Direccin de Educacin Superior Pedaggica

Equipo de Evaluacin
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I. Presentacin
II. Fundamentacin Legal
III. Objetivos
IV. Metodologa
V. Marco Conceptual
VI. Proceso de Evaluacin Interna en las instituciones de
Formacin Docente: Orientaciones.
VII. Proceso de Verifcacin Externa. MED/DRE Grupo A
Orientaciones.
VIII. Proceso de Evaluacin en las Instituciones que obtuvieron
resultado No Satisfactorio o no se presentaron al proceso de
evaluacin 2004 2005. Grupo BOrientaciones.
IX. Proceso de Evaluacin de las Escuelas Superiores de
Formacin Artstica. Grupo C Orientaciones.
X. Bibliografa
Anexos
Anexo 1. Glosario de Trminos
Anexo 2. Matriz General de Criterios e Indicadores
Anexo 3. Criterios, Categoras y Ficha para la Autoevaluacin del
Profesor Formador.
Anexo 4a. Gua de Observacin del Desempeo del Profesor
Formador en el aula.
Anexo 4b. Perfl del Profesor Formador.
Anexo 4c. Ficha de Observacin de Sesiones de Aprendizaje.
Anexo 4d. Gua para la elaboracin de un Video Educativo.
Anexo 5. Ficha para evaluacin de Infraestructura y Equipamiento
Anexo 6. Ficha para evaluar las Carreras.
Anexo 7: Ficha de Indicadores
Anexo 8a. Cuestionario dirigido a los estudiantes
Anexo 8b. Cuestionario dirigido al personal docente
Anexo 8c. Cuestionario dirigido al personal no docentes
(administrativo y de servicio)
Anexo 9. Tabla de criterios e indicadores para autoevaluar hoja de
vida personal docente
I. PRESENTACIN
En el ao 2004 la DINFOCAD inici en las Instituciones de Formacin
Docente Pblicas y Privadas a nivel nacional, el proceso de Evaluacin de la
Gestin Institucional, realizando una evaluacin interna y verifcacin
externa. Esta evaluacin tuvo como objetivo primordial que cada institucin
detecte sus fortalezas y debilidades y en base a las ltimas, elabore su Plan
de Mejoramiento Institucional - PMI.
En el ao 2005 y con la experiencia del ao anterior, la DINFOCAD realiz el
proceso de Evaluacin del Plan de Mejoramiento Institucional PMI- 2005, que
tuvo por objetivo determinar cambios concretos en el corto plazo a partir del
diagnstico levantado en la evaluacin del ao anterior.
Los resultados de ambas evaluaciones dieron lugar a cambios en las
instituciones. A manera de ejemplo podemos precisar: est en proceso el
paso de un trabajo individual a un trabajo colectivo y participativo; de la
prctica de relaciones humanas poco satisfactorias, a relaciones
interpersonales bastante positivas; de un trabajo centrado en objetivos
particulares, a un trabajo centrado en objetivos institucionales; de promover
escasamente la participacin del estudiante, a escuchar con mayor apertura
las sugerencias y necesidades de los mismos.
Estos cambios considerados logros en las Instituciones Educativas de
Formacin Docente, siguen impulsando a la Direccin Nacional de Educacin
Superior y Tcnico Profesional, a desarrollar nuevas estrategias en la
perspectiva de consolidar una cultura evaluativa en los ISP, ESFA e IS.
En tal sentido en el presente ao se iniciar por primera vez y de manera
experimental el proceso de Evaluacin de la Gestin Institucional y
Pedaggica 2006 con incidencia en la gestin del docente en el aula
en el marco del mejoramiento de la calidad.
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El presente instructivo brinda los lineamientos bsicos para organizar el
proceso de autoevaluacin, ejecutar el proceso de asesoramiento y
verifcacin externa, elaborar el informe fnal y preparar la propuesta del
Plan de Mejora en los ISP, ESFA e IS Pblicos y Privados a nivel nacional.
II. FUNDAMENTACIN LEGAL
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 24029 y su modifcatoria 25212, Ley del Profesorado y su
Reglamento D.S. 019-90-ED.
D.S. 039-85-ED
D.S. 023-2001-ED
R.M. N 0777-2005-ED.
III. OBJETIVOS
1. Autoevaluar la gestin institucional con incidencia en la gestin
pedaggica del profesor formador en el aula, teniendo en cuenta la
Matriz General de Criterios e Indicadores.
2. Instituir las acciones de monitoreo y asesoramiento tcnico de la
gestin pedaggica con el apoyo del equipo directivo y jerrquico.
3. Formular el Plan de Mejora Institucional en coherencia con los
resultados obtenidos.
