BIOLOGIE

CLASA a VII-a

GHID METODOLOGIC DE UTILIZARE

Titlul leciei:

ANALIZATORUL CUTANAT

Cuprins
A. Introducere
B. Structura generala
B.1. Obiective cadru
B.2. Coninut
C. Bibliografie

pagina 3
pagina 6
pagina 6
pagina 15

A. Introducere
Modificrile structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr evideniaz
necesitatea reconstruciei sistemului de nvmnt pe baze noi, potrivit
nevoilor social, economice, dar i ale sistemului de valori promovat. Aceasta
permite accentuarea laturii pragmatice a aplicrii curriculum-ului: profesorul
face legtura direct i evident ntre ce se nva i de ce se nva.
Leciile prezentate au scopul de a asigura elevilor condiii pentru
descoperirea i valorificarea propriilor disponibiliti intelectuale, afective i
motrice. Astfel, cunotinele de biologie vor contribui la dezvoltarea unei
personaliti autonome i creative a elevilor.
n sprijinul acestei viziuni vine i actualul curriculum centrat pe
competene. Acestea pot fi:
- competene generale sunt ansambluri structurate de cunotine i
deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe
durata nvmntului gimnazial;
- competene specifice se definesc pe obiect de studiu i se
formeaz pe durata unui an colar. Competenele specifice sunt
deduse din cele generale.
n atingerea obiectivelor fixate n planul de nvmnt un rol
important l are integrarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n
procesul didactic. Introducerea calculatorului n activitatea de nvare poate
duce la creterea calitii nvrii i la reducerea timpului de nvare, dac
metodele de nvare programat ca: algoritmizarea, modelarea i simularea,
sunt mbinate eficient cu cele euristice pentru formarea stilului de munc
participativ, prospectiv i creativ. Auto-instruirea, nvarea angajat capt
o pondere din ce n ce mai mare, profesorii devin ghizi, consilieri, chiar
componeni ai unor echipe create cu scopul investigrii unei situaii.
Materialele prezentate i propun s nu ngrdeasc libertatea
profesorului de a alege sau organiza activitile de nvare adecvate atingerii
obiectivelor propuse. Profesorul are libertatea de a repartiza coninuturile n
orele alocate prin planul de nvmnt dup cum consider necesar, de a
stabili ordinea parcurgerii temelor, iar n funcie de nivelul clasei, acesta
poate dezvolta anumite extinderi la temele obligatorii.
Metodele utilizabile n lecii asistate de calculator sunt:
- metode de informare, documentare, prelucrare i stocare a
informaiei;
- metode i tehnici de nvare: nelegerea, structurarea i asimilarea
cunotinelor; operarea cu noile cunotine, realizarea de transferuri i
asociaii;
- metode i tehnici de cercetare-investigare, experimentare i dezvoltare
a cunoaterii: investigaia i redescoperirea adevrurilor; elaborarea
de ipoteze, punerea i rezolvarea de probleme; conceperea i
organizarea de experiene; estimarea de variante i alternative; tehnici
de analiz, prelucrare, validare i interpretare statistic a datelor.
O taxonomie a softurilor ce pot fi folosite n domeniul
educaional avnd drept criteriu opoziia dintre centrarea pe elev la o
extrem i auxiliar al profesorului la cealalt, (P. Gorny) le clasific n:

suport pentru open learning

o instrumente pentru rezolvarea de probleme;
o instrumente pentru structurarea cunoaterii prin organizarea
datelor;
o sisteme de comunicare;
o sisteme de regsire a informaiei
- nvare prin descoperire dirijat
o sisteme de simulare;
o sisteme de monitorizare;
o sisteme tutoriale inteligente;
o jocuri didactice;
- resurse pentru predare i nvare
o table multimedia;
o tutoriale;
o sisteme pentru exersare (drill and practice)
- auxiliare pentru managementul educaional.
Taxonomia prezentat confirm varietatea scopurilor pentru care se
poate interveni cu softuri. Toate pot fi folosite n demersul instruirii, dar doar
softul educaional cuprinde i o strategie pedagogic concretizat n sarcinile
de lucru, care determin modul de interaciune a elevului cu programul.
Aceast interaciune, a crei specificitate este determinat de obiectivele
urmrite, produce nvarea.
-

