III JORNADAS DE PSICOPEDAGOGIA DEL COMAHUE:

Produccin de saberes !r"c#icas en e$ ca%!o !sico!eda&&ico'

ISSN:
EJE(: Produccin de conoci%ien#o
In#erac#uar !ara co%!render))Co$aborar !ara a!render a *acer+ Crnicas de
encuen#ros !osib$es en#re !sico!eda&o&os a$u%nos uni,ersi#arios !ara !ro%o,er
in#er,enciones !ro-esiona$es desde una !ers!ec#i,a educa#i,a inc$usi,a+
Autoras: Moyetta, Liliana.; Rainero, M.Daniela; Barbero, Daniela.; Filippi, M de los
Angeles.
In#roduccin+
El presente trabajo se encuadra al interior de un Proyecto Educatio !nstitucional
"PR#DE$%"&%, 'ue se desarroll( durante los a)os acad*+icos ,-&& y ,-&, en la
asignatura Psicopedagog.a !! correspondiente al cuarto a)o de la Licenciatura en
Psicopedagog.a de la Facultad de $iencias /u+anas de la 0niersidad 1acional de R.o
$uarto. Dic2o proyecto se en+arca en la conocatoria reali3ada por la Facultad con la
4inalidad de de+ocrati3ar el conoci+iento +ediante su reconte5tuali3aci(n, su
apropiaci(n y su uso social. 0no de sus ejes 'ue consiste en 6construir conoci+ientos
en acci(n con otros7 persigue co+o objetio principal la colaboraci(n en el abordaje de
proble+as sociales, educatios y de salud pro4undi3ando los procesos de incorporaci(n
de pr8cticas socio9co+unitarias al curr.culo.
De acuerdo a la estructura curricular del plan de estudio en igencia, la asignatura
Psicopedagog.a !!, 4or+a parte de la segunda 4ase del $iclo de For+aci(n Pro4esional,
'ue se estructura en torno a la proble+8tica de la intervencin profesional
psicopedaggica y nuclea a los alu+nos cursantes de las dos orientaciones 'ue el plan
o4rece: educaci(n y salud. Esta asignatura es concebida co+o 6Introduccin a la
Prctica Profesional7 y su propuesta pedag(gica estipula 'ue el alu+no participe de un
proceso de aprendi3aje 'ue se 4ocali3a sobre situaciones de interenci(n
psicopedag(gica, tanto si+uladas co+o e4ectias, ello co+o re'uisito preio necesario a
las pr8cticas pro4esionales protagoni3adas por los alu+nos en el 'uinto a)o de la
carrera.
La posibilidad de participar del proyecto pedag(gico de la asignatura en tanto pr8ctica
socio9co+unitaria, posibilita 'ue los alu+nos aprecien in situ el trabajo
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psicopedag(gico, recono3can las proble+8ticas 'ue se abordan, +odi4i'uen, a+pl.en y
diersi4i'uen sus concepciones sobre el 4uturo trabajo pro4esional.
Alu+nos y psicopedagogos procedentes de distintas organi3aciones sociales y
guberna+entales en los ca+pos educatios "4or+ales y no 4or+ales%, de salud, laboral,
jur.dico y socio9co+unitario, unidos por el atributo de la colaboraci(n rec.proca,
co+prenden los proble+as y dile+as de la actuaci(n pro4esional en un intento de
re4le5i(n conjunta acerca los di4erentes abordajes psicopedag(gicos 'ue las de+andas
e+ergentes re'uieren.
Marco .erico+
:al co+o lo +uestra la 2istoria de constituci(n de la psicopedagog.a, *sta surge co+o
una 3ona de con4luencia de las tradiciones disciplinares de la psicolog.a y de la
pedagog.a. A+bas, desde la Psicolog.a Escolar y la Educaci(n Especial y esencial+ente
en lo re4erido a las pr8cticas de interenci(n deriadas de cada una de ellas, estuieron
orientadas inicial+ente 2acia las proble+8ticas educatias de los sujetos en el 8+bito
escolar. Es entonces en esta con4luencia ;origen de la co+plejidad 'ue caracteri3a al
ca+po de la psicopedagog.a9 'ue se a pre4igurando el espacio pro4esional de la +is+a
en el 'ue resulta i+prescindible reconocer la deli+itaci(n de un objeto, concepciones y
pr8cticas sobre *l. Este objeto, 'ue en sus inicios se recort( 2acia las di4icultades en el
aprendi3aje escolar de ni)os y j(enes, se 2a ido resigni4icando en irtud del aance del
conoci+iento cient.4ico sobre el aprender y de las pr8cticas situadas en diersos
conte5tos.
