului, e*plorare pentru a fi lucid i a descoperi lucruri;dorina pentru un
progres constant$ %oate aceste principii se regsesc i n orientrile
terapeutice individuale i de grup, n sociologia educaiei, n bazele
asistenei sociale$
(iesters)eg a fost sensibilizat de ideea reformrii colii I de a o lua
de sub influena bisericii i politicii I i de a o transforma ntr-un motor de
sc5imbare social$ El credea c educaia general trebuie s fie desc5is
pentru toat lumea$ Continu s argumenteze c pedagogia social este
,,aciunea educaional pentru a a+uta sracii din societate4 0Cannan, !!:,
p$ AC1$ >an 25ent comenteaz ,,atta timp ct sracii au fost ignorai, ei nu
au delimitai n adolesceni i aduli, dei asemenea distincie era necesar n

doctrinele educaionale care au fost aplicate bourgonilor4 0>an 25ent, !!",

p$ !B1$
-riedric5 (aniel Ernst 7c5leiermac5er 0AB#-#C"1 a fost teolog i
filosof german, fiind denumit i 3tatl protestantismului modern4, dar a
militat i pentru o educaie implicat n dezvoltarea social$ El a fost
3deasupra de principiile de pedagogie pentru a mbri o educaie pentru
comunitate4 0Jorent9 !!", p$ !1$
E*aminnd gndirea lui 7c5leiermarc5er, Jorent9 spune urmtoarele6
,,Dna din teoriile sale este ca acea intenie s fie ndreptat 0prin natura sa ca
intenie uman1 ctre socializate, ctre scopuri universale4$ @ alt teorie
spune c numai democraia permite voina individual s se formeze$ >iaa
public simte nevoia s corespund i s reflecte ceea ce este pedagogic,
filosofic necesar creterii individuale sntoase$ Condiiile pentru o bun
educaie sunt cele realizate n sensul democraiei; ale condiiilor proceselor
pedagogice i politice necesare una alteia$0op cit$ !-!:1$
.ceast legtur a pedagogiei cu comunitatea i cu democraia a
rmas o tem c5eie I i poate fi sesizat n munca unor scriitori aprui mai
trziu, cum ar fi (e)e9 i -reire$
Haul 2er5ard /atorp 0#?"-!:"1 a fost o figur proeminent a
filosofiei germane$ /atorp a promovat o viziune asupra pedagogiei sociale
care, n minile statului paternal,putea s aib forma unei inginerii sociale
0Jorent9 !A!1$ Jorent9 formula urmtoarele ntrebri6
,,Este pedagogia social n esen, ntruc5iparea intereselor
dominante ale societii care privesc toate proiectele educaionale, colile,
grdiniele sau educaia adulilor, ca un mod de a-si e*trage valorile ctre
toate seciunile populaiei e*ercitnd un control social mai afectiv ; sau este
pedagogia social consecina critic a pedagogiei; sau un program
emancipat care transforma pedagogiaK4 0op$ cit, p$ !C1$
(up rzboi a fost o reacie de nelegere a pedagogiei sociale n
2ermania$ %eama a fost fa de o socializare educaional, aparent implicat
n pedagogia social, ce putea fi ndreptat spre nevoile naiunii, astfel c
:
ndreptarea ctre nevoile individului prea a fi o opiune mai sigur dect
grupurile$ Hedagogia social n 2ermania, dei a fost implicat n creterea
bunstrii sistemului, nu a luat direcia dorit de (iesters)eg$ 'ai repede
dect se atepta, devenea o a treia form de instruire dup familie i coal$
Hoate fi nfiat astzi ca o perspectiv incluznd aciunile sociale pentru
promovarea bunstrii oamenilor, prin creterea copiilor i educarea lor i
prevenirea unor problemelor sociale$
'unca social n 2ermania este divizat astzi n dou mari
categorii6 7ozialarbeit 0munca social1 i 7ozial Hadagogi= 0pedagogia
social1; munca social general servete familiilor i altor grupuri alese
0Cannan et al !!:, p$ AC1$
1.. Pedagogia social n unele ri din Europa
7e constat c e*ist unele similariti ntre pedagogia social i
educaia social, n timp ce pedagogia social este preocupat direct de
copii, tineri, aduli, principiile educaiei sociale pot s fie aplicate la o gam
larg de ntrebri despre integrarea socialului, n diferite faze ale vieii
07mit5$,859te, :;;#1$ ,n timp ce aciunile politice cresc efectul
elementelor e*terne ale societii, structuri, instituii, legislaie, educaia
social aspir s sc5imbe societatea prin influenarea individului aflat n
social6 oameni, moral, cultur$ (e asemenea, relaia dintre pedagogia
social i asistena social variaz n diferite ri ale Europei; n rile
nordice studenii se pregtesc doi sau trei ani pentru formarea lor nainte de
a se specializa n asistena social sau n pedagogia social 0 Luliusdottir M