n proiectarea leciilor propuse s-a pornit de la faptul c rezultatul

nvrii l reprezint o schimbare a comportamentului, apariia unor noi
reacii; acest comportament este observabil. Obiectivele leciilor servesc
evalurii eficienei nvrii, motivrii elevului i raionalizrii coninutului.
Fiecare tem abordat este compus dintr-un ansamblu de
uniti de interaciune, graie crora activitatea elevului poate fi
monitorizat. n conceperea acestor uniti de interaciune s-a inut seama
de urmtoarele criterii relevante:
1.
referitoare la natura i volumul informaiei:
- se introduc numai elemente pertinente i utile n raport cu obiectivele
explicite;
- se recurge numai la pre-achiziiile enunate;
2.
referitoare la prezentarea coninutului:
- vocabular adaptat la nivelul elevilor;
- enunuri scurte i clare;
- imagini i animaii n acord cu obiectivele fixate;
3.
referitoare la ordonarea situaiilor de nvare:
- de la cunoscut la necunoscut;
- de la simplu la complex;
- de la concret la abstract;
- de la observaie la raionament;
- de la general la detaliu.
Fiecare tem abordat este conceput n urmtoarea
succesiune:
- elevul este informat despre ceea ce nva pentru a spori motivaia i a

favoriza nvarea;
- se folosesc posibilitile oferite de computer pentru captarea ateniei;
- se reactualizeaz cunotinele predate anterior pentru a asigura
continuitatea logic a nvrii;
- materialul de nvat este introdus n succesiunea: prezentarea
informaiilor i procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate,
sarcini de lucru pentru elev;
- calculatorul reacioneaz la fiecare rspuns al elevului.
Proiectarea interaciunii elev-program cuprinde patru momente
distincte:
- oferirea de ctre program a unei informaii prin care se declaneaz o
anumit activitate a elevului;
- activitatea elevului;
- introducerea n program a rezultatului activitii;
- reacia programului la informaia primit (feed-back).
Ciclul se reia variind doar informaia vehiculat prin acest mecanism.
Prin integrare n sistemul AEL, lecia prezentat n continuare poate fi
un instrument de lucru util pentru profesori i elevi. Recomandrile de
structurare i prezentare nu sunt obligatorii, profesorul fiind cel care decide
modul de lucru concret la clas.
B. Prezentarea structurii
Paragraful B.1 prezint detaliat obiectivele cadru, obiectivele de referina
vizate in acest material.
Paragraful B.2 prezint detaliat fiecare moment. Pentru fiecare moment se
prezint obiectivele vizate, metodele didactice folosite,
coninutul si
orientativ timpul alocat pentru parcurgerea unitii.
Specificam ca lecia ANALIZATORUL CUTANAT este conceputa pe durata a
4 ore, dar se poate realiza i n 2 ore de ctre profesor.
Lecia este conceput pentru a mbina metodele de nvare prin stimulare si
descoperire dirijat cu cele euristice.
In fiecare moment al leciei, profesorul poate intervine cu explicaii i
exemple suplimentare sau cu sarcini noi, adaptnd lecia la colectivul de
lucru. Profesorul poate modifica sau omite acele secvene pe care le
consider neeseniale.
B.1 OBIECTIVE CADRU
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a
principiilor specifice tiinelor biologice;
2. Dezvoltarea capacitii de explorare/investigare in scopul
rezolvrii de probleme specifice biologiei;
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul
specific biologiei;
4. Formarea unor atitudini si deprinderi referitoare la impactul
biologiei asupra naturii si societii.

OBIECTIVE OPERAIONALE
O1. Avnd la dispoziie poze cu straturile pielii, elevii s recunoasc cel puin
4 componente ale fiecrui strat (epiderma: celule strns unite ntre ele, un
strat cu celule vii, straturi cu celule moarte, pigmeni; derma: capilare
sangvine, capilare nervoase, muchii firelor de pr,
papile dermice;
hipoderma: celule adipoase, reea vascular, receptori nervoi, glomerulii
glandelor sudoripare), marcnd grafic elementele pe ilustraii.
OBIECTIV
O1

Uniti
de
interaciune
(momente)
M1, M2, M3, M4, M9, M13, M14, M15,
M16

O2. Fiind date ilustraii cu diferite tipuri de receptori, elevii s recunoasc

tipul de sensibilitate (tactil, termic, dureroas) deservit de receptori.
OBIECTIV
O2.