La ley "<=&>?@<% 'ue regla+enta el ejercicio pro4esional del psicopedagogo en la
proincia de $(rdoba, reconoce a *ste co+o un pro4esional especiali3ado en el
aprendi3aje 2u+ano y su proble+8tica. Ade+8s todos los intentos de conceptuali3ar
este ca+po rea4ir+an al aprendi3aje co+o eje 'ue estructura las pr8cticas de
interenci(n y co+o 4oco de re4le5i(n, teori3aci(n y producci(n de conoci+iento
psicopedag(gico. /oy esta+os en condiciones de sostener de +odo un8ni+e 'ue es el
ser 2u+ano en situaci(n de aprendi3aje conte5tuali3ado el objeto 'ue de4ine el ca+po
psicopedag(gico. Desde un punto de ista te(rico, este objeto re'uiere ser co+prendido
desde una perspectia +ultidi+ensional y co+pleja, 'ue s(lo una 2eterogeneidad de
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re4erentes te(ricos puede o4recer. Desde un punto de ista pr8ctico o de las actuaciones
pro4esionales sobre *l, se adierte 'ue tales pr8cticas condensan de un +odo singular las
de+andas 'ue se le plantean al pro4esional, las perspectias te(ricas 'ue se priori3an,
los en4o'ues de interenci(n 'ue se adoptan, las 4inalidades 'ue se persiguen, los
destinatarios a 'uienes a dirigida la interenci(n, las caracter.sticas de la organi3aci(n
en la 'ue la +is+a se sitAa, las 4unciones 'ue le re'uieren, el posiciona+iento 'ue
asu+e el pro4esional, entre otras. Este conjunto de ele+entos 2a con4igurado di4erentes
8reas de interenci(n: educatias "4or+ales y no 4or+ales%, de salud, laboral, jur.dica o
4orense y socio9co+unitaria, las cuales articulan en grado ariable di+ensiones
asistenciales o preentias generando una diersidad de pr8cticas de interenci(n
psicopedag(gica. Bi bien se 2an se)alado cuestiones espec.4icas 'ue 2acen al an8lisis
del ca+po psicopedag(gico en la di+ensi(n pro4esional, no es posible desincular *ste
del conte5to social actual 'ue i+pregna, atraiesa y con4igura de +odo particular las
diersas proble+8ticas 'ue el pro4esional atiende.
El creciente aance y la progresia consolidaci(n en la institucionali3aci(n de estas
pr8cticas en una 2eterogeneidad de escenarios, i+pacta en la instituci(n uniersitaria
4or+adora de pro4esionales en el ca+po psicopedag(gico en una doble ertiente. Por un
lado, en la constante necesidad de reali3ar un es4uer3o de re4le5i(n te(rico9
episte+ol(gico 'ue contribuya al resguardo de la especi4icidad e identidad del ca+po
sin sesgar perspectias ni desconocer su naturale3a interdisciplinaria y por otro, en el
dise)o y en la propuesta 4or+atia 'ue o4recen las asignaturas espec.4icas, interpeladas
por la e+ergencia de las di4erentes proble+8ticas y de los escenarios de actuaci(n
pro4esional en el conte5to social actual.
Ob/e#i,os de$ !roec#o
Ob/e#i,os &enera$es
9Pro+oer la interacci(n con psicopedagogos 'ue trabajan en di4erentes organi3aciones
de la co+unidad con la 4inalidad de incidir en las concepciones 'ue los alu+nos 2an
construido sobre el ca+po de actuaci(n pro4esional.
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9Re4le5ionar cr.tica+ente y de +odo colectio sobre la +ultidi+ensionalidad de las
proble+8ticas 'ue se atienden en los distintos 8+bitos en los cuales el psicopedagogo se
inserta.
