Sunteți pe pagina 1din 22

CUPRINS

1.

INTRODUCERE .............................................................................................................................. 3

2. MEMORIA. PROCESUL PSIHIC DE NREGISTRARE, STOCARE I ACTUALIZARE A


INFORMAIILOR .................................................................................................................................. 3
2.1.

Definiie ................................................................................................................................. 3

2.2.

Caracterizare general; rolul memoriei ......................................................................... 3

2.3.

Caracteristicile memoriei .................................................................................................. 4

2.4.

Formele i procesele memoriei ........................................................................................ 7

2.4.1.

Formele memoriei ....................................................................................................... 7

2.4.2.

Procesele memoriei .................................................................................................... 8

2.5.

Modele explicativ interpretative ale memoriei ........................................................ 10

2.5.1.

2.5.1.1.

Modelele localizationiste................................................................................... 10

2.5.1.2.

Modele neuronale ............................................................................................... 10

2.5.1.3.

Modele biochimice i bioelectrice .................................................................... 11

2.5.2.

Modele psihologice .................................................................................................... 11

2.5.2.1.

Modelul structural.............................................................................................. 11

2.5.2.2.

Modelul nivelului de procesare a informaiilor............................................. 12

2.5.2.3.

Modelul memoriei de lucru ............................................................................... 12

2.5.3.
2.6.

Modele neurofiziologice ........................................................................................... 10

Modele cognitiviste ................................................................................................... 13

Exploatarea memoriei: nvarea, activarea, uitarea ................................................ 13

2.6.1.

nvarea ..................................................................................................................... 13

2.6.2.

Activarea ..................................................................................................................... 14

2.6.3.

Uitarea ......................................................................................................................... 14

2.7.

2.6.3.1.

Uitarea din punct de vedere psihologic .......................................................... 14

2.6.3.2.

Teoria lui Freud privind uitarea numelor proprii ........................................ 15

2.6.3.3.

Uitarea din punct de vedere neuropsihologic ................................................ 16

Diferenele individuale i calitile memoriei............................................................. 16


1

2.7.1.

Diferene...................................................................................................................... 16

2.7.2.

Caliti .......................................................................................................................... 16

2.8.
3.

Tendine actuale n psihologia memoriei ..................................................................... 18

CONCLUZII ................................................................................................................................... 20

Bibliografie ......................................................................................................................................... 22

1. INTRODUCERE
Memoria este specific oricrei forme de via, biotic sau abiotic. Ea nu este proprie
exclusiv omului. Aa cum prof. Ion Radu-Tomsa spune n Procesualitatea psihic (p. 67):
orice element al existenei, prin nsi fiinarea sa, las urme asupra ceea ce l atinge. n
evoluia sa istoric i filogenetic, aceast proprietate s-a difereniat, organizat i specializat,
constituindu-se n forme i structuri specifice.
Toate formele de via, de la cele mai simple pn la animale i om dispun de memorie,
aceasta fiind o condiie a vieii, inclusiv a celei psihice. [...] memoria este o capacitate
reflectorie absolut necesar, fr de care viaa n general ar fi imposibil, cu att mai mult
cea psihic; fr trecutul din memorie nu exist nici prezentul, nici viitorul!

2. MEMORIA. PROCESUL PSIHIC DE NREGISTRARE, STOCARE I


ACTUALIZARE A INFORMAIILOR

2.1. Definiie
Memoria reprezint procesul psihic cognitiv superior ce const n ntiprirea, pstrarea i
reactualizarea selectiv a informaiilor.
Memoria este procesul psihic de reflectare a trecutului, de persisten a lui ca experien
cognitiv prin ntiprirea (memorarea informaiilor), pstrarea i reactualizarea lor prin
recunoatere i / sau reproducere. (Radu-Toma, p. 68).
Mielu Zlate amintete cteva definiii ale memoriei (p.212-213). Conceptul de memorie se
refer la relaiile funcionale existente ntre dou grupe de conduite observabile, separate
printr-un interval temporar de durat variabil... Primele conduite aparin fazei de achiziie.
Conduitele ulterioare aparin fazei de actualizare. (Flores, 1974) O definiie asemntoare
propun i ali autori. Memoria cuprinde mecanismele prin care o achiziie oarecare rmne
disponibil, putnd fi reamintit i utilizat (Reuchlin, 1988). Iar psihofiziologul rus
I.M.Secenov consider memoria ca piatra unghiular a vieii psihice.

2.2. Caracterizare general; rolul memoriei


Memoria este cel mai studiat i implicit cel mai cunoscut proces psihic, aspecte datorate n
primul rnd importanei acesteia n cadrul sistemului cognitiv i respectiv existenei unei
metodologii adecvate i relativ simple de cercetare a sistemelor mnezice, ce permit
3

efectuarea unor studii riguroase.


Memoria ndeplinete mai multe roluri, dup Alina Dobrescu (p. 25):
-

Asigur stabilitatea, continuitatea vieii psihice a individului;

Reine i organizeaz datele necesare diferitelor capaciti i procese psihice ale


individului: cunoatere i nvare, creativitatre, inteligen, rezolvare de probleme,
nelegere;

Asigur adaptarea individului la mediu.

2.3. Caracteristicile memoriei

Memoria nu este o capacitate exclusiv uman, nu este apanajul strict al omului.

Dimpotriv, ntlnim forme ale memoriei i n rndul animalelor: cinele care i recunoate
stpnul, i amintete locurile familiare, reine comenzi verbale, elefanii, care, n perioadele
de secet gsesc locurile cu ap dei nu le-au frecventat demult i porumbeii voiajori care
regsesc drumul spre cas din cele mai ndeprtate coluri sunt doar cteva dintre exemplele
disponibile. Un alt exemplu de memorie infrauman l regsim n domeniul inteligenei
artificiale (mediile de stocare utilizare de computere). Din punct de vedere calitativ, spre
deosebire de memoria uman, memoria calculatoarelor are o exactitate mult mai mare,
nefiind supus uitrii (un fiier salvat ntr-un calculator nu se deterioreaz n timp, ci rmne
acolo n aceeai form pn la o nou intervenie sau eventual pn la deteriorarea
calculatorului), ns o flexibilitate mult mai redus. Sub raport cantitativ, memoria artificial
are ntotdeauna un volum limitat, n timp ce limitele memoriei umane sunt necunoscute.