Uniti
de
interaciune
(momente)
M5, M13, M14, M15, M16

O3. Elevul sa recunoasc pe poze anexele cornoase i glandulare ale

pielii.
OBIECTIV
O3

Uniti
de
interaciune
(momente)
M6, M7, M8, M9, M13, M14, M15,
M16

O4. Elevii s iniieze o dezbatere cu tema Funciile pielii.

OBIECTIV
O4

Uniti
de
interaciune
(momente)
M10,M11, M12, M13, M14

B.2. CONINUT
n acest capitol se prezint unitile de interaciune (momente, notate
cu M) i informaii generale despre fiecare dintre acestea.
n toate unitile de coninut prezentate mai jos se vor folosi
urmtoarele notaii (simboluri):
Simbolul se activeaz atunci cnd sarcinile implicate
de fereastra prezentat au fost realizate i este necesar trecerea la o nou
pagin.

Simbolul permite revenirea la paginile anterioare n

scopul relurii unor elemente sau parcurgerii rapide a ntregii uniti de
coninut.
Simbolul permite verificarea rspunsului dat n
vederea validrii sau corectrii lui n cazul cnd e greit.
Simbolul permite repetarea unui pas sau a unui
moment ntreg n vederea consolidrii unor informaii cu privire la un anume
subiect.
Punctele active din ecranele de lucru sunt puncte ce-i modific
intensitatea luminoas pentru a atrage atenia. Sunt introduse pentru a
indica elevului cum s desfoare activitatea cerut n unitatea respectiv.
M1. Introducere
Obiectiv operaional vizat: O1
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observarea.
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apare un personaj, 3d, pe care se poate evidenia
nveliul extern PIELEA. Paralel apar casete cu poze ale cavitii - bucale,
stomac, intestine subire, fose nazale pentru a evidenia mucoasele
Timp alocat: 5 minute
M2. Stratul pielii - Epiderma
Obiectiv operaional vizat: O1, O4
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observarea,
exerciiul.
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apare o lupa i o poz cu seciune prin piele. Elevii
observ numeroase orificii precum i periori. Dau clic pe seciune i observ
straturile pielii.
Epiderma elevii dau clic pe seciune apare epiderma mrit clic
stratul ce celule vii (animaie, se observ cum se nmulesc) clic stratul cu
celule moarte n numr de 5-6, care se desprind i cad.
Avnd la dispoziie pozele i o list ce cuprinde caracteristici ale epidermei
elevii s marcheze grafic caracteristicile acesteia:
epiderma este alctuit din celule slab unite intre ele;
celulele de la baza epidermei sunt moarte;
celulele de la baz au nsuirea de a se nmuli permanent;
celulele ncrcate cu cheratin mor;
celulele moarte nu au rol de protecie.
Pe ecran apar 3 poze cu un alb, mulatru i negru, care sunt expui la soare.
Dup 1 or se observ pete roii pe pielea personajului alb, pielea mai
nchis la mulatru i la negru nimic vizibil.
Elevii rspund la ntrebarea Cine protejeaz pielea de radiaiile puternice?,
marcnd grafic rspunsul corect din urmtoarea list:
pigmenii din celulele epidermei;

terminaiile nervoase libere;

amprentele digitale;
glandele sudoripare.

