Sunteți pe pagina 1din 258

Aceast lucrare reprezint material suport pentru cadrul didactic n utilizarea manualelor

INTUITEXT Matematic i explorarea mediului i Comunicare n limba romn pentru


clasa a II-a.

ISBN: 978-606-8681-19-1
Copyright 2014 Editura INTUITEXT
Toate drepturile rezervate Editurii INTUITEXT.
Nicio parte din acest volum nu poate fi copiat fr permisiunea scris a Editurii INTUITEXT.
Editura INTUITEXT
Adresa editurii: Bucureti, b-dul Dimitrie Pompei nr. 10A, Cldirea Conect 1, etaj 1, zona A, biroul
nr. 2, sector 2
Departamentul vnzri:
Telefon: 0372.156.300
Fax: 021.233.07.63
vanzari@intuitext.ro
www.intuitext.ro

CUPRINS

1. PREZENTAREA GENERAL A GHIDULUI


DE CE ESTE UTIL UN GHID AL NVTORULUI?...........................................................4

2. DISCIPLINELE COMUNICARE N LIMBA ROMN I MATEMATIC


I EXPLORAREA MEDIULUI N CURRICULUM-UL COLAR
CE ESTE NOU?.....................................................................................................5
2.1. Modelul constructivist i manualele colare ...........................................5
2.2. Abordarea nvrii n ciclul achiziiilor fundamentale ...........................6

3. ADECVAREA METODELOR LA PROFILUL DE VRST AL COPILULUI


CU CINE I CUM LUCREZ?.......................................................................................8
3.1. Profilul copilului n etapa achiziiilor fundamentale ...............................8
3.2. Metode de nvare activ ....................................................................10
3.3. Evaluarea centrat pe competene .......................................................18

4. PREZENTAREA MANUALELOR DE COMUNICARE N LIMBA


ROMN I MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI
CE SUPORT FOLOSESC?........................................................................................26
4.1. Manualul tiprit ....................................................................................26
4.2. Manualul digital ....................................................................................34

5. PROIECTAREA DIDACTIC
DE CE, CE, CU CE, CUM I CT S-A REALIZAT?...........................................................35
5.1. Planificarea calendaristic ....................................................................35
5.2. Proiectarea unitilor de nvare .........................................................45
5.3. Sugestii metodologice privind proiectarea i organizarea leciilor .....248
Bibliografie .................................................................................................255

Manuale Intuitext clasa a II-a

1. PREZENTAREA GENERAL A GHIDULUI


DE ESTE UTIL UN GHID AL NVTORULUI?
Elaborat din perspectiva noilor abordri didactice ale predrii-nvrii-evalurii,
ghidul ofer informaii, exemple, sugestii care vin n sprijinul activitii tuturor cadrelor
didactice, att a celor aflate la nceput de carier, ct i a celor cu experien.
Prezenta lucrare este o invitaie la lectur i reflecie, un suport n proiectarea,
organizarea, derularea demersului didactic cu aciunile sale de baz: predare-nvareevaluare din perspectiva formrii de competene, n acord cu particularitile de vrst ale
elevilor clasei a II-a. Ghidul propune modaliti constructive de a organiza nvarea, aduce
soluii practice diverse care pot genera mbuntirea nvrii i a procesului evaluativ.
Ghidul i propune:
a) Obiective care vizeaz noul curriculum pentru clasa a II-a:
s prezinte modalitile n care se poate realiza curriculumul pentru disciplinele
Comunicare n limba romn, respectiv Matematic i explorarea mediului, prin
raportare la profilul de formare al elevului din ciclul primar;
s evidenieze elementele specifice curriculumului disciplinei Comunicare n limba
romn din perspectiva modelului comunicativ-funcional, cu accent pe comunicare
ca domeniu ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris, precum i
cele de exprimare oral i scris;
s ilustreze principalele motive care au determinat abordarea integrat a
matematicii i a unor elemente de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe;
s susin avantajele nvrii integrate la nivelul discipinei, interdisciplinar,
transdisciplinar.
b) Obiective referitoare la nvarea/ evaluarea centrat pe competene:
s prezinte profilul copilului n etapa achiziiilor fundamentale;
s ofere sugestii metodologice referitoare la abordarea nvrii din perspectiva
adecvrii acesteia la specificul vrstei colare mici;
s descrie metode de nvare specifice nvrii active, formrii de competene;
s sugereze metode de evaluare ce pot fi utilizate pentru evaluarea de competene.
c) Obiective referitoare la oferta de manuale a Editurii Intuitext:
s argumenteze principalele avantaje oferite de manualele Editurii Intuitext, att
pentru elevi, ct i pentru cadrul didactic;
s exemplifice complementaritatea manualului digital i a auxiliarelor ce pot fi
utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare.
d) Obiective referitoare la proiectarea nvrii i a evalurii:
s ofere variante posibile de proiectare ( ntreaga planificare calendaristic, toate
proiectele unitilor de nvare la disciplinele Comunicare n limba romn,
Matematic i explorarea mediului);
s sugereze demersuri didactice axate pe formarea de competene;
s prezinte un posibil inventar al resurselor materiale necesare pentru realizarea
curriculumului.

Ghidul nvtorului

2. DISCIPLINELE COMUNICARE N LIMBA ROMN I MATEMATIC


I EXPLORAREA MEDIULUI N CURRICULUM-UL COLAR
CE ESTE NOU?
2.1. Modelul constructivist i manualele colare
nelegerea constructivist a nvrii depete condiia viziunii tradiionale care
echivala nvarea, n primul rnd, ca transmitere de cunotine. Cunoaterea lumii se
construiete individual, printr-un proces n care subiectul interacioneaz cu informaiile,
modificndu-i schemele cognitive pentru a da sens cunoaterii sale.
Piaget a demonstrat c se nva construind pe conceptele anterioare. n acest
proces, se renun la vechile idei i, astfel, crete capacitatea de asimilare a lucrurilor
noi. Reflectnd asupra experienelor noastre, capacitatea de nelegere depinde de
lumea n care trim. Fiecare dintre noi genereaz propriile reguli i modele mentale,
pe care le folosete pentru a da sens experienelor la care este supus. Prin urmare,
nvarea implic adaptarea modelelor noastre mentale la noile experiene.
Cunoaterea i nvarea se realizeaz atunci cnd elevul este capabil s dea un
sens celor cunoscute sau nvate, adic poate opera cu ele n contexte variate.
Cunoaterea poate fi doar ghidat de ctre nvtor; ea depinde de cunotine
anterioare, context i stare afectiv.
Elevii formuleaz noile cunotine prin adugarea de noi concepte la ceea ce
cunosc deja. Dac au posibilitatea s descopere ei nii alternative, atunci ncep s-i
mbunteasc achiziiile anterioare i s adauge unele noi.
nvarea este mediat de mediul social n care elevii interacioneaz unii cu alii.
Elevii beneficiaz de oportunitile de a-i mprti i confrunta ideile cu alii. n acest
proces, ideile individuale se reconstruiesc i nelegerea se adncete.
nvarea eficient necesit preluarea de ctre elevi a controlului asupra propriei
nvri. Transferul este influenat de gradul n care elevii pot s aplice cunotinele n
situaii noi.
Manualele Editurii Intuitext respect caracteristicile modelului constructivist, de
tip orientare, achiziie, aplicare i transfer. Astfel, modelul didactic ales se coreleaz cu
etapele pe care le poate parcurge o lecie:
etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor, semnificaiei i
contextului din perspectiva elevului, activarea i valorizarea cunotinelor i
deprinderilor anterioare ale acestuia, captarea ateniei elevilor, introducerea unor
ntrebri i situaii provocatoare de ctre cadrul didactic .a.
etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuirea noilor
cunotine avnd ca rezultat nelegerea i operarea cu conceptele.
etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrarea conceptelor
achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii (poster, tabel,
colaj, model, proiect etc.), evaluarea i autoevaluarea att a proiectului ct i a
rezultatelor obinute.
Manuale Intuitext clasa a II-a

2.2. Abordarea nvrii n ciclul achiziiilor fundamentale


Ciclul achiziiilor fundamentale reprezint un moment important pentru
stimularea flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului.
n acest sens, este necesar ca nvtorul s creeze contexte de nvare motivante
pentru elevi, care s determine creterea ncrederii n sine, s asigure participarea activ
individual i n grup, s ofere copiilor posibilitatea exprimrii libere a propriilor idei i
sentimente. nvtorul va pune accentul pe spontaneitatea i creativitatea
rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe,
s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.
Prin reluri succesive i prin activiti de nvare ce respect caracterul concretintuitiv al colarilor mici, elevul ajunge s se autocorecteze, pe msur ce nelege ceea
ce nva.
Curriculumul disciplinei Comunicare n limba romn are n vedere modelul
comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz
procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i pe cele de exprimare oral i
scris. Programa colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe
elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien
personal, la care ei sunt invitai s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin
valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor
afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.
Manualul de Comunicare n limba romn abordeaz comunicarea ca domeniu
complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris, precum i pe cele
de exprimare oral i scris propunnd:
activiti care contextualizeaz nvarea limbii romne: invitaia, biletul, afiul,
ziarul, revista clasei, felicitarea;
activiti specifice care abordeaz limba romna n funciune, sprijinind astfel copiii
s nvee c pot folosi limbajul pentru a-i atinge anumite obiective: a cuta
informaii, a cere ceva, a-i exprima opinia, a modifica, a influea comportamentul
altcuiva, a exprima emoii, a ntri sau a rupe o relaie;
modaliti de abordare a unor coninuturi prin care copiii neleg c pot rezolva
anumite probleme, situaii cu ajutorul cuvintelor, limbajului i devin contieni de
consecinele utilizrii acestora prin teme cum sunt: comunicarea politicoas;
formulele de adresare; calitatea mesajului, cuvintele, tonul folosit; cantitatea, ct de
mult sau de puin comunic mesajul; manierele frumoase n care este exprimat
mesajul;
activiti de nvare care presupun interaciunea cu un adult sau cu ali copii: citete
cu un coleg sau cu o coleg; ascult pe colegul sau colega ta; mprtete impresii
de lectur; propune o carte la Colul cititorului; prezint cartea, povestea, lucrarea ta,
proiectul tu;
situaii de nvare prin care copiii s se gndeasc la cuvinte i la rolul lor n
comunicare, activiti prin care copiii s neleag faptul c pentru a atinge anumite
scopuri trebuie s-i monitorizeze cuvintele, vorbirea proprie, adic

Ghidul nvtorului

metacomunicarea: descoper sensul unor metafore; neleg anumite glume; observ


i analizeaz comportamentele i modul de exprimare a participanilor la
ntmplrile prezentate n text;
activiti care au n vedere modelul social al nvrii, cum sunt proiectele care dau
copiilor ocazia s creeze ei nii producii literare prin imitarea celor elaborate de
aduli sau copii mai mari: Cartea, Personajele, Proiect de vacan, Ziarul clasei.
Disciplina Matematic i explorarea mediului are un caracter de noutate n raport
cu disciplinele studiate pn n prezent n clasele I i a II-a din nvmntul primar.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a matematicii i a unor
elemente de tiine ale naturii n cadrul aceleiai programe sunt urmtoarele:
o nvare holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru
elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
contextualizarea nvrii prin referire la realitatea nconjurtoare sporete
profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
armonizarea celor dou domenii: matematic i tiine permite folosirea mai
eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor.
Manualele de Comunicare n limba romn i Matematic i explorarea mediului
pentru clasa I transpun n practic noua viziune a programei, centrarea pe competene.
Abordarea acestui model de proiectare curricular vizeaz dezvoltarea profilului de
formare al elevului din ciclul primar.
La baza elaborrii acestui model stau noile achiziii din domeniul psihologiei
copilului i a nvrii i anume:
abordarea global a personalitii copilului, luarea n considerare a ceea ce are
specific fiecare copil, ca personalitate unic, ceea ce are ca implicaie practic
nvarea centrat pe elev, personalizarea demersului didactic, respectarea
particularitilor vrstei;
rolul contextului n care are loc nvarea i al varietii situaiilor de nvare n care
este implicat elevul, consecina practic fiind nvarea activ.
Din aceast perspectiv, manualele susin orientarea demersului cadrului didactic
n direcia dezvoltrii competenelor proprii disciplinei prin atenia acordat evidenierii
scopului nvrii i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Manualele au n vedere faptul ca o anumit competen, ansamblu structurat de
cunotine, abiliti i atitudini, se dezvolt progresiv, iar existena ei n comportament
se traduce prin rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme
generale, n diverse contexte particulare.

Manuale Intuitext clasa a II-a

3. ADECVAREA METODELOR LA PROFILUL DE VRST


AL COPILULUI
CU CINE I CUM LUCREZ?
3.1. Profilul copilului n etapa achiziiilor fundamentale
Gndirea este dominat de concret fiind specific vrstelor ntre 6/7 10/11 ani i
se caracterizeaz prin urmtoarele aspecte:
percepia lucrurilor rmne nc global, vzul lor se oprete asupra ntregului
nedescompus;
lipsete dubla micare rapid de disociere-recompunere;
comparaia reuete pe contraste mari, nu sunt sesizate strile intermediare;
domin operaiile concrete, legate de aciuni obiectuale;
apare ideea de invarian, de conservare ( a cantitii, volumului, masei etc.);
apare reversibilitatea sub forma inversiunii i compensrii;
crete puterea de a face o deducie imediat;
poate efectua anumite raionamente de tipul dac, atunci, cu condiia s se sprijine
pe obiecte concrete sau exemple;
nu depete concretul imediat dect din aproape n aproape, extinderi limitate,
asociaii locale;
nu ntrevede alternative posibile, catalogul posibilului se suprapune datelor
concrete, nemijlocite;
se dezvolt raionamentul progresiv, de la cauz la efect, de la condiii la consecine.
La nivelul comunicrii sunt vizibile transformrile care se produc n dezvoltarea
limbajului colarului mic.
Exist preri ale specialitilor care susin c limbajul este unul dintre cele mai
accentuate fenomene care i difereniaz pe copii n aceast etap. Mediul din care
provin copiii i capacitile de nelegere imprim un anumit ritm de dezvoltare a
limbajului. Diferenele sunt mai evidente la nivelul exprimrii, al foneticii i al structurii
lexicale.
Copiii rein mai uor forme, culori, ntmplri, dect definiii, explicaii. De
asemenea, rein cuvinte, nu idei, pun pe acelai plan aspecte importante i detalii.
Gndirea nu este destul de supl. Se observ adesea c elevii transfer un
procedeu de rezolvare a unei sarcini i la rezolvarea alteia, unde nu este adecvat. Le este
mai uor s lucreze sub ndrumarea cadrului didactic ori s aplice un ablon nsuit,
dect s efectueze independent o tem. Dup ce nvtorul a dat unele exemple i
solicit elevilor s formuleze altele ei folosesc aceleai scheme sau acelai material.
Numrul reprezentrilor i noiunilor crete de la o clas la alta i vizeaz aspecte din ce
n ce mai variate ale realitii.
Pn la intrarea n coal, limba a fost asimilat n practica nemijlocit a vorbirii. n
coal ns, studiul ei devine organizat, sistematic. Copilului i se cere s foloseasc corect
cuvintele, s-i formuleze clar ideile, ceea ce duce la dezvoltarea limbajului su.

Ghidul nvtorului

Alfabetizarea mrginit la descifrarea literelor i cuvintelor nu folosete dect la


transmiterea unor informaii elementare. Competenele de lectur sunt dovedite de
ctre cei care pot include n sistemul lor de cunoatere un complex de idei, convingeri,
sentimente, care neleg semnificaiile, sensurile. Lectura, analiza textelor citite,
explicarea cuvintelor pe care copiii nu le cunosc nc, a unor expresii noi, povestirea i
repovestirea celor citite, creaiile copiilor, constituie mijloacele de mbogire a
vocabularului i de perfecionare a exprimrii.
A-i nva pe copii s nvee se poate realiza, n primul rnd, nvndu-i s
citeasc.
Principalele aspecte ce definesc profilul copilului n etapa achiziiilor fundamentale
pot fi structurate dup cum urmeaz:

Dezvoltarea cognitiv:
i consolideaz operaiile concrete;
nva din greeli;
ncep s-i contientizeze capacitile ntr-o anumit sfer de
aciune;
sunt interesai att de procesul, ct i de produsul muncii colare;
consider la fel de important evaluarea rezultatelor muncii de
ctre colegi ca aceea fcut de cadrul didactic;
i organizeaz bine munca, ns uneori sunt dezordonai;
au nevoie de ajutorul adultului pentru a gsi strategii de organizare
a datelor n rezolvarea unor probleme de matematic;
manifest un interes crescnd pentru clasificri, reguli, strategii;
sunt captivai de activitile manuale.

Dezvoltarea fizic:
sunt sprinteni, plini de energie;
lucreaz n grab, suntharnici, adesea i supraestimeaz
capacitile;
au nevoie s se destind fizic;
sunt puin stngaci;
anvergura ateniei este limitat;
acuitatea vizual proximal i distal este puternic;
se concentreaz asupra scrisului cursiv, de mn;
controlul asupra instrumentului de scris este mai mare.
- rezolv teme tot mai complexe, dar nu foarte lungi

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea social:
sunt sociabili, spirituali, le place s coopereze cu ceilali;
ncearc adesea s fac mai mult dect pot;
prefer acelai gen de activiti;
nu le plac limitrile i ngrdirile;
i lrgesc cercul de prieteni tot mai mult.

Dezvoltarea comportamentului:
au reacii pozitive n cadrul organizrii proiectelor de grup;
abordeaz idei legate de corectitudine;
au un sim crescnd al responsabilitii, dar aciunile nu sunt
ntotdeauna ncununate de succes;
succesul n doze mici le dezvolt ncrederea;
au o atitudine pozitiv fa de dezbaterea unor probleme legate de
cinste, dreptate.

Dezvoltarea limbajului:
sunt comunicativi;
sunt plin de idei;
sunt buni asculttori;
nu-i pot reaminti ntotdeauna ceea ce s-a spus;
exagereaz uneori;
i extind vocabularul rapid.

3.2. Metode de nvare activ


3.2.1 Activitatea dirijat de lectur ( ADL)
Activitatea dirijat de lectur este o strategie care ghideaz citirea n gnd, urmat
de ntrebri de comprehensiune (Gunning, 2000). nvtorul adreseaz o ntrebare, iar
elevii citesc textul pentru a afla rspunsul. Apoi discut rspunsul cu grupul. Metoda se
centreaz pe predarea comprehensiunii, nu a pronuniei. Poate fi folosit att cu texte
narative ct i cu texte informaionale.

10

Ghidul nvtorului

Ce urmrete ADL?
s sprijine comprehensiunea cu ntrebri care preced cititul n gnd, formulnd un
scop pentru citire;
s dezvolte capacitatea elevului de a rspunde la ntrebri de ordin superior;
s sublinieze predicia/anticiparea ca un aspect important al citirii n care copiii
folosesc cunotinele lor existente i gndirea critic pentru a genera noi cunotine
i idei;
s introduc elemente de literatur cum ar fi structura aciunii i caracterizrile;
s ofere un model copiilor, astfel nct s poat citi mai multe texte, singuri,
independent.
Paii metodei:
n timpul anticiprii/evocrii: i pregtim pe elevi s se gndeasc la subiect folosind
una din metodele pentru aceast faz.
Trecerea rapid prin text: pentru aceasta, artm elevilor coperta i citim titlul crii;
discutm pentru a afla ce tiu deja elevii despre subiectul care va fi abordat n text i
pentru a-i ncuraja s-i formuleze ntrebri despre cele ce vor fi citite.

3.2.2 Termeni n avans


Se aleg 6-10 cuvinte din textul pe care elevii urmeaz s-l citeasc. Li se solicit
elevilor s anticipeze ce vor citi, pe baza unor termeni, dup care li se cere s creeze
un scurt text cu ajutorul acelor termeni dai. La finalul leciei, elevii compar ceea ce
au citit cu ceea ce au creat ei pe baza cuvintelor date, descoper asemnri sau
deosebiri n ceea ce privete modul n care au fost puse n relaie cuvintele cheie
date la nceput.
3.2.3 Metoda prediciilor (Activitate dirijat de lectur i gndire - ADLG i activitate
dirijat de ascultare i gndire - ADAG)
Se pregtesc copii ale textului pe care urmeaz s l citeasc elevii. Se vor marca pe
text patru sau cinci puncte unde se vor opri. Punctele de oprire se vor stabili astfel nct
s coincid cu momente de suspans din poveste.
Li se va explica elevilor c vor citi povestea pe fragmente i c, atunci cnd citesc,
este important s nu depeasc punctele de oprire.
nainte de citirea unui fragment, elevii vor face predicii i vor explica de ce
anticipeaz n acel mod.
Vor citi fragmentul i vor verifica dac predicia se confirm.
nvtorul poate face un tabel de tipul celui de mai jos, n care s noteze
prediciile copiilor; la vrste mai mari, pot face chiar copiii tabelul prediciilor.

Manuale Intuitext clasa a II-a

11

Tabelul prediciilor:
Ce credei c se va
ntmpla?

De ce credei
asta?

Ce s-a ntmplat,
de fapt?

Dup citirea titlului


Dup parcurgerea
primului fragment
Dup parcurgerea
celui de-al doilea
fragment
nainte de a citi pn
la sfrit
Elevii vor citi mai nti titlul i vor analiza imaginea, apoi vor face predicii. Acestea
vor fi notate de cadrul didactic n spaiul acordat pentru Ce credei c se va ntmpla?
Elevii vor motiva de ce gndesc aa, iar motivele lor se vor nota n coloana De ce?.
Elevii vor citi pn la primul punct de oprire i, cnd ajung acolo, se vor ntoarce i
vor compara ce au citit cu predicia pe care au fcut-o anterior, iar apoi vor spune ce s-a
ntmplat de fapt. Ideile lor vor fi notate de cadrul didactic n spaiul Ce s-a ntmplat?.
Se analizeaz prediciile i se identific cele care se adeveresc pn la acel
moment. Elevii prezic ce cred ei c se va ntmpla n urmtoarea parte din text i fac noi
predicii prezentnd i motivul care a determinat respectiva predicie. n final, ei trebuie
s compare ultima predicie cu ce s-a ntmplat, de fapt, n poveste i s comunice
constatrile lor despre ce s-a ntmplat, pentru a fi nregistrate n spaiul alocat din
tabel.
nvtorul va verifica dac prediciile sunt rezultatul unor conexiuni pe care le fac
copiii pe baza celor citite sau sunt spuse fr nicio justificare.
3.2.4 tiu Vreau s tiu Am nvat (un elev, individual; grupuri mici, ntreaga clas)
Se mparte tabla n trei coloane mari, notate TIU,,VREAU S TIU i ,,AM
NVAT. Elevii vor face la fel n caietele lor.
TIU
VREAU S TIU
AM NVAT

Se prezint subiectul, iar elevii sunt invitai s spun ce tiu sau cred c tiu despre
subiect.
Se discut pn cnd se detaeaz un set de elemente eseniale, de care elevii sunt
suficient de siguri.
Se noteaz n coloana TIU de pe tabl, iar elevii vor face la fel n caietele lor.
Vor aprea i puncte neclare, care se pot nota n zona VREAU S TIU. Elevii vor fi
sprijinii s formuleze ntrebri asupra punctelor neclare. Acestea pot aprea din
discuii asupra detaliilor controversate sau din categoriile de cunoatere care le
strnesc curiozitatea.

12

Ghidul nvtorului

Elevii vor fi invitai s se gndeasc la lucruri pe care ar fi curioi s le afle i care au


legtur cu subiectul, i vor fi notate n coloana VREAU S TIU.
Cadrul didactic recitete ntrebrile care au aprut i indic elevilor pasajul n care
vor gsi rspuns la unele dintre acestea.
Dup ce termin de citit, se abordeaz coloana CE AM NVAT?. Elevii vor nota pe
caietele lor lucrurile cele mai importante pe care le-au aflat, aliniind rspunsurile cu
ntrebrile iniiale i notnd celelalte informaii (cunotine la care nu se ateptau) n
josul coloanei.
Elevii vor prezenta ntregii clase ideile din coloana AM NVAT din caietele lor, iar
cadrul didactic le va nota pe tabl.
Se va compara ceea ce elevii au considerat c tiau, cu ceea ce au aflat i vor bifa
toate informaiile care s-au dovedit a fi corecte dup parcurgerea textului. Pentru
informaiile considerate de elevi ca fiind tiute i negsite n textul citit, li se poate
sugera s caute individual sau n grup; nvtorul va recomanda elevilor sursele de
informare.
Vor verifica dac au gsit rspunsurile pentru ntrebrile din rubrica VREAU S TIU.
n situaia n care nu au identificat rspunsurile n textul citit, activitatea de cutare a
acelor rspunsuri poate continua; nvtorul va recomanda elevilor sursele de
informare.
ntrebrile rmase fr rspuns, pot duce la un nou ciclu TIU/VREAU S TIU/AM
NVAT i alte studii sau cadrul didactic le va indica elevilor sursa din care pot afla
rspunsurile (enciclopedii, dicionare, cri, internet etc.).
SVI este o metod de dezvoltare a comprehensiunii i de lectur activ a unui text
informaional/tiinific. Metoda poate fi folosit atunci cnd elevii se pregtesc s
citeasc un text i s-l discute sau poate ghida nvarea extins pe mai multe zile.

3.2.5 Predarea reciproc


Predarea reciproc este o form de nvare prin cooperare n care pe lng
practica celor patru strategii de lectur de baz: predicia, interogarea, clarificarea i
rezumatul elevii nva despre interdependena pozitiv i dezvolt abiliti
interpersonale. Se poate folosi la orice grup de vrst n cadrul disciplinelor din aria
curricular a tiinelor.
Sub supravegherea nvtorului, elevii conduc pe rnd discuiile despre
paragrafele succesive ale textului tiinific de studiat. ntr-un fel, elevii devin ucenici
cognitivi, deoarece folosesc cadrul didactic drept model, dar preiau din ce n ce mai mult
responsabilitatea pentru ceea ce nva i pentru implementarea strategiei de predare
reciproc.
Elevii vor fi informai c trebuie s preia rolul de profesor, de conductor al
discuiilor.
Se explic strategiile de baz: predicia, interogarea, clarificarea i rezumatul. Se
ofer un model i ocazii pentru a practica acest tip de exerciiu. Metoda d cele mai

Manuale Intuitext clasa a II-a

13

bune rezultate, dac se fac demonstraii cu un grup pentru a le arta cum trebuie
conduse discuiile nainte de a le oferi lor acest rol.
Elevii vor fi mprii n perechi sau grupuri de 3.
Fiecare elev primete copii ale textului. Textele vor fi mprite de cadrul didactic n
pasaje logice sau pe paragrafe.
Toi elevii citesc primul pasaj n linite.
Dup ce au citit pasajul, primul elev din grup care joac rolul de profesor:
1) rezum ceea ce s-a citit;
2) se gndete la o ntrebare pe marginea textului i le cere altor elevi s rspund;
3) clarific problemele sau conduce discuii, pentru a clarifica problemele pe care
le pun ali elevi;
4) anticipeaz ceea ce se va scrie n pasajul urmtor.
Elevii citesc urmtorul pasaj.
Urmtorul elev din grup/pereche preia rolul de nvtor i reia etapele descrise mai
sus.
3.2.6 Procedeul recutrii (individual; ntreaga clas)
Procedeul recutrii este o activitate pe care o pot folosi elevii cnd citesc n
perechi un text care este mai dificil de neles. Paii metodei sunt:
Elevii vor lucra n perechi;
Cadrul didactic le va distribui elevilor textul de citit;
Unul dintre elevi citete primul paragraf cu voce tare;
Al doilea adreseaz o ntrebare despre cele incluse n text. Partenerul va trebui s
ncerce s rspund la ntrebare. Ambii ar trebui s cad de acord c rspunsul dat e
corect;
Se schimb rolurile. Acum, cel care a pus ntrebarea va citi paragraful urmtor.
Cellalt va adresa ntrebarea;
Cadrul didactic va modera activitatea.
ntrebrile bune:
cer informaii despre ideea principal (Care este cel mai important lucru pe care
autorul l-a enunat aici?);
ncearc s clarifice detalii (Ce crezi c a vrut s spun autorul prin .....? Ce are de-a
face acea idee cu ideea principal?);
necesit deducii (Oare de ce funcioneaz n acel fel procesul?);
leag ceea ce s-a spus cu ceea ce urmeaz s se spun (Ce trebuie s tim acum? Ce
crezi c ne va spune autorul n cele ce urmeaz?).

3.2.7 Gndii lucrai n perechi comunicai (grupuri mari, ntreaga clas)


Aceasta este o tehnic prin care participanii nva unul de la cellalt i ncearc
s-i exprime propriile idei ntr-un mediu prietenos, nainte de a le face publice.

14

Ghidul nvtorului

Etapele:
nvtorul formuleaz ntrebarea/ problema;
nvtorul le solicit elevilor s gndeasc individual rspunsuri la ntrebarea/
problema formulat;
Elevii discut n perechi rspunsurile identificate;
nvtorul monitorizeaz discuiile n perechi;
Fiecare pereche formuleaz propriile rspunsuri la ntrebare/soluii la problem;
Se reia procedeul pentru grupe formate din 2 perechi;
Grupele mprtesc rspunsurile lor cu ntreaga clas;
Profesorul ntreab elevi ce au nvat i concluzioneaz.
3.2.8 Amestecai-v/ngheai/Formai perechi
Elevii se ridic i circul liber prin clas.
nvtorul spune ngheai! i elevii se opresc.
Profesorul spune Formai perechi i fiecare elev formeaz o pereche cu colegul cel
mai apropiat de el n acel moment, aezndu-se unde sunt locuri libere.
Profesorul pune o ntrebare i elevii discut n perechi.
Procesul se repet de mai multe ori.
O variant a metodei se realizeaz prin aranjarea elevilor n dou cercuri concentrice
cu numr egal de persoane n fiecare. Cercurile se rotesc n sensuri opuse pn cnd
cineva spune ngheai!. Persoanele care se afl fa n fa n acel moment formeaz
perechile.
3.2.9 Cadranele
Este o modalitate de rezumare i sintetizare a unui coninut informaional prin
particiaprea i implicarea elevilor n nelegerea lui adecvat. Aceast metod poate fi
folosit n etapa de reflecie.
Metoda cadranelor presupune trasarea a dou axe perpendiculare, operaiune n
urma creia rezult patru cadrane.
Elevii audiaz o prelegere, o povestire sau citesc un text, apoi sunt solicitai s
noteze anumite aspecte, de exemplu:
cadranul I: sunete auzite n prezentarea povestiri sau descrise de ideile textului;
cadranul II: sentimente generate de povestire///text
cadranul III: stabilirea unei legturi ntre coninutul povestirii///textului pe de o
parte i cunotinele i experiena lor de via pe de alt parte;
cadranul IV: morala, nvtura, mesajul transmis de coninutul de idei prezentat
Elevii pot gsi un titlu potrivit pentru ceea ce au de audiat sau de citit.
3.2.10 Diagrama Venn
Este format din dou cercuri mari care se suprapun parial. Ea poate fi folosit
pentru a arta asemnrile i diferenele ntre dou idei sau concepte. n partea de
Manuale Intuitext clasa a II-a

15

suprapunere se vor nota aspectele pe care cele dou idei de comparat le au n comun,
iar n seciunile separate cele care caracterizeaz doar una dintre idei.

3.2.11 Cubul
Cubul (Cowan i Cowan, 1980) este o strategie de predare care ofer posibilitatea
studierii unei teme din perspective diferite. Aceast strategie presupune utilizarea unui
cub care are diferite instruciuni notate pe fiecare fa, care pot fi folosite pentru
activiti de gndire sau scriere. Cubul se poate obine acoperind cu hrtie o cutie cu
latura de 15-20 cm. Pe fiecare fa a cubului se scrie cte una din urmtoarele
instruciuni: descrie, compar, asociaz, analizeaz, aplic, argumenteaz pro sau
contra.
Instruciunile pentru cele ase fee sunt:
Descriei. Privii obiectul cu atenie (poate doar n imaginaie) i descriei cu atenie
ceea ce vedei, inclusiv culori, forme, mrimi.
Comparai. Cu ce seamn? Cu ce nu seamn?
Asociai. La ce v face s v gndii? Ce v inspir? Pot fi lucruri asemntoare sau
lucruri diferite?
Analizai. Spunei cum este fcut, din ce, ce pri conine.
Aplicai. Cm poate fi utilizat? La ce anume folosete?
Argumentai pro sau contra. Adoptai un punct de vedere. Folosii orice fel de
argumente logice pentru a pleda n favoarea sau mpotriva unei idei legate de
concept/ obiect.
3.2.12 Jurnalul cu dubl intrare
Jurnalul cu dubl intrare (Berthoff, 1981) este o metod prin care cititorii stabilesc
o legtur strns ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este
deosebit de util n situaii n care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei.
Pentru a realiza un asemenea jurnal, participanii trebuie s noteze un fragment
din text care i-a surprins foarte tare (le-a amintit de ceva din propria experien, i-a
intrigat, nu au fost de acord cu el). n partea dreapt scriu un comentariu despre
fragment: ce i-a facut s-l noteze; la ce i-a fcut s se gndeasc?, de ce i-a intrigat?. Pe
msur ce citesc, elevii se opresc din lectur i noteaz n jurnal.
3.2.13 Turul galeriei
Turul galeriei este o metod de nvare prin cooperare ce i ncurajeaz pe elevi
s-i exprime opiniile proprii. Produsele realizate de copii sunt expuse ca ntr-o galerie,

16

Ghidul nvtorului

prezentate i susinute de secretarul grupului, urmnd s fie evaluate i discutate de


ctre toi elevii, indiferent de grupul din care fac parte. Turul galeriei presupune
evaluarea interactiv i profund formativ a produselor realizate de grupuri de elevi.
Paii metodei:
Elevii sunt mprii pe grupuri de cte 4-5 membri, n funcie de numrul elevilor din
clas;
Cadrul didactic prezint elevilor tema i sarcina de lucru;
Fiecare grup va realiza un produs pe tema stabilit n prealabil;
Produsele sunt expuse pe pereii clasei;
Secretarul grupului prezint n faa tuturor elevilor produsul realizat;
Analizarea tuturor lucrrilor;
Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz produsele prin comparaie cu
celelalte.
Turul galeriei urmrete exprimarea unor puncte de vedere personale
referitoare la tema pus n discuie. Elevii trebuie nvai s asculte, s neleag i s
accepte sau s resping ideile celorlali prin demonstrarea valabilitii celor susinute.
Prin utilizarea acestei metode, se stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea
colectiv i individual; se dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de
intercomunicare i toleran reciproc, de respect pentru opinia celuilalt.
3.2.14 Ciorchinele
Ciorchinele este o metod de brainstorming nelinear. Este utilizat pentru a
stimula gndirea nainte de a studia mai temeinic un anumit subiect. Mai poate fi folosit
ca mijloc de a rezuma ceea ce s-a studiat, ca modalitate de a construi asociaii noi sau de
a reprezenta noi sensuri. Este o strategie de gsire a cii de acces la propriile cunotine,
nelegeri sau convingeri legate de o anume tem. Fiind o activitate de scriere, mai
servete i la a-l informa pe scriitor despre anumite cunotine sau conexiuni pe care
acesta nu era contient c le are n minte. Etapele realizrii unui ciorchine sunt simple i
uor de reinut:
Scriei un cuvnt sau o propoziie-nucleu n mijlocul unei pagini sau tabel;
Cerei elevilor s spun cuvinte sau sintagme care le vin n minte legate de tema
respectiv;
Scriei toate ideile elevilor i, pe msur ce scriei, ncepei s tragei linii ntre ideile
care se leag n vreun fel.
Exist cteva reguli de baz care trebuie respectate:
1. Scriei tot ce v trece prin minte. Nu facei judeci n legtura cu ideile, notaile doar pe hrtie/tabl;
2. Nu v oprii din scris pn n-a trecut destul timp, astfel nct s poat iei la
lumin toate ideile. Dac ideile refuz s vin, zbovii asupra hrtiei i pn la urm vor
aprea;
3. Lsai s apar ct mai multe conexiuni. Nu limitai nici numrul ideilor, nici
fluxul conexiunilor.

Manuale Intuitext clasa a II-a

17

3.3.

Evaluarea centrat pe competene

Pedagogia pentru competene provoac dezbateri pe probleme ale educaiei


actuale. Cunotinele, produse ale nvrii, sunt valoroase, dar nu ca simple informaii,
ci mpreun cu anumite capaciti i abiliti, evidente n rezolvri de probleme, n
situaii diverse de via.
Abordarea nvrii din perspectiva nvrii centrate pe competene se bazeaz pe:
integrarea nvrii de informaii n formarea de competene;
nlocuirea nvrii prin ascultare cu nvarea prin aciune, activ i interactiv,
bazat pe implicarea i responsabilizarea celui educat;
nlocuirea nvrii de a fi docil cu nvarea interactiv, rezolvarea de probleme i
participarea social;
valorificarea experienelor elevilor n procesul de nvare etc.
O competen se poate manifesta printr-una din cele trei componente (cunotine,
deprinderi, atitudini adic ce tie, poate i vrea s fac elevul) sau se poate apropria
mai mult de una dintre acestea, n funcie de importana acelei componente n
ndeplinirea unei sarcini:
a ti = informaii, cunotinte;
a face = deprinderi, aplicare a cunotinelor;
a fi, a deveni = atitudini, valori n relaie cu/raportate la problematica vizat.
O competen este mai aproape de capaciti pe care le depete ns n
complexitate i for. Jean Cardinet propune o distincie ntre capacitate i competen,
plasnd capacitate ntre ,,a ti s spui i a ti s faci, iar compeetele ntre a ti s
faci i a ti s fii, chiar a ti s fii i a ti s devii .
Activitile de predare, nvare i evaluare, tehnicile i instrumentele de evaluare
trebuie gndite i construite n funcie de competenele care trebuie formate la elevi. A
evalua o competen nseamn, n primul rnd, a determina n detaliu ansamblul
componentelor sale care permit ca ea s fie neleas de ctre evaluator.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Avnd n
vedere un curriculum centrat pe competene, se recomand utilizarea, cu prioritate, a
metodelor moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului
elevilor, autoevaluarea, portofoliul, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte
fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin
raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre copii. De asemenea,
evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor. Procesul de
evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor
dobndite de ctre elevi n contexte nonformale sau informale.
Evaluarea formativ se ntreptrunde cu nvarea, sunt aciuni care se pot realiza n
acelai timp, fr a fi nevoie de precizarea altor sarcini de rezolvat de ctre elevi, pentru a
putea fi evaluai. Elevilor trebuie s li se dea posibilitatea s discute i s verifice ce au
neles, s dea feedback colegilor, s li se dea rspunsuri pentru clarificarea nelmuririlor,
pentru ca reglarea s se poat face, pe ct posibil, chiar n cadrul leciei respective.

18

Ghidul nvtorului

Avnd n vedere c nvarea se ntreptrunde cu evaluarea formativ, cteva


modaliti simple de evaluare ce se pot utiliza pe parcursul leciei, dup rezolvarea
sarcinilor de nvare sunt:
Tehnica Fr mini ridicate - cnd se ateapt rspunsuri la anumite
ntrebri/solicitri ale cadrului didactic. Se las elevilor timp de gndire, apoi pot
discuta n perechi sau n grupuri mici. Odat cu solicitarea rspunsului, atenia se
poate muta ctre anumii elevi, oferindu-se i celor timizi, tcui sau nencreztori n
forele proprii posibilitatea de a se exprima.
Metoda semaforului - pentru stabilirea modului n care elevii neleg un nou
concept sau sarcin de lucru. Se pune la dispoziia lor un set de trei cartonae
colorate n luminile semaforului, iar la solicitarea cadrului didactic ei ridic un
cartona corespunztor: verde dac neleg, galben dac nu sunt siguri i rou dac
nu neleg. Se poate relua secvena sau pot fi solicitai cei care au ridicat cartonaul
verde s furnizeze explicaii colegilor, eventual ntr-o activitate pe grupuri mici ce s
aib n acelai grup elevi ce au ridicat cele trei tipuri de cartonae. Folosind n acest
mod nvarea prin cooperare cadrul didactic ofer posibilitatea elevilor de a se
implica activ n procesul de nvare, de a ajunge singuri la soluii, intervenind cu
indicaii cnd acestea sunt solicitate sau cnd constat c un anumit grup nu
avanseaz n activitate sau abordarea este greit.
Tehnica rspunsului la minut sau a rspunsului scurt, la ntrebri precise, clare, ce
se adreseaz fiecrui elev, convenind cu elevii c rspunsurile la aceste ntrebri nu
se comenteaz sau corecteaz, permind cadrului didactic s sesizeze ce parte din
lecie/tem trebuie reluat sau clarificat.
Evident, evaluarea formativ poate fi realizat i la ncheierea unei activiti de
nvare sau la final de lecie, prilej cu care profesorul poate evalua att coninutul
nsuit de elev, ct i modalitatea n care a fost nsuit. Pentru evaluarea coninutului ar
putea propune alte experiene de nvare, prin formulare de ntrebri de nivel superior
(analiz, sintez, evaluare) n scopul evalurii gradului de nelegere al coninutului,
nivelului de formare al deprinderilor de utilizare a coninutului.
nvarea prin cooperare are loc atunci cnd elevii lucreaz mpreun, uneori n
perechi, alteori n grupuri mici, pentru a rezolva una i aceeai problem, pentru a
explora o tem nou sau a crea idei noi, combinaii noi sau chiar inovaii autentice.
Experiena demonstreaz c rezultatele nvrii sunt mai bune atunci cnd
nvarea se desfoar prin cooperare.
ntrebrile pe care cadrul didactic i le poate pune cnd elevii nva n grup ar
putea fi urmtoarele:
Ce dovezi voi avea c elevii au nvat ceva din coninutul leciei?
Ce dovezi voi avea c elevii au nvat s utilizeze n mod adecvat anumite procese de
gndire i nvare?
Ce procese de gndire m atept s desfoare elevii? Cum voi ti c le desfoar
bine?
Ce strategii de nvare i ce procese de grup m atept s observ la elevi? De unde
tiu c le folosesc n mod adecvat?

Manuale Intuitext clasa a II-a

19

Fiecare activitate desfurat n grup trebuie evaluat att pe parcursul leciei, ct i la


final. La finalul leciei, nvtorul poate aloca timpul necesar pentru ca fiecare grup de
cooperare s evalueze ct de eficient au colaborat membrii si. nvtorul poate s indice
aciunile individuale care s-au dovedit eficiente sau ineficiente pentru realizarea sarcinilor de
grup i s ia decizii cu privire la comportamentele care ar trebui ncurajate i promovate n
aciunile viitoare, precum i cu privire la acelea care trebuie schimbate. Elevii nii ar putea
s enumere aspectele pozitive ale activitii grupului, dar i pe acelea care necesit a fi
mbuntite. Grupul poate completa o fi de automonitorizare a activitii de grup, dup
care se poate discuta cu nvtorul despre planul de mbuntire a activitii grupului.
Fiecare nvtor i pune, cu siguran, ntrebarea: Cum pot s fac evaluarea
individualizat, dac elevii lucreaz mpreun? Iat cteva dintre soluiile optime:
Folosind metoda observrii sistematice i lista de control verificare, ca instrument
de evaluare, profesorul poate consemna existena sau inexistena unor caracteristici,
comportamente elaborate pe baza unor criterii de evaluare; elevul poate fi observat
att cnd lucreaz individual, ct i n grup; evident c lista cuprinde i aspecte care
vizeaz colaborarea cu ceilali membri ai grupului; rezultatele obsevrii nu trebuie s
se regseasc doar consemnate ntr-o fi, ci trebuie s sprijine mbuntirea
aspectelor nerealizate la un nivel acceptabil. Elevul trebuie s contientizeze
nereuitele i s se implice activ n procesul de schimbare. Sprijinul poate fi acordat
elevului n lecia respectiv sau n leciile urmtoare, n funcie de gradul de
complexitate al rezultatelor colare ce trebuie mbuntite. Instrumentele de
observare a comportamentului elevului i de analiz a produselor nvrii pot fi:
grile de evaluare;
fie de observare;
liste de control verificare;
scri descriptive (descriptori de performan).
Este recomandat ca grupurile s i pstreze componena o anumit perioad de
timp, ceea ce produce efecte pozitive asupra rezultatelor nvrii i permite o bun
monitorizare a activitii fiecrui elev, dar i a ntregului grup.
Pentru evaluarea capacitii de utilizare a unor concepte, noiuni, pot fi utilizate
diagrame n care nvtorul poate consemna c elevul a utilizat informaia. Astfel, se
observ, cu uurin, care sunt elevii ce trebuie sprijinii n procesul de nvare, n
scopul ameliorrii rezultatelor nvrii.
Exemplul nr. 1: Diagram pentru monitorizarea utilizrii informaiei de ctre elevi
Nr.
Numele i prenumele
Utilizarea
Utilizarea
Utilizarea
crt.
elevului
informaiei A
informaiei B
informaiei C
1
Popescu M.
DA
DA
NU
2

n
Spre finalul leciei, cadrele didactice pot realiza o evaluare curent ce vizeaz
coninutul nsuit de elevi, precum i deprinderile de aplicare a coninutului prin:
cteva ntrebri de nivel superior: analitice, sintetice, evaluative;
rezolvare de probleme;
dezbaterea unei idei etc.

20

Ghidul nvtorului

n activiti informale sau nonformale elevii pot fi observai pentru a se evalua


atitudinea acestora.
Evaluarea complementar:
a. Observarea sistematic a comportamentului elevului este un produs al
interaciunii cadru didactic elev i ofer cadrului didactic posibilitatea de a evalua:
concepte i capaciti: organizarea i interpretarea datelor, selectarea i organizarea
corespunztoare a instrumentelor de lucru, descrierea i generalizarea unor
procedee, tehnici, relaii, utilizarea materialelor auxiliare pentru a demonstra ceva,
identificarea relaiilor, utilizarea calculatorului n situaii corespunztoare.
atitudinea elevilor fa de sarcina dat: concentrarea asupra sarcinii de rezolvat,
implicarea activ n rezolvarea sarcinii, punerea unor ntrebri pertinente
profesorului, completarea/ndeplinirea sarcinii, revizuirea metodelor utilizate i a
rezultatelor.
comunicarea: discutarea sarcinii cu nvtorul n vederea nelegerii acesteia.
Avantajul const n surprinderea fenomenelor psihopedagogice n ritmul i n
modul lor natural de manifestare. Dezavantajul se refer la consumul mare de timp, la
faptul c ofer un nivel sczut de obiectivitate, fapt ce face necesar completarea
datelor obinute cu ajutorul acestei metode cu date obinute prin alte metode.
Pentru realizarea observaiei sistematice, se pot folosi instrumente simple:
fia de evaluare (calitativ);
scara de clasificare;
lista de control/verificare.
Exemplul nr. 2: Gril de evaluare a comportamentului de receptor
Perioada de observare: ........................................
Scara de evaluare/Elevii observai
Aspecte evaluate prin observare
ntotdeauna
Frecvent
Ocazional, cu
sistematic
sprijin
Este atent la mesajele formulate de
Radu: 16.X; 20.X;
nvtor/colegi.
3.XI
Execut cerinele formulate oral.
Ana: 12.X; 27.X;
Formuleaz rspunsuri adecvate la
ntrebrile orale ce i se adreseaz.
Semnaleaz, prin mimic, gesturi sau
verbal, nenelegerea mesajului oral
ascultat.
Sesizeaz
corectitudinea
sau
incorectitudinea enunurilor orale
ascultate.
Sesizeaz,
dup
auz,
cuvintele
necunoscute din mesajele orale ascultate.
Manifest interes fa de partenerul de
dialog (l privete n fa, l ascult cu
atenie, cu rbdare, cu toleran).
Manuale Intuitext clasa a II-a

21

Exemplul nr. 3: Gril de evaluare a atitudinii fa de sarcin (list de verificare)


Comportamente observabile
Da
Nu
A urmat instruciunile.
A cerut ajutor atunci cnd a avut nevoie.
A cooperat cu colegii de grup.
A ateptat s-i vin rndul pentru a utiliza materialele.
A mprit materialele cu ceilali.
A ncercat variante noi.
A dus activitatea pn la capt.
A pus echipamentul la locul lui dup utilizare.

Exemplul nr. 4: Gril de evaluare a atitudinii fa de sarcin (scar de clasificare)


Comportamente observate n timpul efectrii ntotdeauna Deseori Uneori Niciodat
unui experiment
Identific necesarul de instrumente efecturii unui
experiment.
Utilizeaz corect instrumentul n efectuarea
experimentelor.
Identific ipotezele care vor fi verificate.
Efectueaz operaii succesive prezentate printr-un
instructaj verbal sau scris.
Noteaz date, observaii constatate n efectuarea
experimentelor.
Interpreteaz relaiile dintre notaiile efectuate.
Desprinde
concluzii
n
urma
efecturii
experimentelor.

