Sunteți pe pagina 1din 30

Universitatea ,,Al. I.

Cuza Iai
Facultatea de Informatic
Proiect realizat de:
Andreea CristinaBursuc
Cosmina Nicoleta Chiril
Simona Nicoleta Mihai
Profesor coordonator:
Lect. dr. Criu Roxana
Introducere
Operaionalizarea


Transpunerea, respectiv derivarea scopurilor
procesului didactic n obiective specifice i a acestora n
obiective concrete, prin precizarea unor componente
cognitive i/sau psihomotorii direct observabile i
msurabile.
.




Proceduri de
operaionalizare
Procedura de operaionalizare formulat de
Robert F. Mager

Procedura de operaionalizare formulat de
Gilbert De Landsheere

I. Procedura de operaionalizare
Robert F. Mager
1. Comportamentul final

Identificarea comportamentului final, n termeni
de performane(rezultate), pe care instruirea ncearc s
le realizeze exprimat concret, n termeni de aciune.

Exemple de verbe de aciune: a defini, a distinge, a identifica, a
aminti, a recunoate, a dobndi, a interpreta, a diferenia, a rearanja, a
explica, a face, a stabili, a explica, a demonstra, a analiza.
2. Condiiile de realizare a
comportamentului

Descrierea condiiei n care ateptm s se produc
comportamentul dorit (sunt condiii de producere a
comportamentului final).

Cerina de formulare a condiiilor trebuie neleas,
fiecare cadru didactic trebuie s precizeze ce materiale
sau ce cadru de aciune i sugereaz celui ce se
instruiete pentru a-l ajuta s demonstreze c i-a nsuit
un anume comportament.

n planurile de lecie trebuie incluse informaii
i/sau instruciuni asupra a ceea ce este permis sau nu.
Dintre formele cele mai des utilizate sugerm:

- dndu-se o list de ;
- confruntat cu ;
- avnd acces la ;
- n urmtoarele circumstane;
- fr a utiliza ;
- cu ajutorul ;
- pornind de la;
- pe baza.

3.Criteriul de performan
Descrierea nivelului de realizare a performanei,
necesar pentru ca s fie acceptat comportamentul
dobndit indicnd performana-standard de obinut.

Exemplul 1

Comportamentul: Elevii s identifice structurile
iterative (for, do-while, while).
Condiiile: Dintr-o problem ce conine 5 astfel de
structuri.
Criteriile de performan: Minimum 4 din 5.
Exemplul 2
Comportament: Elevii s specifice soluia.
Condiiile: Avnd acces la aloritmul de mai jos.
Criteriile de reuit: Nu se admite nici o greeal n
identificarea soluiei.
II. Procedura de operaionalizare
Gilbert De Landsheere

//comm
n viziunea acestui pedagog, formularea unui obiectiv
pp 5 indicaii precise:
Euristica= acea metoda cu ajutorul careia, prin
intrebari, se ajunge la decoperirea unor noi adevaruri

1. Subiectul aciunii
Presupune cine va produce comportamentul dorit, de
obicei elevii.
2. Descrierea comportamentului
final
Se are n vedere un comportament observabil,
exprimat prin verbe care pun n eviden aceste
schimbari:
-a construi;
-a repara;
-a asorta;
-a clasifica;
-a enumera;
-a rezolva.

3. Descrierea produsului sau a
performanei
Se ilustreaz dorina de a axa educaia pe elev i nu
pe materie.
Comportamentul observabil este corelat cu un
produs:

-rezolvarea unei ecuaii;
-redactarea unui eseu;
-implementarea unui algoritm;
-desenarea unor unghiuri cu msur cunoscut.
4. Condiiile

Elemente de ordin material:
Instrumente utilizate;
Eventualul ajutor;
Locul.
Precizarea lor ncepe cu
expresiile:
-fiind dat...
-urmnd...
-cu ajutorul...
-pus n situaia de...

Condiiile psihologice:
nvrile anterioare;
Stimuli adecvai.
Clasificare:
5.Criteriile de reuit i evaluare
Criteriile calitative:
Exprim reuita sau eecul
prin aprecieri absolute:
-totul;
-nimic.

Criteriile cantitative:
-numrul de rspunsuri corecte;
-numrul de principii ce trebuie
aplicate;
-limita de timp.


Clasificare:
Exemplul 1
Subiectul: Toi elevii vor fi capabili
Comportamentul: s identifice
Produsul: structurile iterative
Condiiile: dintr-o problem ce conine 5 astfel de
structuri;
Criteriile de reuit: obiectivul va fi considerat atins
dac vor fi identificate 4 din cele 5 structuri pe care le
conine problema.
Exemplul 2
Subiectul: Toi elevii vor fi capabili
Comportamentul: s specifice
Produsul: soluia
Condiiile: avnd acces la algoritmul de mai jos;
Criteriile de reuit: obiectivul va fi considerat atins
dac nu va fi nici o greeal n identificarea soluiei.


Exerciii
Norme ce trebuie respectate n
formularea obiectivelor
operaionale
1. Norme privind coninutul
ntr-un obiectiv nu se formuleaz informaia, ideea,
problema de rezolvat, ci operaia logic sau/i abilitatea
mental activat, definind astfel modul de raportare a
elevilor la coninutul vehiculat.

Elevii s spun c...
Elevii s identifice...
Elevii s analizeze...
Elevii s compare...

Obiectivele trebuie s corespund nivelului de
dezvoltare intelectual a elevilor.

Obiectivele trebuie s fie reale (s descrie operaii sau
aciuni ce pot fi asociate cu experiene de nvare
adecvate n situaiile educative programate cu elevii).

Operaiile sau comportamentele specificate trebuie s fie
ct mai variate, depind nivelul simplei reproduceri de
informaii
2. Norme referitoare la form
Obiectivul nu descrie activitatea profesorului, ci
schimbarea ce urmeaz a fi produs n
comportamentul elevului.


Elevii vor fi capabili s identifice...
Elevii vor fi capabili s analizeze...

S transmit elevilor cunotine despre...
S demonstrez elevilor...
Obiectivul operaional trebuie exprimat n termeni
comportamentali explicii, prin utilizarea unor verbe
de aciune.

A identifica
A defini
A enumera
A compara
A recunoate
A descrie
A cunoate
A nelege
A simi
Un obiectiv operaional trebuie s vizeze o singur
operaie pentru a permite msurarea i evaluarea
gradului de realizare.

Un obiectiv operaional trebuie exprimat n cuvinte ct
mai puine pentru a uura referirea la coninutul su
specific.

Obiectivele operaionale trebuie s fie integrate i
derivate logic, oferind o expresie clar coninutului
informativ i a situaiilor de nvare.
Avantaje

Profesorul debutant are
mai mult siguran n
desfurarea activitii




Permite o evaluare mai
obiectiv a rezultatelor
elevului i a eficienei
profesorului


Dezavantaje

Nu pot fi exprimate n
termeni operaionali
comportamentele complexe
ale elevului

Nu pot fi operaionalizate
cele mai multe obiective ale
domeniului afectiv

Proiect de lecie
Bibliografie
1. Cuco C.-Pedagogie, Editura Polirom Iai, 2006
2. Jinga I., Istrate E.-Manual de pedagogie, Editura All
Educational, 1998
3. http://www12.tuiasi.ro/users/58/pedagogie%20II.
pdf
4. http://voluntari.wikispaces.com/file/view/obiective
+operationale.pdf
5. forum.portal.edu.ro/index.php?act=Attach&type=pos
t&id=910442
6. http://victoriafinalitatileeducatiei.blogspot.ro/
V mulumim pentru
atenie!