IV. METODOLOGA
El trabajo de esta evaluacin tendr en cuenta los grupos siguientes:
Grupo A: Instituciones Educativas de Formacin Docente que
obtuvieron resultado satisfactorio
1

Grupo B: Instituciones Educativas de Formacin Docente que
obtuvieron resultado no satisfactorio y/o no se presentaron
al proceos de Evaluacin 2005.
1
Excepto los ISP, ESFA e IS de las Regiones de Tumbes, Piura (ISP-Privados, !a"amarca,
Ica, Are#uipa, Apur$mac % A%acuc&o comprendidos en el Estudio Piloto sobre la
validacin de indicadores de calidad para evaluar el desempeo de los docentes de los
ISP en el ao 2007, que constituyen el Grupo !"'
Grupo C: Escuelas Superiores de Formacin Artstica de las diferentes
regiones del pas que no estn comprendidas en el Grupo B.
V. MARCO CONCEPTUAL
Entindase por gestin, la accin o acciones que se realizan en una
organizacin para la administracin de un programa formativo y la
consecucin de sus objetivos.
Se entiende por gestin institucional, la capacidad que tiene la Institucin
Educativa de Formacin Docente (ISP, ESFA e IS) para implementar su
Proyecto Educativo Institucional, desagregado en sus Planes Anuales de
Trabajo - PAT, a travs de su presupuesto general, para cumplir su Misin en
el marco de valores propuestos; y, por gestin pedaggica el conjunto de
acciones vinculadas directamente a favorecer el aprendizaje del estudiante en
diversos escenarios y contextos. Tanto la gestin institucional y pedaggica
son interdependientes y se articulan para consolidar la institucionalidad que
permitir alcanzar la calidad educativa.
En el presente ao, 2006, se propiciar la autoevaluacin de la gestin
institucional y pedaggica con nfasis en la gestin en el aula, orientndose
hacia la bsqueda de la calidad en la formacin docente.

En este marco, resulta de vital importancia, interiorizar el concepto de
cambio como parte de la cultura organizacional, abarcando todas las
actividades dirigidas a ayudar a la organizacin para que adopte con xito
nuevas actitudes, nuevas ideas, nuevas formas de visualizar la organizacin
y desarrollar la gestin con actitud proactiva hacia la innovacin.
En la actualidad se cuenta con Instituciones de Formacin Docente que
requieren un ajuste en su diseo y estructura, as como una renovacin en
su enfoque pedaggico y en su forma de trabajo, sobre todo en lo que
corresponde a la profundizacin de los conocimientos. Es en este marco que
se sita esta propuesta dirigida a convertirla en organizaciones inteligentes;
valorar y explotar la experiencia colectiva, talentos y capacidades de cada
persona para aprender a triunfar en conjunto. El aprendizaje se convierte en
una forma de vida y en un proceso continuo, ello implica, adems, pasar de
una organizacin con un sistema de gestin por reas funcionales a un
sistema en adaptacin permanente gestionado por procesos y resultados,
centrado en las personas.
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La gestin por procesos se concentra en cmo cada persona interviene para
que se obtenga un mejor resultado global, lo cual se traduce en una
responsabilidad con el proceso total y no slo con la tarea personal.
La gestin centrada en las personas implica la participacin de los actores
como colaboradores comprometidos integrando equipos de trabajo. Los
directivos se convierten en lderes del proceso de transformacin de la
organizacin. La toma de decisiones no se basa en improvisaciones ni
suposiciones, sino se construye a partir del seguimiento de indicadores y en
funcin de los objetivos estratgicos.
Corresponde a los docentes que intervienen en el proceso, pensar en cmo
hacer mejor lo que estn haciendo, por qu, para qu y para quin lo hacen.
Para evaluar la gestin institucional desde la perspectiva pedaggica se ha
adaptado experimentalmente el Modelo de Gestin de la Calidad Total, que se
viene aplicando en instituciones educativas de otros pases
2
, con algunas
variaciones en la terminologa que usa el Modelo original. Por ejemplo; se ha
cambiado el trmino cliente externo por el de estudiante; al referirse a
personas se ha cambiado el trmino cliente interno por el de personal
docente y no docente.
Modelo original
1) Liderazgo
10%
2) Polticas y Estrategias
8%
3) Personas
9%
4) Alianzas y Recursos
9%
5) Procesos
14%
6) Resultados en Personal
9%
7) Resultado en Estudiantes
20%
8) Resultados en la sociedad
(
En Espaa, Costa Rica.
6%
9) Resultados clave
15%
Total 100%
Este Modelo es una abstraccin de las mltiples interacciones que se dan en
una institucin que brinda un servicio. Tiene su flosofa y estrategia propia y
est focalizado en la persona que recibe el servicio (estudiante), el personal
que atiende el servicio (docentes y no docentes) y toma en cuenta los
procesos que se desarrollan para la formacin del futuro docente. Tiende a
una mejora permanente del aspecto organizacional y del equipo que lidera la
institucin, involucrando a los diversos actores desde el Director, hasta el
personal que realiza la limpieza, en el compromiso de actuar cumpliendo con
la Misin y Valores en el marco de su Visin institucional.