Exemplul nr. 5: Fi de monitorizare a activitii de grup


Parametrul monitorizat
Des
Uneori
A neles sarcina de lucru nainte de
Popescu A. 10X
a ncepe s lucreze
Deviaz de la sarcin.
Fiecare contribuie la realizarea Dinu I. 10X
sarcinii
Ascult mai multe preri nainte de a
trage o concluzie.
Ascult activ n timpul discuiilor din
cadrul grupului.

22

Niciodat

Stroe C. 11X

Ghidul nvtorului

b. Portofoliul constituie nu att o metod distinct de evaluare, ct un mijloc de


valorizare a datelor obinute prin evaluri realizate; are n vedere toate produsele
elevilor i, n acelai timp, progresul de la o etap la alta. Portofoliul evideniaz nivelul
general de pregtire, rezultatele deosebite obinute n unele domenii, dar i rezultatele
slabe n altele, interese i aptitudini demonstrate, capaciti formate (capacitatea de a
observa i de a manevra informaia, metodele de lucru, capacitatea de a msura i de a
compara rezultatele, capacitatea de a investiga i de a analiza, capacitatea de a raiona i
de a utiliza proceduri simple, cunotine, capacitatea de a sintetiza i de a realiza un
produs), atitudini, dificulti ntmpinate n nvare.
De ce s utilizm portofoliul? Practica ofer cteva rspunsuri pentru aceast
ntrebare:
elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas,
propriul progres;
elevii i nvtorii pot comunica (oral sau n scris) despre calitile, defectele i ariile
de mbuntire a activitilor;
elevii, nvtorii i prinii pot avea un dialog concret despre ceea ce elevii pot
realiza, despre atitudinea fa de o disciplin i despre progresul care poate fi fcut
n viitor;
factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o imagine mai
bun asupra a ceea ce se petrece n clas.
c. Investigaia prezint avantajul de a fi un veritabil instrument de analiz i
apreciere a cunotinelor, capacitilor i personalitii elevilor. Este o activitate de tip
practic, dar care include i o latur de evaluare a activitii de grup///individuale. Este
conceput pe durata unei ore de curs. Elevul primete o sarcin prin instruciuni
specifice care vizeaz o gam larg de cunotine i capaciti pe care elevul trebuie s le
aplice creativ, n situaii de nvare noi sau nu foarte asemntoare cu cele anterioare.
Ea contribuie la dezvoltarea capacitilor de ordin aplicativ ale elevilor, mai ales n cazul
rezolvrii de probleme, al dezvoltrii capacitilor de argumentare etc.
Evaluarea investigaiei se realizeaz holisitc, evideniindu-se urmtoarele aspecte:
strategia de rezolvare; aplicarea cunotinelor; corectitudinea nregistrrii datelor;
abilitarea elevilor n prezentarea observaiilor i a rezultatelor obinute; produsele
realizate; atitudinea elevilor n faa sarcinii; dezvoltarea unor deprinderi de lucru
individuale i de grup.
d. Proiectul reprezint o metod complex de evaluare care plaseaz elevul ntr-o
situaie autentic de cercetare i aciune, faciliteaz achiziionarea unor metode de
munc specifice, tehnici de elaborare i de execuie a unor lucrri tiinifice, practice,
stimuleaz creativitatea, cultiv gndirea proiectiv, ncrederea n forele proprii.
Proiectul poate fi realizat ca sarcin individual, dar realizarea de proiecte colective, pe
grupe de elevi, are un mai mare impact asupra elevilor. Este important alctuirea
grupelor pentru realizarea proiectelor; indiferent de criteriul aplicat, membrii grupelor
trebuie s se simt bine mpreun, s realizeze c rezultatul pe care l obine grupul este
important pentru fiecare din membrii lui.

Manuale Intuitext clasa a II-a

23

Cum se stabilete tema proiectului? Prioritare sunt:


interesul elevilor;
existena resurselor de care elevii au nevoie.
De ce s utilizai proiectul?
Este folositor atunci cnd iniiativa i creativitatea trebuie s fie testate sau
stimulate.
Poate furniza feed-back asupra unei game largi a deprinderilor (ex. culegerea de
date, analiza, prezentarea) i de asemenea, asupra unor caliti personale (ex.
deprinderea de a lucra individual i n grup, ncrederea n sine, atitudinea, abilitatea
de a comunica n scris etc.)
Care sunt paii n derularea unui proiect?
1) alegerea temei;
2) stabilirea obiectivelor;
3) planificarea activitilor:
distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului (n cazul unui proiect care se
realizeaz n grup);
identificarea surselor de informare;
stabilirea i procurarea resurselor (materialelor) necesare;
stabilirea unui calendar al desfurrii activitilor (analiza i distribuirea
realist a timpului necesar);
alegerea metodelor ce vor fi folosite.
4) cercetarea sau investigarea propriu-zis (care se deruleaz, de regul, pe o
perioad mai mare de timp);
5) realizarea produselor finale (dispozitive, aparate, articole etc.);
6) prezentarea rezultatelor i valorificarea produsului proiectului (publicare, afiare,
includerea n portofoliu etc.);
7) evaluarea cercetrii/activitilor derulate (individual sau n grup, de ctre cadrul
didactic sau de ctre poteniali beneficiari ai proiectului/produselor realizate).
Capaciti i competene care se evalueaz n timpul realizrii proiectului pot fi:
metodele de lucru;
utilizarea corespunztoare a bibliografiei;
utilizarea corespunztoare a materialelor i echipamentului;
corectitudinea/acurateea tehnic;
generalizarea problemei;
calitatea prezentrii;
acurateea desenelor etc.
Dimensiunile evalurii prin proiect vizeaz:
procesul ce a mers bine, ce nu a mers bine i de ce; ce msuri se pot lua pentru a se
evita pe viitor aspectele nefavorabile. Este tipul de evaluare cu rol de prevenire, n
viitor, a factorilor de blocaj, de evideniere a punctelor forte ale modului de lucru;
produsul ceea ce au acumulat elevii n termeni de cunotine, capaciti, deprinderi
Pentru evaluarea competeneelor vizate prin proiect, se elaboreaz instrumente
diverse: liste de verificare, scri de clasificare, fie de observare, care vor include

24

Ghidul nvtorului

comportamentele observabile ce trebuie evaluate cu ajutorului instrumentului


respectiv.
e. Autoevaluarea ofer elevilor ocazia de a-i dezvolta autonomia deoarece ei
ajung s transfere n diverse situaii abilitatea de a evalua realizrile lor, permite elevilor
s ndeplineasc o funcie altdat rezervat nvtorului, iar acesta dispune astfel de
mai mult timp pentru a satisface nevoile individuale ale elevilor si; elevii dezvolt prin
practicarea autoevalurii abiliti din ce n ce mai importante. Calitatea evalurii
realizate de nvtor determin capacitatea de autoevaluare a elevului.
Ce ntrebri i poate pune elevul dup ce rezolv o sarcin? Iata cteva dintre
acestea:
Exist i un alt mod (metod) de a rezolva aceast sarcin?
Am rezolvat sarcina suficient de bine?
Ce ar trebui s fac n pasul urmtor?
Ce produs, care m reprezint, ar trebui sa pun n portofoliu?
ntregul demers evaluativ realizat prin mbinarea metodelor tradiionale i
alternative de evaluare dezvolt elevului o contientizare a funcionrii sale cognitive i
o investigare-cutare-cercetare personal (cu ajutorul nvtorului) a mijloacelor pentru
a regla propria nvare.

Manuale Intuitext clasa a II-a

25

4. PREZENTAREA MANUALELOR DE COMUNICARE N LIMBA


ROMN I MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI
CE SUPORT FOLOSESC?
4.1. Manualul tiprit
n elaborarea manualelor Editurii Intuitext s-a avut n vedere asigurarea legturii
dintre ceea ce copilul vede, simte i apreciaz, propunerea unor cerine care s-i
motiveze pe copii i nu prezentarea coninutului nvrii sub form de lecii ce trebuie
nvate. Am pornit de la cteva repere ale nvrii de tip activ. Dintre acestea,
semnificative sunt urmtoarele:
asigurarea continuitii ntre experiena de via a copilului i programele colare;
nvarea prin experien, bazat pe cunoaterea elevului i pe aplicarea metodelor
de nvare prin cooperare i cercetare;
lucrul n grupuri mici, ca strategie de instruire i de formare socio-moral conform
valorilor democraiei;
formarea la elevi a capacitii de a descoperi noul coninut i de a adapta n situaii
noi instrumentele de care dispun, valorificate n sens inovator, deschis,
autoperfectibil;
lucrul direct cu obiectele n scopul dobndirii de noi experiene i de valorificare a
vechii experiene;
plasarea copilului n condiiile naturale ale vieii, determinate de motivaii i atitudini
adecvate n raport cu particularitile psihologice (individuale i tipologice) i cu
mediul social comunitar;
nvarea prin activiti practice i jocuri bazate pe cunoaterea i valorificarea
interesului copiilor;
nvarea bazat pe proiect, ca resurs a strategiei de nvare eficient;
asigurarea concordanei dintre competene, coninuturi, metodologii, evaluare, ntrun context pedagogic deschis.
Informaia tiinific oferit de manualul Editurii Intuitext este selectat n funcie
de relevana pentru:
competenele prevzute de programele colare;
experiena de via i interesul elevilor (sugestii de jocuri specifice vrstei copiilor:
jocuri cu cartoane, cu jetoane, cu mingi, piese puzzle etc.; propuneri de proiecte pe
teme de mare interes pentru copiii din clasele primare;
susinerea demersului didactic al nvtorului prin metodologii de investigaie, prin
proiecte, prin tehnici de cooperare n grup, prin rezolvare de probleme.
Manualul este pentru copii o invitaie la nvare ntr-un mod foarte activ i plcut,
este un ghid al elevului care nva prin descoperire; conine jocuri, desene adecvate
vrstei copiilor, prezentate n culori atractive pentru vrsta colarilor mici, exerciii i
probleme interesante, legate de preocuprile copiilor.
Necesitatea de a-i face pe elevi s gndeasc la aplicabilitatea achiziiilor
dobndite, reflect, de fapt, preocuparea de a lega teoria de practica eficient,

26

Ghidul nvtorului

nvmntul de ndeletnicirile practice, de via, ceea ce stimuleaz motivaia intern a


copiilor pentru nvare. n acest sens, manualele i auxiliarele curriculare care nsoesc
manualele, conin unele propuneri prin care se face transferul achiziiilor dobndite,
oferind elevilor:
sugestii pentru realizarea unor obiecte utile n viaa lor: jucrii muzicale, calendarul
naturii, jocuri cu jetoane i puncte pentru aplicarea achiziiilor referitoare
la numeraie, a unor jocuri labirint pentru iruri de numere naturale, realizarea de
mti pentru carnaval pornind de la textele literare ale cror personaje sunt animale,
realizarea coperilor de carte, realizarea unor litere cu valoare estetic, din carton
sau materiale refolosibile pentru decorarea spaiului de nvare, scrierea de felicitri
pentru nelegerea funcionalitii limbii, alctuirea unor jocuri de tip rebus, benzi
desenate care dezvolt imaginaia i sugereaz modaliti de petrecere a timpului
liber;
sugestii de jocuri n aer liber prin care se aplic deplasarea pe reea, conform unor
coduri date (otronul);
sfaturi pentru utilizarea eficient a timpului liber: realizarea unui program de timp
liber, urmrirea intervalului orar al unor emisiuni TV adresate copiilor;
posibilitatea utilizrii de ctre copii a achiziiilor referitoare la valoare, mas,
capacitate n activiti practice desfurate cu prinii, la cumprturi, pentru
compararea preurilor produselor din diverse magazine, pentru a nva s fie
consumatori avizai;
posibilitatea de a face investigaii la nivelul grupului i de a nregistra date referitoare
la grup, n scopul intercunoaterii (preferinele pentru anumite forme de relief,
calendarul zilelor de natere, exerciii de prezentare a unui prieten sau prietene,
exerciii de grupare pe criteriul preferinelor comune pentru acelai text literar sau
activitate, sugestii pentru prezentarea la nivelul clasei a unor proiecte personale,
oferirea unor sugestii de asigurare a vizibilitii tuturor elevilor prin expunerea la
Colul cititorului a unor lecturi preferate).
Asigurarea continuitii ntre experiena de via a copilului i cerinele de ordin
social exprimat prin coninutul programelor colare este realizat prin natura special a
sarcinilor propuse elevilor, reprezentative pentru vrsta colarilor mici:
uneori punctul de plecare l constituie jocurile pe care elevii le cunosc i le practic n
timpul liber: otron, jocuri cu cartonae, jocuri cu stegulee, cu jetoane, jocuri cu
cuburi, puzzle-uri;
alteori este propus spre rezolvare o problem de via, care face parte din universul
copiilor: ntreceri sportive de alergri, activiti de educaie nonformal la care
particip elevii prin programul de activiti extracolare (serbri colare, carnaval,
spectacole de circ, fotbal), colecii de jucrii sau alte obiecte , aniversri;
ilustraiile redau aspecte din viaa de zi cu zi a copiilor (activiti desfurate n sala
de clas, n mediul natural att urban ct i rural, activiti culturale teatru,
spectacole de circ) i sunt mbogite cu sugestii de petrecere a timpului la coal i
n afara acesteia (experimente, proiecte, jocuri, ntreceri sportive);
informaiile i abilitile deinute de elevi sunt valorificate n direcia realizrii unor
produse, dezvoltndu-se noi competene (comunicarea pailor de urmat n
realizarea unui proiect despre animale);

Manuale Intuitext clasa a II-a

27

sugestii privind relizarea unui ziar al clasei, prezentarea unor propuneri de activiti
pentru vacan: colecii, Cartea Vacanei Mari, sugestii pentru lecturi de vacan,
diplome pentru cei dragi, afie de prezentare a unor evenimente de interes pentru copii.
n structura manualului colar, sunt prezentate coninuturi care se bazeaz pe
achiziii anterioare din aceeai disciplin, precum i de la alte discipline: educaie
plastic, abiliti practice, geografie, tiine, asigurndu-se o legtur fireasc ntre
disciplinele de nvmnt.
Manualele rspund nevoilor reale ale mileniului III, aceea de apropiere a
procesului educaional de nevoile actuale ale elevilor, ale comunitii n care acetia
triesc. Utilizarea acestora faciliteaz deplasarea accentului spre contientizare,
cooperare, gndire critic i creativ, spre adaptabilitate i interpretarea lumii mereu n
schimbare.
Prin coninutul lor, manualele asigur dezvoltarea si valorificarea obiectivelor din
punct de vedere intra-, inter-, multi- i transdisciplinar al experienei de via a elevilor.
Sarcinile de nvare propuse vizeaz centrarea curriculumului pe probleme ale vieii
reale, rezolvare de probleme, identificarea de soluii. ntrebarea care orienteaz
demersul transdisciplinar este: Cum i putem nva pe elevi s devin ceteni mai
buni?.
n proiectarea manualelor, preocuparea prioritar a fost aceea de a asigura copiilor
competenele necesare n munc pentru prezent i pentru viitor. n acest sens, n
manualul de matematic de la clasa a II-a este avansat proiectul Iubim i ngrijim
plantele. Elevilor li se propune ca ei nii s fac n comunitate o campanie de
promovare a protejrii naturii, precum i aciuni de protejare a mediului nconjurtor.
Pornind de la ideea c activitatea de nvare nu trebuie s se compun din
experiene de nvare create n mod artificial, strict livreti i care nu prezint interes
pentru copii, manuale propun proiecte a cror tematic stimuleaz automotivarea
nvrii sau motivarea intern a nvrii. Sunt propuse situaii de nvare care ofer
posibilitatea unei abordri integrate a temei, consolidarea i valorificarea tehnicilor de
activitate intelectual, stimularea iniiativei i a responsabilitii, dezvoltarea structurilor
cognitive i a capacitilor creatoare ale acestora.
n scopul formrii la elevi a capacitii de colaborare, a competenei de via
necesare pentru fiecare viitoare personalitate a unei societi democratice, manualele
cuprind diverse situaii de nvare. Clasa se organizeaz n perechi sau n grupuri mici, n
situaii care uneori presupun nu numai rezolvarea cerinei, ci i comunicarea ntre elevi,
interdependen, rspundere individual, evaluarea eficienei grupului. Acest aspect
este pus n eviden prin sugestiile de proiecte prin care li se solicit elevilor s
colaboreze, s comunice ntre ei, s se bucure mpreun pentru un succes.
Manualul propune elevilor parcurgerea ctorva etape: AMINTETE-I! OBSERV!
DESCOPER! LUCREAZ! JOC!. Aceste etape pun n eviden faptul c manualul ofer un
model de nvare n cadrul cruia elevul construiete i reconstruiete nvarea
pornind de la achiziiile anterioare i de la experiena de via pe care o are.
Introducerea n manual a secvenei DESCOPER!/OBSERV! i angajeaz pe elevi n
activitatea de nvare prin descoperire sau redescoperire a relaiilor, algoritmilor de
calcul. Activitatea poate fi una de succes, cu condiia ca influena cadrului didactic s fie

28

Ghidul nvtorului

redus, nu de dirijare pas cu pas, ci de asigurare a condiiilor optime n care se


desfoar nvarea, de oferire a unor uoare sugestii doar n momentele de
dezorientare ce pot fi citite pe feele elevilor. Claritatea formulrii sarcinilor propuse
elevilor n baza experienelor anterioare de nvare i a achiziiilor deja dobndite,
precum i succesiunea logic a cerinelor sunt cteva dintre condiiile pe care manualul
le ofer elevilor, astfel nct acetia s poat finaliza o aciune nceput.
Capacitatea elevului se bazeaz pe o pregtire anterioar solid (cunotine,
strategii, deprinderi, atitudini) pe o exersare ce a creat deprinderi corespunztoare
instruirii eficiente. Acestea ofer elevului posibilitatea de a descoperi inductiv, deductiv
sau analogic soluii optime, n raport de natura raionamentelor utilizate. Descoperirea
este inductiv, spre exemplu, cnd elevii, analiznd o serie de cazuri particulare, ajung la
o regula general care apoi este demonstrat, aa cum se ntmpl n cazul
proprietilor adunrii/nmulirii numerelor naturale.
Pentru nvarea elementelor de geometrie , manualul propune sarcini de nvare
a cror rezolvare este condiionat de experiene anterioare ale elevilor, de achiziii pe
baza crora pot nva i descoperi relaii noi. Facilitarea transferului pe calea nvrii
prin descoperire exemplific faptul c dobndirea unui adevr prin eforturi proprii
angajeaz structurile intelectuale nsei i nu determin doar o condiionare elementar,
ci implic participare activ i productiv la leciile de geometrie de ctre elevi.
Elementele intuitive de geometrie sunt descoperite de copii n mediul nconjurtor.
Presarea acestora pe plastilin sau n nisip, activiti care fac parte din preocuprile
copiilor i care deseori le amintesc de construciile n nisip i de observare a urmelor
lsate, faciliteaz elevilor descoperirea figurilor geometrice, cu sesizarea legturii dintre
corpuri geometrice i figuri geometrice.
Observaia este o activitate perceptiv, intenionat, orientat spre un scop,
reglat prin cunotine, organizat i condus sistematic prin intermediul sarcinilor
propuse n manual elevilor. Aceasta asigur elevilor o baz intuitiv a cunoaterii,
stimulnd formarea de reprezentri clare despre obiecte i nsuirile caracteristice ale
acestora, ca i capacitatea de investigare direct sau corelaii funcionale. Elevii sunt
invitai s observe imagini pentru ca apoi s identifice anumite relaii, s compare, s
descrie, s analizeze, s aplice. Perfecionarea metodei prin implicarea cadrului didactic
poate asigura saltul de la observaia sistematic dirijat, la observaia sistematic
realizat independent de elev.
Necesitatea intuiiei se justific prin structura psihic a copiilor care, la vrsta
colar mic au o gndire concret-intuitiv, o gndire bogat n imagini. Copilul nelege
ceea ce percepe concret prin intermediul a ct mai multe simuri. De aceea, abordarea
nvrii n manualele Editurii Intuitext respect principiul legturii dintre cunoaterea
raional i cunoaterea intuitiv, pornind de la concret pentru a ajunge la abstract i de
la formularea judecilor legate de obiectele lumii reale pentru a ajunge la formarea
gndirii abstracte. Manualele propun un demers didactic prin care se trece de la
observare la gndire, astfel nct elevul s poat dovedi capacitatea de a rezolva
probleme pe baza reprezentrilor spaiale i a gndirii, fr ajutorul materialului intuitiv.
Manualele nu limiteaz activitatea elevului la o simpl observare, ci invit la
activiti practice, la aciuni eficiente care implic manipularea obiectelor, avnd n
vederea c numai acest mod de lucru poate facilita nvarea elevului prin experien.
Manuale Intuitext clasa a II-a

29

Toate coninuturile tiinifice prezentate n manuale i mesajele suporturilor


vizuale sunt adecvate nivelului de vrst/de dezvoltare al elevilor i specificului
disciplinei colare, rspund capacitilor de nelegere, favoriznd dezvoltarea
intelectual i social a elevilor.
Evaluarea se face prin probe de evaluare elaborate la sfritul fiecrei uniti de
nvare care conin itemi de diverse tipuri (obiectivi, semiobiectivi i subiectivi), precum i
prin metode complementare de evaluare (de tipul rezolvrilor de probleme, proiectelor,
portofoliilor), care presupun un grad ridicat de aplicabilitate n viaa de zi cu zi.
CE ADUCE NOU MANUALUL DE
COMUNICARE N LIMBA ROMN?
Manualul are cte dou personaje
principale, un biat i o feti, care i
nsoesc pe elevi pe tot parcursul
procesului de nvare.
Fiecare unitate de nvare debuteaz prin
pagina de gard, care i anun pe copii ce
vor nva s fac n unitatea de nvare
respectiv. Fiecare unitate de nvare se
finalizeaz cu pagini pentru recapitulare,
evaluare, ameliorare-dezvoltare prin joc.
Recapitularea de la finalul manualului este
abordat transdisciplinar.
nvarea este structurat pe seciunile:
Amintete-i!
Ai neles textul?/Descoper!
Lucreaz!
Dirijarea nvrii se realizeaz prin
valorificarea achiziiilor anterioare i a
experienei de via a copiilor, prin
propunerea unui demers de nvare bazat
pe nvarea prin descoperire.
Esenialul coninutului nvrii
se
regsete n rubrica REINE! care cuprinde
i exemple relevante.
Manualul conine sarcini de lucru: de grup,
de pereche, individuale, semnalate prin
iconuri specifice.
Manualul propune sarcini de nvare cu
grade diferite de dificultate, care permit

30

CE ADUCE NOU MANUALUL DE


MATEMATIC I EXPLORAREA
MEDIULUI ?
Manualul are cte dou personaje
principale, un biat i o feti, care i
nsoesc pe elevi pe tot parcursul
procesului de nvare.
Fiecare unitate de nvare debuteaz prin
pagina de gard, care i anun pe copii ce
vor nva s fac n unitatea de nvare
respectiv. Fiecare unitate de nvare se
finalizeaz cu pagini pentru recapitulare,
evaluare, ameliorare-dezvoltare prin joc.
Recapitularea de la finalul manualului este
abordat transdisciplinar.
nvarea este structurat pe seciunile:
Amintete-i!
Observ!/Descoper!
Lucreaz!
Dirijarea nvrii se realizeaz prin
valorificarea achiziiilor anterioare i a
experienei de via a copiilor, prin
propunerea unui demers de nvare bazat
pe nvarea prin descoperire.
Esenialul
coninutului
nvrii
se
regsete n rubrica REINE! care cuprinde
i exemple relevante.
Manualul conine sarcini de lucru: de grup,
de pereche, individuale, semnalate prin
iconuri specifice.
Manualul propune sarcini de nvare cu
grade diferite de dificultate, care permit
Ghidul nvtorului

elevilor s aplice i s transfere, n alte


contexte, achiziiile dobndite.
Manualul propune un mic dicionar
intitulat Vocabular, jocuri, sarcini pentru
portofoliu, proiecte, recomandri pentru
lectura suplimentar, ofer elevilor
seciuni atractive pentru formarea
competenelor de lectur.
Trateaz coninuturile din perspectiv
integratoare,
toate
acestea
fiind
subordonate aceleiai teme, att pentru
Comunicare n limba romn, ct i pentru
Matematic i explorarea mediului.
Contribuie la formarea unor competene
cu caracter transdisciplinar, oferind tehnici
de lucru pentru: judecat critic,
susinerea unei preri, capacitatea de
explorare
a
lumii
nconjuratoare,
comunicarea n situaii reale de via etc.

Contextele create pentru nvare surprind


evenimentele importante din viaa
elevilor: Crciun, vacana de iarn,
nceputul anului colar etc.
Imaginile utilizate ofer suport pentru
nvare, capteaz i orienteaz atenia,
surprind aspecte din experiena de via a
elevilor.
Prezena ilustraiilor mari constituie punct
de plecare n nvare, prin raportarea
copilului la experiene de via trite sau
reprezint prilej de aplicare a achiziiilor
copiilor n diverse contexte de via.
Asigur legtura cu viaa.
Manualul conine tehnici de lucru clar
precizate, care sprijin formarea de
competene: etape de parcurs ntr-o
Manuale Intuitext clasa a II-a

elevilor s aplice i s transfere, n alte


contexte, achiziiile dobndite.
Manualul propune jocuri, activiti
practice, un mic dicionar intitulat
Vocabular, experimente, sarcini pentru
portofoliu, proiecte, ofer elevilor seciuni
atractive pentru copii, de tipul: Clubul
curioilor, tiai c
Trateaz coninuturile din perspectiv
integratoare, crend legtur ntre
coninuturile de matematic i cele de
explorarea mediului, toate acestea fiind
subordonate aceleiai teme, att pentru
Comunicare n limba romn, ct i pentru
Matematic i explorarea mediului.
Contribuie la formarea unor competene
cu caracter transdisciplinar, oferind tehnici
de lucru pentru: cutarea soluiilor diverse
pentru rezolvare de probleme, judecat
critic, susinerea unei preri, capacitatea
de explorare a lumii nconjurtoare,
comunicarea n situaii reale de via,
realizarea unor planuri personale de
aciune etc.
Contextele create pentru nvare surprind
evenimentele importante din viaa
elevilor: Crciun, vacana de iarn,
nceputul anului colar etc.
Imaginile utilizate ofer suport pentru
nvare, capteaz i orienteaz atenia,
surprind aspecte din experiena de via a
elevilor.
Prezena ilustraiilor mari constituie punct
de plecare n nvare, prin raportarea
copilului la experiene de via trite sau
reprezint prilej de aplicare a achiziiilor
copiilor n diverse contexte de via.
Asigur legtura cu viaa.
Manualul conine tehnici de lucru clar
precizate, care sprijin formarea de
competene: etape de parcurs n nvarea

31

povestire, reguli de respectat n


comunicare etc.
Manualul trateaz limba romna n
funciune i respect modelul comunicativ
funcional,
deoarece
competena
lingvistic merge mn n mn cu cea de
comunicare.
Prin activiti specifice, manualul sprijin
copiii s nvee c pot folosi limbajul
pentru a-i atinge anumite obiective:
a cuta informaii;
a cere ceva;
a-i exprima propria opinie;
a modifica, a influena
comportamentul altcuiva;
a exprima emoii;
a ntri sau a rupe o relaie.
Manualul propune activiti de nvare
care presupun atenie mprtit,
interaciunea social cu un adult sau cu ali
copii, fiind modul natural de nvaare a
limbajului. Exemplu:
Citete cu un coleg sau cu o coleg;
Ascult pe colegul sau colega ta;
mprtete impresii de lectur;
Propune o carte la Colul cititorului;
Prezint cartea, povestea, lucrarea ta,
proiectul tu.
Textele-suport sunt adaptate astfel nct
s fie accesibile copiilor i s faciliteze
realizarea competenelor propuse. Servesc
drept suport pentru nvarea unui
coninut clar precizat n manual i pentru
dezvoltarea gndirii critice a elevilor.
Exist echilibru ntre textele scrise de
autori clasici i contemporani din literatura
romn i universal.
ntrebrile adresate pe baza unui text sunt
gradate ca dificultate: de cunoatere, de
nelegere, de reflecie pentru gsirea de

32

unui algoritm, rezolvarea unei probleme


etc.

Ghidul nvtorului

soluii n rezolvarea situaiilor problemfacilitnd formarea competenelor de lectur.


Este evident grija pentru cuvntul scris,
respectul pentru frumuseea limbii
romne, ndejdea c cel mai bun prieten
al copilului va fi cartea. Sunt propuse
activiti care solicit implicarea activ,
contient n actul de citire, n analiza
imaginilor
care
ajut
la
fixarea
vocabularului. Interesul pentru lectur
este trezit prin frumuseea textelor, prin
adecvarea lor la vrsta elevilor.
Evaluarea se realizeaz prin metode
tradiionale i complementare: probe
scrise, proiecte, portofoliu, autoevaluare
pe baza grilei oferite la finele fiecrei
probe de evaluare.

Itemii de evaluare sunt de tipuri diverse,


formulai n majoritatea situaiilor pe trei
niveluri
de
dificultate
(a,b,c),
corespunztor
descriptorilor
de
performan afereni celor 3 calificative:
suficient, bine, foarte bine.
La finalul manualului este propus o prob
de evaluare care respect structura
testului aplicat la Evaluarea naional
pentru clasa a II-a.
Paginile de ameliorare dezvoltare sunt
intitulate: Ne jucm, corectm, nvm i
sunt organizate n dou seciuni:
Pasul 1 care vizeaz ameliorarea
(pentru elevii care au ntmpinat
dificulti n rezolvarea itemilor de
evaluare);
Pasul 2 dedicat dezvoltrii (pentru
elevii capabili de performan, care au
rezolvat itemii de evaluare).
Manualul este nsoit de manualul digital,
care pstreaz structura i elementele
Manuale Intuitext clasa a II-a

Evaluarea se realizeaz prin metode


tradiionale i complementare: probe
scrise, proiecte, portofoliu, autoevaluare
pe baza grilei oferite la finele fiecrei
probe de evaluare. Grila Ce pot s fac
permite
implicarea
elevului
n
contientizarea rezultatelor evalurii.
Itemii de evaluare sunt de tipuri diverse,
formulai, n majoritatea situaiilor, pe trei
niveluri
de
dificultate
(a,b,c),
corespunztor
descriptorilor
de
performan afereni celor 3 calificative:
suficient, bine, foarte bine.
La finalul manualului este propus o prob
de evaluare care respect structura
testului aplicat la Evaluarea naional
pentru clasa a II-a.
Paginile de ameliorare dezvoltare sunt
intitulate: Ne jucm, corectm, nvm i
sunt organizate n dou seciuni:
Pasul 1 care vizeaz ameliorarea
(pentru elevii care au ntmpinat
dificulti n rezolvarea itemilor de
evaluare);
Pasul 2 dedicat dezvoltrii (pentru
elevii capabili de performan, care au
rezolvat itemii de evaluare).
Manualul este nsoit de manualul digital,
care pstreaz structura i elementele

33

celui dinti, dar contribuie, prin natura


elementelor virtuale (animate, interactive)
la crearea unor experiene de nvare
complexe, n acord cu cerinele programei
colare actuale, dar i cu vrsta elevilor
crora li se adreseaz.

celui dinti, dar contribuie, prin natura


elementelor virtuale (animate, interactive)
la crearea unor experiene de nvare
complexe, n acord cu cerinele programei
colare actuale, dar i cu vrsta elevilor
crora li se adreseaz.

4.2. Manualul digital


Manualele digitale de Comunicare n limba romn i Matematic i explorarea
mediului sunt concepute din perspectiva valorificrii avantajelor oferite de instruirea
asistat pe calculator i a unei abordri pedagogice interdisciplinare, asigurnd o
dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii acestora.
Manualele digitale de Comunicare n limba romn i Matematic i explorarea
mediului pentru clasa I conin o serie de resurse cu grad ridicat de interactivitate (jocuri,
experimente, plane interactive), care faciliteaz exersarea noiunilor nvate, miznd
pe capacitatea jocurilor de a capta rapid atenia elevilor i puterea de a facilita
nvarea/exersarea ntr-un mediu dinamic i interactiv.
n proiectarea resurselor interactive, focusul e plasat pe rezolvarea de probleme.
Cunotinele dobndite n cadrul leciilor (noiuni, algoritmi etc.) sunt folosite ca
instrumente pentru rezolvarea problemei propuse n cadrul jocului/exeperimentului.
Jocurile sunt spaii ,,problematice, i ofer elevului toate instrumentele necesare pentru
a rezolva problemele i feedback imediat la aciunile ntreprinse.
Jocurile au o accentuat component formativ: rezolvarea corect i complet a
sarcinilor din jocuri aduce elevului ndemnuri i nvminte valoroase, crend premisele
dezvoltrii simului estetic i a unor deprinderi sntoase de via. Elementele grafice
sunt intuitive, ele avnd rolul de a sprijini elevul n rezolvarea sarcinilor din jocuri.
Predarea conceptelor i noiunilor noi se face prin intermediul unor animaii, cu un
pronunat caracter dinamic, respectnd cu strictee paii metodici ai disciplinei, dar
adugnd o not ludic i atractiv; temele din program sunt investigate de
personajele-detectivi, i ntregul moment de predare are o tem ludic i creeaz
motivaia intrinsec, necesar parcurgerii cu interes a disciplinei.
Noiunile noi sunt prezentate de personaje simpatice (cu rol de educatori virtuali),
sub form de joc, iar copilul este permanent motivat i ncurajat s exploreze, s
rspund la ntrebrile personajelor, s-i ajute n misiunea de descifrare a misterelor
limbii, tiinei i matematicii, fr a simi constrngerea unei activiti didactice.
Este o abordare nou, cu caracter interactiv, bazat pe principii moderne de design
instrucional i game-based learning. Personajele simpatice, care ilustreaz
preferinele actuale ale copiilor de 7-8 ani, au vrsta apropiat cu a utilizatorilor, vizeaz
diferite tipologii, realizate grafic n trend cu moda (empatizare i asumare de roluri).

34

Ghidul nvtorului

5. PROIECTAREA DIDACTIC
DE CE, CE, CU CE, CUM I CT S-A REALIZAT?
5.1. Planificarea calendaristic orientativ
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina de nvmnt: Comunicare n limba romn
Clasa a II-a
Nr. de ore pe sptmn: 6

Unitatea de
nvare
1.

Competene

Coninuturi

Nr. de
ore
4.

Sptmna

Observaii

2.

3.

5.

6.

Recapitulare

Cartea
Cuprinsul unei cri
Acte de vorbire:
A identifica un obiect
Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Titlu. Autor. Alineate
Aezarea textului n pagin
Elemente de construcie a comunicrii
Cuvntul
Scrierea funcional
Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte)

18

II IV

SEMESTRUL I
Bun venit la
coal
Printre sunete i
cuvinte

Manuale Intuitext clasa a II-a

1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

35

Unitatea de
nvare
1.

Culorile
Pmntului

36

Competene

Coninuturi

2.
4.1.
4.2.
4.3.

3.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.4.
4.1.
4.2.

Organizarea textului scris


Scrierea pe liniatur tip II
Aezarea textului n pagina caietului: plasarea titlului, a
autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului
dintre cuvinte
Forme ale discursului oral
Descrierea unui obiect
Textul
Textul literar
Textul narativ
Recunoaterea personajelor
Vocabular
Cuvinte cu sens asemntor
Cuvinte cu sens opus
Alfabetul limbii romne
Literele mici i mari de mn
Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva
Ortografia
Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , x
Scrierea funcional
Transcrieri (texte de maximum 50 de cuvinte)

Nr. de
ore
4.

Sptmna

Observaii

5.

6.

18

V VII

Ghidul nvtorului

Unitatea de
nvare
1.
n lumea
plantelor

Competene

n lumea
animalelor

Natura

Manuale Intuitext clasa a II-a

2.
1.1.
1.2.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
4.3.

1.1. 2.4.
1.2. 3.1.
1.4. 3.2.
2.1. 3.4.
2.2. 4.1.
2.3. 4.2.
4.3.

1.1.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.4.
3.1.

Coninuturi
3.
Propoziia/enunul (fr teoretizri)
Reguli ale discursului oral
Pronunie clar i corect. Intonaie adecvat
Punctuaia
Semnul exclamrii. Intonarea propoziiilor exclamative
Forme ale discursului oral
Scrierea funcional
Dictri (texte de maximum 40 de cuvinte)
Acte de vorbire: a cere i a da informaii/o solicitare
Punctuaia
Virgula (n vocativ i enumerare)
Dou puncte
Dialogul
Reguli de vorbire eficient: elemente de politee verbal
asociate actelor de limbaj utilizate (salutul, formularea
unei cereri, ascultarea i respectarea opiniei celuilalt) a
formula o idee/o prere/o opinie
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite
Repovestirea unor ntmplri citite
Textul liric
Poezii despre universul copilriei
Fonetic
Sunetele limbii romne. Vocale i consoane
Ortografia
Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m
nainte de b i p

Nr. de
ore
4.
18

Sptmna

Observaii

5.
VIII X

6.

18

XI XIII

24

XIV XVII

37

Unitatea de
nvare
1.

Competene
2.
3.2.
3.4.
4.1.
4.2.
4.3.

Coninuturi

Nr. de
ore
4.

Sptmna

Observaii

5.

6.

Recapitulare

Organizarea textului scris


Scrierea pe liniatur dictando
Aezarea textului n pagina caietului: plasarea titlului, a
autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului
dintre cuvinte
Dialogul
Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog despre:
coal, familie i locuin, prieteni, colegi, mediul
nconjurtor, igiena clasei i a locuinei, conduita n
mijloacele de transport n comun, n sala de spectacol
Scrierea imaginativ pe baza unui suport vizual
Banda desenat
Forme ale discursului oral
Repovestirea unor poveti citite sau audiate
Repovestirea unor ntmplri citite
Scrierea funcional
Felicitarea

24

II V

3.
Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea,
ia, ie, ua, u (fr terminologie)
Vocabular
Cuvinte care au aceeai form i neles diferit
SEMESTRUL AL II-LEA

Pe urmele
vacanei
Prin toate
colurile lumii

38

1.1.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.4.
4.1.
4.2.

Ghidul nvtorului

Unitatea de
nvare
1.
Despre mine,
despre tine,
despre noi

Competene

Coninuturi

2.
1.1. 1.3.
2.1. 2.2.
2.4. 3.2.
3.3. 3.4.
4.1. 4.2.
4.3.

3.

Ploaie de stele

1.1. 1.2.
1.3. 1.4.
2.1. 2.2.
2.3. 2.4.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.

Terra, o planet
n micare

Manuale Intuitext clasa a II-a

1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.

Forme ale discursului oral


Povestirea oral dup ilustratii
Grupurile de litere ce, ci, ge, gi
Grupurile de litere che, chi, ghe, ghi
Fonetica
Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd
Forme ale discursului oral
Descrierea unei persoane
Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe baza unui
suport vizual
Ortografia
Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ntr-o,
dintr-un/dintr-o
Textul. Povestirea oral
Scrierea imaginativ pe baza unui ir de ntrebri
Ortografia
Scrierea sau/s-au, sa/s-a
Forme ale discursului oral
Descrierea unui fenomen
Textul nonliterar/informativ
Scrierea funcional
Biletul de mulumire, de informare, de solicitare
Afiul
Ziarul sau revista clasei
Forme ale discursului oral
Povestirea unor ntmplri trite sau observate

Nr. de
ore
4.
24

Sptmna

Observaii

5.
VI IX

6.

18

X XII

18

XIII XV

39

Unitatea de
nvare
1.

Parfum de var

40

Competene

Coninuturi

2.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
1.2. 1.4.
2.1. 2.2.
2.4. 3.1.
3.2. 3.3.
4.1. 4.2.

3.

Nr. de
ore
4.

Sptmna

Observaii

5.

6.

12

XVI XVII

Reguli ale discursului oral


Acord de numr i gen, fr terminologie

Recapitulare final

Ghidul nvtorului

Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii


Disciplina de nvmnt: Matematic i explorarea mediului
Clasa a II-a
Nr de ore pe sptmn: 5
Unitatea de
nvare
1.

Competene

Bun venit din


nou la coal!
Numere i
sunete din
jurul nostru

nfiarea
Pmntului

n lumea
plantelor

Manuale Intuitext clasa a II-a

Coninuturi

Nr de
ore
4.

Sptmna

Observaii

5.

6.

Numerele naturale 0 100:


recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre i litere),
comparare, ordonare, numere pare/impare
Organizarea i reprezentarea datelor
Unde i vibraii: intensitatea i tria sunetelor

15

II IV

Numerele naturale 0 1000: recunoatere, formare, citire,


scriere (cu cifre i litere), comparare, ordonare, numere
pare/impare
Pmntul
Alctuire: uscat, ap i atmosfer
Forme de relief: muni, dealuri, cmpii
Adunarea i scderea n concentrul 0 1000, fr trecere
peste ordin
Plante
Caracteristici comune vieuitoarelor (reproducere,
cretere, nevoi de baz: aer, hran, ap)

15

V VII

15

VIII X

2.

3.
SEMESTRUL I
Recapitulare

1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
5.1.
1.1.
1.2.
1.3.
3.1.
4.2.
5.1.
1.4.
1.6.
3.1.
3.2.
4.2.
5.1.
5.2.

41

Unitatea de
nvare
1.
n lumea
animalelor

Competene

Coninuturi

2.
1.4.
1.6.
3.1.
4.2.
5.2.

Medii de via
de la noi

1.5.
1.6.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2

3.
Aflarea termenului necunoscut
Probleme care se rezolv prin una, dou sau mai multe
operaii de adunare i scdere
Animalele
Caracteristici comune vieuitoarelor (reproducere,
cretere, nevoi de baz: aer, hran, ap)
nmulirea n concentrul 0-100
Evidenierea proprietilor nmulirii (comutativitate,
asociativitate, element neutru fr precizarea
terminologiei)
Medii de via: lacul/iazul/balta, pdurea, Delta Dunrii,
Marea Neagr

Nr de
ore
4.
15

Sptmna

Observaii

5.
XI XIII

6.

20

XIV XVII

20

II V

SEMESTRUL AL II-LEA
Amintiri din
vacana de
iarn
Zone calde i
reci ale
Pmntului

42

Recapitulare

1.2.
1.5.
1.6.
3.1.
4.2.
5.2.

mprirea cu rest 0 n concentrul 0 - 100. Proba nmulirii.


Proba mpririi
Fracii: (jumtate/doime), (sfert/ptrime). Fracii
echivalente: = 2/4
Probleme care se rezolv prin una sau mai multe operaii de
adunare, scdere, nmulire, mprire
Medii de via: deertul, Polul Nord, Polul Sud

Ghidul nvtorului

Unitatea de
nvare
1.
Sntatea
noastr

Competene

Coninuturi

2.
1.4.
1.6.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
6.1.
6.4.

3.

Corpurile din
jurul nostru

1.6.
2.1.
2.2.
3.1.
4.2.
5.1.

Manuale Intuitext clasa a II-a

Lungime
Uniti standard: metrul, centimetrul, milimetru (1m =
1000 mm);
Instrumente de msur: metrul de tmplrie, panglica de
croitorie, ruleta
Capacitate
Uniti standard: litrul, mililitrul (1l = 1000ml)
Mas
Uniti standard: kilogramul, gramul (1 kg = 1000 g);
Instrumente de msur: cntarul, balana
Corpul omenesc
Meninerea strii de sntate diet, igiena personal,
exerciiul fizic etc.
Boli provocate de virusuri metode de prevenie i
tratare
Figuri plane
Ptrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc: axa de
simetrie
Corpuri geometrice
Cub, cuboid, cilindru, sfer, con: construcie dup
desfurare dat
Forme i transfer de energie
Fore exercitate de magnei
Fore i micare
Electricitate: corpuri i materiale care conduc electricitatea

Nr de
ore
4.
20

Sptmna

Observaii

5.
VI IX

6.

15

X XII

43

Unitatea de
nvare
1.
Pmntul
o planet n
Univers

Mici ecologiti
pregtii de
vacan

44

Competene

Coninuturi

2.
1.6.
3.1.
4.1.
4.2.
5.1.
6.2.
6.3.

3.
Timp
Ora (1 or = 60 de minute; 5 minute; jumtatea de or,
sfertul de or)
Ziua (ieri, alaltieri, mine, poimine), sptmna, luna,
anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunztoare
Instrumente de msur: ceasul
Bani
Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Euro (1 euro = 100 de ceni): monede i bancnote
Schimburi echivalente valoric n concentrul 0-1000
Universul
Planetele sistemului solar
Ciclul zi-noapte
Recapitulare final

Nr de
ore
4.
15

Sptmna

Observaii

5.
XIII XV

6.

10

XVI XVII

Ghidul nvtorului

5.2. Proiectarea unitilor de nvare


COMUNICARE N LIMBA ROMN
MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

Orar - sugestie:
LUNI
Comunicare n limba romn
Matematic i explorarea mediului

MARI

MIERCURI

JOI

VINERI

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

Comunicare n limba romn


Comunicare n limba romn
Matematic i explorarea mediului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

UNITATEA DE NVARE: Sunete, numere i cuvinte


PERIOADA: 3 sptmni (S 2-3-4)
Manual Intuitext
Competene
Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un text
audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

Activiti de nvare
citirea n forme variate a enunurilor
i textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; citire n lan, citire
tafet (3.1.);
citirea n ritm propriu a unui text
scurt, cu adaptarea intonaiei impuse
de semnele de punctuaie (3.1.);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1.);
completarea unor enunuri dup
modele date (2.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?,
Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?,
Din ce cauz?, Cu ce scop?) (1.2.).

Detalieri de
coninut
Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale i
procedurale
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Bilblioteca pentru copii
dup Sultana Craia
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient

Evaluare
Observare sistematic:
calitatea actului citirii:
lista de verificare:
Citirea corect i clar
(articuleaz cuvintele din
textul citit).
Citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin dou
cuvinte, astfel nct lectura s
fie curgtoare, inteligibil)
Citirea cu intonaie adecvat
(intoneaz enunurile potrivit
semnelor de punctuaie)

45

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 2

46

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un text
audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

reprezentarea numerelor de trei cifre


cu ajutorul numrtorii de poziionare
(1.1.);
citirea i scrierea numerelor de la 0 la
1000 (1.1.);
transcrierea cu cifre a unor numere
din intervalul 0 1000, scrise n cuvinte
(1.1.);
identificarea ordinelor uniti, zeci,
sute (1.1.);
evidenierea cifrei unitilor/
zecilor/sutelor dintr-un numr (1.1.);
descompunerea numerelor mai mici
dect 100 n zeci i uniti (1.1.).
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (alineatul) (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii dintr-un text audiat (1.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
citirea unui text n urma
recomandrilor fcute de cadrul
didactic (3.4.).

Numerele
naturale 0 - 100:
recunoatere,
formare, citire,
scriere (cu cifre i
litere)

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, numrtoarea de
poziionare, fie de lucru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Tema de lucru n clas:


formare de numere 0-100
folosind numrtoarea de
poziionare;
scrierea numerelor 0-100 cu
cifre i cu litere;
scrierea unor numere pare/
impare, respecnd condiii
date

Textul
narativ

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital, text
suport: Biblioteca pentru
copii dup Sultana Craia,
imagini, rechizite pentru
joc, film didactic
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, explozia stelar,
jocul de creaie

Observare sistematic:
comportamentul de
receptor
lista de verificare:
formularea rspunsurilor
adecvate la ntrebrile orale ce
i se adreseaz;
semnalarea, prin mimic,
gesturi sau verbal, a
nenelegerii mesajului oral
ascultat;
sesizarea corectitudinii sau
incorectitudinii enunurilor
orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 3

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat

1.4. Exprimarea interesului


pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaiei
unor simboluri, n contexte
cunoscute

Manuale Intuitext clasa a II-a

numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3


n 3 etc., n ordine cresctoare i
descresctoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la... pn la) (1.1.);
reprezentarea zecilor, a sutelor
generarea de numere mai mici dect
100 ale cror cifre ndeplinesc condiii
date (1.1.);
aflarea unui numr/a unor numere,
respectnd anumite condiii (1.1.);
jocuri cu numere 0-100 (1.1.);
completarea de iruri de numere mai
mici dect 100 sau de obiecte
ordonate, respectnd reguli precizate
(3.1.).
identificarea unor obiecte prin
descoperirea caracteristicilor acestora
pe baza unor ntrebri i rspunsuri, n
cadrul unor jocuri de grup (2.3.);
exerciii de utilizare a cuprinsului
unei cri (3.1.);
decodarea unor informaii din
manual (viniete, cuprins etc.), a
simbolurilor ntlnite n drumul spre
coal, n pliante/reclame/reviste
pentru copii (3.3.);
conversaii pe teme de interes pentru
copii (1.4.).

