Costume Si Stiluri Vestimentare - AUXILIAR CURRICULAR - G. Ianc

Ministerul Educaiei i Cercetrii
Programul PHARE TVET RO.2003/005- 551.05.01- 02
CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI TEHNOLOGIC

DOMENIUL: Textile - pielrie
CALIFICAREA: Tehnician designer vestimentar
MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

2006
AUTOR:
ing. Georgeta IANC
prof. gr. I, Grupul colar de Industrie Uoar - Baia Mare
CONSULTAN:
Ioana CRSTEA inspector de specialitate CNDIPT-MEdC
Paula POSEA expert curriculum CNDIPT-MEdC
Domeniul: TEXTILE-PIELRIE
Calificarea: Tehnician designer vestimentar
Pag.
1. Introducere
2. Lista unitilor de competen i a competenelor.

Obiective.
3. Fia de descriere a activitilor
4. Fia de nregistrare a progresului elevului.
5. Glosar de termeni. Cuvinte cheie.
6. Materiale de referin pentru profesor
Folii. Fie conspect.
6
8
10
12
13
13
ndrumri privind modalitile de evaluare.

Metoda proiect.
25
26
Recomandri pentru profesorii care lucreaz cu elevi cu
32
cerine educaionale speciale.

7. Materiale de referin pentru elevi
35
Activiti propuse elevilor pentru rezolvare.

8. Soluii de rezolvare a activitilor. Sugestii metodologice
Bibliografie
37
62
72
Auxiliarul curricular pentru modulul Costume i stiluri vestimentare este destinat

elevilor clasei a XII-a, liceu tehnologic, calificarea Tehnician designer vestimentar,
nivelul 3 de calificare, precum i profesorilor implicai n pregtirea acestora. Modulul
se studiaz n cadrul curriculum-ului n dezvoltare local, pe parcursul a 15 sptmni,
ntr-un numr de 60 de ore. n cadrul modulului au fost agregate competenele dintr-o
unitate de competen pentru abiliti cheie - Comunicare - cu cele dintr-o unitate
tehnic specializat - Costume i stiluri vestimentare.
Auxiliarul curricular a fost elaborat pe baza acestor uniti de competen, innd
cont de coninuturile tematice din programa colar.
Auxiliarul nu acoper n ntregime cerinele din Standardele de
pregtire profesional, fiind doar un material orientativ, ce are drept
scop prezentarea orientrilor conform strategiei din TVET, a nvrii
centrate pe elev i a corelrii competenelor din SPP i curriculum cu
activitile desfurate de ctre elevi.
Obinerea certificatului de calificare - nivel 3 presupune validarea
integral a competenelor, conform probelor de evaluare din SPP.
Prezentul material reprezint un ghid util, att pentru cadrele didactice, ct i

pentru elevi, cuprinznd:
competene vizate i obiective urmrite pe parcursul derulrii modulului;
fi de descriere a activitilor, fi de nregistrare a progresului elevului;
glosar de termeni;
materiale de referin pentru profesor: folii, fie conspect, sugestii privind

modalitile de evaluare i alte materiale utile;
materiale de referin pentru elevi: activiti frontale, n grup, individuale

teste de evaluare/autoevaluare, fie de lucru, sugestii cu privire la coninutul
portofoliului elevului;
soluii i sugestii metodologice.
Activitile propuse n acest material se adreseaz elevilor cu capaciti de

nvare diferite i au n vedere diferite stiluri de nvare ale acestora. n desfurarea
activitilor, profesorul va respecta principiile educaiei centrate pe elev. Vor fi
utilizate metode didactice interactive, bazate pe cunoaterea direct a realitii:
problematizarea, studiul de caz, simularea, jocul de rol, descoperirea, discuii-dezbateri,
prezentri multimedia i electronice, lecii vizit, realizarea de proiecte i referate.
Evaluarea rezultatelor activitilor elevilor este gndit att ca evaluare formativ,
continu, dup secvene de nvare, ct i ca evaluare sumativ, prin teste finale,
proiecte, portofolii.
Activitile propuse n auxiliar pot fi evaluate folosind metodele de evaluare:
tradiionale: - probe orale;

- probe scrise;
- probe practice;
- teme pentru acas.
alternative:
- observarea sistematic a comportamentului elevului

(prin liste de verificare, fie de feed-back);
- referatul;
- proiectul;
- autoevaluarea;
- portofoliul.
Evaluarea se face n concordan cu criteriile de performan i

condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de pregtire profesional.
Demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate
este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
COMPETENE
UNITATEA DE COMPETEN 15.1. Comunicare

Competena 15.1.1: Susine prezentri pe teme profesionale
Competena 15.1.3: Elaboreaz documente pe teme profesionale
UNITATEA DE COMPETEN 15.18: Costume i stiluri vestimentare

Competena 15.18.1: Analizeaz produsele vestimentare
Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din epocile
istorice
Competena 15.18.3:Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare
contemporane.
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili s:
pregteasc prezentri n funcie de obiective, tem i audien;
organizeze logic i concis informaia;
utilizeze tehnici menite s trezeasc interesul i s conving audiena;
pregteasc documentul n conformitate cu funcia acestuia;
scrie un document clar i corect;
verifice documentul, asigurndu-se c acesta ndeplinete criteriile profesionale

respective;
identifice funciile costumului;
identifice criteriile de acceptare a unui produs vestimentar;
caracterizeze moda;
descrie principalele costume din epocile istorice;
descrie costumele tradiionale;
realizeze schie (aplicaii);
caracterizeze principalele stiluri vestimentare contemporane;
descrie elementele de noutate din moda prezent;
reprezinte modele pentru stiluri contemporane.
FIA DE DESCRIERE A ACTIVITILOR
Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul:

Costume i stiluri vestimentare
Numele i prenumele candidatului: _________________________________________
Data nceperii modulului: _____________ Data promovrii modulului: _____________
COMPE- Activitatea
TENA
Sarcina
de lucru
SUBIECT/OBIECTIV
REZOLVAT
Unitatea de competen 15.18.: Costume i stiluri vestimentare

15.18.1.
15.18.2.
15.18.3.
Activitatea 1
Activitatea 2
Activitatea 3
Activitatea 1
Activitatea 2
Activitatea 4
1,2,3
Identificarea funciilor costumului
3
Identificarea criteriilor de acceptare a

costumului
Definirea conceptului de mod
Activitatea 5
Caracterizarea modei anilor 30
Activitatea 6
Activitatea 7
Activitatea 8
Descrierea costumelor din Epoca

Antic
Descrierea costumului gotic
Activitatea 9
Caracterizarea stilului baroc
Activitatea 9
Activitatea 18
Activitatea 10
Descrierea costumului popular

maramureean
Costume de epoc i costume
tradiionale - Recapitulare
Activitatea 8
Activitatea 9
Activitatea 10
Activitatea 11
Activitatea 12
Activitatea 14
Activitatea 13
Activitatea 15
Activitatea 11
Activitatea 12
Activitatea 18
Activitatea 17
Realizarea de schie (aplicaii)

Caracterizarea stilurilor vestimentare
contemporane
Descrierea elementelor de noutate

din moda actual
Reprezentarea de modele pentru
stilurile contemporane
Test de evaluare /autoevaluare
Unitatea de competen 15.1.: COMUNICARE

15.1.1.
15.1.3.
Activitatea 15
Activitatea 16
Activitatea 18
Activitatea 15
Activitatea 16
Activitatea 16
Activitatea 18
Activitatea 9
Activitatea 16
Activitatea 18
Activitatea 13
Activitatea 14
Activitatea 18
Activitatea 13
Activitatea 14
Activitatea 18
Pregtirea unei prezentri n funcie

de obiectiv, tem i audien
Utilizarea unor tehnici menite s
trezeasc interesul i s conving
audiena
Organizarea logic i concis a
informaiei
Pregtirea documentului n
conformitate cu funcia acestuia;
Scrierea unui document clar i
corect
Verificarea documentului i
asigurarea c acesta ndeplinete
criteriile profesionale
UNITATE PROMOVAT CU SUCCES!

Semntura elevului________________________ Data_________________
Semntura evaluatorului_________________________Data_____________
FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

Aceast fi este un instrument de nregistrare a progresului realizat de elevi. Pentru
fiecare elev se pot realiza mai multe fie pe durata derulrii modulului, ceea ce permite
evaluarea riguroas a evoluiei acestuia, furniznd n acelai timp informaii relevante
pentru analiz.
Fia conine urmtoarele rubrici:
Competene care trebuie dobndite
Aici se vor specifica competenele prevzute n Standardele de pregtire
profesional, care trebuie dezvoltate i evaluate la modulul Costume i stiluri
vestimentare.
Activiti efectuate i comentarii
Aici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev,
materialele utilizate i orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante
pentru planificarea activitii sau feed-back.
Aplicare n cadrul unitii de competen
Aceasta ar trebui s permit profesorului s evalueze msura n care elevul i-a
nsuit competenele tehnice generale, tehnice specializate i competenele pentru
abiliti cheie, raportate la cerinele pentru ntreaga clas. Profesorul poate indica gradul
de ndeplinire a cerinelor prin bifarea uneia din cele trei coloane.
Prioriti pentru dezvoltare
Partea inferioar a fiei este conceput pentru a privi nainte i a identifica
activitile pe care elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a
modulelor viitoare; astfel elevii vor fi pregtii pentru ceea ce va urma.
Competene care urmeaz s fie dobndite
n aceast csu profesorii nscriu competenele care nu au fost dobndite de
elev pentru a putea fi reluate sau identific altele, care trebuie aplicate n cadrul unitii
de competen avute n vedere i pot face obiectul urmtoarei fie de progres colar.
Resurse necesare
Aici vor fi nscrise orice fel de resurse speciale solicitate, care ar putea reprezenta
o surs de informare suplimentar pentru un elev ce nu a dobndit competenele cerute
(informaii de pe internet, manuale de specialitate, fie de lucru, casete video, audio etc)
10
FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI
Modulul (unitatea de competen): ______________________________________

Numele elevului: _____________________________________________________
Comentarii:
Prioriti de dezvoltare:
Competene care urmeaz s fie

dobndite:
Resurse necesare:
Evaluare
Refacere
Aplicare n cadrul
unitii de
competen
Bine
Satisfctor
Activiti
efectuate i
comentarii
Data
Competene
care trebuie
dobndite
Data
Numele profesorului: _________________________________________________
11
Aceast list de termeni va fi folositoare elevului la absolvirea modulului.

Elevii vor gsi i ali termeni care nu sunt inclui i-i vor aduga la sfritul listei.
Glosarul va fi ataat portofoliului personal al elevului.
brocart
caftan
chiton
drapare
ecosez
frac
haute-couture
jabou
melon
muselin
stil new look
redingota
tweed
estur de mtase, cu desene jacard, avnd i fire de efect