La calidad total se alcanza, cuando la institucin educativa rescata los
valores bsicos y junto con los propios da respuesta a las necesidades y
expectativas de la sociedad. El director tiene un papel fundamental
empezando por propiciar la capacitacin permanente de los docentes y no
docentes con la fnalidad de conseguir un grupo ms armnico que est ms
predispuesto a los cambios, con capacidad para asimilar los problemas, con
criterios claros para sugerir cambios fundamentados en el anlisis y
observacin del proceso educativo con decisin para saber enmendar errores.
El Modelo elegido consta de nueve criterios. Cinco agrupados conformando
los llamados Agentes Impulsores (que se referen a lo que hace la institucin
y cmo lo hace) y cuatro criterios conformando el criterio Resultados que
dan cuenta de los logros en los estudiantes, en los profesores formadores y
en el personal administrativo y de servicio as como en la sociedad. Tambin
se obtienen los Resultados Clave
3
. La premisa establecida por el modelo y
que se tiene como marco para este proceso de autoevaluacin se explica en el
siguiente prrafo:
La satisfaccin de los benefciarios y la obtencin de un impacto positivo en la
sociedad se consiguen mediante un adecuado liderazgo de los directivos en el
proceso de transformacin de la organizacin mediante el establecimiento de
)
Son a#uellos #ue alcan*a la instituci+n de ,ormaci+n con relaci+n al rendimiento plani,icado'
-stos guardan relaci+n con elementos de la pol$tica % estrategia desarrollados'
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oportunas polticas y estrategias, un adecuado aprovechamiento de los
recursos y alianzas de todo tipo y una buena gestin de sus procesos todo lo
cual lleva a conseguir la visin de la organizacin con excelentes resultados
4
.
Dentro del criterio procesos se evaluar en cada institucin dos de ellos. El
proceso de admisin (por considerarlo de suma importancia para conseguir
el perfl del egresado) y de manera experimental y por primera vez el proceso
enseanza-aprendizaje en el aula, lo que implicar en primera instancia la
autoevaluacin del docente en el aula. Esta autorefexin crtica
permitir profundizar en el conocimiento, fortalecimiento y desarrollo de las
propias capacidades del docente. Se trata de revalorar la persona del docente
en su hacer y actuar dentro del aula, como potencial para el aprendizaje
organizativo a partir de la autorefexin no slo en el saber, sino en el saber
cmo hacer en el aula y fuera de ella.
Los propsitos de la evaluacin de la gestin en el aula son: en primer lugar
fortalecer la capacidad autorefexiva y crtica del docente en su trabajo
pedaggico; en segundo lugar, tener una visin diagnstica que permita
determinar fortalezas y debilidades en el trabajo con los estudiantes y
establecer acciones concretas a nivel institucional, regional y nacional, que
contribuyan al mejoramiento continuo de su desempeo.
Es una evaluacin de carcter formativo, ya que est orientada a realizar un
proceso de autorefexin con fnes de mejora de la labor pedaggica,
respetando la privacidad del profesor formador y determinando la
conveniencia de informar a la comunidad educativa de manera global.
Al respecto, se recogen las palabras de Hctor Valdes, educador cubano
connotado y que dice: se debe reconocer el proceso de enseanza
aprendizaje como responsabilidad comn de profesores y estudiantes que han
de potenciar, ms que relaciones jerrquicas y transmisoras receptoras del
saber, comunidades de aprendizaje mutuo. Desde esta ptica, la privacidad
como mezcla de lo personal y lo profesional deja de tener sentido situndose el
anlisis de toda accin evaluadora en el mbito pblico del aula, donde las
responsabilidades y actuaciones son, inevitablemente, cooparticipadas y de
dominio pblico
5
.
.
J. A. MADERUELO FERNNDEZ. Gestin de la calidad total. El modelo EFQM de
excelencia. MEDIFAM, Espaa, 2002. Vol 12. N 10.
/
Hctor Valdes Veloz, Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo Docente.
Ponencia. Mxico, Mayo 2000. http://www.campus-oei.org/
Este proceso tiene carcter explcito, dado que el profesor formador conocer
previamente la Matriz General de Criterios e Indicadores, los instrumentos y
dems orientaciones con los cuales realizar su autoevaluacin.
