METODE DE PREDARE-INVATARE-EVALUARE

MOZAICUL
Metoda presupune nvarea prin cooperare, interdependena grupurilor i exercitarea
statutului de expert n rezolvarea unei sarcini de nvare.
OBIECTIV: documentarea i prezentarea rezultatelor studiului independent celorlali,
devenind expert pentru tema studiat.
PRINCIPII:
existena a dou categorii de grupuri: grup-clas i grup-experi
dobndirea expertizei pe un anumit coninut care urmeaz a fi explicat colegilor
existena unui produs al discuiilor din grupul de experi.
ETAPE:
Se mparte clasa n grupuri de cte 4 (se vor numi grupuri de experi);
Se anun tema propus, discutndu-se pe scurt titlul; textul va fi mprit n 4 pri;
Fiecare grup trebuie sa nvee bine materialul prezentat n fragmentul dat, s discute ntre ei
acest aspect, s hotrasc modul n care o vor preda grupului originar;
Dup ce grupurile de experi i-au ncheiat lucrul, fiecare se ntoarce la grupul iniial i pred
celorlai coninutul pregtit.
COMUNICAREA ROTATIV
Tehnic care se bazeaz pe comunicarea scris i oral (o comunicare n cerc).
OBIECTIV:
Exersarea comunicrii prin mesaje orale/scrise la nivel de grup i frontal.
ETAPE:
Organizarea pe grupuri (4 elevi) pupitrele sunt aezate n cerc.
Prezentarea sarcinii didactice i instructajul grupului.
Timp de 7 minute se vor gndi/consulta n legtur cu sarcina transmis.
Elevii vor concepe mesaje scrise prin desene, hri, scheme.
Mesajele vor circula de la un grup la altul pentru a fi citite.
Activitatea pe grupuri.
Traseul mesajelor n sensul acelor de ceasornic.
Discuii n grup: membrii grupului identific mesajul, l analizeaz, l compar cu cel
realizat de ei, adaug/modific n scopul mbuntirii lui.
Se expediaz mesajul urmtorului grup care va proceda la fel.
Activitatea frontal concluzia mesajului compus de grup.
LOCURI CELEBRE
Este o strategie axat pe joc, n care locul celebru este ales n funcie de tema care st la baza
demersului didactic i de interesul elevilor.
OBIECTIV: Exersarea capacitii de a obine informaii prin efort propriu i prin cooperare
despre un spaiu geografic sau turistic, un monument sau oricare mediu care prezint interes.
ETAPE:
1. Organizarea pe grupuri (6 elevi).
2. Fiecare grup va primi cte un loc n clasa, unde s existe spaiu pentru amenajare n
vederea prezentrii caracteristicilor locului celebru prin imagini, fotografii, desene,
postere, obiecte, accesorii, etc.
3. La nceputul sptmnii se anun tema locul celebru i tehnica de lucru;
4. Timp de o sptmn elevii vor aduna materiale i informaii despre locul celebru .
5. Prezentarea sarcinii didactice i instructajul verbal.

6. Elevii formuleaz cteva idei/propoziii despre locul ales, pe baza materialului

pregtit.
7. Activitatea n grupuri. Elevii amenajeaz, ordoneaz materialul pregtit, alctuiesc
coninutul pentru prezentare, concep ntrebri.
8. Prezentarea rezultatelor muncii n grup
9. n final copiii viziteaz celelalte locuri celebre i voteaz cu buline.
SCHIMB PERECHEA
Metod de predare-nvare interactiva de grup ce consta n rezolvarea sarcinii de lucru n
pereche.
OBIECTIV: Stimularea comunicrii, creativitii, originalitii, toleranei i rezolvarea de
probleme prin lucru n pereche.
ETAPE:
1. Organizarea clasei: dou grupe egale care se aeaz n dou cercuri concentrice pe
scaune;
2. Comunicarea sarcinii didactice/problemei/cazului;
3. Activitatea n perechi: la un semnal, elevii din cercul exterior schimb perechea n
sensul acelor de ceasornic; elevii din cercul interior rmn mereu pe loc; perechile se
schimb mereu pn se ajunge la perechea iniial.
4. Prezentarea rezultatelor
5.
Se analizeaz ideile perechilor;
6. Concluziile sunt retinute ntr-un portofoliu/jurnal, etc.
TURNIRUL NTREBRILOR/ENUNURILOR
Metod bazat pe joc prin care se construiesc enunuri ncadrate ntr-un anumit tipar i despre
un coninut precizat.
OBIECTIV: exersarea capacitii de a alctui enunuri pe o tem dat pentru fixarea i
consolidarea cunotintelor.
CERINE: se prezint sarcina didactic ntr-un mod atractiv; se precizeaz pe rnd etapele,
la momentul potrivit pentru ca elevii s neleag desfurarea jocului; se distribuie cu atenie
rolurile de prezentatori, colectori i membrii juriului.
ETAPE:
1. Comunicarea sarcinii didactice
2. Colectarea i trierea rspunsurilor
3. Alegerea juriului i a concurenilor
4. Desfurarea turnirului (se stabilete ordinea grupurilor prin tragere la sori).
DIAGRAMA CAUZ-EFECT
Metod de rezolvare de probleme, ofer posibilitatea de a evidenia cauza i efectul
unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
OBIECTIV: stimularea imaginaiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai
multe perspective.
ETAPE:
1. mprirea copiilor n grupe de lucru;
2. Prezentarea problemei de discutat;
3. Dezbaterea n grup;
4. Construirea diagramei cauzelor i a efectului;
5. Prezentarea muncii n grup;
6. Concluzii i evaluare.