Hetersson, :;;C1$ Hrincipiile pedagogiei sociale subliniaz asistena social
practic$
Hedagogia social ca 3practic4 se refer la aciunea din partea
adulilor de a promova dezvoltarea personal, educaia social i n general
starea de bine a copilului, pe lng plasarea copiilor i a prinilor n diferite
locuri cu scopul educrii i nvrii lor 0&9riacou C$, %ollisen I$, 7tep5ens
C
H$, 7undaram >$, :;;!1$ ,n colile din rile nordice, conceptual de
pedagogie social se suprapune cu educaia pastoral$
Hedagogia social ca 3teorie4 se refer la o abordare ndreptat spre
educaie$ Conceptul de 3social4 din pedagogie social aduce n discuie
socializarea, credinele i valorile$ ,n ce msur acest coninut poate fi
considerat ca nvare n sensul pur al cuvntului este greu s se spun,
deoarece valorile i credinele implic i convingerile nu doar nelegerea
instruirii$
,n Europa, termenul de pedagogie social este larg utilizat i se
centreaz pe munca de ngri+ire a copiilor, munca asistenilor sociali i
protecia copiilor$ ,n general, formarea asistenilor sociali include traininguri
de pedagogie social i adesea, lucrtorii sociali din centrele de ngri+ire
pentru copii sunt denumii pedagogi sociali sau mai simplu, pedagogi$ (e
e*emplu, n D$ &$ termenul de pedagog social este la nceput, folosit mai
ales ca rezultat al mprumutrii conceptului din Europa i din rile nordice$
'uli cercettori s-au preocupat de aflarea originii conceptului de
pedagogie social$ 7mit5 0:;;A1 se refer la termenul de
sozialpdagogik folosit de Karl Mager in 1844, dup cum
am menionat i a observat c din a doua jumtate a
secolului XX a fost asociat cu asistena social i cu o
preocupare constant pentru realizarea strii de bine a
oamenilor
@ analiz realizat de (avies Lones 0:;;A1 arat c mai multe ri
europene utilizeaz conceptul de pedagogie social sau o ec5ivalen a
acestuia, cu meniunea realizrii unui trening n pedagogia social, aceste
ri sunt6 Eelgia, (anemarca, -rana, 2ermania, Italia, Ju*emburg, @landa
i 7pania$ @ tradiie puternic a pedagogiei sociale este n cinci ri
nordice 6 (anemarca, /orvegia, 7uedia, -inlanda i Irlanda 0!"#$ %&&'(
)etrie et al %&&'*
"
Hedagogii sociali lucreaz ntr-o varietate de locuri, inclusiv asistena
medical, grdinie, centrele de petrecere a timpului liber, cluburile de
tineret$
,n (anemarca pedagogul social este cu o larg calificare, munca sa
este vzut ca fiind diferit de a asistentului social, poate s lucreze cu copii
vulnerabili, cu indivizii cu grade diferite de 5andicap, cu oamenii n vrst
etc$
,n D$&$ pedagogul social sau social care este vzut ca un practician,
ca o persoan aflat n relaie cu copilul sau cu persoana ca ntreg, nu doar
cu copilul care nva i care ofer suport copilului n plan fizic, cognitiv,
social, creativ 0Hetrie, :;;?1$ .stfel, e*ist o delimitare ntre 3social-care4 i
profesorul din coli$ .bordarea 5olistic a lui 7teiner i 'ontessori a
integrat sntatea fizic cu sntatea emoional, cognitiv i spiritual$
Golul pedagogului este de a facilita dezvoltarea i aici intervin principiile
lui 7teiner prin care se subliniaz caracterul mutual al relaiei dintre
educator i educat$ %ermenul de pedagog social nu are o semnificaie bine
precizat n rile vorbitoare de limba englez$
,n (anemarca pedagogul social a fost identificat ca fiind preocupat
de6 oferirea de suport necesar dezvoltrii copilului n relaia cu alii;
asigurarea ataamentului la adult pentru un suport emoional i pentru a
nva s trieti mpreun; i pregtirea ntlnirii cu nevoile individuale$
,n /orvegia pedagogia social are o puternic tradiie academic
precum i o pronunat tradiie vocaional$ Hedagogul social desfoar o
practic variat n /orvegia, n diferite locuri ocupate de copii6 cluburi
after-sc5ool, casele de copii, azile, cantine pentru persoane defavorizate,
servicii pentru copii$ Important de menionat c n colile norvegiene e*ist
profesioniti care au rolul de a crea un mediu psi5o-social adecvat bunei
creteri i dezvoltri a copilului$ 'unca desfurat de aceti specialiti este
una specific pedagogului social, cu puternice accente pe o relaie pozitiv
profesor-elev, elev-elev$ 7e realizeaz o terapie enviromental n coli
pentru dezvoltrile i sc5imbrile dintr-o nvare social realizat prin
?
