TEHNICA CELOR ASE PLRII

Instit. Adela Gabriela Murean

cala General! M. E"inescu N!s!ud
#ude$ul %istri$a & N!s!ud
Dezvoltarea i perfecionarea comunicrii i a cunotinelor despre limb n ciclul primar
este o problem nu numai dificil, dar i de lung durat, cu ezitri, cu momente de ncordare i
incertitudini, ntre care cu greu se sesizeaz evoluia, saltul, succesul, pentru a avea rsplata
efortului prin reuite. De aceea, un rol extrem de important n dezvoltarea , nuanarea i activizarea
comunicrii orale i scrise a elevilor l are crearea unui cadru afectiv corespunztor n toate
activitile organizate n acest scop. Interesul, participarea contient i activ a elevilor ,
preocuparea lor pentru corectitudinea aplicrii cunotinelor , acestea sunt satisfaciile care umplu
de bucurie ochii unui dascl.
Gandirea eficienta reprezinta cheia succesului in toate domeniile de activitate. rice intarziere,
orice ezitare poate insemna diferena dintre reuita i eec. De peste treizeci de ani, numele lui
!d"ard de #ono este sinonim peste tot in lume cu creativitatea, educaia gandirii i succesul prin
inventivitate deliberata. De la elevii de liceu la preedinii unor marii companii, milioane de oameni
din intreaga lume folosesc de peste doua decenii o metoda inedita de gandire creativa$ %ase palarii
ganditoare&
'cest amuzant (oc de roluri ne propune sa imparim felul in care gandim in ase categorii )
fiecare simbolizata de o palarie de alta culoare. *om analiza de fiecare data ce palarie purtam in
acel moment. 'poi vom purta pe rand, deliberat, fiecare dintre celelalte palarii, pentru a parcurge
intregul spectru al gandirii. +e obinem, privire clara i un raspuns ferm la fiecare dintre
problemele noastre.
Palaria rie ) ne cere sa luam in considerare emoiile i intuiia.
Palaria 'albena ) ne cere sa vedem beneficiile.
Palaria nea'ra ) ne aduce in atenie problemele i criticile.
Palaria (erde ) ne trimite spre idei i propuneri noi.
Palaria albastra ) ne invita la o coordonare a intregului proces al gandirii.
*om observa aproape imediat ca intalnirile vor dura mai puin, proiectele vor a(unge mai
repede de pe hartie in realitate, conflictele vor deveni conversaii utile, iar purtatorul palariilor va
avea mereu un zambet optimist pe chip.
-
P(estea crcdilului care )l*n'ea
Dup *. +olin
+. Mti(a$ia,
Importana textului const n faptul c pune n discuie natura unor sentimente i atitudini,
prin personificarea unor vieuitoare, prin relaia dintre om i natur, coninutul leg.ndu)se i de
experiena de via a copiilor.
'ctivitatea este util pentru c i activizeaz pe elevi i i a(ut s)i consolideze
deprinderile de g.ndire i comunicare, poate duce la amplificarea noiunilor de(a studiate , imaginea
de sine, interrelaionrii om)mediu..
'ctivitatea dezvolt g.ndirea critic prin faptul c solicit identificarea unor nsuiri fizice i
morale prin descrierea persona(elor povestirii.
'ciunile i demersurile de lucru cu textul i pune pe elevi n situaia de a desprinde o
anumit filozofie de via prin expunerea propriilor opinii i sentimente, ceea ce leag coninutul
activitii de interesele i experiena lor personal prin /invitaia0 la autoobservaie i introspecie
din partea elevilor.
+. Obiecti(e ,
a1 specifice$
) s asimileze noi semnificaii ale nsuirilor unui persona( argument.ndu)le prin
aciuni specifice2
) s utilizeze fragmente din text pentru rezolvarea unor sarcini de lucru2
b1 demonstrabile$
) s utilizeze fragmente din text pentru rezolvarea unor sarcini de lucru2
) s citeasc corect , cursiv i contient un text la prima vedere2
) s manifeste iniiativ n rezolvarea sarcinilor de grup, prin comunicarea
propriilor puncte de vedere, decizii, soluii2
) s identifice valori semantice ale unor cuvinte2
) s identifice n text cuvinte sau expresii denumind nsuiri fizice i morale ale
persona(elor 3caracterizarea persona(elor12
) s formuleze predicii, pornind de la date cunoscute2
c1 obiective care necesit operaiuni de g.ndire superioar$
) s utilizeze fragmente din text pentru rezolvarea unor sarcini de lucru2
) s)i argumenteze prediciile formulate2
) s demonstreze nelegerea textului prin completarea mini caietului /4ocul i
4oaca de)a ntrebrile02 5eeaua persona(elor principale2
-. Cndi$ii )realabile,
6
7 posede informaii despre nfiarea unor vieuitoare din natur , despre
mediul lor de via2
7 fie capabili s selecteze, s contientizeze i s categorizeze nsuiri fizice i
morale2
7 posede competene de cooperare prin comunicare n activitile impuse i
autoimpuse2
7 posede deprinderi de munc n grupuri mici sau pe echipe.