(de aur sau de argint)
manta lung de provenien oriental, uneori mpodobit cu
fire de aur sau de mtase i cu blan; se ncheia cu 6-8
nasturi, avea mneci lungi i se lrgea la poale prin clini laterali
tunic din in purtat n Grecia Antic, att de brbai ct i de
femei; avea forma unui dreptunghi de nlimea corpului,
nchis n cilindru printr-o custur lateral sau plisat vertical
capacitatea materialelor textile de a forma falduri mobile sub
aciunea propriei greuti
esturi n carouri formate din fire de urzeal i bttur de
diferite culori
mbrcminte brbteasc de gal din stof, cu poalele
retezate n fa, iar la spate se termin cu dou cozi lungi
tip de creaie vestimentar realizat dup un set de reguli
adoptat de Sindicatul Parizian al Modei; coleciile hautecouture trebuie sa fie prelucrate manual n proporie de 70%,
din materiale unicat
detaliu de mbrcminte, purtat iniial de ctre brbai la gt,
apoi i de ctre femei, constnd dintr-un volan, de obicei din
dantel, fixat pe piept ca o cravat
acopermnt de cap brbtesc cu margini nguste i calota
tare, n form de cupol, de culoare neagr sau cenuie
estur subire, de obicei din mtase, din care se
confecioneaz mbrcminte uoar
noua nfiare; stil propus de Christian Dior n 1947,
caracterizat prin fuste lungi, ample, strnse n talie, purtate cu
jupon; bluze i jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp
hain brbteasc cu dou rnduri de nasturi, lung pn la
genunchi
estur din ln groas, n diferite nuane pierdute n estur
12
CUVINTE CHEIE: costum, design, mod, stil, vestimentaie
13
FOLIA NR. 1- FUNCIILE COSTUMULUI
14
** aprarea
aprarea corpului
corpului fa
fa de
de aciunea
aciunea
factorilor
externi
(umiditate,
factorilor externi (umiditate, frig,
frig,
vnt
vnt etc)
etc) sau
sau mpotriva
mpotriva aciunii
aciunii
nefavorabile
nefavorabile aa mediului
mediului de
de producie
producie
(leziuni
(leziuni mecanice,
mecanice, substane
substane toxice,
toxice,
substane
radioactive
etc.)
substane radioactive etc.)
** de
de aa scoate
scoate n
n eviden
eviden prile
prile
frumoase
ale
corpului,
mascnd
frumoase ale corpului, mascnd
anumite
anumite deficiene
deficiene de
de conformaie
conformaie
sau
inut
sau inut
** armonizarea
armonizarea ansamblului
ansamblului
vestimentar
cu
vestimentar cu aspectul
aspectul purttorului
purttorului
privind
privind culoarea,
culoarea, desenul,
desenul, linia
linia de
de
croial,
croial, drapajul
drapajul etc.
etc.
** difereniaz
difereniaz purttorul
purttorul n
n funcie
funcie de
de
vrst,
sex,
profesie,
religie,
vrst, sex, profesie, religie,
poziie
poziie social
social
** mijloc
de
mijloc de reflectare
reflectare aa diferitelor
diferitelor
instituii
instituii sociale
sociale (armat,
(armat, poliie,
poliie,
instituii
religioase
etc.)
sau
instituii religioase etc.) sau profesii
profesii
** reliefeaz
reliefeaz anumite
anumite caracteristici
caracteristici i
i
trsturi
trsturi ale
ale personalitii
personalitii
purttorului
purttorului (optimism,
(optimism, pesimism,
pesimism,
ndrzneal,
ndrzneal, timiditate,
timiditate, dinamism
dinamism
etc.)
etc.)
** reflect
reflect gradul
gradul de
de cultur,
cultur, simul
simul
estetic,
estetic, bunul
bunul gustul,
gustul, stilul,
stilul,
puterea
puterea economic,
economic, nivelul
nivelul de
de
informare
informare cu
cu privire
privire la
la mod
mod etc.
etc.
15
FOLIA NR. 2: CRITERII DE ACCEPTARE A UNUI

PRODUS
SOCIAL
ECONOMIC
ESTETIC
TEHNIC
DE CALITATE
profesie, vrst, mediu social,

nivel de cultur
influena opiniei altora
alegerea legat de reclama
comercial
preul produsului
durabilitatea n timp
costuri de ntreinere pe
durata utilizrii
criterii legate de aspect, de

cerinele modei
ansamblu unitar n form,
culori, ornamente
msura potrivit, comoditate

la purtare, rezisten,
mod de execuie i finisare,
aspectul custurii etc.
calitatea materialelor i a
execuiei
performane tehnicoeconomice i estetice
16
Fia conspect nr. 1- ELEMENTE DIN MODA SECOLULUI XX

Model 1901
1900-1910
1900-1910
fuste
fuste lungi,
lungi, strnse
strnse pe
pe olduri
olduri
i
evazate
spre
poale
i evazate spre poale
bluze
bluze cu
cu jabouri
jabouri
ncepe
s
ncepe s se
se poarte
poarte taiorul
taiorul
prul
prul tapat
tapat i
i ridicat
ridicat n
n coc,
coc,
plrii
plrii cu
cu pene
pene i
i flori
flori pe
pe
borurile
largi
borurile largi
redingot
redingot sau
sau jachet
jachet neagr
neagr
purtat
purtat peste
peste un
un pantalon
pantalon cu
cu
dungi
nchise
la
culoare
dungi nchise la culoare
cma
cma alb,
alb, cu
cu manete
manete i
i
gulere
false,
bine
apretate
gulere false, bine apretate
cravata
cravata -- plastron
plastron
1910-1920
1910-1920
1920-1930
1920-1930
Moda brbteasc
nceputul sec XX
epoc
epoc influenat
influenat de
de celebrul
celebrul
creator
de
mod
francez
creator de mod francez
Paul
Paul Poiret,
Poiret, care
care are
are meritul
meritul
de
a
fi
creat
la
nceputul
de a fi creat la nceputul sec.
sec.
XX
XX silueta
silueta femeii
femeii moderne
moderne
Poiret
Poiret creeaz
creeaz rochii
rochii drepte,
drepte,
fr
fr corset,
corset, doar
doar cu
cu oo
legtur
legtur sub
sub sni,
sni, n
n stil
stil antic,
antic,
dar
dar i
i rochii
rochii inspirate
inspirate din
din
costumul
costumul tradiional
tradiional oriental
oriental
n
anul
1919,
Gabrielle
n anul 1919, Gabrielle Chanel
Chanel
i
i deschide
deschide Casa
Casa de
de mod
mod
moda
moda garonne:
garonne: linia
linia dreapt,
dreapt,
vertical
vertical
rochiile
rochiile se
se scurteaz,
scurteaz, talia
talia
coboar
spre
olduri
coboar spre olduri
prul
prul tuns
tuns bieete;
bieete;
plria
plria clo,
clo, de
de fetru,
fetru, nfundat
nfundat
pe
ochi
pe ochi
Model 1921
17
1930-1940
1930-1940
1940-1950
1940-1950
1960-1970
1960-1970
Dup
Dup 1970
1970
fustele
fustele au
au tietura
tietura n
n bie
bie
talia
este
bine
marcat
talia este bine marcat
se
se poart
poart jachete
jachete cu
cu tietur
tietur
dreapt,
dreapt, cu
cu umeri
umeri largi
largi i
i revere
revere mici
mici
blana
de
vulpe
este
un
accesoriu
blana de vulpe este un accesoriu la
la
mod
mod pe
pe strad
strad
plria
plria face
face parte
parte din
din vestimentaia
vestimentaia
obinuit
obinuit
Acest
Acest deceniu
deceniu este
este marcat
marcat de
de
stilul
New
look
lansat
de
Christian
stilul New look lansat de Christian
Dior
Dior n
n anul
anul 1947:
1947:
taiorul
taiorul are
are umerii
umerii rotunzi,
rotunzi,
talia
este
subiat,
talia este subiat, iar
iar oldurile
oldurile
sunt
sunt accentuate
accentuate
fusta
fusta este
este lung
lung amplificat
amplificat de
de un
un
jupon
jupon
pantofi
pantofi cu
cu tocuri
tocuri nalte,
nalte, subiri
subiri
este
este revoluionat
revoluionat moda
moda feminin,
feminin,
prin
prin lansarea
lansarea fustei
fustei mini
mini
n
n anul
anul 1965,
1965, designerul
designerul francez
francez
Andr
Andr Courreges
Courreges introduce
introduce
pantalonii
pantalonii n
n garderoba
garderoba feminin
feminin
Pierre
Cardin
propune
rochiile
Pierre Cardin propune rochiile n
n
form
form de
de lalea
lalea
Modele -1938
Creaie Dior-1947
Model 1966
lungimile
lungimile oscileaz
oscileaz ntre
ntre mini,
mini, midi
midi
i
i maxi,
maxi, iar
iar liniile
liniile sunt
sunt adoptate
adoptate
n
n funcie
funcie de
de vrst
vrst i
i
conformaia
conformaia corpului.
corpului.
exist
exist oo mare
mare diversitate
diversitate de
de
produse.
produse.
18
Folia nr. 3 COSTUMUL N ROMA ANTIC

COSTUMULN
NROMA
ROMAANTIC
ANTIC
COSTUMUL
COSTUMUL
COSTUMUL PENTRU
PENTRU
BRBAI
BRBAI
TUNICA
dou
dou buci
buci de
de
stof
cusute
stof cusute
mpreun,
mpreun,
lsnd
lsnd loc
loc
pentru
brae
pentru brae i
i
cap
cap
era
era lung
lung pn
pn
sub
sub genunchi,
genunchi,
iar
iar n
n talie
talie era
era
prins
prins cu
cu oo
centur
centur
iarna
iarna se
se purtau
purtau
dou
tunici
dou tunici
suprapuse
suprapuse
TOGA
vemntul
vemntul oficial
oficial al
al
romanilor,
romanilor,
format
format dintr-o
dintr-o
bucat
bucat de
de stof
stof
groas
din
groas din ln
ln
alb,
alb, sub
sub form
form
de
de semicerc,
semicerc, cu
cu
diametrul
diametrul pn
pn la
la
66 metri
metri
nfura
nfura corpul
corpul de
de
trei
ori,
potrivirea
trei ori, potrivirea
elegant
elegant aa cutelor
cutelor
fiind
o
operaie
fiind o operaie
complicat
complicat
COSTUMUL
COSTUMUL PENTRU
PENTRU
FEMEI
FEMEI
STOLA
rochie
rochie (tunic)
(tunic)
lung
lung pn
pn la
la
pmnt,
fr
pmnt, fr
mneci
mneci sau
sau
cu
mneci
cu mneci
scurte,
scurte, prins
prins
cu
un
cordon
cu un cordon
mai
mai sus
sus de
de
talie
talie
se
se purta
purta peste
peste
cmai
cmai de
de in
in
PALLA
al
al de
de ln
ln
colorat
colorat purtat
purtat
peste
stola
peste stola
un
un capt
capt al
al
acestui
al
acestui al se
se
nfura
nfura pe
pe
bra,
bra, iar
iar cellalt
cellalt
capt
capt cdea
cdea
pn
pn la
la pmnt
pmnt
la
ieirea
din
la ieirea din
cas
cas palla
palla se
se
folosea
pentru
folosea pentru
acoperirea
acoperirea
capului
capului
se
se mbrca
mbrca peste
peste
tunic
tunic
era
era interzis
interzis
oamenilor
oamenilor simpli
simpli
i
sclavilor
i sclavilor
palla
19
Folia nr. 4 COSTUMUL N SECOLUL al XIX-lea

MODA AAL
LANTIQUIT
ANTIQUIT(nceputul
(nceputulsecolului)
secolului)
MODA
Silueta brbatului este

amplificat prin vtuiri la
umeri i prin
suprapunerea mai multor
veste ncheiate strmb
pentru a bomba pieptul.
Pantalonii colani, de
culoare bej, au talia
ridicat. Cravata are
forma unui al nfurat
de mai multe ori n jurul
gtului.
Rochia-cma, alb,
transparent, de tul,
muselin, batist. Mnecile
sunt foarte scurte, iar
decolteul abia ascunde
pieptul. Talia este ridicat,
n stil antic.
Prul coafat n bucle este
mpodobit cu panglici i
diademe
MODAROMANTIC
ROMANTIC(1815-1840)
(1815-1840)
MODA
Silueta este bine accentuat,

talia supl. Reapare
corsetul. Fusta ampl se
desface graios n jurul
oldurilor. Mneca este tip
balon, iar decolteul are linia
orizontal pentru a pune n
eviden gtul i umerii.
Coafura las ceafa
descoperit, buclele fiind
strnse n coc pe cretet i
peste urechi. n pr se prind
flori, panglici sau pene.
Silueta masculin scoate n eviden sensibilitatea. Faa ras, prul

buclat n cretet i la urechi, plria voluminoas, ca un cilindru evazat
n partea superioar. Fracul (maro, verde sau albastru) are talia subire,
iar pantalonii, de culori deschise, sunt prevzui cu benzi sub pantofi ca
s-i in bine ntini. Cravata este voluminoas.
20
MIJLOCULSECOLULUI
SECOLULUI
MIJLOCUL
Moda crinolinei, un
jupon din estur, cu
inserii de pr de cal n
urzeal. Deoarece era
foarte greu, acest jupon a
fost nlocuit cu jupoane
prevzute cu cercuri de
balene. Crinolina a
permis s creasc foarte
mult amploarea fustei
Costumul are piesele

principale (pantalonul,
vesta, vestonul) din stof,
ntr-o singur culoare. Este
lansat pe pia vestonul
modern, realizat din
esturi uoare i prevzut
cu revere care se
nchideau cu nasturi.
Se poart jobenul i
melonul
SFRITULSECOLULUI
SECOLULUI
SFRITUL
Cmaa alb, cu gulerul i

manetele tari. Peste vest,
se poart jacheta strmt.
Fracul devine hain de gal.
Se poart redingota, cu li la
spate.
Pantalonii sunt tubulari.
Bastonul sau umbrela,
cilindrul (jobenul) i
mnuile, sunt nelipsite.
Se poart rochiile cu turnur. Turnura era format din volane de fibre

vegetale sau de pnz apretat. Fusta, drapat en polonaise, este
mpodobit cu funde i flori. Aceast mod a fost propus n anul 1867
de ctre Frdric Worth
n ultimul deceniu al secolului, se renun la turnur i se poart fuste
fixe pe olduri i evazate la poale.
21
- STILURI VESTIMENTARE CONTEMPORANE