Numerele
naturale 0 - 100:
recunoatere,
formare, citire,
scriere (cu cifre i
litere)

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, numrtoarea de
poziionare, fie de lucru;
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic.

Tema de lucru n clas:


numrare din 1 n 1, din 2 n
2, din 3 n 3 etc., n ordine
cresctoare i descresctoare;
aflarea unui numr/a unor
numere, respectnd anumite
condiii date.

Cartea
Cuprinsul unei
cri

Resurse materiale:
manuale, cri diverse,
enciclopedii
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia

Tema de lucru n clas:


indicarea paginii la care se
afl un anumit titlu;
identificarea elementelor
scrise pe coperta unei cri;
indicarea titlului care se afl
la o anumit pagin.

47

Matematic i explorarea
mediului

1.4. Exprimarea interesului


pentru receptarea de mesaje
orale
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
n contexte de comunicare
cunoscute
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin
intermediul limbajelor
convenionale

48

1.2. Compararea numerelor n


concentrul 0-1000

exerciii de utilizare a cuprinsului


unei cri (3.1.);
jocuri de tip cu imagini, cuvinte sau
simboluri (3.1.);
vizitarea unor librrii/biblioteci i
observarea organizrii spaiului,
standurilor de carte (1.4.);
organizarea unui col n clas, panou
unde copiii pot lsa mesaje, preri i
impresii despre anumite evenimente,
dar i informaii pe o tem aleas de ei
(4.3.).
compararea unor grupuri de obiecte
prin punerea n coresponden (1.1.);
scrierea rezultatelor obinute prin
comparare, utiliznd semnele <, >, =
(1.2.);
compararea a dou numere naturale
mai mici dect 100, atunci cnd
acestea au acelai numr de zeci/de
uniti, cu ajutorul numrtorii de
poziionare (1.2.);
selectarea unor numere dup un
criteriu dat (1.2.).

Cartea
Cuprinsul unei
cri

Compararea
numerelor
naturale 0- 100

Resurse materiale:
post - it uri, semne de
carte
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, numrtoarea de
poziionare, jetoane cu
numere, fie de lucru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea.

Interevaluare - Joc: Eu
ntreb, tu rspunzi!
Ce titlu se afl la pagina ...
din manualul nostru?
La ce pagina se afl ?
Adevrat sau fals: La pagina
... se afl titlul ...

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Comunicare n limba
romn

Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 4
ZIUA 5

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu, o
idee din text joc: Gsete i citete
(3.1.);
oferirea unor informaii despre
anumite obiecte (2.1.);
descrierea unui obiect loc, a unui
fruct, a unei flori etc. (2.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare/care
prezint interes (4.2.).

Acte de vorbire
Prezentarea unui
obiect

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, cutiua pentru joc.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

1.2. Compararea numerelor n


concentrul 0-1000

aezarea n ordine cresctoare/


descresctoare a unor numere date;
identificarea vecinilor unui numr
de la 0 la 100 (numrul precedent i
numrul urmtor) (1.2.);
compararea numerelor naturale mai
mici dect 100 prin scrierea semnului
de relaie <, >, = (1.2.).

Compararea
numerelor
naturale 0- 100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, numrtoare de
poziionare, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul.

2.3. Participarea cu interes la


dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

Dezvoltarea unor competene de


lectur prin:
recomandarea unor cri/poveti/
povestiri colegilor (3.4.);
oferirea unor informaii despre
anumite poveti/poezii (2.3.);
descrierea unei carti (2.3.);
prezentarea oral a unor cri/
poveti citite individual sau n grup
(3.4.).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Textul narativ
(Lecie de
Lectur)

Resurse materiale: cri


din biblioteca personal a
copiilor, a clasei sau a colii.
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
lectura explicativ,
explicaia, exerciiul, jocul
didactic.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Observarea sistematic
List de control/
verificare ( da/nu):
indicarea unor trsturi ale
unui obiect prezentat;
oferirea unor informaii
despre anumite obiecte;
identificare unor obiecte/
fiine
formularea unor ntrebri i
rspunsuri n cadrul unor
jocuri de grup.
Tem de lucru n clas:
- compararea numerelor
naturale mai mici dect 100
prin scrierea semnului de
relaie <, >, =;

Interevaluare Joc de prezentare a unei


cri: Eu ntreb, tu rspunzi!

49

Matematic i
explorarea mediului
Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea mediul

ZIUA 6

50

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000

identificarea numerelor pare i


impare dintr-un ir dat (1.1.);
identificarea numrului mai mic/mai
mare pe baza algoritmului de
comparare a dou numere mai mici
dect 100 (1.2.);
jocuri de comparare (cu numere i
instrumente muzicale) (1.2.).

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri
2.1. Localizarea unor obiecte
prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date i/sau a unui
ir de imagini (2.2.);
schimbarea ordinii cuvintelor n
propoziie, fr a schimba mesajul
transmis (1.3.);
stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor
din propoziii de 4-6 cuvinte (1.3.);
Joc de tip - crearea i completarea
unor rebusuri (4.2.).
activitate practic de aezare a unor
jetoane cu numere conform unor
condiii date (pentru rotunjirea
numerelor) (1.3.);
rotunjirea la zeci a unui numr dat pe
baza regulilor de rotunjire (1.3.);
completarea unor enunuri lacunare
pentru localizarea unor obiecte (mai
aproape, mai departe) (2.1.);
aezarea unor obiecte n ordinea
cresctoare a numrului de elemente (1.3.);
ordonarea cresctoare/
descresctoare a unor numere
naturale de dou cifre prin compararea
acestora dou cte dou (1.3.).

Compararea
numerelor
naturale 0 - 100

Cuvntul

Ordonarea
numerelor
naturale 0 -100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, numrtoarea de
poziionare, fie de lucru
jetoane cu numere i
instrumente muzicale.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul.
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, dicionar de
antonime.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic.

Tema de lucru n clas:


identificarea numrului mai
mic/mai mare pe baza
algoritmului de comparare a
dou numere mai mici dect
100.

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
jetoane cu numere, fie de
lucru.
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul, jocul didactic.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
rotunjirea la zeci a unui
numr dat pe baza regulilor
de rotunjire.

Tema de lucru n clas:


construirea unor enunuri
pe baza unor cuvinte date;
schimbarea ordinii
cuvintelor n propoziie;
stabilirea poziiei i a
ordinii cuvintelor din
propoziii.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 7

2.2. Transmiterea unor


informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri

Manuale Intuitext clasa a II-a

adaptarea stilului de a citi n funcie


de scopul urmrit (de cutare a unui
cuvnt, a unei idei) (3.1.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri printr-o suit de enunuri
(2.2.);
formularea unei preri referitoare la
un personaj/o ntmplare/un mod de
comportament (2.3.);
confecionarea unor coperi pentru
cri ale clasei cu poveti, legende etc.
scrise/transcrise i ilustrate de copii
(4.2.).
estimarea ordinului de mrime a
unor grupuri de obiecte/reprezentri
simbolice/numere (1.3.);
rotunjirea la zeci a numerelor
naturale 0-100, folosind axa numerelor
(1.3.);
identificarea, scrierea i citirea
relaiei de ordine ntre numere date
din concentrul 0-100 (1.3.);
jocuri cu numere pare/impare (1.1.).

Textul narativ

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, Cum se scrie o
carte dup Petre Ghelmez.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, experimentul,
problematizarea.

Ordonarea
numerelor
naturale 0 -100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital, fie
de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
jocul didactic.

Observare sistematic:
calitatea actului citirii:
lista de verificare:
Citirea corect i clar
(articuleaz cuvintele din
textul citit)
Citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin dou
cuvinte, astfel nct lectura s
fie curgtoare, inteligibil)
Citirea contient
(formuleaz o prere
referitoare la o ntmplare).
Tema de lucru n clas:
ordonarea cresctoare i
descresctoare a unor numere
date
identificarea numerelor care
nu respect regula ntr-un ir
de numere dat.

51

Comunicare n limba romn

ZIUA 8

52

2.3. Participarea cu interes la


dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

1.4. Exprimarea interesului


pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (cuvinte scrise cu anumite litere
(3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1);
formularea oral a mesajului/
nvturii desprinse dintr-un text citit
(3.2.);
discutarea textelor scurte, fraz cu
fraz, relevnd nume, cuvinte familiare
i expresii elementare (3.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare/care
prezint interes (4.1.);
participarea la discuii n perechi/n
grup pe teme de interes (timpul liber,
animalul preferat, cartea preferat,
prezentarea produselor activitii
colare etc.) (2.3.).
identificarea alineatelor,
paragrafelor, titlului i autorului unui
text (3.1.);
formularea unor ntrebri referitoare
la subiecte de interes (2.3.);
identificarea unor obiecte/fiine prin
descoperirea caracteristicilor acestora
pe baza unor ntrebri i rspunsuri, n
cadrul unor activiti de grup (2.3.);
recomandarea unor cri colegilor
(3.4.);
vizitarea unor librrii/biblioteci i
observarea organizrii spaiului/
standurilor de carte (1.4.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital, text
suport: Cum se scrie o carte
dup Petre Ghelmez
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul.

Observare sistematic:
calitatea actului citirii:
lista de verificare:
citirea prilor dintr-o
naraiune folosind tonul
adecvat celor povestite;
adaptarea volumului vocii i
a ritmului vorbirii la atmosfera
povestirii;
accentuarea corect a
cuvintelor-cheie;
citirea cu intonaia impus
de semnele de punctuaie;
demonstrarea nelegerii
logicii textului.

Organizarea
textului scris.
Aezarea n
pagin a textului
tiprit

Resurse materiale:
cri din biblioteca clasei
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
observaia, exerciiul.

Interevaluare
Observarea unor texte.
Precizarea:
titlului;
autorului;
numrului de alineate.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 9

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare,
manifestnd interes i
ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
imple, cu respectarea
conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

sortarea de obiecte date care fac


parte din aceeai colecie (5.1.);
precizarea asemnrilor dintre
obiectele care fac parte din aceeai
colecie (3.1.);
citirea tabelelor (linii i coloane)
(5.1.);
utilizarea tabelelor simple n
colectarea datelor referitoare la
colecii ale copiilor (5.1.);
sortarea de obiecte pentru formarea
de colecii dup criterii date:
instrumente muzicale cu corzi,
instrumente muzicale cu clape, nasturi
roii (3.1.).
prezentarea unor lucrri personale, a
temei scrise, n faa colegilor (2.4.);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii,
respectarea proporiei ntre litere i a
spaiului ntre cuvinte (4.1.);
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu
un model (4.1.);
scrierea corect a unor propoziii/
fraze/a unui text scurt pe foaie tip II,
respectnd ncadrarea n pagina de
caiet (4.1.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul/cu alineat)
(4.2.).

Organizarea i
reprezentarea
datelor

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual, colecii
de obiecte: maini jucrii,
dopuri, nasturi, cuburi etc.,
jetoane cu instrumente
muzicale
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul, jocul
didactic, problematizarea

Tem de lucru n clas:


Completarea unui tabel cu
numrul corespunztor de
elemente ale unor colecii
prezentate prin desen

Organizarea
textului scris.
Aezarea n
pagin a textului
scris

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
texte scrise model de elevi
ai claselor mai mari.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea.

Tema de lucru n clas:


copieri i transcrieri de
litere, silabe, cuvinte,
propoziii

53

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba
romn

ZIUA 10

54

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

stabilirea diferenelor dintre corpurile


cu via i cele fr via (3.1.);
identificarea elementelor care nu
respect regulile unor iruri date
(intruii ntr-o enumerare de corpuri
cu via/fr via) (3.1.);
citirea de grafice simple prin care se
reprezint date (numrul corpurilor cu
via i al corpurilor fr via) (5.1.);
identificarea corpurilor cu via i fr
via din mediul nconjurtor (3.1.);
nregistrarea observaiilor din
investigaii n tabele i grafice simple
(5.1.).
2.4. Exprimarea expresiv a
Dezvoltarea unor competente de
ideilor n contexte familiare
lectur prin:
manifestnd interes i ncredere prezentarea unor lucrri personale, a
n sine
temei scrise, n faa colegilor (2.4.);
3.4. Exprimarea interesului
realizarea unui jurnal personal de
pentru lectura unor cri
lectur n care s fie nregistrate titlul i
adecvate vrstei
personajele din basmele/povetile/
povestirile citite sau transcrieri/copieri
de glume, ghicitori, poezii etc. (3.4.).

Organizarea i
reprezentarea
datelor

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual, colecii
de obiecte din mediul
nconjurtor: pietre, frunze,
melci etc.
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul, jocul
didactic, problematizarea,
exerciiul.

Observarea sistematic:
atitudinea fa de sarcina
de nvare
List de verificare (da, nu):
respectarea instruciunilor;
finalizarea sarcinii.
o Tem de lucru:
nregistrarea n tabele
simple a unor observaii n
mediul apropiat (corpuri cu
via, corpuri fr via).

Texul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale: cri


din biblioteca personal a
copiilor, a clasei sau a colii.
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul,
jurnalul dublu, turul
galeriei.

Tema de lucru n clas:


Jurnal de lectur:
transcrierea unui fragment
preferat, motivarea alegerii
lui.

Ghidul nvtorului

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

citirea n forme variate a enunurilor


i textelor scurte (citire cu voce tare/n
oapt/n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.) (3.1.);
jocuri cu imagini, cuvinte sau
simboluri (3.1.);
citirea n ritm propriu a unui text
scurt, cu adaptarea intonaiei impus
de semnele de punctuaie (3.1.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului citit (3.2.);
citirea unor texte n urma
recomandrilor fcute de prini, cadre
didactice, bibliotecar, colegi (3.4.);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii,
respectarea proporiei ntre litere i a
spaiului ntre cuvinte (4.1.);
transcrieri selective de cuvinte i
fraze dintr-un scurt text pe teme
cunoscute (4.1.);
prezentarea unor lucrri personale (2.4.).

Recapitulare:
Organizarea
textului scris
Scrierea pe
liniatur tip II
Scrierea
funcional
Transcrieri
Cuvntul

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual,
nregistrri audio (pentru
sunete din natur /din mediul
apropiat), tob, capac de
metal, boabe de orez, lingur
de lemn, ceas detepttor,
hrtie de ziar, cutie din carton,
onomatopee din poveti.
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
experimentul,
problematizarea.
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, model de fi de
identitate.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate in perechi.

Proba practic:
Gril de evaluare
da/nu
da/nu

Prezentarea unor lucrri


personale

55

Sunetul.
Intensitatea
sunetului

R
n
e
eo
lca
e
u

vn
t
o
ei
lar
o
e
rta

recunoaterea unor sunete din


mediul nconjurtor (3.1.);
recunoaterea sunetelor tari/slabe (3.1.);
identificarea cauzelor ce determin
modul n care se aude un sunet (tare
sau ncet) (3.1.);
realizarea de experimente care s
evidenieze intensitatea/tria sunetului
(3.1.);
citirea de grafice simple pentru
ordonarea unor sunete din mediul
apropiat, nregistrate n grafice cu bare
(5.1.).

N
u
m
R
e
e
lc
e
u

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 11

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba
romn

ZIUA 12

56

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

identificarea cauzelor unor situaii


date (referitoare la intensitatea
sunetelor) (3.1.);
recunoaterea problemelor
provocate oamenilor i animalelor de
sunetele foarte puternice (3.1.);
formularea de rspunsuri pentru
ntrebri de tipul: Ce s-ar ntmpla
dac? (3.1.);
Formularea de sfaturi pentru
protejarea auzului (3.1.);
confecionarea unor jucrii muzicale
(3.1.);
acompaniament cu ajutorul jucriilor
muzicale, conform sugestiilor privind
intensitatea sunetelor (3.1.);
ntocmire de grafice simple pentru
ordonarea unor sunete din mediul
apropiat - grafice cu bare ( 5.1.).
realizarea unor minicri pe teme de
interes comun sau personal (3.4.);
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.);
prezentarea unor lucrri personale
(2.4.).

Sunetul.
Intensitatea
sunetului

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
nregistrri audio (sunetul
produs de drujb, picamer),
imagini, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, experimentul.

Tem de lucru n clas:


formularea de rspunsuri
pentru ntrebri de tipul: Ce
s-ar ntmpla dac?
Prob practic:
Producerea sunetelor tari
sau slabe cu ajutorul jucriilor
muzicale, conform cerinelor
date.

Proiect - Cum s
faci o carte de
colorat

Resurse materiale:
manual, imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Observarea sistematic a
comportamentului
interacional
List de control/
verificare:
cooperarea cu membrii
grupului;
contribuia cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activ la
realizarea sarcinilor de grup.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 13

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor
naturale 0-1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri
2.1. Localizarea unor obiecte
prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2 Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple cu respectarea
conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 100 (1.1.);
compararea numerelor naturale
folosind semnele de relaie (1.2.);
ordonarea cresctoare sau
descresctoare a numerelor naturale
0-100 (1.3.);
recunoaterea poziiei unor obiecte,
n imagini date (vertical, orizontal,
oblic);
jucrii, instrumente muzicale) (2.1.).

Recapitulare:
Formarea,
citirea i scrierea
numerelor
naturale 0-100;
Compararea i
ordonarea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic.

Tem de lucru n clas:


ordonarea cresctoare sau
descresctoare a numerelor
naturale 0-100;
identificarea numerelor
naturale 0-100, respectnd
condiii date.

realizarea unor minicri pe teme de


interes comun sau personal (3.4.);
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.);
prezentarea unor lucrri personale
(2.4.);
prezentarea unor proiecte realizate
individual sau n echip (2.2.);
confecionarea unei cri a clasei cu
poveti, legende etc. scrise/transcrise
i ilustrate de copii (4.2.).

Proiect - Cum s
faci o carte de
colorat

Resurse materiale:
manual, imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Observarea sistematic a
comportamentului
interacional
List de control/
verificare:
cooperarea cu membrii
grupului;
contribuia cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activ la
realizarea sarcinilor de grup.

57

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut 4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
-

Matematic i explorarea mediului

58

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Itemii probei de evaluare vizeaz:


identificarea alineatelor,
paragrafelor, titlului i autorului unui
text;
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date i/sau a unui
ir de imagini;
scrierea corect a unui text scurt pe
foaie tip II, respectnd ncadrarea n
pagina de caiet tip II;
identificarea unor obiecte/fiine prin
descoperirea caracteristicilor acestora
pe baza unor ntrebri i rspunsuri.
scrierea, citirea i formarea
numerelor pn la 100 (1.1.);
compararea numerelor naturale
folosind semnele de relaie (1.2.);
ordonarea simbolurilor
corespunztoare imaginii unor
instrumente muzicale sau a etichetelor
cu numere adecvate (1.3.);
citirea de grafice simple pentru
ordonarea unor sunete din mediul
apropiat, nregistrate n grafice cu bare
(5.1.);
gruparea sunetelor din mediul
nconjurtor dup un criteriu dat
(influena asupra auzului) (3.1.);
nregistrarea n tabele a unor date pe
baza observrii mediului nconjurtor
sau a unor imagini( 5.1.).

Evaluare
Organizarea
textului scris
Scrierea pe
liniatur tip II
Transcrieri
Cuvntul
Descrierea unui
obiect

Resurse materiale:
fie de evaluare
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea.

Gril Cum te poi aprecia

Recapitulare:
Ordonarea
numerelor
naturale 0-100
Sunetul.
Intensitatea
sunetului
Organizarea i
reprezentarea
datelor

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic.

Tem de lucru n clas:


ordonarea cresctoare sau
descresctoare a numerelor
naturale 0-100;
citirea de grafice simple
pentru ordonarea unor sunete
din mediul apropiat,
nregistrate n grafice cu bare.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 14

2.2. Transmiterea unor


informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

1.1 Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
citirea n forme variate a enunurilor
i textelor scurte (3.1.);
identificarea alineatelor,
paragrafelor, titlului i autorului unui
text (3.1.);
scrierea corect a unui text scurt pe
foaie tip II, respectnd ncadrarea n
pagina de caiet tip II (4.1.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date i/sau a unui
ir de imagini (2.2.);
Itemii probei de evaluare vizeaz:
Scrierea cu cifre a numerelor 0-100;
Compararea numerelor naturale 0100;
Ordonarea cresctoare a numerelor
0-100;
Sortarea i nregistrarea datelor ntrun tabel;
Identificarea situaiilor n care
intensitatea sunetelor are consecine
negative asupra sntii omului.

Organizarea
textului scris
Scrierea pe
liniatur tip II
Scrierea
funcional
Transcrieri
Cuvntul

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

Evaluare Formarea,
citirea i scrierea
numerelor
naturale 0-100;
Compararea i
ordonarea
numerelor
naturale 0-100
Ordonarea
numerelor
naturale 0-100
Sunetul.
Intensitatea
sunetului
Organizarea i
reprezentarea
datelor

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic.

Proba scris
Grila de evaluare Ce pot
s fac?

59

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

60

3.2. Identificarea mesajului unui


text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul apropiat
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

Dezvoltarea unor competene de


lectur (activitate difereniat) prin:
citirea unor cri, poveti, poezii,
reviste, articole din reviste electronice,
enciclopedii etc. din iniiativa copilului
(3.1.);
cutarea unei anumite cri la colul
de lectur sau la bibliotec (3.1.);
citirea unor texte n urma
recomandrilor fcute de prini, cadre
didactice, bibliotecar, colegi (3.4.);
discutarea textelor scurte, cu accent
pe nelegere i interpretare(3.2.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
Cri din biblioteca colii
sau a clasei;
Texte puse la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic;
Cri mari confecionate de
elevii clasei sau de colegii
mai mari.
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare, citirea
ghidat, conversaia
euristic

1.1 Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
1.3 Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa numerelor,
estimri, aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Formarea,
citirea i scrierea
numerelor
naturale 0-100;
Compararea i
ordonarea
numerelor
naturale 0-100;
Ordonarea
numerelor
naturale 0-100;
Sunetul.
Intensitatea
sunetului;
Organizarea i
reprezentarea
datelor.

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia, jocul
didactic

Observare sistematic:
Lectura cu voce tare
Gril de evaluare a
lecturii cu voce tare
citirea" imaginilor;
cuprinderea n cmpul vizual
a cuvntului (nu literalizeaz);
articularea corect i clar a
cuvintelor citite;
adoptarea, n mod adecvat,
a volumului vocii i a ritmului
vorbirii, pentru a fi auzit i
neles de asculttori;
citirea inteligibil, n ritm
propriu, a propoziiilor/
textelor scurte, cu intonaia
cerut de semnele de
punctuaie nvate;
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

Ghidul nvtorului

UNITATEA DE NVARE: PMNTUL: Culorile Pmntului/nfiarea Pmntului


PERIOADA: 3 sptmni (S 5-6-7)
Manual Intuitext

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un
text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
via
3.1. Citirea unor mesaje
scrise, ntlnite n mediul
cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte: citire cu voce tare, n oapt,
n gnd; citire n lan, citire tafet (3.1.);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1.);
completarea unor enunuri dup modele
date (2.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu
ce scop?) (1.2.);
citirea altor fragmente din text n urma
recomandrilor fcute de cadre didactice
(3.4.).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Detalieri de
coninut
Textul narativ.
Lectura textului

Resurse
materiale i
procedurale

Evaluare

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital,
imagini, text suport:
Prietenie dupa Silvia
Kerim.
Resurse
procedurale: lectura
explicativ,
conversaia,
explicaia,
procedee de citire
activ, selectiv,
contient.

Observare sistematic:
calitatea actului citirii:
lista de verificare:
citire corect i clar
(articulare corect a sunetelor,
silabelor, cuvintelor din textul
citit)
citire fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin dou
cuvinte, astfel nct lectura s
fie curgtoare, inteligibil)
citire cu intonaie adecvat
(intoneaz enunurile potrivit
semnelor de punctuaie).

61

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 2

62

3.1. Rezolvarea de probleme


n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un
text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje
scrise, ntlnite n mediul
cunoscut
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

asocierea diverselor locuri de pe Pmnt cu


termenii: uscat, aer, ap, pe baza observrii
unor imagini (3.1.);
recunoaterea mijloacelor de transport care
se deplaseaz pe uscat, pe ap, n aer (3.1.);
formulare de rspunsuri la ntrebri
referitoare la alctuirea Pmntului (Ce? De
ce? Ce s-ar ntmpla dac?) (4.2.);
formulare de enunuri folosind cuvinte
date: Pmnt, rachet cosmic, uscat, aer,
ap (3.1.);
realizarea unor investigaii referitoare la
aer: umflarea unui balon; scufundarea unui
pahar nclinat ntr-un vas cu ap (3.1.).
citirea selectiv n funcie de anumite
repere: alineatul (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
referitoare la coninutul unui mesaj/text
audiat (3.2.);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu
ce scop? etc.) (1.2.);
joc - ilustrarea unor enunuri/fragmente de
text citite (1.2.);
citirea unui text n urma recomandrilor
fcute de cadrul didactic (3.4.).

Alctuirea
Pmntului:
uscat, aer, ap

Textul narativ

Resurse
materiale: manualul
tiprit/digital,
imagini, recipiente
din plastic, baloane,
fie de experiment
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
experimentul,
problematizarea.

Observarea sistematic:
identificarea relaiilor prin
efectuarea unui experiment
scar de clasificare (n
totalitate, parial, deloc):
respectarea instruciunilor;
desprinderea concluziilor n
urma efecturii
experimentului.

Resurse
materiale: manualul
tiprit/digital,
imagini, enciclopedii,
glob pmntesc,
rechizite pentru joc,
film didactic.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
metoda prediciilor,
explozia stelar, jocul
de creaie.

Interevaluare - ex. 2, pag. 25


din manual
Observare sistematic:
comportamentul de receptor:
lista de verificare:
formularea de rspunsuri
adecvate la ntrebrile orale ce
i se adreseaz;
semnalarea, prin mimic, a unor
gesturi sau, verbal, nenelegerea
mesajului oral ascultat;
sesizarea corectitudinii sau a
incorectitudinii enunurilor
orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate;
manifestarea interesului fa de
partenerul de dialog (l privete n
fa, l ascult cu atenie, cu
rbdare, cu toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba
romn

ZIUA 3

3.1. Rezolvarea de probleme


n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

citirea individual i din proprie iniiativ a


unor informaii despre alctuirea Pmntului
(3.1.);
rezolvare de probleme prin observarea
globului pmntesc sau a unor imagini ce
sugereaz Pmntul observat din racheta
cosmic, respectiv a citirii unor informaii
(3.1.);
desfurarea unor experimente ce
evideniaz existena i micarea aerului
(3.1.);
formularea unor consecine rezultate n
urma analizei unor fenomene simple (4.2.).

Alctuirea
Pmntului

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje
scrise, ntlnite n mediul
cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

transformarea unor enunuri prin nlocuirea


unor cuvinte cu altele care au neles
asemntor dup modele date (2.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere: cuvinte cu neles asemntor (3.1);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
jocuri cu imagini, cuvinte, simboluri (3.1);
transcrieri selective de cuvinte dintr-un
scurt text pe teme cunoscute (4.1.).

Cuvinte cu
neles
asemntor

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse
materiale: manualul
tiprit/digital,
imagini, film didactic,
baloane, vase cu ap,
pahare, materiale
pentru
confecionarea unei
moriti (hrtie,
foarfece, creioane,
piuneze)
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
experimentul,
problematizarea
Resurse
materiale: manualul
tiprit/digital,
imagini, dicionar de
sinonime, rechizite
pentru joc.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
jocul didactic.

Observarea sistematic:
identificarea relaiilor prin
efectuarea unui experiment
scar de clasificare (n
totalitate, parial, deloc):
respectarea instruciunilor;
desprinderea concluziilor n
urma efecturii
experimentului.

Tema de lucru n clas:


recunoaterea unor cuvinte
cu neles asemntor;
identificarea sinonimelor
pentru cuvinte date;
integrarea cuvintelor n
enunuri noi

63

Matematic i explorarea mediului

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

64

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
3.1. Rezolvarea de probleme
n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,


propoziii (4.1.);
scrierea cuvintelor obinute prin completarea
sau combinarea unor silabe (4.1);
crearea unor liste de cuvinte legate de o
tem propus (4.2.);
joc - realizarea unor plane cu litere i
organizarea unor scurte dramatizri (1.3.);
analiza i sinteza fonetic a cuvintelor (1.3.);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
(1.3.);
formarea unor cuvinte din silabe date (1.3.);
folosirea dicionarului pentru nelegerea
criteriului dup care sunt ordonate cuvintele n
dicionar (1.4.).
jocuri de asociere a numerelor mai mici dect
1000 cu reprezentarea lor prin desen (1.1.);
reprezentarea numerelor de trei cifre cu
ajutorul numrtorii de poziionare (1.1.);
citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000;
transcrierea cu cifre a unor numere din
intervalul 0 1000, scrise n cuvinte (1.1.);
identificarea ordinelor: uniti, zeci, sute;
evidenierea cifrei unitilor/zecilor/sutelor
dintr-un numr (1.1.);
descompunerea numerelor mai mici dect o
mie n uniti, zeci, sute (1.1.);
citirea individual i din proprie iniiativ a
unor informaii despre alctuirea Pmntului
identificare de numere mai mici dect 1000
(3.1.).

Alfabetul,
sunetul, litera

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, plana
cu alfabetul,
resurse materiale
pentru confecionarea
literelor.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
jocul didactic.

Autoevaluarea pe baza
regulilor de la pag. 18: copierea
i transcriere unor litere,
cuvinte, propozitii i alineate.
Interevaluare - Joc: Litere
personalizate

Formarea,
citirea i scrierea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse
materiale: manualul
tiprit/digital, cuburi,
beioare,
numrtoarea de
poziionare, fie de
lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul,
problematizarea.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 4

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
3.1. Rezolvarea de probleme
n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea textului cu voce tare, n oapt, citire


n lan, citire tafet (3.1.);
citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impuse de semnele de
punctuaie (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere:
alineatul, linia de dialog sau respectnd un
detaliu, o idee din text - joc: Gsete i
citete! (3.1.);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe baza a textului citit (4.2.).
numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc.,
n ordine cresctoare i descresctoare, cu
precizarea limitelor intervalului (de la... pn
la) (1.1.);
reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin
simboluri (forme geometrice, bile colorate,
etc.) (1.1.);
generarea de numere mai mici dect 1000
ale cror cifre ndeplinesc condiii date (ex.:
precizarea cifrei unitilor/zecilor/sutelor)
(1.1.);
identificarea regulii unor iruri date i
continuarea acestora cu nc trei numere(1.1.);
descompunere numerelor mai mici dect o
mie n uniti, zeci, sute (1.1.);
citirea individual i din proprie iniiativ a
unor informaii despre alctuirea Pmntului
identificare de numere mai mici dect 1000
(3.1.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini,
text suport: Uriaul
Bun al Pamntului
dup Gheorghe Onea
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
formularea n scris a unor
rspunsuri pentru ntrebri
date

Formarea,
citirea i scrierea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, cuburi,
numrtoarea de
poziionare, fie de
lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia euristic,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul.

Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa de
sarcina dat
List de verificare (da, nu):
concentrarea asupra sarcinii
de rezolvat
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

65

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 5

66

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme
n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

Dezvoltarea unor competene de lectur prin:


lectura textului (3.2.);
identificarea i analizarea ilustraiilor care
nsoesc textul citit (3.2.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu
ce scop?) (2.1.);
realizarea unui jurnal personal de lectur n
care s fie nregistrate titlul i personajele din
basmele/povetile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).
scrierea rezultatelor obinute prin
comparare, utiliznd semnele <, >, = (1.2.);
compararea a dou numere naturale mai
mici dect 1000, atunci cnd acestea au acelai
numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul
numrtorii de poziionare (1.2.);
aezarea n ordine cresctoare/
descresctoare a unor numere date (1.2.);
identificarea vecinilor unui numr de la 0 la
1000 (1.2.);
descompunere numerelor mai mici dect o
mie n uniti, zeci, sute (1.1.);
citirea individual i din proprie iniiativ a
unor informaii despre alctuirea Pmntului
identificare de numere mai mici dect 1000
(3.1.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
Cri din biblioteca
personal, a clasei sau
a colii;
Grila de lectur.
Resurse
procedurale:
procedee de lectur,
tehnici interactive
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul.

Tem de lucru n clas:


Formularea rspunsurilor
pentru ntrebri adresate de
nvtor (pe baza lucrului cu
textul)
Autoevaluare
( interesul pentru lectur)

Compararea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, cuburi,
numrtoarea de
poziionare, fie de
lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia euristic,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

Ghidul nvtorului

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n
limba romn

ZIUA 6
ZIUA 7

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme
n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

transformarea a unor enunuri prin nlocuirea


unor cuvinte cu altele care au neles opus
dup modele date (2.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere:
cuvinte cu neles opus - joc: Gsete i
citete! (3.1.);
jocuri cu imagini, cuvinte sau simboluri,
sugernd cuvinte cu neles opus (3.1.);
transcrieri selective de cuvinte dintr-un scurt
text pe teme cunoscute (4.1.).
identificarea numerelor pare i impare
dintr-un ir dat (1.2.);
selectarea unor numere dup un criteriu dat
(ex.: Transcriei numerele mai mari dect 395
i mai mici dect 405) (1.2.);
identificarea numrului mai mic/mai mare pe
baza algoritmului de comparare a dou
numere mai mici dect 1000 (1.2.);
aflarea unui numr/a unor numere
respectnd anumite condiii (1.1.);
citirea individual i din proprie iniiativ a
unor informaii despre alctuirea Pmntului
identificare de numere mai mici dect 1000
(3.1.).
analiza i sinteza fonetic a cuvintelor (1.3.);
stabilirea poziiei unui sunet n silab/cuvnt
(1.3.);
identificarea unor cuvinte date dup criterii
(1.3.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere
(cuvinte scrise cu anumite litere) (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,
propoziii (4.1.);
transcrieri selective de cuvinte dintr-un scurt
text pe teme cunoscute (4.1.).

Cuvinte cu
neles opus

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini,
dicionar de antonime
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
jocul didactic

Tema de lucru n clas:


transformarea unor enunuri
prin nlocuirea unor cuvinte cu
altele care au neles opus dup
modele date

Compararea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, cuburi,
numrtoarea de
poziionare, fie de
lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia euristic,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul, jocul
didactic.

Observarea
sistematic: atitudinea elevilor
fa de sarcina dat
List de verificare (da, nu):
concentrarea asupra sarcinii
de rezolvat
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii

Scrierea corect
a cuvintelor care
conin literele
i

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
experimentul,
problematizarea.

Tema de lucru n clas:


copieri i transcrieri de litere,
silabe, cuvinte, propoziii

67

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 8

68

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

selectarea unor imagini care reprezint


anumite forme de relief (muni, dealuri,
cmpii) dintr-o serie de imagini date (3.1.);
compararea formelor de relief: stabilirea
deosebirilor dintre acestea, pe baza unor
imagini date (3.1.);
vizionarea unui film documentar/
identificarea formelor de relief/recunoaterea
n desene/imagini/machete/filme
documentare/prezentri a unor forme de
relief (muni, cmpii) (3.1.);
formularea unor enunuri folosind cuvintele:
cmpie, deal, munte, forme de relief (3.1.);
jocuri cu numere (1.1.).
analiza i sinteza fonetic a cuvintelor (1.3.);
stabilirea poziiei unui sunet n silab/cuvnt
(1.3.);
identificarea unor cuvinte date dup criterii
(1.3.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere
(cuvinte scrise cu anumite litere (3.1.);
joc: Gsete i citete (3.1.);
copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte,
propoziii (4.1.);
transcrieri selective de cuvinte dintr-un scurt
text pe teme cunoscute (4.1.).

Pmntul.
Forme de relief

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini,
film documentar, fie
de lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, observarea
dirijat, exerciiul,
diagrama Venn.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n
clas:
gruparea unor imagini cu
forme de relief: muni, dealuri,
cmpii;
completarea unor enunuri
lacunare folosind cuvintelecheie referitoare la formele de
relief.

Scrierea
cuvintelor care
conin litera x

Resurse materiale:
fie de lucru,
instrumente de scris,
fragmente de texte n
care se regsesc
cuvinte coninnd
literele , , x
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul

Autoevaluare
Grila de apreciere a scrierii

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.1. Identificarea semnificaiei


unui mesaj oral din texte
accesibile, variate
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri


legate de mesajul textului audiat, dintr-o
pereche/serie de variante date (1.1.);
citirea textului cu voce tare, n oapt, n
gnd; citire n lan, citire tafet (3.1.);
citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele de
punctuaie (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere:
alineatul, linia de dialog sau respectnd un
detaliu, o idee din text - joc: Gsete i
citete! (3.1.);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe baza textului citit (4.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini,
text suport: Poveste
de demult dup Virgil
Carianopol
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
problematizarea.

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut

citirea individual i din proprie iniiativ a


unor informaii despre formele de relief (3.1.);
nregistrarea n tabele a unor informaii
referitoare la formele de relief (5.1.);
jocuri matematice cu zaruri utilizarea
simbolurilor specifice formelor de relief (3.1.);
realizarea unor modele repetitive prin desen,
folosind simboluri specifice formelor de relief,
respectnd o anumit regul (3.1.).

Pmntul.
Forme de relief

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini,
texte suport despre
formele de relief,
zaruri, carton cu
simbolurile formelor
de relief (triunghi cu
interior maro, ptrat
cu interior galben,
dreptunghi cu interior
verde).
Resurse
procedurale:
conversaia,
exerciiul, jocul
didactic,
problematizarea.

Manuale Intuitext clasa a II-a

Observarea sistematic a
comportamntului de cititor:
Scar de evaluare
(ntotdeauna, frecvent, rar):
deprinderi de citire
(suficient de tare, astfel nct s
fie auzit);
respectarea poziiei corecte a
corpului i a crii;
urmrirea rndurilor de la
stnga la dreapta;
pronunarea clar a
cuvintelor;
citirea unei grupri de
cuvinte, nu cte un cuvnt sau
silab;
accentuarea corect a
cuvintelor.
Tem de lucru n clas:
gruparea unor imagini cu
forme de relief: muni, dealuri,
cmpii;
completarea unor enunuri
lacunare folosind cuvintelecheie referitoare la formele de
relief.

69

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 9

70

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte
de comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

identificarea trsturilor unui personaj (2.2.);


participarea la discuii n perechi pe teme de
interes - prezentarea personajelor (2.3.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere:
dialogul dintre personaje - joc: Gsete i
citete (3.1.);
jocuri de recunoatere a unor personaje din
poveti dup indicii date (2.4.);
Joc - stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor
din propoziii de 4-6 cuvinte (1.3.).

modelarea formelor de relief pentru


obinerea unei machete (activitate n grupuri
mici) (3.1.);
realizarea unor stegulee colorate care conin
denumirea formelor de relief: munte, deal,
cmpie (3.1.);
realizarea unor desene ale formelor de relief
(3.1.);
scrierea pe benzi de hrtie a unor cuvinte
prin care se descriu formele de relief, n care s
utilizeze literele i (3.1.);
prezentarea produselor grupului(3.1.);
realizarea unor modele repetitive prin desen,
folosind simboluri specifice formelor de relief,
respectnd o anumit regul (3.1.);
jocuri matematice cu zaruri utilizarea
simbolurilor specifice formelor de relief (3.1.).

Personajele

Pmntul.
Formele de relief

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital, imagini.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul.

Observarea sistematic:
iniiativa n comunicare:
Scar de clasificare
(ntotdeauna, frecvent, rar):
comunicare i ascultare;
meninerea interesului
pentru dialog;
acceptarea punctelor de
vedere diferite n cadrul
grupului;
adresare de ntrebri;
transmiterea de stri,
sentimente, idei.

Resurse materiale:
plastilin, planete,
hrtie colorat: maro,
galben, verde,
beioare, coli de
hrtie, markere,
creioane colorate,
zaruri
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul

Observarea sistematic:
utilizarea resurselor pentru
realizarea sarcinii
List de verificare (da, nu):
alegerea culorii potrivite a
plastilinei/hrtiei colorate
pentru redarea formei de relief;
mbinarea resurselor
materialelor.
Evaluarea produsului dup
criterii date:
respectarea culorii
convenionale specifice fiecrei
forme de relief;
respectarea proporiilor
pentru ilustrarea deosebirilor
de nlime a formelor de relief.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 10

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

1.3. Ordonarea numerelor n


concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa
numerelor, estimri,
aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea unor competene de lectur prin:


lectura textului (3.2.);
identificarea i analizarea ilustraiilor care
nsoesc textul citit (3.2.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu
ce scop?) (2.1.);
realizarea unui jurnal personal de lectur n
care s fie nregistrate titlul i personajele din
basmele/povetile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).
rotunjirea la sute a unui numr dat cu
ajutorul axei numerelor (1.3.);
ordonarea numerelor naturale pe baza
rotunjirii acestora (1.3.);
ordonarea cresctoare/descresctoare a
unor numere naturale de trei cifre prin
compararea acestora dou cte dou (1.3.);
scrierea unui ir de numere pare/impare,
avnd date limitele intervalului (1.3.);
realizarea unor modele repetitive prin desen,
folosind simboluri specifice formelor de relief,
respectnd o anumit regul (3.1.);
jocuri matematice cu zaruri utilizarea
simbolurilor specifice formelor de relief (3.1.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
Cri din biblioteca
personal, a clasei sau
a colii;
Grila de lectur.
Resurse
procedurale:
procedee de lectur,
tehnici interactive
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul.

Tem de lucru n clas:


Formularea rspunsurilor
pentru ntrebri adresate de
nvtor (pe baza lucrului cu
textul)
Autoevaluare
(interesul pentru lectur)

Ordonarea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
jetoane cu numere,
zaruri, fie de lucru.
Resurse
procedurale:
conversaia euristic,
explicaia,
demonstraia,
exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini ridicate
(vezi descrierea metodei)

71

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 11

72

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

jocuri de recunoatere a unor persoane dup


indicii date (2.4.);
citirea selectiv n funcie de anumite repere:
trsturile unei persoane (3.1.);
confecionarea unor fie de utilitate
personal fia de identitate (4.2.).

Acte de vorbire
a se prezenta

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa
numerelor, estimri,
aproximri

rotunjirea la sute a unui numr dat cu


ajutorul axei numerelor (1.3.);
estimarea rezultatului unui calcul fr
efectuarea calculului (1.3.);
ordonarea numerelor naturale pe baza
rotunjirii acestora (1.3.);
ordonarea cresctoare/descresctoare a
unor numere naturale de trei cifre (care
sugereaz nlimi ale formelor de relief) (1.3.);
aflarea unui numr/a unor numere,
respectnd anumite condiii date (1.1.);
jocuri cu numere(1.1.).

Ordonarea
numerelor
naturale 0 - 1000

Resurse materiale:
manual, imagini,
model de fi de
identitate
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
joc didactic, activitate
n perechi.
Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
jetoane cu numere,
fie de lucru
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
jocul didactic.

Observarea sistematic a
comportamentului
comunicativ
List de control/verificare:
utilizarea formulelor de
adresare i de comunicare;
interaciunea cu membrii
grupului;
exersarea de roluri.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini ridicate
(vezi descrierea metodei)

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea mediului

ZIUA 12

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

realizarea unor minicri pe teme de interes


comun sau personal (3.4.);
realizarea unor lucrri de tip proiect, cu
sprijin din partea cadrului didactic (4.1.);
prezentarea unor lucrri personale (2.4.).

Proiect Cartea
personajelor
ndrgite

Resurse
materiale: manual,
imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul.

Observarea sistematic a
comportamentului comunicativ
List de control/
verificare:
utilizarea formulelor de
adresare i de comunicare;
interaciunea cu membrii
grupului;
asumarea de roluri.

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut

reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei prin


simboluri (forme geometrice, bile colorate,
etc.) (1.1.);
identificarea, scrierea i citirea relaiei de
ordine ntre numerele date (3.1.);
aflarea unui numr/a unor numere,
respectnd anumite condiii date (1.1.);
compararea a dou numere naturale mai
mici dect 1000, atunci cnd acestea au acelai
numr de sute/de zeci/de uniti, cu ajutorul
numrtorii de poziionare (1.2.);
recunoaterea situaiilor relevante pentru
ilustrarea unor experimente referitoare la
prezena i micarea aerului (3.1.);
jocuri de comparare a numerelor (1.2);
nregistrarea n tabele a unor informaii
referitoare la formele de relief (5.1.).

Recapitulare:
Formarea,
citirea i scrierea
nr. naturale 0 1000,
Pmntul:
alctuire

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini cu forme de
relief, film
documentar, jetoane
cu numere, fie de
lucru, postit-uri
colorate.
Resurse
procedurale:
conversaia, metoda
Gndii, lucrai n
perechi, comunicai,
exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini ridicate
(vezi descrierea metodei)

Manuale Intuitext clasa a II-a

73

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

74

1.1. Identificarea semnificaiei


unui mesaj oral din texte
accesibile, variate
1.3. Identificarea sunetelor i
silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare,
manifestnd interes i
ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri


legate de mesajul textului audiat, dintr-o
pereche, serie de variante date (1.1.);
recunoaterea unor personaje, dup indicii
date (2.4.);
transcrieri selective de cuvinte dintr-un scurt
text pe teme cunoscute (4.1.);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
(1.3.);
folosirea dicionarului pentru identificarea
unor cuvinte date (1.4.).

Recapitulare
Recunoaterea
personajelor
Transcrieri
Cuvntul
Textul narativ

Resurse
materiale: manual
tiprit/digital,
imagini, dicionare.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul,
lectura explicativ,
jocul didactic, lucrul
n perechi.

Autoevaluarea
o Grila de autoevaluare
pentru aprecierea cantitativ a
rezolvrii itemilor:
recunoaterea personajelor;
selectarea enunurilor
corecte;
scrierea cuvintelor cu neles
asemntor;
ordonarea cuvintelor;
scrierea de cuvinte cu literele
, , x

Itemii probei de evaluare vizeaz:


recunoaterea unor personaje dup indicii
date;
transformarea i completarea unor enunuri
dup modele date;
ordonarea alfabetic a unor cuvinte date;
scrierea corect a unor cuvinte respectnd
cerinte date;
scrierea cuvintelor obinute prin completarea
sau combinarea unor silabe.

Evaluare:
Recunoaterea
personajelor
Ortografia
Alfabetul
Vocabular

Resurse materiale:
fie de evaluare
Resurse
procedurale:
exerciiul,
autoevaluarea.

Proba scris
Grila Cum te poi aprecia

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n
limba romn

ZIUA 14

1.3. Ordonarea numerelor n


concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa
numerelor, estimri,
aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut
1.3. Identificarea sunetelor i
silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte
de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

ordonarea cresctoare/descresctoare a
unor numere naturale de trei cifre cu ajutorul
axei numerelor i a rotunjirii la zeci/sute (1.3.);
compararea formelor de relief: stabilirea
deosebirilor dintre acestea (3.1.);
culegere de informaii din viaa clasei
(referitoare la preferinele pentru anumite
forme de relief), organizarea i nregistrarea
datelor n tabel/grafice simple (5.1.);
reprezentarea datelor prin grafice
simple(5.1.).

Recapitulare
Compararea nr.
naturale 0 - 1000
Ordonarea
numerelor
naturale 0 - 1000
Pmntul:
alctuire, forme
de relief

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini cu forme de
relief, film
documentar, jetoane
cu numere, fie de
lucru, postit-uri.
Resurse
procedurale:
conversaia, diagrama
Venn, Gndii, lucrai
n perechi,
comunicai, exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

Ne jucm, corectm nvm! ameliorare


dezvoltare
ordonarea alfabetic a unor cuvinte date
(1.3.);
schimbarea sensului unui cuvnt prin
schimbarea ordinii literelor (4.1.);
formularea unor mesaje n care s-i exprime
intenia de a primi sau de a transmite
informaii (2.3.);
scrierea corect a unor propoziii (4.1.).

Ortografia
Alfabetul
Cuvntul

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

75

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n
limba romn

ZIUA 15

76

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0-1000, folosind
poziionarea pe axa
numerelor, estimri,
aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

Itemii probei de evaluare vizeaz:


Scrierea numerelor naturale 0 1000;
Compararea numerelor naturale 0 1000;
Ordonarea numerelor naturale 0 1000;
Completarea unor enunuri lacunare
referitoare la alctuirea Pmntului;
Asocierea denumirii formelor de relief
cunoscute cu imaginea aferent.

