Casa Corpului Didactic Galai

Programul de formare Educaia pentru protecia mediului

EDUCAIA PENTRU PROTECIA
MEDIULUI

,,Studiaz natura. Iubeteo i stai aproape de ea.
Natura nu te va trda niciodat
(Frank Lloyd ri!"t#
De la nceputurile civilizaiei adulii au dorit s transmit copiilor i tinerilor - n mod contient
i sistematic - un ansamblu de reguli n vederea formrii personalitii, dezvoltrii nsuirilor
intelectuale, morale i fizice, n scopul integrrii lor n societatea civic. cest ansamblu s-a numit
!educaie" i el reprezint un fenomen social, fundamental, de transmitere a e#perienei de via i a
culturii ctre generaiile viitoare.
$#ist o educaie intelectual, una moral, una estetic, e#ist educaie te%nic i profesional.
$ste timpul ca i educaia de mediu s devin un pivot important al educaiei i instruirii colare,
pentru a nva tinerii- i pe toi oamenii de altfel, n faza de debut a educaiei de mediu - de ce i
cum s prote&m mediul ncon&urtor.
Protecia naturii i educaia pentru mediu sunt dou inseparabile necesiti ale lumii
contemporane.
Protecia mediului, realizat pritr!o educaie petru mediu e"iciet, e#te m#ura
co$tiiei $i codiiei umae ideale, ctre care a#pirm cu toii%
Educaia petru mediu reprezit proce#ul care #er&e$te la recuoa$terea &alorilor
mediului 'co(urtor $i la clari"icarea coceptelor pri&id mediul 'co(urtor% )copul #u
e#te de a promo&a "ormarea aptitudiilor $i atitudiilor ece#are petru a 'ele*e iter!
relaiile ditre oamei, cultur $i mediul 'co(urtor, petru dez&oltarea acti&itii
co$tiete $i re#po#a+ile care are drept #cop 'm+utirea calitii mediului%
$ducaia pentru mediu trebuie s fie global, s se ntind pe toat durata e#istenei umane i s
reflecte sc%imbrile ntr-un univers n permanent transformare. $a trebuie s pregteasc individul
pentru via, graie nelegerii marilor probleme contemporane i s dezvolte cunotinele i
aptitudinile necesare omului pentru a &uca un rol activ i constructiv n vederea ameliorrii
condiiilor de via, proteciei mediului ncon&urtor i a resurselor sale naturale ntr-o manier care
s asigure o utilizare i dezvoltare durabil.

'ormator Cojocaru Dorina (
I% Noiui teoretice
,% De"iiie, cocept
Pentru a defini conceptul de educaie pentru protecia mediului trebuie s e#plicm dou noiuni)
mediul i deteriorarea mediului.
Mediul - este ansamblul de condiii i elemente naturale ale *errei) apa, aerul, solul i
subsolul, toate straturile atmosferice, toate materiile organice i anorganice i fiinele vii, sisteme
naturale n interaciune cuprinz+nd elementele enumerate anterior, inclusiv valorile materiale i
spirituale.
Deteriorarea mediului - o constituie alterarea caracteristicilor dinamice fizico-c%imice i
structurale ale componentelor naturale ale mediului, reducerea diversitii i productivitii
biologice a ecosistemelor naturale i antropizate, afectarea ec%ilibrului ecologic i a calitii vieii,
cauzate n principal de poluarea apei, atmosferei i solului, suprae#ploatarea resurselor,
gospodrirea i valorificarea lor deficitar ca i prin amena&area necorespunztoare a teritoriului.
Dar, ce este educaia pentru protecia mediului, cest tip de educaie este ceva mai mult dec+t a
nva despre mediu. $ducaia pentru protecia mediului presupune abordarea %olistic a mediului i
are legtur n principal cu oamenii. -n acest tip de educaie se pune accentul pe e#plorarea
atitudinilor, a valorilor, dezvoltarea tiinei i a talentelor astfel nc+t toi membrii societii s
nvee c ei pot lua parte activ la luarea deciziilor n comunitatea n care triesc. .intele educaiei
pentru protecia mediului sunt)
s previn aciunile de deteriorare a mediului/
s menin i s mbunteasc calitatea mediului ncon&urtor.