interaciunea cu alii$ @biectivul terapiei este de a crea un climat n care
profesorii i copii nu doar nva respectul unul pentru cellalt dar de
asemenea nva cum s simt c o moral este 3dreapt4$ .ceast unitate
dintre elementele cognitive i afective ale dezvoltrii umane conduce la
inima pedagogiei sociale din /orvegia, astfel c e*ist credina c asistena
social n cel mai larg sens este parte integrant a nvrii n coli$

1.!. Dou tradiii " de#voltarea comunitar i pedagogia social n
$uedia
(e la nceputul secolului << un numr mare de teorii despre
comunitate au fost dezvoltate$ %oate teoriile elaborate au n comun interesul
pentru educarea grupurilor marginalizate, implicarea nvrii colective
pentru maturizarea acelor grupuri i crearea de oportuniti pentru a nva,
aciona i reflecta$
Comunitatea este privit diferit6 n parte, ca un sistem de valori
comune care conin elemente de genul, solidaritatea, prietenia, ncrederea
+,alzer, 1--8( .raser, %&&&* i pe de alt parte, ca un set de
variabile, de genul, locul geogra/c al comunitii,
comunitatea bazat pe un interes comun i g0ndirea 1n
termenii de comunitate +Eri=sson, J$, :;1$ Hrima variabil este
bazat pe un loc, o determinare geografic$ . doua variabil este
comunitatea vzut ca ceva bazat pe un interes comun; oamenii sunt legai
unii de alii prin credin, afiliaie etnic 0Foggert, !!A1$ . treia variabil
este gndirea n termeni de comuniune i poate implica un sentiment de
cone*iune cu un grup sau un loc; din perspectiv suedez, de e*emplu,
ideea este uor problematic, nu e*ist o traducere n sine a conceptului$ ,n
7uedia, pedagogia social se suprapune cu educaia adulilor i cu
dezvoltarea comunitar 0Eri=son, :;;"; Jarsson, :;;B1$ ,n literatur e*ist
un numr de tradiii, de obicei, meninute n legtur cu comunitatea i cu
pedagogia social$ Dnele traduceri ale pedagogiei sociale sunt gsite sub
B
aceeai denumire de pedagogie social, pe cnd n alte ri, sunt diferite6
educaia adulilor, educaia informal, organizarea comunitar, munca
socio-cultural, educaia popular etc$ C5iar dac aceste tradiii sunt diferite
ele au legtur una cu alta sau au originile n teoriile lui (e)e9 i -reise$ ,n
continuare se va prezenta dou tradiii consacrate ale pedagogiei sociale n
7uedia, ar n care pedagogia social este recunoscut n privina rolului de
promotor pentru dezvoltarea social$
a$ %radiia pedagogiei sociale
,n 7uedia, o tradiie care ar putea corespunde dezvoltrii comunitare
a pedagogiei sociale ar fii pedagogia social vzut ca o abordare nu ca un
mod de gndire$ %radiia este mai mult legat de instituii dect de
comunitate$ Este bine de reinut c pedagogia social este descris n
literatura internaional ca una din teoriile despre comunitate, n timp ce n
7uedia este asociat cu instituiile, mai ales cu unele tipuri de instituii
legate de tratament$ .ceasta arat nelesul acordat azi pedagogiei sociale,
cu trecerea de la o modalitate de gndire n privina unei instituii la
descrierea unei pedagogii n relaie cu mobilizarea comunitii$ Hedagogia
social a fost mai nti lansat n termenii de metod i mod de gndire
pentru personalul care lucreaz cu copii i tinerii din diferite instituii$ ,n
timp, pedagogia social a a+uns s fie definit n 7uedia ca o metod de
asisten social, fiind astfel puternic simplificat, dar pedagogia social
trebuie vzut att ca practic ct i ca abordare filosofic, cu o orientare
proprie spre lume, cu o orientare umanistic i democratic$ (in perspectiva