9!ncidir en la di+ensi(n del pensa+iento pro4esional relatio a la construcci(n de un
posiciona+iento re4le5io, colaboratio y con co+pro+iso *tico9 social.
Ob/e#i,os es!ec0-icos
Con los alumnos:
9:ransitar una e5periencia de aprendi3aje orientada a co+prender pro4esional+ente
proble+8ticas sociales co+plejas, a tra*s del interca+bio con el pro4esional
psicopedagogo 'ue trabaja con sectores de la poblaci(n en condiciones de
ulnerabilidad social.
9Pro+oer la 4or+aci(n de pro4esionales con co+petencias y saberes capaces de
resigni4icar los contenidos trabajados en la asignatura en irtud de las de+andas y
situaciones proble+8ticas sociales ca+biantes e inciertas 'ue el psicopedagogo recibe.
9Dise)ar una posible propuesta de interenci(n colaboratia ajustada a alguna de las
de+andas y al conte5to organi3acional en el 'ue el pro4esional se dese+pe)a.
Con los actores de la institucin:
9Faorecer un acerca+iento entre las instituciones sociales en las 'ue el psicopedagogo
se inserta y los integrantes docentes de la co+unidad uniersitaria a los 4ines de
consolidar una relaci(n colaboratia entre a+bos.
9Brindar un espacio de reisi(n conjunta y de asesora+iento a los pro4esionales
psicopedagogos en torno a la consideraci(n de la i+portancia del conte5to social actual
en la identi4icaci(n de las necesidades o de+andas sobre las cuales trabaja y en las
propuestas de interenci(n 'ue genera.
9Pro+oer la re4le5i(n sobre la necesidad de asu+ir 4unciones de coordinaci(n
intersectorial o de trabajo en red con otros pro4esionales para abordar la co+plejidad de
las proble+8ticas de sujetos en condiciones de ulnerabilidad social y riesgo educatio.
Me#odo$o&0a
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Para 4ortalecer la articulaci(n entre los 4uturos egresados y los escenarios de actuaci(n
pro4esional en los cuales su dese+pe)o tendr8 lugar, 9y con la 4inalidad de instalar
pr8cticas uniersitarias 'ue con4or+en aut*nticas e5periencias de creaci(n de
conoci+iento en acci(n9, el e'uipo docente reali3( un relea+iento en la ciudad acerca
de las organi3aciones en las 'ue el espacio psicopedag(gico se 2alla en di4erentes
grados de consolidaci(n y 'ue las interenciones 'ue reali3a el pro4esional se inculan
con proble+8ticas actuales 'ue plantean sectores en condiciones de ulnerabilidad
social. Dic2o relea+iento se e4ectu( de +odo in4or+al, a tra*s de las inculaciones
'ue cada uno de los +ie+bros del e'uipo de c8tedra sostiene con diersas instituciones
y pro4esionales del +edio. Ello arroj( co+o resultado 'ue los psicopedagogos an
logrando progresia+ente construir espacios para la interenci(n pro4esional en
organi3aciones +uy di4erentes a las inculadas a su origen tales co+o las escuelas o
consultorios.
Bi bien es posible distinguir 'ue las tareas y 4unciones del pro4esional se especi4ican y a
la e3 se di4erencian en 4unci(n de los prop(sitos del 8+bito en el cual las +is+as
tienen lugar, resulta necesario re+arcar 'ue en la actualidad las de+andas al pro4esional
se inculan con una pluralidad de proble+8ticas: psicol(gicas, educatias, de salud,
sociales, culturales, entre otras, 'ue se entrela3an de +odo +Altiple y dierso,
interpelando desde su co+plejidad nueos +odos de abordaje de estas situaciones. Para
co+prender +8s acabada+ente estas cuestiones se plante( co+o re'uisito a los alu+nos
reali3ar entreistas en pro4undidad al pro4esional y e4ectuar obseraciones participantes
segAn las posibilidades de la organi3aci(n y en base a consensos establecidos
preia+ente.