-n anul (012, n 3evada, 45, a vut loc reuniunea 65C3, participanii reuind s de"iea#c
educaia ecolo*ic astfel) $%duca&ia ecolo!ic este procesul prin care sunt recunoscute valori i
clari'icate concepte pentru a se putea dezvolta abilit&i i atitudini necesare (n&ele!erii i aprecierii
rela&iilor dintre o), cultura din care 'ace parte i )ediul bio'izic. %duca&ia ecolo!ic include de
ase)enea, e*ersarea lurii unei decizii i 'or)ularea unui cod propriu de conduit privind
calitatea )ediului+.
7ai t+rziu, n (010, muli specialiti n domeniul educaiei sesizeaz c educaia ecologic a fost
definit n mod simplificat, aceasta fiind ec%ivalent cu nvm+ntul formal. De aceea, n urma
Conferinei de la *bilisi 8(0109 s-a definit clar noul concept ) $D5C.6 P$3*:5 P:;*$C.6
7$D65<56.
-n multe scoli i universiti, educaia pentru mediu se realizeaz n cadrul activitilor
curriculare i a aciunilor din teren. 4e folosete sistemul ! learning b= doing" adic '&a
practic-d, proces ce presupune participarea activ a elevilor i studenilor la procesul de nvare,
la aciuni legate de mediu indiferent dac au loc n cadrul instituiei sau n afara acesteia. stfel,
muli specialiti consider c activitile de acest gen la nivel local au anumite avanta&e )
$,roble)ele !lobale a)ple i insolvabile sunt reduse la o scal abordabil din punct de vedere
practic. -e e*e)plu, (n ti)p ce elevii sau studen&ii nu pot solu&iona proble)a (nclzirii !lobale, ei
pot (n&ele!e i contribui la solu&ionarea proble)ei e'icien&ei ener!etice (n propriul ca)pus+. 8.rr
-. /001, din -ezvoltarea durabil, vol.II, 2dineanu 3. i colab., /0009.
$ducaia pentru protecia mediului nu e un subiect specific coninut ntr-o singur arie
curricular. $ste un proces educaional format din > elemente)
,% CON.TIENTI/AREA
0% CUNO.TINE
1% ATITUDINI
'ormator Cojocaru Dorina ?
2% A3ILIT4I, TALENTE, APTITUDINI
5% PARTICIPARE
/# 4ontientizarea
$ducaia pentru protecia mediului presupune contientizarea lumii care ne ncon&oar. -n
acelai timp ne a&ut s dob+ndim i o contiin senzorial a lumii din &ur, a problemelor sociale i
a strategiilor de rezolvare a acestora.
$ducaia pentru protecia mediului nseamn s @a5u&i oa)enii s devin contien&i de 'aptul
c sunt ale!eri pe care ei le pot 'ace (n calitate de consu)atori, dar aceste ale!eri pot avea
)ultiple i)plica&ii asupra )ediului (ncon5urtor+.
6# 4unotin&ele
Dob+ndirea unor cunotine ncura&eaz cetenii s neleag procesele naturale la fel ca i
procesele economice, sociale i politice. Cunotinele a&ut la nelegerea interrelaiilor din lumea
vie, astfel nc+t oamenii s neleag cum interacioneaz cu mediul, ce probleme pot aprea
precum i cum pot fi acestea rezolvate.
7# 3titudinile
Atitudiile sunt definite ca ) @tendin&e consistente de selectare pre'eren&ial a unor
alternative de rspuns (n situa&ii speci'ice, pornind de la valori sau caracteristici personale
stabile.+ Dezvoltarea atitudinilor la elevi se poate realiza prin activiti de cercetare, planificare,
perfecionare profesional a cadrelor didactice lucru ce presupune e#istena unei baze materiale
corespunztoare i a unor programe naionale sau internaionale corespunztoare.
titudinile copiilor i ale tinerilor se pot sc%imba pe msura maturizrii lor manifest+nd
respect fa de natur, persoane individuale sau pentru diferite culturi. 'ormarea atitudinilor i a&ut
s se implice n meninerea calitii mediului.
8# 3bilit&ile, talentele, aptitudinile
A+ilitile sunt ) $a# capacit&i concrete care per)it e'ectuarea cu e'icien&, si!uran& i
precizie de activit&i deter)inate, b# deprinderi )entale sau psi"o)otrice, caracterizate de un (nalt
nivel de auto)atizare, rapiditate i9sau e'icien&, c# utilizarea unor procese )entale co)ple*e cu)
ar 'i (n&ele!erea (n conte*tul rezolvrii unei sarcini.+
Dob+ndirea unor abiliti nva tinerii cum s g+ndeasc. $i vor deveni mult mai eficieni
n luarea deciziilor de mediu, proces ce necesit) g+ndire critic, abstractizare, abiliti analitice,
capacitate de comunicare i de observator, capacitatea de a negocia i de a rezolva cu %otr+re
conflictele.