asistenei sociale pedagogice, pedagogia social este asisten social
pedagogic, cu indivizi i grupuri care au nevoie de susinere i a+utor$
Hedagogii sociali lucreaz n diferite locuri 6 coli, instituii, nc5isori i sunt
percepui ca fiind mai aproape de clieni dect ali practicani sociali, adesea
lucrnd mai puin prin birouri$ (e asemenea, este interesant c cercetrile s-
au ndreptat spre individul izolat i nu spre grupuri, c5iar dac /atorp,
printele pedagogiei sociale a vzut-o ca o teorie n favoarea comunitii$
Hunctul de plecare ar fii c individul i societatea sunt prerec5izite
A
reciproce$ -iinele umane triesc ntr-o relaie comple* cu comunitile
umane$ /atorp vedea comunitatea ca o personificare a ceva care este
raional i n acelai timp are prioritate asupra individului i a nevoilor sale
0Jorenz, !!B1$ /atorp a evideniat comunitatea i a susinut c scopul a
fost de a construi o comunitate i de a crete dezvoltarea uman din timpul
vieii sale$ .stfel, ideile lui /atorp au pus bazele unei pedagogii sociale ca o
teorie n +urul comunitii$ (iferite tipuri de activiti au primit n timp
denumirea de pedagogie social i teoriile au fost folosite pentru a descrie
pedagogia social$ -aptul c pedagogia social astzi s-a dezvoltat n
diferite moduri poate fi datorat pe de o parte, c diferite ri au adoptat
variate fundamentri teoretice n gndirea pedagogic social i ,pe de alt
parte, c dezvoltarea societii a influenat i felul n care pedagogia social
a fost perceput n rile respective$ ,nelegerea pedagogiei sociale se
bazeaz pe ideea de mobilizare a comunitii$ .stfel, comunitatea este
punctul de plecare i nu instituia$ 7-a conturat i o dimensiune
intermediar, n care individul este actorul natural, nu ntr-un sens izolat$
Individul este format ntr-un dialog cu alii dar este n continuu independent
i acioneaz pe baza propriilor nevoi i motivaii$ Aducem n discuie
dimensiunea de dezvoltare personal, de autodezvoltare n contextul
autodezvoltrii colective. @ analiz mai atent a prii mobilizatoare a
pedagogiei sociale arat c este vorba de o problem de liberalizare a
ceteanului, care devine astfel contient de situaia sa i a grupului, este
eliberat de opresiune$ Hrin urmare, resursele individuale i comunitare se
pot dezvolta n anumite condiii$ 7copul pedagogului social nu este de a
sc5imba societatea, obiectiv imposibil de atins, important este s determine
mobilizarea individului spre sc5imbare$ ,n tradiia pedagogiei sociale
prezentate cu referire la 7uedia, se promoveaz perspectiva individual,
unde individul este un actor cu propria responsabilitate, oportuniti dar se
are n vedere i perspectiva colectiv, cu relaii ntre comuniti i instituii,
unde grupul are nevoi, mprtete anumite e*periene iar membrii
grupului mprtesc o identitate comun$ (in punct de vedere personal,
#
consider c pedagogia social n Gomnia i afl identitatea situndu-se
dup anumite repere din perspectiva suedez asupra pedagogiei sociale, de
dezvoltare personal a individului n conte*tul dezvoltrii comunitii$
b$ %radiia dezvoltrii comunitare
Hentru descrierea tradiiei comunitare e*ist mai multe ci de
descriere i de nvare 0'a9o, :;;#1$ ,n acord cu 'a9o, n !B;, s-au
identificat nu mai puin de !" de definiii$ Ideea de dezvoltare a aprut
pentru prima dat n administrarea coloniilor britanice, preocupate de
promovarea unor programe de educare a sntii 0'a9o, !A?1$ Dnul dintre
primele obiective a fost acela de a se stimula dezvoltarea economiei i a