De esta manera la autoevaluacin de la gestin en el aula, permitir
cumplir las siguientes funciones:
a) Diagnstica, en la medida en que se construir
una sntesis de las principales fortalezas y debilidades, de modo que
sirva a la institucin y al profesor formador, de gua para proyectar
acciones de capacitacin y superacin personal que coadyuven a la
erradicacin de las debilidades.
b) Educativa, en la medida en que los resultados de
la autoevaluacin redundarn en las motivaciones y actitudes de los
profesores formadores hacia el trabajo. A partir de que l conoce con
precisin cmo es percibido su trabajo por otros docentes, estudiantes y
directivos, puede trazarse una estrategia para erradicar las debilidades.
c) Desarrolladora, en la medida en que posibilita al
profesor formador a incrementar su madurez y autoevaluacin crtica y
permanentemente a su desempeo, no temer a los errores, sino
aprender de ellos a conducir de manera ms consciente su trabajo,
comprendiendo mucho mejor todo lo que no sabe y necesita conocer;
generndose una incontenible necesidad de autoperfeccionamiento.
VI. PROCESO DE EVALUACIN INTERNA EN LAS INSTITUCIONES DE
FORMACIN DOCENTE: ORIENTACIONES.
El proceso de evaluacin de la gestin institucional y pedaggica para un
desarrollo adecuado se ha planifcado en cuatro (4) fases que a continuacin se
describen. Cabe puntualizar que los Directores Generales, son responsables
directos de liderar la organizacin, ejecucin y monitoreo del proceso de
Evaluacin 2006, orientado hacia el mejoramiento de la calidad de la
educacin.
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FASE 1. SENSIBILIZACIN Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL
El Director General de las Instituciones de Formacin Docente, con los
representantes del Consejo Educativo Institucional - CONEI, promueven de
manera sostenida dentro de la comunidad educativa, acciones de sensibilizacin
para tener una visin compartida de las fases, normas, procesos e importancia
de la participacin de cada miembro que permitan lograr mejores resultados
globales. Se sugiere implementar:
a) Espacios de refexin conjunta, entre el personal docente, no docente,
estudiantes y egresados.
b) Reuniones de estudio y profundizacin de los procesos de Evaluacin de
acuerdo a la Matriz General de Criterios e Indicadores.
c) Optimizacin de los mecanismos de comunicacin (vitrinas, trpticos, pgina
web de la institucin) entre el personal, con el personal de otras
instituciones y con la comunidad, a fn de compartir y solucionar
difcultades del proceso en una visin de ayuda colectiva.
FASE 2. PLANIFICACIN
Responsable: El Director General del ISP, ESFA, IS en coordinacin con el
Consejo Educativo.
Actividades:
a) Formular un Plan de trabajo con objetivos, metas, estrategias, cronograma,
responsables y presupuesto en el marco de las orientaciones nacionales.
b) Establecer los mecanismos pertinentes para conformar de manera
democrtica y representativa los equipos de trabajo que tendrn a su
cargo el proceso. Los miembros para cada Equipo sern elegidos en
reuniones generales teniendo en cuenta los siguientes requisitos:
Disposicin positiva para colaborar con la mejora de la institucin.
Reconocida capacidad de trabajo en equipo.
Capacidad para comunicar sus ideas y dialogar con personas que
sostengan distintos puntos de vista.
Disponibilidad de tiempo.
La institucin determinar el nmero de representantes de los estudiantes
debiendo acreditarlos por escrito, en correspondencia con la sufciencia
acadmica y honestidad de los mismos.
c) Formular el Plan de Mejora de la calidad de la gestin docente.
FASE 3. ORGANIZACIN
Nota: En cada institucin y de acuerdo al nmero de miembros de la comunidad
educativa, se determinar el nmero de equipos e integrantes que lo
conformarn. Se renovar o continuar el funcionamiento de los equipos
conformados en los aos anteriores, incorporando un Equipo de Calidad. Los
equipos a conformar son:
a) De Calidad integrado por:
- Director General y Director Acadmico
- Representante de los Jefes y Coordinadores.
- Representantes del Equipo de Planeamiento y Evaluacin.
- Representantes del Equipo de Investigacin.
- Representantes de los estudiantes y egresados.
Tiene como funcin motivar, liderar, monitorear, investigar, plantear
alternativas de cambio pedaggico e institucional, evaluar y reconocer los
mritos y esfuerzos realizados por el personal docente, no docente y
estudiantes.
Interpretar cualitativamente los datos recogidos y procesados.
b) De Planeamiento y Evaluacin, integrado por representantes de los
diferentes estamentos:
- Representante del personal docente y no docente.
- Representante de estudiantes.
Tiene como funcin esencial proponer y defnir la metodologa,
procedimientos e instrumentos (si fuera necesario) para poner en
Ejecucin el Plan de Evaluacin Interna. Es responsable desde el inicio
hasta la entrega del Informe Final a la DRE en los tiempos establecidos,
bajo responsabilidad.
c) De Investigacin, integrado por:
- Profesores del rea de Investigacin
- Profesores del rea de Matemtica
- Profesionales o tcnicos del rea de Cmputo
- Secretaria.
