Sunteți pe pagina 1din 8

MINISTERUL EDUCAIEI I TINERETULUI AL

REPUBLICII MOLDOVA
TIINE
CURRICULUM
colar pentru clasa a V-a
Chiinu, 2006
2
Aprobat pentru retiprire prin ordinul Ministerului Educaiei i Tineretului
nr. 69 din 25 iulie 2006
Autori:
Ion Botgros, dr., conf. univ., I..E. - coordonator,
Oleg Bursuc, dr. n ped. prof. de zic, gr. did. superior,
Marcela Severin, prof. de biologie, gr. did. superior,
Boris Pasecnic, dr. n pedagogie, profesor de chimie
Grupul de lucru care a revizuit curriculumul:
Ion Botgros, dr. conf. univ., I..E. - coordonator,
Oleg Busuioc, dr. n ped., graf. de zic, grad didactic superior,
Zinaida Galben-Panciuc, cercet. t., I..E., grad didactic superior.
3
NOT DE PREZENTARE
Curriculum-ul la disciplina tiine pentru clasa a V-a este elaborat ca o con-
tinuare a curriculum-ului la disciplina integrat tiine pentru clasele II-IV.
Reformarea coninuturilor att n clasele primare ct i n clasa a V-a la tiin-
e este generat de mai multe motive. Unul din ele ine de modicarea structurii
nvmntului i, ca rezultat, procesul educaional trebuie realizat conform princi-
piilor coerenei i continuitii dintre ciclul primar i cel gimnazial. Al doilea motiv
este impus de transdisciplinaritatea informaiilor tiinice despre natur idee pro-
gresist din teoria educaiei contemporane.
Stabilirea nvmntului obligatoriu de 9 ani impune regndirea programelor
colare cu scopul de a asigura formarea unor cunotine tiinice de cultur gene-
ral. Rezolvarea acestor imperative const n transferarea accentului de predare pe
formarea i dezvoltarea capacitilor intelectuale bazate pe metodele tiinice de
cunoatere i nelegere a naturii i practicii.
REPERELE CONCEPTUALE
Introducerea unei discipline colare integrat la tiine n clasa a V-a este
cauzat de:
1. Inexistena unei programe unitare care s in cont de principiile coerenei
i continuitii ntre coninuturile ciclului primar i celui gimnazial la disci-
plina tiine, ceea ce duce la creterea gradului de dicultate n cunoa-
terea legilor naturii abordate pentru primul contact cu disciplinele: zica,
biologia, chimia etc.
2. Deplasarea accentului pe antrenarea capacitilor intelectuale de descope-
rire experimental, dezvoltnd la elevi abiliti de observare, msurare, m-
nuire experimental, de comparare, clasicare, deducie, investigaie i de
utilizare a cunotinelor n diverse situaii practice.
3. Necesitatea de a crea motivaia de nvare n domeniul tiinelor despre
natur prin utilizarea metodei experimentale de investigaie tiinic i a
explorrii naturii de ctre elevi. n aceast situaie elevii devin participani
activi n procesul de nvare, iar rolul profesorului este de observator, mo-
derator i ndrumtor n descoperirea legilor naturii.
4. Orientarea nvmntului la tiine spre activiti cu caracter practic
impune o modelare a programelor n vederea dezvoltrii capacitilor in-
telectuale i deprinderilor aplicative, spre formarea unei culturi generale n
domeniul tiinelor despre natur, necesar pentru formarea interesului i
respectului fa de protejarea mediului nconjurtor.
5. Activitatea dominant a elevului este cunoaterea. Din clasa a V-a elevii
ncep s nsueasc bazele tiinelor (un sistem de concepte referitoare la
44
unele aspecte tiinice ale realitii) ceea ce solicit trecerea de la noiuni
concrete la noiuni abstracte. Elevul este obligat s rein idei i nu cuvinte,
s surprind legtura ntre ele, nu memorarea lor.