STILUL
CARACTERISTICI
1. CLASIC
Obs.
- elegan, rafinament
- esturi de calitate, fr modele florale
strlucitoare
- sunt preferate culorile uni
- silueta dreapt sau ajustat
- jachete n combinaie cu fuste sau pantaloni,
rochii sau bluze cu linia croielii mai sobr
2. DE BIROU
- sobrietate, elegan reinut, caracter
practic
- silueta este dreapt, iar forma trapezoidal
- esturi n acelai ton sau cu ornamente
mrunte;
- compleuri: sacou i pantalon, jachet i fust,
rochii;
3. ROMANTIC - feminitate, sensibilitate, suavitate
- materiale uoare, fluide, uni, cu imprimeuri
florale, buline sau cu forme neregulate
- croieli care accentueaz talia i decolteul;
- decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri
- accesorii delicate, dar extravagante
nu este admis
extravagana
4. ETNO/
FOLCLORIC
Microstiluri:
rustic, western,
country etc.
5. SPORT
6. EPATANT
- stil inspirat din costumele tradiionale ale

diferitelor popoare
- caracter funcional, confort
- croieli ce depind de tradiiile naionale; forme
simple, dreptunghiulare, trapezoidale
- esturi n culori naturale, ce depind de
specificul naional,
- finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii,
aplicaii
- simplitate, confort, libertate de micare
- croieli funcionale; buzunare aplicate, fermoare,
capse etc.
- libertate n alegerea materialelor
- gam cromatic foarte variat
- materiale strlucitoare, cromatic puternic,
imprimeuri naturale, design provocator
nu sunt permise
esturile cu
desene mari,
viu-colorate sau
cu desene
florale
Microstiluri:
Sport - elegant,
safari, jeans,
marinresc etc.
Elevii vor
gsi i alte stiluri contemporane care nu sunt incluse i le vor aduga la

sfritul listei.
22
Se va cere elevilor s ilustreze fiecare stil cu imagini din reviste de specialitate, de

pe Internet i cu schie proprii.
FI DE ANALIZ/ RAPORTARE A ACTIVITII

Nume i prenumele elevului:
Activitatea:
Ce am fcut:
Ce a mers bine:
Ce modificri am adus planului:
Ce ar fi putut merge mai

bine:
Cine m-a ajutat:
Abilitile cheie pe care leam folosit:

Comunicare
Dovezi pe care le am n
mapa de lucru:
Lucrul n echip
Gndire critic i
rezolvarea de probleme
Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul

meu.
Semnturi:
Elev:
Profesor:
Data:
23
ACEAST FI VA FI ATAAT PORTOFOLIULUI ELEVULUI!
24
RAPORT DE ACTIVITATE
(pentru elevi cu cerine educaionale speciale)
Numele i prenumele:
elevului
Data:
Activitatea: _________________________________________________________
Ct de mult i-a plcut activitatea?
foarte mult:
mult:
puin:
deloc:
Ce i-a plcut ?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ce nu i-a plcut?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ce crezi c ai realizat?
________________________________________________________________________________ ___
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ct de mult ai fost ajutat?
foarte mult:
mult:
puin:
deloc:
puin:
deloc:
Ct de mult ai ajutat pe alii?

foarte mult:
mult:
Scrie o scurt prezentare a ceea ce ai fcut.

___________________________________________________________________ ______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Semntur elev,
Semntur profesor,
Data:
25
Elevul va ataa raportul portofoliului personal!
26
PLAN DE ACIUNE
Numele elevului:
Descrierea activitii care m va ajuta s mi
dezvolt abilitile:
Abiliti cheie asupra crora

mi planific s m
concentrez:
Comunicare
Lucrul n echip
Gndire critic i
rezolvarea de probleme
Cum planific s realizez acest lucru:
De ce anume voi avea nevoie:
Cine altcineva este

implicat:
Pn la ce dat va fi
realizat:
Unde anume se va
realiza:
Confirm c am planificat ce anume trebuie s fac i am convenit acest lucru cu

profesorul meu
Semnturi:
Elev:
Profesor:
Data:
27
NDRUMRI PRIVIND MODALITILE DE EVALUARE

Portofoliul este un instrument modern de evaluare, care ofer profesorului
posibilitatea de a emite o judecat de valoare, bazat pe un ansamblu de rezultate; elevii
devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc pas cu pas propriul
progres.
Portofoliul elevului ar putea fi prezentat sub forma unui dosar n care se vor
aduga diferite materiale; pe prima pagin, elevul i va trece numele, disciplina, anul
colar, coala, clasa, numele profesorului.
Modul de prezentare trebuie s fie flexibil. Portofoliul poate cuprinde: schie,
creaii proprii, lucrri scrise, teste, referate, eseuri, plane, .a. Este important ca
portofoliul unui elev s conin fie de autoevaluare, aprecieri de tip eseu, scrise de
profesor. Dosarul mai poate cuprinde reflecii personale ale elevului, de exemplu:
Am lucrat cel mai uor cnd _________________________________

Rezultatul muncii n echip m satisface / nu m satisface pentru
c _____________________________________________________
Produsele alese pentru portofoliul meu m reprezint !?
Referatul este un instrument de evaluare care permite o apreciere nuanat a
nvrii i identificarea unor elemente de performan individual a elevului.
Ca instrument de evaluare, referatul prezint urmtoarele caracteristici:
are un pronunat caracter formativ i creativ
se pot realiza conexiuni cu alte obiecte de nvmnt
pot fi exersase n mod organizat activiti de cercetare bibliografic

independent, care sunt utile n formarea ulterioar i n educaia
permanent
are un profund caracter integrator

permite abordarea unor domenii noi, ce reprezint extinderi ale
coninutului, n msura n care tematica propus este interesant,
justificat didactic
are un caracter sumativ, angrennd cunotine, priceperi, abiliti i

atitudini diverse, acumulate pe parcursul unei perioade mai ndelungate
de nvare
28
METODA PROIECT
Proiectul poate fi utilizat att ca metod de evaluare, ct
nvare.
PROIECTUL ca instrument de evaluare
i ca strategie de
Proiectul este un instrument de evaluare complex, recomandat pentru evaluarea

sumativ. n timpul realizrii proiectului sunt evaluate urmtoarele capaciti/
competene:
alegerea metodele de lucru
msurarea i compararea rezultatelor

utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i a echipamentelor
corectitudinea i acurateea tehnic
organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport
calitatea prezentrii
Titlul/ subiectul este ales de ctre profesor, elevi sau mpreun, profesor-elevi.
Este important ca elevii:
s aib un anumit interes pentru subiectul respectiv;
s cunoasc dinainte unde i vor gsi resursele materiale;

s fie nerbdtori pentru a crea un produs de care s fie mndri;
s spere c prinii vor fi nelegtori i interesai de subiect.
Proiectul poate fi individual sau de grup. Pe perioada de realizare a proiectului,

elevul are consultri permanente cu profesorul. Proiectul se ncheie n clas, prin
prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i a produsului
realizat, dac este cazul.
PROIECTUL ca strategie de nvare
Rolul profesorului n nvarea prin metoda proiect
Profesorul nceteaz s mai fie un transmitor de cunotine, devenind un
facilitator, un sftuitor (consilier) al nvrii. Profesorul provoac, organizeaz i
stimuleaz situaiile de nvare. Elevii sunt condui ctre autonvare i sunt motivai
s planifice independent i colectiv, s implementeze i s evalueze procesul de
nvare.
Schimbrile n rolul profesorului:
s pregteasc meticulos procesul de nvare;
s rspund ntrebrilor elevilor pe tot parcursul derulrii proiectului;

s ncurajeze elevii s nvee ei nii i s formuleze corect ntrebri;
s ncurajeze elevii s-i autoevalueze munca;
29
s acorde o atenie special cooperrii, organizrii sarcinilor i metodologiilor

de lucru n echip, fiind ntr-o comunicare permanent cu elevii.
Obiectivele proiectului/ sarcinile trebuie definite n acord cu experiena elevilor i
urmrind participarea tuturor membrilor grupului.
30
Paii care conduc la planificarea proiectului ca strategie de nvare sunt:
1.
1. INFORMAREA
INFORMAREA
2.
2. PLANIFICAREA
PLANIFICAREA
3.
3. DECIZIA
DECIZIA
4.
4. IMPLEMENTAREA
IMPLEMENTAREA
5.
5. CONTROLUL
CONTROLUL
6.
6. EVALUAREA
EVALUAREA
Elevii i colecteaz informaia necesar planificrii i

realizrii sarcinilor, folosind surse disponibile de
informaii: manuale, cri de specialitate,
publicaii, site-uri Internet etc.
Elevii i pregtesc planul de aciune pe care l vor
utiliza n ndeplinirea sarcinilor, se planific
resursele ce vor fi utilizate.
mprirea sarcinilor ntre membrii grupului trebuie
clar definit.
Toi membrii grupului trebuie s participe activ i s
colaboreze la execuia proiectului.
Se pot constitui grupuri de lucruri pentru fiecare
parte component a proiectului.
Elevii decid n grup asupra alternativelor sau
strategiilor de rezolvare a problemelor
Rolul profesorului este s comenteze, s discute i
dac este necesar s modifice strategiile de
rezolvare a problemelor propuse de elevi
Elevii i desfoar activitile creative independent

i responsabil; fiecare membru al proiectului
trebuie s ndeplineasc sarcinile n acord cu
planul de aciune i cu diviziunea muncii.
Profesorul va ghida elevii i le va corecta greelile.
Elevii i controleaz ei nii rezultatele muncii; se

vor folosi chestionare teste.
Profesorul i asum rolul de persoan-suport i de
sftuitor
Elevii i profesorii evalueaz n comun procesul i
rezultatele obinute.
Rolul profesorului este de a-i conduce pe elevi la
feed-back, de a-i face s neleag greelile
fcute, eficiena muncii i experiena ctigat.
31
Metoda proiect este propus n acest auxiliar pentru rezolvarea APLICAIEI nr. 18.
3. Decizia
2. Planificarea
1. Informarea Etapa
Planificarea proiectului
Obiectivul
etapei
Aciuni derivate din obiectiv
Colectarea
informaiilor
necesare
planificrii i
realizrii
sarcinilor
Elevii se vor documenta cu privire la

costumul popular din Maramure,
stilurile contemporane, produsele
similare realizate, cerinele
consumatorilor
Selectarea
soluiei de
abordat in
cadrul
proiectului
Identificarea
resurselor
necesare
analiza soluiilor posibile i enunarea

temei: indicarea categoriei de vrst,
tipului coleciei, stilurilor posibile
stabilirea grupelor de lucru,
alegerea stilului vestimentar de ctre
fiecare grup, stabilirea numrului de
piese din colecie, elaborarea planului
de aciune; se vor stabili sarcini i
termene; se planific resursele ce vor fi
utilizate
elevii decid n cadrul grupului asupra:
coloritului coleciei, materialelor pe care
le vor folosi, croiului, accesoriilor
Metoda de lucru
Responsabiliti
excursie de studiu -Turul