Memoria este o capacitate psihic absolut necesar ntruct ea face legtura

dintre trecut, prezent i viitor. Fr a avea disponibile informaiile din trecut, nu ne-am
descurca n prezent; ar fi necesar s redescoperim de fiecare dat cine sunt persoanele care
ne nconjoar, cum se numesc i la ce servesc lucrurile din jurul nostru, care este drumul
spre cas etc. Un exemplu elocvent l reprezint cazurile de amnezie, tulburare a memoriei
n care informaiile stocate nu mai pot fi reactualizate. Amnezia mbrac mai multe forme:
imaginndu-ne o ax a timpului, putem distinge ntre amnezia retrograd (amnezie de
reactualizare), n care individul nu-i mai poate aminti informaiile din trecut, dar are n
schimb capacitatea de a ntipri informaii noi i respectiv amnezia anterograd (amnezie de
fixare), n care informaiile anterioare sunt neafectate, ns individul nu mai poate ntipri noi
date. n fine, ntr-o form extrem putem ntlni amnezie antero-retrograd, dar de cele mai
multe ori cazuistica ntlnit n practic prezint aa-zisa amnezie de sector. Literatura de
specialitate asupra patologiei memoriei atest dificultile cu care se confrunt persoanele
afectate de diferitele forme de amnezie: incapacitatea de a-i aminti numele propriu, a
profesiei pe care o are ori a adresei de domiciliu (n cazul amneziei de reactualizare),
4

respectiv necesitatea de a rememora fiecare informaie survenit dup momentul instalrii


amneziei (n cazul formei anterograde). Un aspect interesant este faptul c nu sunt afectate
deprinderile subiectului i nici limbajul.

Memoria se afl n strns interaciune i interdependen cu toate celelalte

procese i activiti psihice. Un exemplu elocvent este raportul dintre memorie i


imaginaie, dou procese cognitive conceptualizate adeseori ca fiind opuse, ntruct prima
rspunde de accesarea informaiilor din trecut, iar secunda este orientat spre viitor. Cu
toate acestea, ntre cele dou procese exist legturi funcionale foarte strnse, n realitate
neputnd funciona una n absena celeilalte. Iat cteva argumente:
- cu ct ai mai multe informaii n memorie, cu att combinatorica imaginativ dispune de un
arsenal mai bogat, ntruct orice demers al imaginaiei are la baz informaia stocat n
memorie;
- output-urile imaginaiei (idei, planuri, produse, inovaii etc), sunt la rndul lor stocate tot n
memorie.

Caracterul activ i dinamic al memoriei se refer la faptul c, n cadrul memoriei,

asistm la o serie de modificri att la nivelul informaiilor memorate, ct i la nivelul


subiectului care memoreaz. Memoria nu este o simpl nmaganizare de informaii, un
simplu mediu sau locaie de conservare, cci informaiile stocate sunt supuse unor
transformri, unui proces dinamic. De exemplu, chiar dac amintirile legate de un eveniment
recent sunt foarte vii i exacte, n timp o parte din elementele acesteia se vor deteriora:
astfel, nu ne mai amintim cu precizie toate detaliile, apar confuzii n cronologia evenimentelor
care tind s devin schematice, treptat pstrndu-se doar ideea de baz. Sunt relativ
frecvente i cazurile n care caracterul activ i dinamic al memoriei nu rezid n degradarea
amprentei mnezice, ci dimpotriv n suplimentarea acesteia, n completarea ei cu informaii
externe, fr nici o legtur cu evenimentul ntiprit iniial. Vorbim aici despre aa-zisele
amintiri false / distorsionate, situaii n care se relateaz un eveniment fr ca acesta s aib
un corespondent n realitate, subiectul fiind pe deplin convins de adevrul celor susinute.
Fenomenul are implicaii practice importante n domeniul Psihologiei judiciare, atunci cnd o
persoan este chemat s depun mrturie n faa unei instane judectoreti. Aadar, spre
deoesbire de memoria calculatoarelor, n care o informaie o dat salvat (ntiprit) ntr-o
anumit form rmne n acelai format (pn la o eventual intervenie ulterioar), memoria
uman este supus unor transformri continue.

Caracterul selectiv al memoriei subliniaz faptul c nu reinem toate informaiile care

vin spre noi i nu putem reactualiza toate informaiile memorate. Sistemul cognitiv uman are
capaciti limitate. Dup unele calcule se estimeaz c n medie, n fiecare secund a vieii
suntem bombardai cu aproximativ 100 000 bii de informaie; dintre acetia, putem procesa
5

contient doar 25 pn la 100 bii / secund. Decalajul este evident i el justific


imposibilitatea retenie ntregului volum de informaii receptat de analizatori. Pentru
explicarea acestui fenomen, psihologii au postulat existena unor filtre menite a decela ntre
datele relevante i cele irelevante ntr-o anumit sarcin. Constatm aadar faptul c
selectivitatea memoriei se manifest nc de la nivel de input (de la nivelul intrrilor n
sistemul cognitiv). Fenomenul ns continu i la nivelul stocajului mnezic sub forma uitrii.
Aceasta nu se manifest global, dup principiul totul sau nimic, ci dimpotriv, informaia
este subactivat selectiv i sectorial.

Caracterul situaional desemneaz faptul c acurateea memoriei este dependent

de particularitile externe ale contextului n care s-a produs memorarea i de particularitile


interne ale subiectului din momentul ntipririi (de exemplu, starea sa afectiv). Studiile
existente atest faptul c, simultan cu reinerea unei informaii reinem i contextul n care
aceasta a fost dobndit, iar compatibilitatea / similaritatea dintre contextul dobndirii i cel
n care ncercm reactualizarea informaiei respective are un impact semnificativ asupra
eficienei memoriei. O informaie este mult mai accesibil atunci cnd ne aflm n acelai
context (fizic i / sau neuropsihic) ori ntr-unul similar cu cel n care am dobndit-o.
Ilustrativ n acest sens este un experiment realizat de psihologul britanic Alan
Baddeley. Acesta a cerut unei echipe de scafandri s memoreze o list de cuvinte; jumtate
dintre acetia au fost pui s memoreze la suprafa, iar cealalt jumtate sub ap, la 20 m
adncime. Dup un interval de timp, respondenii au fost rechemai cerndu-li-se s
reproduc itemii din list. Interesa msura n care similaritatea contextului fizic dintre faza de
studiu i faza test influeneaz acurateea reactualizrii. Pentru a verifica ipoteza, fiecare
grup a fost din nou mprit n dou loturi: o parte au reprodus cuvintele la suprafa, iar
ceilali sub ap la -20 m. Rezultatele au artat c scafandrii care au memorat informaia la
suprafa au avut performae mai bune dac au i reprodus-o tot la suprafa. Similar, cei
care au memorat cuvintele sub ap au avut performane mai bune tot n aceleai condiii,
schimbarea contextului fizic ntre cele dou etape ale experimentului (faza de studiu i faza
test) asociindu-se unor performane mai slabe. n concluzie, similaritatea contextului fizic are
implicaii directe asupra acurateii memoriei: mediul fizic activeaz informaiile dobndite n
acel context sau n contexte similare, fcndu-le mai accesibile i deci mai uor de
reactualizat.
Particularitile interne ale subiectului au i ele un impact semnificativ asupra
caracterului situaional al memoriei. O informaie dobndit pe fond afectiv este mai
accesibil n stri emoionale similare. De exemplu, atunci cnd suntem triti ne sunt activate
din memorie informaiile congruente cu starea noastr, date dobndite n situaii similare, cu
caracter negativ, n forme extreme individul putnd ajunge la concluzia (nerealist) c viaa
sa a fost un lung ir de eecuri. Acest proces de distorsionare mnezic pe fond afectiv este
6

unul din mecanismele prin care specialitii explic etiologia tulburrilor emoionale (de
exemplu a depresiei).