Dezvoltarea unor competene de lectur prin:


lectura textului (3.2.);
identificarea i analizarea ilustraiilor care
nsoesc textul citit (3.2.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu
ce scop?) (2.1.);
realizarea unui jurnal personal de lectur n
care s fie nregistrate titlul i personajele din
basmele/povetile/povestirile citite sau
transcrieri/copieri de glume, ghicitori, poezii
etc. (3.4.).

Evaluare
Formarea,
citirea i scrierea
nr. naturale 0 1000
Compararea nr.
naturale 0 - 1000
Ordonarea
numerelor
naturale 0 - 1000
Pmntul:
alctuire, forme
de relief

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse
materiale:
fia de evaluare
pentru fiecare elev
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia.

Proba scris
Grila de evaluare Ce pot s
fac?

Resurse materiale:
Cri din biblioteca
colii sau a clasei;
Texte puse la
dispoziia elevilor de
ctre cadrul diddactic;
Albume confecionate
de elevii clasei sau de
colegii mai mari.
Resurse
procedurale:
lectura creativ,
exerciiul, conversaia
euristic

Tema de lucru n clas:


album cu desene realizate n
urma citirii/audierii textelor
nsoite de scurte prezentri
scrise de mn sau la computer

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.1. Scrierea, citirea i


formarea numerelor pn la
1000
1.3. Ordonarea numerelor n
concentrul 0 - 1000, folosind
poziionarea pe axa
numerelor, estimri,
aproximri
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm nvm! ameliorare


dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii elevilor)
ce vor fi identificate dup evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate i vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
evaluare sumativ.

Formarea,
citirea i scrierea
nr. naturale 0 1000
Compararea i
ordonarea nr.
naturale
Pmntul:
alctuire, forme
de relief

Resurse
materiale:
fie de ameliorare,
fie de dezvoltare.
Resurse
procedurale:
conversaia,
explicaia, jocul
didactic.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

77

UNITATEA DE NVARE: n lumea plantelor


PERIOADA: 3 sptmni (S 8 - 9 - 10)

78

Competene

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de via
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Activiti de nvare
citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; n lan, n tafet, n
pereche (3.1);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (un detaliu sau o idee din text (joc:
Gsete i citete) (3.1);
formularea oral a mesajului/nvturii
desprinse dintr-un text citit (3.2);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit (3.2);
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1).

Detalieri de
coninut
Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale i
procedurale
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Grdina Ioanei dup
Emilia Cldraru
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient.

Evaluare
Observare sistematic a
calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit) .
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil)
citirea cu intonaia
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie)

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea nevoilor plantelor: aer, ap,


sol hrnitor, lumin, cldur (3.1.);
investigarea nevoilor plantelor folosind
secvene de film/experimente, n scopul
generalizrii caracteristicilor plantelor,
identificrii condiiilor necesare pentru
cretere i dezvoltare (3.1.);
explicarea rolului condiiilor de via
necesare plantelor (4.2.);
recunoaterea plantelor care au nevoie
de mult/puin lumin/cldur 4.2);
identificarea relaiilor dintre dezvoltarea
plantelor i condiiilor asigurate (4.2.)
colectare de date referitoare la plante i
nregistrarea n tabele (5.1.);
jocuri cu numere pe tema Plantele (1.6).

Ce nevoi au
plantele?

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu plante,
film documentar, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, tiu
vreau s tiu, am nvat

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
identificarea nevoilor
plantelor: aer, ap, sol
hrnitor, lumin, cldur;
identificarea relaiilor
dintre dezvoltarea plantelor
i condiiilor asigurate.

79

Comunicare n limba romn

ZIUA 2

80

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1)
joc: Gsete i citete! (3.1);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text audiat (1.2);
formularea de enunuri folosind cuvinte
date (2.1);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit (3.2);
citirea unui text n urma recomandrilor
fcute de cadrul didactic. (3.4).

Textul
narativ.
Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport:
Grdina Ioanei dup
Emilia Cldraru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, explozia
stelar, jocul de creaie.

Interevaluare - ex. 2,
pag. 25 din manual
Observare sistematic a
comportamentului de
receptor
Lista de verificare:
formularea rspunsurilor
adecvate la ntrebrile orale
ce i se adreseaz;
semnalarea, prin mimic,
gesturi sau verbal, a
nelegerii mesajului oral
ascultat;
sesizarea corectitudinii
sau incorectitudinii
enunurilor orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate;
manifestarea interesului
fa de partenerul de dialog
(l privete n fa, l ascult
cu atenie, cu rbdare, cu
toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 3

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaiei unor
simboluri, n contexte cunoscute
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea prilor principale ale


unor plante (3.1);
activiti de observare a modului de
nmulire a plantelor: fasolea (3.1.);
recunoaterea succesiunii etapelor de
cretere i dezvoltare ale unei plante (3.1);
explicarea modului de nmulire a unor
plante( mucata, cpunul) (3.1);
recunoaterea unor situaii care
ilustreaz nmulirea plantelor(3.1);
formularea unor enunuri (consecine)
pornind de la informaii date (4.2);
jocuri cu numere cu tema Plantele (1.6).

Cum se
nmulesc
plantele?

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu plante,
film documentar, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
recunoaterea etapelor de
cretere i dezvoltare ale
unei plante;
formularea unor enunuri
(consecine) pornind de la
informaii date.

citirea n ritm propriu a unui text scurt,


cu adaptarea intonaiei impuse de semnele
de punctuaie (3.1);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere sau respectnd un detaliu, o idee
din text; joc: Gsete i citete (3.1);
decodarea unor informaii din manual, a
unor simboluri (3.3);
introducerea cuvintelor noi n
vocabularul propriu (2.1);
plasarea semnelor de punctuaie ntr-un
text (4.2);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul/cu alineat, utilizarea
corect a semnelor de punctuaie (4.2);
conversaii pe teme de interes pentru
copii (1.4).

Punctuaia Intonarea
propoziiei

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul,
observaia.

Tema de lucru n clas:


recunoaterea unor
cuvinte cu neles
asemntor;
identificarea sinonimelor
pentru cuvinte date;
integrarea cuvintelor n
enunuri noi

Punctul i
semnul
ntrebrii

81

Matematic i explorarea mediului

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin intermediul
limbajelor convenionale

82

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

jocuri cu imagini, cuvinte, simboluri (3.1);


identificarea enunurilor adevrate/false
referitoare la textul audiat (1.2);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text audiat (1.2);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit (3.2);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2);
formularea oral a unor ntrebri sau
solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj
oral (1.4);
organizarea unui col n clas, panou
unde copiii pot lsa mesaje, preri i
impresii despre anumite evenimente, dar i
informaii pe o tem aleas de ei (4.3).
efectuarea de adunri cu numere mai
mici dect 100, fr i cu trecere peste
ordin (1.4);
evidenierea proprietilor adunrii
(comutativitate, asociativitate, element
neutru), fr precizarea terminologiei(1.4);
compararea unor sume neefectuate, pe
baza proprietilor adunrii (1.4.);
rezolvare de probleme cu adunri n
concentrul 0-100, cu tema Plantele (1.6.);
jocuri cu adunri n concentrul 0-100 cu
tema Plantele. (1.6)

Textul
narativ.
Lectura
textului

Adunarea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
text suport:
Unde-i unul, nu-i putere
dup Victor Sivetidis
resurse din bibliotec,
post-it-uri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup.

Autovaluarea pe baza
regulilor de la pag 18:
copierea i transcrierea
unor litere, cuvinte,
propoziii i alineate.
Interevaluare - Joc:
Litere personalizate.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
rezolvare de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de adunri cu
numere mai mici dect 100,
fr i cu trecere peste
ordin;
evidenierea
proprietilor adunrii
(comutativitate,
asociativitate, element
neutru), fr precizarea
terminologiei

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 4

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz
1.4. Efectuarea de adunri i scderi,
mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu, o idee
din text;
joc: Gsete i citete; (3.1);
oferirea unor informaii despre anumite
obiecte (2.1);
descrierea unui obiect, loc, a unui fruct, a
unei flori etc. (2.2);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare/care prezint
interes (4.2).
efectuarea de scderi cu numere mai
mici dect 100, fr i cu trecere peste
ordin (1.4);
efectuarea probei adunrii i scderii prin
adunare i prin scdere (1.4);
rezolvare de probleme cu scderi n
concentrul 0-100, cu tema Plantele (1.6.);
jocuri cu scderi n concentrul 0-100, cu
tema Plantele (1.6).

Textul
narativ.
Lectura
textului

Scderea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Unde-i unul, nui putere
dup Victor Sivetidis
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
formularea, n scris, a
unor rspunsuri pentru
ntrebri date

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
rezolvare de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de scderi cu
numere mai mici dect 100,
fr i cu trecere peste
ordin;
efectuarea probei
adunrii i scderii prin
adunare i prin scdere

83

Comunicare n limba romn

ZIUA 5

84

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje
scrise/ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

Dezvoltarea unor competene de lectur


prin:
construirea individual a unor enunuri
pe baza unui set de cuvinte date
(realizarea de predicii pe baza unor
termeni dai brad, pasre rnit, frunze,
ajutor) i comunicarea acestora colegului
de banc (2.2.);
citirea n gnd a paragrafelor indicate de
nvtor din textul Legenda bradului
(3.1.);
emiterea, dup fiecare paragraf citit, a
unor predicii asupra firului narativ al
textului citit cu cel puin trei ntreruperi i
nregistrarea acestora de ctre nvtor n
Tabelul prediciilor (3.2.);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu fiecare paragraf citit i
nregistrarea de ctre nvtor a
ntmplrilor relatate n Tabelul
prediciilor (3.2.);
formularea mesajului sau nvturii
desprinse dintr-un text citit (3.2.).

Text narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
carte din biblioteca
personal, a clasei sau a
colii
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor

Observare sistematic:
comportamentul
de cititor activ
List de verificare (da,
nu):
concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
formularea de predicii
asupra firului epic pornind
de la elemente din text;
formularea corect de
rspunsuri la ntrebri
legate de text.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n
limba romn

ZIUA 6

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

efectuarea de scderi cu numere mai


mici dect 100, fr i cu trecere peste
ordin i verificarea prin operaia invers
(1.4);
scrierea ca sum de trei termeni a unor
numere de dou cifre (1.4.);
efectuarea probei adunrii i scderii prin
adunare i prin scdere (1.4);
identificarea cuvintelor care sugereaz
operaii aritmetice (cu mai mult/puin
tema Plantele (5.2.);
rezolvarea de probleme folosind obiecte
concrete, desene sau reprezentri
simbolice tema Plantele (5.2);
jocuri cu operaii matematice tema
Plantele (1.4).
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (3.1);
jocuri cu simboluri sau cuvinte (3.1);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
transcrieri selective de cuvinte, fraze,
alineate dintr-un scurt text pe teme
cunoscute (4.1);
formularea oral a mesajului/nvturii
desprinse dintr-un text citit (3.2).

Adunarea i
scderea
numerelor
naturale 0-100:
exerciii i
probleme

Textul
narativ
Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
scheme i desene pentru
rezolvarea de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic a
atitudinii elevilor fa
de sarcina dat:
List de verificare (da,
nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

Resurse materiale:
manualul
tiprit/digital,imagini,
dicionar
text suport: Trandafirul
dup Emil Grleanu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Tema de lucru n clas:


formularea unor propoziii
pornind de la cuvinte date;
formularea unui rspuns
la o ntrebare dat.

85

conturarea, decuparea de copaci din


carton (3.2.);
culegerea de informaii referitoare la
coninutul unor mesaje care ndeamn la
ocrotirea i ngrijirea plantelor (3.2.);
redactarea de mesaje care ndeamn pe
cei din jur la ocrotirea naturii (3.2.);
realizarea de pliante pentru cei din jur;
prezentarea pliantului (3.2.).

Proiect
Iubim i ngrijim
plantele

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cartoane colorate,
markere, creioane
colorate, foarfece
Resurse procedurale:
explicaia, exerciiul, turul
galeriei

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

adaptarea stilului de a citi n funcie de


scopul urmrit (de cutare a unui cuvnt, a
unei idei) (3.1);
formularea unor rspunsuri la ntrebri
printr-o suit de enunuri (2.2);
formularea unei preri referitoare la un
personaj, o ntmplare, un mod de
comportament (2.3);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text audiat (1.2)
confecionarea unor coperi pentru cri
ale clasei cu poveti, legende etc. scrise/
transcrise i ilustrate de copii (4.2)

Textul
narativ. Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Trandafirul dup Emil
Grleanu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, experimentul,
problematizarea

86

Comunicare n limba romn

ZIUA 7

Matematic i explorarea mediul

3.2. Manifestarea grijii pentru


comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic a
capacitii de a transmite
mesaje scrise i orale
persuasive:
Scar de clasificare
(nivel 1 foarte slab, 2, 3, 4,
5 - excelent):
alegerea mesajului
adecvat ndemnului la
ocrotirea plantelor;
prezentarea pliantului
prin comunicare verbal i
nonverbal expresiv;
efectul pozitiv al
mesajului transmis asupra
publicului.
Tema de lucru n clas:
transcrierea selectiv a
unui alineat din textul
studiat

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 8

4.2. Formularea unor consecine


rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul cunoscut
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x, n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

explicarea consecinelor aciunii oamenilor


asupra mediului nconjurtor (4.2);
recunoaterea plantelor care au avut
condiiile necesare creterii i dezvoltrii
(4.2);
rezolvarea de probleme folosind obiecte
concrete, desene sau reprezentri
simbolice tema Plantele (5.2);
nregistrarea datelor unei probleme n
tabele care ilustreaz numrul de copii i
de aduli implicai n aciuni de protejare a
plantelor (5.1.).

Iubim i
ngrijim
plantele

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu plante,
film documentar, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
explicarea consecinelor
aciunii oamenilor asupra
mediului nconjurtor

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile,
variate
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a


unui fragment audiat (1.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
ordonarea cronologic a imaginilor care
reprezint momente ale aciunii (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2).

Forme ale
discursului oral
Povestirea
oral cu
ntrebri de
sprijin

Resurse materiale:
fie de lucru, fragmente
de texte
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,

Observarea
sistematic a activitii n
cadrul grupului
Scar de clasificare
(ntotdeauna, frecvent, rar):
contribuia la formularea
propoziiilor;
povestirea oral n faa
colegilor;
manifestarea iniiativei n
realizarea activitii de
grup;

Manuale Intuitext clasa a II-a

87

Matematic i explorarea
mediului

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile
variate
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
2.2. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

88

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a


unui fragment audiat (1.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
ordonarea cronologic a imaginilor care
reprezint momente ale aciunii (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.2)
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2).
efectuarea de adunri cu numere mai
mici dect 1000, fr trecere peste ordin i
verificarea prin operaia invers (1.4);
scrierea ca sum de trei termeni a unor
numere de trei cifre (1.4);
rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
suma/diferena/un numr cu. mai
mare/mic etc. (1.6);
rezolvare de probleme cu adunri n
concentrul 0-1000, cu tema Plantele (1.6.);
jocuri cu jetoane, care vizeaz schimburi,
pentru evidenierea unitilor, a zecilor i a
sutelor (1.4).

Forme ale
discursului oral
Povestirea
oral cu
ntrebri de
sprijin

Resurse materiale:
Cri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul

Tema de lucru n clas:


formularea unor
rspunsuri la ntrebrile
date;
dezvoltarea unor enunuri
adugnd detalii, din
proprie iniiativ.

Adunarea
numerelor
naturale 01000 fr
trecere peste
ordin

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu plante
pentru jocuri de schimburi
(jetoane cu frunze, cu flori
galbene, cu flori albastre),
imagine cu axa numerelor,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
explicaia, observarea
dirijat, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas
efectuarea de adunri cu
numere mai mici dect
1000, fr i cu trecere
peste ordin i verificarea
prin operaia invers

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 9

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte (citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet) (3.1);
citirea n ritm propriu a unui text scurt,
cu adaptarea intonaiei impuse de semnele
de punctuaie (3.1);
transformarea, completarea unor
enunuri dup modele date (2.1);
precizarea evenimentelor din textul
audiat, folosind expresiile: la nceput, mai
nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn la
urm (1.2).

Textul
narativ. Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Necunoscutul dup Vasile
Malschi
Resurse procedurale:
conversaia,
explicaia,
exerciiul,
problematizarea.

Tem de lucru n clas:


formularea rspunsurilor
pentru ntrebri formulate
de nvtor (pe baza
investigrii textului);
formularea unor predicii.

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme

efectuarea de adunri cu numere mai


mici dect 1000, cu trecere peste ordin
(1.4);
efectuarea probei adunrii prin adunare
i scdere (1.4);
rotunjirea la sute a numerelor naturale
scrise cu 3 cifre i efectuarea adunrii
numerelor naturale cu trecere peste ordin,
folosind procedeul rotunjirii la sute (1.4);
rezolvare de calcule rapide pe baza
proprietilor adunrii (gruparea
convenabil a termenilor) (1.4);
rezolvare de probleme cu adunri n
concentrul 0-1000, pe baza datelor culese
din tabele - tema Plantele (1.6.);

Adunarea
numerelor
naturale 01000: cu
trecere peste
ordin

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
jocul didactic,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de adunri cu
numere mai mici dect
1000, cu trecere peste
ordin;
efectuarea probei
adunrii prin adunare i
scdere

Manuale Intuitext clasa a II-a

89

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 10

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

90

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i /sau compunerea de
probleme

Dezvoltarea unor competene de lectur:


citirea textului (3.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la text (Cine?, Ce?, Cu cine?,
Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce
scop? etc.) ( 1.2.);
Joc: Bingo (fiecare elev caut printre
colegii de clas pe aceia care prefer
anumite plante flori, fructe, legume,
copaci scrise n tabelul oferit de
nvtor. Elevul care a reuit s
completeze primul numele colegilor care
prefer plantele scrise pe un rnd/coloan,
strig Bingo!) (3.1);
citirea individual a unor mesaje din
mediul cunoscut: anunuri, texte scurte,
referitoare la aciuni cu specific eco (3.1.);
identificarea i analizarea ilustraiilor
care nsoesc textul citit (3.2.);
redarea n grup, printr-un desen (afi), a
ideilor relevante din textul citit (3.2.).
efectuarea de scderi cu numere mai
mici dect 1000, fr trecere peste ordin
(1.4);
rotunjirea la sute a numerelor naturale
scrise cu 3 cifre i efectuarea scderii
numerelor naturale fr trecere peste
ordin, folosind procedeul rotunjirii la sute
(1.4);
proba scderii prin adunare i scdere
(1.4);
rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
diferena, un numr cu.mai mic
dect..etc. (1.6.);
rezolvare de probleme cu scderi n
concentrul 0-1000, cu tema Plantele (1.6.).

Text narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
pliante, reviste
Resurse procedurale:
lectura individual, jocul,
conversaia

Observarea sistematic:
implicarea elevilor n
efectuarea unei activiti
practice
Scar de clasificare (n
totalitate, parial, deloc):
respectarea etapelor de
lucru;
colaborarea cu colegii
pentru realizarea sarcinii;
calitatea prezentrii
produsului realizat;
implicarea n interevaluarea produselor
realizate de celelalte grupe.

Scderea fr
trecere peste
ordin a
numerelor
naturale 01000

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
caietul elevului, fie de
lucru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de scderi cu
numere mai mici dect
1000, fr trecere peste
ordin (1.4);
rezolvarea de probleme
cu scderi n concentrul 01000, fr trecere peste
ordin.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 11

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i /sau compunerea de
probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text (joc:
Gsete i citete) (3.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii corespunztoare (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit (2.1);
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor (3.2 ).
efectuarea de scderi cu numere mai
mici dect 1000, cu trecere peste ordin i
verificarea prin operaia invers (1.4);
rotunjirea la sute a numerelor naturale
scrise cu 3 cifre i efectuarea scderii
numerelor naturale cu trecere peste ordin,
folosind procedeul rotunjirii la sute (1.4);
rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
diferena, un numr cu.mai mic
dect..etc. (1.6.);
rezolvare de probleme cu adunri n
concentrul 0-1000, pe baza datelor culese
din tabele - tema Plantele (1.6.);
jocuri de identificare de trasee pentru
care toate calculele au acelai rezultat
(1.4);

Acte de
vorbire
Formulare de
ntrebri i
rspunsuri

Resurse materiale:
manual, imagini,
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
activitatea n perechi.

Autoevaluare:
Grila de autoevaluare
pentru aprecierea
cantitativ a rezolvrii
itemilor:
formularea unui numr de
propoziii respectnd
ordinea ntrebrilor;

Scderea cu
trecere peste
ordin a
numerelor
naturale 0-1000

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
jocul didactic,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de scderi cu
numere mai mici dect
1000, cu trecere peste
ordin;
rezolvarea de exerciii de
tipul: Afl diferena, un
numr cu.mai mic
dect..etc.

91

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 12

92

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple

copierea unor texte scurte, exersnd


ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1);
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model (4.1);
scrierea corect a unor propoziii/fraze/a
unui text scurt pe foaie tip II, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet tip II (4.1);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul/cu alineat) (4.2);
prezentarea unor lucrri personale, a
temei scrise, n faa colegilor (2.4).
investigarea nevoilor plantelor folosind
experimente, n scopul identificrii
condiiilor necesare pentru cretere i
dezvoltare (3.1.);
formularea unor enunuri (consecine ale
neasigurrii condiiilor necesare creterii i
dezvoltrii plantelor) (4.2);
efectuarea de adunri i scderi cu
numere mai mici dect 100, fr i cu
trecere peste ordin (1.4);
asocierea rezultatelor adunrii i scderii
cu litere date n scopul descoperii de
mesaje privind ocrotirea plantelor (1.4);
rezolvare de probleme cu adunri i
scderi n concentrul 0-100 tema Plantele
(1.6).

Scrierea
funcional
Transcriere

Resurse materiale:
manual, imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,

Observarea
sistematic
List de
control/verificare:
respectarea regulilor de
scriere corect;
respectarea regulilor de
aezare n pagin;
raportarea pozitiv la
greelile de scriere;

Recapitulare:
Nevoile
plantelor
Adunarea i
scderea
numerelor
naturale 0-100,
cu i fr
trecere peste
ordin

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic a
atitudinii elevilor fa de
sarcina dat:
List de verificare (da,
nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

1.2 Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare, manifestnd
interes i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

precizarea evenimentelor din textul


audiat, folosind expresiile: la nceput, mai
nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn
la urm (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text (1.2.);
formularea unor ntrebri pentru
rspunsuri date (3.2.);
prezentarea unor lucrri personale (2.4.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu utilizarea corect a semnelor
de punctuaie) (4.2.);
citirea unor texte n urma recomandrilor
fcute de prini, cadre didactice,
bibliotecar, colegi (3.4.).
Itemii probei de evaluare vizeaz:
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit;
construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date;
plasarea semnelor de punctuaie ntr-un
text;
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare/care prezint
interes.

Recapitulare

Resurse materiale:
manual, imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Observarea
sistematic a
comportamentului
comunicativ
List de
control/verificare:
contribuia la rezolvarea
sarcinilor de grup;
interaciunea cu membrii
grupului;
oferirea/acceptarea
feedbackului

Evaluare
Textul narativ
Formulare de
ntrebri i
rspunsuri pe
baza textului
citit
Propoziia
Semnele de
punctuaie

Resurse materiale:
text narativ suport, fie de
evaluare
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea

Proba scris
Grila Cum te poi aprecia

93

Matematic i explorarea mediului

94

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

recunoaterea etapelor de cretere i


dezvoltare ale unei plante(3.1.);
explicarea modului de nmulire a unor
plante (3.1.);
efectuarea de adunri i scderi cu
numere mai mici dect 1000, fr i cu
trecere peste ordin (1.4);
rezolvarea de probleme folosind obiecte
concrete, desene sau reprezentri
simbolice tema Plantele (5.2.);
jocuri cu numere pe tema Plantele (1.6).

Recapitula
re:
Nevoile
plantelor
nmulirea
plantelor
Adunarea i
scderea
numerelor
naturale 01000, cu i fr
trecere peste
ordin

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa de
sarcina dat:
List de verificare (da,
nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 14

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte (3.1);
identificarea alineatelor, paragrafelor,
titlului i autorului unui text (3.1);
scrierea corect a unui text scurt pe foaie
tip II, respectnd ncadrarea n pagina de
caiet, tip II (4.1);
construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date i/sau a unui ir de
imagini (2.2).
Itemii probei de evaluare vizeaz:
efectuarea de adunri i scderi, mental
i n scris, mai mici dect 1000;
efectuarea probei adunrii i scderii;
utilizarea cuvintelor sum, diferen,
cu mai mult/puin n rezolvarea de
probleme;
rezolvarea de probleme simple;
verificarea valorii de adevr a unor
enunuri despre creterea i nmulirea
plantelor

Formulare de
ntrebri i
rspunsuri pe
baza textului
citit
Propoziia
Semnele de
punctuaie

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini,
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,

Evaluarea dup
rezolvarea sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea
Completarea unor enunuri
lacunare:
m bucur pentru c .
am reuit s
mai am de rezolvat

Evaluare
Nevoile
plantelor
nmulirea
plantelor
Adunarea i
scderea
numerelor
naturale 01000, cu i fr
trecere peste
ordin

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

95

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

96

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme;
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
joc: Dac a fi una dintre plantelepersonaje ale crilor, a fi.pentru c...
(2.2.);
cutarea unei cri cu personaje din lumea
plantelor la colul de lectur al clasei (3.1.);
redarea prin desen a unui paragraf citit din
cartea aleas (personaje, ntmplri) (3.2.);
realizarea unei minicri a clasei Planteeroi de poveste prin asamblarea
desenelor realizate de copii (3.4.);
recomandarea unor cri/ poveti/
povestiri colegilor, dintre cele citite de
ctre elevi n clas (3.4.);
Ne jucam, corectm nvm
ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi stabilite
pentru elevii care vor demonstra realizarea
tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Personaje din
lumea plantelor
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
cri de la Colul de lectur
al clasei, creioane
colorate, coli albe
Resurse procedurale:
lectura individual,
conversaia, dialogul

Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa de
sarcina dat
a. List de verificare
(da, nu):
concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
implicare activ n
rezolvarea sarcinii.

Nevoile
plantelor
nmulirea
plantelor
Adunarea i
scderea
numerelor
naturale
0-1000, cu i
fr trecere
peste ordin

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Autoevaluarea
Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa de
sarcina dat:
List de verificare (da,
nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

Ghidul nvtorului

UNITATEA DE NVARE: n lumea animalelor


PERIOADA: 3 sptmni (S 11-12 -13)

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; n lan, n tafet, n
pereche (3.1);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (un detaliu sau o idee din text (joc:
Gsete i citete) (3.1);
formularea oral a mesajului/nvturii
desprinse dintr-un text citit (3.2);
formularea unor ntrebri i rspunsuri pe
baza textului citit (3.2);
formularea unor rspunsuri la ntrebri, n
legtur cu un scurt text citit (3.2);
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute (4.1).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Detalieri de
coninut
Textul
narativ.
Lectura
textului

Resurse materiale i
procedurale
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Povestea ursului cafeniu
dup Vladimir Colin
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient

Evaluare
Observare sistematic
a calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(Articuleaz corect
sunetele, silabele, cuvintele
din textul citit).
citirea fluent (Cuprinde
n cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil).
citirea cu intonaie
adecvat (Intoneaz
enunurile potrivit
semnelor de punctuaie).

97

Matematic i explorarea mediului

98

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x, n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

asocierea descrierii animalelor cu


imaginea corespunztoare (3.1);
Joc Bingo cu animale (3.1.);
recunoaterea animalelor domestice i
slbatice pe baza unor imagini
date/descrieri date(3.1.);
identificarea relaiilor de hrnire pentru
animale i tipuri de hran date (3.1.);
identificarea nevoilor animalelor
referitoare la hran i ap (3.1);
identificarea cuvintelor care sugereaz
operaii aritmetice: cu.mai mult/mai
puin (5.2);
confecionarea de mti pentru animalul
preferat (pies de portofoliu) (3.1).
crearea unor probleme pornind de la date
numerice descoperite n informaii despre
animale i rezolvarea acestora (1.6.).

Ce nevoi
au animalele?

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
asocierea descrierii
animalelor cu imaginea
corespunztoare (3.1)
identificarea relaiilor de
hrnire pentru animale i
tipuri de hran date (3.1.)

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 2

2.2 Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
joc: Gsete i citete! (3.1);
dialoguri despre sine, despre familie,
colegi, despre animalul preferat, activitile
preferate/desfurate (2.2);
participarea la discuii n perechi/n grup
pe teme de interes (timpul liber, animalul
preferat, cartea preferat, prezentarea
produselor activitii colare (2.3);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute (4.1);
transcrierea sau copierea unor mesaje n
cadrul unor activiti individuale sau
comune (4.1).

Dialogul
vorbitor,
asculttor.
Linia de
dialog

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport: Povestea
ursului cafeniu dup
Vladimir Colin
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, explozia
stelar, jocul de creaie.

Tema de lucru n clas:


strategia multiprocesual,
formularea unor rspunsuri
la o palet larg de
ntrebri ntrebri;
Observare sistematic a
comportamentului de
receptor
Lista de verificare:
formularea
rspunsurilor adecvate la
ntrebrile orale,
semnalarea, prin
mimic, gesturi sau verbal,
a nenelegerii mesajului
oral ascultat;
sesizarea corectitudinii
sau incorectitudinii
enunurilor orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate;
manifestrea interesului
fa de partenerul de dialog
(l privete n fa, l ascult
cu atenie, cu rbdare, cu
toleran).

99

Matematic i explorarea mediului

100

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple

identificarea nevoilor animalelor


referitoare la hran i ap (3.1);
formulare de rspunsuri la ntrebri
referitoare la nevoile animalelor: (Ce? De
ce? Ce s-ar ntmpla dac?) (4.2);
recunoaterea animalelor care au nevoie
de mult/puin lumin/cldur (4.2);
formularea unor consecine rezultate n
urma analizei unor fenomene simple: cum
rezist unele animale temperaturilor
sczute/crescute (4.2);
confecionarea de mti pentru animalul
preferat (pies de portofoliu) (3.1).
crearea unor probleme pornind de la date
numerice descoperite n informaii despre
animale i rezolvarea acestora (1.6.).

Ce nevoi
au
animalele?

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea

Observarea sistematic
(4.2):
List de verificare (da,
nu):
asocierea unor
caracteristici speciale ale
animalelor cu anumite
caracteristici ale mediului n
care triesc (ursul polar,
elefantul, bufnia, petii
etc.)
explicarea relaiei animale
nevoi pentru
supravieuire

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 3

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile
variate
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin intermediul
limbajelor convenionale

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri


legate de mesajul textului audiat, dintr-o
pereche/serie de variante date (1.1);
conversaii pe teme de interes pentru
copii (1.4);
jocuri de rol (4.1);
participarea la discuii n perechi/n grup
pe teme de interes (timpul liber, animalul
preferat, cartea preferat, prezentarea
produselor activitii colare etc.) (2.3);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute (4.1).

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text,
Gsete i citete (3.1);
plasarea semnelor de punctuaie (4.2);
crearea i completarea unor rebusuri
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte legate de o
tem propus (4.3).
activiti practice de echilibrare a balanei,
folosind cuburi/jucrii animale de acelai fel
(1.6.);
aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanei, proba adunrii/scderii
sau prin ncercrii: termenul adunrii,
scztorul (1.6.);
jocuri cu numere pentru aflarea unui
termen necunoscut dintr-o operaie de
adunare sau scdere (1.6.);
culegere de informaii/curioziti din viaa
animalelor(pies de portofoliu) (3.1).

Dialogul
vorbitor,
asculttor.
Linia de
dialog

Dou
puncte

Aflarea
termenului
necunoscut

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup.

Tema de lucru n clas:


completarea unor semne
de punctuaie;
formulare de propoziii;
scriere dup dictare.

Resurse materiale:
text suport: Povestea
ursului cafeniu dup
Vladimir Colin
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup.

Tema de lucru n clas:


completarea unor semne
de punctuaie;
formulare de propoziii;
scriere dup dictare.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
aflarea unui termen
necunoscut, folosind
metoda balanei, proba
adunrii/scderii sau prin
ncercrii: termenul
adunrii, scztorul

101

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 4

102

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin intermediul
limbajelor convenionale
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text,
Gsete i citete (3.1);
plasarea semnelor de punctuaie (4.2);
crearea i completarea unor rebusuri (4.2);
crearea unor liste de cuvinte legate de o
tem propus (4.3);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute (4.1).
activiti practice de echilibrare a balanei,
folosind cuburi/jucrii animale de acelai fel
(1.6);
aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanei, proba adunrii/scderii
sau prin ncercrii: desczutul (1.6.);
jocuri cu numere pentru aflarea unui
termen necunoscut dintr-o operaie de
adunare sau scdere (1.6.);
culegere de informaii/curioziti din viaa
animalelor(pies de portofoliu) (3.1);
crearea unor probleme pornind de la date
numerice descoperite n informaii despre
animale i rezolvarea acestora(1.6.).

Dou
puncte

Aflarea
termenului
necunoscut

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Autovaluarea
Compararea modului de
efectuare a sarcinii scrise cu
modelul dat.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
cuburi, jucrii animale de
acelai fel, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
jocuri cu numere pentru
aflarea unui termen
necunoscut dintr-o operaie
de adunare sau scdere

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 5

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile
variate
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul apropiat
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea competenelor de lectur prin:


lectura textului cu predicii (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere sau respectnd un detaliu/o idee din
text (3.1.);
alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri
legate de mesajul textului dintr-o pereche/
serie de variante date (1.1.);
exprimarea mesajului global al textului
(3.2.);
jocuri de rol/dramatizri ale unor lecturi
cunoscute (1.4.);
formularea unei opinii referitoare la un
personaj, o ntmplare (2.3.).
aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanei, proba adunrii/scderii
sau prin ncercrii: termenii adunrii,
desczut, scztor ( 1.6.);
rezolvarea unor probleme bazate pe
aflarea termenului necunoscut dintr-o
operaie de adunare i scdere a numerelor
n concentrul 0-1000 ( 1.6);
culegere de informaii/curioziti din viaa
animalelor(pies de portofoliu) (3.1);
crearea unor probleme pornind de la date
numerice descoperite n informaii despre
animale i rezolvarea acestora (1.6.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
text pus la dispozitia
elevilor de ctre cadrul
didactic
Resurse procedurale:
lectura explicativ, citirea
selectiv, lectura creativ,
jocul didactic,
dramatizarea

Obsevarea
comportamentului de cititor
activ
List de verificare (da,
nu):
concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
formularea corect de
rspunsuri la ntrebri
legate de text

Aflarea
termenului
necunoscut

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa
de sarcina dat:
List de verificare (da, nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

103

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea
mediul

ZIUA 6

104

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin intermediul
limbajelor convenionale
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz
1.4. Efectuarea de adunri i scderi,
mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar - numrare cu pas dat (din 2
n 2, din 20 n 20, din 100 n 100 etc.)
cu sau fr suport intuitiv;
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
transcrieri selective de cuvinte, fraze,
alineate dintr-un scurt text pe teme
cunoscute (4.1);
crearea unor liste de cuvinte legate de o
tem propus (4.3);
plasarea semnelor de punctuaie ntr-un
text (4.2).
identificarea semnificaiei datelor unei
probleme (5.2);
identificarea ntrebrilor al cror rspuns
nu necesit calcule i corelarea acestora cu
enunul unei probleme date (5.2);
identificarea ntrebrilor al cror rspuns
necesit calcule i corelarea acestora cu
enunul unei probleme date (5.2);
efectuarea de adunri/scderi cu numere
mai mici dect 1000, fr i cu trecere peste
ordin (1.4);

Virgula

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, dicionar, text
suport: Cobnil, dup
Vasile Voiculescu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Tema de lucru n clas:


completarea semnelor de
punctuaie nvate
ntr-un text de cinci
propoziii.

Probleme
de adunare i
scdere cu
numere de la
1 la 1000

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, scheme care
ilustreaz relaia dintre
datele numerice ale
problemei, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Observarea
sistematic a atitudinii
elevilor fa de sarcina dat
List de verificare (da, nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat,
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 7

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
adaptarea stilului de a citi n funcie de
scopul urmrit (3.1);
identificarea personajelor dintr-un text
audiat (1.2);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text audiat (1.2);
alctuirea unor propoziii prin care se
formuleaz un salut (2.1);
dialoguri despre sine, despre familie,
colegi, despre animalul preferat, activitile
preferate/desfurate etc. (2.2);
utilizarea formulelor de adresare, de
solicitare, de mulumire, corespunztoare
unui anumit context (2.3);
utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii/
meninerii ateniei interlocutorului (contact
vizual, expresie facial, claritate n
exprimare, ton) (2.4);
utilizarea unor gesturi i micri cu scopul
de a-i susine afirmaiile (2.4);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii (2.4);
interpretarea emoiilor i reaciilor
celorlali (2.4).

Comunicare
a politicoas
Salutul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
n pdure toate s bune
dup Octav Pancu Iai
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, experimentul,
problematizarea

Observarea
sistematic a
comportamentului
comunicativ
List de control/
verificare:
utilizeaz formule de
adresare i de
comunicare;
interacioneaz cu
membrii grupului;
joac roluri interpretnd
diferite personaje din
text.

105

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 8

106

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 01000, recurgnd la numrare i/sau
grupare ori de cte ori este necesar
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile
variate
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple
cu respectarea conveniilor de baz

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile
variate
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple
cu respectarea conveniilor de baz

analiza datelor unei probleme (5.2);


identificarea datelor unei probleme i
organizarea acestora (5.2);
identificarea etapelor n rezolvarea de
probleme (5.2);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele (5.2);
efectuarea de adunri/scderi cu numere
mai mici dect 1000, fr i cu trecere
peste ordin(1.4).
creare de probleme cu adunri i scderi
cu tematic dat (Animalele) (1.6.).
povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a
unui fragment audiat (1.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
ordonarea cronologic a imaginilor care
reprezint momente ale aciunii (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2).
povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a
unui fragment audiat (1.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
ordonarea cronologic a imaginilor care
reprezint momente ale aciunii (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.2);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2).

Probleme
de adunare i
scdere cu
numere de la
1 la 1000

Textul
narativ.
Lectura
textului

Textul
narativ.
Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, scheme care
ilustreaz relaia dintre
datele numerice ale
problemei, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, observarea
dirijat, exerciiul,
problematizarea
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
text suport: O invitaie,
dup Mircea
Sntimbreanu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
text suport:
O invitaie dup Mircea
Sntimbreanu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
identificarea datelor unei
probleme i organizarea
acestora

Tem de lucru n clas:


formularea de rspunsuri
la ntrebri de tipul:
Ce crezi c se va ntmpla?
Ce dovezi ai?
Ce s-a ntmplat?

Tema de lucru n clas:


identificarea unor
informaii explicit formulate
realizarea de deducii
simple n itemi cu alegere
multipl;

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 9

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine

Manuale Intuitext clasa a II-a

analiza datelor unei probleme (5.2);


identificarea datelor unei probleme i
organizarea datelor (5.2);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele, folosind planul de rezolvare
(5.2);
transformarea unei probleme rezolvate
prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii,
prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz
operaia, prin adugarea unei ntrebri etc
(1.6).

Probleme
de adunare i
scdere cu
numere de la
1 la 1000

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, scheme care
ilustreaz relaia dintre
datele numerice ale
problemei, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
jocul didactic,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
rezolvarea de probleme,
folosind planul de rezolvare

alctuirea unor propoziii prin care se


formuleaz o solicitare, o ntrebare, o
mulumire, o rugminte (2.1);
utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii/
meninerii ateniei interlocutorului (contact
vizual, expresie facial, claritate n
exprimare, ton) (2.4);
utilizarea unor gesturi i micri cu scopul
de a-i susine afirmaiile (2.4);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii (2.4);
interpretarea emoiilor i reaciilor
celorlali (2.4);
utilizarea formulelor de adresare, de
solicitare, de mulumire, corespunztoare
unui anumit context (2.3.).

Comunicare
politicoas
Solicitarea,
permisiunea

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport:, imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Tem de lucru n clas:


Formularea unor
comunicri scrise care
exprim forme diferite de
salut

107

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 10

108

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul apropiat
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

analiza unei probleme (5.2);


identificarea datelor unei probleme i
organizarea datelor (5.2);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele, folosind planul de rezolvare
(5.2);
crearea unor probleme dup imagini/
desene/scheme/exerciii/formule (1.6).;
transformarea unei probleme rezolvate
prin schimbarea numerelor sau a ntrebrii,
prin nlocuirea cuvintelor care sugereaz
operaia, prin adugarea unei ntrebri etc.
(1.6).
Dezvoltarea competenelor de lectur:
citirea n gnd a unui text cu personaje din
lumea animalelor (3.1.);
formularea de enunuri folosind cuvinte
date (2.1.);
formularea unor rspunsuri la ntrebri, n
legtur cu un scurt text citit (3.2.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere sau respectnd un detaliu/o idee din
text ( 3.1.);
identificarea i analizarea ilustraiilor care
nsoesc textul citit, ilustrarea unor
fragmente preferate din text (3.2.);
construirea unui album cu desene
realizate de elevi n urma citirii unui text
nsoit de scurte prezentri scrise de mn
sau la computer (3.4.).

Probleme
de adunare i
scdere cu
numere de la
1 la 1000

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
caietul elevului, fie de
lucru, scheme care
ilustreaz relaia dintre
datele numerice ale
problemei
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
text pus la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic
Resurse procedurale:
citirea selectiv, lectura
creativ i realizarea unor
ilustraii potrivite textului
citit, interevaluarea unui
album cu desene

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)

Tema de lucru n clas:


Nr
crt
1

Nume i
prenume
elev
P. M.

Utilizarea
formulei 1
...
DA
NU

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x, n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea etapelor de cretere/


dezvoltare ale animalelor (3.1);
identificarea animalelor care se nmulesc
prin ou, respectiv prin pui vii (3.1);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele (5.2);
activitatea practic: Cartea clasei Alfabetul
cu animale (3.1.).
creare de probleme cu adunri i scderi
cu tematic dat (Animalele) (1.6.).

nmulirea
animalelor

Resurse materiale:
manual tiprit/digital, film
documentar, fie de lucru,
coli de hrtie, cartoane,
markere/creioane
colorate, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

109

Comunicare n limba romn

ZIUA 11

110

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/ o idee din text (3.1);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?,Unde?, De ce?, Din ce cauz?,
Cu ce scop?) (1.2);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii corspunztoare (1.2);
formularea de enunuri dup ilustraii sau
folosind cuvinte date (2.1);
formularea unor rspunsuri la ntrebri, n
legtur cu un scurt text citit (2.1);
jocuri de rol/dramatizri ale unor lecturi
cunoscute, folosind ppui pe deget, pe
mn, marionete, mti (2.1);
utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii/
meninerii ateniei interlocutorului (contact
vizual, expresie facial, claritate n
exprimare;
utilizarea unor gesturi i micri cu scopul
de a-i susine afirmaiile (2.4);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii (2.4);
interpretarea emoiilor i reaciilor
celorlali (2.4).

Cum
spunem o
prere

Resurse materiale:
imagini, manualul
tiprit/digital
Disputa dup Bucur
Milescu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate in perechi

Observarea
sistematic a
comportamentului
participativ al elevului:
consemnarea
observaiilor ntr-o
diagram pentru
monitorizarea utilizrii de
ctre elevi a unor conectori
specifici exprimrii prerii
1. Cred c
2. Sunt de acord
3. Eu vd altfel
4. E imposibil
5. Sunt de prere c
Nr
crt
1

Nume i
prenume
elev
P. M.

Utilizarea
formulei 1
...
DA
NU

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x, n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

Identificarea/exemplificarea animalelor
care se nmulesc prin ou, respectiv prin
pui vii (3.1);
compararea animalelor adulte cu puii lor:
stabilirea asemnrilor i a deosebirilor
(3.1);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele (5.2);
activitatea practic: Cartea clasei Alfabetul
cu animale (3.1).
creare de probleme cu adunri i scderi
cu tematic dat (Animalele) (1.6.).

nmulirea
animalelor

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
jetoane cu animale, fie
de lucru, coli de hrtie,
cartoane, markere /
creioane colorate, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
diagrama Venn

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Evaluarea produsului
(Cartea cu animale) dup
criterii date:
ilustrarea prin desen a
animalului ales;
aezarea desenelor n
ordine alfabetic;
scrierea a cel puin 1-2
informaii despre animalul
respectiv.

111

Comunicare n limba romn

ZIUA 12

112

1.4. Exprimarea interesului pentru


receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

conversaii pe teme de interes pentru


copii (1.4);
formularea oral a unor ntrebri sau
solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj
oral (2.1);
oferirea unor informaii despre sine,
despre familie, despre anumite activitile
folosind enunuri (2.2);
povestirea unor evenimente semnificative
din viaa proprie sau din activitatea colar/
a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile
potrivite (2.2);
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor (3.2);
utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii/
meninerii ateniei interlocutorului (contact
vizual, expresie facial, claritate n
exprimare, ton) (2.4);
utilizarea unor gesturi i micri cu scopul
de a-i susine afirmaiile (2.4);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii (2.4);
interpretarea emoiilor i reaciilor
celorlali (2.4).

Povestirea
unei
ntmplri
trite

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini
O ntmplare cu haz dup
Lucia Olteanu
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Observarea
sistematic a
comportamentului
comunicativ
List de control/
verificare:
respectare ordinii
ntmplrilor;
dovedirea coerenei n
prezentarea ntmplrilor.
respectarea pauzelor n
exprimare.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme ;
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea relaiilor de hrnire pentru


animale i tipuri de hran date (3.1.);
identificarea nevoilor animalelor
referitoare la hran i ap (3.1)
aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanei, proba adunrii/scderii
sau prin ncercrii: termenii adunrii,
desczut, scztor (1.6.);
efectuarea de adunri/scderi cu numere
mai mici dect 1000, fr i cu trecere peste
ordin (1.4);
rezolvarea unor probleme bazate pe
aflarea termenului necunoscut dintr-o
operaie de adunare i scdere a numerelor
n concentrul 0-1000 (1.6);
formulare de rspunsuri la ntrebri
referitoare la nevoile animalelor: (Ce? De
ce? Ce s-ar ntmpla dac?) (elefantul,
ursul polar, bufnia, petii etc) (4.2);

Recapitulare:
Nevoile
animalelor
Aflarea
termenului
necunoscut

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, exerciiul

Tem de lucru n clas:


asocierea unor
caracteristici speciale ale
animalelor cu anumite
caracteristici ale mediului n
care triesc ursul polar,
elefantul, bufnia, petii
etc.;
explicarea relaiei
animale; nevoi pentru
supravieuire.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

113

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

114

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

precizarea evenimentelor din textul


audiat, folosind expresiile: la nceput, mai
nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn la
urm (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare cu
informaii dintr-un text (1.2.);
formularea unor ntrebri pentru
rspunsuri date (3.2.);
prezentarea unor lucrri personale (2.4.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu utilizarea corect a semnelor de
punctuaie) (4.2.);
citirea unor texte n urma recomandrilor
fcute de prini, cadre didactice,
bibliotecar, colegi (3.4.).

3.2. Identificarea mesajului unui text


n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

Itemii probei de evaluare vizeaz:


formularea unor rspunsuri la ntrebri n
legtur cu un scurt text citit;
plasarea semnelor de punctuaie ntr-un
text;
utilizarea formulelor de adresare, de
solicitare, de mulumire, corespunztoare
unui anumit context.

Recapitulare
Coninuturi:
Virgula
Dou puncte
Dialogul
Reguli de
vorbire
eficient:
(ascultarea i
respectarea
opiniei
celuilalt, a
formula o
prere)
Povestirea
unor
ntmplri
trite
Evaluare
Virgula
Dou puncte
Dialogul
Formule:
salut,
exprimare a
prerii,
permisiune

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, Regele jucriilor
dup Vasile Poenaru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,

Observarea
sistematic a atitudinii fa
de sarcin
Gril de evaluare
respectarea instruciunilor;
solicitarea de ctre elev a
sprijinului atunci cnd este
cazul;
cooperarea cu colegii de
grup;
finalizarea activitii.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
fie de evaluare
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea

Proba scris
Grila Cum te poi aprecia

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme;
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

Identificarea/exemplificarea animalelor
care se nmulesc prin ou, respectiv prin
pui vii (3.1);
identificarea regulii de construire a unui
ir cu animale (3.1);
completarea unor enunuri lacunare,
referitoare la nmulirea animalelor (3.1);
rezolvarea de probleme cu tema
Animalele, folosind planul de rezolvare
(5.2);
jocuri de tip Rebus, pentru completarea a
unor cuvinte cheie referitoare la nevoile
animalelor, respectiv nmulirea acestora (3.1).