6. Schimbrile ce se produc i n gndirea preadolescentului. Marele salt pe
care-l face gndirea n aceast perioad este capacitatea de a opera cu pro-
babilitii, de a trage concluzii din adevruri care nu sunt dect posibile.
ndrumat, preadolesecentul devine capabil se efectueze singur analize i
sinteze, abstractizri i generalizri. J. Piaget arat c gndirea preadoles-
centului depete stadiul operaiilor concrete i intr n stadiul operaiilor
abstracte.
Aceste caracteristici ale gndirii dovedesc c este posibil la aceast vrst s se
aplice un nvmnt mai problematizat, s se lase mult loc gndirii independente, iar
procesul de predare nvare s se desfoare ntr-un spirit experimental.
Pornind de la aceste idei, disciplina tiine pentru clasa a V-a are un coni-
nut integrat, structurat logic (coerent) n baza urmtoarelor concepte tiinice fun-
damentale:
Substana i diversitatea ei o form de existen a materiei;
Metoda experimental de cunoatere i de investigaie tiinic a naturii
la nivelul noiunii de substan.
Fiind studiat unitar natura n clasele primare la nivelul materie macro-
corpuri, apoi trecnd la cercetarea ei la nivelul materie corpuri substan n
clasa a V-a, procesul de cunoatere se aprofundeaz treptat, ptrunznd mereu n
esena principiilor i legilor naturii, stabilind legtura reciproc dintre viu i neviu
la nivelul de substan.
Curriculumul la disciplina tiine integreaz n baza metodei experimenta-
le de cercetare i a conceptului de substan, informaii specice zicii, biologiei i
chimiei ca tiine, respectnd urmtoarele principii:
continuitii i coerenei n dezvoltarea intelectual dintre treapta primar i
gimnazial;
interdisciplinaritii n baza metodei experimentale de cercetare comun
acestor tiine;
dezvoltrii capacitilor cognitive prin investigaie experimental specice
tiinelor fundamentale;
asigurrii unui limbaj tiinic adecvat vrstei elevilor.
Obiective generale
1. Cunoaterea i utilizarea terminologiei i conceptelor tiinice de baz;
2. Dezvoltarea abilitilor de explorare / investigare a realitii;
3. Dezvoltarea abilitilor de comunicare tiinic;
4. Formarea unui comportament responsabil fa de protejarea mediului n-
conjurtor.
55
A. Obiective de referin i exemple de activiti de nvare

Obiective de referin Activiti de nvare
1 2
1. Cunoaterea i utilizarea terminologiei i conceptelor de baz.
La nalul cl. V elevul va capabil:
1.1. s sesizeze corelaia dintre corpu-
rile naturii
1.2. s evidenieze trsturi comune /
distincte ale corpurilor vii.
Observri dirijate / individuale asupra
corpurilor din natur (terestre-cereti
vii-nevii, animale vegetale, naturale
articiale).
Discuii despre: frumuseea naturii, va-
rietatea corpurilor i fenomenelor natu-
rale, tiinele ce studiaz natura, savani.
Identicarea caracteristicilor eseniale
ale corpurilor, compararea lor.
Documentarea i colectarea informaii-
lor, imaginilor.
Realizarea de proiecte (individual / n
grup).
Exerciii de stabilire a corespondenelor.
Exerciii de descriere i explicare a unor
fenomene (cauz efect).
2. Dezvoltarea abilitilor de explorare / investigare a realitii.
2.1. s utilizeze diverse instrumente spe-
cice de msurare a lungimii, volumului /
capacitii. masei, timpului, temperatu-
rii.
2.2. s opereze cu multiplii i submulti-
plii metrului, litrului, kilogramului.
2.3. s efectueze aplicaii, experimente
simple conform etapelor stabilite.
Demonstrarea instrumentelor i usten-
silelor de msur.
Discuii cu referire la unitile de m-
sur (metrul, kilogramul, litrul, secun-
da, gradul Celsius).
Exerciii de dezvoltare a abilitilor n
efectuarea experimentului simplu.
Exerciii de stabilire a algoritmului
unei observri i unei msurri directe,
unui experiment.
Efectuarea observrilor directe cu apli-
carea diverselor msurri.
Exerciii de msurare i comparare.