Maramureului sau vizit la
Muzeul Etnografic
- interviu cu creatori populari
- interviu cu designeri locali
- Internet
- cercetare bibliografic
- sondaj de opinie
- dezbatere
- brainstorming
- conexiuni interdisciplinare
colectiv
- diagrama Gantt pentru fiecare

grup
- elaborarea fiei de
responsabiliti individuale n
cadrul grupului
pe grupe, sub
coordonarea liderului i a
responsabilului de proiect
- discuii n cadrul grupului
pe grupe, sub
coordonarea liderului i a
responsabilului de proiect
individual
Timp
2
spt.
n colectiv, sub
coordonarea profesorului
1
spt.
32
5. Controlul i evaluarea
4.Implementarea
Etapa
Obiectivul
etapei
elaborarea
proiectului
verificarea i
evaluarea
proiectului
diseminarea
rezultatelor
Aciuni derivate din obiectiv
Metoda de lucru
Cine
- efectuarea sarcinilor delimitate pentru

fiecare grup:
- activiti practice individuale:
realizarea de schie; realizarea practic
a unui produs de ctre fiecare elev
- tehnoredactare sub-proiecte
- asamblarea sub-proiectelor ntr-o
forma unitar
- aciuni concrete presupuse

de sarcinile delimitate
- aciuni concrete presupuse

de sarcinile delimitate
liderul de grup i
responsabilul de proiect
analiza proiectului rezultat i validarea

sa
- autoevaluare
- inter-evaluare
profesorul coordonator i
susinerea i argumentarea proiectului
- expunerea
lideri de grup
lideri de grup
expoziie tematic
parad de mod
asigurarea feed- evaluarea activitilor derulate

back-ului
recomandri pentru activitile viitoare
Timp
pe grupe i individual
5
spt.
- esenializarea
- sistematizarea
- prezentarea cu mijloace
media
- liste de verificare
- concluzionare
- prezentarea rezultatelor
1
spt.
1
spt.
lideri de grup
33
FIA DE MONITORIZARE/EVALUARE PROIECT

Nr.
crt.
1
2
3
4
5
6
7,
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14,
15.
16.
17.
Enun/criteriu
DA
NU
Obs./comentarii
Au fost avute n vedere ideile indicate

Au fost accesate toate cile de
documentare indicate n plan
Sunt realizate toate fiele de documentare
stabilite n planul de activiti
S-au identificat toate soluiile posibile de
abordare a temei
S-a realizat analiza soluiilor identificate
prin evidenierea avantajelor/dezavantajelor
S-a argumentat corect varianta aleas
Au fost selectate grupele de lucru pe
subiecte
Au fost numii responsabilul de proiect i
liderul de grup
Au fost alocate responsabilitile n cadrul
proiectului
S-a realizat planificarea activitilor pe
grupe de lucru
S-au ntocmit diagramele Gantt
corespunztoare
S-au respectat planurile stabilite
S-au asamblat sub-proiectele n proiectul
final
S-a analizat i validat proiectul final
S-a realizat prezentarea i argumentarea
proiectului
S-a elaborat o comunicare/articol la revista
colar ori s-a participat la vreo expoziie
pentru diseminarea rezultatelor proiectului
S-au primit sugestii i recomandri pentru
mbuntirea activitilor similare n viitor
34
FI DE APRECIERE A CALITII PROIECTULUI

Criteriul
Da/Nu
1. Proiectul are validitate n raport cu: tema, scopul,
obiectivele, metodologia abordat
Observaii
2. Proiectul demonstreaz completitudinea i acoperire

satisfctoare n raport cu tema aleas
3. Elaborarea i redactarea prii scrise a proiectului au
fost fcute ntr-un mod consistent i concomitent, conform
planificrii.
4. Opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este
bine justificat i argumentat n contexul proiectului
5. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o
bun consisten intern
6. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o
bun logic i argumentare a ideilor.
7. Proiectul reprezint, n sine, o soluie practic, cu
elemente de originalitate n gsirea soluiilor.
8. Proiectul are aplicabilitate i n afara colii.
9. Realizarea proiectului a necesitat activarea unui numr
semnificativ de uniti de competene, conform standardelor
de pregtire profesional.
35
RECOMANDRI PENTRU PROFESORII CARE LUCREAZ CU ELEVI

CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE
Lucrul cu elevii cu cerine educaionale speciale presupune o abordare bine
structurat, cu o orientare explicit din partea profesorilor i a colilor.
RECOMANDRI PENTRU PROFESOR

s identifice problema sau dificultatea
s evalueze punctele tari i dificultile ntmpinate de ctre elev
s elaboreze un plan educaional individual cu obiectivul, orarul, strategiile stabilite
s examineze progresul fcut de elevi i apoi s planifice pasul urmtor
COMPORTAMENTUL PROFESORULUI
contact vizual i fizic corespunztor
micri relaxante ale corpului
comportament verbal relaxant i controlat
capacitatea de a asigura rapid linitea n clas
mustrri scurte
instruciuni clare, evitnd repetiia
sincronizarea limbajului corporal cu cel verbal
a face fa ntreruperilor din partea elevilor
ATITUDINI CE CONTRIBUIE LA DESFURAREA UNOR
ORE/ ACTIVITI EFICACE
asigurai-v c activitatea ncepe
la timp i c toi elevii se implic
de la nceput;
asigurai-v c obiectivele
activitii le sunt clare tuturor
elevilor
asigurai-v c suntei deja familiar
cu abilitile diferite ale elevilor
asigurai-v c elevii realizeaz
care sunt obiectivele individuale i
de grup pn la sfritul
orei/activitii
asigurai-v c munca este dus la
bun sfrit
asigurai-v c toi elevii sunt ateni

n activitatea cu ntreaga clas,
asigurai-v c nu i se acord
atenie unui singur elev sau unui
grup restrns
apreciai n continuu efortul depus,
fcnd comentarii i reacionnd la
performana elevului
punei ntrebri detaliate pentru a
facilita dialogul i a ncuraja elevul
s vin cu observaii, explicaii i
descrieri
lsai elevii s cear ajutor
inei ocupai toi elevii
36
ELABORAREA SARCINILOR
Unul dintre cele mai importante i dificile aspecte ale organizrii unui program
pentru elevi este acela al fixrii sarcinilor. Acest proces asigur performana i progresul
elevilor.
Sarcinile trebuie s fie simple, msurabile, realizabile i s se ncadreze n timp.
Ele trebuie s fie legate de abilitile pe care trebuie s le dobndeasc elevul ntro anumit perioad de timp, s fie n conexiune cu standardele.
Exemplu de stabilire a sarcinilor pentru elevi:
SCOP: ORGANIZARE
mbuntirea capacitii
elevilor de a pregti un
proiect
SARCINI
s te asiguri c ai neles ce trebuie s faci

s te asiguri c toate informaiile necesare sunt
accesibile
s verifici informaiile cu un prieten sau coleg
s consemnezi informaiile/instruciunile folosind un
plan
s ceri sfaturi n privina prezentrii informaiilor
s te asiguri c proiectul este examinat mpreun cu
profesorul
TIPURI DE DIFICULTI
Comportamentale,
Comportamentale, de
de
dezvoltare
emoional
dezvoltare emoional
i
i social
social
Senzoriale
Senzoriale i/sau
i/sau
fizice
fizice
DIFICULTI
DIFICULTI
Cognitive
Cognitive i
i de
de
nvare
nvare
De
De comunicare
comunicare i
i
interaciune
interaciune
37
ELEVI CU DIFICULTI COMPORTAMENTALE
Aceti
Aceti elevi
elevi manifest
manifest un
un comportament
comportament nepotrivit
nepotrivit i
i dificil
dificil att
att n
n coal
coal
ct
i
n
afara
acesteia
ct i n afara acesteia
-- rspund
rspund obraznic
obraznic profesorului
profesorului
-- distrag
atenia
colegilor
distrag atenia colegilor
-- nu
nu respect
respect regulile
regulile i
i regulamentele
regulamentele
colare
colare
-- au
au oo atitudine
atitudine care
care denot
denot plictiseala
plictiseala
i
lipsa
de
motivaie
i lipsa de motivaie
-- nu
nu se
se port
port concentra
concentra
-- nu
se
implic
nu se implic n
n activitile
activitile clasei
clasei
-- ntrzie
ntrzie la
la coal
coal
-- folosesc
folosesc un
un limbaj
limbaj neadecvat...
neadecvat...
CAUZE
curriculum-ul
curriculum-ul nu
nu este
este interesant,
interesant, este
este prea
prea dificil
dificil sau
sau prea
prea uor
uor pentru
pentru elevi
elevi
se
simt
subapreciai
i
sunt
lipsii
de
ncrederea
de
sine
se simt subapreciai i sunt lipsii de ncrederea de sine
nu
nu primesc
primesc suficiente
suficiente laude
laude i
i ncurajri
ncurajri generale
generale
au
dificulti
n
a
stabili
relaii
cu
ceilali
au dificulti n a stabili relaii cu ceilali
au
au probleme
probleme acas/cu
acas/cu prietenii
prietenii
experienele
anterioare
experienele anterioare de
de nvare
nvare sunt
sunt negative
negative
au
au dobndit
dobndit anumite
anumite trsturi
trsturi nepotrivite
nepotrivite de
de comportament,
comportament, care
care nu
nu au
au fost
fost tratate
tratate
n
mod
corespunztor
de
ctre
cadrele
didactice
n mod corespunztor de ctre cadrele didactice
condiiile
condiiile de
de acas
acas ll determin
determin pe
pe elev
elev s
s ntrzie
ntrzie i/sau
i/sau s
s nu
nu se
se poat
poat
concentra
concentra
STRATEGII PENTRU A SCHIMBA ACEST LUCRU
lsai
lsaitimp
timps
s recupereze
recuperezemunca
munca
nefcut
nefcut
lsai
lsaitimp
timpde
derelaxare
relaxare
dai
avertismente
dai avertismenteverbale
verbaleclare,
clare, ntre
ntre
patru
ochi,
atunci
cnd
e
patru ochi, atunci cnd ecazul
cazul
ncercai
ncercaiiidescoperii,
descoperii, prin
prinntrebri
ntrebri
atente
i
prin
discuie,
care
atente i prin discuie, caresunt
sunt
motivele
motivelecare
carelldetermin
determinpe
peelev
elev s
s
aib
un
astfel
de
comportament
aib un astfel de comportament
folosii
folosiilaudele
laudelect
ct de
demult
mult putei
putein
nceea
ceea
ce
privete
activitatea
elevilor;
gndiice privete activitatea elevilor; gndiiv
v la
laanumite
anumitemodaliti
modalitide
dersplat
rsplat
care
i-ar
putea
motiva
pe
elevi
care i-ar putea motiva pe elevi
analizai
analizaicurriculum-ul,
curriculum-ul,modul
moduln
ncare
care
este
predat
i
dac
elevii
l
consider
este predat i dac elevii l consider
motivant
motivant
-- asigurai-v
asigurai-vc
cactivitatea
activitatea
desfurat
este
desfurat estela
lanivelul
nivelul
adecvat
i
c
elevii
adecvat i c eleviipot
pot nelege
nelegeii
ndeplini
ndeplinisarcinile
sarcinile
folosii
folosiioovarietate
varietate de
deactiviti,
activiti,
inclusiv
inclusivcele
celecare
careimplic
implicutilizarea
utilizarea
calculatorului
calculatorului
distribuii
distribuiielevii
eleviin
ngrupuri
grupuricu
cu ali
ali
elevi
elevicare
careiivor
vor motiva
motiva ii iivor
vor
sprijini
sprijini
discutai
discutaiproblemele
problemelede
de
comportament
cu
colegii
comportament cu colegiidvs.
dvs. ii
propunei
propuneioopolitic/diferite
politic/diferite
strategii
care
strategii carepot
pot fifiutilizate
utilizatela
la
clas.
clas.
38
Dragi elevi,
Acest material conine sarcini de lucru ce constau n:
cutarea de informaii folosind diferite surse (manuale, cri i reviste

de specialitate, pliante, Internet);
rezolvarea de exerciii i desfurarea unor activiti teoretice i

practice;
ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i

activitile desfurate.
Reinei! Coninutul portofoliului va sta la baza evalurii competenelor

voastre profesionale. Strduii-v s fie ct mai complet!
CE MATERIALE POT FI INTRODUSE NTR-UN PORTOFOLIU?
Teste,
Teste, lucrri
lucrri
scrise
scrise corectate
corectate
Versiuni
Versiuni schiate,
schiate,
revizuite
revizuite i
i finale
finale
ale
ale unor
unor lucrri
lucrri
Rapoarte
Rapoarte despre
despre proiecte
proiecte de
de
grup,
grup, cu
cu comentariile
comentariile privind
privind
contribuia
contribuia personal
personal
Glosar
Glosar de
de
termeni
termeni
Activiti
Activiti
independente
independente de
de
nvare
nvare
Referate,
Referate,
eseuri
eseuri
Autoevaluri
Autoevaluri i
i
evaluri
evaluri n
n
pereche
pereche
Listele
Listele de
de verificare
verificare
complete
complete ale
ale
profesorului
profesorului
Schie,
Schie, plane,
plane,
creaii
creaii proprii
proprii
Recenzii
Recenzii ale
ale unor
unor
expoziii
expoziii de
de lucrri
lucrri
personale
personale
39
FOARTE IMPORTANT!
Citii cu atenie toate cerinele nainte de a ncepe s

le rezolvai!
Dac observai vreo problem la una din cerine, aducei
acest lucru n atenia profesorului nainte de a ncepe
proba.
nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c dispunei de
toate materialele i ustensilele necesare pentru
rezolvarea sarcinilor de lucru.
Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s rezolvai
sarcina de lucru, solicitai sprijinul profesorului care v
va ndruma i ajuta la rezolvarea ei.
Profesorul va ine evidena exerciiilor i problemelor
pe care le-ai rezolvat i a activitilor pe care le-ai
desfurat i va evalua progresul realizat.
40
UNITATEA DE COMPETEN 15.18:

COSTUME I STILURI VESTIMENTARE
ACTIVITATEA NR.1
Lucrai individual i n
perechi
Timp de lucru-30 min.