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Su funcin principal es elaborar el diseo, procesar la informacin,
analizar, interpretar y grafcar los resultados parciales y fnales de dos
trabajos de investigacin que se solicitan como evidencia en la Matriz
General de Criterios e Indicadores. Uno corresponde al estudio de
oferta y demanda institucional y otro corresponde a la investigacin
sobre egresados.
d) De logstica, integrado por el personal administrativo:
Director Administrativo y tcnicos
Su funcin principal es proveer de los recursos materiales y fnancieros
para facilitar el proceso de Evaluacin Interna.
e) De vigilancia integrado por:
- Representante de los docentes y no docentes (2)
- Representante de los estudiantes. (1)
- Representantes del Consejo Educativo Institucional (2)
Los miembros del equipo de vigilancia (uno o todos) podrn estar
presentes en las diferentes reuniones o actividades que se realicen para
el proceso evaluativo, en calidad de observadores.
Su funcin principal es vigilar la transparencia y seguridad del proceso
de Evaluacin Interna. Tiene acceso directo a la informacin que se
recoja. Es un equipo crtico y propositivo. Elabora en coordinacin con
el equipo tcnico, los instrumentos que resulten necesarios para dar
seguimiento y evaluar el avance de lo planifcado.
f) Los docentes que se desempeen en el rea de comunicacin formarn
parte de los equipos antes mencionados.
Su funcin principal es la de redactar las actas de las reuniones de los
equipos, de manera clara, objetiva y de acuerdo a los hechos. Redactar
los informes parciales y el informe fnal. Se otorgar valor a los
informes que presenten una visin sistemtica y crtica de los procesos
y resultados, ortografa, redaccin, coherencia y argumentacin de las
ideas.
FASE 4. EJECUCIN
Los Equipos conformados debern recibir y buscar diariamente informacin en el
portal de Ciberdocencia: normatividad, instructivo, matriz general de criterios e
indicadores. En las tareas a realizar se debe:
a) Buscar representatividad y legitimidad de los equipos.
b) Hacer uso de la investigacin como herramienta para obtener informacin.
c) Hacer uso de la refexin autocrtica.
d) Utilizar datos cuantitativos, cualitativos, juicios y valoraciones.
e) Garantizar la transparencia en el recojo, procesamiento y anlisis de la
informacin.
f) Sistematizar y llegar a consensos antes de emitir los informes y
conclusiones.
g) Guardar confdencialidad de los resultados obtenidos por la institucin.
Instrumentos y procedimientos
GLOSARIO DE TRMINOS. Anexo 1.
Listado de trminos tcnicos defnidos de la manera como han sido utilizados en
los documentos del proceso de evaluacin 2006.
MATRIZ GENERAL DE CRITERIOS E INDICADORES. Anexo 2.
Elaborada a partir del Modelo de Gestin de Calidad Total, enriquecida con el
aporte de Especialistas de Educacin Superior y Directores Acadmicos de las
instituciones en las Mesas de Trabajo. Consta bsicamente de nueve criterios,
con los respectivos indicadores e indica las evidencias que la institucin debe
mostrar. As mismo, consigna el peso de cada criterio en relacin a los dems.
CRITERIOS, CATEGORAS Y FICHA PARA LA AUTOEVALUACIN DEL
PROFESOR FORMADOR. Anexo 3.
Este instrumento tiene como objetivo motivar e invitar al docente a refexionar
sobre su gestin en el aula y entregar sus respuestas por escrito con creatividad
y originalidad. Comprende los criterios y niveles para la autoevaluacin.
GUIA DE OBSERVACIN DEL DESEMPEO, PERFIL DEL PROFESOR
FORMADOR Y FICHA DE OBSERVACIN DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
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Anexo 4a, 4b, 4c.
Instrumento que servir para la observacin de los formadores en el aula. Dicha
observacin podr realizarla el Director Acadmico, los coordinadores y/o jefes
as como los docentes pares. Previo a la observacin de clase, los observadores
deberan socializar y legitimar el perfl del formador y estudiar la gua de
observacin del desempeo docente. En cada institucin se observar al 100%
de docentes estables y contratados, incluyendo los Jefes y/o Director si es que
tiene a su cargo, horas de clase.
GUA PARA LA ELABORACIN DE UN VIDEO EDUCATIVO. Anexo 4d.
La elaboracin de un video educativo es opcional, no es obligatoria. Los
profesores formadores que voluntariamente deseen, en coordinacin con el
Director Acadmico o quien haga sus veces, establecern el momento ms
oportuno para flmar una sesin completa de aprendizaje o parte de ella en no
ms de 45 minutos. Se espera que los docentes participantes se automotiven y
desarrollen criterio y habilidad para refexionar sobre sus prcticas educativas
en forma constructiva y se creen las condiciones de base para un trabajo de
refexin individual y grupal acerca de la gestin pedaggica en el aula de los
formadores.