Aptitudiile sunt ) @predispozi&ii pentru ac"izi&ionarea rapid i e'icient a unor
co)peten&e i9sau pentru rezolvarea cu succes a unor sarcini sau e'ectuarea unor activit&i
speci'ice.+ Dezvoltarea aptitudinilor se poate realiza n cadrul unor programe naionale sau proiecte
care au ca obiective e#plicite dezvoltarea unor tipuri determinate de aptitudini la populaii int.
:# I)plicarea
6mplicarea ncura&eaz tinerii s-i aplice cunotinele dob+ndite, s participe la luarea
deciziilor. cest proces poate duce la sc%imbarea comportamentului individual i s rezolve o parte
din problemele comunitii n care triesc.
'ormator Cojocaru Dorina A
0% )curt i#toric% Domeiul de acti&itate
Pe parcursul evoluiei sistemului educaional, educaia pentru protecia mediului a parcurs mai
multe etape)
a9 educaia conservatoare - nva publicul despre importana folosirii inteligente a
resurselor naturale, managementul tiinific i necesitatea prevenirii degradrii mediului/
b9 educaia progresiv - aplic principiul BBnva prin practic" i a determinat o reform
curricular care a aprofundat %olistic conceptul de nvare/
c9 educaia n aer liber- este mai recent i const ntr-o aprofundare educativ a metodelor
ce ncura&eaz folosirea spaiului din natur ca o alternativ a spaiului din clas.
$ducaia ecologic cunoate trei abordri principale 8;ucoval 4ar)en, 4<ndea =i"aela, 6>>79)
Educaia despre mediu C care asigur nelegerea modului de funcionare a sistemelor
naturale, a impactului activitilor umane asupra sistemelor naturale/ dezvolt capacitile
investigative i g+ndirea critic. 4t la baza formrii unui suport cognitiv care s permit
apoi, participarea la luarea deciziilor de mediu.
Educaia n mediu C asigur e#periena practic a nvrii, prin contactul direct cu
componentele mediului, dezvolt abiliti de culegere a datelor i de investigaie pe teren,
stimuleaz preocuparea fa de mediu.
Educaia pentru mediu C finalizeaz educaia n i despre mediu, dezvolt sensul
responsabilitii fa de mediu, motivaia i abilitile de a participa la mbuntirea strii
mediului. Promoveaz dorina i capacitatea de a aborda un stil de viata compatibil cu
conceptele dezvoltrii durabile. ;fer profesorilor posibilitatea de a contribui mpreun cu
elevii la buna gospodrire a resurselor naturale abord+nd astfel componente ale educaiei
morale, estetice, politice.
$ducaia pentru mediu nu este doar o form de educaie, un instrument n rezolvarea
problemelor de mediu sau n gestionarea resurselor naturale. $ste vorba de o dimensiune
esenial a educaiei fundamentale care implic dezvoltarea personal i social. cest tip de
educaie urmrete inducerea unei dinamici sociale, stimul+nd abordarea colaborativ i critic a
realitilor socio-economice i de mediu, dar i cutarea autonom i creativ a soluiilor
pertinente.
1% Relaia ditre o+iecti&ele educaiei petru mediu cu di"erite di#ciplie
Cine poate preda acest tip de educaie, -n mod sigur nu numai profesorii de biologie sau de
geografie. <a ora actual se pot implica foarte multe cadre didactice 8i nu numai9 n realizarea unor
programe de educaie pentru protecia mediului. *otui, acest proces necesit un anumit volum de
informaii despre mediu, o nelegere a cone#iunilor care e#ist n lumea vie.
$ducaia pentru protecia mediului nu poate fi integrat ntr-o singur arie curricular, ci este
o problem de interdisciplinaritate.
Dac lum ca e#emplu pdurile, din punctul de vedere al educaiei pentru protecia mediului
se pot aborda mai multe discipline)
G$;G:'6$
D localizarea pdurilor pe Glob
D factorii naturali specifici zonelor forestiere
D interaciunea dintre pdure i alte elemente ale mediului
D influena activitilor umane asupra pdurilor .a.
'ormator Cojocaru Dorina E
F6;<;G6$
caracteristicile %abitatului
plante i animale ce triesc n pdure
evoluia pdurii
relaiile ecologice ce se dezvolt ntr-un astfel de ecosistem.