Ordonarea datelor obinute prin msu-
rare.
Ilustrarea datelor obinute prin scheme,
tabele.
Selectarea situaiilor preconizate pen-
tru observare, msurare, experiment
din viaa de zi cu zi.
Exerciii de planicare corect a activi-
tilor.
66
3. Dezvoltarea abilitilor de comunicare tiinic.
3.1. s explice noiunile de baz specice
disciplinei.
3.2. s descrie fenomene, observri, expe-
rimente simple, instrumente i ustensile
de msur.
3.3. s construiasc concluzii, raiona-
mente n baza observrilor, msurrilor,
experimentelor.
3.4. s interpreteze unele transformri ce
au loc n natur.
Exerciii de denire proprie a concep-
telor i confruntarea acestora cu deni-
iile din dicionar.
Descrierea corpurilor, substanelor
dup criteriile stabilite.
Clasicarea corpurilor, substanelor
dup proprietile acestora.
Exerciii de antrenare a spiritului de
observare.
Descrierea mediilor caracteristice anu-
mitor organisme.
Completarea elor de observare, de
experimentare.
Formularea concluziilor i confrunta-
rea acestora.
Redactarea unor articole tiinice de
mic ntindere.
Demonstrarea experimentelor nsoite
de descrieri, explicaii, predicii, con-
fruntri, concluzii, modicri, comple-
tri, reluri, generalizri.
Exerciii de analiz a comunicrii tiin-
ice.
Informaii, relatri de date statistice
despre problemele legate de mediu:
globale i locale.
4. Formarea interesului fa de protejarea mediului nconjurtor
4.1. s demonstreze interes, responsabili-
tate pentru un mediu natural echilibrat.
4.2. s se implice n aciuni concrete de
soluionare a problemelor ecologice i
n meninerea favorabil a mediului am-
biant.
Aciuni de colectare a informaiilor,
datelor statistice cu privire la starea
ecologic global i local.
Depistarea surselor de poluare a me-
diului.
Rezolvarea unor situaii problem le-
gate de poluarea mediului n localitatea
natal.
Elaborarea n colaborare a unor proiec-
te ecologice.
77
B. Coninuturi recomandate:
I. Natura. Studierea naturii
Frumuseea i varietatea naturii
Corpurile n spaiu i timp.
Fenomene naturale
tiinele naturii. Oamenii de tiin
II. Cunoaterea naturii
Metode de explorare:
observarea i experimentul
Msurarea:
etaloane, uniti, instrumente
i ustensile de msurare
Tehnici de msurare a:
lungimii;
volumului / capacitii;
masei;
temperaturii;
timpului.
III. Substanele n natur
Varietatea substanelor:
organice i anorganice;
simple i compuse;
strile de agregare.
Proprietile generale:
divizibilitatea;
solubilitatea (dizolvarea);
interaciunea (coeziunea i
adeziunea);
capilaritatea;
arderea.
Amestecuri de substane.
Aerul. Componentele i importana
lui.
circulaia oxigenului i al dio-
xidului de carbon n natur
Apa. nsuiri zice.
circulaia apei n natur.
importana apei.
Solul. Componentele i funcia lui.
IV. Materia vie
Componentele materiei vii.
Factorii naturii: biotici i abiotici.
Relaiile cu mediul. Mediul de via
al organismelor vii.
Caracteristicile materiei vii:
nutriia plantelor i animalelor
reproducerea n lumea vie.
V. Natura omul ecologia.
Omul ocrotitor al naturii.
Trim aceeai via cu natura.
Dependena i inuena omului asu-
pra naturii.
Progresul tehnico tiinic i im-
pactul acestuia asupra mediului.
8
TIINE
Curriculum
colar pentru clasele a V-a
Tehnoredactare computerizat: Vasile Baroncea
Copert: Andrei Danila
Tipograa Orhei.
Comanda nr. . Tiraj 3000 ex.
Format 60x84 1/16. Coli de tipar 2
Univers Pedagogic, Chiinu, str. Socoleni 16/1
tel. 45-98-33, fax 45-97-64