Sunteți pe pagina 1din 3

Program de interventie educational-terapeutica personalizata

(UN POSIBIL MODEL)


Profesor,

I.Informatii de baza:
Numele si prenumele elevului:V.S.P.
Data nasterii:
Clasa:a
Scoala:Scoala Speciala
Data de referinta:
Data de elaborare a programului
Echipa:-prof.psihopedagog,P.M.
-prof.diriginte(si prof.de lb.romana),C.V.
-educator,C.D.
-logoped,V.L.
-mama elevului,G.A.
Numele coordonatorului de program:C.V.
Grupul de apartenenta:elevul face parte dintr-un colectiv de 10 elevi,cu un grad ridicat de
eterogenitate. Doi elevi prezinta usoare devieri comportamentale in ce priveste petrecerea
timpului liber din recreatii si la unele ore de curs.Elevii din grup,in general, pot asimila
cunostintele prevazute in programa scolara pentru invatamantul special;trei elevi prezinta
greutati in asimilarea cunostintelor si deprinderilor .Se lucreaza dupa un curriculum adaptat.
Date din dosarul elevului:-instabilitate psihomotrica,slaba coordonare a musculaturii
fine,tulburari instrumentale,Q.I.=69

II.Starea actuala a elevului:


A.Sectoare de referinta:citire,scriere,comportament
B.Motiv de referinta:dreptul fiecarui copil la educatie,prin respectarea structurilor si
particularitatilor bio-psihopedagogiei.Se au in vedere principii ca:
-principiul drepturilor egale(accesul la educatie si alte servicii comunitare);
-principiul egalizarii sanselor in domeniul educatiei;
-principiul asigurarii serviciilor in domeniul educatiei(a serviciilor de sprijin:resurse
umane,institutionale,resurse materiale,financiare,servicii de diferite tipuri);
-principiul interventiei timpurii;
-principiul cooperarii si parteneriatului(colaborare permanenta intre cei
implicati,comunicare).
C.Evaluarea realizata:-prin metodele specifice s-a realizat evaluarea in cadrul cabinetului de
T.T.L.D.S.si psihodiagnoza si in cadrul activitatilor la clasa.
1.Instrumente utilizate:chestionare orale,teste psihologice,observatii curente,aplicatii
practice,examinare complexa.
2.Prezentare sintetica:acest program de interventie,cuprinzand etapa in care elevul se afla in
clasa a VIII-a,continua programul aplicat anterior pentru elevul V.S.P.Asadar,la inceputul
acestui an scolar se constata:elevul si-a imbunatatit abilitatile necesare muncii independente
(supravegheate)dar lucreaza lent, asimileaza cu greutate,in continuare,cunostintele prevazute
de programa scolara pentru invatamantul special-cu el se lucreaza diferentiat-.Prezinta in
continuare tulburari instrumentale;vocabular sarac,atentie instabila,memorie slaba.

-1Intensitatea motivatiei oscileaza in functie de activitatea la care participa.De


mentionat ca participa cu placere la unele activitati extracurriculare si extrascolare.
D.Inteventii,antecedente:a participat si in anul scolar anterior la activitatile specificate in
P.I.E.T.P..Progrese s-au realizat in ce priveste exprimarea elevului(care,in scris,in
special,incearca sa se exprime in propozitii);continua sa prezinte tulburari disgrafice.