7*$7*6CG
reprezentarea grafic a diferitelor aspecte ecologice i interpretarea lor
scala modelelor din pdure
calculul matematic al diferiilor parametri ecologici
4*5D66 4;C6<$
istoria e#plorrii pduriilor
compararea populaiilor locale ce depind de pdure cu cele din frica, sia, merica de
3ord
cauzele defririlor.
:*G
pictur, grafic despre aceste pduri
filme, muzic, fotografii despre pdure.
.
Din sc%ema de mai &os se observ corelaia ntre diferite discipline pentru a putea definitiva
educaia pentru mediu)
'ormator Cojocaru Dorina >

cest sc%em poate fi completat de urmtoarele tabele interrelaionale )
biliti <b.
:om.
7atem. Htiinele
3aturii
*e%n. 6storie Geografie <b.
strine
$d.
'iz.
rt :eligie
$#primarea
6deilor despre
natur folosind
diferite medii de
comunicare
Colectarea,
clasificarea,
interpretarea
datelor relative
la mediu
'ormator Cojocaru Dorina
7*$7*6CG
*$I3.
46
P<6C.66
:*G G$;G:'6$
'6J6CG
CI676$
$C;<;G6$
F6;<;G6$
$D5C.6
P$3*:5
P:;*$C.6
7$D65<56
K
nalizarea i
evaluarea
diferitelor
informaii
provenite din
diferite surse
Planificarea i
organizarea de
proiectede
mediu
6dentificarea
cauzelor i
consecinelor
problemelor de
mediu
'ormarea de
opinii privind
problemele de
mediu
'ormarea de
&udeci de
valoare privind
problemele de
mediu
<ucrul n
ec%ip pentru
realizarea
proiectelor de
mediu
sumarea de
responsabiliti
fa de mediu
6ntegrarea
informaiilor
obinute ntr-o
baz de date
4usinerea
procesului
investigativ
folosind
te%nologia
informaiei
6nterpretarea
datelor
statistice
relative la
mediu
'ormator Cojocaru Dorina 1
45 )
C53;H*63.$
8CPC6**6
C;G36*6L$9
D;FM3D6*$
P:63
:$<6J:$
$D5C.6$6
P$3*:5 7$D65
<b.
:om.
7atem. Htiinele
3aturii
*e%n. 6storie Geogr. <b.
str.
$d.
'iz.
rt :elig.
Desfurarea
proceselor naturale
6mpactul
activitilor
antropice asupra
mediului
*ipurile de
ecosisteme
Probleme de mediu
Controlul legislativ
al proiectelor de
utilizare a
resurselor naturale
6nter-dependena
indivizilor,
comunitailor,
naiunilor din punct
de vedere al
resurselor mediului.
Conflictele generate
de problemele de
mediu
Dependena
populaiei umane
resursele naturale

7odul de afectare
al naturii de
deciziileNaciunile
umane din trecut
6mportana
considerrii
'ormator Cojocaru Dorina O
aspectelor estetice
n planificarea
teritoriului
6mportana
aciunilor de
protecia mediului
2% Pricipiile educaiei ecolo*ice
(. $ducaia pentru protecia mediului se bazeaz pe principii globale, %olistice i sistematice.
Cetenii trebuie s neleag c ntreaga lume este n interrelaie, c fiecare aciune va
produce o reacie de multe ori imprevizibil.
?. 'iecare om trebuie s accepte i s contientizeze c trebuie s-i asume responsabiliti
n ceea ce privete mediul n care triete.
A. $ducaia pentru protecia mediului trebuie s ofere tinerilor posibilitatea s-i e#prime
liber ideile personale i s ia atitudine atunci c+nd e cazul.
E. $ducaia pentru protecia mediului este un !mod de via". ;amenii trebuie s neleag
c problemele de mediu nu se rezolv de la sine sau prin soluii te%nice.
>. Pentru a percepe mediul, oamenii trebuie s vin n contact cu natura. $ducaia pentru
protecia mediului se adreseaz at+t minii c+t i sufletului lor.
K. tunci c+nd se vorbete de problemele de mediu este bine s se caute i soluii pentru
rezolvarea acestor probleme.