Para la verifcacin externa se espera contar con un mnimo de 3 videos
seleccionados, que sern entregados y observados en conjunto: docentes,
alumnos y verifcadores. Las sesiones flmadas pueden ser de laboratorio, sesin
de aprendizaje en el aula, evaluaciones orales, etc, no se incluir sesiones de
evaluaciones escritas.
La refexin pedaggica sobre la prctica docente individual debe llevar a
conocimiento explcito basado en puntos de vista fundamentados. Los docentes
analizan e identifcan los momentos ms representativos de su accionar docente,
exploran qu tan genuinas son las conversaciones con sus alumnos, qu tipo de
valores practican o no practican, cmo se atiende al estudiante y cmo se
profundiza en el tema; se propicia la discusin y aprendizaje con los dems
compaeros, a partir de los videos. Tambin vale la pena que los docentes
revisen y discutan conceptos tericos que les ayude a ampliar sus horizontes
sobre lo que observan en los videos.
FICHA PARA EVALUACIN DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.
Anexo 5.
El propsito de este instrumento es evaluar si la institucin cuenta con los
recursos de infraestructura y equipamiento, bsicos exigibles por la norma, para
el adecuado funcionamiento de la institucin.
FICHA PARA EVALUAR LAS CARRERAS. Anexo 6.
La fnalidad de la evaluacin de las carreras es constatar si aquellas, cuentan
con los requerimientos bsicos para su efcaz y efciente funcionamiento:
docentes actualizados, equipamiento y materiales educativos sufcientes y
especializados para las carreras, bibliografa actualizada, entre otros.

FICHA DE INDICADORES, para ser Verifcados in situ. Anexo 7.
Tiene por fnalidad recoger algunos ratios que sirvan a la institucin para un
mejor autoconocimiento y de planifcacin de la mejora a implementar.
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES, PERSONAL DOCENTE Y NO
DOCENTE (Administrativos y de servicio). Anexo 8a, 8b, 8c.
El propsito del cuestionario es conocer la opinin de los estudiantes, personal
docente, administrativo y de servicio sobre la calidad de los diferentes aspectos
de la institucin y establecer comparacin con los resultados del ao 2004. Se
aplicar al 100% de los estudiantes de las carreras que estn en funcionamiento
y al 100% del personal docente y no docente (estable, destacado y contratado,
incluyendo el personal de servicio).
TABLA DE CRITERIOS E INDICADORES PARA AUTOEVALUAR LA HOJA DE
VIDA. Anexo 9
Aplicacin de los Anexos segn Grupo
Anexos
GRUPO A
ISP aprobados
de diferentes
regiones
excepto Grupo
A1
GRUPO A1
ISP de
Tumbes, Piura
6
, Ica,
Cajamarca,
Arequipa
Apurmac, Ayacucho
GRUPO B
ISP y
ESFA
No
Satisfactorio
GRUPO C
ESFA
aprobadas
Todas las
regiones
0
En el caso de la Regi+n Piura, los ISP P1blicos pertenecen al grupo 2A3 % los ISP Privados al
4rupo A1'
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Anexo 1
Aplicacin Lectura Lectura Lectura
Anexo 2
Aplicacin Lectura Lectura Lectura
Anexo 3
Aplicacin Lectura Lectura Lectura
Anexo 4
Aplicacin Lectura Lectura Lectura
Anexo 5
Aplicacin Aplicacin Aplicacin Aplicacin
Anexo 6
Aplicacin Aplicacin Aplicacin Aplicacin
Anexo 7
Aplicacin Aplicacin Aplicacin Aplicacin
Anexo 8
Aplicacin Aplicacin Aplicacin Aplicacin
Anexo 9
Aplicacin Aplicacin Aplicacin Aplicacin
Recojo de la informacin
El Equipo de Calidad de la institucin, con representantes del equipo de
vigilancia, establecern las estrategias efectivas para el recojo de la informacin,
anlisis e interpretacin de los resultados, sin entorpecer el desarrollo de las
clases, con la mayor objetividad y veracidad posible, para hacer de la evaluacin
un proceso signifcativo y de aprendizaje.

Las evidencias se especifcan claramente en la Matriz de Criterios e Indicadores.
La institucin podr agregar cualquier otra evidencia que estime pertinente.
Anlisis de la informacin e interpretacin de resultados
1) Una vez realizada la aplicacin de los Cuestionarios, el
procesamiento de la informacin y grafcacin de resultados se realizar a
travs de software GEMA 2 y queda a cargo de los equipos tcnico,
redaccin y calidad, el anlisis, interpretacin y consolidacin en el
informe fnal.