Caracterul mijlocit al memoriei este atestat de funcionarea mai eficace a memoriei

atunci cnd apelm la diferite tehnici menite a facilita ntiprirea, stocarea de durat i
reactualizarea informaiilor. Un exemplu frecvent folosit n trecut este nodul la batist, care i
amintea persoanei n cauz c e ceva n agenda s ce trebuie ndeplinit. Literatura de
specialitate prezint numeroase aa-zise tehnici de memorare eficient. O categorie special
a acestora sunt mnemotehnicile, cum sunt metoda loci, metoda cuvntului cheie, metodele
tip cuier sau tehnica narrii unei povestiri, procedee utilizate n scopul evitrii memorrii
mecanice. Mecanismul de baz al acestora const n intercalarea ntre input (informaia ce
trebuie reinut: denumiri geografice, date istorice, liste de cuvinte, nume de persoane,
numere de telefon etc.) i output (reactualizarea acelor informaii) a unor elemente
mediatoare create de subiect, care funcioneaz ca un liant ntre cei doi poli.

Caracterul inteligibil: o informaie este mai trainic atunci cnd subiectul o nelege,

cnd reuete s ptrund sensul i semnificaia acesteia. Chiar i atunci cnd suntem
nevoii s reinem informaii ce nu au o structur logic intern uor accesibil (denumiri
geografice, date istorice, formule matematice, cuvinte ntr-o limb strin etc.), sistemul
cognitiv va ncerca ntotdeauna s aduc nefamiliarul n zona familiar, apropiind
necunoscutul de ceva cunoscut. De exemplu, reinem mai uor i mai durabil un cuvnt nou
dac nelegem i semnificaia acestuia, l inserm n cteva expresii adecvate, avem
informaii i despre contextul n care se preteaz a fi folosit; mai mult, pentru a-l reine exact,
adeseori l apropiem de un termen familiar cu care are o fonetic asemntoare.

2.4. Formele i procesele memoriei


2.4.1. Formele memoriei

n cartea sa, Radu-Tomsa (p. 70) abordeaz n modul urmtor formele memoriei:
n mod obinuit, se disting:
-

Memoria social-istoric

Memoria personal.

n care prima o determin pe a doua, respectiv memoria personal deriv din cea a locului i
epocii n care trim.
Sub raportul coninutului, memoria poate fi:
-

Senzorial

Motorie

Cognitiv
7

Afectiv.

Dup durat i funcie, memoria se poate situa la trei nivele:


-

Memorie imediat, ce persist doar cteva secunde sau minute i prin care se
asigur continuitatea aciunii

Memorie scurt sau mijlocie, de durata a cteva ore, prin care se asigur
continuitatea vieii cotidiene

Memorie de durat, ce persist peste ani i asigur continuitatea i stabilitatea


contiinei, a caracterului i, implicit, unitatea i stabilitatea omului concret ca
personalitate.

Ca importan adaptativ, cele trei forme sunt inegale: cea cu sfera cea mai extins
este i cea mai slab, aa cum cea mai ngust este i cea mai durabil; respectiv, o
mic parte din memoria imediat devine memorie medie i, o i mai mic parte, devine
memorie de durat.
2.4.2. Procesele memoriei

Funcionarea memoriei presupune parcurgerea mai multor etape / faze, cunoscute n


literatura de specialitate sub denumirea de procese ale memoriei. Acestea sunt ntiprirea,
stocarea i reactualizarea.
ntiprirea reprezint intrarea informaiilor n sistemul cognitiv, reinerea lor n scopul unei
eventuale utilizri ulterioare. n literatura de specialitate, acest proces al memoriei poate fi
ntlnit i sub alte denumiri (sinonime) cum sunt: memorare, memorizare, fixare, encodare,
engramare. Indiferent de denumire, este vorba aici despre procesul prin care informaia
extern este tradus ntr-un limbaj specific creierului (patternuri de activare la nivel neuronal)
i nmagazinat la nivel cortical, devenind un bun propriu. ntiprirea este cel mai important
dintre procesele memoriei, ntruct de calitatea acesteia depinde eficiena ntregului sistem
mnezic: dac din start, o informaie nu este reinut suficient de temeinic, ansele ca aceasta
s poat fi ulterior evocat se diminueaz dramatic.
La rndul su, ntiprirea poate lua mai multe forme: n funcie de prezena inteniei de a
reine o anumit informaie, distingem ntre memorarea involuntar i memorarea voluntar,
iar n funcie de nelegerea informaiilor reinute, memorarea poate fi logic sau mecanic.
Pstrarea informaiilor este cel de-al doilea proces al memoriei i const n meninerea
datelor ntiprite n sistemul cognitiv. Ca i n cazul ntipririi, i acest proces poate fi ntlnit
sub mai multe denumiri sinonime: stocare, conservare etc. n pofida conotaiilor la care fac
trimitere aceti termeni, pstrarea informaiilor n memorie este un proces eminamente activ
i dinamic. Arareori coninuturile stocate se conserv exact n forma n care a fost receptate
i ntiprite. Informaiile noi sunt integrate n structuri preexistente, care, la rndul lor sunt
restructurate prin prisma noilor date: uneri, elementele noi se suprapun peste cele vechi,
8

confirmndu-le i ntrindu-le, alteori dimpotriv, le contrazic flagrant dnd natere la confuzii


