ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato

De acuerdo con el Acuerdo 442 define a las competencias como la integracin de habilidades,
conocimientos y actitudes en un contexto especifico, donde remite a la capacidad de articular y
movilizar saberes, o conocimientos, habilidades y actitudes.
En donde el concepto de evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias remite a la
generacin de evidencias sobre los aprendizajes asociados al desarrollo progresivo de las
competencias por lo que debe ser un proceso continuo, donde recabe evidencias.
La evaluacin deber mostrar la forma en que todos los actores involucrados se comprometen en
los aspectos axiolgicos, cognitivos y procedimentales.
Evaluacin diagnstica, se realiza para conocer los conocimientos previos de los
estudiantes que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluacin formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite
precisar los avances logrados por cada alumno; en donde nos indica el grado de avance y
el proceso para el desarrollo de las competencias.
La evaluacin sumativa se aplica en la desarrollo de la competencias que se realiza en la
materia, por los regular se lleva a cabo al final de un proceso tomando en cuenta el
conjunto de evidencia.
Tipos de evaluacin segn el agente que la realiza
La autoevaluacin, la que realiza el alumno acerca de su propio desempeo.
La coevaluacin, la realizan los pares miembros del grupo de alumnos.
La heteroevaluacin es la valoracin que el docente o agentes externos realizan de los
desempeos de los alumnos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso.
Los criterios pueden expresarse ndices observables del desempeo, grado de dominio y
favorece la comprensin del alumno. Son las evidencias pueden ser de tipo conceptual,
procedimental y actitudinal-valoral. Se recomienda sean dados a conocer a los estudiantes, as
como a los padres de familia
Para evaluar los aprendizajes de las competencias se sugiere que se tome en cuenta:
Identificar los aprendizajes del objetivo de evaluacin y establecer las evidencias mediante
los criterios de desempeo asociados a cada competencia.
Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos
Reunir las evidencias sobre los desempeos individuales, colocarlos en portafolios por que
algunas competencias estn ligadas con las anteriores.
Es necesario que las evaluaciones basadas en tareas de los alumnos, renan ciertas cualidades
como ser inditas, complejas, a didcticas, comparacin de evidencias, la valoracin de los
aprendizajes, el acompaamiento de las TIC y asesoras, y evaluar los resultados de los productos
de aprendizaje.