2) En lo que respecta a la autoevaluacin de los profesores, cada uno
de ellos ubicar los resultados de su autoevaluacin en su portafolio con dos
copias para los verifcadores externos. Adems el Director Acadmico deber
elaborar una sntesis de cmo se realiz el proceso de autoevaluacin, cules
son las lecciones aprendidas y cuals son las sugerencias para el
mejoramiento del proceso.
3) En lo que concierne a la elaboracin de videos educativos
(opcional), se concluir con el anlisis y seleccin de tres videos que mejor
representen una sesin de aprendizaje o parte de ella, para presentarlo en el
momento de la visita de los verifcadores externos. Para tal efecto el Equipo
Tcnico elabora un instrumento ad hoc que permita la seleccin. El Director
Acadmico describe y sustenta, cmo se desarroll esta actividad, qu
signifc para los profesores formadores, porqu razones se seleccionaron
tales videos y a qu conclusiones llegaron.
4) Con respecto a la observacin del profesor formador en el aula, se
sistematizarn las fchas de las observaciones realizadas y el equipo de
docentes con el Director Acadmico, realizarn el anlisis correspondiente,
tipifcando las debilidades como consecuencia de dicho anlisis, para ser
atendidas por un plan de mejora al corto y/o mediano plazo.
5) Con respecto al Anexo 7 el equipo de calidad lidera las acciones
para el levantamiento de la informacin y analiza e interpreta los resultados
y elabora conclusiones.
Elaboracin del Informe Final
Al trmino de la visita de Verifcacin Externa, el Equipo de Calidad con
representantes del equipo de redaccin y vigilancia, elaboran el Informe Final
con los resultados obtenidos. Las partes que debe tener el Informe Final son las
siguientes:
1) Datos de ubicacin.
2) Breve resea histrica de la institucin.
3) Descripcin del nombre de la institucin, destacando su importancia.
4) Justifcacin del Proceso de Evaluacin 2006.
5) Relacin de equipos responsables, indicando el nombre y apellidos de
sus miembros.
6) Actividades realizadas (cronograma de cumplimiento).
7) Anlisis crtico de los Resultados del Proceso de Autoevaluacin (segn
sea el caso de los Grupos A, B y C).
8) Anlisis crtico de los resultados de las observaciones de los profesores
formadores en el aula. Listado de debilidades, causas y acciones para
superarlas
9) Anlisis crtico de los Indicadores de Resultados. Sugerencias y
conclusiones
10)Apreciacin de lo que signifc para la institucin, el proceso de
evaluacin 2006 dando nfasis al proceso de evaluacin de la gestin
del profesor formador en el aula, lecciones aprendidas, aportes y
sugerencias para la DRE y el MED.
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El Informe Final ser enviado a la Direccin Regional de Educacin, solicitando
la Verifcacin Externa hasta el 26 de Julio. Una copia de este informe se enva
a la Direccin de Educacin Superior Pedaggica del Ministerio de Educacin.
FASE 5. DIFUSIN Y SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS
El Equipo de Calidad, socializar con el personal docente, no docente,
estudiantes y egresados, el Informe Final de la Evaluacin 2006 y/o la
Presentancin en Power Point de los resultados. Producto de esta reunin se
levantar un Acta, donde se precisen los acuerdos parar elaborar el Plan de
Mejora Institucional.
FASE 6. ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA 2007
Cada Equipo de Calidad disear el Plan de Mejora 2007 en base a las
debilidades detectadas, precisando: objetivos, metas, cronograma de acciones,
responsables, presupuesto, e instrumentos para evaluar el Plan.
CRONOGRAMA PARA EL GRUPO A B C
EVALUACIN INTERNA
Actividades ISP, ESFA, IS DRE
FASE 1
Sensibilizacin y capacitacin Mayo 2006 Mayo 2006
FASE 2 y 3
Planifcacin y organizacin Mayo 2006 Mayo 2006
Fase 4
Ejecucin
Junio
Agosto 2006
Agosto
Noviembre 2006
FASE 5
Difusin y socializacin de los resultados Agosto 2006
Verifcacin Externa Agosto
Diciembre
FASE 6
Elaboracin del Plan de Mejora 2007 Diciembre 2006
VII. PROCESO DE VERIFICACIN EXTERNA MEDDRE. GRUPO A:
ORIENTACIONES.
FASE I. INFORMACIN, DIFUSIN Y ASESORAMIENTO
Las Direcciones Regionales de Educacin implementarn reuniones para
sensibilizar e informar a los ISP, ESFA e IS Pblicos y Privados a efectos de que
se d cumplimiento a la Evaluacin Interna y la Verifcacin Externa
correspondiente. En estas reuniones informativas los Directores Generales y el
personal docente que particip en las mesas de trabajo en las ciudades de
Trujillo, Piura y Tacna, podrn apoyar a las DRE correspondientes. El
asesoramiento ser permanente a partir de iniciado el proceso.