M3. Stratul pielii - Derma

Obiectiv operaional vizat: O1, O4
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observaia,
problematizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Seciune prin piele elevii dau clic, pe derm. Paralel pe ecran
apar imagini cu cele 4 tipuri de esuturi: epitelial, conjunctiv, muscular i
nervos. Elevul stabilete tipul de esut avnd la dispoziie imaginea dermei
precum i reprezentarea schematica a celor 4 tipuri de esuturi.
Pe ecran apare o lupa i elevii examineaz faa intern a degetelor elevii
observ ridicturi papile dermice (se vd n poze pe ecran) pun degetul
pe o pictur de cerneal, i apoi pe o foaie de hrtie. Observ ca ridicturile
epidermei (amprentele digitale), corespund papilelor dermice i sunt
caracteristice fiecrei persoane poze cu tipuri de amprente.
Clic pe fiecare componenta a dermei vase de snge, vase limfatice,
terminaii nervoase, fire de pr, muchii firelor de par, glande sebacee,
canalele excretoare ale glandelor sudoripare, receptori nervoi.
Avnd la dispoziie poza cu seciune prin piele i o list ce prezint
elementele componente ale dermei elevii s marcheze grafic cel puin 4
rspunsuri corecte
Derma
este format din esut conjunctiv;
conine celule ncrcate cu cheratin;
n derm nu se gsesc vase de snge, vase limfatice, glande
sudoripare;
n derm se gsesc vase de snge, vase limfatice;
fire de pr, muchii firului de pr;
glande sudoripare, glande sebacee
Timp alocat:12 minute
M4. Stratul pielii - Hipoderma
Obiectiv operaional vizat: O1, O4
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat;
Forma de realizare: experiment virtual..
Coninut: Seciune prin piele clic hipoderma Paralel pe ecran apar
imagini cu cele 4 tipuri de esuturi: epitelial, conjunctiv, muscular i nervos.
Elevul stabilete tipul de esut avnd la dispoziie imaginea dermei precum i
reprezentarea schematic a celor 4 tipuri de esuturi.
Clic hipoderma clic celule adipoase, glomerulii glandelor sudoripare, bulbii
firului de pr, reea vascular.
Avnd la dispoziie poza cu seciune prin piele i o list ce prezint
elementele componente ale hipodermei elevii s marcheze grafic cel puin 4
rspunsuri corecte:

este format din esut conjunctiv;

conine celule adipoase;
n hipoderm nu se gsesc vase de snge, vase limfatice, glande
sudoripare;
fire de pr, muchii firului de pr;
glande sudoripare, glande sebacee;
n hipoderm se gsesc bulbii firului de pr;
reeaua vascular subcutanat este bine reprezentat
Timp alocat: 35 minute
M5. Tipuri de receptori
Obiective operaionale vizate: O2
Metode utilizare: simularea, nvarea prin descoperire dirijat,observarea,
algoritmizarea, exerciiul
Forma de realizare: experiment virtual.
Coninut: Pe ecran apare o poza cu tipurile de receptori cutanai. Elevii dau
clic pe fiecare receptor i apare imaginea mrita a acestuia.
n final se prezint calea de conducere a fiecrei sensibiliti
Timp alocat: 20 minute
M6. Anexele cornoase - Firul de pr
Obiective operaionale vizate: O3
Metode utilizate: simularea; nvarea prin descoperire, observarea,
exerciiul
Forma de realizare: experiment virtual;
Coninut: Pe ecran apar poze cu anexele cornoase i glandulare ale pielii. Se
d clic pe fiecare dintre acestea, iar elevii marcheaz grafic produciile
cornoase i glandulare.
Seciune prin piele clic firul de pr clic rdcina (animaie s se vad
cum crete firul de pr); se smulge un fir de pr, apare omuleul care face o
grimas de durere (rdcina e vie) clic tulpina firului de pr; apare un
foarfece ce taie cteva fire de pr, omuleul este pasiv (tulpina este format
din celule moarte).
Elevii avnd la dispoziie poze cu rdcina firului de pr, tulpina firului de pr,
poza cu fire de pr alb i o list cu caracteristici ale fiecrei poze s realizeze
asocieri:
Este vie i prin ea crete firul de pr (rdcina);
Este format din celule moarte (tulpina);
Locul pigmenilor distrui este luat de bule de aer (pr alb).
Seciune piele clic glanda sebacee, muchi erector al firului de pr, bulb,
esut conjunctiv, vase de snge (toate apar mrite).
Avnd la dispoziie poza cu firul de pr i o list cu caracteristici ale acestuia,
elevii s marcheze grafic, rspunsurile corecte:
Rdcina este partea libera a firului de pr;
La baza rdcinii se gsete bulbul firului de pr;
Bulbul firului de pr este nconjurat de vase de snge i nervi;

Firul de pr este o anexa glandular a pielii.

Timp: 15 minute
M7. Anexele cornoase - Unghiile
Obiective operaionale: O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apare imaginea cu anatomia unghiei.
Elevii dau clic pe toate componentele pentru a le observa mrite. n final
bifeaz rspunsurile corecte din lista de mai jos:
Sunt lame cornoase;
Nu protejeaz vrful degetelor;
Prezint corp, rdcina i lunula;
Rdcina este moart;
Patul unghiei susine unghia.
Timp alocat: 10 minute
M8. Anexele glandulare - Glandele sudoripare
Obiective operaionale:O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Seciune prin piele clic glanda sudoripar (paralel apar sus 4
iconie frunte, buze, palma, planta, pentru a vedea unde sunt n numr mare
aceste glande) clic glomerul se vd capilarele clic canalul excretor i se
observ i porul.
Avnd la dispoziie pozele, elevii bifeaz rspunsurile corecte din lista de mai
jos:
Glomerulul este situat n hipoderm;
Canalul de excreie al glandei se deschide la suprafa prin por;
Elaboreaz sebum;
Sunt anexate firului de pr.
Canalul excretor strbate dermul i epidermul
Timp: 10 minute
M9. Anexele glandulare - Glandele sebacee
Obiective operaionale: O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Seciune prin piele clic fir de pr clic glanda sebacee clic
canal clic poriune secretorie.
Aceleai etape se parcurg i la glandele mamare.
Pe ecran apar poze cu glandele sebacee, mamare i sudoripare i o list cu
urmtoarele afirmaii:
Produsul de secreie este sebumul;
Produsul de secreie este sudoarea;
Produsul de secreie este laptele.
Elevii asociaz afirmaia cu imaginea creia ii corespunde.

10

Timp alocat: 10 minute

M10. Funciile pielii - nveli protector
Obiective operaionale: O4
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apar 2 poze cu seciuni prin piele, unde se poate observa
nveliul cornos. Pe una din poze pe suprafaa pielii se vede o leziune unde se
dezvolt agenii patogeni iar n aceast situaie pielea nu mai are rol de
protecie
Timp: 10 minute
M11. Funciile pielii - Termoreglare
Obiective operaionale vizate: O4
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea, problematizarea, exerciiul
Forma de realizare: experimente virtuale
Coninut: Pe ecran apar dou poze cu 2 personaje aflate n camere cu
temperaturi diferite (se vede temperatura pe un termometru). n camera cu
temperatura sczut se observ vasoconstricie la nivelul minii (organismul
reine cldura); n camera cu temperatur ridicat la nivelul minii se
produce vasodilataie (organismul pierde cldura).
Timp alocat: 10 minute
M12. Funciile pielii Excreie/sensibilitate
Obiective operaionale vizate: O4
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea, problematizarea, exerciiul
Forma de realizare: experimente virtuale
Coninut: Personaj alerga (sau la sala) transpir, sntos (zmbete)
Personaj ce sufer arsuri bolnav
Elevii ating cu vrfurile unui compas deschis, buza inferioar, faa, vrful
degetului mijlociu, mna, antebraul unui coleg care are ochii nchii. Elevul
cere colegului s anune momentul cnd simte cele dou puncte de contact.
Explicaie cu ct distana dintre cele dou puncte ale corpului este mai
mic cu att gradul de sensibilitate este mai mare.
Se prezint scrierea n relief la nevztori
Timp alocat: 10 minute
M13. Boli ale pielii
Obiective operaionale vizate: O1, O2, O3, O4
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea, problematizarea, exerciiul
Forma de realizare: experimente virtuale
Coninut: Poze cu bacterii ce determin inflamaia i membru cu furuncul.
Paralel cu aceste poze apare o list cu caracteristicile acestor boli. Elevii
realizeaz asocieri ntre cele 2 coloane:
Iniial este inflamaie tare i dureroas, ulterior moale i purulent
(furuncul);

11

Timp

Inflamaie a foliculului pilo-sebaceu (acnee);

Atac firele de pr producnd plgi roiatice (tricofiie);
Localizat la nivelul feei, cavitii bucale i genital (herpesul)
alocat: 10 minute

TESTE DE EVALUARE
M14. Test Potrivii noiunile
Obiective operaionale vizate: O1, O2, O3, O4
Metode utilizate: observarea, nvarea prin descoperire, exerciiul
Coninut:
Obiective
O1, O2, O3, O4
operaionale
Nivelul domeniului Cunoatere, nelegere, analiza
cognitiv
Enun
Glandele mamare....sunt glande sebacee
modificate.
Glandele sebacee...sunt anexate firului de par.
Glandele sudoriparesunt glande cu rol in elaborarea
sudorii.
Anexele pielii..sunt glandulare si cornoase.
Straturile pieliisunt epidermal, dermul,
hipodermul.
.......sunt glandele sudoripare i
unghiile.
...sunt anexele glandulare i firul
de par.
Necesar materiale
Timp alocat: 7 minute
M15. Test Hangman
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea
Forma de realizare: exerciiu interactiv
Coninut: moment interactiv care are drept scop completarea spaiilor libere
de ctre elevi.
Timp alocat: 10 minute
Obiective
O1, O2, O3, O4
operaionale
Nivelul domeniului Cunoatere, nelegere
cognitiv
Enun
HIPODERMA este stratul cel mai profund al pielii.

12

Glandele SEBACEE, secret o substan gras numit

sebum.
Stratul pielii cuprins ntre epiderm i hipoderm se
numete DERMA.
Anexele cornoase ale
pielii sunt: firele de pr i
UNGHIILE.
Anexele
glandulare
ale
pielii
sunt
glandele
SUDORIPARE i glandele sebacee.
Necesar materiale
M16. Test Vrei sa fii ctigtor?
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea
Forma de realizare: exerciiu interactiv
Coninut: moment interactiv care are drept scop completarea spaiilor libere
de ctre elevi.
Timp alocat: 15 minute
Obiective
O1, O2, O3, O4
operaionale
Nivelul domeniului Cunoatere, nelegere,
cognitiv
Enun
1. Pielea:
a) apra organismul; b) conine muguri gustativi; c)
detecteaz mirosul; d) este organ al vzului.
2. Stratul pielii este:
a) retina; b)timpanul; c)epiderma; d) cornea.
3. Firul de pr are:
a) rdcina moart; b) rdcina vie; c) tulpina vie; d)
glande sudoripare.
4. Glandele sebacee sunt:
a) anexate firului de pr; b) anexe cornoase; c) n
hipoderm; d) anexate unghiilor.
5. Glandele sudoripare:
a) elimin sebum; b) elimin sudoarea; c) secret
lapte; d) secret limfa.
6. Pielea realizeaz urmtoarele tipuri de sensibiliti:
a) gustativ i olfactiv;
b) tactil, olfactiv i gustativ;
c) olfactiv, termic i dureroas;
d) tactil, termic i dureroas.
7. Derma este format din:
a) esut muscular; b) esut epitelial; c) esut
conjunctiv; d) esut nervos.
8. Pielea este alctuit din:
a) 2 straturi; b) 3 straturi; c) 4 straturi; d) 10
straturi.
9. Glandele mamare:

13

a) sunt glande sudoripare modificate;

b) secret sebum;
c) sunt anexe cornoase;
d) sunt glande sebacee modificate.
10. Sensibilitatea tactil este asigurat de:
a) receptori termici;
b) receptori dureroi;
c) receptori tactili;
d) receptori de presiune
11. Sensibilitatea termic este asigurat de:
a) receptori termici;
b) receptori dureroi;
c) receptori tactili;
d) receptori de presiune
12. Sensibilitatea dureroas este asigurata de:
a) receptori termici;
b) receptori dureroi;
c)receptori tactili;
d) receptori de presiune
14. Pielea:
a) regleaz temperatura corpului; b) conine
muguri gustativi; c) detecteaz mirosul; d) este organ
al vzului.
15. Pielea este:
a) organ de micare; b) organ intern; c) organ de
sim; d) organ al digestiei

14

C. Bibliografie
1. Giersch Pelmu, tefania; Toma, Florina Amalia, Elemente de bilogie i
patologie uman, Editura Press, Bucureti, 2002;
2. Mndruc, Elisabeta; Petreanu, Mihai; Mihail, Aurora, Biologie manual
pentru cls. a VII-a, E.D.P., Bucureti, 1999
3. Niculescu, Th. Cezar; Crmaciu, Radu; Slvstru, Carmen; Voiculescu,
Bogdan; Cristescu, Dan, Manual pentru cls. a XI-a Anatomia i fiziologia
omului, Ed. Corint
4. Partin, Zoe; Logoftu, Luminia; Niculecu, Th. Cezar, Biologie manual
pentru cls. a VII-a, Ed. Corint;
5. Stocklez, Corinne, Dicionar ilustrat de biologie, Ed. Aquila, Oradea, 1993;
6. Weston, Trevor, Atlas de anatomie, Ed. Vox, 1997

15