Recapitulare
nmulirea
animalelor
Probleme de
adunare i
scdere cu
numere de la
0 la 100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

115

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 14

116

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate i vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativ.

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme ;
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Itemii probei de evaluare vizeaz:


Recunoaterea etapelor de cretere a
animalelor i a condiiilor de supravieuire
Recunoaterea modului de nmulire a
animalelor;
Aflarea unui termen necunoscut cu
ajutorul probei adunrii i a scderii;
Rezolvarea de probleme cu una sau mai
multe operaii

Virgula
Dou puncte
Dialogul
Reguli de
vorbire
eficient:
salutul,
ascultarea i
respectarea
opiniei
celuilalt, a
formula o
prere
Povestirea
unor
ntmplri
trite
Evaluare
nmulirea
animalelor
Nevoile
animalelor
Aflarea
termenului
necunoscut
Probleme de
adunare i
scdere cu
numere de la
0 la 100

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Autoevaluarea
formaular rspunsurilor la
ntrebri.
identificarea formulelor
de solicitare i de salut.
transcrierea unei
enumerri.
completarea semnelor
de punctuaie.
formularea prerii.

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia.

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

Ghidul nvtorului

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile,
variate
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul apropiat
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme ;
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 01000; ab=x; a:b=x, n concentrul 0100, cu sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea unor competene de lectur:


audierea unei poveti citit de cadrul
didactic i manifestarea reaciilor
corespunztoare (1.1.);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii la audierea unui text (2.4.);
citirea n ritm propriu a unui text scurt, la
sugestia nvtorului (3.1.);
discutarea textelor scurte, relevnd i
expresii, aciuni, comportamente (3.2.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
texte puse la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare,
conversaia examinatorie

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate i vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativ.

nmulirea
animalelor
Nevoile
animalelor
Aflarea
termenului
necunoscut
Probleme de
adunare i
scdere cu
numere de la
0 la 100

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Observarea sistematic a
interesului pentru
citirea textului propus

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

117

UNITATEA DE NVARE: Natura - Medii de via de la noi


PERIOADA: 4 sptmni (S 14-15-16-17)

118

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; n lan, n tafet, n
pereche (3.1);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (un detaliu sau o idee din text;
joc: Gsete i citete) (3.1);
recitarea poeziei (2.1.);
memorare, din proprie iniiativ, a
poeziei (3.4.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment dintr-un text citit (3.2);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1);

Detalieri de
coninut

Resurse materiale i
procedurale

Textul liric.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Iarna pe uli dup
George Cobuc
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient,
cadranele, lectura creativa

Evaluare
Observare sistematic a
calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit) .
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil)
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie)

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/a unor
medii de via: pdurea (3.1);
identificarea n filme
documentare/imagini a caracteristicilor
pdurii ca mediu de via (3.1);
investigarea unui mediu de via
natural sau artificial (pdurea/ parcul)
pentru a identifica plantele i animalele
care l populeaz, condiiile de via i
adaptrile la mediu(3.1);
identificarea relaiei de hrnire dintre
animale i plante din pdure (3.1);
redactarea de reguli de comportament
n drumeii/excursii n pdure (3.2)
realizarea unor colaje pentru
evidenierea caracteristicilor pdurii
(4.2);
realizarea de colecii de imagini cu
plante i animale ntlnite n pdure
pies de portofoliu (3.1).
rezolvarea de probleme cu tema
Pdurea, folosind planul de rezolvare
(5.2.).

Pdurea

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale i plante de
pdure, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai , tiu, vreau s
tiu, am nvat

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
realizarea unor colaje
pentru evidenierea
caracteristicilor pdurii

119

Comunicare n limba romn

ZIUA 2

120

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite


n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
joc: Gsete i citete! (3.1)
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1)
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1)
transcrierea sau copierea unor mesaje
n cadrul unor activiti individuale sau
comune (4.1)
memorare, din proprie iniiativ, a unor
poezii i ghicitori (3.4.)

Textul liric
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport:
Iarna pe uli dup
George Cobuc
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, explozia
stelar, jocul de creaie.

Tema de lucru n clas:


identificarea elementelor
textului liric, strofa, versul;
respectarea regulilor de
aezare n pagin a textului
n versuri;
respectarea regulilor de
scriere corect.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentarea unor
medii de via: balta, lacul, iazul (3.1);
identificarea n filme documentare a
caracteristicilor blii, lacului, iazului
(3.1);
investigarea unui mediu de via
natural sau artificial (lacul, balta, iazul/
acvariul) pentru a identifica plantele i
animalele care l populeaz, condiiile de
via i adaptrile la mediu (3.1);
identificarea relaiei de hrnire dintre
animale i plante din bli, lacuri, iazuri
(3.1);
redactarea de reguli de comportament
pentru drumeii/excursii n mediile de
via: balta, lacul, iazul (3.2);
realizarea unor colaje pentru
evidenierea caracteristicilor blii,
lacului, iazului (4.2);
realizarea de colecii de imagini din
diferite medii de via: balta, iazul, lacul pies de portofoliu (3.1).
rezolvarea de probleme cu tema Balta,
lacul, iazul, folosind planul de rezolvare
(5.2.).

Balta, lacul, iazul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale i plante de
pdure, film documentar,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai , tiu, vreau s
tiu, am nvat

Tem de lucru n clas:


recunoaterea n desene/
imagini/ machete/ filme
documentare/ a unor medii
de via: balta, lacul, iazul;
identificarea relaiei de
hrnire dintre animale i
plante din bli, lacuri,
iazuri
Portofoliul:
selectarea ilustraiilor
relevante pentru mediul de
via observat;
aezarea ilustraiilor n
portofoliu i consemnarea
aspectelor evideniate;
aspectul estetic al
lucrrilor aezate n
portofoliu.

121

Comunicare n limba romn

ZIUA 3

122

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile variate
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n contexte
de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri proprii n
situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

alegerea rspunsurilor corecte la


ntrebri legate de mesajul textului
audiat, dintr-o pereche/serie de variante
date (1.1);
conversaii pe teme de interes pentru
copii (1.4);
recitarea unor poezii pe teme familiare
(2.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1).
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text,
Gsete i citete (3.1);
memorare, din proprie iniiativ, a unor
poezii i ghicitori (3.4);
crearea propriilor, poveti, poezii,
jocuri, cntece i prezentarea acestora
(2.4);
plasarea semnelor de punctuaie (4.2);
crearea i completarea unor rebusuri
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte legate de
o tem propus (4.3).

Textul liric
Lectura textului

Textul liric
Lectura textului

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul,
observaia
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport: Stupul lor
dup Tudor Arghezi

Tema de lucru n clas:


Lectura creativ ilustrarea printr-un desen,
colaj a unor caracteristici
legate de:
spaiu;
timp;
nsuirile albinelor.

Resurse materiale:
text suport:
Stupul lor dup Tudor
Arghezi
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,,
exerciiul, lucrul n grup.

Tema de lucru n clas:


completarea unor semne
de punctuaie;
formulare de propoziii;
scriere dup dictare;

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare a unor
medii de via: balta, lacul, iazul (3.1);
identificarea n filme documentare
imagini a caracteristicilor blii, lacului,
iazului ca medii de via (3.1);
realizarea unui plan de lucru pentru
explorarea unui mediu de via (4.1);
prezentarea planului de lucru folosind
reprezentri prin desene/tabel (4.1);
activiti observare a unui mediu de
via acvatic (lac, balt sau iaz) pe baza
unui plan de observare (4.1);
colecionare de ilustrate din mediul de
via observat (lac/balt/iaz) (3.1);
rezolvarea unor probleme pe tema
Animalele (adunare/scdere) (1.6).

Lacul, balta,
iazul Planul de
observare

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
film documentar - Lacul,
balta, iazul, fie de lucru,
caietul elevului, schema
unui plan de observare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea,
investigaia, observaia

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
stabilirea unei structuri
adecvate: unde se face
observarea, ce se observ,
unde triesc vieuitoarele,
care sunt relaiile de
hrnire;

123

Comunicare n limba romn

ZIUA 4

124

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

identificarea vocalelor i consoanelor n


silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text,
Gsete i citete (3.1);
crearea unor liste de cuvinte legate de
o tem propus (4.3);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1).

Vocale i
consoane

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, versuri, jocuri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Observarea
sistematic a
comportamentului de
receptor:
Scara de clasificare:
Este atent la mesajele
formulate de
nvtor/colegi.
Execut cerinele
formulate oral.
Formuleaz rspunsuri
adecvate la ntrebrile orale
ce i se adreseaz.
Semnaleaz, prin mimic,
gesturi sau verbal,
nelegerea mesajului oral
ascultat.
Sesizeaz corectitudinea
sau incorectitudinea
enunurilor orale ascultate
Sesizeaz, dup auz,
elemente necunoscute din
mesajele orale ascultate.
Manifest interes fa de
partenerul de dialog (l
privete n fa, l ascult cu
atenie, cu rbdare, cu
toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

adunarea cardinalelor unor mulimi


care au acelai numr de elemente (1.5);
jocuri de extragere repetat a unui
anumit numr de elemente dintr-o
mulime dat (1.5);
evidenierea mai multor modaliti de
grupare a elementelor unei mulimi
pentru determinarea cardinalului
acesteia (1.5);
aflarea unei sume de termeni egali prin
rezolvarea unor probleme practice (1.5);
compunerea de probleme cu tematic
dat, n care se utilizeaz terminologia
matematic: termeni, sum (1.6).
compunerea de probleme cu tematic
dat (Medii de via), n care se utilizeaz
terminologia matematic: termeni, sum
(1.6.).

Adunarea
repetat de
termeni egali

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
mulimi de obiecte (jucriianimale, pietre, scoici etc.)
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
adunarea cardinalelor
unor mulimi care au acelai
numr de elemente;
jocuri cu numere pentru
aflarea unei sume de
termeni egali

125

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 5

126

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile variate
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
cutarea unei anumite cri la colul de
lectur sau la bibliotec (3.1.);
citirea unei poezii din cartea aleas din
iniiativa copilului (3.1.);
memorarea n perechi, audierea
reciproc a recitrii i manifestarea
reaciilor corespunztoare la acestea
(1.1.);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii la audierea prezentrii
fcute de colegi (2.4.);
realizarea unui jurnal de lectur al
clasei (3.4.);
realizarea unei Colecii de poezii a
clasei, textele fiind nsoite de desene
realizate de elevi n urma citirii acestora
(3.4.).
adunarea cardinalelor unor mulimi
care au acelai numr de elemente (1.5);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, prin adunri repetate (1.5);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de acelai ordin (1.5);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6).
compunerea de probleme cu tematic
dat (Medii de via), n care se utilizeaz
terminologia matematic: termeni, sum
(1.6.).

Lectura textului
liric
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
cri din biblioteca colii
sau a clasei
Resurse procedurale:
conversaii pe marginea
poeziei audiate, dialogul,
lectura individual, jocul

Tem de lucru n clas:


completarea unei diagrame
coninnd impresii de
lectur ale copiilor

Operaia de
nmulire

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100 , prin
adunri repetate;
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
factor, produs

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediul

ZIUA 6

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea vocalelor i consoanelor n


silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3);
realizarea unor desene i a unor poveti
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei
suprafee) (4.3)
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-100, prin aplicarea proprietilor
nmulirii: comutativitate, asociativitate,
element neutru, fr terminologie (1.5.);
rezolvarea de probleme practice care
evideniaz proprietile nmulirii:
comutativitate, asociativitate (1.5.);
rezolvarea de probleme prin aplicarea
proprietilor nmulirii (1.5.);
rezolvarea de probleme n mai multe
moduri (5.2.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6.);
compunerea de probleme cu tematic
dat (Medii de via) care s se rezolve
prin nmulire (1.6.).

Sunetele
limbii romne:
Vocale i
consoane

Proprietile
nmulirii

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, dicionar,
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Tema de lucru n clas:


identificarea sunetelor in
cuvinte date;
precizarea locului unui
sunet n cadrul unui cuvnt;
rostirea corect a unor
cuvinte.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor,
imagini cu obiecte aezate
pe linii i pe coloane, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
aplicarea proprietilor
nmulirii

127

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 7

128

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
identificarea vocalelor i consoanelor n
silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3);
realizarea unor desene i a unor poveti
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei
suprafee) (4.3).
adunarea cardinalelor unor mulimi
care au acelai numr de elemente (1.5.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-100, prin adunri repetate: nmulirea
cnd un factor este 2, respectiv 3 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de acelai ordin (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6.);
compunerea de probleme cu tematic
dat (Medii de via), n care se utilizeaz
terminologia matematic: termeni, sum
(1.6.).

Scrierea
corect a
cuvintelor care
conin diftongii
oa, ea, ia, ie, ua,
u (fr
terminologie)

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Bradul de Vasile
Alecsandri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, experimentul,
problematizarea,
Jocul didactic

Observarea
sistematic a
comportamentului de
receptor
List de control/
verificare:
identificarea sunetelor in
cuvinte date;
precizarea locului unui
sunet in cadrul unui cuvnt;
rostirea corect a unor
cuvinte.

nmulirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate:
nmulirea cnd un factor
este 2, respectiv 3;
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
factor, produs

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 8

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
identificarea vocalelor i consoanelor n
silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3);
realizarea unor desene i a unor poveti
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei
suprafee) (4.3).

Scrierea corect
a cuvintelor care
conin diftongii
oa, ea, ia, ie, ua,
u

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport: Bradul de
Vasile Alecsandri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
jocul didactic

Observarea
sistematic a capacitii de
a scrie corect:
Diagram pentru
monitorizarea scrierii
corecte de ctre elevi
agrupurilor
ia, ie,...
Nr.
Nume oa,
i ea,
.
ua,
crt. u prenume
1

elev
P. M.

da

nu

129

Matematic i explorarea
mediului

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

130

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

identificarea i corectarea greelilor de


exprimare (2.1);
copieri i transcrieri de litere, silabe,
cuvinte, propoziii (4.1);
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model (4.1);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1);
scrierea corect a unor
propoziii/fraze/a unui text scurt pe foaie
tip II, dictando, velin, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet (tip II,
dictando sau cu foaie velin), aprecierea
spaiilor dintre litere i cuvinte (4.1).
adunarea cardinalelor unor mulimi
care au acelai numr de elemente (1.5.);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, prin adunri repetate: nmulirea
cnd un factor este 4, respectiv 5 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de acelai ordin (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6.);
crearea de probleme cu nmuliri (1.6.);
Jocuri cu operaii de nmulire (1.5.).

Copiere,
Transcriere
Dictare

Resurse materiale:
Text resursa pentru scriere
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul

Observarea
sistematic a capacitii de
a scrie corect:
Grila de apreciere a
scrierii:
reguli de scriere corect
cuprinznd itemi stabilii de
cadrul didactic n funcie de
problemele de scriere
identificate ;
reguli de aezare corect
n pagin.

nmulirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate:
nmulirea cnd un factor
este 4, respectiv 5

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 9

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
identificarea vocalelor i consoanelor n
silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor
silabe(4.2);
crearea unor liste de cuvinte/ idei
legate de o tem propus (4.3);
realizarea unor desene i a unor poveti
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei
suprafee) (4.3).
adunarea cardinalelor unor mulimi
care au acelai numr de elemente (1.5.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-100, prin adunri repetate: nmulirea
cnd un factor este 6, respectiv 7 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de acelai ordin (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6.);
crearea de probleme cu nmuliri (1.6.).

Scrierea
corect a
cuvintelor care
conin consoana
m nainte de b i
p

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport:Codrul dup
Vladimir Pop Marcanu,
imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Tema de lucru n clas


Liste de cuvinte
grila de apreciere
cantitativa cu nregistrarea
numrului de cuvinte scrise
corect
grila de apreciere a
corectitudinii scrierii
cuprinznd scrierea
exemplificarea, scrierea
dup dictare

nmulirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate:
nmulirea cnd un factor
este 6, respectiv 7

131

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 10

132

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
citirea unei poezii pe o tematic
inspirat din universul naturii (3.1.);
realizarea individual a unui colaj
utiliznd cuvinte decupate, imagini,
desene care evideniaz coninutul
textului citit (3.1.);
memorare, din proprie iniiativ, a unor
strofe din poezia citit (3.4.);
recitarea strofelor memorate din
poezie (2.1.)

Lectura textului
liric
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
poezii puse la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic, foarfece, lipici,
creioane colorate;
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare,
lectura explicativ,
ilustrarea poeziei

Tema de lucru n clas:


Lectura creativ realizarea unui desen, colaj
reprezentativ pentru poezia
citit

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

adunarea cardinalelor unor mulimi


care au acelai numr de elemente (1.5.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-100, prin adunri repetate: nmulirea
cnd un factor este 8, 9, respectiv 10
(1.5.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de acelai ordin (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: factor, produs (1.6.);
crearea de probleme cu nmuliri (1.6.).

nmulirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate:
nmulirea cnd un factor
este 8, 9 sau 10
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
factor, produs

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 11

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
identificarea vocalelor i consoanelor n
silabe i cuvinte (1.3);
ordonarea alfabetic a unor cuvinte
date (1.3);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
autodictri cu autoevaluare sau
evaluare n pereche (1.3);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3);
realizarea unor desene i a unor poveti
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei
suprafee) (4.3).

Scrierea
corect a
cuvintelor care
conin consoana
m nainte de b i p

Resurse materiale:
imagini, manualul
tiprit/digital, dicionar,
plan
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate n perechi

Tema de lucru n clas


selectarea unui numr dat
de cuvinte din dicionarul
colar;
alctuirea de
3 5 propoziii folosind
cuvintele selectate ;

133

Matematic i explorarea
mediului

134

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

identificarea cuvintelor care sugereaz


operaii aritmetice (de ori mai mult)
(5.2.);
rezolvarea de probleme folosind
obiecte concrete, desene sau
reprezentri simbolice (5.2.);
rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiei de
nmulire n concentrul 0-100 i a
proprietilor nmulirii (5.2.);
rezolvarea de probleme n mai multe
moduri (5.2.);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, prin aplicarea proprietilor
nmulirii (1.5.);
crearea de probleme care se rezolv
prin nmulire (n care se utilizeaz
terminologia matematic: produs, de
ori mai mult) (1.6.).

Probleme de
nmulire cu
numere de la 0 la
100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
ilustrarea de probleme
(de ori mai mult,
imagini cu obiecte
aezate pe linii i pe
coloane, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
scrierea corect a
operaiei corespunztoare
unei reprezentri
grafice/desene date;
rezolvarea de probleme n
mai multe moduri

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 12

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea i corectarea greelilor de


exprimare (2.1);
copieri i transcrieri de litere, silabe,
cuvinte, propoziii (4.1);
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model (4.1);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1);
scrierea corect a unor
propoziii/fraze/a unui text scurt pe foaie
tip II, dictando, velin, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet (tip II,
dictando sau cu foaie velin), aprecierea
spaiilor dintre litere i cuvinte (4.1).

Copiere,
Transcriere,
Dictare

Resurse materiale:
Texte resurs pentru
sarcinile de scriere
funcional
Resurse
procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,

Observarea
sistematic a capacitii de
a scrie corect:
Gril de apreciere a
scrierii:
reguli de scriere corect
cuprinznd itemi stabilii de
cadrul didactic n funcie de
problemele de scriere
identificate ;
reguli de aezare corect
n pagin.

135

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 13

136

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.2 Transmiterea unor informaii printro suit de enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

identificarea cuvintelor care sugereaz


operaii aritmetice (de ori mai mult) (5.2);
rezolvarea de probleme folosind
obiecte concrete, desene sau
reprezentri simbolic (5.2);
rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiei de
nmulire n concentrul 0-100 i a
proprietilor nmulirii (5.2);
rezolvarea de probleme n mai multe
moduri (5.2);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, prin aplicarea proprietilor
nmulirii (1.5);
crearea de probleme care se rezolv
prin nmulire (n care se utilizeaz
terminologia matematic: produs, de
ori mai mult) (1.6).
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1);
construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date i/sau a unui ir de
imagini (2.2);
citirea selectiv respectnd un
detaliu/o idee din text (joc: Gsete i
citete) (3.1);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3).

Probleme de
nmulire cu
numere de la 0 la
100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
ilustrarea de probleme
(de ori mai mult,
imagini cu obiecte
aezate pe linii i pe
coloane, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
scrierea corect a
operaiei corespunztoare
unei reprezentri
grafice/desene date;
rezolvarea de probleme n
mai multe moduri

Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital ,
imagini, Isteil de
Irimie Stru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Observare sistematic a
atitudinii fa de sarcin:
Scara de clasificare:
Respectarea a respectat
sarcinile de rezolvat.
A cerut ajutor atunci cnd
a avut nevoie.
A cooperat cu colegii de
grup.
A ateptat s-i vin rndul
pentru a interveni.
A cutat cuvinte noi.
A dus activitatea pn la
capt.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.2 Transmiterea unor informaii printro suit de enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

formularea de enunuri dup ilustraii


sau folosind cuvinte date (2.1);
construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date i/sau a unui ir de
imagini (2.2);
citirea selectiv respectnd un detaliu/
o idee din text (joc: Gsete i citete)
(3.1);
crearea unor liste de cuvinte/idei
legate de o tem propus (4.3).

Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
Fie de evaluare
text suport:
Isteil de Irimie Stru
Resurse procedurale:
exerciiul,
autoevaluarea

Tema de lucru n clas:


identificarea cuvintelor
care au aceeai form i
neles diferit;
alctuirea de propoziii
folosind cuvinte care au
aceeai form i neles
diferit.

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare a Deltei
Dunrii (3.1);
identificarea n filme documentare
imagini a caracteristicilor Deltei Dunrii
(3.1);
realizarea unui plan de lucru pentru
explorarea unui mediu de via (4.1);
investigarea unui mediu de via
natural (Delta Dunrii) pentru a identifica
plantele i animalele care l populeaz,
condiiile de via i adaptrile la mediu
(3.1);
activiti de observare a Deltei Dunrii,
cu ajutorul filmului documentar, pe baza
unui plan de observare (4.1);
- stabilirea valorii de adevr a unor
enunuri despre Delta Dunrii (3.1);
rezolvarea unor probleme pe tema
Delta Dunrii ( 1.6);
colecionare de ilustrate din mediul de
via observat (3.1).

Delta Dunrii

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
film documentar Lacul,
balta, iazul, fie de
lucru, caietul elevului,
schema unui plan de
observare
Resurse
procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea,
investigaia, observaia

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Observarea sistematic:
coninutul planului de
observare
Scar de clasificare (n
totalitate/parial/deloc):
stabilirea unei structuri
adecvate: unde se face
observarea, ce se observ,
unde triesc vieuitoarele,
care sunt relaiile de
hrnire;

Manuale Intuitext clasa a II-a

137

138

Comunicare n limba romn

ZIUA 14

2.1. Formularea unor enunuri proprii


n situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

identificarea i corectarea greelilor de


exprimare (2.1);
copieri i transcrieri de litere, silabe,
cuvinte, propoziii (4.1);
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model (4.1);
copierea unor texte scurte, exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
proporiei ntre litere i a spaiului ntre
cuvinte (4.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1);
scrierea corect a unor propoziii/
fraze/a unui text scurt pe foaie tip II,
dictando, velin, respectnd ncadrarea
n pagina de caiet (tip II,dictando sau cu
foaie velin), aprecierea spaiilor dintre
litere i cuvinte (4.1).

Copiere,
Transcriere
Dictare

Resurse materiale:
texte resurs pentru
exerciiile de scriere ,
grila de autoevaluare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,

Autoevaluarea
Gril pentru aprecierea
scrierii elaborat de cadrul
didactic:
am scris corect titlul;
am respectat alineatele;
am scris corect i ngrijit;
am aplicat regulile de
scriere a cuvintelor care
conin grupuri de litere.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare a Mrii
Negre (3.1);
identificarea n filme documentare/
imagini a caracteristicilor Mrii Negre:
adncime, plante, animale, relaii de
hrnire (3.1);
investigarea unui mediu de via
natural (Marea Nreagr) pentru a
identifica plantele i animalele care l
populeaz, condiiile de via i
adaptrile la mediu (3.1);
activiti de observare a Mrii Negre,
cu ajutorul filmului documentar, pe baza
unui plan de observare (4.1);
asocierea vieuitoarelor cu mediul de
via corespunztor (3.1);
rezolvarea unor probleme pe tema
Marea Neagr (1.6);
colecionare de ilustrate de la Marea
Neagr (3.1).

Marea Neagr

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
film documentar - Lacul,
balta, iazul, fie de
lucru, caietul elevului,
schema unui plan de
observare
Resurse
procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea,
investigaia, observaia

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic
a coninutului planului de
observare
Scar de clasificare (n
totalitate/parial/deloc):
stabilirea unei
structuri adecvate: unde
se face observarea, ce se
observ, unde triesc
vieuitoarele, care sunt
relaiile de hrnire;

139

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

140

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.3. Exprimarea unor idei i
sentimente prin intermediul limbajelor
convenionale i neconvenionale

3.2. Manifestarea grijii pentru


comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea
prin desene i tabele a unor date din
mediul cunoscut

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
citirea unei poezii pe o tematic
inspirat din universul naturii (3.1.);
ilustrarea printr-un desen a
coninutului poeziei citite (3.2.);
memorare, din proprie iniiativ, a unor
strofe din poezie (3.4.);
recitarea unor strofe memorate din
poezie (2.1.);
completarea unor cadrane cu impresii
personale referitoare la poezia citit,
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce a vzut i i-a atras atenia, sunete,
gusturi, mirosuri) (4.3.).
gruparea unei varieti de plante i
animale pe criteriul apartenenei la un
mediu de via i nregistrarea
rezultatelor ntr-un organizator grafic
(5.1);
identificarea consecinelor unor aciuni
ale omului asupra mediilor de via
explorate (3.2);
realizarea unor desene referitoare la
regulile ce trebuie respectate n
pdure/la locul de picnic/n delt, la
mare etc. (3.2);
comunicarea prin desen sau verbal a
unor efecte pe care le au fenomene ale
naturii asupra mediului nconjurtor
(4.1);

Lectura textului
liric
(Lecie de lectur)

Resurse materiale:
poezii puse la
dispoziia elevilor de
ctre cadrul didactic;
Resurse
procedurale:
lectura explicativ,
metoda cadranelor

Tema de lucru n clas:


-analiza exemplelor date
pentru completarea fiecrui
cadran
Ce ai vzut ?
Ce ai auzit ?
Ce ai simit ?
Deseneaz!

Proiect
Protejm mediul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
enciclopedii, internet,
fie de dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Observare sistematic:
participarea la derularea
proiectului tematic:
List de verificare (da,
nu):
respectarea instruciunilor
de lucru;
cooperarea n stabilirea
rolurilor fiecruia;
cooperarea cu colegii n
derularea proiectului;
culegerea de informaii
conform rolurilor asumate;
utilizarea informaiilor
conform sarcinilor de lucru;
cooperarea n rezolvarea
sarcinilor;
finalizarea activitii;
contribuia la pregtirea
prezentrii proiectului

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 16

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite


n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd; n lan, n tafet, n
pereche (3.1)
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (un detaliu sau o idee din text
(joc: Gsete i citete) (3.1)
formularea oral a mesajului/
nvturii desprinse dintr-un text citit
(3.2)
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2)
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu un scurt text citit (3.2)
memorare, din proprie iniiativ, a unor
poezii i ghicitori (3.4.)

Recapitulare
Textul liric
Sunetele limbii
romne. Vocale i
consoane
Poezii despre
universul copilriei
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin consoana m
nainte de b i p
Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Fel de fel de rspunsuri
de Daniela Crsnaru
Capcana de Nina
Cassian
Zece me de Tudor
Arghezi
Resurse
procedurale: lectura
explicativ, conversaia,
explicaia,
procedee de citire
activ, selectiv,
contient

Observare sistematic a
calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit) .
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil)
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie)

3.2. Manifestarea grijii pentru


comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea
prin desene i tabele a unor date din
mediul cunoscut

gruparea unei varieti de plante i


animale pe criteriul apartenenei la un
mediu de via i nregistrarea
rezultatelor ntr-un organizator grafic
(5.1);
identificarea consecinelor unor aciuni
ale omului asupra mediilor de via
explorate (3.2);
realizarea unor desene referitoare la
regulile ce trebuie respectate n
pdure/la locul de picnic/n delt, la
mare etc. (3.2);
comunicarea prin desen sau verbal a
unor efecte pe care le au fenomene ale
naturii asupra mediului nconjurtor
(4.1);
prezentarea proiectului (4.1).

Proiect
Protejm mediul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
enciclopedii, internet,
fie de dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Observare
sistematic: participarea la
derularea proiectului
tematic:
List de verificare (da, nu):
respectarea instruciunilor
de lucru;
cooperarea n stabilirea
rolurilor fiecruia;
cooperarae cu colegii n
derularea proiectului;
culegerea de informaii
conform rolurilor asumate;
utilizarea informaiilor
conform sarcinilor de lucru;
cooperarea n rezolvarea
sarcinilor;
finalizarea activitii;
contribuia la pregtirea
prezentrii proiectului

Manuale Intuitext clasa a II-a

141

Comunicare n limba romn

ZIUA 17

142

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
2.1. Formularea unor enunuri proprii n
situaii concrete de comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1);
joc: Gsete i citete! (3.1);
identificarea unor cuvinte date dup
criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3);
jocuri de rol (4.1);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1);
recitarea unor poezii pe teme familiare
(2.1);
crearea propriilor, poezii, jocuri,
cntece i prezentarea acestora (2.4.)
memorare, din proprie iniiativ, a unor
poezii (3.4);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1).

Recapitulare
Poezii despre
universul copilriei
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin consoana m
nainte de b i p
Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, u

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
materiale resursa
pentru scriere
Resurse
procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, explozia
stelar, jocul de creaie.

Observarea
sistematic a cooperrii n
cadrul grupului:
Fi de monitorizare a
activitii de grup
a neles sarcina de lucru
nainte de a ncepe s
lucreze
fiecare contribuie la
realizarea sarcinii.
ascult mai multe preri
nainte de a trage o
concluzie.
ascult activ n timpul
discuiilor din cadrul
grupului.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme ;
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/a unor
medii de via: pdurea, balta, lacul, iazul
(3.1);
formulare de rspunsuri la ntrebri
referitoare la nevoile animalelor: (Ce? De
ce? Ce s-ar ntmpla dac?) (4.2);
prezentarea coleciilor de imagini din
diferite medii de via: balta, iazul, lacul pies de portofoliu (3.1);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, prin adunare repetat (1.5);
rezolvarea unor probleme pe tema
mediilor de via (1.6);
rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiei de
nmulire n concentrul 0-100 i a
proprietilor nmulirii (5.2).

Recapitulare:
Pdurea
Lacul, balta, iazul
Adunarea
repetat de
termeni egali
Operaia de
nmulire

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film
documentar, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia,
problematizarea,
Gndii, lucrai n
perechi, comunicai,
problematizarea,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

143

Comunicare n limba romn

ZIUA 18

144

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
2.1. Formularea unor enunuri proprii n
situaii concrete de comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare, manifestnd interes
i ncredere n sine
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

identificarea unor cuvinte date dup


criterii precum: numr de sunete, sunet
iniial, sunet final etc. (1.3.);
jocuri de rol (4.1.);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1.);
recitarea unor poezii pe teme familiare
(2.1.);
crearea propriilor poezii, jocuri,
cntece i prezentarea acestora (2.4);
memorare, din proprie iniiativ, a unor
poezii (3.4.).

Recapitulare
Textul liric
Sunetele limbii
romne. Vocale i
consoane
Poezii despre
universul copilriei
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin consoana m
nainte de b i p
Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, u

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, texte lirice n
versuri
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul,
observaia

Observarea
sistematic a
comportamentului de
receptor:
Gril de evaluare
Este atent la mesajele
formulate de
nvtor/colegi.
Execut cerinele
formulate oral.
Formuleaz rspunsuri
adecvate la ntrebrile orale
ce i se adreseaz.
Semnaleaz, prin mimic,
gesturi sau verbal,
nenelegerea mesajului
oral ascultat.
Sesizeaz corectitudinea
sau incorectitudinea
enunurilor orale ascultate.
Sesizeaz, dup auz,
cuvintele necunoscute din
mesajele orale ascultate.
Manifest interes fa
de partenerul de dialog (l
privete n fa, l ascult cu
atenie, cu rbdare, cu
toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite


n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Itemii probei de evaluare vizeaz:


construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date i/sau a unui ir de
imagini;
identificarea alineatelor, paragrafelor,
titlului i autorului unui text;
autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea cu un
model;
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe.

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme ;
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/a unor
medii de via: Delta Dunrii, Marea
Neagr (3.1);
formulare de rspunsuri la ntrebri
referitoare la nevoile animalelor: (Ce? De
ce? Ce s-ar ntmpla dac?) (4.2);
prezentarea coleciilor de imagini din
diferite medii de via: Delta Dunrii,
Marea Neagr (3.1);
efectuarea de nmuliri n concentrul 0100, cu ajutorul proprietilor nmulirii
(1.5);
rezolvarea unor probleme pe tema
mediilor de via (1.6);
rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiei de
nmulire n concentrul 0-100 i a
proprietilor nmulirii (5.2).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Evaluare
Textul liric
Sunetele limbii
romne.
Vocale i consoane
Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin consoana m
nainte de b i p
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, u
Recapitulare:
Proprietile
nmulirii
nmulirea
numerelor naturale
0-100
Delta Dunrii
Marea Neagr

Resurse materiale:
text suport: mpria
Cluului de mare dup
Emilia Cldraru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.

Proba scris
Grila Cum te poi aprecia

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, jetoane cu
animale, film
documentar, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia,
problematizarea,
Gndii, lucrai n
perechi, comunicai,
problematizarea,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

145

Comunicare n limba romn

analiza i sinteza fonetic a cuvintelor


(1.3);
identificarea vocalelor i consoanelor n
silabe i cuvinte (1.3);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (alineatul, linia de dialog) sau
respectnd un detaliu/o idee din text,
Gsete i citete (3.1);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2)
construirea unor enunuri pe baza unui
set de cuvinte date i/sau a unui ir de
imagini (2.2).

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Itemii probei de evaluare vizeaz:


Asocierea animalelor cu mediul lor de
via (3.1);
Identificarea adaptrilor la mediul n
care triesc animalele (4.2);
Efectuarea de nmuliri prin adunare de
termeni egali (1.5);
Rezolvarea de probleme cu una sau
dou operaii (5.2)

Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 19

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

146

Evaluare
Textul liric
Sunetele limbii
romne. Vocale i
consoane
Poezii despre
universul copilriei
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin consoana m
nainte de b i p
Cuvinte care au
aceeai form i
neles diferit
Scrierea corect a
cuvintelor care
conin diftongii oa,
ea, ia, ie, ua, u
Evaluare
Proprietile
nmulirii
nmulirea
numerelor naturale
0-100
Delta Dunrii
Marea Neagr

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul .

Autovaluarea
compararea modului de
efectuare a sarcinilor scrise
cu modelul dat.

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 20

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Dezvoltarea competenelor de lectur:


alegerea unei poezii dintre cele expuse
de colegi la Colul de lectur (3.1.);
citirea n gnd a poeziei (3.1.);
formularea unor propoziii folosind
expresii preferate din poezie (3.2.);
citirea cu voce tare, n ritm propriu, a
unor strofe din poezia aleas, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele
de punctuaie (3.1.);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii, la audierea unor strofe
citite de colegi (2.4.);
compunerea unor versuri despre
natur, folosind cuvinte date (4.2.).

Textul liric
(Lecie de lectur)

Resurse materiale:
poezii afiate de elevi
la Colul de lectur
Resurse
procedurale:
exerciiul, conversaia

Gril de apreciere a
compunerii poeziei
numrul de versuri scrise
modul creativ de
combinare a imaginilor
corectitudinea scrierii

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi stabilite
pentru elevii care vor demonstra
realizarea tuturor obiectivelor de
evaluare vizate prin proba de evaluare
sumativ.

Proprietile
nmulirii
nmulirea
numerelor naturale
0-100
Delta Dunrii
Marea Neagr

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie
de dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

Manuale Intuitext clasa a II-a

147

UNITATEA DE NVARE: Prin toate colurile lumii - Zone calde i reci ale Pmntului
PERIOADA: 4 sptmni (S 2-3-4-5)

148

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea n forme variate a textelor


scurte: citire cu voce tare, n oapt, n
gnd, n lan, n tafet, n pereche (3.1.);
citirea selectiv pe baza unor repere
stabilite, detalii sau idei din text (3.1.);
formularea de enunuri orale folosind
cuvinte date (2.1.);
formularea unor preri personale
referitoare la testul citit (3.2.);
scrierea unor enunuri folosind cuvinte
date (4.1.).

Detalieri de
coninut

Resurse materiale i
procedurale

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, caietul elevului,
text suport: Prerea mea
i a crocodilului-tat dup
Octav Pancu-Iai
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient

Evaluare
Observarea sistematic a
calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n
limba romn

ZIUA 2

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

discutarea unor articole care prezint


Polul Nord (3.1.);
investigarea nevoilor unor organisme
vii folosind secvene de film n scopul
generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor (3.1.);
recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/prezentri
a unor vieuitoare de la Polul Nord (3.1.);
identificarea animalelor care triesc la
Polul Nord, a condiiilor de via i a
adaptrior la mediu (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelor la Polul
Nord (4.2.);
asocierea unor caracteristici speciale
ale animalelor cu anumite caracteristici
ale Polului Nord, n scopul recunoaterii
adaptrilor la mediu (4.2.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-1000, prin adunri repetate (1.5.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
(Polul Nord) (1.6.).
citirea n forme variate a enunurilor
i textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd, n lan, n tafet, n
pereche (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere, un detaliu/o idee din text (3.1);
identificarea trsturilor unui personaj
din text (2.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment din textul citit (3.2.);
transcrierea selectiv a unor enunuri
cu respectarea cerinelor date (4.1.).

Polul Nord

Textul
narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film documentar,
fragmente de text din
reviste pentru copii, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
observarea,
problematizarea, tiu,
vreau tiu, am nvat;
Gndii, lucrai n perechi,
comunicai

Tema de lucru n clas:


recunoaterea n imagini a
unor vieuitoare de la Polul
Nord;
asocierea unor
caracteristici speciale ale
animalelor cu caracteristici
ale Polului Nord;
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului,
text suport: Prerea mea i
a crocodilului-tat dup
Octav Pancu-Iai
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor, cadranele

Tema de lucru n clas completarea cadranelor cu


precizarea urmtoarelor
aspecte referitoare la text:
Numele personajului;
Dou calitti;
Dou dorine ale
prinilor;
Un sfat.

149

Matematic i explorarea mediului

150

1.2. Compararea numerelor n


concentrul 0-1000
1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri
n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

discutarea unor articole care prezint


Polul Nord (3.1.);
investigarea nevoilor unor organisme
vii folosind secvene de film n scopul
generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor (3.1.);
recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/prezentri
a unor vieuitoare de la Polul Nord (3.1.);
identificarea animalelor care triesc la
Polul Nord, a condiiilor de via i a
adaptrilor la mediu (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelor la Polul Sud
(4.2.);
asocierea unor caracteristici speciale
ale animalelor cu anumite caracteristici
ale Polului Sud, n scopul recunoaterii
adaptrilor la mediu (4.2.);
aezarea n ordine cresctoare/
descresctoare a unor numere date
(1.2.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-1000 prin adunri repetate (1.5.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
(Polul Sud) (1.6.).

Polul Sud

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film documentar,
fragmente de text din
reviste pentru copii, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, observarea,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Tema de lucru n clas:


recunoaterea unor
vieuitoare de la Polul Sud;
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate;
recunoaterea n imagini a
unor vieuitoare de la Polul
Nord;
completarea unui
aritmogrif pe baza descrierii
mediului de via Polul Sud;
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100, prin
adunri repetate.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 3

1.4. Exprimarea interesului pentru


receptarea de mesaje orale, n contexte
de comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la dialoguri,
n diferite contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

conversaii pe teme de interes pentru


copii (1.4.);
utilizarea formulelor de ncepere,
continuare, ncheiere a dialogului
corespunztoare unui anumit context
(2.3.);
realizarea unor postere care s
ilustreze reguli de comunicare eficient
(vorbirea pe rnd, ascultarea, pstrarea
ideii) (2.3.);
formularea, n scris, a unor ntrebri pe
teme familiare sau care prezint interes
(4.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare sau care
prezint interes (4.2.).

Comunicarea
cu dialog

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul de rol,
observaia, citirea pe roluri
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului

Observarea sistematic a
capacitii de comunicare
(2.3.):
Diagram pentru
monitorizarea utilizrii
formulelor de ncepere,
meninere, continuare a
dialogului
Nr..
crt.

elev

...

...

R. C.

da

nu

151

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

152

dialoguri despre sine, despre familie,


colegi, despre animalul preferat,
activitile preferate (2.2.);
utilizarea limbajului verbal i nonverbal
corespunztor, n vederea asigurrii sau
meninerii ateniei interlocutorului (2.4.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare sau care
prezint interes (4.2.).

Comunicarea
cu dialog

Resurse materiale:
manualul tiprit i
manualul digital, caietul
elevului
Resurse procedurale:
jocul de rol, conversaia,
explicaia, exerciiul,
lucrul n perechi, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Observarea sistematic a
comportamentului
comunicativ:
Gril de evaluare (2.4.)
Este atent la mesajele
formulate de nvtor sau
colegi.
Execut cerinele
formulate oral.
Formuleaz rspunsuri
adecvate la ntrebrile orale
ce i se adreseaz.
Semnaleaz, prin mimic,
gesturi sau verbal,
nenelegerea mesajului
oral ascultat.
Sesizeaz corectitudinea
sau incorectitudinea
enunurilor orale ascultate.
Sesizeaz, dup auz,
cuvintele necunoscute din
mesajele orale ascultate.
Manifest interes fa de
partenerul de dialog (l
privete n fa, l ascult cu
atenie, cu rbdare, cu
toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat

Manuale Intuitext clasa a II-a

scderea cardinalelor unor mulimi


care au acelai numr de elemente (1.5.);
efectuarea de mpriri n concentrul
0-1000, prin scderi repetate (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct,
(1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de mprire (1.6.);
completarea de iruri de animale de la
Polul Nord i Polul Sud pe baza unei
reguli de ordonare identificate (3.1.);
completarea de iruri de numere mai
mici dect 1000 sau de obiecte ordonate,
respectnd reguli precizate (3.1.).

Scderea
repetat.
mprirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri n
concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
rezolvarea de probleme n
care sunt necesare operaii
de mprire.

153

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 4

154

3.1. Citirea unor mesaje scrise ntlnite


n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

citirea selectiv respectnd anumite


detalii sau o idee din text (3.1.);
alctuirea de propoziii pe baza
cuvintelor noi din textul citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
transcrierea selectiv a unor enunuri
sau fraze din text cu respectarea
cerinelor date (4.1.).

Textul
narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport Zebra cu
puncte, caietul elevului
Resurse procedurale:
citirea explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Evaluarea competenei de
receptare a mesajului scris
Extragerea unor informaii
explicit formulate:
Cautarea i localizarea n
text a unor informaii.

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat

efectuarea de mpriri n concentrul


0-1000, prin scderi repetate (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct
(1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de mprire (1.6.);
completarea de iruri de animale de la
Polul Nord i Polul Sud pe baza unei
reguli de ordonare identificate (3.1.);
completarea de iruri de numere mai
mici dect 1000 sau de obiecte ordonate,
respectnd reguli precizate (3.1.).

Scderea
repetat.
mprirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri n
concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
demprit, mpritor, ct.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 5

2.3. Participarea cu interes la dialoguri,


n diferite contexte de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
citirea unor poveti din iniiativa
copilului (3.1.);
completarea unor enunuri pe baza
textului citit (3.2.);
utilizarea dicionarului pentru
identificarea sensului unor cuvinte noi
(3.2.);
formularea unor rspunsuri la ntrebri,
n legtur cu textul citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii a unui
fragment dintr-un text citit (3.2.);
formularea unei opinii referitoare la un
personaj sau o ntmplare (2.3.);
realizarea unui jurnal de lectur al clasei
(3.4.).
efectuarea de nmuliri/mpriri n
concentrul 0-1000, prin adunri/scderi
repetate (1.5.);
efectuarea probei mpririi prin
nmulire i prin mprire (1.5.);
efectuarea probei nmulirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.);
efectuarea de exerciii de mprire pe
baza operaiilor de nmulire date (1.5.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de nmulire/mprire
i verificarea prin operaia invers (1.6.).

Lectura textului
narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
cri din biblioteca colii,
a clasei sau personale,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaii pe marginea
textului citit, dialogul,
lectura individual, jocul
didactic, metoda
prediciilor

Autoevaluare:
completarea unor rubrici
din jurnalul de lectur al
copiilor (3.4.):
Am reinut;
M am gndit la ;
Miam imaginat;
Exprim opinii;
Vreau s aflu mai mult;
Recomand cartea.

Legtura
dintre nmulire
i mprire

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
explicaia, demonstraia,
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri n
concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
efectuarea probei
mpirii prin nmulire i
prin mprire

155

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediul
Comunicare n limba
romn

ZIUA 6
ZIUA 7

156

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite


n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

identificarea personajelor din text


(3.1.);
formularea oral a mesajului sau
nvturii desprinse din textul citit (3.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2.).

Textul narativ .
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, dicionar, textul
suport Zebra cu puncte,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
lectura explicativ

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

efectuarea de mpriri la 2, 3, 4 n
concentrul 0-1000, prin scderi repetate
(1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct,
(1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de mprire (1.5.);
efectuarea probei mpirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.);
efectuarea probei nmulirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.).
repovestirea oral a textului citit (2.4.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment din textul citit (3.2.);
utilizarea unor conectori precum: mai
nti, apoi, dup aceea;
repovestirea unui text citit, cu accent
pe anumite evenimente i informaii
(3.4.).

mprirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Repovestirea
unor ntmplri
citite

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport Zebra cu
puncte, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

Tema pentru acas:


Receptarea mesajului scris:
Interpretarea i integrarea
ideilor i informaiilor Jurnal cu dubl intrare:
1. n partea stng, elevul
transcrie un fragment, la
alegere.
2. n partea dreapt, scrie :
- De ce lam ales?
- La ce m-am gndit?
- Ce am simit?
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri
n concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
demprit, mpritor, ct.
Observarea sistematic
List de control/
verificare:
prezint locul, timpul
aciunii i personajele;
prezint n ordine
ntmplrile, folosind
conectorii: mai nti, apoi;
ncheie povestirea
artnd dac sfritul a fost
vesel sau trist.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 8

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare, manifestnd interes
i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
2.3. Participarea cu interes la dialoguri,
n diferite contexte de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

efectuarea de mpriri la 5, 6, 7 n
concentrul 0-1000, prin scderi repetate
(1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct
(1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de mprire (1.5.);
efectuarea probei mpirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.);
efectuarea probei nmulirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.).
repovestirea unor ntmplri citite
(2.4.);
concursul Cel mai bun povestitor (2.4.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment din textul citit (3.2.);
repovestirea textului citit, cu accent pe
anumite evenimente i informaii (3.4.).

mprirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Repovestirea
unor ntmplri
citite

scrierea corect a unui text scurt pe


foaie tip II, dictando, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet i
aprecierea spaiilor dintre litere i
cuvinte (4.1.);
folosirea conveniilor limbajului scris scrierea cu majuscul, cu alineat,
utilizarea corect a semnelor de
punctuaie (4.2.);
participarea la discuii n perechi
despre scrierea i aezarea n pagin
(2.3.).

Aezarea
corect n pagina
caietului a
textului scris Scrierea pe
liniatur dictando

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport Prerea mea
i a crocodilului-tat dup
Octav Pancu-Iai, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul.
Resurse materiale:
text resurs pentru scriere,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri n
concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
rezolvarea de probleme n
care sunt necesare operaii
de mprire.
Tema de lucru efectuat n
clas
Completarea, n scris, a
unui text lacunar pentru a
obine povestirea unui text
cunoscut: Prerea mea i a
crocodilului-tat dup
Octav Pancu-Iai
Observarea sistematic
Grila de apreciere a
scrierii:
respect regulile de
scriere corect cuprinznd
itemi stabilii de cadrul
didactic n funcie de
problemele de scriere
identificate;
respect regulile de
aezare corect n pagin.

