METODE MODERNE DE INSTRUIRE PRIN COOPERARE

Prof.DRGHICI CRISTINA FLORINA

LICEUL TEHNOLOGIC DIMITRIE FILIANU, FILIAI

Motto: Nu-i nvei pe alii ceea ce vrei, nu-i nvei ceea ce tii, ci i nvei ceea ce
eti
coala nu reprezint doar o instituie unde copiii i tinerii vin s primeasc informaii,
ci un loc unde trebuie s nvee toi cei care lucreaz. Pn acum, profesorul era considerat
principala surs de informaii pentru o anumit disciplin. Datorit democratizrii accesului
la cunotine, acest rol al profesorului se reduce dramatic, el devenind un organizator, o
cluz a nvrii, oferind elevilor, n locul tradiionalei transmiteri a cunotinelor,
veritabile experiene de nvare. Acest lucru se poate realiza ns doar ntr-o coal
incluziv, cea care poate rspunde unei diversiti mari de copii, o coal n care toi particip
i sunt tratai ca fiind la fel de importani.
Astfel, odat cu includerea elevilor cu abiliti diferite n clasele obinuite din
nvmntul de mas, crete i diversitatea nevoilor individuale de nvare, iar pentru a face
fa, dasclii trebuie s nvee s apeleze la tehnici noi, cu ajutorul crora s poat asigura
performane colare nalte pentru toi elevii.
Metodele de nvare prin cooperare ofer o soluie acestei noi provocri incluzive,
cercetrile demonstrnd c metodele i tehnicile de nvare prin cooperare pot consolida
atitudinile pozitive fa de nvare, pot mbunti performanele, rezultatele colare i stima
de sine ale elevilor, putnd promova interaciunea pozitiv i sprijinul reciproc ntre elevi.
ntr-o abordare modern, profesorul se preocup de crearea de ocazii de nvare
pentru elevii si. n acest context, metodele pe care le va folosi sunt mijloacele prin care sunt
configurate activitile de nvare ale elevilor. n absena unui inventar metodologic
interiorizat (adic bine nvat, mobil, n situaie de a fi aplicat i transferat n situaii noi),
activitile elevilor nu pot fi anticipate interactiv, i, cu att mai puin declanate pe parcursul
orelor.
Metodele de nvare prin cooperare stimuleaz creativitatea, comunicarea,
activizeaz toi copii i formeaz capaciti: spiritul critic constructiv, independena n
gndire i aciune, gsirea unor idei creative, ndrznee de rezolvare a sarcinilor de nvare.
Metodele moderne ce stimuleaz nvarea prin cooperare sunt multiple:
brainstormingul, explozia stelar, plriile gnditoare, metoda cubului, interviul de grup,
tehnica 6/3/5, controversa creativ, tehnica acvariului, mozaicul , tehnica lotus, metoda
nvrii pe grupe mici, metoda schimbrii perechii , metoda piramidei , nvarea
dramatizat.
Metoda plriilor gnditoare
Tehnica interactiv de stimulare a creativitii are la baz interpretarea de roluri prin
care copiii i exprim liber gndirea, dar n acord cu semnificaia culorii plriuelor care
definesc rolul.
Etape:
Se formeaz un grup de 6 copii;
Se mpart plriuele gnditoare;
Se prezint de ctre profesor o situaie ct mai concis formulat pentru a fi
neleas de copii;
Copiii dezbat situaia/ cazul expus innd cont de culoarea plriei care
definete rolul.
Semnificaia culorilor
Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu
controlul discuiilor, extrage concluzii clarific
Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului, exact
cum s-a ntmplat aciunea, este neutru informeaz
Plria roie i exprim emoiile, sentimentele, suprarea, fa de
personajele ntlnite, nu se justific spune ce simte
Plria neagr este criticul, prezint aspectele negative a ntmplrilor,
exprim doar judeci negative identific greelile
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative, idei noi, d fru
imaginaiei genereaz idei noi
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive,
exploreaz optimist posibilitile, creaz finalul efortul aduce beneficii
Beneficiile metodei:copiii nva :
-s comunice ce simt fr reinere;
-s comunice liber gndurile, dar din perspectiva semnificaiei culorii;
-s-i exteriorizeze emoiile, sentimentele;
-s evite greelile;
-sa ia decizii;
-s cunoasc semnificaia fiecrei culori;
-s-i schimbe modul de a gndi experimentnd un altul
Metoda cubului
Metoda cubului este o metod interactiv de predare care se folosete atunci cnd se
dorete exploatarea unui subiect din mai multe perspective.
Etape:
-se realizeaz un cub ale crui fee pot fi acoperite cu hrtie de culori diferite;
-pe fiecare fa a cubului se scrie cte una dintre urmtoarele instruciuni: DESCRIE,
COMPAR, ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ;
-se poate lucra n perechi sau n grupuri restrnse;
-este recomandabil ca feele cubului s fie parcurse n ordinea prezentat urmnd paii de la
simplu la complex.
I. Se propune subiectul leciei ce urmeaz a fi consolidat;
II. Se anun i se explic metoda de lucru ;
III. Se stabilesc cele ase grupe ;
IV. Se precizeaz subiectul de lucru al fiecrei grupe.
Fiecare grup examineaz toate particularitile unui aspect surprins pe una dintre
feele cubului . Este bine ca rspunsurile s fie originale i se poate folosi imaginaia pentru
cazurile n care nu exista un corespondent n realitate.
Realizai descrierea din puncte diferite de vedere;
Comparai cu alte noiuni asemntoare sau diferite;
Asociai noiunile: La ce v ndeamn s v gndii?
Analizai conceptul: Din ce este fcut, din ce se compune el?
Aplicai: Ce putei face cu el? Cum poate fi folosit?
Argumentai pro sau contra. Luai atitudine i notai o serie de motive care vin
n sprijinul afirmaiilor voastre.
Dup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi noiunile nscrise pentru a
demonstra sistematizarea cunotinelor.
Prin brainstorming, participanii identific idei novatoare pe care le includ ntr-o fi a
grupei. Prin acest exerciiu se ncurajeaz participarea fiecrui elev i a lucrului n echipe.
Forma final a coninuturilor realizate de fiecare grup este mprtit ntregii clase
(6 minute cte un minut pentru fiecare fa a cubului).
Lucrarea n forma final poate fi desfurat pe tabl.
Avantajele acestor metode sunt acelea c stimuleaz atenia i gndirea, ofer
posibilitatea elevilor de a-i dezvolta competenele necesare unei abordri complexe i
integratoare, lucrul individual, n echipe sau participarea ntregii clase la realizarea cerinelor
cubului i plriilor gnditoare este o provocare i determin o ntrecere n a demonstra
asimilarea corect i complet a cunotinelor.
Metodele activ-participative au ns i dezavantaje: necesit o pregtire mai
riguroas i mai ndelungat, nu pot fi folosite n cadrul oricrei lecii, bagajul informaional
este mai mic, necesit atenia sporit a elevilor dar i capacitatea lor de a face conexiuni i de
a descoperi singuri rspunsurile.




BIBLIOGRAFIE
1.Cerghit, I., Metode de nvmnt, ed. a III-a, Bucureti, Editura Didactic i
Pedagogic, 1997;
2.Pintilie, Mariana, Metode moderne de nvare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-
Napoca, 2003;
3.Dumitru, I., Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Editura de Vest,
Timioara, 2001