.. E(aluare,
!levii vor completa fiele primite
/. Resurse i "ana'e"entul ti")ului,
8extul /9repelia i puii ei0 : dup ;ev 8olstoi
Resurse materiale :
ilustraii din manual2
+oli albe '<
Resurse procedurale:
8ehnici formative de evideniere a relaiei cititor)text$
8ermenii cheie,
;ectura explicativ 3ascultare i g.ndire diri(at1,
;ectur silenioas2
=odulele literare2
Desfurarea activitii
Ca)tarea aten$iei
ra trecut s)a nceput o nou unitate de nvare , i s)a lucrat diferit fa de ceea ce tiam
p.n acum. ;a fel vom lucra i astzi, pe grupe i individual, n funcie de cerinele stabilite.
+onvins fiind c unii copii au rsfoit manualul, tiu de(a c urmeaz o poveste cu t.lc
despre animale.
Enun$area biecti(elr
7e cere copiilor s explice ce neleg prin expresia / lacrimi de crocodil0.
+onform explicaiilor oferite, se cer a fi exemplificate i descrise situaii concrete din viaa
copiilor c.nd ei au fost protagonitii.
Reali0area sensului
+itirea in g.nd a textului din manual
>ntrebri referitoare la coninutul textului
?
@nde se petrece aciunea ,
+are sunt persona(ele nt.mplrii ,
Din ce cauz pl.ngea crocodilul,
+e a dovedit cprioara prin comportamentul ei ,
+itirea model a textului de ctre nvtoare
>nelegerea textului
=unca n grupe care alctuiesc cele ase plrii
P!l!ria albastr!
3exprim g.ndirea superioar, vizeaz controlul, organizeaz procesul de g.ndire i eficiena
celorlalte plrii) vede problema1
+are e t.lcul acestei poveti ,
P!l!ria alb!
3exprim neutralitatea, obiectivitatea, prezint fapte, informaii1
+are sunt persona(ele povestirii ,
P!l!ria 'alben!
3exprim pozitivism, optimism, e orientat spre identificare oportunitilor, beneficiilor,
sugereaz sperana1
9rezentarea a ceea ce le place din aceast povestire, ceea ce ei apreciaz.
P!l!ria nea'r!
3 exprim sobrietatea, seriozitatea, punctele slabe ale povestirii, ale ideii1
7e cere grupei s precizeze ceea ce nu le place.
P!l!ria rie
3 exprim afectivitate, emotivitate, subiectivism, opinii emoionale1
+opii sunt invitai s precizeze ceea ce i)a emoionat.
P!l!ria (erde
3exprim creativitatea, abundena de idei, identificarea unor idei practice noi, interesante 1
Grupa e invitat s se pun n locul persona(elor i s explice gesturi, atitudini .
P!l!ria albastr!
5evenirea i exprimarea ideii principale i a mesa(ului acestei poveti cu t.lc, dup descifrarea
textului din toate cele ase puncte de vedere.
Re1lec$ie
7arcini de lucru) reele sematice
5eele lingvistice : 3 la ce te g.ndeti c.nd auzi....1
'+8I*I8'8!' !;!*I;5
P!l!ria albastr!
<
Au crede n oamenii strini&
7 nu ai ncredere n oamenii prefcui &
P!l!ria alb!
9ersona(ele povestirii sunt crocodilul, papagalul , cprioara.
P!l!ria 'alben!
'preciem buntatea cprioarei i vedem naivitatea ei.
+prioara ar fi o bun prieten.
P!l!ria nea'r!
+rocodilul este un persona( ru, mincinos, nelegiuit i ticlos.
P!l!ria rie
Ae)a impresionat buntatea cprioarei .
9apagalul rsp.ndete povestea unei naive care crede n lacrimile unui crocodil.
P!l!ria (erde
Dac eram n locul cprioarei, g.ndeam c un crocodil e un animal de prad , nu m apropiam
de el, l chemam s guste iarba, mi ddeam seama c un crocodil nu pl.nge.
P!l!ria albastr!
2ii atent la a"enii din 3urul t!u
i 4n$ele'e c*nd )l*n' cu lacri"i de crcdil
sau c*nd s)un ade(!rul 5
C*te(a )!reri ale c)iilr
-. mi s)a prut o idee foarte interesant, tiu c doamna nvtoare vine mereu cu
propuneri pentru activiti deosebite,
6. ne)am (ucat cu plriile i am neles mai uor t.lcul povetii
?. a fost ca o (oac, nu ca o lecie plictisitoare,
#ibliografie : manualul de limba i literatura rom.n , clasa I*, !ditura 'ramis
'utori : 8udora 9iil, +leopatra =ihilescu
B