i ciocniri de semnificaii sau doar le completeaz cu noi aspecte. n virtutea caracterului
inteligibil, sistemul cognitiv va cuta o perspectiv unitar asupra lucrurilor, bazat pe
compatibilitate i coeren, n care anumite elemente pot fi omise. Cel mai evident fenomen
ntlnit aici este ns cel de deteriorare lent a amprentei mnezice, care face ca unele
elemente informaionale (iniial cele periferice, detaliile, procesul continund ctre cele
centrale, importante) s fie mai puin accesibile, intervenind progresiv uitarea. Toate aceste
fenomene fac c memoria uman s fie doar relativ fidel.
Reactualizarea reprezint procesul prin care informaiile sunt evocate, sunt accesate din
memorie n scopul unei eventuale utilizri. Dac ntiprirea am conceptualizat-o n termeni
de intrri (input) n sistemul cognitiv, n mod simetric putem defini reactualizarea n termeni
de ieiri (output), fr a nelege ns faptul c, o dat actualizat, o informaie se
consum i dispare din memoria noastr. Este vorba aici mai degrab despre un fenomen
de reeditare, de reconstrucie.
Dintre toate procesele mnezice, reactualizarea este procesul cel mai atent studiat. Ea este
interfaa prin prism creia este evaluat eficiena ntregului sistem mnezic. Spunem despre
o persoan c are o memorie bun n msura n care i amintete cu exactitate evenimente,
date, nume de persoane, numere de telefon, versuri, elemente dintr-o list / test date spre
memorare etc. Invers, o performan mai modest n redarea acestor informaii nu este
interpretat ca o slab capacitate de reactualizare, ci generalizat ca o memorie slab /
deficitar. n realitate, eficiena reactualizrii este intim legat de bun funcionare a
celorlalte dou procese mnezice antecesoare, un eventual eec putndu-se datora
deopotriv unor strategii de reactualizare deficitare, unei ntipriri superficiale ori unei
pstrri inadecvate.
n funcie de raportul dintre informaia de memorat i inputurile senzoriale de moment,
reactualizarea poate mbrca forma recunoaterii sau a reproducerii. Recunoaterea are loc
n prezena obiectului / informaiei evocate. Putem recunoate o persoan, o melodie, o
locaie familiar, un fel de mncare doar atunci cnd suntem ntr-o relaie de tip fa-n-fa
cu acesta. Este un proces mai simplu ce presupune suprapunerea la nivel mental a
modelului stocat n memorie cu input-urile senzoriale care vin dispre obiectul recunoscut.
Reproducerea ns este un demers mai complex ce implic reeditarea unor elemente
informaionale, producerea din nou a acestora pe baza amprentei mnezice i are loc
ntotdeauna n absena obiectului. Exemple de reproducere sunt atunci cnd recitm o
poezie, relatm o ntmplare, formm un numr de telefon, rspundem la un examen etc.

2.5. Modele explicativ interpretative ale memoriei


Conform Radu-Toma (p. 72), exist trei mari categorii de modele explicativ-interpretative
ale memoriei: neurofiziologice, psihologice i cognitiviste.
2.5.1. Modele neurofiziologice

Aceste modele avanseaz ideea c celulele nervoase sunt direct implicate n procesul
memoriei, care depinde de procesele ce se deruleaz aici.
2.5.1.1. Modelele localizationiste

ncearc s identifice suportul anatomic al memoriei, existena unui centru al memoriei ct i


dinamica acesteia. Concluzia ar fi c nu exist un centru al memoriei, ci este vorba de o
localizare dinamic i funcional a ei (Lashley, Penfield). Memoria are sigur o baz
neurofiziologic, dar raportat la diferite funcii psihice, scoara cerebral nu este
echipotenial n toate zonele sale, diversele sale regiuni sau circumvoluiuni au roluri
difereniate n realizarea funciilor psihice. Fr a nega existena unei zone principale,
specifice unei funcii psihice, aceasta este conectat cu multe alte zone capabile s preia
funciile acesteia, atunci cnd este afectat (a se vedea fenomenul de compensare).
2.5.1.2. Modele neuronale

Spre deosebire de modelele localizaioniste, acestea urmresc s evidenieze rolul


organizrii i funcionrii neuronilor, al reelelor i circuitelor neuronale.
Concluzia este c bazele neuronale pentru MSD (memoria de scurt durat) difer de cele
ale MLD (memoriei de lung durat) (Hebb, 1949), ntre cele dou aprnd un fenomen de
reverberaie, de conversie dintr-una n cealalt. n sistemul mnezic sunt implicate nivele
neuronale dispuse n plan ierarhic, de la cele mai simple la cele complexe: molecule,
sinapse, neuroni, circuite, arii corticale, sisteme, sistemul nervos central. Informaiile simple
pot fi memortae chiar la nivel celular i sinapsic, pe cnd cele complexe sunt rspndite
peste tot n harta neuronal sau n ntreg sistemul , pe mai multe arii ale creierului.
Cercetrile neuronale au impus n neuropsihologie urmtoarele idei:
a) O informaie memorat s-ar putea afla ntr-un anume loc, dar la fel de bine s-ar putea
afla pretutindeni deodat (Dworetzky, 1991);
b) Experiena vieii schimb activitatea neuronal
c) Creierul este organizat astfel nct are posibilitatea utilizrii schimbrilor neuronale
(Bolles, 1988).
Constatarea fundamental este c experiena schimb activitatea neuronal; creierul
funcioneaz prin circuitele sale schimbate (Larry Squire, 1986; Bolles, 1988).

10

2.5.1.3. Modele biochimice i bioelectrice

Aceste modele afirm c dac ceva se schimb n timpul memorrii, aceast schimbare este
de natur chimic. S-au descoperit i s-au studiat pe rnd scotofobina, colpainul, etc. pn
s-a concluzionat c acidul dezoxiribonucleic (ADN) i cel ribonucleic (ARN) din celulele
corticale sunt implicai n pstrarea informaiilor i purtarea lor. Primul (ADN) s-a i numit
purttor, iar cellalt, mesager al informaiei celulare.
Savantul romn Eugen Macovschi (1967) a avansat ideea c fosfolipidele sunt decisiv
implicate n procesul memorrii. Astfel, industria farmaceutic s-a angajat rapid n fabricarea
unor pilule ale memoriei; ns rezultatele de combatere ale bolii degenerative Alzheimer
sunt modeste. Un rezultat mai ncurajator l are utilizarea glutamatului ca neurotransmitor i
a ampakinului ca amplificator al efectului glutamatului (Chambon, 1977).
Constatatrea fundamental a acestui tip de cercetri: toate interaciunile dintre neuroni sunt
de natur biochimic.