:al co+o se e5pres( anterior+ente, la 4inalidad de este proyecto consiste en to+ar
co+o eje la interrelaci(n entre alu+nos uniersitarios y pro4esionales de la co+unidad
unidos por el atributo de la colaboraci(n rec.proca. Por un lado los alu+nos, tendr8n la
posibilidad de apreciar in situ el trabajo psicopedag(gico, co+prender los proble+as y
dile+as de la actuaci(n pro4esional, colaborar en ellos y +odi4icar, a+pliar y
diersi4icar sus concepciones sobre el 4uturo trabajo y, por otro lado los pro4esionales,
podr8n re4le5ionar sobre su 2acer con los docentes de la c8tedra en espacios 2abilitados
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a tal 4in. Esto Alti+o i+plic( el dise)o de ateneos para e5poner y co+entar cada uno de
los trabajos reali3ados con la participaci(n de los inolucrados.
Para alcan3ar los objetios 4or+ulados propusi+os las acciones, tanto para los docentes
de la asignatura co+o para los alu+nos inolucrados, 'ue se detallan en el $uadro &:
$ronogra+a de actiidades "er al 4inal del te5to%.
Resu$#ados
Los encuentros de los estudiantes 9organi3ados en grupos9 con los pro4esionales se
reali3aron: en el a)o ,-&&, en catorce organi3aciones y en el a)o ,-&,, en oc2o. En este
segundo a)o se procur( a+pliar el espectro de 8+bitos. Entre ellos destaca+os:
asociaciones de bene4icencia, centros co+unitarios, bibliotecas y ludotecas populares,
2ospital pAblico, organis+os o4iciales dependientes de la proincia, y del +unicipio
tales co+o: subsecretar.as +unicipales de educaci(n, de acci(n social, de salud y ente
de control +unicipal; gre+ios de escuelas pAblicas, asociaciones ciiles y residencias
in4anto9jueniles y geri8tricas.
En las organi3aciones releadas el pro4esional de la psicopedagog.a, en algunos casos
junto con otros pro4esionales, reali3a:
9abordajes preentios y?o asistenciales de proble+8ticas educatias de sectores en
riesgo de e5clusi(n del siste+a social y escolar con el prop(sito de generar
posibilidades de inclusi(n y per+anencia en el siste+a educatio.
9abordajes de pro+oci(n de la cultura y de la salud abriendo distintas posibilidades
educatias y de nueos aprendi3ajes en la co+unidad.
9actiidades inculadas a la integraci(n educatia, social y laboral de personas con
capacidades di4erentes pro+oiendo +ayores nieles de inclusi(n social y +ejora en la
calidad de ida de los sujetos i+plicados y sus 4a+ilias.
9acciones relatias a la pro+oci(n, restituci(n y de4ensa de los derec2os de los sujetos,
para un desarrollo pleno e integral a 4in de 4aorecer el acceso a la educaci(n, salud y
trabajo a tra*s de di4erentes actiidades co+unitarias y desde un trabajo intersectorial.
Las de+andas 'ue surgen de las organi3aciones abordadas tienen co+o destinatarios a
personas de todas las edades "ni)os, j(enes, adultos +ayores%, sus 4a+ilias, la
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co+unidad y la organi3aci(n propia+ente dic2a. Ante esta pluralidad de de+andas,
e+ergentes de conte5tos diersos y co+plejos, la especi4icidad de la actuaci(n
psicopedag(gica se estructura a partir de proyectos 'ue contienen una e5pl.cita
deter+inaci(n de actuar en torno a las necesidades de aprendi3aje y educatias
"escolares o no escolares% desplegando las ayudas pertinentes y ajustadas a las personas
'ue est8n inolucradas en un conte5to deter+inado. En otras palabras se puede decir
'ue 2ay una clara intencionalidad educatia en un sentido a+plio, no escolar, 'ue
ertebra las e+ergentes actuaciones del psicopedagogo en 8+bitos diersos "Moyetta,
,-->%. De acuerdo con Monereo y Po3o ",--C% ante la diersidad de de+andas 'ue
surgen en los 8+bitos +8s ariados, el psicopedagogo intenta 4acilitar y apoyar, por
di4erentes +edios, la ad'uisici(n de un conoci+iento educatio, entendido *ste co+o
a'uel 'ue es deliberada+ente inducido y gestionado por unos agentes sociales y 'ue se
orienta a la consecuci(n de unos objetios de aprendi3aje su4iciente+ente e5pl.citos.