5% Educaia ecolo*ic $i #i#temele maa*eriale de mediu
Conceptul de 4istem 7anagerial de 7ediu 84779 a fost dezvoltat n cadrul industriei
urmrindu-se reducerea stressului de poluare generat de procesul de producie. 477 Curile sunt
introduse actualmente n toate sectoarele industriale, c%iar n sectoarele non-profit i n instituiile
de nvm+nt 8-e?eertdt, /001, din -ezvoltarea durabil, 2dineanu 3. i colab., /000#.
Conform definiiei dat de Fritis% 4tandards 6nstitute 8F46, (00E9, un sistem de management
al mediului reprezint ) ! structura or!aniza&ional, reponsabilit&ile, practicile, procedurile,
procesele i i)ple)entarea politicii de )ediu.+ Pentru introducerea unui 477 ntr-o instituie
trebuiesc parcurse apte etape 8;edri5'sinterne =ilieuzor!, /0@0# A
- Declaraia politicii de mediu/
- Planul de mediu/
- 6ntegrarea proteciei mediului/
- 7surarea i nregistrarea datelor/
- uditul intern/
- $ducarea i formarea/
- :aportarea intern i e#tern.
cest model poate fi aplicat i la nivelul unitilor de nvm+nt, pentru care a fost
formulat o definiie ) BCn siste) de )ana!e)ent al )ediului (ntrDo institu&ie de (nv&)<nt
reprezint un set siste)atic i coerent de )suri care ur)resc s cuanti'ice, s previn i (n
)sura posibilului, s li)iteze volu)ul polurii !enerate de institu&ie $ 8-e?eert, /0019.
6ntroducerea 477 n nvm+nt poate avea raiuni diverse ) responsabilitatea asumat de instituia
respectiv pentru a reduce presiunea e#ercitata asupra mediului, dorina colii de a oferi un e#emplu
de credibilitate educaional, dorina de a crea la elevi sau studeni bazele unui comportament
corespunztor i responsabil n raport cu mediul. 4pre deosebire de unitile industriale unde
formarea, informarea i comunicarea sunt instrumente pentru derularea activitilor, n unitile de
'ormator Cojocaru Dorina 0
nvm+nt, formarea, informarea i comunicarea reprezint produse ale proceselor educaionale
8=ora %.,., /00@, din -ezvoltarea durabil, 2dineanu 3. i colab., /0009.
6at c+teva e#emple a unor proiecte care ncerc s implementeze 477-rile n instituiile de
nvm+nt )
- proiectul Green 4c%ool 8(00A-(00K, 'landra, Felgia9 C a avut drept scop nfiinarea 477 la
nivelul colilor gimnaziale. ;biectivul principal a fost creterea gradului de contientizare a
problemelor de mediu de ctre elevi, utiliz+nd un cadru de referin) mediul propriu al colii.
Proiectul a abordat c+teva domenii prioritare ) deeurile, apa, energia, spaiile verzi, transporturile.
u e#istat dificulti legate de constr+ngerile financiare, motivaia sau timpul de lucru, dar au aprut
i o serie de efecte secundare pozitive ) mbuntirea comunicrii ntre elevi, profesori, personal,
creterea responsabilitii fiecruia fa de mediul ncon&urtor.
- marcarea Jilei Pm+ntului 8?? prilie9 a avut loc prima dat n 4.5.. i a urmrit
revigorarea activismului ecologist n campusurile universitare. ctivitatea s-a e#tins apoi n toate
rile lumii. P Noi a) (n&eles c proble)ele de )ediu la nivel !lobal i re!ional (i au ori!inea (n
ac&iuni ale institu&iilor i indivizilor, inclusiv ale colilor. -atorit diverselor 'unc&iuni i )odalit&i
de utilizare a solului, ca)pusurile reprezint )icrocos)osuri incluse (n siste)e )ai lar!i. 3 devenit
de ase)enea evident c, (n calitate de institu&ii de (nv&)<nt superior, cole!iile nu nu)ai c
dispun de resurse, dar au i obli!a&ia )oral de a ac&iona responsabil (n activitatea cotidian i de
a 'urniza )odele pentru alte institu&ii )er!<nd dincolo de si)pla (ncadrare (n li)itele stabilite prin
re!le)entri !uverna)entale. E (S)it" 3.3., din -ezvoltarea durabil, 2adineanu 3. i colab.,
/000, p. 6/6#.
-n concluzie, 477 sunt instrumente de educaie ecologic relativ noi n politicile de mediu,
iar evoluiile ulterioare vor clarifica rolul acestora n evoluia societii umane.

'ormator Cojocaru Dorina (2