PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

Propuntor: profesor psiholog ALB LUCIA

Disciplina : psihologie
Data: 30 ianuarie 2011
Clasa a X a C

UNITATEA DE INVARE II: Procesele psihice i rolul lor n dezvoltarea personalitii

UNITILE GENERALE DE CONINUT AFERENTE: Procese cognitive superioare : Imaginatia si Creativitatea

Lecie mixt: predare si consolidarea

ETAPE

UNITI I ASPECTE SPECIFICE DE

CONINUT

Captarea
ateniei

Prezentarea succint a planului i

modalitilor in care se intenioneaz derularea
activitii. - Posibil un moment de destindere i de
ancorare in specificul orei.

Focalizarea ateniei pe sarcina de

nvare curent.
Activarea informaiilor i
competenelor operatorii necesare
nvrii

Se porneste de la un citat Ghandi "Fii tu

schimbarea pe care vrei sa o vezi in lume"Daca ai fi tu presedintele ONU la varsta de 15-16
ani , ce proiecte ai derula ce ai face tu pentru
omenire.

se identifica ceea ce spun elevii cu

ODM-ul corespunzator, fixandu-se pe o
foaie A3 simbolul Odm-ului.
se fixeaza pe un A3 cartoanele cu
cele 8 ODm-uri si simbolul lor
se noteaza pe o coala de flip chart
ceea ce spune fiecare elev cand identifica
ODM-ul, viziunea lor
S participe activ , explorativ la
lecie .

Discuia liber
Brainstorming

Se prezinta cele 8 ODM cu un power point sa

vada elevii ca au identificat corect cele 8
ODM-ri si sa compare.

S poat crea categoriza

utiliznd criterii si reprezentati
diferite.

Expunerea,
exemplificare,tr
ansfer,analogie

5 minute

30 minute

15 minute

COMPETENE
GENERALE I SPECIFICE

Modaliti
utilizate n
derularea
leciei
Expunerea .
Discuia liber
Problematizare
a

Problematizare
a
Exemplificarea
Comparaia
Generalizarea
Transferul
Analogia

Modaliti de evaluare i
indicatori de performan
considerai
Atitudinea activ i
participativ la desfurarea
leciei. observaia , feed
backul
Evaluare frontal a
cunotinelor asimilate, a
gradului lor de nelgere, a
modului in care pot opera cu
informaiile pentru a putea
face aplicaii in inelegera
mai acurat a felului n care
funcioneaz sistemul psihic
la acest nivel procesual .
Ca indicatori cognitivi se
urmresc: capacitatea de
inelegere, transfer,
generalizare, analiz critic.
Ca indicatori atitudinali:
participarea activ,
dezinhibat la demersul de
cunoatere derulat.

Elevii comapara ceea ce au

identificat ei cu ceea ce e
prezent la UNDP

Predarea
leciei noi
20 minute

Definirea i caracterizarea imaginatiei si

creativitatii ca procese mai complexe de
prelucrare a informaiei, proces cognitiv
superior
Prezentarea funciilor principale ale
imaginatiei:, procese imagistice de
purttoare de informaii , deci de sensuri - i
astfel cu rol n memorie, nelegere,
raionamente, generalizri, transferuri de
informaii, mecanisme de aprare i dezvoltare,
deci n adaptare .

relatia imaginatiei cu celelalte procese

psihce rapiditatea de operare cu ea.
formele imaginatiei.

S utilizeze reprezentri diferite

pentru a face raionamente , sau a
descrie diverse aspecte ale realitii
S poat exemplifica rolul
esenial pe care l are imaginatia in
integrarea informaiilor disparate
de natur senzorial .
S descrie, s explice i s
exemplifice diferenele n proces i
n efecte a modului de operare
senzorial, perceptual,
reprezentaional cu informaia.
S poat sublinia complexitatea
operatorie progresiv prin care se
caracterizeaz acestea .

Expunerea .
Discuia liber
Problematizare
a
Exemplificarea
Generalizarea
Transferul
Analogia

Se va urmri dac elevii

neleg distinciile ntre
diferitele procese
coginitive superioare:
gandire , memorie,
procesare n prezena vs. n
absena
aciunii directe a
stimulilor asupra
analizatorilor.
procesare elementar
vs. organizare mai
complex, n ansambluri a
datelor.

Consolidarea
cunotinelor
prezentate i
verificarea
gradului lor
de inelegere
Minute
20 minute

Feed back
i sarcini
pentru acas
5 minute

Sumarizarea cunotinelor nou prezentate;

verificarea msurii nelegerii lor i a
posibilelor confuzii aprute.
Sublinierea diferenelor i asemnrilor
dintre ceea ce au identificat ei cele 8 ODMuri .Ilustrarea prin exemple a graniei
operatorii extrem de incerte intre diferitele
nivele de operare perceptiva, reprezentari,
gandire si memorie, cu specificarea faptului
c este vorba de interaciuni complexe in
prelucrarea nivelar a informaiilor - desus
n jos i de jos n sus
Se impart elevii pe 8 grupe reprezentative
pentru fiecare ODM si au ca sarcina sa
creeze un simbol pentru fiecare ODM si sa-l
fixeza pe coala A3 pe care sunt specificate
ODM-urile
Prezentarea unui feed-back privind
participarea la or i implicare n activitile
propuse , cu precizarea aspectelor pozitive i
negative. Solicitarea unui feed-back similar.
Sarcin pentru acas: ODM-uri in desene,
grafica, colaj, pentru o expozitie le bibliotea
Judeteana Cluj, cele mai apreciate lucrari se
vor folosi pentru realizarea unor insigne cat
mai ingenioase, tricouri care sa se vanda si
cu banii stransi sa se cumpere carti de povesti
pentru copii din medii sociale defavorizate.
Pe de alta parte aceste insigne mici se vor
vinde sub forma de martisoare pentru 1
martie

S poat reda ct mai acurat i

concis ceea ce au neles; ceea ce nau neles i s problematizeze pe
marginea informaiei prezentate n
or.
S exemplifice operarea primar
cu informaia pe nivelele succesive
descrise i interaciunea intre aceste
nivele bazale de prelucrare cognitiv
S analizeze critic i creativ
informaia prezentat.
sa identifice rapid simbolul lor
sa inteleaga mesajul fiecarui
ODM in mod creativ

S contientizeze c msura
nelegerii leciei este dependent de
msura implicrii active n exerciiul
de nvare din or.
S poat aplica cunotinele
asimilate n demersurile de
autocunoatere a propriei funcionri.

Problematizare
a
Analiza critic
Exemplificarea
Comparaia
Generalizarea
Transferul
Analogia

Responsabiliz
a-rea pentru
actul nvrii,
pentru
educatia
pentru
dezvoltare

Ca indicatori cognitivi se
urmresc: capacitatea de
inelegere, transfer,
generalizare, analiz
critic, comparare,
exemplificare,
concretizare, generalizare.
Ca indicatori atitudinali:
participarea activ,
dezinhibat la demersul de
cunoatere derulat

Msura n care pot s s

dea la rndul lor feedback i s problematizeze,
s analizeze critic datele
Ce as putea face eu ca sa
practi ceea ce reprezinta
un ODM ca si
multiplicator activ.
Creeare unui grup care sa
se implice la multiplicarea
informatiei la clasele din
primar, gimnaziu si liceu
Lucrarile cu ODM-uri
fiind date si acolo ca
sarcina pentru acasa.