Vemntului i se atribuie trei funcii principale: funcia de protecie, funcia
estetic i funcia social. Este important ca aceste funcii s fie corelate cu
destinaia produsului vestimentar.
Privii cu atenie imaginile de mai jos n care sunt prezentate diferite
destinaii ale produselor vestimentare.
1. Balul bobocilor
4. coal
2. Instruire practic
3. Sniu
41
SARCINI DE LUCRU:
1.
precizeaz funcia principal a vemintelor, innd cont de activitatea

desfurat n fiecare imagine prezentat; descrie (caracterizeaz)
funciile identificate;
Scrie rspunsurile n caietul de notie sau pe o fi de lucru pe care o vei
ataa portofoliului personal. Completeaz un tabel de forma:
Imaginea/
Activitatea
Funciile
mbrcmintei
Descrierea
1- balul bobocilor
2- instruire practic
3- sniu
4- coal
2.
completeaz tabelul
de mai jos cu cinci exemple de produse de
mbrcminte exterioar i coreleaz funciile cu destinaia produselor;
Produsul
Destinaia
Funcia
1.
2.
3.
4.
5.
Vei completa individual cele dou tabele, iar corectarea rezolvrii va fi fcut
de ctre colegul de banc.
3. amintete-i care este ultimul produs vestimentar pe care l-ai cumprat.
Discut cu colegul tu de banc despre destinaia produsului, funciile
acestuia i criteriile care au stat la baza alegerii produsului respectiv.
REINEI! Funciile principale ale costumului sunt: funcia

de protecie, funcia estetic i funcia social
Acceptarea unui produs vestimentar se va face innd seama de

criteriile: estetic, economic, social, de calitate, tehnic
42
ACTIVITATEA NR. 2
TEM DE CAS
Lucrai individual!
Cel puin de dou ori pe an ar trebui s facem o triere a garderobei personale,

eliminnd lucrurile pe care nu le-am purtat deloc, nu ne stau bine sau ne sunt
incomode.
SARCINI DE LUCRU:
ntocmete o list a produselor vestimentare din garderoba personal,

grupate dup destinaie (ocazia purtrii);
din lista realizat, alege trei produse pe care le preferi (le mbraci cel
mai des) i trei produse pe care doreti s le nlocuieti; argumenteaz

alegerile fcute.
Completeaz rspunsurile n tabelele de mai jos:
PRODUSELE VESTIMENTARE
PREFERATE
ARGUMENTARE
(DE CE?)
PRODUSELE VESTIMENTARE PE
CARE DORESC S LE NLOCUIESC
ARGUMENTARE
(DE CE?)
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Concluzii:
Ce funcie conteaz cel mai mult pentru fiecare categorie de produse
vestimentare din garderoba ta?
Care sunt criteriile personale de acceptare a unui produs vestimentar?
Vei ataa tema de cas rezolvat portofoliului personal!
43
44
ACTIVITATEA NR.3
DEZBATERE
Rolul costumului n viaa omului este scos n eviden prin sintagma:
HAINA FACE PE OM
SARCIN DE LUCRU:
Aducei argumente pro i contra sintagmei enunate mai sus.
Mod de lucru:
completai individual o list cu argumentele care susin rspunsul afirmativ
i apoi una cu cele care susin un rspuns negativ; listele pot fi realizate sub
forma urmtoare:
HAINA FACE PE OM
ARGUMENTE PRO
ARGUMENTE CONTRA
formai pereche cu un alt coleg i comparai listele; construii mpreun
dou liste mai lungi cu argumentele pro i contra
reflectai asupra argumentelor i alegei individual poziia pro sau contra

formai la nivelul clasei dou grupe:
-
grupa 1, care susine rspunsul afirmativ

grupa 2, care susine rspunsul negativ
fiecare
grup
va
contraargumente (o grup
contraargument i invers)
exprima
va
pe
aduce
rnd
un
poziia
argument,
cu
iar
argumente
cealalt
un
Important!
Lsai fiecare membru al grupului s vorbeasc!
Ascultai adversarii cu atenie!
Putei trece la grupa advers dac argumentele acesteia v-au
convins!
Notai argumentele care vi se par convingtoare!
Timp de lucru-50 min.
45
Lucrai n echip
ACTIVITATEA NR.4
Timp de lucru-30 min
Unele dicionare definesc moda ca un ansamblu de gusturi, preferine i

deprinderi care predomin n societate la un moment dat, privind mbrcmintea,
inuta, comportarea.
Cele mai interesante definiii pot fi gsite n cugetrile unor mari gnditori,
care nu au rmas indifereni la
acest fenomen. Prerile acestora sunt
contradictorii. Astfel, G. Clinescu consider moda ca fiind spiritul de turm,
abolirea oricrei personaliti, iar pentru M. E. Montaigne moda este regina i
mprteasa lumii.
n cadrul acestei activiti v vei exprima propria prere despre mod.
Vei proceda astfel:
- formai grupe de cte 6 elevi;
- fiecare elev primete din partea profesorului o foaie de hrtie care va fi
numerotat
- pe foaia de hrtie vei scrie trei preri personale despre mod n timp de 2
minute;
Atenie! ncercai s exprimai fiecare prere prin ct mai
puine cuvinte (maxim 2-3 cuvinte)
- dup expirarea timpului de lucru, vei roti foile ntre voi i vei formula alte
-
trei preri n timp de 2 minute

vei repeta ciclul pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre
membrii grupului
liderul de grup va strnge foile i va citi cu voce tare rspunsurile; vei
discuta i vei analiza toate prerile emise
fiecare membru al grupului va scrie pe un post-it definiia proprie a modei,
formulat pe baza prerilor emise n cadrul activitii
vei lipi post-it-urile pe o plan (flipchart) de forma:
Ce
Ce este
este moda?
moda?
regina i mprteasa lumii
(M. E. Montaigne)
spiritul de turm, abolirea oricrei

personaliti (G. Clinescu)
- definiiile n favoarea modei vor fi lipite sub citatul din partea stng, iar
cele nefavorabile acesteia vor fi aezate sub citatul din partea dreapt
46
- definiiile vor fi discutate i analizate la nivelul clasei, iar cele mai originale
ACTIVITATEA NR.5
METODA MOZAIC
Lucrai n echip
vor fi premiate.
n cadrul acestei activiti avei sarcina de a analiza i de a caracteriza moda,
aa cum este prezentat n articolul Asta e moda doamnelor, publicat ntr-o
revist pentru femei din aprilie, 1938. Articolul este mprit n 4 fragmente.
Activitate se desfoar pe grupe de cte 4 elevi, fiecare membru al
grupului avnd sarcina de a prezenta (preda) colegilor un fragment al articolului.
Etape:
formai grupe eterogene de cte 4 elevi; membrii grupei vor avea fiecare un
numr de la 1 la 4 i li se va atribui fiecruia cte un fragment al articolului,

dup cum urmeaz;
- fragmentul pentru elevii cu nr. 1
Deci, la mare cinste sunt redingotele din stof grosu, proas, cald, care
bine croite pe talie, subiaz totui talia. Aceste redingote se fac de obicei lungi
ct i rochia... Forma lor este clasic; cu reveruri mari i dou rnduri de nasturi,
mneca dreapt, clasic la rndul ei, fr bufante. Singura not ic este limea
umerilor prin vtuirea prii de sus.
Pentru dimineile reci aceste redingote n nuanele griului i bleu-marinului sunt
cele mi apreciate.
- fragmentul pentru elevii cu nr. 2:

Pentru dup amiaz, aspectul general al eleganei se schimb. Vom purta tot
redingot lung, dar de data asta ea va fi din mtase neagr sau postvior tot
negru. Vom renuna bine neles la linia clasic i vom adopta croiala fantaisie,
care este dreapt, fr reveruri, puin despicat n fa, s se vad rochia.
Garnituri de bieuri albe la buzunure i la mneci vor fi ngduite i recomandate.
- fragmentul pentru elevii cu nr.3:

Pentru zile cnd termostatul se va ndura s ne arate ceva plusuri ( ...) vom
putea arbora rochia gen mantou din lenaj sau crpe marocain. Nu mai departe ca
eri, am vzut pe cea mai delicioas dintre artistele Teatrului Naional (...) purtnd
o foarte simpl rochie-mantou dintrun fel de stof bleu-marin, ncheiat drept n
47
fa cu un fermoar argintiu, pn mai jos de talie, nu avea drept garnitur de ct

patru buzunrae. Do mici pe piept i dou la jup ceva mai mari. Cte i patru
buzunarele erau ncheiate cu acelai fermoar argitiu ca i partea de sus a rochiei.
48
- fragmentul pentru elevii cu nr. 4:

Pe lng cele dou favorite, redingota i rochia mantou, nu trebuie s uitm
tailleurul, din tot dauna al femeii.
Din lenaj cu carouri, mici sau mari, jupa dreapt cu cut n fa, jacheta cu
reveruri, ncheiat cu dou rnduri de nasturi sau cu unul singur, tailleurul se
preteaz la diferite combinaii. Cea mai practic este aceia a jupei unie bleu
marine sau neagr i a jachetei n carouri.
De multe ori, la tailleurul n carouri, buzunarele jachetei i reverurile se fac
din lenaj negru uni sau bleu-marine, asortat cu una din dungile carourilor.
toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, cei cu nr. 2 n alt grup, cei cu
nr. 3 vor forma un alt grup, iar cei cu nr. 4 vor forma la rndul lor un grup; aceste
grupuri se numesc grupuri de experi;
Sarcina grupului de experi:
- citii i discutai ntre voi fragmentul care v revine; stabilii elementele
specifice modei anului 1939, aa cum sunt reflectate n fragmentul de text;
- completai individual o fi de lucru de forma:
Produsului
vestimentar
Descrierea produsului
( linii, forme, detalii )
Materiale
Culori
fiecare elev se va ntoarce la grupul su iniial i va prezenta celorlali
coninutul pregtit; vei completa fia de lucru cu informaiile primite de la colegii

de grup;
realizai schia unui produs, la alegere, din cele prezentate n fia de lucru;
dac nu reuii s finalizai aceast sarcin de lucru n clas, ea rmne tema

voastr de cas;
Pstrai fia de lucru

Sarcin facultativ:
i schia n portofoliul personal!