157

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn
Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 9

158

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.3. Participarea cu interes la dialoguri
n diferite contexte de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

efectuarea de mpriri la 8, 9, 10 n
concentrul 0-1000, prin scderi repetate
(1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct
(1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de mprire (1.5.);
efectuarea probei mpirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.);
efectuarea probei nmulirii prin
nmulire i prin mprire (1.5.).
copieri i transcrieri de cuvinte i
propoziii (4.1.);
transcrierea sau copierea unor mesaje
n cadrul unor activiti individuale sau
comune (4.1.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul, cu alineat,
utilizarea corect a semnelor de
punctuaie) (4.2.);
identificarea i corectarea greelilor de
exprimare i de scriere (2.1.);
participarea la discuii n perechi i n
grup cu privire la corectitudinea scrierii
(2.3.).
identificarea fraciilor jumtate i sfert,
utiliznd operaia de mprire la 2,
respectiv la 4;
asocierea jumtii i a sfertului cu
desene corespunztoare (1.6.).

mprirea
numerelor
naturale 0-100

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de mpriri n
concentrul 0-100 prin
scderi repetate;
utilizarea n exerciii a
terminologiei matematice:
demprit, mpritor, ct.

Copiere,
transcriere,
dictare

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport pentru scriere,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, demonstraia

Tema de lucru n clas


gril de apreciere
cantitativ cu nregistrarea
numrului de cuvinte scrise
corect;
gril de apreciere a
aezrii n pagin, a
corectitudinii punctuaiei
n scrierea dup dictare.

Fracii.
Jumtatea i
sfertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tem de lucru n clas:
asocierea jumtii i a
sfertului cu desene
corespunztoare

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 10

1.4. Exprimarea interesului pentru


receptarea de mesaje orale, n contexte
de comunicare cunoscute
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare, manifestnd interes
i ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri
n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
folosirea dicionarului pentru
nelegerea unor termeni sau expresii
(1.4.);
formularea unor enunuri pe baza
cuvintelor desprinse din textul citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
repovestirea unor poveti citite (2.4.);
repovestirea unui text citit, cu accent pe
anumite evenimente i informaii (3.4.).
identificarea fraciilor jumtate i sfert,
utiliznd operaia de mprire la 2,
respectiv la 4 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care
sunt necesare operaii de mprire la 2 i
la 4 (1.6.);
asocierea jumtii i a sfertului cu
desene corespunztoare (1.6.);

Lectura textului
narativ (Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
text pus la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic
Resurse procedurale:
tehnici de lectur, lectura
explicativ, conversaia

Fracii.
Jumtatea i
sfertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, obiecte diverse
din coleciile elevilor, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic
problematizarea

Tema de lucru n clas:


Formularea de
rspunsuri personale
ilustrate cu argumente din
text la ntrebri care
vizeaz interpretarea i
integrarea ideilor i
informaiilor.
- De ce ia plcut?
- Ce este mai interesant?
- Ce e mai bine de fcut?
- Cum ai putea i tu s ...?
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare
Tem de lucru n clas:
identificarea fraciilor
jumtate i sfert, utiliznd
operaia de mprire la 2,
respectiv la 4;
rezolvarea de probleme n
care sunt necesare operaii
de mprire la 2 i la 4.

159

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 11

160

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

citirea n forme variate a poeziei: citire


cu voce tare, n oapt, n gnd, n lan, n
tafet, n pereche (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere, un detaliu sau o idee din text;
(3.1.);
recitarea poeziei (2.1.);
memorare, din proprie iniiativ, a
poeziei (3.4.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a nelesului unor strofe din poezia citit
(3.2.);
formularea de enunuri sau folosind
cuvinte date (2.1.);
formularea oral a mesajului desprins
din poezia citit (3.2.).
investigarea nevoilor unor organisme
vii folosind secvene de film n scopul
generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor (3.1.);
culegere de informaii despre animale
care triesc la Polul Nord i/sau la Polul
Sud (3.1.);
ntocmirea unor fie de prezentare a
unor animale care triesc la Polul Nord
i/sau la Polul Sud (3.1.);
realizarea unor desene/colaje potrivite
pentru animalele prezentate (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelor la Polul
Nord i/sau Polul Sud (4.2.).

Textul n
versuri. Lectura
textului

Resurse materiale:
imagini, manualul tiprit,
text suport Cea mai
scump de pe lume de
Nichita Stnescu, caietul
elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitatea n perechi

Proiect
Animalele din zone
reci

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film
documentar, fragmente
de text din reviste pentru
copii;
Resurse procedurale:
proiectul (de grup)

Observarea sistematic a
calitii actului citirii (3.1.)
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual un numr de
cuvinte, astfel nct lectura
s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).
Observarea sistematic a
modului de asumare a
responsabilitilor:
Scar de clasificare (n
totalitate/parial/deloc):
colaborarea n alegerea
animalelor prezentate;
distribuirea rolurilor n
cadrul grupului;
ndeplinirea
responsabilitilor pe
parcursul derulrii
proiectului;
solicitarea sprijinului/
acceptarea sprijinului
colegilor din grup.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 12

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

redarea prin cuvinte proprii a mesajului


poeziei (3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
realizarea unor postere pe teme
familiare (4.1.);
crearea unor liste de cuvinte legate de
o tem propus (4.3.).

Textul liric.
Lectura textului

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

investigarea nevoilor unor organisme


vii folosind secvene de film n scopul
generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor (3.1.);
culegere de informaii despre animale
care triesc la Polul Nord i/sau la Polul
Sud ( 3.1.);
ntocmirea unor fie de prezentare a
unor animale care triesc la Polul Nord
i/sau la Polul Sud (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelor la la Polul
Nord i/sau la Polul Sud (4.2.);
pregtirea prezentrii proiectului (3.1.).

Proiect
Animalele din zone
reci

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
imagini, manualul tiprit,
text suport Cea mai
scump de pe lume, de
Nichita Stnescu, caietul
elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, lucrul n
perechi, elaborarea unui
poster
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film
documentar, fragmente
de text din reviste pentru
copii
Resurse procedurale:
nvarea bazat pe
proiect

Tema pentru acas


Integrarea i interpretarea
ideilor i a informaiilor:
elaborarea unei diplome
pentru mama

Gril de evaluare a
produsului elaborat:
folosirea unor surse
diverse de informare;
elaborarea unei fie
corecte de prezentare a
animalului preferat;
realizarea unui desen/
colaj corespunztor
animalului ales;
realizarea unei coperi
adecvate coninutului crii.
Gril de evaluare a
prezentrii produsului
elaborat:
implicarea tuturor
membrilor grupului n
prezentarea proiectului;
prezentarea crii
elaborate;
prezentarea modului de
colaborare n timpul
derulrii proiectului.

161

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

162

4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu


respectarea conveniilor de baz
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente,
preri prin intermediul limbajelor
convenionale

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

confecionarea unor felicitri cu diverse


ocazii i scrierea mesajelor
corespunztoare (4.2.);
folosirea conveniilor limbajului scris:
scrierea cu majuscul, cu alineat,
utilizarea corect a semnelor de
punctuaie (4.2.);
exprimarea n scris a unor preri i
impresii despre anumite evenimente
(4.3.).
alctuirea unor propoziii prin care se
formuleaz o urare (2.1.);
completarea unor mesaje scurte, n
cadrul unor activiti n perechi(2.2.);
confecionarea unor felicitri cu diverse
ocazii i scrierea mesajelor
corespunztoare (4.2.).

Felicitarea

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
felicitrimodel, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Tema de lucru n clas


Folosirea conveniilor
limbajului scris:
scrierea cu majuscul;
respectarea alineatului;
utilizarea corect a
semnelor de punctuaie.

Felicitarea

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
felicitri-model
Resurse procedurale:
exerciiul, conversaia,
autoevaluarea

Autoevaluarea
Gril pentru elaborarea
felicitrilor:
am scris corect persoana
creia i este destinat
felicitarea;
am scris formula de
ncheiere;
am semnat felicitarea.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

Manuale Intuitext clasa a II-a

investigarea nevoilor unor organisme


vii folosind secvene de film n scopul
generalizrii caracteristicilor
vieuitoarelor (3.1.);
recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/prezentri
a unor vieuitoare din deert (3.1.);
identificarea animalelor care triesc n
deert, a condiiilor de via i adaptrii
lor la mediu (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelordin deert
(4.2.);
asocierea unor caracteristici speciale
ale animalelor cu anumite caracteristici
ale deertului, n scopul recunoaterii
adaptrilor la mediu (4.2.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de adunare/scdere,
nmulire/mprire (1.6.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
(Polul Sud) (1.6.).

Deertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film
documentar, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, observarea,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, Cubul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
recunoaterea unor
vieuitoare din deert;
completarea unor
enunuri lacunare
referitoare la adaptri la
mediu ale vieuitoarelor;
recunoaterea valorii de
adevr a unor enunuri
referitoare la deert.

163

Comunicare n limba romn


Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 14

164

3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite


n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri sau
fenomene din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

citirea n forme variate a textelor: citire


cu voce tare, n oapt, n gnd, n lan, n
tafet, n pereche (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere, detalii sau idei din text (3.1.);
formularea oral a mesajului desprins
din textul citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2);
memorarea poeziei (3.4.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat: Cine?, Ce?, Cu
cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce
cauz?, Cu ce scop? (3.2.).

5.2. Rezolvarea de probleme de tipul


ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

identificarea semnificaiei datelor unei


probleme (5.2.);
identificarea cuvintelor care sugereaz
operaii aritmetice (a adugat, s-au spart,
cu mai mult/puin, de ori mai mult/
puin etc. (5.2.);
rezolvarea de probleme folosind
obiecte concrete, desene sau
reprezentri simbolice (5.2.);

Textul n versuri.
Lectura textului

Probleme

Resurse materiale:
textul suport Cartea cu
Apolodor de Gellu Naum
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
obiecte diverse, imagini,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea

Observarea sistematic a
calitii actului citirii
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual un numr de
cuvinte, astfel nct lectura
s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
rezolvarea de probleme
cu adunri, scderi,
nmuliri i mpriri

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 15

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.3. Exprimarea unor idei i sentimente
prin intermediul limbajelor
convenionale i neconvenionale

5.2. Rezolvarea de probleme de tipul


ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
citirea unei poezii pe tematic inspirat
din universul copilriei (3.1.);
alctuirea unor enunuri pe baza
cuvintelor din text (3.2.);
ilustrarea printr-un desen a mesajului
poeziei citite (3.2.);
memorare, din proprie iniiativ, a unor
strofe din poezie (3.4.);
recitarea unor strofe memorate din
poezie (2.1.);
completarea unor cadrane cu impresii
personale referitoare la poezia citit,
pornind de la experiene senzoriale (ceva
ce i-a atras atenia, sunete, gusturi,
mirosuri) (4.3.).
asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen; marcarea
jumtii/sfertului cu fracia
corespunztoare: , respectiv (5.2.);
rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiilor de
adunare i scdere n concentrul 0-1000,
respectiv de nmulire i mprire n
concentrul 0-100 (5.2.).

Lectura textului
n versuri
(Lecie de lectur)

Probleme

Resurse materiale:
text n versuri pus la
dispoziia elevilor de
ctre cadrul didactic
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
diferite procedee de
citire, metoda cadranelor

Tema de lucru n clas:


analiza exemplelor date
pentru completarea fiecrui
cadran:
Ce ai vzut?
Ce ai auzit?
Ce ai simit?
Deseneaz!

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
obiecte diverse, imagini,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
rezolvarea de probleme
de aflare a jumtii i
sfertului

165

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 16

166

1.4. Exprimarea interesului pentru


receptarea de mesaje orale, n contexte
de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

citirea n forme variate a poeziei (3.1.);


citirea selectiv n funcie de anumite
repere, un detaliu sau o idee din text
(3.1.);
formularea oral a mesajului desprins
din textul citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
memorarea poeziei (3.4.);
realizarea unei diplome pentru mama
(1.4.);
joc de rol folosind ppui pe deget, pe
mn, marionete, mti (1.4.).
organizarea datelor unei probleme n
tabel sau n grafice simple n scopul
rezolvrii problemei ( 5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat medii de via reci i calde (1.6.).

Textul n versuri.
Lectura textului

Probleme

Resurse materiale:
textul suport Cartea cu
Apolodor de Gellu Naum,
caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de lectur a
textului

Tema pentru acas


completarea cadranelor
respectnd cerinele date:
1. Ce simea Apolodor.
2. Prerea ta fa de modul
n care a procedat bunicul
Apolodorin.
3. Alte dou titluri.
4. Ce ai simit tu fa de
Apolodor.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
obiecte diverse, imagini,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
formularea i rezolvarea
unor probleme pornind de
la o tematic dat

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 17

1.1. Identificarea semnificaiei unui


mesaj oral din texte accesibile variate
2.1. Formularea unor enunuri proprii n
situaii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare, manifestnd interes
i ncredere n sine
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri


n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea elementelor de detaliu din


imagini i discriminarea lor de cele
eseniale (1.1.);
ilustrarea printr-o band desenat a
mesajului transmis de un text audiat
(1.1.);
crearea de replici noi pentru secvenele
unei benzi desenate (1.1.);
alctuirea unor scurte povestiri pe
baza unei benzi desenate (2.4.);
identificarea imaginilor corelate cu
mimica, postura sau gesturile
personajelor (2.1.);
compunerea unor texte scurte pe teme
din sfera de interes a copiilor, pe baza
replicilor i imaginilor benzii desenate
(4.2.).
efectuarea de nmuliri i mpriri n
concentrul 0-1000, prin scderi repetate
(1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: demprit, mpritor, ct,
factor, produs (1.6.);
rezolvarea de probleme n care sunt
necesare operaii de adunare/scdere,
nmulire/mprire (1.6.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat:
medii de via calde i reci (1.6.);
asocierea rezolvrii unei probleme cu o
reprezentare grafic/desen; marcarea
jumtii/sfertului cu fracia
corespunztoare: , respectiv (5.2.).

Scrierea
imaginativ pe
baza unui suport
vizual

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
materiale resurs pentru
scriere banda
desenat, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, activitatea n
grup

Recapitulare:
Scderea
repetat.
mprirea nr.
naturale 0-100
Legtura
nmulirii cu
mprirea
Fracii.
Jumtatea, sfertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Observarea sistematic a
cooperrii n cadrul grupului
(2.4.):
Fi de monitorizare a
activitii de realizare a
povestirii ntmplrilor
prezentate prin intermediul
benzii desenate:
a neles sarcina de lucru
nainte de a ncepe s
lucreze;
fiecare elev contribuie la
realizarea sarcinii;
accept propunerile
colegilor;
ascult activ discuiile din
cadrul grupului.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)

167

Comunicare n limba romn

ZIUA 18

168

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

3.2. Identificarea mesajului unui text n


care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

dialoguri despre sine, despre familie,


colegi, despre animalul preferat,
activitile preferate (2.2.);
citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte (citire cu voce tare, citire
n lan, pe roluri, citire tafet (3.1.);
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2.);
identificarea unor informaii din textul
citit (3.2.);
transcrierea selectiv a unor elemente
dintr-un scurt text cunoscut (4.1.).
aranjarea unei suite de propoziii dup
ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
scrierea corect a unor propoziii,
replici respectnd cerinele benzii
desenate (4.1.);
elaborarea unor felicitri cu diverse
ocazii i scrierea mesajelor
corespunztoare folosind diverse
instrumente (4.2.).

Recapitulare
Dialogul iniierea,
meninerea i
ncheierea unui
dialog pe teme
familiare elevului
Repovestirea
unor ntmplri
citite

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, exerciiul

Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

Evaluare
Dialogul:
Iniierea,
meninerea i
ncheierea unui
dialog pe teme
familiare copilului
Banda desenat
Scrierea
funcional:
Felicitarea

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
fie de lucru
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea

Autovaluarea
compararea modului de
efectuare a sarcinilor scrise
din fia de evaluare cu
modelul dat

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/prezentri
a unor vieuuitoare de la Polul Nord
(3.1.);
identificarea animalelor care triesc la
Polul Nord, a condiiilor de via i a
adaptrilor la mediu (3.1.);
descrierea condiiilor pentru
supravieuirea vieuitoarelor la Polul Sud
(4.2.);
asocierea unor caracteristici speciale
ale animalelor cu anumite caracteristici
ale Polului Sud, n scopul recunoaterii
adaptrilor la mediu (4.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
(Polul Sud) (1.6).

Recapitulare:
Polul Nord
Polul Sud
Deertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film
documentar, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, observarea,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, Cubul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

169

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 19

170

3.2. Identificarea mesajului unui text n


care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri n


concentrul 0-1000 prin adunri/scderi
repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri
matematice (sum, total, termenii unei
sume, diferen, rest, desczut, scztor,
produs, factorii unui produs, ct,
demprit, mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
aranjarea unei suite de propoziii
dup ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului citit (3.2.);
scrierea corect a unor propoziii,
replici respectnd cerinele benzii
desenate (4.1.);
identificarea tipului de felicitare
adecvat unor ocazii sugerate de imagini
(4.2.).
Itemii probei de evaluare vizeaz:
stabilirea valorii de adevr a unor
enunuri despre vieuitoarele de la Polul
Nord i Polul Sud ( 4.2.);
identificarea mediului de via
corespunztor unor animale ilustrate
(3.1.);
efectuarea de mpriri prin scdere
de termeni egali (1.5.);
utilizarea n exerciii a terminologiei
matematice: produs, ct, jumtate, sfert
(1.6.);
rezolvarea de probleme cu una,
respectiv cu dou operaii (5.2.).

Dialogul iniierea,
meninerea i
ncheierea unui
dialog pe teme
familiare copilului
Banda
desenat
Scrierea
funcional:
Felicitarea

Evaluare
Scderea
repetat.
mprirea nr.
naturale 0-100
Legtura
nmulirii cu
mprirea
Fracii.
Jumtatea, sfertul
Polul Nord
Polul Sud
Deertul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
fie de lucru
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea,
activitate n perechi,
jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea
efectuarea sarcinilor i
raportarea la modelul oferit
de cadrul didactic

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 20

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd interes i
ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea competenelor de lectur:


alegerea unei poezii dintre cele
expuse de colegi la Colul de lectur
(3.1.);
citirea n gnd a poeziei (3.1.);
formularea unor propoziii folosind
expresii preferate din poezie (3.2.);
citirea cu voce tare, n ritm propriu, a
unor strofe din poezia aleas, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele
de punctuaie (3.1.);
exprimarea prin mimare a diferitelor
emoii i reacii, la audierea unor strofe
citite de colegi (2.4.);
compunerea unor versuri despre
natur, folosind cuvinte date (4.2.).

Textul
(Lecie de lectur)

Resurse materiale:
poezii afiate de elevi la
Colul de lectur
Resurse procedurale:
exerciiul, conversaia

Lectura creativ: ilustrarea


poeziei
Completarea jurnalului
de lectur
- Mam gndit la ;
- Miam imaginat;
- Recomand poezia.

171

Matematic i explorarea mediului

172

1.5. Efectuarea de nmuliri i mpriri n


concentrul 0-1000 prin adunri/scderi
repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri
matematice (sum, total, termenii unei
sume, diferen, rest, desczut, scztor,
produs, factorii unui produs, ct,
demprit, mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Scderea
repetat.
mprirea nr.
naturale 0-100
Legtura
nmulirii cu
mprirea
Fracii.
Jumtatea, sfertul
Polul Nord
Polul Sud
Deertul

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie
de dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

Ghidul nvtorului

UNITATEA DE NVARE: Despre mine, despre tine, despre noi despre sntatea noastr
PERIOADA: 4 sptmni (S 6-7-8-9)

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

formularea unor ntrebri i rspunsuri


pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment dintr-un text citit (3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
transcriere selectiv de cuvinte pentru
completarea nor enunuri din textul citit
(4.1.).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Detalieri de
coninut

Resurse materiale i
procedurale

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, caietul elevului,
textul suport: Suprarea
Danielei dup Viniciu
Gafia
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient,
cadranele, lectura creativ

Evaluare
Observare sistematic a
calitii actului citirii
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).

173

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 2

174

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
2.1. Formularea unor enunuri proprii n
situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut

identificarea regulilor de igien


personal (3.1.);
investigarea nevoilor oamenilor
pentru meninerea strii de sntate
(3.1.);
investigarea efectelor lipsei de igien,
a corpului, a alimentaiei, cu ajutorului
filmului documentar (4.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Igiena personal, exerciiul fizic (1.6.).

Meninerea
strii de sntate
igiena
personal,
exerciiul fizic

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film documentar
Microbii, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, tiu,
vreau s tiu, am nvat;
Gndii, lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
scrierea regulilor de
respectat pentru igiena
personal;
rezolvarea de probleme
pornind de la o tematic
dat.

formularea de enunuri folosind


cuvinte date (2.1.);
formularea oral a nvturii
desprinse din textul citit (3.2.);
discutarea textului fraz cu fraz,
relevnd nume, cuvinte familiare i
expresii elementare (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment dintr-un text citit (3.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, text
suport: Suprarea Danielei
dup Viniciu Gafia
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, explozia stelar,
tehnici de lectur activ
(pentru formarea
deprinderii de a nelege
corect cele citite, de a-i
pune ntrebri, de a nota
datele semnificative)

Evaluarea competenei de
receptare a mesajului scris
Extragerea unor
informaii explicit
formulate:
Cautarea i localizarea n
text a unor informatii
Interpretarea i
integrarea ideilor i a
informaiilor
Formularea unor
rspunsuri personale
ilustrate cu argumente din
text

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 3

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
1.3. Identificarea sunetelor i silabelor
n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea regulilor de diet (3.1.);


recunoaterea alimentelor ce trebuie
consumate pentru o alimentaie
sntoas (3.1.);
analiza piramidei alimentelor i
identificarea alimentelor ce trebuie
consumate n cantiti mari, moderate,
mici (3.1.);
investigarea efectelor unui regim
alimentar nesntos cu ajutorul filmului
documentar (4.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.).
analiza i sinteza fonetic a cuvintelor
(1.3.);
identificarea grupurilor ce, ci, ge, gi n
silabe i cuvinte (1.3.);
formarea unor cuvinte prin
completarea cu grupurile ce, ci, ge, gi
(1.3.);
desprirea cuvintelor n silabe (1.3.);
stabilirea poziiei grupului ce, ci, ge, gi
n cuvnt (1.3.);
transcriere selectiv de cuvinte care
conin grupurile ce, ci, ge, gi dintr-un
scurt text (4.1.).
identificarea i corectarea greelilor de
scriere (2.1.);
copiere i transcriere de cuvinte i
propoziii care conin grupurile de litere
ce, ci, ge, gi (4.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise, care
conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi
(4.1.);
scrierea dup dictare a unor propoziii
sau a unui text scurt (4.1.).

Meninerea
strii de sntate.
Dieta

Grupurile de
litere: ce, ci, ge, gi

Grupurile de
litere: ce, ci, ge, gi

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, film documentar
despre alimentaia
sntoas i alimentaia
nesntoas, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, tiu,
vreau s tiu, am nvat;
Gndii, lucrai n perechi,
comunicai
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport Nu uitai dup
Stelian Mihnea, caietul
elevului

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
scrierea regulilor de
respectat pentru igiena
personal;
rezolvarea de probleme
pornind de la o tematic
dat.

Resurse materiale:
text suport pentru
transcriere, copiere,
dictare, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n
pereche

Tema de lucru n clas:


scrierea dup dictare a
unor cuvinte i propoziii
care conin grupurile de
litere

Tema de lucru n clas:


completarea unor cuvinte
cu grupuri de litere;
formulare de propoziii
folosind cuvinte care conin
grupuri de litere.

175

Matematic i explorarea mediului

176

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x, n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

crearea unor meniuri ce respect


cerinele alimentaiei sntoase (3.1.);
autoevaluarea preocuprii pentru o
via sntoas i elaborarea unui plan
individual de meninere a sntii, n
care vor utiliza operatorii logici: i, sau,
nu (4.1.):
identificarea semnificaiei datelor unei
probleme (5.2.);
rezolvarea de probleme folosind
desene sau reprezentri simbolice (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.).

Meninerea
strii de sntate.
Dieta

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
tiu, vreau s tiu, am
nvat; Gndii, lucrai n
perechi

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
Elaborarea unui plan
individual de meninere a
sntii, cu sprijin dat:
Ce voi face altfel n timpul
meu liber?
Ce voi face pentru
respectarea regulilor de
igien a corpului, a
locuinei, a alimentelor?
Ce voi schimba n
alimentaia mea?
Ct voi sta la calculator?
Ce voi face nainte de a m
aeza la mas?
Ce lichide voi consuma?
Cte pahare cu lichid voi
consuma zilnic?

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 4

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

formularea unor ntrebri i rspunsuri


pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment dintr-un text citit (3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
transcriere selectiv de cuvinte pentru
completarea unor enunuri din textul
citit (4.1.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, versuri, jocuri,
caietul elevului, textul
suport O ppdie
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

6.1. Utilizarea unor msuri


neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

msurarea lungimii unor obiecte


folosind etaloane de forme i mrimi
diferite;
consemnarea rezultatelor i discutarea
lor (6.1.);
compararea lungimii unor obiecte
dintre care lungimea unuia se cuprinde
de un numr ntreg de ori n lungimea
celuilalt (6.1.);
ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparrii lungimii (6.1.);
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (rigla, panglica de croitorie,
metrul de tmplrie) (6.4.);
msurarea unor dimensiuni cu
instrumente de msur potrivite (6.4.).

Msurarea
lungimii. Metrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
instrumente de msur:
metrul tmplarului, ruleta,
metrul de croitorie , caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea,
activitatea practic

Manuale Intuitext clasa a II-a

Observare sistematic:
calitatea actului citirii
lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz cuvintele din
textul citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
ordonarea unor obiecte
date, pe baza comparrii
lungimii, nlimii, grosimii

177

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 5

178

3.2. Identificarea mesajului unui text n


care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaiei unor
simboluri, n contexte cunoscute

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
emiterea unor predicii asupra firului
narativ al textului citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu
sprijin, a unui fragment dintr-un text
citit (3.2.);
asocierea unor fapte, evenimente,
lucruri din universul apropiat cu
fragmente de text (3.3.);
compararea lungimii unor obiecte
dintre care lungimea unuia se cuprinde
de un numr ntreg de ori n lungimea
celuilalt (6.1.);
ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparrii lungimii (6.1.);
rezolvarea de probleme practice
folosind unitile de msur (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Exerciiul fizic (1.6.).

Lectura textului
narativ (Lecie de
lectur)

Resurse materiale
text pus la dispoziia
elevilor de cadrul didactic
Resurse procedurale:
conversaii pe marginea
textului, metoda
prediciilor, lectura
individual cu precizarea
unor informaii ce trebuie
cutate

Tem de lucru n clas:


completarea unei
diagrame coninnd
impresii de lectur ale
copiilor:
De ce mia plcut?
Ce este mai important?
Ce e mai bine de fcut?
Cum a putea eu s ... ?

Msurarea
lungimii. Metrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
instrumente de msur:
metrul tmplarului, ruleta,
metrul de croitorie, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea,
activitatea practic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
rezolvarea de probleme
practice folosind unitile
de msur

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea mediul

ZIUA 6

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut

6.1. Utilizarea unor msuri


neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea i corectarea greelilor de


scriere (2.1.);
formularea oral a nvturii
desprinse din textul citit (3.2.);
discutarea textului fraz cu fraz,
relevnd nume, cuvinte familiare i
expresii elementare (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin,
a unui fragment dintr-un text citit (3.2.).
msurarea lungimii unor
obiecte/trasee folosind etaloane de
forme i mrimi diferite;
consemnarea rezultatelor i discutarea
lor (6.1.);
compararea lungimii unor obiecte
dintre care lungimea unuia se cuprinde
de un numr ntreg de ori n lungimea
celuilalt (6.1.);
ordonarea rezultatului msurtorilor
lungimii unor obiecte (6.1.);
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (rigla, panglica de croitorie,
metrul de tmplrie (6.4.);
msurarea unor dimensiuni cu
instrumente de msur potrivite (6.4.).

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, dicionar, caietul
elevului, textul suport - O
ppdie
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
explozia stelar

Tema de lucru n clas:


Receptarea mesajului
scris. Formularea unor
intrebri de tipul :
Ce...?, Cine... ?, Cum... ?,
Unde... ?, De ce... ?

Msurarea
lungimii.
Centimetrul,
milimetrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
instrumente de msur:
metrul tmplarului, ruleta,
metrul de croitorie, rigla
gradat, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea,
activitatea practic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
ordonarea unor obiecte
date pe baza comparrii
lungimii, nlimii, grosimii.

179

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 7

180

1.3. Identificarea sunetelor i silabelor


n cuvinte i a cuvintelor n enunuri
rostite cu claritate
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaj simple, cu
respectarea conveniilor de baz

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

analiza i sinteza fonetic a cuvintelor


(1.3.);
identificarea grupurilor che, chi, ghe,
ghi n silabe i cuvinte (1.3.);
formarea unor cuvinte prin
completarea cu grupurile che, chi, ghe,
ghi (1.3.);
desprirea cuvintelor n silabe (1.3.);
stabilirea poziiei grupului che, chi,
ghe, ghi n cuvinte (1.3.);
transcrieri selective de cuvinte care
conin grupurile che, chi, ghe, ghi
dintr-un scurt text (4.1.);
crearea i completarea unor rebusuri
(4.2.).
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (rigla, panglica de croitorie,
metrul de tmplrie (6.4.);
compararea lungimii unor obiecte
dintre care lungimea unuia se cuprinde
de un numr ntreg de ori n lungimea
celuilalt (6.1.);
ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparrii lungimii (6.1.);
rezolvarea de probleme practice
folosind unitile de msur (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Exerciiul fizic (1.6.).

Grupurile de
litere: che, chi,
ghe, ghi

Msurarea
lungimii.
Centimetrul,
milimetrul

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
text suport Nu uitai dup
Stelian Mihnea, caietul
elevului

Tema de lucru n clas:


completarea unor cuvinte
cu grupuri de litere;
formulare de propoziii
folosind cuvinte care conin
grupuri de litere;
scrierea dup dictare a
unor cuvinte care conin
grupurile de litere: che, chi,
ghe, ghi i propoziii.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
instrumente de msur:
metrul tmplarului, ruleta,
metrul de croitorie, rigla
gradat, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, demonstraia,
exerciiul,
problematizarea,
activitatea practic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
rezolvarea de probleme
practice folosind unitile
de msur

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 8

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

identificarea i corectarea greelilor de


scriere (2.1.);
copiere i transcriere de cuvinte,
propoziii care conin grupurile de litere
che, chi, ghe, ghi (4.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise, care
conin grupurile de litere che, chi, ghe,
ghi (4.1.);
scrierea dup dictare a unor propoziii
sau a unui text scurt (4.1.).

Grupurile de
litere: che, chi,
ghe, ghi

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
jocul didactic

Observarea sistematic a
capacitii de a scrie corect:
Diagram pentru
monitorizarea scrierii
corecte de ctre elevi
agrupurilor
ia, ie,..
Nr.
elev oa,
cheea,chi
ua,
crt. u
1

P.M.

da

nu

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

formularea unor ntrebri i rspunsuri


pe baza textului citit (3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
transcrieri selective de cuvinte pentru
completarea nor enunuri din textul citit
(4.1.).

Textul n
versuri. Lectura
textului

Resurse materiale: text


suport Visul lui Fnel de
Nina Casian, caietul
elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
diferite procedee de citire,
exerciiul

Observare sistematic:
calitatea actului citirii
lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz cuvintele din
textul citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin
dou cuvinte, astfel nct
lectura s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaie
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).

181

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba
romn

ZIUA 9

182

6.1. Utilizarea unor msuri


neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri sau
fenomene din universul cunoscut

alegerea potrivit a unor uniti


neconvenionale pentru msurarea
capacitii (6.1.);
msurarea capacitii unor vase
folosind etaloane de forme i mrimi
diferite;
consemnarea rezultatelor i discutarea
lor (6.1.);
msurarea capacitii unor obiecte i
exprimarea acesteia n litri i mililitri
(6.4.);
ordonarea unor obiecte date pe baza
capacitii acestora (6.1.);
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (cana, paharul, sticla, vasul
gradat) (6.4.).
identificarea i corectarea greelilor de
scriere (2.1.);
discutarea textului strof cu strof,
relevnd nume, cuvinte familiare i
expresii elementare (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
formularea oral a mesajului desprins
din textul citit (3.2.).

Msurarea
capacitii. Litrul,
mililitrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
jetoane, vase de capaciti
diverse, ap, imagini, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
compararea capacitii a
dou sau mai multor vase
prin raportarea acestora la
un vas cu o capacitate mai
mic (prin activitate
practic sau pe baza unor
imagini date)

Textul n
versuri. Lectura
textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport: Visul lui
Fnel de Nina Cassian,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup

Tema de lucru n clas


Autodictare:
fia de autoevaluare din
manualul elevului

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 10

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

compararea capacitii unor vase


dintre care capacitatea unuia se
cuprinde de un numr ntreg de ori n
capacitatea celuilalt (6.1.);
ordonarea unor obiecte date, pe baza
capacitii acestora (6.1.);
selectarea lichidelor cu capacitatea
mai mic/mare de 1 litru, care se
utilizeaz n tratarea unor boli (3.1.).
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (cana, paharul, sticla, vasul
gradat) (6.4.);
modificarea unei reete de sucuri
naturale n vederea obinerii unei
anume cantiti pentru un numr de
persoane indicat (6.1.).
Dezvoltarea competenelor de lectur
prin:
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
citirea unor texte n urma
recomandrilor fcute de cadrul
didactic (3.4.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme care prezint interes
(4.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un text citit
(3.2.).

Msurarea
capacitii. Litrul,
mililitrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, obiecte diverse,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
modificarea unei reete
de sucuri naturale n
vederea obinerii acesteia
pentru un numr de
persoane indicat

Lectura textului
liric (Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
text pus la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic, foarfece, lipici,
creioane colorate, caietul
elevului
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare,
lectura explicativ, lectura
creativ, tehnici de lectur
activ (pentru formarea
deprinderii de a nelege
corect cele citite, de a-i
pune ntrebri, de a nota
datele semnificative)

Tema de lucru n clas:


Formularea de rspunsuri
la ntrebri viznd
interpretarea i integrarea
ideilor i informaiilor:
Cear fi dac ... ?
De ce ?
Ce credei ?

183

Matematic i explorarea mediului

184

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor

estimarea capcitii unor vase ilustrate


(6.1.);
compararea capacitii unor vase
dintre care capacitatea unuia se
cuprinde de un numr ntreg de ori n
capacitatea celuilalt (6.1.);
rezolvarea de probleme folosind
unitile de msur a capacitii vaselor
(5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.).

Msurarea
capacitii. Litrul,
mililitrul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
rezolvarea de probleme
folosind unitile de msur
pentru capacitatea vaselor

Ghidul nvtorului

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 11

1.3. Identificarea silabelor n cuvinte i


a cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale n contexte
de comunicare cunoscute
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

Manuale Intuitext clasa a II-a

autodictare cu autoevaluare i
evaluare n pereche (1.3.);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea sau combinarea unor silabe
(4.2.).

Desprirea
cuvintelor n
silabe

aprecierea maselor unor obiecte,


cntrite n propriile mini (6.1.);
msurarea masei unor obiecte
folosind etaloane de forme i mrimi
diferite;
consemnarea rezultatelor i discutarea
lor (6.1.);
msurarea masei unor obiecte i
exprimarea acesteia n kilograme/grame
(6.4.);
identificarea instrumentelor de
msur potrivite pentru efectuarea unor
msurtori (cntarul, balana) (6.4.);
msurarea unor cantiti cu
instrumente de msur potrivite (6.4.);
alegerea potrivit a unor uniti
neconvenionale pentru msurarea
masei (6.1.).

Msurarea
masei.
Kilogramul,
gramul

Resurse materiale:
imagini, manualul
tiprit/digital, dicionar,
plan, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
activitatea n perechi
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
diferite tipuri de cntare,
obiecte care se pot
cntri, imagini, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, Gndii, lucrai
n perechi, comunicai,
problematizarea, activitate
practic

Proba oral (1.3. i 1.4.):


selectarea unor cuvinte
din dicionarul colar,
respectnd cerinele date;
alctuirea unor propoziii
folosind cuvintele selectate.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
msurarea masei unor
obiecte folosind etaloane
de forme i mrimi diferite;
consemnarea rezultatelor
i discutarea lor.

185

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 12

186

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematic
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor

transcriere de cuvinte, propoziii


(4.1.);
transcrierea unor texte exersnd
ncadrarea n spaiul paginii, respectarea
regulilor de desprire a cuvintelor n
silabe, la capt de rnd (4.1.);
transcrieri selective de cuvinte dintrun scurt text cunoscut (4.1.);
identificarea i corectarea greelilor de
exprimare scris (2.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise, prin
compararea cu un model (4.1.).
ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparrii masei (6.1.);
modificarea unei reete culinare
simple n vederea realizrii unui numr
mai mare/mai mic de porii (6.1.);
compararea maselor unor obiecte
dintre care masa unuia se cuprinde de
un numr ntreg de ori n masa celuilalt
(6.1.);
rezolvarea de probleme practice
folosind unitile de msur (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.).

Desprirea
cuvintelor n
silabe

Resurse materiale:
texte resurs pentru
sarcinile de scriere, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Observarea sistematic a
capacitii de a scrie corect:
Gril de apreciere a
scrierii:
reguli de scriere corect
cuprinznd itemi stabilii de
cadrul didactic n funcie de
problemele de scriere
identificate;
desprirea n silabe a
cuvintelor la capt de rnd.

Msurarea
masei.
Kilogramul,
gramul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
diferite tipuri de cntare,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, Gndii, lucrai
n perechi, comunicai,
problematizarea, activitate
practic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
ordonarea unor obiecte
date, pe baza comparrii
masei;
formularea i rezolvarea
unor probleme pornind de
la o tematic dat
Alimentaia sntoas.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut

formularea unor rspunsuri la


ntrebri, n legtur cu un text citit
(3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date (2.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut

formularea de enunuri dup ilustraii


sau folosind cuvinte date (2.1.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date (2.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un text citit
(3.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, text suport:
Pasiunea pentru fotbal
dup Valentina Teclici,
caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul , lectura creativ
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
text suport: Pasiunea
pentru fotbal dup
Valentina Teclici, caietul
elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, tehnici
interactive - tehnici de
lectur activ (pentru
formarea deprinderii de a
nelege corect cele citite,
de a-i pune ntrebri, de a
identifica unele elemente,
detalii, idei din text),
lectura creativ.

Tema de lucru n clas:


Lectura creativ:
ilustrarea printrun desen a
reprizei de fotbal a
biatului.

Tema de lucru n clas:


Receptarea mesajului
scris:
Interpretarea i integrarea
ideilor i a informaiilor
Formularea de rspunsuri
la ntrebri interpretative
care vizeaz personajul :
l apreciez pe ...
M-a surprins ...
M-a amuzat ...
i recomand ...

187

Matematic i explorarea mediului

188

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul 0-1000,
recurgnd la numrare i/sau grupare
ori de cte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000;
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematic
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor

estimarea masei unor obiecte (6.1.);


compararea masei a trei obiecte, prin
compararea acestora dou cte dou
(6.1.);
ordonarea unor obiecte date, pe baza
comparrii masei (6.1.);
rezolvarea de probleme de echilibrare
a balanei (5.2.);
efectuarea de exerciii cu adunri i
scderi, folosind uniti de msur a
masei (1.4.);
rezolvarea de probleme folosind
unitile de msur a masei (5.2.);
utilizarea fraciilor jumtate i sfert n
calculul masei unor obiecte (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.).

Msurarea
masei. Kilogramul,
gramul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, Gndii, lucrai
n perechi, comunicai,
problematizarea, activitate
practic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de exerciii cu
adunri i scderi, folosind
uniti de msur a masei;
rezolvarea de probleme
folosind unitile de msur
a masei.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 14

2.1. Formularea unor enunuri proprii


n situaii concrete de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaii
printr-o suit de enunuri nlnuite
logic

identificarea i corectarea greelilor de


exprimare (2.1.);
crearea unor scurte povestiri orale
dup o suit de imagini i dup un ir de
ntrebri (2.2.).

Povestire
oral dup
ilustraii

Resurse materiale:
imagini, grila de
autoevaluare, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
observaia, exerciiul,
povestirea oral

4.1. Descrierea unui plan de lucru


folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea
prin desene i tabele a unor date din
mediul cunoscut

discutarea n grupuri mici a sarcinilor


de lucru (4.1.);
discutarea n grupuri mici a unor
articole despre viaa sntoas (4.1.);
elaborarea unei liste de reguli
pentru via sntoas (4.1.);
completarea individual a unui jurnal
de sntate, prin utilizarea cuvintelor: i,
sau, nu (5.1.);
nregistrarea ntr-un tabel a
cantitilor de legume, fructe, ap
consumate pe parcursul unei sptmni
(5.1.);

Proiect
Jurnalul meu de
sntate

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
enciclopedii, internet, fie
de lucru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
nvarea bazat pe
proiect

Manuale Intuitext clasa a II-a

Tema de lucru n clas


Grila de evaluare oral
(2.2.):
observ ilustraiile i
surprinde detalii relevante;
formuleaz rspunsuri la
ntrebri de tipul: cine?, ce?,
unde?, cnd?, cum?, de ce?,
cu cine?, cu ce?;
povestete ntmplrile
pe baza unui suport vizual;
respect ordinea
ntmplrilor;
folosete, n povestire,
intonaia i gesturile
potrivite;
pronun clar cuvintele;
folosete cuvinte al cror
neles l cunoate.
Tema pentru acas:
completarea individual a
unui jurnal de sntate prin
utilizarea cuvintelor: i, sau,
nu;
nregistrarea ntr-un tabel
a cantitilor de legume,
fructe, ap consumate pe
parcursul unei sptmni;
pregtirea prezentrii
jurnalului de sntate.

189

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

190

2.1. Formularea unor enunuri proprii n


situaii concrete de comunicare
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
formularea nvturii desprinse din
textul citit (3.2.);
discutarea textelor scurte, fraz cu
fraz, relevnd nume, cuvinte familiare
i expresii elementare etc. (3.2.);
formularea unor ntrebri i rspunsuri
pe baza textului citit (3.2.);
redarea prin cuvinte proprii a unui
fragment din textul citit (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu textul scurt citit
(3.2.).

Lectura textului
narativ (Lecie de
lectur)

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul cunoscut

investigarea cauzelor posibile pentru


anumite boli (ex. gripa, rceala) (3.1.);
analiza semnelor rcelii i ale gripei i
nregistrarea concluziilor ntr-o diagram
Venn (5.1.);
recunoaterea semnelor bolilor
provocate de virusuri, a modalitilor de
tratare i gruparea acestora ntr-un
tabel (5.1.);
identificarea regulilor de respectat
pentru prevenirea gripei i rcelii (3.1.);
scrierea unor enunuri referitoare la
prevenirea bolilor provocate de virusuri
(3.1.);
realizarea unor jocuri de rol La
doctor pentru recunoaterea unor
simptome ale unor boli frecvente (4.2.).

Boli provocate
de virusuri. Cum
prevenim i cum
tratm?

Resurse materiale:
text narativ pus la
dispoziia elevilor de ctre
cadrul didactic, caietul
elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
procedee de citire
selectiv, tehnici de
lectur activ (pentru
formarea deprinderii de a
nelege corect cele citite,
de a-i pune ntrebri, de a
nota datele semnificative),
metoda cadranelor
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, nregistrare video
interviu cu un medic
(Gripa i rceala), caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
problematizarea, tiu,
vreau s tiu, am nvat;
Gndii, lucrai n perechi,
comunicai, Diagrama
Venn

Tema de lucru n clas:


Completarea fiecrui
cadran:
1. informaii explicite din
text;
2. deducii simple;
3. interpretare/integrare.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
recunoaterea semnelor
bolilor provocate de
virusuri, a modalitilor de
tratare i gruparea acestora
ntr-un tabel

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea mediului

ZIUA 16

2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n


contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite
n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul
unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.1. Descrierea unui plan de lucru
folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

jocuri de recunoatere a unor


persoane dup indicii date (2.4.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
jocuri de rol (4.1.);
completarea , n scris, a unor enunuri
de prezentare a unei persoane (4.2.).

Descrierea
unei persoane

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului
Resurse procedurale:
observaia, conversaia,
explicaia, exerciiul,
diagrama Venn

Fi de monitorizare a
activitii de descriere oral
a unei persoane (2.2.):
Cum arat - aspectul fizic;
Cum este - nsuiri
sufleteti;
Ce-i place s fac preocupri.

completarea unor enunuri lacunare


referitoare la meninerea sntii
(3.1.);
ordonarea cuvintelor date pentru
obinerea unui enun referitor la
meninerea sntii (3.1.);
formularea efectelor nerespectrii
regulilor specifice unei viei sntoase
(4.2.);
utilizarea operatorilor logici: i, sau, nu
n enunuri referitoare la meninerea
sntii (4.1.);
formularea i rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematicdat:
meninerea sntii (1.6.);
completarea n tabele a unor date
referitoare la preferinele pentru
anumite alimente (5.1.).

Recapitulare:
Meninerea
sntii - Igiena
personal,
exerciiul fizic,
dieta

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)

191

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 17

192

4.1. Scrierea unor mesaje n diverse


contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

dictare, transcriere selectiv de


cuvinte i fraze ce conin grupuri de
litere (4.1.);
autocorectarea cuvintelor desprite
n silabe, prin compararea cu un model
(4.1.);
desprirea n silabe a cuvintelor la
capt de rnd (4.2.).

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit, mpritor, <, >,
=, +, -, , :) n rezolvarea i/sau
compunerea de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul 0-1000,
ab=x; a:b=x n concentrul 0-100, cu
sprijin n obiecte, imagini sau
reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate

compararea lungimii, capacitii,


masei unor obiecte (6.1.);
ordonarea unor obiecte date pe baza
comparrii lungimii, capacitii, masei
(6.1.);
rezolvarea de probleme practice
folosind unitile de msur (5.2.);
formularea i rezolvarea unor
probleme pornind de la o tematic dat
Alimentaia sntoas (1.6.);
identificarea instrumentelor potrivite
pentru msurarea lungimii, capacitii,
masei (6.4.).

Recapitulare
Textul n versuri
Povestirea oral
dup ilustratii
Grupurile delitere
ce, ci, ge, gi
Grupurile de
litere che, chi,
ghe, ghi
Desprirea
cuvintelor n
silabe la capt de
rnd
Descrierea unei
persoane
Recapitulare
Msurarea
lungimii. Metrul,
centimetrul,
milimetrul
Msurarea
capacitii. Litrul,
mililitrul
Msurarea
masei.
Kilogramul,
gramul

Resurse materiale:
text suport: poezia Copii
eram noi amndoi de
Mihai Eminescu, caietul
elevului
Resurse procedurale:
diferite procedee de citire,
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Tema de lucru n clas:


alctuirea de propoziii
folosind cuvinte date;
desprirea cuvintelor n
silabe;
scrierea unor cuvinte
folosind grupurile de litere;
identificarea unor
elemente relevante din
text;
completarea unor
propoziii cu informaii din
text.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 18

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd interes
i ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple cu
respectarea conveniilor de baz

3.2. Identificarea mesajului unui text n


care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

realizarea unui proiect pe teme de


interes comun din viaa clasei,
petrecerea timpului liber (4.2.);
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.);
aprecierea oral a lucrrilor elaborate
n grup (2.4.);
prezentarea unor proiecte realizate n
echip (2.2.);
elaborarea unui poster cu
preocuprle elevilor a clasei, scris i
ilustrat de copii (4.2.).

Dezvoltarea competenelor de lectur:


formularea unor enunuri folosind
expresii preferate din text (3.2.);
citirea cu creiionul n mn, n ritm
propriu, pentru identificarea unor
elemente de detaliu sau idei (3.2.);
completarea unor rubrici din jurnalul
de lectur (4.2.);
identificarea unor informaii n textul
citit (3.2.).