2.5.2. Modele psihologice

Acestea ncearc s explice de ce omul reine i evoc mult mai bine cnd este atent,
motivat i interesat, cnd are intenia memorrii, cnd nelege ceea ce memoreaz.
2.5.2.1. Modelul structural

Este numit i modelul modal, stadial sau multistadial (Richard Atkinson, Richard Shiffin,
1968). Consacr distincia ntre MSD i MLD (fcut de Brown, 1958) i succesiunea
stadiiilor memoriei. Atkinson i Shiffrin au susinut c exist dou blocuri de memorie: MSD
i MLD. Blocul MSD este alimentat de informaia secvenial receptat de analizatori (RAS).
Aici informaia este filtrat i poate fi utilizat n sarcinile curente, imediate. Dac informaia
nu este repetat, aceasta se pierde (uitare). Dac este repetat, informaia este transferat
n blocul MLD i poate fi pstrat timp ndelungat. Acest model se numete structural
deoarece ncearc s surprind arhitectur i dinamica proceselor i mecanismelor mnezice,
modul lor de nlnuire.
Modelul postuleaz urmtoarele:
-

Trecerea treptat a informaiei dintr-un stadiu n altul, succesiunea stadiilor fiind RS


(registru senzorial),MSD, MLD;

Locul central revine MSD, care nchide circuite dintre RS i MLD;

Rolul fundamental n performana mnezic l au procesele de control i amplificare


care au loc n MSD (de exemplu, repetitiamentine informaia n MSD, favoriznd
transferul n MLD);

Existena celor dou sisteme mnezice diferite, sugereaz c ele lucreaz diferit,
pentru experiene recente i pentru cele vechi.
11

A aprut o nou idee: nu locul unde se afl informaia, nu durata stocrii ei este important, ci
ce se face cu ea. Astfel, au aprut noi modele explicativ-interpretative ale memoriei.
2.5.2.2. Modelul nivelului de procesare a informaiilor

Propus de ctre Forgus I.M.Craik, Robert S. Lockhart, 1972), acest model propune memoria
ca pe o activitate i nu ca pe o structur.
Exist dou idei principale:
a) Durata memoriei este produsul secundar al percepiei i nelegerii, dovad c ne
amintim mai bine evenimentele la care am avut acces prin percepie sau le-am
neles;
b) Reinerea diferit a unui eveniment este condiionat de nivelul la care a fost
procesat informaia, un nivel mai profund asigur stocarea mai ndelungat.
Astfel, sunt descrise trei niveluri de procesare:
-

Nivelul superficial (Apariia fizic a stimulului, de exemplu, cuvntul cu care se


opereaz este scris cu liter mare?);

Nivelul fonologic (Ce rezonan are cuvntul? Cu ce rimeaz?);

Nivelul semantic (Ce semnifica cuvntul? Se aseamn cu altul?).

Postulatele modelului sunt:


-

Memoria este un subprodus al proceselor perceptive i intenionale;

Performana memoriei este condiionat de tipul de analiz, de profunzimea nivelului


de tratare a informaiei;

Analiza sensului i semnificaiei informaiilor face c traseele mnezice s fie mai


profunde, deci, mai stabil (fr sens).

2.5.2.3. Modelul memoriei de lucru

A Baddely i G. Itch, 1974, identific un administrator (controlor) central i dou subsisteme


subordonate unul specializat n tratarea verbal a informaiilor, altul n tratarea imagistic
(calea vizualo-spaial). Administratorul central funcioneaz nu ca unitate mnezic, ci ca
sistem atenional.
El interacioneaz cu MLD i ndeplinete dou funcii:
a) Identificarea operaiei cerut de sarcina curent;
b) Alocarea capacitilor n alte subsisteme ale memoriei de lucru, fcnd posibila
realizarea sarcinii cognitive.
Subsistemul specializat n tratarea verbal a informaiei, subordonat administratorului
central, numit i bucla articulatorie (fonologic), are rolul de a coda, stoca i manipula
materialul verbal provenind din limbaj (att din cel exterior, ct i din cel interior). Calea
vizuo-spatiala stocheaz i manipuleaz imagini mentale, material vizual i spaial. Aceast
12

cale conine dou componente:


-

Una specializat n tratarea formelor, pentru a detecta ce este aceasta

a doua este centrat pe identificarea localizrilor, deci a identificrii locului, unde


este aceasta.

Cele dou componente corespund unor structuri cerebrale diferite.


Postulatele modelului:
-

renunarea la MSD i nlocuirea ei cu memoria de lucru specializat pentru sarcini


diferite;

fiecare dintre cele trei componente ale memoriei de lucru are o relativ independent
de funcionare;

nu exist trasee obligatorii spre MLD, dimpotriv, se sugereaz funcionarea paralel


a acestora.

Cel mai actual model psihologic al memoriei este modelul modal cu intrri multiple al
lui M.K.Johnson, 1994.

2.5.3. Modele cognitiviste

Din aceste modele face parte modelul ACT (Adaptiv Control Thought) i ACT-R (Adaptive
Control of Thought-Rational) elaborat de John R. Anderson (1983, 1993). Acest model
postuleaz existena a trei blocuri mnezice:
-

MD (memoria declarativ de lung durat) conine informaiile factuale sau


conceptuale ntr-o reea semantic (imagini, propoziii, secvene),

MP (memoria procedural de lung durat) conine regulile de producere,

ML (memoria de lucru) reprezint partea activat a celor dou.

Tot n modelele cognitiviste se nscriu modelele conexioniste, cel mai des citat fiind cel al lui
McClelland (1981), prin care se descrie cum o informaie poate fi determinat prin activarea
tuturor celor conectate cu ea, cum o reea de informaii se poate genera spontan, se poate
degrada elegant fr s cad n totalitate, etc.

2.6. Exploatarea memoriei: nvarea, activarea, uitarea


2.6.1. nvarea

a) Cea mai simpl form de nvare este nvarea asociativ sau pavloviana (prin
coincidene).
b) Un mecanism mai complex de nvare este cel instrumental sau skinnerian n care
intervine sistemul de rsplata i pedeapsa. Este o nvare bazat pe ncercare i eroare
(Thorndike, 1932). Acest tip de nvare este n general grefat pe sistemul motivaional
13

c) care opereaz mpreun cu sistemul de rsplat-pedeaps. Se adug o component


intenional.
d) nvarea cognitiv este mult mai complex. Cuprinde dou aspecte:
c1) nvarea cognitiv procedural, adica nvarea unor aciuni, unor acte
comportamentale, unor procedee. Aceasta nu mai este o simpl asociaie ntmpltoare
sau activat de sistemul de rsplat-pedeaps ci, printr-un proces cognitiv, uneori foarte
complex i de multe ori cu caracter predictiv.
c2) nvarea cognitiv declarativ este cel mai complex proces de nvare, al crui
mecanism este foarte puin cunoscut. A fost denumit nvare strategic. n cadrul
acestor procese cognitive pot fi realizate experimentri mentale (virtuale) ca i formulri
i verificri de ipoteze. Acest aspect a fost studiat de K Popper i a fost denumit de
Dennett comportament mental popperian. Din cauza participrii limbajului, putem
considera memoria declarativ uman ca fiind o memorie simbolic.
2.6.2. Activarea

