EVALUACION DE LOS

APRENDIZAJES
EN MATEMATICAS
Concepto de evaluacin
El trmino evaluar viene del latn -a-valere-,
que quiere decir dar valor a... El concepto
de evaluacin es formulado a base de las
determinaciones de la conducta o de la
necesidad de atribuir valor a alguna cosa.
quiere decir que el acto de evaluar no se cierra
en la configuracin del valor atribuido al objeto
evaluado, exige una toma de decisin, sea ella
favorable o no.

Entonces si nos preguntamos Qu es evaluar
en el mbito educativo?, podramos decir entre
otras cosas:

- Evaluar es poder saber lo que es necesario,
que se debe ensear para poder aprender.

- Evaluar es darse las oportunidades de parar,
de observar, de afianzar contenidos, de dejar
momentos para consolidar, de intercambiar
feedback, de mirar atrs y mirar hacia
delante.

- Evaluar es poder cerrar ciclos educativos
para abrir otros.

-
- Evaluar es pues un acto ms complejo que
un simple acto fiscalizador.
EVALUACION EDUCATIVA
es
un proceso
Que consiste en
Seleccionar y
obtener informacin
Con el propsito
Emitir juicios de
valor
Referente a
sujetos
procesos
elementos
c
u
r
r

c
u
l
o

orientados
A la toma de
decisiones
Objetos de la evaluacin
Al referirnos a los objetos de la evaluacin estamos aludiendo
a identificar aquellos mbitos del quehacer educativo que
pueden ser objeto de la evaluacin.
























CAMPOS COMPONENTES DE LA
EVALUACION EDUCATIVA
Sujetos de la educacin
Educandos
Profesores
Comunidad en general
Procesos
Programacin
Implementacin
Ejecucin
Evaluacin del sistema
Elementos del currculo
Objetivos
Contenidos
Estrategias de enseanza y aprendizaje
Medios y materiales educativos
Evaluacin del aprendizaje
Tiempo

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION








Continua: porque es un quehacer permanente, realizado durante todo el
proceso educativo y no slo al final.

Flexible: porque da un amplio margen para la administracin de la
evaluacin y para la seleccin de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a
las caractersticas de las asignaturas o mdulos, a las diferencias
individuales de los estudiantes y a los objetivos de la evaluacin.

Integral: porque valora cuantitativa y cualitativamente el progreso
formativo y acadmico del estudiante.

Sistemtica: porque se realiza de manera planificada y por etapas.

Criterial: porque el proceso de evaluacin debe basarse en precisiones
previamente formuladas que sirven como criterios o referentes en el
proceso y permiten evaluar los resultados.
CLASIFICACION DE LA EVALUACION
A. Segn su finalidad
La evaluacin segn este criterio considera la evaluacin sumativa y la evaluacin
formativa.
SUMATIVA FORMATIVA
Tiene por finalidad la
valoracin del grado de
realizacin de los objetivos
previstos, es decir determina
el valor del producto, de los
resultados del aprendizaje,
sirve para tomar decisiones
oportunas y se realiza al final
del proceso educativo.

Tiene por finalidad valorar
todo el proceso de enseanza
y aprendizaje. Permite
asegurar la calidad de los
logros de los objetivos
previstos. Facilita la
informacin de inmediato y
permite intervenir en el acto,
lo cual desencadena
informacin de retorno o
retroalimentacin que orienta
permanentemente el proceso.
B. Segn la localizacin temporal del proceso evaluativo
MOMENTO DE
EVALUACIN
ASPECTOS QUE
COMPRENDE
INFORMACIN
QUE
PROPORCIONA
CRITERIOS

EVALUACIN
INICIAL

Valora los
esquemas
cognoscitivos,
los saberes
previos, las
habilidades
bsicas, los
intereses y las
necesidades. As
se podr
establecer
metas
adecuadas y
realistas que
permitan
ejecutar mejor
la labor docente.
Niveles que
presentan los
estudiantes en
cuanto a
capacidades,
habilidades
cognitivas,
conocimientos,
destrezas
motrices y
actitudes.

Fortalezas y
debilidades de
los estudiantes.

Recoger
informacin
estrictamente
necesaria para los
aprendizajes
previstos.


Aplicar en
diferentes
situaciones y
momentos

EVALUACIN
PROCESAL

Su intencin es ir
regulando el
proceso de
enseanza y
aprendizaje
mientras ste se
va realizando.

Se realiza
conforme se van
desarrollando las
sesiones de
aprendizaje.

Se trata de valorar
no slo el proceso
de aprendizaje de
los estudiantes,
sino tambin el
proceso de
enseanza as
como la propia
accin docente.

Las
caractersticas
de los procesos
de elaboracin,
aplicacin y
reconstruccin
que realizan los
estudiantes.

La calidad de
las actividades
y situaciones
planificadas y
realizadas por
el mismo
docente.

El avance y
nivel de
adquisicin que
van alcanzando
los estudiantes,
para lo cual se
aplican diversos
instrumentos.
Abarcar un
perodo breve y
un contenido
definido
previamente.

Incluir los
aspectos
relevantes del
aprendizaje.

Sealar al
estudiante la
forma de
superar sus
errores.

Utilizar
procedimientos
de
autoevaluacin
que ayuden al
estudiante a
regular su
aprendizaje.

EVALUACIN FINAL

Cumple el
cometido de
identificar los
resultados
logrados por el
estudiante
despus de haber
concluido un
perodo de
aprendizaje: las
habilidades
cognitivas, los
conocimientos, las
destrezas, el
dominio de un
procedimiento o la
asuncin de una
actitud en funcin
a la competencia.
Verifica si los
aprendizajes
programados
fueron
cumplidos
segn los
criterios
establecidos.

Brinda
informacin
para llegar a
conclusiones
sobre el grado
de xito de la
experiencia
total
emprendida y
tomar
decisiones
Abarcar una
unidad de
aprendizaje que
tenga sentido en
s misma,
completa,
autnoma dentro
del Programa.

Puede aplicarse
sobre tramos
cortos como una
tarea concreta,
una unidad
programada u
otro criterio
temporal .

Debe tener un
carcter
globalizador en
cuanto a los
contenidos de
aprendizaje.

C. Segn la localizacin del sujeto
La evaluacin segn la localizacin del sujeto da lugar a tres categoras, o como
algunos autores llaman modalidades denominadas: autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin.

La Autoevaluacin
Consiste en la implicacin del propio estudiante en la valoracin de sus
aprendizajes.

La Coevaluacin
La coevaluacin est referida a la responsabilidad compartida de la evaluacin
por todos los sujetos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje.

La Heteroevaluacin
Es la intervencin evaluativa del agente docente o formador en su condicin de
responsable del proceso de aprendizaje.






MUCHAS GRACIAS