Gsii elemente comune modei anilor 2000 cu moda
anilor 30.
Concluzii:
Ce articole vestimentare sunt la mod n primvara anului 1938?
Care sunt liniile i formele dominante n perioada respectiv?
Din ce materiale sunt realizate produsele vestimentare?
Care sunt culorile dominante n anul 1938?
49
Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din

epocile istorice
Lucrai individual
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.6
NR.6
ARITMOGRAF
ARITMOGRAF
nlocuind cifrele cu litere vei gsi pe rastelul vertical (A-B) o pies de baz a
costumului din Grecia Antic. Aceast pies era sub forma unui al de ln purtat
peste tunic, lsnd braul drept liber. Pe orizontal vei descoperi alte opt
elemente caracteristice costumului antic.
Alturat careului, sunt prezentate imagini sugestive pentru rezolvarea
rndurilor 3, 4, 6 i 8, iar n caseta de sub careu sunt date definiiile care te vor
ajuta s gseti soluiile pentru rndurile 1, 2, 5 i 7.
A
1.
3.
6.
2.
10
10
11
4.
12
10
10
5.
13
7.
14
10
8.
14
15
1- tunic din in, purtat n Grecia Antic

2- fibr vegetal din care erau confecionate costumele n Antichitate (art.)
5- vemntul oficial al brbailor n Roma Antic, interzis oamenilor de rnd
7-rochie lung, prins cu un cordon mai sus de talie, purtat de femei n Roma
Antic
Se acord cte 1 punct pentru fiecare rezolvare corect. Din oficiu - 1 punct.
Pune aritmograful rezolvat n portofoliul personal!
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.7
NR.7
Lucrai n perechi

50
n imaginile de mai jos este prezentat costumul specific brbailor n Egiptul

Antic, difereniat n funcie de clasele sociale.
Sarcini de lucru:
1. caracterizai cele dou costume; scriei rspunsul n caseta de sub imagine
Vei rezolva individual aceast sarcin de lucru. Fiecare elev va caracteriza
unul dintre costume
Costumul Faraonului
Caracterizare:
Costumul omului simplu
Caracterizare:
2. Comparai rspunsurile i completai mpreun un tabel de forma:

Asemnri
Deosebiri
Vei confrunta rspunsurile cu folia prezentat de profesor.
51
Lucrai n perechi
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.8
NR.8
Mod de lucru:
Timp de lucru - 2 ore
Observai cu atenie costumele din imaginea

alturat.
Sarcini de lucru:
1- identificai epoca istoric creia i aparin
aceste costume
2- numii stilul specific epocii respective
3- precizai caracteristicile generale ale
acestui stil vestimentar
4- descriei costumele din imagine; precizai:
elementele acestora formele, materialele
utilizate
5- realizai o schi pentru un produs
vestimentar actual, cu influene din stilul
prezentat n imagine
rezolvai n perechi sarcinile de lucru 1, 2 i 3

pentru rezolvarea sarcinilor de lucru 4 i 5 se va lucra individual; fiecare
elev va caracteriza i va realiza schia pentru unul dintre costumele
prezentate (un elev va caracteriza costumul pentru brbai, iar al doilea
costumul pentru femei)
dup rezolvarea tuturor sarcinilor, fiecare elev discut cu perechea sa

soluiile gsite i completeaz rspunsurile ntr-un tabel de forma
urmtoare:
Epoca
Stilul
Caracteristici
generale ale stilului
Caracterizarea costumului
pentru femei
pentru brbai
rezolvrile sarcinilor de lucru 1, 2, 3 i 4 vor fi confruntate cu folia

prezentat de ctre profesor, iar schiele relizate vor fi expuse la tabl sau
pe pereii clasei pentru a fi evaluate de ctre profesor i colegii de clas;
schiele cele mai reuite vor fi premiate.
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru putei consulta cri i reviste
de specialitate, albume de art, Internetul.
Vei ataa tabelul i schia portofoliului personal.
52
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.9
NR.9
STUDIU
STUDIU DE
DE CAZ
CAZ
Lucrai n echip
Timp de lucru - 4 ore
n imaginile de mai jos sunt prezentate dou momente din spectacolul pe care
elevii claselor a XI-a, de la Grupul colar de Industrie Uoar din Baia Mare, l-au
prezentat la Balul bobocilor. Este vorba de Parada costumelor de epoc i Parada
costumelor populare.
Cristina a prezentat un costum de epoc, iar Andrada un costum popular de
var de pe Valea Izei.
Cristina spune: Clasa noastr a dorit s participe la bal cu un moment inedit,
o parad a costumelor de epoc. Am mprumutat costumele din recuzita Teatrului
Municipal. Eu am purtat un costum dintr-o pies de teatru a lui Molire. Aceast
experien m-a ajutat s aflu foarte multe lucruri noi, nu doar despre costumul
epocii respective, dar i despre moravurile acelei epoci.
Parada costumelor de epoc
Parada costumelor populare
Citii cu atenie textul de mai sus i urmrii imaginile prezentate!

Sarcini de lucru:
1. a. Completai fia de lucru de mai jos, preciznd: epoca istoric creia i
aparine costumul prezentat de Cristina, stilul
costumului i
caracteristicile generale ale acestui stil.
Costumul de epoc purtat de Cristina
Epoca istoric
Stil
Caracteristci generale ale stilului
b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente

din costumele de epoc prezentate n imagine,
53
2. a. Identificai zona etnografic a costumului popular prezentat de ctre

Andrada i caracterizai acest costum, conform criteriilor din fia de lucru
urmtoare:
Costumul popular purtat de Andrada
Zona
etnografic
Caracterizarea elementelor principale

Denumire
Linii de croi, ornamente
Materiale
Colorit
b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar avnd elemente din costumul

popular prezentat de ctre Andrada.
Mod de lucru:
Vei lucra n grupe de cte 6 elevi; grupele vor fi constituite dup criteriile
stabilite de ctre profesor.
n cadrul fiecrei grupe vei forma cte dou subgrupe de cte 3 elevi: prima
subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 1, iar a 2-a subgrup va rezolva
sarcina de lucru nr. 2, ntr-un interval de timp stabilit de ctre profesor.
n fiecare subgrup vor fi repartizai elevi cu stiluri de nvare diferite, iar
fiecare va avea o sarcin precis:
elevii cu stil auditiv vor citi din surse diverse informaiile necesare
rezolvrii sarcinii;
elevii cu stil
vizual vor confrunta informaiile obinute din sursele de
informare cu imaginile prezentate;
elevii cu stil practic vor efectua schia produsului vestimentar;
Dup
perioada de timp stabilit, vei schimba sarcinile de lucru ntre
subgrupe: prima subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 2, iar a 2-a sarcina de
lucru nr. 1, ntr-un anumit interval de timp.
Dup expirarea timpului stabilit, vei forma grupa iniial, reunind cele dou
subgrupe; vei compara rezultatele i vei corecta eventualele greeli.
Un reprezentant al grupei va prezenta n faa colegilor de clas i a
profesorului rezultatele sistematizate pe un poster.
Rezultatele obinute de fiecare grup n parte vor fi analizate la nivelul clasei i

vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe.
Discutai la nivelul clasei despre oportunitatea organizrii unor parade ale
costumelor populare i de epoc n cadrul unor evenimente ale colii.

Profesorul va fi observatorul i arbitrul ntregii activiti. Cerei sprijinul
acestuia de fiecare dat cnd ntmpinai greuti!
Putei folosi ca surse de documentare caietele de notie, cri de
specialitate, albume, adrese de internet.
Sarcina de lucru individual: Realizai un raport al activitii proprii i ataai-l
portofoliului personal.
54
Sarcin facultativ: realizai un referat cu tema Costumul, reflectat n operele

literare studiate.
55
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA
NR.
NR. 1010- Puzzle
Puzzle
Lucrai n echip
Timp de lucru-4 ore
Prin acest joc de puzzle vei recapitula noiunile despre costumele din epoci
istorice diferite i despre costumele tradiionale.
Fiecare echip va primi din partea profesorului un plic n care sunt piesele unui
joc de puzzle. Prin rezolvarea acestui joc vei obine o imagine a costumului dintr-o
anumit epoc istoric.
Sarcini de lucru:
1. asamblai piesele jocului de puzzle
2. precizai epoca istoric creia i aparine costumul din imaginea obinut;
3. caracterizai costumul din imagine, avnd n vedere: stilul/linia/forma,
materialele folosite, culorile specifice, accesoriile
Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:
Epoca
CARACTERIZAREA COSTUMULUI
istoric
Stil/forma
Materiale
Culori
Accesorii
4. realizai schie ale costumului identificat; reactualizai linii i forme ale
costumului i utilizai-le n configuraii moderne.
Mod de lucru:
Vei
lucra n grupe eterogene de cte 4-5 elevi; profesorul va repartiza n
fiecare grup elevi cu stiluri diferite de nvare
Sarcinile
de lucru vor fi repartizate n cadrul grupului conform stilului de
nvare al fiecrui membru
Pentru rezolvarea sarcinii de lucru nr. 3,
fiecare membru al grupei va avea o
sarcina precis, conform cerinelor din fia de lucru
Sarcina de lucru nr. 4 va fi rezolvat individual; fiecare membru al grupului va

realiza o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente
preluate din costumul de epoc/tradiional identificat
Elevii
care vor ntmpina greuti n realizarea sarcinilor de lucru vor fi ajutai
de ctre colegii de echip sau vor cere sprijinul profesorului. Profesorul este
observatorul i moderatorul ntregii activiti.
Rezultatele
obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un poster
(flipchart) i vor fi prezentate n faa colegilor de clas de ctre un

reprezentant al grupului.
Rezultatele
grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte
grupe. Evaluarea se poate face i printr-un test.

56
Putei folosi diferite surse de informare: caiete de notie, cri de

specialitate, albume de art, adrese de internet
Competena 15.18.3: Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare

contemporane
ACTIVITATEA nr. 11
STUDIU DE CAZ
Lucrai n echipe de cte 3-4 elevi
Timp de lucru-3ore
Citii cu atenie textul de mai jos!

Maria are 18 ani i spune despre ea urmtoarele:
Sunt o fire romantic, vistoare, uor impresionabil. Acord o mare
importan prieteniei, fidelitii. Am nlimea medie, bust i olduri nguste.
Prietenii spun c sunt prea slab, dar eu consider c am o siluet perfect.
Stilurile vestimentare pe care le prefer sunt: sport, clasic, romantic, etno, epatant,
new look, marinresc,
Sarcini de lucru:
1. Completai tabelul de mai jos, rspunznd urmtoarelor cerine:
a. precizai trsturile de personalitate ale Mariei
b. selectai din niruirea dat trei stiluri vestimentare care, dup
aprecierea voastr, se potrivesc cel mai bine personalitii Mariei;
c. precizai particularitile fiecrui stil selectat
Trsturi de
personalitate
Stiluri vestimentare
potrivite
Particulariti ale stilului
Primele dou cerine le vei rezolva n echip,

Ultima cerin va fi rezolvat individual. Fiecare
2.
elev va caracteriza unul
dintre stilurile selectate. Vei analiza rspunsurile n cadrul echipei i

vei corecta eventualele greeli.
Realizai, lucrnd n echip, o list a particularitilor siluetei Mariei i a
modalitilor de ascundere a neajunsurilor
siluetei folosind
iluziile/efectele vizuale.
Important! La realizarea listei, v sunt necesare cunotinele

dobndite n clasa a XI-a la modulul Crearea modelelor pentru
produse vestimentare
57
58
3. Completai schia de mai jos, cu un model care s se potriveasc siluetei

Mariei, respectnd legile de baz aplicate n estetica mbrcmintei, fr a
neglija aspectul funcional i linia modei. Descriei modelul creat. Scriei
rspunsul n caseta din dreapta schiei.
Descrierea
Descrierea modelului
modelului creat
creat
Profesorul va distribui fiecrui elev cte o schi. Fiecare elev va avea

sarcina de a crea un model pentru unul din stilurile prezentate n tabelul
de la punctul 1. Alegerea stilului se va face prin negociere ntre membrii
echipei.
Lucrrile realizate vor fi discutate n cadrul echipei, iar un reprezentant

al acesteia le va prezenta colegilor de clas pe un poster.
Profesorul i colegii de clas vor analiza lucrrile din punct de vedere

estetic i funcional, iar cele mai valoroase vor fi premiate.
59
REINEI!
culorile deschise i albul mresc i lesc imaginea

culorile nchise i negrul micoreaz i ngusteaz imaginea
liniile i croielile verticale ngusteaz, slbesc
liniile i croielile orizontale lesc, ngra
imprimeurile i carourile mari, mresc imaginea
imprimeurile i carourile mici micoreaz imaginea
Alegerea stilului vestimentar se face innd cont de

ocazie, siluet , trsturi de personalitate
60
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.12
NR.12
METODA
METODA CUBULUI
CUBULUI
Vei utiliza aceast metod pentru a analiza

STILURILE VESTIMENTARE
CONTEMPORANE
Vei lucra n echipe de cte 6 elevi.

Aceleai stiluri vor fi analizate de toate echipele pentru ca n final s
se poat compara rezultatele.

Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de
lucru.
Etapele metodei sunt urmtoarele:

vei forma grupele;
fiecare grup i va alege un lider care s controleze derularea aciunii;
se mpart activitile ntre membrii grupului: fiecare elev din grup primete
o foaie de hrtie de form ptrat ce va constitui n final o fa a cubului;

pe foaia de hrtie primit vor fi scrise cerinele de lucru:
- caracterizarea unui stil vestimentar contemporan
- reprezentarea unui model
pentru stilul respectiv, dup
1
cum urmeaz:
stilul clasic
,,faa 1 - stilului clasic
,,faa 2 - stilul sport
,,faa 3 stilul romantic
2
,,faa 4 stilul etno
stilul
,,faa 5 stilul de birou
romantic
,,faa 6 - epatant/artistic
liderul coordoneaz i
4
3
5
verific desfurarea aciunii
stilul
stilul
stilul de
dup rezolvarea sarcinii se
sport
epatant
birou
construiete cubul
6
stilul etno
cubul
desfurat va arta astfel:
Lucrarea n forma final va fi afiat pe

tabl (foile scrise de elevi se pot lipi pe o
coal de hrtie mare sub form de cub
desfurat).
Cele mai reuite lucrri vor fi premiate!

61
62
ACTIVITATEA NR.13
REFERAT
ntocmii un referat cu tema:

TENDINE N MODA ACTUAL.
Planul tematic:
-
prezentarea stilurilor vestimentare actuale:linii, materiale, colorit, accesorii

descrierea coleciei unui creator de mod local/romn/strin
Elemente de structur:
-
colaje de ilustrate privind stilurile din moda actual

interviuri luate unor creatori de mod locali
impresii n urma vizionrii unor parade de mod
Surse de informare:
-
reviste de mod
posturi TV specializate (ex. Faishon TV.)
Internet
Vizite la Case de mod locale, vizionri ale unor parade de mod
Important! Referatul va fi ntocmit individual i va fi prezentat
colegilor de clas la un termen stabilit de ctre profesor.
Prezentarea referatului se poate face tehnoredactat la
calculator
Pagini web utile: www.Givenchy.com, www.eva.ro, www.copilul.ro

www.textildesign.ro, www.eurocor.ro, www.dialogtextil.ro, www.tarafashion.ro
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.14
NR.14
ESEU
ESEU
ntocmii un eseu cu tema:

Stiluri vestimentare personale.
Organizai-v eseul urmrind:
prezentarea trsturilor voastre de personalitate

descrierea siluetei personale (caliti, neajunsuri)
prezentarea stilurilor vestimentare pe care le adoptai n diferite ocazii i
argumentarea alegerilor fcute.
Timp de lucru-o sptmn.
Ataai eseul portofoliului personal!
63
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.15
NR.15
JOC
JOC DE
DE ROL
ROL
Pentru aceast activitate trebuie s jucai un

rol n cadrul unei situaii imaginare. Acest
procedeu v ajut s v descurcai ntr-o
situaie dat, s aflai opiniile celorlali.
Sarcini de lucru pentru participanii la jocul de rol:
Acesta este rolul pentru persoana nr. 1

Imagineaz-i c doreti s-i rennoieti garderoba personal cu un nou
articol vestimentar i apelezi la un cunoscut creator de mod. D acestuia
ct mai multe informaii despre: destinaia produsului, stilul personal,
criteriile tale de apreciere a vestimentaiei. Solicit informaii despre
tendinele n moda actual.
Acesta este rolul pentru persoana nr. 2
Imagineaz-i c eti creatorul de mod la care apeleaz persoana nr. 1.
Recomand acesteia modelul potrivit, innd seama de: vrst, destinaia
produsului, conformaia corpului, stilul personal, moda actual. Solicit
clientului informaii despre garderoba personal i recomand posibilitile
de combinare a noului produs cu hainele i accesoriile pe care acesta le
deine.
Sarcini pentru colegii de clas:
Sarcina voastr este de a observa jocul de rol i de a oferi feed-back celor doi
elevi, completnd o fi de observaii, de forma:
Criterii de observare
Calificative/aprecieri
Observaii/ comentarii
Nivelului informaiilor de specialitate

Adecvarea la rol
Utilizarea limbajului pozitiv/negativ
Limbajul trupului
Profesionalism
Ce a mers bine i a avut succes?
Ce ar putea fi mbuntit?
Ce ai schimba n ceea ce privete
abordarea folosit?
Aste comentarii
Semntura observator:____________
64
Data:__________
65
Lucrai n echipe de cte

6 elevi
ACTIVITATEA NR.16
Balul bobocilor este un eveniment important din viaa oricrui licean. La acest
eveniment, atent pregtit, particip: elevi, profesori, prini, invitai.
n cadrul evenimentului un rol important este acordat vestimentaiei.
Realizai un studiu cu tema:
Vestimentaia participanilor la Balul bobocilor,
Vei lucra n echipe de cte 6 elevi, fiecare elev avnd o sarcin precis:
4 elevi vor urmri vestimentaia, pe grupe de participani: elevi, profesori,

invitai, participanii la concursul MISS/MISTER BOBOC (fiecare elev se
va ocupa de o grup de participani)
- un elev va fi liderul echipei
- un elev va prelucra computerizat rezultatele
Sarcini de lucru pentru primii patru elevi:
- identificai i descriei stilurile vestimentare ale participanilor
- luai interviuri participanilor despre rolul mbrcmintei, criteriile de
alegere a acesteia, gradul de informare privind tendinele n moda actual;
- numii cel mai bine i cel mai prost mbrcat participant pentru fiecare
grup; argumentai alegerea fcut;
Sarcini de lucru pentru liderul de echip:
- coordoneaz activitatea echipei
- ajut membrii echipei care au dificulti n realizarea sarcinilor de lucru;
- menine legtura ntre membrii echipei i profesor
- dup desfurarea Balului bobocilor, ntrunete membrii grupului,
analizeaz i triaz mpreun cu acetia materialele realizate;
- prezint n faa clasei rezultatele studiului realizat
Sarcini de lucru pentru elevul care va prelucra rezultatele:
- realizeaz poze/ filmri ale evenimentului
- tehnoredacteaz computerizat rezultatele
-
Prezentarea rezultatelor se poate face sub form de caset video sau pe

calculator ( prezentare PowerPoint)
Reinei!
Vei
prezenta rezultatele studiului efectuat colegilor de
clas, n timp de o stmn de la desfurarea balului.
Cel mai bun studiu va fi
premiat, iar un rezumat al acestuia va fi
prezentat sub forma unui articol n revista colii.
Fiecare elev va ntocmi un raport al activitii desfurate n cadrul

echipei pe care l va ataa portofoliului personal.
66
ACTIVITATEA NR.17
TEST DE EVALUARE
I. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:
0,5p 1. Funcia estetic a costumului este realizat prin:
a. asigurarea comoditii la purtare
b. protecia mpotriva radiaiilor solare
c. capacitatea de atenuare a unor defeciuni de conformaie i inut
0,5p 2. Chitonul era o tunic de in purtat n:
a. Grecia Antic
b. Roma Antic
c. Egiptul Antic
0,5p 3. Confortul, libertatea de micare sunt asigurate de stilul vestimentar:
a. romantic
b. sport
c. epatant
II. ncercuii litera A, dac afirmaia este adevrat, sau litera F, dac
2p afirmaia este fals:
A
F 1. Crinolina este o rochie-mantou, n form de clopot.
A
F 2. Costumul baroc este specific secolului al XVII-lea.
A
F 3. Stilul New look a fost lansat de creatoarea Gabrielle Chanel.
A
F 4. Stilul de birou presupune utilizarea unor materiale cu desene
florale, viu-colorate.
III. n coloana A sunt enumerate stiluri vestimentare, iar n coloana B
2p elemente specifice acestora. Scriei n dreptul fiecrei cifre din coloana
A litera corespunztoare din coloana B.
A
B
___1. romantic
___2. sport
___3. clasic
___4. etno
a. sobrietate, elegan preocuparea pentru asortare

b. croieli i colorit ce depind de tradiiile naionale
c. croieli funcionale, confort, libertate de micare
d. culori tari, esturi elastice, mulate
e. feminitate, sensibilitate, materiale uoare, fluide
67
IV.
0,5p
a. Subliniai din niruirea urmtoare stilul vestimentar recomandat n

cazul unei excursii la munte: elegant, clasic, sport, romantic, epatant
1p b. Argumentai alegerea fcut. Completai rspunsul n caseta de mai jos:
V. Observai cu atenie imaginea de mai jos n care este prezentat costumul
dintr-o anumit epoc istoric. Scriei n caseta din dreapta imaginii rspunsul
la urmtoarele cerine:
1p
a. Cum se numete costumul i crei epoci istorice i aparine?
1p
b. Caracterizai costumul din punct de vedere al formei, materialului i
culorii
Se acord 1 punct din oficiu. Total 10 puncte.
Timp de lucru: 30 minute
68
69
Lucrai n echipe de cte 4-5

elevi
ACTIVITATEA NR.18
PROIECT
Timp de lucru: 10 sptmni

Colecie
Colecie de
de modele
modele vestimentare
vestimentare pentru
pentru
femei
femei cu
cu inspiraie
inspiraie din
din costumul
costumul popular
popular
din
din Maramure.
Maramure.
I.
I.
Partea
Partea scris
scris
1.
1. Prezentarea
Prezentarea costumului
costumului popular
popular din
din Maramure:
Maramure:
1.1.
1.1. Zone
Zone etnografice
etnografice ale
ale Maramureului
Maramureului
1.2.
1.2. Elemente
Elemente de
de port
port popular
popular specifice
specifice zonelor
zonelor etnografice:
etnografice:
linii
linii de
de croi,
croi, materiale,
materiale, colorit,
colorit, ornamente,
ornamente, tehnici
tehnici de
de realizare
realizare
2.
2. Stiluri
Stiluri n
n moda
moda actual
actual
2.1.
Caracterizarea
2.1. Caracterizarea stilurilor
stilurilor din
din moda
moda actual
actual
2.2.
2.2. Alegerea
Alegerea stilului
stilului pentru
pentru colecia
colecia de
de modele.
modele. Argumentare
Argumentare
Alegerea
Alegerea materialelor
materialelor
Stabilirea
Stabilirea coloritului
coloritului
Stabilirea
Stabilirea liniei,
liniei, formelor
formelor
Stabilirea
accesoriilor
Stabilirea accesoriilor
II.
II. Partea
Partea practic
practic
1.
1. Realizarea
Realizarea schielor
schielor
2.
Realizarea
practic
2. Realizarea practic aa unui
unui numr
numr de
de produse
produse din
din colecie
colecie
SURSE
SURSE BIBLIOGRAFICE
BIBLIOGRAFICE
Bneanu, T., Arta popular din nordul Transilvaniei, Bucureti, 1969
Dogaru, O., Ornamentele i croiul costumului din Maramure, I.P. Arta grafic, 1976
Nanu,Adina, Art, stil, costum, Editura Meridiane, Bucureti, 1976
Pru, S., Interdependene n arta popular.
Salvanu V.,.a,, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti
Reviste de specialitate
Internet
Interviuri cu: creatori de art popular, creatori de mod locali
Excursie Turul Maramureului, vizite la Muzeul Etnografic, la Case de mod
70
Pentru realizarea proiectului vei parcurge urmtoarele etape:
1. Informarea
n aceast etap v vei documenta despre costumul popular din Maramure
i despre stilurile din moda actual, utiliznd sursele bibliografice indicate n planul
proiectului. Documentarea se va face individual, prin consultarea bibliografiei, sau
poate fi organizat o excursie de studiu cu ntreaga clas (ex. Turul
Maramureului).
2.Planificarea
Aceast etap presupune:
Enunarea temei.
Prin dezbatere la nivelul clasei, vei stabili condiiile concrete pe care trebuie s
le satisfac colecia de modele.
Vei stabili:
categoria de vrst
tipul coleciei (primvar-var, toamn-iarn)
stiluri posibile ex. ( sport, elegant, folk etc)
titlul coleciei
numrul de piese din colecie
Constituirea grupelor de lucru.
se vor forma grupe de cte 4-5 elevi, corespunztor zonelor

etnografice pentru care s-a realizat documentarea;
fiecare grup va alege un stil al coleciei, din cele stabilite ca fiind

posibil de realizat;
se va alege liderul de grup;

se vor stabili obiectivele i se va elabora planul de aciune, cu sarcini i
termene (vezi diagrama Gantt).