III.Planificarea interventiei:
A.Scopurile programului de interventie:
1.Reducerea si eliminarea lacunelor din cunostintele elevului
2.Corectarea deficientelor de scriere si citire(scriere dezordonata,copiere
mecanica,greseli de ortografie,omisiuni,confuzii litere-consoane surde si sonore-,exprimare
defectuoasa )
3.Corectarea tulburarilor de comportament
4.Stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice,plastice,sportive;
exploatarea acestor preferinte in a corecta deficientele amintite mai sus.
B.Programul de interventie:
Obiectivele:-recuperarea laturilor disfunctionale;
-structurarea unor comportamente dezirabile(elaborarea unor modele de
comportament cu un grad mare de adaptare scolara si sociala);
-consilierea comportamentala;
-orientarea scolara si profesionala;
-exersarea scrierii ,exersarea citirii;
-antrenarea elevului in activitati extracurriculare.
Mijloace:probe pentru stabilirea nivelului conduitelor perceptive-motrice,probe de
evaluare,fise de lucru,dezbateri,chestionare,planse,jetoane,jocuri didactice,obiecte de uz
personal,obiecte de uz general.
Interventie:-logopedie-pentru primul semestru,planificarea calendaristica realizata pentru
acest elev,pe dislexie-disgrafie;pentru al doilea semestru,s-a luat in calcul revizuirea
programului;planificarea a fost adaptata in functie de constatarile anterioare;
-psihodiagnoza-planificarea muncii pe semestrul I cu revizuirile firesti si
adaptarile pentru semestrul al doilea;
-educatorul il antreneaza pe elev in activitatile specifice programului de dupa
amiaza,cu respectarea particularitatilor de varsta si individuale ale acestuia;
-la clasa,in cadrul activitatilor se lucreaza diferentiat,dar cu respectarea
planificarii materiei(cu revizuiri si adaptari).
Termene:primul semestru,respectiv 22 ianuarie 2007 si al doilea semestru,respective 10 iunie
2007.
Rezultate obtinute:
-la sfarsitul primului
semestru am constatat o usoara ameliorare a aspectului
scrierii,participare activa la ore,dorinta de a participa la diverse activitati extrascolare;elevul
incearca sa se exprime in propozitii corecte din p.d.v.gramatical si semantic;s-a observat o
relativa reglare a ritmului respirator si se straduieste sa citeasca correct,dar mai putin
cursiv.Din punct de vedere comportamental:usoara corectare a comortamentului(a inteles ce
inseamna sa fii respectuos;mai are unele iesiri);
-mama se implica in educarea elevuluiasa cum stie ea,declarand ca se ocupa de el atat cat
poate ;elevul a devenit mai receptiv la observatii,dar nu ezita sa-si sustina punctul de vedere

-2daca el crede ca are dreptate,devenind uneori obraznic chiar si cu cadrele didactice.


Interventie:mentinerea elevului in program(cu revizuirile si adaptarile necesare).
Strategii:conversatii cu elevul(in cabinetele de terapie,la clasa,in cadrul unor
activitati),explicatia,exemplul,activitati care sa-l solicite in a rezolva sarcini scolare
preferate,jocuri didactice,activitati in gospodarie,supravegheate de mama elevului,jocuri
sportive.
Resurse:-materiale:obiecte din dotarea scolii si a cabinetelor TTLDS si Psihodiagnoza.
-umane:persoanele care fac parte din echipa ,colegii elevului,cadrele didactice care
predau la clasa in care elevul este inscris.
-temporale:interventia se desfasoara conform orarului clasei si a celui de la cabinete
si in cadrul activitatilor extracurriculare.
Comentarii:intampinam greutati,in continuare ,pe linie OSP,deoarece elevul sustine sus si
tare ca dupa absolvirea clasei a VIII-a va pleca in starinatate cu familia.S-a discutat cu
mama(tatal este mai mult plecat),care este mai receptiva la solicitarile scolii si care a
confirmat cele relatate de elev.Singurul aspect care poate fi considerat pozitiv este ca si-a
exprimat preferinta pentru o meserie(chestionare aplicate)si ca probabil va fi prezent atunci
cand elevii vor fi repartizati la scoli de arte si meserii.

IV.Punere in practica
Data de administrare a programului:avand in vedere ca elevul a fost prins in acest program
incepand cu perioada in care a fost elev in clasa a V-a(2003-2004),mentionez ca perioadele de
revizuire si reproiectare coincid cu inceputul si finalul semestrelor scolare,de obicei, sau cu
momentul in care s-a constatat ca un element a trebuit sa fie readaptat;mai apar perioadele de
evaluare,dupa care,echipa hotaraste cum este reproiectat programul si etapele acestuia.
Data de evaluare si reproiectare a programului:22.0116.02.2007.O alta data de
evaluare:10 iunie 2007(evaluare finala).
Observatie:in cazul in care elevul nu va pleca in strainatate si va urma cursurile unei scoli de
arte si meserii ,vom urmari evolutia lui .
Semnaturi:membrii echipei si directorul unitatii scolare.
BIBLIOGRAFIE:1. Ghergut,Alois,Sinteze de psihopedagogie speciala,Ed. Polirom,Iasi,
2005
2. Neamtu,Cristina;Ghergut,Alois,Psihopedagogie speciala,Ed.Polirom,
Iasi,2000
3. Suporturi de curs,din Programul Educatie si schimbare,Universitatea
1 Decembrie 1918 Alba Iulia,2006

-3-