FASE II. PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN
1. Conformar por Resolucin Directoral Regional, en las Regiones en las que no
se hubiere conformado, el Consejo de Directores Generales de los ISP, ESFA
e IS Pblicos y Privados de la DRE, los mismos que debern convocar con el
visto bueno de la DRE correspondiente, a los Directores Generales para el
cumplimiento de sus funciones.
2. Otorgar Resolucin Directoral Regional al Especialista de Educacin
Superior o equipo de Especialistas que tendrn bajo su responsabilidad el
proceso de Verifcacin Externa en la jurisdiccin correspondiente. El
Especialista deber tener funciones continuas durante el presente ao.
3. Establecer coordinacin con los equipos responsables del proceso de
Evaluacin Interna de cada Institucin.
4. Elaborar el Cronograma de visitas para el proceso de Verifcacin Externa
en coordinacin con los Directores Generales de los ISP, IS y ESFA de la
Regin.
5. Determinar las estrategias ms efectivas que permitan la Verifcacin del
cumplimiento de los Criterios e Indicadores Bsicos Exigibles, las mismas
que se caracterizarn por ser transparentes, concertadas, asertivas,
objetivas y diversifcadas en busca de la transformacin y mejoramiento de
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las Instituciones.
FASE III. EJECUCIN
El Equipo de Verifcacin Externa de la DRE tendr como responsabilidades:
1. Analizar los informes presentados por las Instituciones de Formacin
Docente, en el marco de la Matriz General de Criterios e Indicadores
emanados del MED.
2. Verifcar in situ las fuentes de donde se obtuvo la informacin que
respalda el Informe presentado.
3. Contrastar lo expresado en el Informe Final con la realidad institucional.
4. Comunicar por escrito a las instituciones y a la Direccin de Educacin
Superior Pedaggica, las observaciones, sugerencias y recomendaciones a
tenerse en cuenta para el Plan de Mejora.
FASE IV. INFORME FINAL REGIONAL
El Equipo de Verifcacin Externa de la DRE ser responsable de:
1. Elaborar y enviar a la Direccin de Educacin Superior Pedaggica, el
Informe Final de la Evaluacin Interna de las Instituciones de Formacin
Docente del mbito regional, que incluya lo siguiente:
a) Cumplimiento de los Criterios en porcentaje, por institucin, con las
recomendaciones necesarias.
b) Informe consolidado del cumplimiento de los criterios evaluados, a nivel
de la Regin con las recomendaciones y sugerencias.
2. Asesorar a las Instituciones de Formacin Docente para el cumplimiento del
Plan de Mejora.
3. Formular un Proyecto de mejoramiento de la calidad de la formacin
docente del mbito regional, con el apoyo del personal directivo, jerrquico y
docente de los ISP, ESFA e IS seleccionados. Podrn participar estudiantes.
VIII. PROCESO DE EVALUACIN EN LAS INSTITUCIONES QUE
OBTUVIERON RESULTADO NO SATISFACTORIO O NO SE PRESENTARON
AL PROCESO DE EVALUACIN 2004-2005. GRUPO B: ORIENTACIONES.
Los ISP y ESFA que en el ao 2005 obtuvieron resultado no satisfactorio o no
se presentaron al proceso de Evaluacin 2004 y/o 2005, solicitarn
voluntariamente a la DRE la Verifcacin Externa hasta el 26 de julio,
entregando el Informe Final de su autoevaluacin. Sern visitados para la
verifcacin de la aplicacin de los Anexos 5 al 9.
IX. PROCESO DE EVALUACIN EN LAS ESCUELAS SUPERIORES DE
FORMACIN ARTSTICA. GRUPO C: ORIENTACIONES
El proceso de Evaluacin para las ESFA en el ao 2006, es opcional. Podrn
autoevaluarse adecuando los materiales que se utilizan para evaluar a los ISP,
en tanto se elaboren los documentos pertinentes para la evaluacin del ao
2007. Sern visitados por los Especialistas de Educacin Superior para la
Verifcacin Externa de la aplicacin de los Anexos 5 al 9.
X. BIBLIOGRAFA
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Superior. Hacia la Excelencia Acadmica. Curso Virtual. Lima, Per.
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Nacional de Acreditacin- CNA Autoevaluacin con fnes de acreditacin
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1998.
5. Ministerio de Educacin Nacional. Consejo
Nacional de Acreditacin- CNA Criterios y procedimientos para la
acreditacin previa de los programas acadmicos de pregrado y de
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Publicaciones. Secretara General Tcnica. Madrid, 1997.
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Grfcos de la Universidad del Pacfco. Lima, 1999.
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y Perspectivas laborales de egresados de Institutos Superiores
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