Utilitatea activrii este ca atunci cnd sunt necesare, memorrile s poat fi activate i
folosite. Modelele de activare ale engramelor sunt diferite n funcie de tipul nvrii:
pavlovian, skinnerian sau popperian. n privina activrii nu s-a putut evidenia niciun model
neurobiologic / neurofiziologic.
2.6.3. Uitarea

Aa cum subliniaz Radu-Tomsa (p.79), uitarea este un fenomen natural de tergere din
memorie a unor date i informaii care ar putea suprancrca memoria, ar produce dificulti
n memorarea de noi informaii, de noi experiene curente i recente.
2.6.3.1. Uitarea din punct de vedere psihologic

Referitor la uitare, n psihologie s-au conturat mai multe perspective. Cel mai adesea, uitarea
este conceptualizat ca un fenomen opus memoriei, prin care informaiile ce nu mai servesc
soluionrii problemelor curente cu care se confrunt subiectul, sunt terse, eliminate din
memorie. Longevitatea unei astfel de abordri este susinut de compatibilitatea ei cu
experienele cotidiene: adesea suntem n situaia n care nu ne putem aminti diverse
informaii pe care anterior le-am deinut. Ce s-a ntmplat ns cu ele? Sunt acestea nc n
memoria noastr sau nu? Conform perspectivei prezentate mai sus, informaiile ce nu mai au
valoare motivaional-adaptativ sunt eliminate din memorie pentru a face loc altor date,
potenial utile. O astfel de concepie este tributar ideii c memoria uman are o capacitate
limitat, aspect pe care metodologia tiinific existent actualmente nu-l poate dovedi.
Sunt ns o serie de situaii care, chiar dac nu insurmonteaz ideea c uitarea const n
tergerea definitiv a informaiilor din memorie, cel puin ne face s fim mai sceptici n
14

acceptarea acesteia. Astfel, experienele de regresie n vrst pe fondul unei trane


hipnotice au artat c pe acest fond, o persoan poate relata mult mai multe elemente
despre un eveniment trecut dect o poate face n condiii normale, n stare de veghe
(hipermnezie hipnotic). Un alt exemplu l constituie cazurile de rememorare: vom reine mai
uor, ntr-un timp mai scurt i pentru o durat mai mare o informaie pe care anterior am
deinut-o, dar pe care acum nu ne-o putem aminti (o poezie memorat n copilrie, o lecie
din ciclul primar, un numr de telefon, o adres etc.), dect o informaie complet nou sau
dect o persoan care nu a avut niciodat contact ce informaia respectiv. Intervine aici
fenomenul numit reminiscen, amintirea brusc a unor date considerate uitate. Dac
acceptm faptul c uitarea nseamn eliminare, tergere de informaii, cum se face c, n
anumite condiii, acele informaii au putut fi totui evocate? Erau ele nc n memoria noastr
sau nu? Iar dac nu au fost totui terse, de ce nu au putut fi amintite i n condiii normale?
Exemplele prezentate mai sus sunt doar cteva din situaiile problematice ce au condus la o
nou perspectiv asupra uitrii, conform creia uitarea nu const n tergerea informaiilor
din memorie, ci n subactivarea lor sub un anumit prag critic. Fiecare dintre noi suntem la un
moment dat n situaia de a nu ne aminti ceva ce cndva am tiut, dar asta nu nseamn c
acea informaie nu mai exist n memoria noastr, ci c ea nu poate fi accesat n acel
moment deoarece are o valoare de activare prea slab. Dintre cauzele subactivrii, cele mai
importante sunt interferena, efectul FAN i mecanismele de aprare ale Eului.

2.6.3.2. Teoria lui Freud privind uitarea numelor proprii

n cartea sa Psihopatologia vieii cotidiene (p. 17), Sigmund Freud scrie condiiile pentru
uitarea unui nume, nsoit de de o rememorare eronat sunt:
1) O anumit nclinaie de a-l uita;
2) Un proces de reprimare petrecut cu scurt timp nainte;
3) Posibilitatea stabilirii unei asocieri exterioare ntre numele respectiv i elementul
reprimat anterior.
Ultima condiie nu se cuvine supraevaluat, dat fiind c o asociere nepretenioas se poate
realiza lesne n majoritatea cazurilor. Aprofundnd judecata, intervine o alt chestiune, mai
profund: a ne lmuri dac o astfel de asociere exterioar poate reprezenta efectiv condiia
suficient pentru c elementul refulat s perturbe reproducerea numelui cutat, ori este
necesar, de fapt, o legtur mai intim ntre cele dou teme. La o abordare superficial am
fi tentai s respingem aceast din urm cerin i s socotim suficient ntlnirea pasager
a celor dou elemente cu un coninut absolut disparat. La o cercetare mai atent se constat
ns tot mai des ca acele dou elemente (cel refulat i cel nou), legate printr-o asociere
exterioar, posed i o interdependen de coninut.
15

2.6.3.3. Uitarea din punct de vedere neuropsihologic

Stocarea de informaii este urmat de o tergere parial i selectiv a acestora, ceea ce


constituie procesul de uitare.
Intervine doar la nivelul memoriei de lung durat. n cazul memoriei imediate i a celei de
scurt durat, tergerea total a mesajelor se produce automat, prin nsui modul lor de
funcionare.
Utilizarea memoriei ar fi extrem de dificil i chiar imposibil dac nu ar exista uitarea.
Exist mai multe mecanisme care duc la fenomenul de uitare care se desfoar foarte
selectiv i nu mecanic, mai ales n privina memoriei declarative.
-

Cel mai simplu mecanism de uitare este prin neutilizarea ei. Acest aspect a fost luat
n considerare de coala lui Pavlov care l-a explicat printr-o complicat dialectic ntre
fenomene de excitaie i inhibiie.

Procesul de uitare este uneori activ prin intervenia moleculei de PP1 care ptrunde
n interiorul nucleului unei celule i poate terge din programarea genetic.

Nu se poate explica cum se realizeaz selecia n procesul de uitare n cazul memoriei


declarative, intervenind aici criterii ca semnificaia, conotaiile motivaionale i / sau cele
afective.
n sprijinul acestei afirmaii vin dou ipoteze:
-

Reminiscena n cursul creia date sau procedee care preau definitiv uitate revin
n contien automat sau se activeaz n vise.

Activarea paroxistic a unor amintiri deseori extrem de detaliate, n cursul unor crize
de epilepsie uncinat sau temporal.

Nu se cunosc bazele moleculare sau neurofiziologice ale acestor fenomene de pseudouitare.