Proiect
Preocupri de
timp liber

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
manual, imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Resurse materiale:
text narativ pus la
dispoziia elevilor de
cadrul didactic, jurnalul
clasei
Resurse procedurale:
exerciiul, conversaia,
citirea selectiv, tehnici de
lectur activ (pentru
formarea deprinderii de a
nelege corect cele citite,
de a-i pune ntrebri, de a
nota datele semnificative),
problematizarea

Observarea sistematic a
comportamentului
interacional (2.2.)
List de control/
verificare:
cooperarea cu membrii
grupului;
contribuia cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activ la
realizarea sarcinilor de
grup;
oferirea de feedback,
colegilor;
folosirea feedbackului
pentru remedierea,
mbuntirea lucrrilor.
Tem de lucru n clas:
completarea unor rubrici
din jurnalul de lectur al
copiilor:
- Am reinut ;
- Mam gndit la ;
- Miam imaginat c ;
- Exprim opinii;
- Vreau s aflu mai mult ;
- Recomand cartea ... .

193

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 19

194

4.1. Descrierea unui plan de lucru


folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Itemii probei de evaluare vizeaz:


Compararea lungimii, capacitii,
masei (6.1.);
Identificarea instrumentelor potrivite
pentru msurarea lungimii, capacitii,
masei (6.4.);
Utilizarea unitilor de msur pentru
msurarea lungimii, capacitii, masei
(6.4.);
Stabilirea urmrilor lipsei de igien
asupra propriei persoane (4.2.);
Utilizarea cuvintelor i, sau, nu n
propoziii despre prevenirea bolilor
(4.1.).

Evaluare
Msurarea
lungimii,
capacitii, masei
Meninerea
sntii

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

Itemii probei de evaluare vizeaz:


identificarea unor informaii n textul
citit (3.2.);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea unor grupuri de litere
(4.2.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date sau a unui ir
de imagini (4.2.);
desprirea cuvintelor n silabe (4.1.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare care prezint
interes descrierea unei persoane
(4.2.).

Evaluare
Receptarea
mesajului oral
Grupurile de
litere ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi
Desprirea
cuvintelor n
silabe la capt de
rnd
Descrierea unei
persoane

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului, grila de
evaluare
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul

Autovaluarea:
compararea modului de
efectuare personal a
sarcinilor scrise cu modul de
rezolvare propus de cadrul
didactic.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 20

3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul


unor investigaii, prin observarea i
generalizarea unor modele sau
regulariti din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru determinarea
i compararea maselor, lungimilor i
capacitilor
6.4. Identificarea i utilizarea unitilor
de msur uzuale pentru lungime,
capacitate, mas (metrul, centimetrul,
litrul, mililitrul, kilogramul, gramul) i a
unor instrumente adecvate
3.2. Identificarea mesajului unui text n
care se relateaz ntmplri, fenomene
din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu
respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm, nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Ne jucm, corectm, nvm!


ameliorare dezvoltare
identificarea unor informaii n textul
citit (3.2.);
scrierea cuvintelor obinute prin
completarea unor grupuri de litere
(4.2.);
construirea unor enunuri pe baza
unui set de cuvinte date sau a unui ir
de imagini (4.2.);
desprirea cuvintelor n silabe (4.1.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare care prezint
interes descrierea unei persoane
(4.2.).

Evaluare
Msurarea
lungimii,
capacitii, masei
Meninerea
sntii

Grupurile de
litere ce, ci, ge, gi ,
che, chi, ghe, ghi
Desprirea
cuvintelor n
silabe la capt de
rnd
Descrierea unei
persoane

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
jocul didactic

Autoevaluarea:
compararea modului de
efectuare personal a
sarcinilor scrise cu modul de
rezolvare propus de cadrul
didactic.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului, grila de
evaluare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
compararea modului
de efectuare personal a
sarcinilor scrise cu modul de
rezolvare propus de cadrul
didactic.

195

Matematic i explorarea mediului

4.1. Descrierea unui plan de lucru


folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatorii
logici i, sau, nu

196

prezentarea jurnalului de sntate


(4.1.);
autoevaluarea proiectului elaborat
(4.1.);
interevaluarea activitii desfurate
pentru elaborarea jurnalului de sntate
(4.1.).

Proiect
Jurnalul meu de
sntate prezentare

Resurse materiale:
Jurnalul de sntate
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
turul galeriei

Observare sistematic:
Implicarea n completarea
propriului jurnal de
sntate
Scar de clasificare (n
totalitate, parial, deloc):
completarea jurnalului
prin formularea de enunuri
n care se utilizeaz
cuvintele: i, sau, nu;
nregistrarea cantitilor
de alimente i lichide
consumate n fiecare zi a
sptmnii;
bifarea zilelor in care s-au
efectuat exerciiii fizice.
Gril de evaluare a
prezentrii produsului:
autoevaluare obiectiv
dovedit prin acordarea
recompenselor
corespunztoare frecvenei
respectrii regulilor;
comunicarea verbal i
paraverbal
corespunztoare n timpul
prezentrii jurnalului.

Ghidul nvtorului

UNITATEA DE NVARE: Ploaie de stele- Corpuri din jurul nostru


PERIOADA: 3 sptmni (S 10-11-12)

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un text
audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

citirea n forme variate a


enunurilor, a textului: citire cu voce
tare, n lan, citire tafet (3.1.);
citirea n ritm propriu a textului
scurt, cu adaptarea intonaiei
impuse de semnele de punctuaie
(3.1.);
formularea de enunuri dup
ilustraii sau folosind cuvinte date
(2.1.);
completarea unor enunuri dup
modele date (2.1.);
formularea de rspunsuri la
ntrebri referitoare la textul citit:
Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?,
De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop?
(1.2.);
identificarea unor informaii
relevante din textul citit (3.2.).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Detalieri de
coninut
Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale i
procedurale
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, textul suport:
Globul pmntesc de Emilia
Cldraru, caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient, jocul

Evaluare
Observare sistematic:
calitatea actului citirii
lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz cuvintele din
textul citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin dou
cuvinte, astfel nct lectura s
fie curgtoare, inteligibil);
citirea cu intonaie adecvat
(intoneaz enunurile potrivit
semnelor de punctuaie).

197

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 2

198

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

1.2. Identificarea unor


informaii variate dintr-un text
audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

recunoaterea aparatelor care


funcioneaz cu ajutorul curentului
electric (3.1.);
investigarea materialelor
conductoare i izolatoare n cadrul
unui circuit electric simplu (3.1.);
recunoaterea materialelor
conductoare de electricitate,
respectiv a izolatorilor(3.1.);
stabilirea efectelor electrocutrii
(4.2.);
elaborarea unei liste de sfaturi
pentru evitarea pericolelor de
electrocutare (4.2.).
completarea unor enunuri
lacunare cu informaii dintr-un text
audiat (1.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
lectura cu creionul n mn pentru
identificarea unor noi informaii
(3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.).

Corpuri i materiale
care conduc curentul
electric

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
baterie, fire metalice, bec,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
problematizarea, tiu, vreau
s tiu, am nvat,
experimentul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
completarea unor enunuri
lacunare referitoare la corpuri
i materiale care conduc
curentul electric;
recunoaterea materialelor
conductoare de electricitate.

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport:
Globul pmntesc de Emilia
Cldraru, caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, explozia stelar,
lectura creativ

Observare sistematic:
comportamentul de receptor
Evaluare oral
lista de verificare:
formularea rspunsurilor
adecvate la ntrebrile orale ce
i se adreseaz;
semnalarea, prin mimic,
gesturi sau verbal, a
nenelegerii mesajului oral
ascultat;
sesizarea corectitudinii sau
incorectitudinii enunurilor
orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare nlimba romn

ZIUA 3

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
cunoscut
1.4. Exprimarea interesului
pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte
de comunicare
3.3. Identificarea semnificaiei
unor simboluri, n contexte
cunoscute
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

construirea unor grafice simple (cu


bare) pe baza unor informaii
date/culese referitoare la colecii
de materiale (5.1.);
clasificarea materialelor
investigate n conductori, izolatori,
cu proprieti magnetice (5.1.);
rezolvarea de probleme cu tema
Electricitatea (1.6.).

Corpuri i materiale
care conduc curentul
electric

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
baterie, fire metalice, bec,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
problematizarea, tiu, vreau
s tiu, am nvat,
experimentul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
completarea datelor culese
din imagini n tabele/grafice
simple;
rezolvarea unei probleme n
care se utilizeaz operaii de
nmulire.

identificarea unor obiecte prin


descoperirea caracteristicilor
acestora pe baza unor ntrebri i
rspunsuri, n cadrul unor jocuri de
grup (2.3.);
decodarea unor informaii din
manual (viniete, cuprins etc.), a
simbolurilor ntlnite n drumul spre
coal, n pliante/reclame/reviste
pentru copii (3.3.);
conversaii pe teme de interes
pentru copii (1.4.);
scrierea unor rspunsuri
neobinuite(4.2.);
folosirea conveniilor limbajului
scris (scrierea cuvintelor: ntr-o,
ntr-un, dintr-o, dintr-un) (4.2.).

Scrierea
cuvintelor:
ntr-o, ntr-un, dintro, dintr-un

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport pentru
exerciiile de scriere,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia

Tema de lucru n clas:


Scrierea corect a cuvintelor
ntr-o, ntr-un, dintr-o,
dintr-un:
formularea unor enunuri
folosind cuvintele date;
completarea unor enunuri
folosind cuvintele date;
selectarea formei corecte
corespunztoare unor
enunuri date.

199

Matematic i explorarea mediului

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de
comunicare

200

2.2. Evidenierea unor


caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat

identificarea i corectarea
greelilor de scriere (2.1.); copierea
i transcrierea de propoziii, fraze
care conin cuvintele: ntr-o, ntr-un,
dintr-o, dintr-un (4.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise:
ntr-o, ntr-un, dintr-o, dintr-un
(4.1.);
scrierea dup dictare a unor
propoziii sau a unui text scurt (4.1.).
identificarea i denumirea
formelor plane: ptrat, triunghi,
dreptunghi, cerc, semicerc (2.2.);
recunoaterea i descrierea formei
obiectelor/feelor unor corpuri din
mediul apropiat (2.2.);
conturarea formelor geometrice
plane (ptrat, triunghi, dreptunghi,
cerc, semicerc), cu ajutorul
instrumentelor de
geometrie/abloanelor (2.2.);
realizarea unor desene/colaje cu
ajutorul formelor geometrice
nvate (2.2.);
completarea unor enunuri
referitoare la figurile geometrice i la
electricitate (3.1.)

Scrierea
cuvintelor: ntr-o,
ntr-un, dintr-o,
dintr-un

Resurse materiale:
text suport pentru
transcriere, copiere, dictare,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n pereche

Tema de lucru n clas:


scrierea dup dictare a unor
propoziii sau texte care
conin cuvintele ntr-o, ntr-un,
dintr-o, dintr-un

Figuri geometrice:
ptrat, dreptunghi,
triunghi, cerc,
semicerc

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
corpuri geometrice, piese
geometrice de forme
diferite, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
recunoaterea figurilor
geometrice;
stabilirea valorii de adevr
referitoare la figurile
geometrice i la electricitate.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 4

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

citirea selectiv n funcie de


anumite repere sau respectnd un
detaliu, o idee din text (3.1.);
joc: Gsete i citete (3.1.);
oferirea unor informaii despre
anumite obiecte: glob pmntesc,
laptop, televizor (2.1.);
descrierea unui obiect/loc, a unui
fruct, a unei flori, a unui aparat
electrocasnic etc. (2.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor
la ntrebri pe teme familiare/care
prezint interes (4.2.);
formularea oral a nvturii
desprinse din textul citit (3.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

2.2. Evidenierea unor


caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte

identificarea numrului de forme


geometrice plane dintr-un desen
dat/ dintr-o figur geometric
fragmentat (2.2.);
gruparea unor forme geometrice
dup criterii date (2.2.);
construirea unor figuri geometrice
cu ajutorul unor obiecte (Exemplu:
beioare) (2.2.).

Figuri geometrice:
ptrat, dreptunghi,
triunghi, cerc,
semicerc

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, banda desenat,
textul suport: Rou-deSoare i Galben-de-Lun
dup Aurel Turcu
Resurse procedurale:
lectura explicativ, tehnici
de lectur activ (pentru
formarea deprinderii de a
nelege corect cele citite,
de a-i pune ntrebri, de a
nota datele semnificative),
diagrama Venn,
conversaia, explicaia,
exerciiul
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
piese geometrice de forme
diferite, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Observarea sistematic
List de control/
verificare:
indicarea unor trsturi ale
unui obiect prezentat;
oferirea unor informaii
despre anumite obiecte;
identificare unor obiecte/
fiine;
formularea unor ntrebri i
rspunsuri n cadrul unor
jocuri de grup - banda
desenat.

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
gruparea unor forme
geometrice dup criterii date

201

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 5

202

2.3. Participarea cu interes la


dialoguri, n diferite contexte
de comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine;
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple cu respectarea
conveniilor de baz

Dezvoltarea unor competene de


lectur prin:
oferirea unor informaii despre
anumite poveti/poezii (2.3.);
descrierea unei cri (2.3.);
prezentarea unor lucrri personale
n faa colegilor (2.4.);
realizarea unui jurnal personal de
lectur n care s fie nregistrate
titlul i personajele din basmele,
povetile sau povestirile citite (3.2.);
transcrieri de glume, ghicitori,
poezii, fragmente din texte citite i
motivarea alegerii etc. (4.2.).

Textul narativ
(Lecie de Lectur)

Resurse materiale: cri


din biblioteca personal a
copiilor, a clasei sau a colii
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
lectura explicativ,
explicaia, exerciiul, jocul
didactic

2.1. Localizarea unor obiecte


prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte

sesizarea intuitiv a simetriei


obiectelor i fiinelor din mediul
apropiat (2.1.);
identificarea axei/axelor de
simetrie ale figurilor geometrice
(2.2.);
realizarea unor desene simple,
respectnd o ax de simetrie dat i
decuparea dup contur (2.1.);
marcarea jumtii de suprafa a
unei figuri geometrice cu fracia
corespunztoare: (2.2.).

Figuri geometrice.
Axa de simetrie

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
piese geometrice de forme
diferite, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Tem de lucru n clas


Prezentare a unei cri: Alege
motivele tale pentru care ai
recomanda cartea citit:
- Are subiecte atractive?
- Este subire?
- Se citete repede?
- Are desene atrgtoare?
- Este amuzant?
- Are un titlu interesant?
- Are o copert frumoas?
- Personajul preferat este un
biat/fat?
- Personajul preferat este
ciudat?
- Personajul preferat seaman
cu muli dintre colegi?
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
identificarea axei de simetrie
n desene date

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Comunicare n limba romn

Matematic i
explorarea mediul

ZIUA 6
ZIUA 7

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

formularea de enunuri dup


ilustraii (2.1.);
compunerea unor texte scurte
(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.);
formularea, n scris, a
rspunsurilor la ntrebri pe teme
familiare/care prezint interes(4.2.).

Scrierea unui
text cu ajutorul
ilustraiilor

Resurse materiale:
manualul tiprit i digital,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

2.1. Localizarea unor obiecte


prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
1.3. Identificarea sunetelor i
silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.3. Participarea cu interes la
dialoguri, n diferite contexte
de comunicare
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine

sesizarea intuitiv a simetriei


figurilor geometrice (2.1.);
marcarea jumtii/sfertului de
suprafa a unei figuri geometrice cu
fracia corespunztoare: (2.2.);
identificarea fraciilor echivalente:
(2.2.);
continuarea unor desene astfel
nct s se respecte o ax de
simetrie dat (2.2.).
adaptarea stilului de a citi n
funcie de scopul urmrit (de cutare
a unui cuvnt, a unei idei) (3.1.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri printr-o suit de enunuri
(2.2.);
formularea unei preri referitoare
la un personaj, o ntmplare, un mod
de comportament (2.3.);
recitarea poeziei, exprimarea prin
mimare a diferitelor emoii i reacii
(2.4.);
jocuri de tipul: Alctuiete cuvinte!
(1.3.).

Figuri geometrice.
Axa de simetrie

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
piese geometrice de forme
diferite, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Textul literar n
versuri

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, textul suport
Soarele somnoros de Emilia
Plugaru, caietul elevului
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul

Manuale Intuitext clasa a II-a

T ema de lucru n clas:


Lista de control verificare:
scrie comunicrile n ordinea
n care s-au petrecut
ntmplrile ilustrate;
adug i alte cuvinte pentru
a mbogi comunicrile;
aaz textul pe alineate;
scrie cate un alineat pentru
fiecare ilustraie;
scrie un titlu potrivit.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
realizarea unor desene ce
respect o ax de simetrie
dat
Observare sistematic:
calitatea recitrii:
lista de control verificare:
recit expresiv respectnd
pauzele impuse de semnele de
punctuaie;
utilizeaz elemente ale
limbajului nonverbal i
paraverbal;
ofer feedback recitatorilor.

203

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba
romn

ZIUA 8

204

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de
comunicare

investigarea forelor exercitate de


magnei asupra altor magnei sau
materiale magnetice cu evidenierea
polilor N i S i a atraciei/respingerii
dintre polii opui/identici (3.1.);
recunoaterea situaiilor de
atragere/respingere a magneilor
(3.1.);
identificarea axei/axelor de
simetrie ale unor obiecte (magnei)
(2.2.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz operaiile de nmulire i
de mprire (1.6.).

Fore exercitate de
magnei

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
magnei, diverse obiecte
(metalice, din plastic, lemn,
bumbac), fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
problematizarea, tiu,
vreau s tiu, am nvat,
experimentul

Tem de lucru n clas:


recunoaterea situaiilor de
atragere/respingere a
magneilor
Activitate practic:
folosirea a doi magnei i a
unei mainijucrie din metal
pentru punerea n micare a
jucriei

identificarea i corectarea
greelilor de scriere (2.1.);
copierea i transcrierea de
propoziii, fraze care conin
cuvintele: sau, s-au (4.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise,
sau, s-au (4.1.);
scrierea dup dictare a unor
propoziii sau a unui text scurt (4.1.).

Scrierea
cuvintelor: sau, s-au

Resurse materiale:
text suport pentru
transcriere, copiere, dictare,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n pereche

Tema de lucru n clas:


scrierea dup dictare a unor
propoziii sau texte care
conin cuvintele sau, s-au

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

2.3. Participarea cu interes la


dialoguri n diferite contexte
de comunicare
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

formularea unor ntrebri


referitoare la subiecte de interes
(2.3.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.).

Textul narativ.
Lectura textului

2.2. Evidenierea unor


caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

recunoaterea unor corpuri


geometrice n mediul apropiat (cub,
cuboid, sfer, cilindru, con) (2.2.);
gruparea unor forme/corpuri
geometrice dup criterii date (2.2.);
clasificarea corpurilor geometrice
n: cuburi, cuboide, cilindri, sfere,
conuri (5.1.).

Corpuri
geometrice: cub,
cuboid, cilindru,
sfer, con

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, textul
suport Cltorie n Carul
Mare de Constantin
Cublean
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
observaia, exerciiul,
utilizarea organizatorilor
grafici, interogarea
multiprocesual ,
lectura activ lectura din
prelungiri (ce crezi c se va
ntmpla?, ce motive ai?, ce
s-a ntmplat?)
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual, obiecte
diverse (minge, tob, glob
pmntesc, zaruri, cutii de
depozitare), corpuri
geometrice, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, demonstraia,
observarea, exerciiul, jocul
didactic, problematizarea

Tema de lucru n clas


Formularea de rspunsuri la
ntrebri - Interogarea
multiprocesual:
ntrebri literale Unde...?
ntrebri de transpunere
Imaginai v ...?
ntrebri interpretative De
ce...?
ntrebri aplicative Cum
credei ... ?

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
asocierea unor obiecte
ilustrate cu corpurile
geometrice corespunztoare;
completarea ntr-un tabel a
numrului de corpuri
geometrice din fiecare fel.

205

Comunicare n
limba romn
Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 9

206

1.2 Identificarea unor


informaii variate dintr-un text
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
2.2 Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

povestirea oral a unui text (2.1.);


formularea unor rspunsuri la
ntrebri printr-o suit de enunuri
(2.2.);
povestirea oral a unui text citit
(2.4.);
ordonarea cronologic a
momentelor aciunii textului (1.2.).

clasificarea corpurilor geometrice


n: cub, cuboid, cilindru, sfer, con
(5.1.);
realizarea unor modele repetitive
cu corpuri geometrice, respectnd o
anumit regul (3.1.);
jocuri de tipul Intrusul (5.1.).

Povestire oral

Corpuri
geometrice: cub,
cuboid, cilindru,
sfer, con

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, caietul elevului,
banda desenat
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate n perechi

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea

Observarea sistematic (1.2.):


Lista de control
verificare:
a) respect ordinea
ntmplrilor;
b) prezint ce spun i ce fac
personajele;
c) folosete cuvintele nou
nvate;
d) vorbete clar i tare ca s fie
neles;
e) privete la cei care ascult.
Tem de lucru n clas:
completarea ntr-un tabel a
numrului de corpuri
geometrice din imagini date

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
Matematic i
Comunicare n limba romn
romn
explorarea mediului

ZIUA 10
ZIUA 11

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple cu respectarea
conveniilor de baz

Dezvoltarea unor competente de


lectur prin:
prezentarea unor lucrri personale
n faa colegilor (2.4.);
realizarea unui jurnal personal de
lectur n care s fie nregistrate
titlul i personajele din basmele,
povetile sau povestirile citite(3.2.);
transcrieri de glume, ghicitori,
poezii, fragmente din texte citite i
motivarea alegerii etc. (4.2.).

2.2. Evidenierea unor


caracteristici simple specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte

decuparea pe contur a desfurrii


unui corp geometric dat: cub,
cuboid, cilindru, con (2.2.);
construirea de corpuri geometrice
din desfurri obinute prin
decupare (2.2.).

2.1.Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare

identificarea i corectarea
greelilor de scriere (2.1.);
copierea i transcrierea de
propoziii, fraze care conin
cuvintele: sa, s-a (4.1.);
autocorectarea cuvintelor scrise
sa, s-a (4.1.);
scrierea dup dictare a unor
propoziii sau a unui text scurt (4.1.).

Manuale Intuitext clasa a II-a

Texul literar
(Lecie de lectur)

Corpuri
geometrice
construcii dup
desfurri date

Scrierea cuvintelor:
sa i s-a

Resurse materiale: cri


din biblioteca personal a
copiilor, a clasei sau a colii
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul,
jurnalul dublu, turul galeriei

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini din manual, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea
Resurse materiale:
text suport pentru
transcriere, copiere, dictare,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n pereche

Tem de lucru n clas:


completarea unor rubrici din
jurnalul de lectur al copiilor:
- Am reinut ;
- Mam gndit la ;
- Miam imaginat c ;
- Exprim opinii;
- Vreau s aflu mai mult;
- Recomand cartea ... .
Jurnalul dublu - transcrierea
unui fragment preferat i
motivarea alegerii
fragmentului.
Activitate practic:
construirea de corpuri
geometrice din desfurri
obinute prin decupare

Tema de lucru n clas:


scrierea dup dictare a unor
propoziii sau texte care
conin cuvintele sa, s-a

207

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 12

208

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
2.2. Transmiterea unor
informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de
comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

identificarea n desene date a


desfurrii unui corp geometric
indicat: cub, cuboid, cilindru,
con(2.2.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz operaia de nmulire
(1.6.).

Corpuri
geometrice
construcii dup
desfurri date

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
asocierea unei desfurri
date cu corpul geometric
corespunztor

compunerea unor texte scurte


(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor
la ntrebri pe teme familiare/care
prezint interes (4.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, printr-o suit de enunuri
(2.2.).

Scrierea unui
text cu ajutorul
ntrebrilor

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, ilustraii
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul

Tema de lucru n clas:


List de control verificare:
formuleaz rspunsuri la
ntrebri;
prezint locul, timpul,
personajele;
scrie despre cauza
ntmplrilor;
scrie despre ntmplri n
ordinea n care s-au petrecut;
prezint modul cum s-au
sfrit ntmplrile;
ordoneaz rspunsurile;
prezint oral povestirea.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme identificate n
diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea materialelor
conductoare de electricitate,
respectiv a izolatorilor (3.1.);
construirea unor grafice simple (cu
bare) pe baza unor informaii
date/culese referitoare la colecii
de materiale (5.1.);
recunoaterea situaiilor de
atragere/respingere a magneilor
(3.1.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz operaiile de nmulire i
de mprire (1.6.).

Recapitulare:
Corpuri i
materiale care
conduc curentul
electric
Magnei

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea

Tema de lucru n clas:


completarea de enunuri
lacunare referitoare la
corpurile care conduc curentul
electric, respectiv magnei
recunoaterea obiectelor
care sunt conductiri i a celor
care pot fi atrase de magnei

209

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

210

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite
cu claritate
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

formularea unor enunuri pornind


de la cuvinte date (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
stabilirea valorii de adevr a unor
informaii date (3.2.);
folosirea conveniilor limbajului
scris;
scrierea corect a cuvintelor
ntr-un, ntr-o, dintr-un, dintr-o (4.2.);
compunerea unor texte scurte
(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.);
povestirea oral a unui text citit
(2.4.);
jocuri de tipul: Descoper
cuvintele! (1.3.).

Recapitulare:
Scrierea
imaginativ: text de
3-7 enunuri, pe
baza unui suport
vizual
Ortografia:
scrierea corect a
cuvintelor:
ntr-un, ntr-o,
dintr-un, dintr-o
Textul:
povestirea oral
Scrierea
imaginativ pe baza
unui ir de ntrebri
Ortografia:
scrierea sau, s-au,
sa, s-a
Forme ale
discursului oral
descrierea unui
fenomen

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, imagini,
textul suport S prindem
Soarele
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate n perechi

Observare sistematic:
lista de verificare pentru
povestirea oral a textului
citit:
a) Respect ordinea
ntmplrilor.
b) Prezint ce spun i ce fac
personajele.
c) Folosete cuvintele nou
nvate.
d) Vorbete clar i tare ca s
fie neles.
e) Privete la cei care ascult.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

3.2. Identificarea mesajului


unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

2.1. Localizarea unor obiecte


prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Manuale Intuitext clasa a II-a

Itemii probei de evaluare vizeaz:


formularea unor enunuri pornind
de la cuvinte date (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
stabilirea valorii de adevr a unor
informaii date (3.2.);
folosirea conveniilor limbajului
scris;
scrierea corect a cuvintelor
ntr-un, ntr-o, dintr-un, dintr-o (4.2.);
compunerea unor texte scurte
(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.).
identificarea i denumirea
formelor plane: ptrat, triunghi,
dreptunghi, cerc (2.2.);
sesizarea intuitiv a simetriei
figurilor geometrice (2.1.);
continuarea unor desene astfel
nct s se respecte o ax de simetrie
dat (2.2.);
gruparea unor forme/corpuri
geometrice dup criterii date (2.2.);
clasificarea figurilor/corpurilor
geometrice (5.1.);
identificarea n desene date a
desfurrii unui corp geometric
indicat: cub, cuboid, cilindru, con
(2.2.).

Evaluare
Scrierea imaginativ
text de 5-7 enunuri,
pe baza unui suport
vizual
Ortografia:
scrierea corect a
cuvintelor:
ntr-un, ntr-o,
dintr-un, dintr-o
Scrierea imaginativ
pe baza unui ir de
ntrebri
Ortografia:
scrierea sau,
s-au, sa, s-a
Recapitulare:
Corpuri i
materiale care
conduc curentul
electric
Magnei
Figuri geometrice
Axa de simetrie
Corpuri
geometrice
Corpuri geometrice
construcii dup
desfurri date

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, caietul elevului,
textul suport S prindem
Soarele
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Prob scris
Grila Cum te poi aprecia
din manualul elevului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul, jocul didactic,
problematizarea

Tema de lucru n clas:


completarea n tabele a
numrului de figuri
geometrice/corpuri
geometrice indicate

211

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 14

212

3.2. Identificarea mesajului


unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

2.1. Localizarea unor obiecte


prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
formularea unor enunuri pornind
de la cuvinte date (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
stabilirea valorii de adevr a unor
informaii date (3.2.);
folosirea conveniilor limbajului
scris;
scrierea corect a cuvintelor
ntr-un, ntr-o, dintr-un, dintr-o (4.2.);
compunerea unor texte scurte
(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.).
Itemii probei de evaluare vizeaz:
Recunoaterea figurilor
geometrice n desene date (2.2.);
Recunoaterea corpurilor
geometrice n desene date (2.2.);
Realizarea unor desene
respectnd axa de simetrie (2.1.);
Asocierea corpurilor geometrice cu
desfurarea corespunztoare (2.2.);
Identificarea obiectelor care nu
conduc curentul electric, respectiv
care pot fi atrase de magnei (3.1.).

Scrierea
imaginativ: text de
5-7 enunuri, pe
baza unui suport
vizual
Ortografia: scrierea
corect a cuvintelor:
ntr-un, ntr-o,
dintr-un, dintr-o
Scrierea imaginativ
pe baza unui ir de
ntrebri
Ortografia:
scrierea sau, s-au,
sa, s-a

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
activitatea n perechi

Autoevaluarea

Evaluare Corpuri i
materiale care
conduc curentul
electric
Magnei
Figuri geometrice
Axa de simetrie
Corpuri geometrice
Corpuri
geometrice
construcii dup
desfurri date

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru
Resurse procedurale:
explicaia, proba scris

Proba scris
Grila de evaluare Ce
pots fac?

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 15

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine;
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple cu respectarea
conveniilor de baz

Dezvoltarea unor competene de


lectur (activitate difereniat) prin:
prezentarea unor lucrri personale n
faa colegilor (2.4.);
realizarea unui jurnal personal de
lectur n care s fie nregistrate
titlul i personajele din basmele,
povetile sau povestirile citite (3.2.);
transcrieri de glume, ghicitori,
poezii, fragmente din texte citite i
motivarea alegerii etc. (4.2.).

Textul literar
(Lecie de lectur)

2.1. Localizarea unor obiecte


prin stabilirea unor coordonate
n raport cu un sistem de
referin dat, folosind
sintagmele nvate
2.2. Evidenierea unor
caracteristici simple, specifice
formelor geometrice plane i
corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti
din mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

Ne jucm, corectm, nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie
de problemele (individuale/ale
majoritii elevilor) ce vor fi
identificate dup evaluarea
sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea
un grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Corpuri i
materiale care
conduc curentul
electric
Magnei
Figuri geometrice
Axa de simetrie
Corpuri geometrice
Corpuri geometrice
construcii dup
desfurri date

Manuale Intuitext clasa a II-a

Resurse materiale:
Cri din biblioteca colii
sau a clasei;
Texte puse la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic;
Cri mari confecionate de
elevii clasei sau de colegii
mai mari.
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare, citirea
ghidat, conversaia
euristic
Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia, jocul
didactic

Recomandarea unei cri


Gril de prezentare :
1. Motive pentru care
recomand cartea:
Are un titlu ...
E uor de citit.
Te ine cu sufletul la gur.
Are teme intresante.
Are nvturi ...
2. Un ndemn pentru cititori

Autoevaluarea

213

UNITATEA DE NVARE: Pmntul - o planet n micare, n Univers


PERIOADA: 3 sptmni (S 13-14-15)

214

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

citirea n forme variate a textului:


citire cu voce tare, citire n lan, citire
tafet (3.1.);
citirea n ritm propriu a unui text, cu
adaptarea intonaiei impuse de
semnele de punctuaie (3.1.);
formularea de enunuri dup ilustraii
folosind cuvinte date (2.1.);
completarea unor enunuri dup
modele date (2.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul citit (Cine?, Ce?,
Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce
cauz?, Cu ce scop?) (3.2.).

Detalieri de
coninut
Textul
narativ. Lectura
textului

Resurse materiale i
procedurale
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, imagini,
textul suport NoapteaAlbastr i Ziua-Lumin
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient, tehnici
interactive - Diagrama Venn

Evaluare
Observare sistematic: citirea
contient i activ focalizarea i identificarea de
informaii explicit formulate
Diagrama Venn pentru
identificarea de asemnri i
deosebiri dintre personajele
Noaptea-Albastr i ZiuaLumin

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 2

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme identificate n
diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

discutarea unor articole din reviste


pentru copii care prezint Sistemul
Solar (3.1.);
recunoaterea planetelor Sistemului
Solar pe plane/modele simple/n
filme documentare (3.1.);
realizarea unor experiene care n se
evideniaz micarea Lunii n jurul
Pmntului/unui satelit/n jurul unei
planete (3.1.);
explicarea unor fenomene
referitoare la planete (temperatura
ziua i noaptea, diferena de
temperatur de a o planet la alta
etc.) (3.1.);
rezolvarea de probleme cu tema
Universul, n care se utilizeaz
operaiile de nmulire/mprire
(1.6.).
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii dintr-un text audiat (3.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri n legtur cu un text citit
(3.2.);
jocuri de tipul: Descoper cuvintele!
(1.3.)

Universul.
Planetele

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
filmul documentar, glob
geografic, minge alb, fie
de lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
completarea unor enunuri
lacunare despre Sistemul
Solar;
completarea unui rebus cu
tema Universul.

Textul
narativ

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport NoapteaAlbastr i Ziua-Lumin
imagini, caietul elevului,
dicionar
Resurse procedurale:
tiu, vreau s tiu, am
nvat, conversaia,
explicaia, exerciiul, tehnici
interactive : jurnalul dublu,

Observare sistematic:
interpretarea i integrarea
corect a idelor i informaiilor
dintr-un text citit
Jurnalul dublu:
alegereaunui alineat i
motivarea alegerii:
- Am ales acest alineat pentru
c
- mi place pentru c
- M gndesc la
- Am simit c

215

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare nlimba romn

ZIUA 3

216

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

investigarea apariiei zilei i nopii


prin modelare un glob se rotete n
sens invers acelor de ceasornic i este
luminat cu o lantern (3.1.);
recunoaterea momentelor
principale ale zilei: diminea, prnz,
sear, noapte (3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
despre ciclul noaptezi (3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
cu date organizate n tabele ( 5.1.);
recunoaterea diverselor surse de
lumin din imagini date (3.1.).
citirea selectiv n funcie de
anumite repere sau respectnd un
detaliu/o idee din text (3.1.);
adaptarea stilului de a citi n funcie
de scopul urmrit, de cutarea unui
cuvnt, a unei idei (3.1.);
discutarea textului relevnd anumite
informaii (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu textul citit
(3.2.);
emiterea unor predicii asupra firului
narativ al textului citit (3.2.);
identificarea unor informaii n
diverse materiale (3.2.).

Ciclul
noapte-zi

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
filmul documentar, glob
geografic, lantern, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, modelarea,
problematizarea,
experimentul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
stabilirea valorii de adevr a
unor enunuri referitoare la
ciclul noapte- zi;
ordonarea momentelor
principale ale zilei: diminea,
prnz, sear, noapte.

Textul
nonliterar - Terra
n spaiu

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
textul suport Terra n
spaiu, imagini, manuale,
enciclopedii
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul, observaia

Tema de lucru n clas:


List de control/
verificare pentru identificarea
tipului de text:
1. Cine prezint?
a) un om de tiin;
b) un scriitor.
2. Ce se prezint?
a) ntmplri din realitate;
b) ntmplri imaginare;
c) personaje din cri.
3. Unde se ntmpl?
a) ntr-un loc real;
b) ntr-un loc imaginar.
4. Pentru ce se prezint?
a) pentru a informa cititorii;
b) pentru a emoiona cititorii.
5. Textul este:
a) nonliterar;
b) literar.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea
mediului

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut n
contexte de comunicare
cunoscute
3.2. Identificarea mesajului
unui text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme identificate n
diferite contexte
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de


anumite repere sau respectnd un
detaliu/o idee din text (3.1.);
adaptarea stilului de a citi n funcie
de scopul urmrit, de cutarea unui
cuvnt, a unei idei(3.1.);
discutarea textului relevnd anumite
informaii (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri n legtur cu textul citit
(3.2.);
identificarea unor informaii n
diverse suporturi de lectur (3.2.);
alctuirea unor propoziii prin care
se formuleaz solicitarea unei
informaii: Vreau s tiu (2.1.).
identificarea unor instrumente de
msurare a timpului: ceas de perete,
ceasul electronic, ceasul de mn
(6.2.);
marcarea pe cadrane de ceas
desenate a jumtii i sfertului de or
(6.2.);
realizarea unei corespondene ntre
ora indicat de ceasul cu ace
indicatoare i cel electronic (6.2.);
rezolvarea de probleme cu tema
Timpul, n care se utilizeaz operaia
de scdere (1.6.).

Textul
nonliterar - Terra
n spaiu

Resurse materiale:
manualul tiprit, digital,
enciclopedie, film didactic
Discovery, caietul elevului,
glob pamntesc
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul in grup,
tehnici interactive
tiu/Vreau s tiu/Am
nvat

Interevaluare - Joc: Eu ntreb,


tu rspunzi!
Ce titlu se afl la pagina ...
din manualul nostru?
La ce pagin se afl ?
Adevrat sau fals: La pagina
... se afl titlul ...
Tema de lucru n clas:
ntelegerea coninutului
unui text nonliterar
extragerea unor informaii
explicit formulate tehnica
tiu/Vreau s tiu/Am nvat

Timpul: Ziua,
ora. Instrumente
de msur a
timpului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
diverse ceasuri, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
asocierea diverselor moduri
de a exprima aceeai or;
identificarea orei indicate
de ceas, valabile ziua,
respectiv noaptea.

217

Comunicare n
limba romn
Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 4

218

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme identificate n
diferite contexte
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu, o
idee din text (3.1.);
joc: Gsete i citete (3.1.);
oferirea unor informaii despre
anumite obiecte (2.1.);
jocuri de tipul: Descoper cuvntul!
(1.3.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2.).

Textul
nonliterar
Copilul i
calculatorul

Resurse materiale:
manualul tiprit, digital,
enciclopedie, film didactic
Discovery, caietul elevului,
glob pmntesc
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul in grup,
tehnici interactive
tiu/Vreau s tiu/Am
nvat

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Extragerea unor informaii
explicit formulate itemi cu
alegere multipl elaborai de
cadrul didactic

poziionarea acelor ceasului pe baza


unei cerine date i citirea orei
indicate, folosind pasul de 5 minute
(ora 8 fix, ora 9 i un sfert/15 minute,
ora 10 i jumtate/30 de minute, ora 7
i 20 de minute etc.) (6.2.);
nregistrarea duratei unor activiti i
ordonarea lor dup criterii variate
(durat, momentul nceperii etc.)
(6.2.);
calcularea numrului de ore ntr-un
interval dat (6.2.);
rezolvarea de probleme cu tema
Timpul, n care se utilizeaz operaia de
scdere (1.6.).

Timpul: Ziua,
ora. Instrumente
de msur a
timpului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
diverse ceasuri, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
scrierea orei indicate de
ceas peste un interval de
timp dat, exprimat n
ore/minute, pornind de la o
or indicat de ceas;
nregistrarea duratei unor
activiti.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 5

2.3. Participarea cu interes la


dialoguri, n diferite contexte de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului
pentru lectura unor cri
adecvate vrstei

4.1. Descrierea unui plan de


lucru folosind civa termeni
tiinifici, reprezentri prin
desene i operatorii logici i,
sau, nu
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea unor competene de


lectur prin:
recomandarea unei cri de
poveti/povestiri pentru colegi (3.4.);
oferirea unor informaii despre
cartea de poveti (2.3.);
descrierea unor elemente ale crii
(2.3.);
realizarea unei Colecii de poveti
individual sau comun, album cu
desene realizate de elevi n urma citirii
sau audierii textelor, nsoite de scurte
prezentri scrise de mn sau la
computer (3.1.);
prezentarea oral a unor cri/
poveti citite individual sau n grup
(3.4.).
ordonarea unor jetoane cu numele
zilelor sptmnii, respectiv ale lunilor
anului (6.2.);
identificarea datei unor evenimente
din viaa personal a copilului (6.2.);
completarea calendarului
personal/calendarului clasei cu
evenimente care au importan pentru
copii/activiti extracolare(6.2.);
prezentarea unor
evenimente/ntmplri personale i
ordonarea acestora (6.2.);
construirea unor grafice simple
referitoare la numrul zilelor lunilor
anului (5.1.);
completarea calendarului naturii
(4.1.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Sptmna,
luna, anul.
Anotimpurile

Resurse materiale: cri


din biblioteca personal a
copiilor, a clasei sau a colii
Resurse procedurale:
conversaia euristic,
explicaia, exerciiul, jocul
didactic

Joc de prezentare a unei cri:


Prezentarea coperii;
Precizarea legturii dintre
imagine i coninutul crii de
poveti;
Trei trsturi ale crii;
Un alt titlu care i s-ar potrivi
crii;
Elemente care fac aceast
carte plcut.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
completarea zilelor lips
dintr-o lun dat;
completarea unor enunuri
lacunare pe baza culegerii
datelor din calendar;
asocierea lunilor anului cu
anotimpurile;
utilizarea cuvintelor: azi,
mine, poimine, ieri,
alaltieri i ordonarea
acestora.

219

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 6

220

1.3. Identificarea sunetelor i


silabelor n cuvinte i a
cuvintelor n enunuri rostite cu
claritate
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz
4.1. Descrierea unui plan de
lucru folosind civa termeni
tiinifici, reprezentri prin
desene i operatorii logici i,
sau, nu
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu, o
idee din text (3.1.);
joc: Gsete i citete (3.1.);
oferirea unor informaii despre
anumite obiecte (2.1.);
jocuri de tipul: Descoper cuvntul!
(1.3.);
activiti care implic folosirea
calculatorului pentru redactarea unor
enunuri (4.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri (4.2.).
gsirea corespondenei dintre un
eveniment i anotimpul n care acesta
are loc (6.2.);
calcularea numrului de
zile/sptmni/luni dintr-un interval
dat (6.2.);
completarea unui program individual
de petrecere eficient a timpului liber
(6.2.);
prezentarea calendarului naturii,
realizat pe o perioad determinat de
timp (ex.: prezentarea unui buletin
meteo retrospectiv pe o perioad
scurt) (4.1.).

Textul
nonliterar
Copilul i
calculatorul

Resurse materiale:
manualul tiprit, digital,
enciclopedie, film didactic
Discovery, caietul elevului,
glob pamntesc
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, lucrul n grup,
tehnici interactive
Cadranele

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare
Completarea cadranelor cu
rspunsuri la ntrebrile care
vizeaz:
1. Informaii explicite
2. Deducii simple
3. Interpretare
4. Integrare

Sptmna,
luna, anul.
Anotimpurile

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate" (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
rezolvarea de probleme de
aflare a numrului de
sptmni/luni dintr-un
interval dat.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

realizarea unor afie pe teme


familiare, dup modele date (4.1.);
citirea unor mesaje din mediul
cunoscut: afie (3.1.);
identificarea unor informaii
previzibile n diverse materiale
cotidiene - afie (3.2.);

Textul
nonliterar Afiul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, afie
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea

5.1. Sortarea, clasificarea i


nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

culegere de informaii despre


aniversrile membrilor familiei (5.1.);
identificarea datei unor evenimente
din viaa personal a copilului (6.2.);
nregistrarea zilelor de natere ale
membrilor familiei prin realizarea unui
calendar/arbore al zilelor de natere
(5.1.);
redactarea unei felicitri pentru cea
mai apropiat aniversare a unui
membru din familie (5.1.).

Proiect
Calendarul zilelor
de natere

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
nvarea bazat pe proiect,
turul galeriei

Matematic i explorarea mediului

ZIUA 7

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

Manuale Intuitext clasa a II-a

Tema de lucru n clas:

List de control/
verificare pentru identificarea
tipului de text din cadrul
afiului:
1. Cine prezint?
a) un om de tiin;
b) un scriitor.
2. Ce se prezint?
a) ntmplri din realitate;
b) ntmplri imaginare;
c) personaje din cri.
3. Unde se ntmpl?
a) ntr-un loc real;
b) ntr-un loc imaginar.
4. Pentru ce se prezint?
a) pentru a informa cititorii;
b) pentru a emoiona cititorii.
5. Textul este:
a) nonliterar;
b) literar.
Gril de evaluare a produsului
elaborat:
realizarea complet a
arborelui familiei;
scrierea zilelor de natere
ale tuturor membrilor familiei;
respectarea regulilor de
redactare a unei felicitri.
Observarea sistematic a
atitudinii elevilor fa de
sarcina dat:
List de verificare (da, nu):
concentrarea asupra sarcinii
de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

221

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 8

222

3.2. Identificarea mesajului unui


text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare

identificarea unor informaii


previzibile n diverse materiale
cotidiene - afie (3.2.);
realizarea unor plane-afie pe teme
familiare, dup modele date (4.1.);
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.).

Textul
nonliterar
Afiul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, rechizite,
markere, carton etc.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
interevaluarea

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

scrierea unor bilete de mulumire, de


informare, de solicitare, cu respectarea
conveniilor (4.2.);
realizarea unor plane, etichete pe
teme modele date (4.1.);
citirea unor mesaje din mediul
cunoscut (3.1.).

Biletul de
mulumire, de
informare, de
solicitare

4.2. Formularea unor


consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate

explicarea apariiei zilei i nopii ca


urmare a rotaiei Pmntului n jurul
axei sale, prin modelare (4.2.);
identificarea i explicarea unor
schimbri/evenimente din viaa
plantelor, a animalelor i a omului, ca
urmare a ciclului zi-noapte (4.2.);
calcularea numrului de ore de
repaus n viaa unor vieuitoare (6.2.).

Ciclul
zinoapte.
Schimbri n viaa
plantelor, a
animalelor i a
omului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, rechizite,
markere, carton etc.
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
demonstraia, exerciiul,
interevaluarea
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
modelarea

Tema de lucru n clas:


Activitate n pereche afi
pentru prezentarea unui
eveniment din clas
lista de verificare:
Afiul realizat de elevi conine:
sloganul;
ndemnul;
informaii care prezint pe
scurt evenimentul;
fotografie sau desen.
Tema de lucru n clas:
lista de verificare:
Elevul recunoate ceea ce se
comunic prin bilet:
o solicitare;
o informatie;
o mulumire.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
recunoaterea vieuitoarelor
care i desfoar activitatea
numai ziua/noaptea;
completarea unor enunuri
lacunare despre schimbrile
din viaa plantelor, a
animalelor i a omului
Tem pentru acas
nregistrarea intervalului de
somn pe durata unei
sptmni i analiza
preocuprii pentru pstrarea
sntii
Ghidul nvtorului

Comunicare n limba
romn
Matematic i explorarea mediului

ZIUA 9

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

6.3. Realizarea unor schimburi


echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000

Manuale Intuitext clasa a II-a

autocorectarea biletului prin


compararea cu un model (4.1.);
scrierea corect a unui text scurt
respectnd ncadrarea n spaiul
suportului de scris (4.1.);
citirea unor mesaje din mediul
cunoscut (3.1.)
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul/cu alineat, titlu)
(4.2.).
recunoaterea bancnotelor de 1 leu,
5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei,
500 lei (6.3.);
schimbarea unui grup de
monede/bancnote cu o bancnot/un
alt grup de bancnote sau monede
avnd aceeai valoare (6.3.);
adunarea i scderea n limitele
0-1000, folosind bancnotele i
monedele nvate (6.3.);
implicarea copiilor n experiene n
care s decid singuri dac pot/nu pot
cumpra un obiect cu suma de bani de
care dispun (6.3.);
compararea unor sume de bani
compuse din monede i bancnote
diferite (6.3.);
jocul Schimbul de cartonae (6.3.).

Biletul de
mulumire, de
informare, de
solicitare

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
texte scrise model, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea

Banii. Leul

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, bancnote diverse
din carton, imagini, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Autoevaluarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
stabilirea valorii unor
bancnote diverse i
identificarea oiectelor ce pot fi
cumprate;
identificarea unor posibiliti
diverse de schimb al unei
bancnote cu altele de aceeai
valoare.

223

Comunicare n limba romn


Matematic i
explorarea mediului

ZIUA 10

224

1.4. Exprimarea interesului


pentru receptarea de mesaje
orale, n contexte de
comunicare cunoscute
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i ncredere
n sine
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaiei
unor simboluri, n contexte
cunoscute
4.3. Exprimarea unor idei,
sentimente, preri prin
intermediul limbajelor
convenionale
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000

Dezvoltarea unor competene de


lectur prin:
jocuri de rol, dramatizri ale unor
lecturi cunoscute, folosind ppui pe
deget, pe mn, marionete, mti
(1.4.);
utilizarea limbajului verbal i
nonverbal corespunztor, n vederea
asigurrii i meninerii ateniei
interlocutorului (contact vizual) (2.4.);
transmiterea unor mesaje prin
intermediul unor simboluri sau coduri
date sau proprii (3.3.);
citirea n ritm propriu a unui text
(3.1.);
compunerea unui cntec pornind de
la textul citit (4.3.).
jocuri de utilizare a banilor (6.3.);
rezolvarea unor probleme de
cheltuieli/buget/cumprturi, oral i
scris, folosind adunarea i/sau
scderea, nmulirea, mprirea (6.3.);
jocuri: Schimbul de cartonae, La
cumprturi, n excursie (6.3.).