Reconociendo la co+plejidad de las necesidades 'ue e+anan de los conte5tos y las
organi3aciones abordadas, se torna necesario adoptar un en4o'ue interdisciplinario e
intersectorial, buscando +iradas co+ple+entarias 'ue nos pueden brindar una isi(n
integral de las situaciones abordadas, pro+oiendo la i+plicaci(n de diersos
pro4esionales en la de4inici(n conjunta de los proble+as y buscando .as de resoluci(n
'ue los 2aga a todos copart.cipes. De esta +anera se torna i+prescindible el trabajo
colaboratio en red para tener una +irada interdisciplinar de las situaciones
proble+8ticas, reconociendo la especi4icidad de cada uno de los saberes y asu+iendo
sus propios l.+ites.
A la co+plejidad 'ue reisten las proble+8ticas 'ue le de+andan al pro4esional y el
conte5to de interenci(n, se le agregan algunas tensiones de car8cter organi3acional. La
ariedad de pro4esionales 'ue re'uieren las organi3aciones para reali3ar abordajes
integrales de las proble+8ticas 'ue las atraiesan, no sie+pre est8 presente;
general+ente les resulta di4.cil constituir e'uipos de trabajo ante la insu4iciencia de
pro4esionales incorporados de +odo estable; la inserci(n, a eces in4or+al de los
+is+os, di4iculta las tareas de coordinaci(n interna y e5terna con los responsables y
otros eentuales agentes con 'uien es necesario interactuar; 4inal+ente se destaca la
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precariedad laboral 'ue reisten las contrataciones de los pro4esionales cuando se
insertan a la instituci(n: contratos te+porarios, in4or+alidad en la relaci(n contractual,
prestaci(n de sericios ad92onore+; connotaciones poco 4aorables para darle
continuidad a las tareas iniciadas, plani4icar objetios a largo pla3o, co9participar en
proyectos institucionales y establecer relaciones de colaboraci(n al interior de la
organi3aci(n y con el +edio e5terno.
Conc$usiones
Es un deno+inador co+An la aloraci(n su+a+ente positia y enri'uecedora 'ue los
alu+nos adjudican a la e5periencia iida en la interacci(n con los pro4esionales en lo
'ue respecta al i+pacto sobre sus representaciones acerca del rol pro4esional, el
conoci+iento de la organi3aci(n en la 'ue sitAan su dese+pe)o y las tareas concretas o
de+andas 'ue recibe al interior de la +is+a. :a+bi*n destacan la i+portancia 'ue le
otorgan al espacio de sociali3aci(n de las +is+as, por cuanto les per+iten acceder a la
gran diersidad de pr8cticas 'ue se estructuran desde el ca+po pro4esional
psicopedag(gico, lo cual les posibilita articular con los contenidos de la asignatura. Por
otra parte, recuperan la releancia de generar una propuesta de trabajo ajustada a las
de+andas y necesidades, a los destinatarios y al conte5to organi3acional, pr8ctica *sta
'ue consideran poco 2abitual en la uniersidad. 0n an8lisis preli+inar de las propuestas
'ue 4or+ulan +uestra 'ue 2an logrado identi4icar necesidades i+portantes de la
organi3aci(n, 2an re4le5ionado sobre los dispositios de trabajo, reconocen la necesidad
de adoptar posiciona+ientos conceptuales y *ticos para dise)ar la interenci(n.
En relaci(n a los actores institucionales ad'uiere 4uer3a el .nculo uniersidad9 +edio
social en el sosteni+iento del trabajo pro4esional en tanto interca+bio 'ue genera
aportes, enri'uece y 4ortalece. El cierre de los ateneos se plante( en t*r+inos de la
necesidad de consolidar aprendi3ajes pro4esionales en torno a: considerar las de+andas
co+o proble+as co+plejos, 4or+ular proyectos conte5tuali3ados a la organi3aci(n,
construir una perspectia psicopedag(gica en el trabajo en e'uipos interdisciplinarios,
anali3ar la diersidad de representaciones de los actores institucionales y de la
co+unidad y sostener redes de colaboraci(n intersectorial.