2.7. Diferenele individuale i calitile memoriei


2.7.1. Diferene

Ion Radu-Toma menioneaz diferenele individuale ale memoriei (p. 80): Unicitatea
fiecrei persoane se exprim i prin diferenele individuale i anumite specializri mnezice
la diferii indivizi, sub toate aspectele proceselor memoriei i nivelului coninutului memoriei
memorie vizual, auditiv, verbal-logic, etc.
2.7.2. Caliti

Mihai Golu definete calitile memoriei astfel (p. 477):


Ca o component central a sistemului psihic uman, memoria pune n eviden o serie de
caliti, pe baza crora se poate realiza n plan aplicativ, n activitatea de psihodiagnoz,
determinarea eficienei ei.
16

Principalii indicatori dup care apreciem eficiena instrumental general a ei sunt: ntinderea
repertoriului (tezaurului), fidelitatea, exactitatea, promptitudinea, mobilitatea.
ntinderea repertoriului se exprim prin cantitatea total i diversitatea modal a
cunotinelor i experienelor acumulate i pstrate n stare funcional satisfctoare. Cu ct
are valori mai ridicate, cu att se poate spune c memoria este mai eficient, ea permind
abordarea i rezolvarea mai rapid i cu rezultate bune a unui volum mai mare i mai
eterogen de sarcini, i invers. O memorie bogat devine astfel un factor facilitator n orice
gen de activitate pe care o poate ntreprinde o persoan, dup cum o memorie slab i
srac se poate transforma ntr-un handicap sever, cu repercusiuni puternic negative asupra
capacitii generale de adaptare i aciune.
Determinarea ca atare a repertoriului memoriei este n general dificil i pretenioas. Ea
totui, se poate efectua folosind n acest scop teste complexe, denumite de informaie
general".
Fidelitatea reflect gradul de compatibilitate calitativ, logico-semantic dintre input-ul
stocat anterior i ceea ce se pstreaz i se reproduce ulterior. Memoria ar deveni
contraproductiv, dezadaptativ, dac ceea ce s-ar pstra i s-ar reproduce nu ar
corespunde deloc cu ceea ce a fost nregistrat sau memorat n mod real. Rezultatul alterrii
fidelitii este confabulaia, n cadrul creia subiectul reproduce cu totul altceva dect a
memorat anterior, el fiind ns convins c reproducerea lui este ntrutotul fidel, conform cu
realitatea.
Pentru a fi util n reglarea i eficientizarea activitii, memoria trebuie s posede o fidelitate
pe msur, altminteri din factor optim izator se transform n factor perturbator.
Exactitatea coreleaz pozitiv cu fidelitatea, dar nseamn ceva mai mult dect aceasta.
Anume, ea reclam pstrarea i reproducerea unui material (informaii) fr modificri
semnificative de coninut i de form. Luat ca atare, cel mai pregnant ea se realizeaz n
cadrul memoriei mecanice, care, aa cum am vzut, presupune o nregistrare i redare
aidoma a materialului, chiar dac nelesul i legturile lui logice interne nu sunt dezvluite.
n cadrul memoriei logice, unde intervin activ operaiile de analiz, comparaie, interpretare,
reorganizare etc, exactitatea capt un sens mai larg, de coresponden semantic ntre
intrare" i ieire".
Promptitudinea exprim raportul dintre momentul lansrii apelului" de reactualizare a unei
informaii sau amintiri i momentul n care informaia sau amintirea respectiv apare pe
scena intern a cunotiinei. Cu ct distana dintre cele dou momente este mai mic, cu att
promptitudinea va avea un nivel mai ridicat, i invers. De regul, o memorie poate fi
considerat prompt, dac reactualizarea informaiei necesare se face n timp util, adic,
dac atunci cnd este ecforat mai poate fi folosit eficient pentru rezolvarea sarcinii date
sau atingerea scopului propus. Promptitudinea este condiionat, n primul rnd, de nivelul
17

pragului de ecforare la care se pstreaz informaia i, apoi, de starea psihofiziologic


general a subiectului n momentul dat i de factorii ambientali.
Mobilitatea exprim calitatea memoriei de sistem semideschis, adic de a se aflai de a
realiza n permanen schimburi informaionale i energetice cu sursele externe. Graie
acestei nsuiri, coninuturile i structurile actuale ale sistemului mnezic se mbogesc i se
perfecioneaz din punct de vedere funcional prin achiziia continu de informaii i
experiene noi. Astfel, n funcie de dinamica evenimentelor n plan extern, precum i de
dinamica motivelor i scopurilor activitii, se modific i configuraia repertoriului memorativ:
elementele aflate n momentul actual n prim plan trec n momentele urmtoare n plan
secundar, n vreme ce altele, aflate actualmente n plan secundar, trec n momentele
urmtoare n prim plan.
Opus mobilitii este rigiditatea, care, atunci cnd depete o anumit limit, duce la
anchilozarea sistemului mnezic, la funcionarea lui contra timp, n dezacord cu sensul i
tendina schimbrilor din plan obiectiv.

2.8. Tendine actuale n psihologia memoriei


Unii autori precum Mielu Zlate amintesc despre tendinele actuale n psihologia memoriei.
Acestea sunt:
-

Metamemoria. Unii autori propun studierea cunotinelor pe care oamenii le au


despre propria lor memorie. Flavell (1978, 1981) propune o clasificare a acestor
cunotine:

1) Contientizarea faptului c

n rezolvarea problemelor particulare sunt necesare

strategii mnezice particulare, unele probleme necesitnd astfel de strategii, altele nu


(variabil decizie);
2) Contientizarea memoriei (variabil subiect);
3) Cunotine referitoare la particularitile materialelor care ar putea influena
performanele memoriei (variabil sarcin);
4) nelegerea unor strategii mnezice (variabil strategie).
Aceste variabile pot fi combinate n diverse feluri. Spre exemplu: o persoan tie c este
eficace n reinerea numelor proprii (variabil subiect), dar c nvarea pe de rost a 20 de
nume noi este o sarcin dificil (variabil sarcin) i c realizarea acestei sarcini necesit
utilizarea unor strategii bazate pe imaginaie (variabil strategie).
Cunotinele pe care individul le are despre propria sa memorie ajut la nelegerea i
explicarea performanelor lui mnezice. Au fost stabilite chiar i corelaii ntre metamemorie i
memorie care, din pcate, n-au ieit att de ridicate pe ct se atepta. S-a constatat i faptul
c uneori metamemoria nu este suficient utilizat (copiii dei cunosc importana gruprii n
18

categorii, nu o practic atunci cnd au de reinut o list de cuvinte). Metamemoria


influeneaz la maximum performana atunci cnd realizarea unui scop mnezic este dorit cu
ardoare de subiect. Rmn de cercetat influenele diferenelor individuale n structurarea
metamemoriei i n utilizarea acestor cunotine.