Texul literar
(Lecie de
lectur)

Banii. Leul

Resurse materiale:
text pus la dispoziia
copiilor de cadrul didactic,
rechizite diverse pentru
atelierele de creaie
Resurse procedurale:
diferite procedee de
lectur, lectura creativ,
lucrul n grup, conversaia,
turul galeriei

Tema de lucru n clas:


Lectura creativ:
realizarea de benzi desenate
dup textul citit;
ilustrarea prin pantomim;
compunerea unui cntec;
alctuirea unei scrisori.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, bancnote diverse
din carton, imagini, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tema de lucru n clas:
rezolvarea de probleme de
cheltuieli/buget/cumprturi,
folosind adunarea i/sau
scderea, nmulirea,
mprirea.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 11

2.4. Exprimarea expresiv a


ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

6.3. Realizarea unor schimburi


echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000

Manuale Intuitext clasa a II-a

transcrierea unor texte scurte,


exersnd ncadrarea n spaiul de scris
(4.1.);
prezentarea unor lucrri personale
(2.4.);
realizarea unui ziar al clasei (4.2.);
activiti care implic folosirea
calculatorului pentru redactarea unor
enunuri sau texte (4.2.);
marcarea prin chenare sugestive,
elemente grafice a unor mesaje,
anunuri importante, cu scopul de a le
pune n eviden (4.2.).
recunoaterea bancnotelor de
5 euro, 10 euro, 20 de euro, 50 de
euro, 100 de euro (6.3.);
schimbarea unui grup de
monede/bancnote cu o bancnot/un
alt grup de bancnote sau monede
avnd aceeai valoare (6.3.);
adunarea i scderea n limitele
0-1000, folosind bancnotele i
monedele nvate (6.3.);
implicarea copiilor n experiene n
care s decid singuri dac pot/nu pot
cumpra un obiect cu suma de bani de
care dispun (6.3.);
rezolvarea unor probleme de
cheltuieli/buget/cumprturi, oral i
scris, folosind adunarea i/sau
scderea, nmulirea, mprirea (6.3.);
jocul n excursie (6.3.).

Ziarul clasei

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevului, ziarul colii,
imagini de pe internet cu
ziarele altor coli
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, joc didactic,
activitate n grup

Observarea sistematic
Fia de observare:
Evaluarea contribuiei la
activitatea grupului:
contribuia la rezolvarea
sarcinilor de grup;
interaciunea cu membrii
grupului;
oferirea/acceptarea
feedbackului.

Banii. Euro

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
calendar, bancnote diverse
din carton, imagini, fie de
lucru, caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, problematizarea,
jocul didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tema de lucru n clas:
compararea unor sume de
bani compuse din monede i
bancnote diferite (6.3.)

225

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 12

226

2.2. Transmiterea unor


informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic
2.4. Exprimarea expresiv a
ideilor n contexte familiare
manifestnd interes i
ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje, n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple cu respectarea
conveniilor de baz
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum,
total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut,
scztor, produs, factorii unui
produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea
de probleme identificate n
diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple

realizarea unor lucrri de tip proiect,


cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.);
prezentarea unor lucrri de grup
(2.4.);
prezentarea unor proiecte realizate
n echip (2.2.);
confecionarea unei reviste a clasei
scrise i ilustrate de copii (4.2.).

Proiect
Revista clasei

Resurse materiale:
manual, imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, nvarea bazat
pe proiect

Observarea sistematic
a comportamentului
interacional
List de control/
verificare:
cooperarea cu membrii
grupului;
contribuia cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activ la
realizarea sarcinilor de grup.

ordonarea planetelor Sistemului


solar (3.1.);
recunoaterea momentelor
principale ale zilei: diminea, prnz,
sear, noapte (3.1.);
recunoaterea unor vieuitoare care
sunt n repaus n timpul zilei/nopii
(3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
despre ciclul noaptezi (3.1.);
explicarea unor schimbri/
evenimente din viaa plantelor, a
animalelor i a omului, ca urmare a
ciclului zi-noapte (4.2.);
rezolvarea de probleme cu tema
Universul, n care se utilizeaz
operaiile de adunare, scdere,
nmulire, mprire (1.6.).

Recapitulare:
Universul.
Planetele.
Ciclul zinoapte.
Schimbri n viaa
plantelor, a
animalelor i a
omului

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
imagini video, caietul
elevului
Resurse procedurale:
problematizarea, jocul
didactic, ciorchinele, cubul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
completarea unor enunuri
lacunare referitoare la planete

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 13

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea unor mesaje din mediul


cunoscut: reclame, afie, anunuri,
enunuri, texte scurte (3.1.);
realizarea unor afie pe teme
familiare, dup modele date (4.1.);
scrierea unor bilete de mulumire, de
informare, de solicitare, cu respectarea
conveniilor (4.2.);
realizarea unui ziar/a unei reviste a
clasei (4.2.);
activiti care implic folosirea
calculatorului pentru redactarea unor
texte scurte (4.2.);
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.).
citirea unor mesaje din mediul
cunoscut: reclame, afie, anunuri,
enunuri, texte scurte (3.1.);
realizarea unor afie pe teme
familiare, dup modele date (4.1.);
scrierea unor bilete de mulumire, de
informare, de solicitare, cu respectarea
conveniilor (4.2.);

Recapitulare
Textul nonliterar
Afiul
Biletul de
mulumire, de
informare, de
solicitare
Ziarul clasei
Revista clasei

Resurse materiale:
manual, imagini, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, Turul galeriei

Interevaluarea produselor de
grup prin tehnica Turul galeriei
expunerea, n spaiul clasei,
a lucrrilor elaborate n grup:
Ziarul clasei, Revista clasei;
formarea grupelor;
stabilirea aspectelor de
obsevat;
elevii formuleaz o
apreciere, o ntrebare, o
sugestie.

Evaluare
Textul nonliterar
Afiul
Biletul de
mulumire, de
informare, de
solicitare

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Autoevaluarea
Grila Cum te poi aprecia?

227

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba
romn

ZIUA 14

228

5.1. Sortarea, clasificarea i


nregistrarea prin desene i
tabele a unor date din mediul
nconjurtor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje n
diverse contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje
simple, cu respectarea
conveniilor de baz

poziionarea acelor ceasului pe baza


unei cerine date i citirea orei indicate
(6.2.);
compararea unor sume de bani
compuse din monede i bancnote
diferite (6.3.);
culegere de informaii referitoare la
timp, folosind ca surs afiul (6.2.);
utilizarea n rezolvare de probleme a
unor date organizate n tabele (5.1.);
rezolvarea unor probleme de
cheltuieli/buget/cumprturi, folosind
adunarea i/sau scderea, nmulirea,
mprirea (6.3.);
rezolvare de probleme referitoare la
eficiena cheltuielilor (alegerea
preurilor mai mici) (6.3.).
Ne jucm, corectm nvm!
ameliorare dezvoltare
citirea unor mesaje din mediul
cunoscut: reclame, afie, anunuri,
enunuri, texte scurte (3.1.);
realizarea unor afie pe teme
familiare, dup modele date (4.1.);
scrierea unor bilete de mulumire, de
informare, de solicitare, cu respectarea
conveniilor (4.2.).

Recapitulare:
Universul.
Planetele
Timpul
Banii

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
imagini video, caietul
elevului
Resurse procedurale:
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
utilizarea n rezolvarea de
probleme a unor date
organizate n tabele

Textul
nonliterar
Afiul
Biletul de
mulumire, de
informare, de
solicitare

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000

Manuale Intuitext clasa a II-a

Itemii probei de evaluare vizeaz:


recunoaterea planetelor Sistemului
Solar (3.1.);
identificarea efectelor rotaiei
Pmntului (4.2.);
compararea i ordonarea duratelor
(6.2.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz banii (6.3.).

Evaluare Universul.
Planetele
Timpul
Banii

Resurse materiale:
manual tiprit/digital,
imagini, fie de lucru
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Proba scris
Grila de evaluare Ce pot
s fac?

229

Comunicare n limba romn

ZIUA 15

230

3.1. Citirea unor mesaje scrise,


ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui
text n care se relateaz
ntmplri, fenomene din
universul apropiat

Dezvoltarea unor competene de


lectur (activitate difereniat) prin:
citirea unor cri, poveti, poezii,
reviste, articole din reviste electronice,
enciclopedii etc. din iniiativa copilului
(3.1.);
cutarea unei anumite cri la colul
de lectur sau la bibliotec (3.1.);
discutarea textelor scurte, cu accent
pe nelegere i interpretare(3.2.).

Textul narativ
(Lecie de
lectur)

Resurse materiale:
Cri din biblioteca colii
sau a clasei;
Texte puse la dispoziia
elevilor de ctre cadrul
didactic;
Cri mari confecionate de
elevii clasei sau de colegii
mai mari.
Resurse procedurale:
citirea cu voce tare, citirea
ghidat, conversaia
euristic

Observare sistematic:
Lectura cu voce tare
Gril de evaluare a
lecturii cu voce tare
citirea" imaginilor;
cuprinderea n cmpul vizual
a cuvntului (nu literalizeaz);
articularea corect i clar a
cuvintelor citite;
adoptarea, n mod adecvat,
a volumului vocii i a ritmului
vorbirii, pentru a fi auzit i
neles de asculttori;
citirea inteligibil, n ritm
propriu, a propoziiilor/
textelor scurte, cu intonaia
cerut de semnele de
punctuaie nvate.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

3.1. Rezolvarea de probleme n


cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea
unor modele sau regulariti din
mediul apropiat
4.2. Formularea unor
consecine rezultate n urma
observrii unor relaii,
fenomene, procese simple
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea
duratelor unor evenimente
variate
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric prin
reprezentri convenionale
standard i nonstandard i prin
utilizarea banilor n problemejoc simple de tip venituricheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm nvm!


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Universul.
Planetele
Timpul
Banii

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de
ameliorare/dezvoltare:
Autoevaluarea

231

UNITATEA DE NVARE: Parfum de var - Mici ecologiti pregtii de vacan


PERIOADA: 2 sptmni (S 16 - 17)

232

Comunicare n limba romn

ZIUA 1

ZIUA

Competene

Activiti de nvare

2.1. Formularea unor enunuri


proprii n situaii concrete de via
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare

citirea n forme variate a enunurilor i


textelor scurte: citire cu voce tare, n
oapt, n gnd, n lan, n tafet, n
pereche (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere (un detaliu sau o idee din
text);joc: Gsete i citete (3.1.);
formularea oral a
mesajului/nvturii desprinse dintr-un
text citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului citit (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
aranjarea unei suite de propoziii
dup ordinea logic de desfurare a
evenimentelor din mesajul audiat (3.2.);
formularea de enunuri dup ilustraii
sau folosind cuvinte date (2.1.);
transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute
(4.1.).

Detalieri de
coninut

Resurse materiale i
procedurale

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, textul suport
Desene pe nisip dup
Eduard Jurist
Resurse procedurale:
lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
procedee de citire activ,
selectiv, contient,
ciorchinele

Evaluare
Observare sistematic
a calitii actului citirii:
Lista de verificare:
citirea corect i clar
(articuleaz corect sunetele,
silabele, cuvintele din textul
citit);
citirea fluent (cuprinde n
cmpul vizual cel puin dou
cuvinte, astfel nct lectura
s fie curgtoare,
inteligibil);
citirea cu intonaia
adecvat (intoneaz
enunurile potrivit semnelor
de punctuaie).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea consecinelor unor


aciuni ale omului asupra mediilor de
via explorate (3.2.);
jocuri de asociere a numerelor mai
mici dect 1000 cu reprezentarea lor
prin desen (1.1.);
citirea i scrierea numerelor de la 0 la
1000 (1.1.);
evidenierea cifrei unitilor/zecilor/
sutelor dintr-un numr (1.1.);
numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n
3 etc., n ordine cresctoare i
descresctoare, cu precizarea limitelor
intervalului (de la... pn la) (1.1.);
reprezentarea zecilor, a sutelor i a
miei prin simboluri (forme geometrice,
bile colorate etc.) (1.1.);
identificarea numerelor pare i impare
dintr-un ir dat (1.2.).

Numerele
naturale 0-1000:
recunoatere,
formare, citire,
scriere (cu cifre i
litere), comparare,
ordonare, numere
pare/impare:
de la 0 la 100
de la 100 la 1000

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic
problematizarea

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului (vezi
descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
identificarea
numerelor naturale 0-1000
care respect condiii date;
scrierea de sfaturi pentru
ocrotirea naturii.

233

Comunicare n limba romn

ZIUA 2

234

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
3.4. Exprimarea interesului pentru
lectura unor cri adecvate vrstei

citirea selectiv n funcie de anumite


repere (3.1.);
joc: Gsete i citete! (3.1.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii dintr-un text audiat (1.2.);
formularea de enunuri folosind
cuvinte date (2.1.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
citirea unui text n urma
recomandrilor fcute de cadrul
didactic (3.4.);
jocuri de tipul Descoper cuvintele!.

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
caietul elevlui, textul
suport
Desene pe nisip dup
Eduard Jurist
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jurnalul dublu,
explozia stelar, jocul de
creaie

Interevaluare - ex. 2,
pag. 25 din manual
Observare sistematic
a comportamentului de
receptor:
Lista de verificare:
formularea rspunsurilor
adecvate la ntrebrile orale
ce i se adreseaz;
semnalarea, prin mimic,
gesturi sau verbal, a
nelegerii mesajului oral
ascultat;
sesizarea corectitudinii sau
incorectitudinii enunurilor
orale ascultate;
sesizarea, dup auz, a
cuvintelor necunoscute din
mesajele orale ascultate;
manifestarea interesului
fa de partenerul de dialog
(l privete n fa, l ascult
cu atenie, cu rbdare, cu
toleran).

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.4. Efectuarea de adunri i scderi,


mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
2.2. Evidenierea unor caracteristici
simple specifice formelor geometrice
plane i corpurilor geometrice
identificate n diferite contexte
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul nconjurtor

Manuale Intuitext clasa a II-a

identificarea corpurilor cu via i fr


via din mediul nconjurtor (3.1.);
identificarea formei corpurilor fr via
(cuboid, cub, cilindru) (2.2.);
identificarea i denumirea corpurilor
fr via care au feele n form de:
ptrat, dreptunghi, cerc(2.2.);
nregistrarea observaiilor din
investigaii n tabele i grafice simple
(5.1.);
efectuarea de adunri i scderi cu
numere mai mici dect 1000, fr i cu
trecere peste ordin (1.4.);
rezolvare de probleme cu tematica Un
col al naturii n sala de clas (1.6.).

Adunarea i
scderea n
concentrul
01000, fr
trecere peste ordin

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, jocul
didactic

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de exerciii cu
mai multe operaii de
adunare i scdere

235

Comunicare n limba romn

ZIUA 3

236

1.4. Exprimarea interesului pentru


receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.3. Identificarea semnificaiei unor
simboluri, n contexte cunoscute
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
1.4. Exprimarea interesului pentru
receptarea de mesaje orale, n
contexte de comunicare cunoscute
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

citirea n ritm propriu a unui text


scurt, cu adaptarea intonaiei impuse de
semnele de punctuaie (3.1.);
citirea selectiv n funcie de anumite
repere sau respectnd un detaliu, o idee
din text;
joc: Gsete i citete (3.1.);
decodarea unor informaii din manual,
a unor simboluri (3.3.);
introducerea cuvintelor noi n
vocabularul propriu (2.1.);
plasarea semnelor de punctuaie
ntr-un text (4.2.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu majuscul/cu alineat,
utilizarea corect a semnelor de
punctuaie (4.2.);
conversaii pe teme de interes pentru
copii (1.4.).
jocuri cu imagini, cuvinte, simboluri
(3.1.);
identificarea enunurilor
adevrate/false referitoare la textul
audiat (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii dintr-un text audiat (1.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
formularea unor ntrebri i
rspunsuri pe baza textului citit (3.2.);
formularea oral a unor ntrebri sau
solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj
oral (1.4.).

Recapitulare
Punctuaia Intonarea
propoziiei
Punctul i semnul
ntrebrii

Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul,
observaia

Autoevaluarea pe baza
criteriilor date de cadrul
didactic:
copierea;
transcrierea;
dictarea unor propoziii i
alineate.

Textul narativ.
Lectura textului

Resurse materiale:
text suport pus la
dispoziia elevilor de
ctre cadrul didactic,
resurse din bibliotec,
post-it-uri
Resurse procedurale:
diferite procedee de
citire, conversaia,
explicaia, exerciiul,
lucrul n grup

Interevaluare:
Concurs Cel mai bun cititor

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului


Comunicare n limba romn

ZIUA 4

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul nconjurtor
1.2. Identificarea unor informaii
variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

recunoaterea n desene/imagini/
machete/filme documentare/a unor
medii de via: pdurea (3.1.);
identificarea formelor de relief/
recunoaterea n desene/imagini a unor
forme de relief (muni, cmpii, dealuri)
(3.1.);
prezentarea unui traseu turistic pe
baza simbolurilor corespunztoare
formelor de relief (3.1.);
culegere de date organizate n tabele
(5.1.);
formulare i rezolvare de probleme cu
tema n excursie, n care se utilizeaz
operaii de adunare/scdere (1.6.).

Mediile de
via
Formele de
relief
Probleme care
se rezolv prin una,
dou sau mai
multe operaii

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
rezolvarea de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
recunoaterea animalelor
ce aparin aceluiai mediu
de via, prin jocuri de tipul
Gsete intrusul!;
culegere de date
organizate n tabele i
utilizarea lor n formularea
de probleme.

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu sau o
idee din text (3.1.);
joc: Gsete i citete (3.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?,
Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce
cauz?, Cu ce scop?) (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii corespunztoare (1.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (2.1.);
aranjarea unei suite de propoziii
dup ordinea logic de desfurare a
evenimentelor (3.2.).

Recapitulare/
Evaluare
Textul narativ

Resurse materiale:
Caietul elevului: TEST 1 CITIT, textul suport Elmer
i dragonul (Dragonul
tatlui meu dup Ruth
Stiles Gannet, Editura
Arthur)
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
activitatea n perechi

Evaluare:
Grila de evaluare
pentru aprecierea rezolvrii
itemilor care vizeaz
procesele de nelegere a
textului:
extragerea unor informaii
explicit formulate;
formularea unor concluzii
directe;
interpretarea i integrarea
ideilor i a informaiilor;
examinarea i evaluarea
coninutului, a limbajului i a
elementelor textuale.

237

Matematic i explorarea mediului

238

1.5. Efectuarea de nmuliri i


mpriri n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri i
simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
4.2. Formularea unor consecine
rezultate n urma observrii unor
relaii, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice

asocierea mediilor de via cu plantele


i animalele corespunztoare (3.1.);
asocierea unor caracteristici speciale
ale plantelor i animalelor cu anumite
caracteristici ale mediului (4.2.);
identificarea aciunilor pozitive/
negative ale omului n natur (3.2.);
explicarea urmrilor aciunilor
negative ale oamenilor asupra mediului
(3.2.);
efectuarea de nmuliri n concentrul
0-100 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz denumiri matematice: sum,
diferen (1.6.);
rezolvarea de probleme pe baza
suportului n imagini (5.2.).

Medii de via
nmulirea
numerelor
naturale 0-100
Probleme care se
rezolv prin una,
dou sau mai
multe operaii de
adunare i/sau
scdere, nmulire,
mprire

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
rezolvarea de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de nmuliri n
concentrul 0-100;
rezolvarea de probleme pe
baza suportului n imagini.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 5

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje
scrise/ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

Manuale Intuitext clasa a II-a

Dezvoltarea unor competene de


lectur prin:
construirea individual a unor
enunuri pe baza unui set de cuvinte
date (realizarea de predicii pe baza
unor termeni dai) i comunicarea
acestora colegului de banc (2.2.);
citirea n gnd a paragrafelor indicate
de nvtor din text (3.1.);
emiterea, dup fiecare paragraf citit,
a unor predicii asupra firului narativ al
textului citit cu cel puin trei ntreruperi
i nregistrarea acestora de ctre
nvtor n Tabelul prediciilor (3.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu fiecare paragraf
citit i nregistrarea de ctre nvtor a
ntmplrilor relatate n Tabelul
prediciilor (3.2.);
formularea mesajului sau nvturii
desprinse dintr-un text citit (3.2.).

Text narativ
(Lecie de lectur)

Resurse materiale:
carte din biblioteca
personal, a clasei sau a
colii
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, metoda
prediciilor

Observare sistematic:
comportamentul de cititor
activ
List de verificare (da,
nu):
concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
formularea de predicii
asupra firului epic pornind
de la elemente din text;
formularea corect de
rspunsuri la ntrebri legate
de text.

239

Matematic i explorarea mediului

240

1.5. Efectuarea de nmuliri i


mpriri n concentrul 0-1000 prin
adunri/scderi repetate
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul nconjurtor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate
6.3. Realizarea unor schimburi
echivalente valoric prin reprezentri
convenionale standard i
nonstandard i prin utilizarea banilor
n probleme-joc simple de tip
venituri-cheltuieli, cu numere din
concentrul 0-1000
6.4. Identificarea i utilizarea
unitilor de msur uzuale pentru
lungime, capacitate, mas (metrul,
centimetrul, litrul, mililitrul,
kilogramul, gramul) i a unor
instrumente adecvate

gsirea corespondenei dintre un


eveniment i anotimpul n care acesta
are loc (6.2.);
nregistrarea duratei unor activiti i
ordonarea lor dup criterii variate
(durat, momentul nceperii etc.) (6.2.);
calcularea numrului de zile/
sptmni dintr-un interval dat (6.2.);
schimburi echivalente valoric (6.3.);
gruparea figurilor, respectiv a
corpurilor geometrice dup criterii date
(5.1.);
efectuarea de exerciii de mprire a
numerelor naturale 0-1000 (1.5.);
rezolvarea de probleme n care se
utilizeaz diverse uniti de msur
pentru capacitate i mas (6.4.);
crearea unor meniuri sntoase
pentru o zi de vacan (3.1.).

Meninerea
sntii
mprirea cu
rest 0 n concentrul
0-100
Figuri i corpuri
geometrice
Timpul :
(Sptmna, luna
anul, anotimpurile)
Masa
Banii

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini sugestive pentru
rezolvarea de probleme,
fie de lucru, caietul
elevului
Resurse procedurale:,
exerciiul,
problematizarea, Gndii,
lucrai n perechi,
comunicai, turul galeriei

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
Tem de lucru n clas:
efectuarea de exerciii de
mprire a numerelor
naturale 0-100;
rezolvarea de probleme n
care se utilizeaz operaia
de nmulire i mprire.

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea mediului

ZIUA 6

1.2. Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.1. Formularea unor enunuri
proprii n situaii concrete de
comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

1.6. Utilizarea unor denumiri i


simboluri matematice (sum, total,
termenii unei sume, diferen, rest,
desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit,
mpritor, <, >, =, +, -, , :) n
rezolvarea i/sau compunerea de
probleme
3.2. Manifestarea grijii pentru
comportarea corect n relaie cu
mediul natural i social
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate

Manuale Intuitext clasa a II-a

citirea selectiv n funcie de anumite


repere sau respectnd un detaliu/o
idee din text (joc: Gsete i citete)
(3.1.);
formularea de rspunsuri la ntrebri
referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?,
Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce
cauz?, Cu ce scop?) (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii corespunztoare (1.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (2.1.);
aranjarea unei suite de propoziii
dup ordinea logic de desfurare a
evenimentelor (3.2.).
recunoaterea orelor pe ceas (6.2.);
fixarea pe ceas a orelor indicate
(6.2.);
jocuri cu cele 4 operaii matematice
pentru obinerea de mesaje referitoare
la protejarea mediului (3.2.);
rezolvarea de probleme pe baza
suportului n imagini (5.2.);
rezolvarea de probleme pe tema
protejrii mediului i a meninerii
sntii prin exerciiu fizic i odihn
(1.6.);
realizarea de postere ce transmit un
mesaj privind protejarea mediului (3.2.).

Recapitulare
Textul narativ

Resurse materiale:
Caietul elevului: TEST 2 CITIT, textul suport tii
ce-am desenat? dup
Octav Pancu-Iai
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic,
activitatea n perechi

Meninerea
sntii. Exerciiul
fizic, odihna
mprirea cu
rest 0 n concentrul
0-100
Timpul (ora,
minutul)
Msurarea
lungimilor

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
jocul didactic, exerciiul,
problematizarea, turul
galeriei

Evaluarea dup rezolvarea


sarcinilor de nvare:
Grila de evaluare
pentru aprecierea rezolvrii
itemilor care vizeaz
procesele de nelegere a
textului:
extragerea unor informaii
explicit formulate;
formularea unor concluzii
directe;
interpretarea i integrarea
ideilor i a informaiilor;
examinarea i evaluarea
coninutului, a limbajului i a
elementelor textuale.
Evaluarea dup rezolvarea
sarcinilor de nvare:
Tehnica Fr mini
ridicate (vezi descrierea
metodei)
Observarea sistematic:
Atitudinea fa de mediul
natural (3.2.):
List de verificare (da,
nu):
afiul conine imagini care
sugereaz ndemnul de a
proteja mediul nconjurtor;
afiul conine un slogan
corespunztor unei
comportri corecte n relaia
cu mediul.

241

Comunicare n limba romn


Matematic i explorarea
mediului

ZIUA 7

242

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple
cu respectarea conveniilor de baz

compunerea unor texte scurte


(3-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.);
formularea, n scris, a rspunsurilor la
ntrebri pe teme familiare/care
prezint interes (4.2.);
formularea unor rspunsuri la
ntrebri printr-o suit de enunuri
(2.2.).

Scrierea unui
text cu ajutorul
ntrebrilor

Resurse materiale:
Caietul elevului: TEST 3,
imagini
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

Itemii probei de evaluare vizeaz:


scrierea cu cifre a numerelor mai mici
dect 1000 (1.1.);
compararea numerelor mai mici dect
1000 (1.2.);
ordonarea cresctoare i
descresctoare a numerelor naturale
0-1000 (1.1.);
identificarea animalelor care aparin
unui mediu de via indicat (3.1.).

Evaluare
Numerele
naturale 0-1000:
recunoatere,
formare, citire,
scriere (cu cifre i
litere), comparare,
ordonare
Numere
pare/impare:
de la 0 la 100
de la 100 la 1000
Medii de via

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital,
imagini, fie de lucru,
caietul elevului
Resurse procedurale:
exerciiul

Tema de lucru n clas:


List de control/verificare:
formuleaz rspunsuri la
ntrebri;
prezint locul, timpul,
personajele;
scrie despre cauza
ntmplrilor;
scrie despre ntmplri n
ordinea n care s-au
petrecut;
prezint modul cum s-au
sfrit ntmplrile;
ordoneaz rspunsurile;
prezint oral, povestirea.
Proba scris
Grila de evaluare Ce
pot s fac?

Ghidul nvtorului

Comunicare n limba romn

ZIUA 8

1.2 Identificarea unor informaii


variate dintr-un text audiat
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare, manifestnd
interes i ncredere n sine
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

3.2. Identificarea mesajului unui text


n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut
4.2. Redactarea unor mesaje simple,
cu respectarea conveniilor de baz

Manuale Intuitext clasa a II-a

precizarea evenimentelor din textul


audiat, folosind expresiile: la nceput,
mai nti, prima dat, apoi, dup aceea,
pn la urm (1.2.);
completarea unor enunuri lacunare
cu informaii dintr-un text (1.2.);
formularea unor ntrebri pentru
rspunsuri date (3.2.);
prezentarea unor lucrri personale
(2.4.);
folosirea conveniilor limbajului scris
(scrierea cu utilizarea corect a
semnelor de punctuaie) (4.2.);
citirea unor texte n urma
recomandrilor fcute de prini, cadre
didactice, bibliotecar, colegi (3.4.).
Itemii probei de evaluare vizeaz:
formularea unor rspunsuri la
ntrebri, n legtur cu un scurt text
citit (3.2.);
compunerea unor texte scurte
(5-7 enunuri) pe teme din sfera de
interes a copiilor, cu ajutorul unor
imagini sau ntrebri (4.2.);
identificarea enunurilor adevrate/
false referitoare la textul citit(3.2.).

Textul narativ

Resurse materiale:
manual, imagini, caietul
elevului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul

Observarea sistematic a
comportamentului
comunicativ
List de control/
verificare:
contribuia la rezolvarea
sarcinilor de grup;
interaciunea cu membrii
grupului;
oferirea/acceptarea
feedbackului.

Evaluare
Textul narativ
Formulare de
ntrebri i
rspunsuri pe baza
textului citit
Scrierea
imaginativ (texte
de 5-7 enunuri),
pe baza unui
suport vizual i a
unui ir de
ntrebri

Resurse materiale:
manualul, text narativ
suport, fie de evaluare,
caietul elevului, imagini
Resurse procedurale:
exerciiul, autoevaluarea

Proba scris
Grila Cum te poi
aprecia

243

Matematic i explorarea
mediului
Comunicare n limba romn

ZIUA 9

244

1.1. Scrierea, citirea i formarea


numerelor pn la 1000
1.2. Compararea numerelor n
concentrul 0-1000
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat

2.2 Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n
contexte familiare manifestnd
interes i ncredere n sine
4.1. Scrierea unor mesaje n diverse
contexte de comunicare
4.2. Redactarea unor mesaje simple
cu respectarea conveniilor de baz

Ne jucm, corectm, nvm


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.
realizarea unor lucrri de tip proiect,
cu sprijin din partea cadrului didactic
(4.1.);
prezentarea unor lucrri de grup
(2.4.);
prezentarea unor proiecte realizate n
echip (2.2.);
realizarea unui proiect de vacan al
clasei, scris i ilustrat de copii (4.2.);
marcarea prin chenare sugestive,
elemente grafice, motouri, formule,
mesaje, anunuri importante, cu scopul
de a le pune n eviden (4.2.);
activiti care implic folosirea
calculatorului pentru redactarea unor
enunuri sau texte scurte (4.2.).

Numerele
naturale 0-1000:
recunoatere,
formare, citire,
scriere (cu cifre i
litere), comparare,
ordonare
Numere
pare/impare:
de la 0 la 100
de la 100 la 1000
Medii de via

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Autoevaluarea

Proiectul meu
de vacan

Resurse materiale:
manual, imagini, rechizite
pentru elaborarea
proiectului
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia,
exerciiul, activitatea n
grup i n pereche

Observarea sistematic a
comportamentului
interacional
List de control/
verificare:
cooperarea cu membrii
grupului;
contribuia cu idei la
realizarea proiectului;
participarea activ la
realizarea sarcinilor de grup;
acordarea i primirea de
feedback.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.2. Compararea numerelor n


concentrul 0-1000
1.4. Efectuarea de adunri i scderi,
mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul nconjurtor
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru
determinarea i compararea
maselor, lungimilor i capacitilor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate

Manuale Intuitext clasa a II-a

Itemii testului vizeaz:


recunoaterea formelor de relief (3.1);
ordonarea numerelor naturale mai
mici dect 1000 (1.2.);
efectuarea de adunri i scderi n
concentrul 0-1000 (1.4.);
calcularea duratelor exprimate n
luni/zile (6.2.);
identificarea regulii de constituire a
unor modele repetitive (3.1.);
compararea lungimilor unor obiecte
ilustrate (6.1.);
rezolvarea de probleme cu una,
respectiv mai multe operaii: nmuliri,
adunri (5.2.);
sortarea unor date din mediul
nconjurtor (5.1.).

Evaluare la finalul
clasei a II-a
Numerele
naturale 0-1000
Adunarea i
scderea nr.
naturale 0-1000
nmulirea i
mprirea nr.
naturale 0-100
Msurarea
lungimilor
Timpul
Probleme

Resurse materiale:
fia de evaluare pentru
fiecare elev
Resurse procedurale:
explicaia, exerciiul

Proba scris
Grila de evaluare Cum
te poi aprecia?

245

Comunicare n
limba romn

ZIUA 10

246

2.2. Transmiterea unor informaii


printr-o suit de enunuri nlnuite
logic
3.1. Citirea unor mesaje scrise,
ntlnite n mediul cunoscut
3.2. Identificarea mesajului unui text
n care se relateaz ntmplri,
fenomene din universul cunoscut

Dezvoltarea competenelor de lectur


prin:
joc: Dac a fi unul dintre personajele
din crile sau povetile citite, a fi.
pentru c... (2.2.);
alegerea unei cri cu personaje de la
Colul de lectur al clasei (3.1.);
redarea prin desen a unui paragraf
citit din cartea aleas (personaje,
ntmplri) (3.2.).

Lumea
personajelor
(Lecie de lectur)

Resurse materiale:
cri de la Colul de
lectur al clasei, creioane
colorate, coli albe, lista de
lecturi pentru vacan
Resurse procedurale:
lectura individual,
lectura creativ,
conversaia, dialogul,
Cadranele

Tema de lucru n clas:


Personajul prefarat
Titlul crtii/povetii;
Numele personajului;
Caliti;
i plac;
A fi procedat la fel cu ... ;
A fi procedat altfel ... ;
Un fragment/alineat din
text;
Un desen prin care l
reprezint aa cum l vd eu.

Ghidul nvtorului

Matematic i explorarea mediului

1.2. Compararea numerelor n


concentrul 0-1000
1.4. Efectuarea de adunri i scderi,
mental i n scris, n concentrul
0-1000, recurgnd la numrare
i/sau grupare ori de cte ori este
necesar
3.1. Rezolvarea de probleme n
cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul
apropiat
5.1. Sortarea, clasificarea i
nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul nconjurtor
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul
ab=x; abc=x n concentrul
0-1000; ab=x; a:b=x n concentrul
0-100, cu sprijin n obiecte, imagini
sau reprezentri schematice
6.1. Utilizarea unor msuri
neconvenionale pentru
determinarea i compararea
maselor, lungimilor i capacitilor
6.2. Utilizarea unor uniti de
msur pentru determinarea,
compararea i ordonarea duratelor
unor evenimente variate

Manuale Intuitext clasa a II-a

Ne jucm, corectm nvm


ameliorare dezvoltare
Activitile de nvare cu caracter
ameliorativ se vor stabili n funcie de
problemele (individuale/ale majoritii
elevilor) ce vor fi identificate dup
evaluarea sumativ.
Activitile de dezvoltare vor avea un
grad ridicat de dificultate i vor fi
stabilite pentru elevii care vor
demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin
proba de evaluare sumativ.

Numerele naturale
0-1000
Adunarea i
scderea nr.
naturale 0-1000
nmulirea i
mprirea nr.
naturale 0-100
Msurarea
lungimilor
Timpul
Probleme

Resurse materiale:
fie de ameliorare, fie de
dezvoltare
Resurse procedurale:
conversaia, explicaia

Autoevaluarea
Observarea sistematic:
atitudinea elevilor fa de
sarcina dat:
List de verificare (da,
nu):
concentrarea asupra
sarcinii de rezolvat;
implicarea activ n
rezolvarea sarcinii.

247

5.3. Sugestii metodologice privind proiectarea i organizarea leciilor


COMUNICARE N LIMBA ROMN
UNITATEA DE NVARE CULORILE PMNTULUI

Numr de ore: 21
Competene
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de
mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute;
1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un
text audiat;
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul
cunoscut;
4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de
comunicare;
2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit de
enunuri nlnuite logic;
3.2. Identificarea mesajului unui text n care se
relateaz ntmplri, fenomene din universul
cunoscut;
2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii
concrete de comunicare;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea
conveniilor de baz;
2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte
familiare manifestnd interes i ncredere n sine;
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cri
adecvate vrstei.
Coninuturi
Textul literar;
Cuvinte cu sens asemntor;
Textul narativ;
Alfabetul limbii romne;
Literele mici i mari de mn;
Textul narativ;
Recunoaterea personajelor;
Cuvinte cu sens opus;
Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva;
Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , x;
Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte).

248

Ghidul nvtorului

ORIENTRI METODICE PRIVIND PROIECTAREA


I ORGANIZAREA LECIILOR
Subiectul:
Textul narativ. Lectura textului Prietenie dupa Silvia
Kerim
Competene:
3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul
cunoscut;
2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii
concrete de comunicare;
1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un
text audiat;
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cri
adecvate vrstei.
Obiective operaionale:
s citeasc, n ritm propriu, textul Prietenie dupa Silvia Kerim;
s identifice legtura dintre text i imaginea care l nsoete;
s alctuiasc enunuri cu ajutorul cuvintelor din text;
s formuleze rspunsuri la ntrebri prin raportare la textul citit.
Metode i procedee:
lectura explicativ, conversaia, exerciiul, observaia, jocul didactic, Gndii, lucrai n perechi,
comunicai!
Forme de activitate:
individual, n perechi, frontal.
Resurse materiale:
manualul tiprit/digital, imagini, enciclopedii, glob pamntesc.

Manuale Intuitext clasa a II-a

249

Sugestii metodologice:
Etapa de orientare (captarea ateniei, reactualizarea ancorelor pe care se construiete noua
nvare, ntrebri/situaii provocatoare, valorificarea experienei anterioare a elevilor)
Prezentai elevilor o secven de film cu imaginea Pmntului.
Cerei elevilor s discute despre planeta Pmnt (Gndii, lucrai n perechi, comunicai!).
Etapa de achiziii (nelegerea coninutului, rezolvarea de exerciii)
Solicitai elevilor s citeasc individual, pentru a descoperi pe cont propriu, textul.
Ascultai textul din manualul digital, umrii reacia elevilor la audierea textului.
Solicitai elevilor s prezinte n cuvinte proprii imaginea care nsotete textul.
Organizai o tafet prin care s implicai toi elevii n activitatea de citire.
Solicitai identificarea unor elemente din text pentru a v asigura de citirea contient. Cerei
elevilor s citeasc selectiv indicnd: ce anume admira Luna, de ce se freca Luna la ochi etc.
Implicai elevii n formularea rspunsurilor referitoare la text. Formulai i ntrebri care s
dezvolte creativitatea elevilor: Dac tu ai fi Luna, ce le-ai spune oamenilor?
Etapa de aplicare i transfer (crearea unor contexte noi de nvare pentru integrarea
achiziiilor, rezolvarea de exerciii)
Solicitai elevilor s formuleze propoziii folosind cuvinte date din text, n alte contexte.
Organizai un joc prin care copiii s scrie pe baloane verzi mesaje pentru oameni, pe care apoi
s le lanseze n aer.
Stabilii tema pentru acasa. Nu uitai s precizati i sarcini difereniate! Unii copii ar putea
desena, alii ar putea scrie mesaje legate de protejarea planetei noastre.
Evaluarea (realizat pe parcursul tuturor secvenelor leciei)
Solicitai elevilor feedback despre activitatea la care au participat.
Implicai elevii n interevaluare. Folosii pentru aceast activitate simboluri. De exemplu:
imagine cu o Lun pe care fiecare copil o ofer unui coleg motivnd pentru ce a oferit-o.
Folosii o list de verificare pentru a observa sistematic calitatea actului citirii pentru civa
elevi:
citire corect i clar (Articulare corect a sunetelor, silabelor, cuvintelor din textul citit).;
citire fluent (Cuprinde n cmpul vizual cel puin dou cuvinte, astfel nct lectura s fie
curgtoare, inteligibil);
citire cu intonaie adecvat (Intoneaz enunurile potrivit semnelor de punctuaie).

Reflectai!
Care au fost obiectivele leciei? n ce msur au fost realizate? Cum pot regla anumite
disfuncionaliti ivite?

Materiale de consultat:
Manualul de Matematic i explorarea mediului pentru clasa a II-a, M. Mihescu,
t. Pacearc, A. Dulman, C. Alexe, O. Brebenel, Editura Intuitext
Programa colar pentru disciplina Comunicare n limba romn, clasa pregtitoare, clasa I i
clasa a II-a, Anex la O.M.E.N 3418/19.03.2013
Metodica predrii limbii romne

250

Ghidul nvtorului

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

UNITATEA DE NVARE NFIAREA PMNTULUI


Numr de ore: 15
Competene:
1.1. Scrierea, citirea i formarea numerelor pn la
1000;
1.2. Compararea numerelor n concentrul 0-1000;
1.3. Ordonarea numerelor n concentrul 0-1000,
folosind poziionarea pe axa numerelor, estimri,
aproximri;
1.6. Utilizarea unor denumiri i simboluri
matematice (sum, total, termenii unei sume,
diferen, rest, desczut, scztor, produs, factorii
unui produs, ct, demprit, mpritor, <, >, =, +, -,
, :) n rezolvarea i/sau compunerea de probleme;
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul unor
investigaii, prin observarea i generalizarea unor
modele sau regulariti din mediul apropiat;
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea prin
desene i tabele a unor date din mediul
nconjurtor.
Coninuturi:
Numerele naturale 0-1000: recunoatere, formare, citire, scriere (cu cifre i litere), comparare,
ordonare, numere pare/impare;
Pmntul:
Alctuire: uscat, ap i atmosfer;
Forme de relief: muni, dealuri, cmpii.

Manuale Intuitext clasa a II-a

251

ORIENTRI METODICE PRIVIND PROIECTAREA


I ORGANIZAREA LECIILOR
Subiectul: Pmntul. Forme de relief
Competene:
3.1. Rezolvarea de probleme n cadrul unor investigaii, prin
observarea i generalizarea unor modele sau regulariti din
mediul apropiat;
5.1. Sortarea, clasificarea i nregistrarea prin desene i tabele a
unor date din mediul cunoscut.
Obiective operaionale:
01: s recunoasc ntr-un film documentar cel puin o form de
relief prezentat ntr-un scurt text citit;
O2: s sorteze minimum o imagine care ilustreaz fiecare form de
relief cunoscut (munte, deal, cmpie) dintr-un pachet de ase
imagini date;
O3: s completeze corect, ntr-un tabel, minimum trei casete
corespunztoare datelor obinute prin sortarea imaginilor cu
forme de relief;
O4: s continue cu nc trei elemente iruri de simboluri date, corespunztoare formelor de relief
cunoscute;
O5: s asocieze corect simbolurile corespunztoare formelor de relief cu suma punctelor obinute prin
aruncarea de minimum 3 ori a zarurilor.

Metode i procedee:
- conversaia, exerciiul, jocul didactic, problematizarea
Forme de activitate:
individual, n perechi, n grup, frontal.

Resurse materiale:
manualul tiprit/digital, imagini, texte suport despre formele de relief, zaruri, carton cu simbolurile
formelor de relief (triunghi cu interior maro, ptrat cu interior galben, dreptunghi cu interior verde).

252

Ghidul nvtorului

Sugestii metodologice:
Etapa de orientare (captarea ateniei, reactualizarea ancorelor pe care se construiete noua
nvare, ntrebri/situaii provocatoare, valorificarea experienei anterioare a elevilor)
Varianta 1
Varianta 2
Prezentai elevilor cteva imagini din viaa Solicitai elevilor s alctuiasc n grupuri mici
clasei: fotografii dintr-o excursie la munte.
enununuri folosind cuvintele: munte, deal, cmpie,
Solicitai elevilor s numeasc forma de relief n copiii, preferine. (Tehnica termenilor dai n avans)
care este situat zona n care au mers n excursie, Propunei elevilor s prezinte enunurile n cadrul
apoi s prezinte n cuvinte proprii imaginile.
grupurilor mici.
Etapa de achiziii (nelegerea coninutului, rezolvarea de exerciii)
Varianta 1
Varianta 2
Distribuii copiilor un text scurt n care este Prezentai elevilor un film documentar cu formele
descris o form de relief. Pe baza descrierii de relief cunoscute: munte, deal, cmpie. Elevii vor
acesteia, elevii vor identifica numele acesteia i l ridica un cartona maro/galben/verde, n funcie de
vor scrie pe un post-it (galben deal, maro forma de relief prezentat n film.
munte, verde cmpie).
Vor primi trei texte scurte. n fiecare se descrie cte
Prezentai elevilor un film documentar cu o form de relief: munte, deal, cmpie, fr a se
formele de relief cunoscute: munte, deal, cmpie. regsi cuvintele ce denumesc formele de relief
Elevii vor scrie pe o band de hrtie numele respective. Copiii vor alege textul n care se descrie
formelor de relief, n ordinea n care acestea apar forma de relief identificat n filmul documentar.
n filmul documentar (Exemplu: 1-DEAL; 2MUNTE; 3- CMPIE).
Indicai elevilor rezolvarea n grupuri mici a ex. 5 a)/pag.31 Solicitai acestora s grupeze imaginile n
funcie de forma de relief ilustrat, apoi s nregistreze datele obinute ntr-un tabel realizat pe coli mari
(ex. 5 b)/pag.31). La final, vor prezenta, n faa clasei, tabelul completat.
Distribuii copiilor o fi de lucru care conine un ir de simboluri corespunztoare fiecrei forme de
relief, aezate dup regula: deal, deal, campie, munte, deal, deal, cmpie, munte, deal. Solicitai-le s
continue irul de simboluri (triunghi, ptrat, dreptunghi) cu nc trei simboluri. (activitate n perechi)
Etapa de aplicare i transfer (crearea unor contexte noi de nvare pentru integrarea achiziiilor,
rezolvarea de exerciii)
Varianta 1
Varianta 2
Propunei elevilor s scrie pe un post-it Propunei elevilor s scrie pe un post-it
denumirea formei de relief preferate, apoi s le prenumele, apoi s aeze post-it-ul n coloana
grupeze pe 3 coloane: munte, deal, cmpie. corespunztoare formei de relief pe care o prefer.
Solicitai-le s precizeze numrul preferinelor La final, vor numra preferinele pentru fiecare
pentru fiecare form de relief.
form de relief.
Distribuii elevilor fie de lucru ale cror sarcini vizeaz:
gruparea unor imagini cu forme de relief: muni, dealuri, cmpii;
completarea unor enunuri lacunare folosind cuvintele cheie referitoare la formele de relief.
Implicai elevii n evaluarea fiei.
Prezentai jocul Traseul cu puncte pag. 31 din manual. Alocai timpul necesar pentru desfurarea

jocului.
Stabilii tema pentru acasa. Nu uitai s precizati i sarcini difereniate!
Manuale Intuitext clasa a II-a

253

Evaluarea (realizat pe parcursul tuturor secvenelor leciei)


Evaluarea se face dup rezolvarea fiecrei sarcini de nvare.
Verificai modul n care elevii au rezolvat sarcinile de lucru individuale, de grup i n perechi. Oferii-le
feedback permanent.
Solicitai elevilor feedback despre activitatea la care au participat.

Reflectai!
Care au fost obiectivele leciei? n ce msur au fost realizate? Cum pot regla anumite
disfuncionaliti ivite?

Materiale de consultat:
Manualul de Comunicare n limba romn pentru clasa a II-a, M. Mihescu, t. Pacearc,
A Dulman, C. Alexe, O. Brebenel, Editura Intuitext
Programa colar pentru disciplina Matematic i explorarea mediului, clasa pregtitoare,
clasa I i clasa a II-a, Anex la O.M.E.N 3418/19.03.2013
Metodica predrii matematicii

254

Ghidul nvtorului

Bibliografie:
1. Cristea, S. Experiena scopul i mijlocul educaiei, Tribuna nvmntului,
nr. 895/16-23.IV.2007.
2. Dulman, A. Matematica. Matematica e peste tot - ghidul cadrului didactic Nivel II
elaborat n cadrul Programului A doua ans
3. Steele, J.L., Meredith, K. S., Temple, C. Lectura i scrierea pentru dezvoltarea
gndirii critice
4. Mihescu, M., Transdisciplinaritatea o nou abordare a nvrii. n: revista
Didactica, Bucureti, 2008, nr. 2, p. 20 22.
5. Mihescu, M., Experiena educaional n concepia lui John Dewey. n: Revista
nvmntul primar, Bucureti: Editura Miniped, 2007, nr. 1-2, p. 152 -156.
6. Mihescu, M., Evaluarea formativ n contextul nvrii ghid elaborat n cadrul
proiectului Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice din mediul rural prin
activiti de mentorat
7. ***Educaia timpurie i specificul dezvoltrii copilului precolar, ghid elaborat n
cadrul Proiectului pentru Reforma Educaiei Timpurii Ministerul Educaiei, Cercetrii
i Tineretului; Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul
Preuniversitar.
8. ***Predarea-nvarea interactiv centrat pe elev ghid elaborat n cadrul
proiectului ,,Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin activiti de mentorat
9. ***Suport de curs ,,Seminarul de formare la nivel naional/regional a instructorilor
din cadrul programului coal dup coal

Manuale Intuitext clasa a II-a

255