No#as
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"&%Proyectos para 4ortalecer la De+ocrati3aci(n del $onoci+iento. $onocatoria
Facultad de $iencias /u+anas ,-&&9,-&,.
2ttp:??DDD.2u+.unrc.edu.ar?descargas?prodec.pd4
Re-erencias bib$io&r"-icas
Ley <=&> "&>@<% Reglamentacin del ejercicio profesional de la Psicopedagoga de la
Proincia de $(rdoba.
Moyetta, L. ",-->% La construccin del conocimiento profesional psicopedaggico:
implicancias para la formacin e intervencin profesional. 01R$ !n*dito.
Po3o, !. y Monereo, $. "coords% ",--C% La prctica del asesoramiento educativo a
examen. Barcelona. Espa)a. Era(.
$uadro &: $ronogra+a de Actiidades
DE LOS DOCEN.ES DE LOS ALUMNOS
Abril Acuerdos entre el equipo
docente para ajustar el
proyecto al grupo de
alumnos.
Presentacin del
proyecto al grupo de
alumnos a cargo del
equipo docente de la
ctedra.
Solicitud a los
estudiantes, mediante
una consigna escrita, de
la realizacin de una
entrevista a un
profesional de la
psicope-dagoga.
ealizacin de una
entrevista o
conversacin informal,
a nivel e!ploratorio, a
un profesional de la
psicopedagoga que se
desempe"e en un
m#ito regional y cuya
actuacin est$
destinada a personas
en riesgo de e!clusin
social y educativa.
Mayo
euniones de tra#ajo
para realizar lecturas de
material #i#liogrfico.
%ic&aje de material de
lectura y socializacin
del mismo entre los
Presentacin de un
tra#ajo escrito con fines
evaluativos dando
cuenta del anlisis y
sistematizacin de la
entrevista realizada
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docentes del equipo.
'!ploracin de
materiales
(legislaciones,
resoluciones,
documentos) so#re
polticas p*#licas que
regulan las actuaciones
de las organizacio-nes
con las que se tra#aja.
Funio
+ontacto con los
responsa#les de las
organizaciones locales y
esta#lecimiento de
acuerdos con los
psicopedagogos que all
tra#ajan.
Agosto ,ra#ajo en clase con los
alumnos para acordar
aspectos organizativos,
pedaggicos,
acad$micos y $ticos del
tra#ajo a realizar.
+onformacin y
conocimiento del grupo
de tra#ajo.
Betie+bre
Asignacin de las
organiza-ciones y
profesionales a cada
grupo de alumnos.
Preparacin previa para
la realizacin de la
entrevista (#*squeda de
informacin so#re la
organizacin, guin de
preguntas posi#les,
recursos materiales
necesarios, etc.).
#ctubre ealizacin de la entrevista conjunta entre alumnos y
docentes de la ctedra con el o la psicopedagogo-a
que se desempe"a en la organizacin y
eventualmente con otros agentes de la organizacin.
#ctubre
ealizacin de
o#servaciones
participantes seg*n las
posi#ili-dades de la
organizacin.
#ctubre Acompa"amiento en la
realizacin del anlisis y
ela#oracin de las lneas
Anlisis de la
informacin recogida en
la entrevista desde los
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de accin. contenidos de la
asignatura.
.ise"o de una posi#le
propuesta de
intervencin profesional
por parte de los
alumnos.
#ctubre
;1oie+bre
'structuracin de una
jornada de presentacin
colectiva de los tra#ajos
realizados por parte de
los alumnos con fines
evaluativos.
Preparacin para la
presentacin oral y
colectiva en el grupo
clase del tra#ajo
realizado.
1oie+bre .ise"o y realizacin del
encuentro con los
profesionales
involucrados en la
e!periencia.
'ntrega del tra#ajo en
versin escrita y en +.
(incluye po/er point,
fotografas, etc).
1oie+bre
Ateneos en los que se presenta el tra#ajo
sistematizado (anlisis de la intervencin profesional
y posi#le propuesta de actuacin) con la participacin
de los profesionales involucrados.
0ntercam#io con docentes de la asignatura,
profesionales y alumnos.