Studiul ecologic al memoriei. n studiile sale asupra memoriei, Neisser (1982,


1985) ncearc s se debaraseze de metodologia ipotetico-deductiv, apropiindu-se
de studiul memoriei n contexte naturale. Se impune astfel studiul ecologic al
memoriei. Principalele direcii pe care evolueaz cercetrile de acest tip sunt
urmtoarele:

1) dezvoltarea unor teorii ale memoriei care s in seama de datele recoltate n mediul
natural al vieii omului (punctul de pornire al acestor teorii constituindu-l totui paradigmele
furnizate de cercetrile de laborator, care ofer suportul necesar ele nsele putnd fi
reinterpretate n lumina noilor descoperiri);
2) cercetarea memoriei dintr-o perspectiv darwinian prin legarea componentelor
memoriei de problemele mediului nconjurtor (dup Bruce, 1985). Trei probleme au
importan din aceast perspectiv:
a. evaluarea diferenelor individuale prin raportarea lor la funciile presupuse de
memorie;
b. identificarea proceselor mnezice care opereaz n sarcinile vieii cotidiene,
ncercndu-se s se rspund nu numai la ntrebarea cum memorm?, ci i la
ntrebarea pentru ce memorm?;
c. studiul memoriei pentru a pune n eviden diferenele dintre specii.
3) Producerea unor noi concepte specifice orientrii ecologice (Baddeley i Wilkins
1984), considerau c expunerea complexitii lumii reale poate ajuta att la dezvoltarea unei
teorii, ct i la testarea generalitii teoriilor existente.

Memoria prospectiv. Este una dintre formele de memorare care acioneaz cu


precdere n viaa cotidian i care tocmai din acest considerent a atras n mod
deosebit atenia cercettorilor. Pn acum a fost studiat memoria retrospectiv
reamintirea faptelor trecute, anterioare. n viaa cotidian este necesar s ne
reamintim c urmeaz s efectum o activitate n viitor (s ne ntlnim cu cineva, s
dm un telefon, s scriem o felicitare, etc). Reamintirea actelor care urmeaz a fi
efectuate a fost numit prin termenul de memorie prospectiv. n studierea
exeprimentala a acestei forme de memorie, Meacheam i Leiman (1982) au distins
dou categorii de activiti ale meoriei prospective: obinuite (n care este vorba de
reamintirea efecturii unor acte ndeplinite rutinier) i episodice (care implic
19

activiti ce nu sunt efectuate prea frecvent). O mare importan o au i mijloacele


interne sau externe ce sunt utilizate n vederea reamintirii, mai productive
dovendindu-se a fi cele externe care joac rol de indici de recuperare, influennd nu
doar recuperarea, ci i engramarea. Beal (1985) arat c indicii de recuperare trebuie
s fie eficace, clari i specifici, importani. La aceste caracteristici pot fi adugate i
altele: s fie astfel amplasai nct s fie vzui, trebuie vzui la momentul potrivit,
trebuie recunoscui ca mesaje ce ne sunt adresate. Nu toi sunt de acord cu distincia
dintre memoria prospectiv i cea retrospectiv. Baddeley i Wilkins (1984) arat c
aceast distincie are o slab relevan teoretic, ea justificndu-se numai datorit
faptului c pn acum nu a fost luat n considerare. Teoriile cu privire la memoria
retrospectiv sunt valabile i pentru memoria prospectiv. Cercetrile sunt n curs de
desfurare i vor aduce probabil noi clarificri.

3. CONCLUZII
Cosmovici spune n Psihologie general (p. 134): Memoria nu este un simplu depozit de
informaii.
Tot acest autor are un punct de vedere interesant asupra memoriei: Exist o memorie
afectiv dei controversat. Se susine c un sentiment este o trire prezent, legat de
momentul i situaia dat. [...] se poate vorbi i de o memorie motorie, ea fcnd posibil
formarea priceperilor i deprinderilor, explicnd nvarea dansului, a notului, a scrisului, etc.
n aceast privin ntlnim o divergen de preri i mai accentuat. Unii filosofi, ca de
exemplu Henri Bergson, consider c exist dou forme de memorie net deosebite:
memoria spiritului care ar conserva imaginile, ideile, raionamentele i memoria materiei
(a creierului) reinnd mbinarea i succesiunea micrilor.
Fr a pune n discuie esena spiritual ori material a memoriei, psihologia tiinific nu
consider necesar o astfel de opoziie. H. Pieron elabornd, nc din 1936, capitolul
corespunztor din Nouveau Traite de Psychologie, l-a ntitulat La memoire et lhabitude
(Memoria i deprinderea), nefcnd o distincie radical ntre ele, dei se pot nregistra
unele caracteristici specifice. ns nvarea, att n domeniul imaginilor, ct i n cel al
micrilor, ascult de aceleai legi generale (n esen, legi nregistrate de I.P.Pavlov i
E.Thorndike), iar n evoluia lor se observ aceleai faze. Apoi, astzi se subliniaz
artificialitatea disocierii planului cognitiv de cel motor [...]. Separarea cogniiei de motricitate
se poate face doar n vederea studiului; n realitate, micarea, cunoaterea i aprecierea
(tonul afectiv) sunt prezente n orice fenomen psihic. Se poate efectua totui o diviziune, n
sensul existenei unei memorii inferioare, prezente i la animale, o memorie mecanic
20

bazat pe coinciden ntre stimuli i pe legea efectului i o memorie superioar, specific


uman, nsoit de contiin de sine ntemeiat ndeosebi pe relaii logice, de neles.
Memoria superioar, memorie logic, e nsoit de posibilitatea localizrii n timp i spaiu a
evenimentelor nregistrate.
Radu-Toma (p. 70) spune foarte frumos despre memorie c Natura, inclusiv cea uman
nu face nimic gratuit! Ct de important este memoria n istoria umanitii ne-o spun irul de
noduri i semne prin care omul a facilitat accesul la trecut; de la nodul pentru a ne aminti,
pn la ultima agend electronic, toate reprezint lupta cu absena potenial a
informaiilor necesare vieii cotidiene! Crestturile, nodurile, irul de cenu al znei din
poveti sunt tot attea scheme mnemotehnice pentru a ne reaminti mai uor i exact.

21

Bibliografie
1. Blceanu-Stolnici, C. (2006), De la neurobiologie la neuropsihologie, Editura
Fundaiei Andrei aguna, Constana
2. Cosmovici, A. (1996), Psihologie general, Editura Polirom, Iai
3. Dobrescu, A. (2009), Memorator de psihologie, Editura Steaua Nordului, Constana
4. Freud, S. (2010), Psihopatologia vieii cotidiene, Editura Trei, Bucureti
5. Golu, M. (2004), Bazele psihologiei generale, Editura Universitar, Bucureti
6. Radu-Tomsa, I. (2010), Fundamentele psihologiei. Procesualitatea psihic, Editura
Argument, Bucureti
7. Zlate, M. (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, Bucureti

22