industriei$ Hrin dezvoltarea comunitar s-a dorit s se creasc suportul
public pentru aciunile guvernamentale$ Ideea de baz a colonitilor a fost
de a stimula participarea activ a comunitilor i dac nu a fost cu putin,
atunci colonialitii au apelat la o serie de metode pentru stimularea
comunitilor$ Dna dintre aceste metode a fost de a implementa e*peri
e*terni n comunitile respective$ (eci, iniial dezvoltarea comunitar s-a
focusat pe social i pe dezvoltarea economic, necesare pentru a+utorarea
comunitilor respective i pentru creterea cooperrii locale$ .li
cercettori au menionat c dezvoltarea comunitii poate avea loc i fr un
a+utor din afar 0van der >een, :;;C1$
(ezvoltarea comunitar este descris azi ca avnd legtur cu
asistena social +Eri=sson, J$, :;1, alteori cu educaia adulilor i cu
planningul familial n orae 0du 7auto9, :;;#1$ (ezvoltarea comunitar
consist att din abordri filosofice ct i din diferite programe acionale$ ,n
contrast cu perspectiva asistenei sociale unii cercettori au vzut
dezvoltarea comunitar adesea asociat cu nvarea i plasarea sa n cmpul
educaional$ ,nvarea n dezvoltarea comunitar are mai multe forme i
diferite focusri$ van der >een, :;;C1 descrie dezvoltarea comunitar ca o
form de educaie a cetenilor cu trei forme 0apud, van der >een n
Eri=sson, J$, :;, p$ "16
- educaia ca training;
!
- educaia ca i cretere a contiinei;
- educaia ca oferire de servicii$
Hrimele dou forme de educaie au captat atenia unor cercettori ca
Eri=sson, J$ i au fost vzute ca forme ale educaiei cetenilor n interiorul
tradiiei de dezvoltare comunitar$
c$ (iferene i similariti ntre pedagogia social i dezvoltarea
comunitar
Hrima diferen se refer la originile tradiiilor dintre cele dou6
pedagogia social este construit ca o modalitate special de gndire i nu
ca o baz pentru activitatea practic +2amalainen, %&&3* $e
e4emplu, 5atorp, printele pedagogiei sociale nu s6a referit
la nici o realitate empiric 7n tradiia dezvoltrii comunitare,
dimpotriv avem referiri la activitile practice +#oo8, 1--3(
#raig, )opple and 9:a;, %&&8* <zi, teoriile din jurul
dezvoltrii comunitare constituie refereniale pentru
activitile de pedagogie social
< doua diferen dintre cele dou tradiii const 1n
distribuia geogra/c a celor dou tradiii= pedagogia social
este rsp0ndit 1n principal pe continentul 5ord "uropean 1n
timp ce tradiia dezvoltrii comunitare 1n rile anglo6
sa4one "4plicaia se a> 1n istorie
< treia diferen este aproape legat de starea de bine
a cetenilor $e e4emplu, ec:ivalenele dezvoltrii
comunitare 1n 9uedia se a> at0t 1n sfera public c0t i 1n
societatea civil ?ucrtorii din dezvoltarea comunitar sunt
gsii 1n principal 1n activitile societii civile, 1n diferite
organizaii voluntare, biserici etc 1n timp ce pedagogii
sociali, cel puin 1n 9uedia, se a> implicai 1n sectorul
public $ezvoltarea comunitar este cel mai adesea descris
ca /ind localizat 1n c0mpul educaional, aproape
1ntotdeauna sunt aspecte pedagogice i educaionale )e de
:;
alt parte, pedagogia social, se gsete 1n asistena social
+9uedia*
! ultim diferen este c munca pedagogului social
poate s /e i individual, pe c0nd dezvoltarea comunitar
este 1ntotdeauna orientat spre comunitate ca punct de
plecare
E%erciii de autorefle%ie i de aprofundare a materialului
pre#entat"
1 #um v imaginai traiectul viitor al pedagogiei
sociale 1n "uropa@
% )e baza referinelor bibliogra/ce analizai
dezvoltarea comunitar 1n conte4t european
: