A educa i a instrui sunt termeni pe care i-am putea numi sinonime aproximative, ceea ce

nseamn c n mare vizeaz aceleai aspecte, adic acela de a produce printr-o serie de
metode nvarea, dar i de a modela personalitatea celui ce nva. Dac de primul se ocup
mai mut instruirea, educaia vizeaz i formarea atitudinilor i aptitudinilor, a sentimentelor, a
caracterului, de aici necesitatea conceptului de proces instructiv-educativ. Instruirea se
realizeaz prin nvare, iar aceasta la rndul ei e definit i din prisma factorilor ce o
influeneaz: factori interni i factori externi.

De cele mai multe ori motivaia este nscris n categoria factorilor interni, mai exact a
factorilor psihoindividuali, ns nu ne putem rezuma aici, ntruct motivaia i are aliaii si
n rndul factorilor externi. Educaia nu poate opera cu uniti de msur exacte, ea reprezint
un ansamblu complex de coninuturi, mijloace i metode ntre care exist relaii de
interdependen. ..mie personal mi place s-mi imaginez acest proces ca un fel de joc de
domino. Ne-am putea opri asupra definiiei motivaiei, a tipurilor de motivaie, ns cred c ar
trebui sa fim mai degraba pragmatici, s privim n jur i s gsim soluii pentru a-i motiva pe
elevi.

Dac n urm cu ani buni, ndemnul: ai carte, ai parte era unul funcional, dac prinii
rbdau foame doar pentru ca scumpul lor odor s mearg la facultate s se fac om, n
societatea de consum toate aceste elemente s-au risipit ca aburul de dup ploaie. Ce anume
trebuie fcut pentru a motiva elevii? Ce mai trebuie fcut? S presupunem c s-ar rezolva i
problema coninutului manualelor, c acestea nu ar mai fi suprancrcate.
Ar rmne doar un coninut bine ales, prezentat ntr-o manier atrgtoare, i care permite
studiul aprofundat elevilor interesai. Ar fi oare aceasta o soluie prin care elevii pot fi
motivai? Sau, s mai detaliem scenariul: profesorii folosesc suporturi tehnice n activitatea
de predare, accentul este pus nu pe activitatea de predare, ci pe modurile n care elevul nva,
evaluarea se bazeaz mai mult pe schie, proiecte ale elevilor dect pe teste. Vor fi motivai
elevii ntr-un astfel de context? Sincer mi-e team c nici aa elevii (fac referire n special la
elevii de liceu) nu vor fi motivai. Poate dac s-ar produce schimbri majore de genul
posibilitii de a alege un anumit numr de discipline pe care ar dori s le studieze, situaia sar mbunti... s-ar putea ca n felul acesta unii dintre elevi s-i descopere chemarea.

Sau poate mcar dac mediul universitar ar mai avea prestigiul de odinioar, liceenii i-ar mai
da osteneala tiind c la sfritul celor patru ani de liceu i va atepta cea ce i-au dorit cu
adevrat. Doar c-i ateapt o nou dezamgire...

ns nu numai elevii sunt demotivai, ci i cadrele diactice. i nu e vorba de latura material a

meseriei, cci un zmbet de recunotin, satisfacia de a ti c ai fcut un bine, c cineva te
va ine minte sau te va pomeni vreodat, fie i doar ntmpltor, nu se cumpr cu bani. Lipsa
de motivaie a elevilor, n combinaie cu lipsa de deferen fa de cadrele didactice, i nu
numai, face ca pn i cel mai rbdtor profesor s-i ia tlpia... Sau dac nu, va sta

resemnat la catedr, dndu-i dreptate printelui emancipat devreme pentru care nota 9
obinut de scumpu-i odor e luat pe nedrept.

Sau poate c totul e o conspiraie a societii de consum: civa elevi vor ajunge deosebii,
aduli cu o personalitate puternic i o cultur solid, n timp ce marea majoritate se va
afunda ntr-o mediocritate uor de manipulat... Ceva e putred... ca in Danemarca lui Hamlet.
Bibilografie:
Voiculescu, Elisabeta et al, Psihopedagogie, Alba Iulia: Ed. Aeternitas, 2006