EXPLOZIA STELAR
Metod de rezolvare de probleme, similar brainstorming-ului; ncepe din centrul conceptului
i se mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni exploziei stelare;
OBIECTIVE: formarea i dezvoltarea deprinderii de a formula ntrebri pe o tem dat i
obinerea a ct mai multor conexiuni ntre concepte; stimularea creativitii individuale i de
grup.
ETAPE:
1. Propunerea unei probleme;
2. Clasa se poate organiza n echipe prefereniale;
3. Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hrtie i precolarii trebuie s gseasc ct mai
multe ntrebri care au legtur cu aceasta. Un bun punct de plecare l constituie cele de tipul:
Ce?, Cine?, Unde?, De ce?, Cnd?. Lista de ntrebri iniiale poate genera altele, neateptate,
care cer i o mai mare concentrare;
4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup;
5. Facultativ se poate proceda i la elaborarea de rspunsuri la unele dintre ntrebri.
TEHNICA VISELOR
Tehnic de stimulare a creativitii, bazat pe meditaie, copilul lsndu-i n voie imaginaia
s lucreze pentru a exprima ceea ce a gndit c poate face el n viitor (cum va arta locuina
lui, colegii, coala, parcul etc.), apoi compar visul cu realitatea n vederea obinerii unor
situaii viabile pentru viitor.
OBIECTIV: stimularea imaginatiei prin crearea de situatii comparabile cu cele existente in
viata reala
ETAPE:
1. Organizarea copiilor pe grupuri de cte patru (de exemplu, pentru tema Oraul meu:
lingvitii, arhitecii, naturalitii, artitii)
2. Prezentarea sarcinii didactice;
3. Explorarea visului n grup copiii i imagineaz, colaboreaz pentru realizarea sarcinii de
lucru;
4. Prezentarea muncii n grup fiecare grup prezint rezultatele obinute: textul, macheta,
posterul, etc. ntr-o form ct mai plcut;
5. Activiti n grupuri copiii primesc o nou sarcin, de exemplu s se gndeasc ce poate
fi realizat cu adevrat din tot ceea ce a fost vis;
6. Prezentarea rezultatelor.
INTERVIUL
Ancheta pe baza de interviu presupune raporturi verbale intre participantii aflati fata in fata,
centrarea asupra temei, directia unilaterala de actiune, fiecare participant pastrandu-si locul
de emitator sau de receptor.
OBIECTIV: exersarea deprinderii de a formula intrebari si raspunsuri, de a dialoga despre un
subiect pentru clarificarea unor aspecte.
ETAPE:
A. Stabilirea temei si a obiectivelor
B. Organizarea echipei (reporter principal si reporter secundar)
C. Vizitarea persoanei sau locului
D. Formularea intrebarilor
E. Interviul propriu-zis
F. Prezentarea rezultatelor

STUDIUL DE CAZ
Metod de confruntare direct a participanilor cu o situaie real, autentic, luat drept
exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situaii i evenimente problematice.
OBIECTIV: exersarea capacitatii de a decide si a solutiona situatii-problema existente in
viata reala.
ETAPE:
A. Selectarea cazului
B. Expunerea cazului
C. Dezbaterea cazului sesizarea nuanelor cazului si formularea diagnosticului
D. Stabilirea variantelor de solutionare
E. Compararea variantelor de rezolvare
F. Alegerea solutiei
PROIECTUL metoda de evaluare
Metod de cercetare n grup, care implic activ copiii ntr-o investigaie bazat pe cooperare
n scopul exersrii capacitilor necesare viitorului adult.
ETAPE:
1. Alegerea subiectului, prezentarea sarcinilor de lucru
2. Comunicarea obiectivelor
3. Formarea deprinderii de a lucra n echip; documentarea din mai multe surse
4. Aplicarea n practic a informaiilor dobndite prin strategii diferite
5. nelegerea, reinerea i pregtirea n sintez a ideilor, soluiilor
6. Formarea grupelor de lucru (3-4 elevi)
7. Cunoaterea etapelor proiectului i responsabilitilor n cadrul fiecrei etape
8. Fiecare grup va avea de realizat o activitate concret
9. Se stabilesc etapele fiecrei activiti si sarcini le precise ale fiecaruia
10. Realizarea propriu-zis a proiectului;
11. Monitorizarea activitii desfurate;
12. La un anumit interval de zile, se organizeaz teme de discuie cu grupurile pentru a le
acorda sprijinul
13. Toate grupurile particip la o edin la o edin brainstorming pentru a gsi soluii de
extindere , de popularizare a proiectului
14. Ealonarea rezultatelor obinute.
15. Fiecare grup prezint bibliografia studiat, produsele activitii, rezultatele ideilor,
soluiilor;
TIPURI DE PROIECT:
de tip constructiv: Colaj de fotografii, Confecionare de cri tematice, reviste,
de tip problem: Poluarea, Analfabetismul
de tip nvare nsuirea unei tehnici/proceduri de instruire: Tehnica
realizrii unei cri, Tehnica realizrii unui experiment, Tehnica utilizrii
computerului, internetului, Realizarea unei retete culinare/obiect decorativ