Fiecare grup de lucru i selecteaz informaia necesar i elaboreaz un plan de
lucru. n cadrul grupului, fiecare elev va avea sarcini precise:
elaborarea parii scrise (documentaiei)
pentru costumul popular
dintr-o zon etnografic a judeului Maramure i pentru stilul

vestimentar stabilit de grupa din care face parte
realizarea unui numr de schie stabilit la nivelul grupei
71
realizarea unui produs vestimentar dup una din schiele proprii
72
3. Decizia
La nivelul fiecrei grupe se vor stabili:
materialele, coloritul, linia, croiul, accesoriile,
n funcie de stilul
abordat i de specificul costumului popular din fiecare zon

identificat
se stabilesc: numrul de schie i numrul de produse care se vor

realiza
4. Implementarea Elaborarea soluiilor

Fiecare membru al echipei va rezolva independent sarcinile stabilite prin plan
Pe parcursul elaborrii proiectului ntre membrii grupului vor avea loc consultri,
vor fi analizate schiele i se vor stabili modelele de produse care vor fi realizate
practic.
5. Controlul i evaluarea
Lucrrile vor fi discutate la nivelul grupei, iar cele mai reuite vor fi
prezentate n faa clasei de ctre liderul de grup. Pentru schie va fi amenajat o
expoziie, iar pentru produsele vestimentare se va organiza o parad de mod.
Se va forma un juriu la nivelul clasei care va alege schiele cele mai valoroase
pentru organizarea unei expoziii tematice la nivelul coli. Acestea pot fi expuse
i la standul organizat de liceu n cadrul Trgului ofertelor educaionale.
Produsele vestimentare din colecie pot fi prezenate, sub form de parad de
mod, n cadrul unor spectacole organizate la nivelul colii sau la nivel local.
Fiecare elev va ataa porofoliului personal: partea de documentare

(scris) a proiectului, schiele, aprecierile profesorului i ale
colegilor i alte materiale obinute pe parcursul derulrii
proiectului, precum i un raport al activitii desfurate.
73
DIAGRAMA (GANTT) CORESPUNZTOARE PLANIFICRII PROIECTULUI

Aciunea
Sptmna
Responsabil
1
planificat
realizat
Alegerea (enunarea) temei
Lider grup
planificat
realizat
Stabilirea obiectivelor
Lider grup
planificat
realizat
Planificarea activitilor
Lider grup
planificat
realizat
Realizarea proiectului
Documentarea pe tema de Membrii grupului

baz
Lider grup
Elaborarea prii scrise

Colecia de schie
Membrii grupului
Lider grup
Realizarea practic a
produselor
10
planificat
realizat
planificat
realizat
planificat
realizat
Prezentarea rezultatelor
Lider grup
planificat
realizat
Evaluarea proiectului
Profesor
planificat
realizat
74
Imaginea/
Funciile
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.
NR. 11
Activitatea
mbrcmintei
1- balul
bobocilor
estetic
2- instruire
practic
3- sniu
de protecie
4- coal
de protecie
de protecie
social
Descrierea
SOLUIE
- armonizarea ansamblului vestimentar cu
aspectul purttorului
- atenuarea unor defeciuni de
conformaie/inut i scoaterea n eviden a
prilor frumoase ale corpului
- accentuarea personalitii purttorului
- aprarea corpului mpotriva aciunii
nefavorabile a mediului de producie
- aprarea corpului fa de aciunea factorilor
de mediu - protecie mpotriva frigului
- asigur comoditate la purtare, confort,
libertate de micare
- ncadrarea n mediul social
SUGESTII
Aplicaia poate fi rezolvat i oral. Profesorul va prezenta imaginile pe o folie

de retroproiector. Pentru fiecare imagine n parte va fi numit un elev care s dea
rspunsul. Colegii de clas vor fi ateni la rspunsurile date, vor corecta eventualele
greeli i vor aduce completri. Vor fi notate n caietul de notie funciile
mbrcmintei.
ACTIVITATEA NR.3
DEZBATERE
SUGESTII
Reeaua de discuie urmat de dezbatere este o metod de nvare care

valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competenele de comunicare i
relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.
n cadrul acestei metode elevii pot utiliza ca probe citate, imagini, exemple
personale de situaii n care au fost apreciai greit sau au fost supraestimai din
cauza vestimentaiei, etc.
75
ACTIVITATEA NR.4
TEHNICA 6/3/5
SUGESTII
Tehnica 6/3/5 este o activitate de grup, o

creativitii i de cooperare.
METODOLOGICE
metod de stimulare a
6 este numrul de persoane

3 este numrul de soluii pentru rezolvarea unei probleme
5 este numrul de rotaii
Etapele metodei:
1- alctuirea grupelor
2- fiecare elev primete o foaie de hrtie care va fi numerotat
3- prezentarea de ctre profesor a temei/problemei la care se solicit
rspunsurile
4- elevii formuleaz trei soluii timp de 2 (sau 5) minute
5- dup expirarea timpului de lucru, foile se schimb ntre membrii grupului,
conform schemei:
1
6- elevii ncearc s formuleze alte 3 soluii pentru problema dat n timp de

2 minute
7- se rotesc iar foile
8- ciclul se repet pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre
membrii grupului
9- se strng foile pe grupe
10-profesorul citete soluiile n faa clasei, le discut i le analizeaz
mpreun cu elevii
11- propunerile care rspund cel mai bine cerinelor sunt premiate (notate)
Metoda prezint avantajul c permite obinerea unui numr mare de soluii
ntr-un timp relativ scurt.
76
ACTIVITATEA NR.5
METODA MOZAIC
SUGESTII
METODOLOGICE
Este important s cunoatem, care vor fi materiale folosite (fie de lucru,
fie de documentare, fie de evaluare, imagini, articole).

nvarea va fi condus de elevi i orientat pe sarcin precis.
Elevilor li se explic scopul i obiectivele acestei metode de lucru, modul de

rezolvare a sarcinilor i cum vor fi evaluate; elevii vor lucra mpreun pentru
atingerea scopului i obiectivelor.
Rolul profesorului se schimb: n loc de predare, furnizeaz resurse, d
sugestii cnd elevii se mpotmolesc, pstreaz ordinea.

Cnd se prezint sarcina rezolvat, elevii nva unii de la ceilali.
Este o metod care are caracter formativ, stimuleaz ncrederea de sine a

participanilor, dezvolt abilitile de comunicare i de relaionare n cadrul
grupului, dezvolt gndirea logic, critic, dezvolt rspunderea individual i
de grup;
Metoda acoper toate stilurile de nvare (auditiv, vizual, practic);
Evaluai activitatea elevilor printr-un test sau prin ntrebri directe;

Urmrii activitatea cu ajutorul fiei de observare bifnd cu X:
FI DE OBSERVARE A ACTIVITII
NR.
CRT.
ELEMENTE DE OBSERVARE
I
da
1
2
3
4
5
6
7
nu
GRUPELE
II
III
da nu da nu
IV
da nu
Au fost nelese obiectivele

activitii efectuate?
A fost neles scopul acestei
metode?
Au fost organizai bine elevii?
Elevii au cooperat pentru
realizarea sarcinilor de lucru?
Elevii au rezolvat sarcinile de
lucru?
S-au completat corect fiele de
lucru?
S-au transmis informaii colegilor
din grup?
77
S-a fcut evaluarea activitii?
78
Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din

epocile istorice
ACTIVITATEA NR. 6
ARITMOGRAF
SOLUIE
A
1.
3.
6.
2.
4.
5.
7.
8.
SUGESTII
Aceast aplicaie poate fi rezolvat n clas sau poate fi dat elevilor ca

tem de cas. Informaiile furnizate elevilor pot fi difereniate n funcie de
nivelul acestora. Astfel, pentru elevii cu nivel ridicat se d doar definiia
cuvntului de pe rastelul vertical. Pentru elevii cu un ritm mai lent de nvare, vor
fi date definiiile pentru ntregul careu.
Aplicaia poate fi adaptat stilurilor de nvare diferite ale elevilor. Dac
stilul de nvare al elevului este vizual, pot fi introduse imagini sugestive sau se va
cere elevului s foloseasc ct mai multe culori pentru completare. Elevilor cu stil
auditiv li se va cere s citeasc cu voce tare definiiile i s dea rspunsul oral, iar
elevilor cu stil practic li se va da posibilitatea de a scrie la calculator rspunsurile.
79
SOLUII
ACTIVITATEA NR. 7
1.
Costumul omului simplu

Asemnri
- costumul este drapat
i nfoar doar
partea inferioar a
corpului
- materialele din in
- culoarea alb
Costumul Faraonului
2
.
Deosebiri
- calitatea materialelor
- pentru costumul oamenilor simpli era
acceptat doar culoarea alb; costumul
faraonului putea fi ornamentat cu raze de
culori diferite (galben, albastru), iar n fa
avea un triunghi brodat
- faraonul purta bijuterii (pieptare, coliere,
brri) Caracterizare: Faraonul poart un
Caracterizare: Costumul este
- prezena costum
pe fruntea
faraonuluiAcesta
a cobrei
de vntoare.
este
alctuit dintr-un al ngust i
regale
alctuit dintr-un senti din in, de
lung, din estur de in de culoare
- oamenii simpli
nu poart
culoare
alb. nnclminte,
talie este fixat cu o
alb, denumit senti. Acesta este
faraonul poart
sandale
pieleun triunghi
centur,
avnd din
n fa
nfurat n jurul coapselor, sub
brodat sau esut cu aur.
form de fust scurt, drapat,
La gt poart un colier lat (pieptar),
Pieptul este lsat descoperit.
iar pe frunte este aezat cobra
Nu poart nclminte
regal; este nclat cu sandale cu
botul arcuit
80
Epoca
Sec.
XV
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.8
NR.8
Stilul
Caracteristici
generale
gotic
- silueta alungit
- rochii cu tren,
mneci despicate,
lungi pn aproape
de pmnt
- stofe scumpe,
brodate cu pietre
preioase,
combinaii de
mtsuri i catifele
- varietatea
podoabelor capului:
bonete, cornete cu
vluri
- pantofi cu vrfuri
alungite
Costumul pentru femeiSOLUIE

Costumul pentru
brbai
- cma din pnz fin,
brodat la gt
- peste cma se mbrca
dou rochii: o rochie
mulat pe bust, cu
decolteu larg i mneci
strmte, iar deasupra o
rochie larg, cu decolteu
n V, cu o centur sub sni,
care face ca rochia s
cad n falduri, mascnd
vag burta proeminent
- prul, strns n cretet,
este ascuns sub bonete,
plrii n forme
fanteziste; specific este
cornetul uria, prevzut n
vrf cu voal
- tunic scurt,
subire, cu
pieptul vtuit
- de tunic se
leag ciorapii
lungi, strmi
din stof sau
piele
- deasupra se
purta o alt
tunic, cu
mneci largi,
guler mic, prins
n talie cu un
cordon
SUGESTII METODOLOGICE
Aplicaia poate fi rezolvat n perechi sau n grupe eterogene de 3-5 elevi.
Profesorul va constitui grupele n funcie de stilurile de nvate ale elevilor.
Sarcinile vor fi repartizate astfel:
elevii cu stil vizual vor observa imaginea, vor identifica epoca, stilul
i vor caracteriza costumele din punct de vedere al formei, materialelor,
culorilor;
elevii cu stil auditiv vor citi informaiile necesare rezolvrii

sarcinilor de lucru, utiliznd diferite surse de documentare;
elevii cu stil practic vor realiza schie ale costumelor din imagine;
elevilor cu cerine educaionale speciale li se pot da diverse

sarcini, n funcie de deficiena pe care o prezint; ei pot cuta pe internet
ct mai multe informaii despre stilul gotic;
se va cere elevilor s fac asocieri ntre costumul gotic i

costumele personajelor din basmele copilriei
Profesorul poate folosi ca strategie de nvare lecia vizit. O vizit la
Muzeul de Art va da elevilor posibilitatea de a observa modul de reflectare a
costumului n operele unor mari pictori.
81
n funcie de stilul de nvare i de capacitile intelectuale ale elevilor,

profesorul poate folosi i alte strategii. Pot fi realizate colaje cu reproduceri ale
unor opere de art sau pot fi ntocmite referate cu teme diferite, n funcie de
nivelul i interesele elevului. Ex. de teme: Costumul reflectat n operele unor mari
pictori, Costumul reflectat n basmele copilriei, Costumul i dansul
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.9
NR.9
SOLUIE
STUDIUL
Costumul de epoc purtat de Cristina
STUDIUL DE
DE CAZ
CAZ
Epoca istoric
Secolul al XVII-lea
Stil
Caracteristci generale ale stilului
baroc
- corsaj rigid, fusta ampl

- costumul este decorat cu nasturi,
ciucuri, franjuri, funde, dantele
- stofe scumpe, bogat colorate
Costumul popular purtat de Andrada

Zona
etnografic
Denumire
Maramureul
Istoric
Cma
(ie)
SUGESTII
Elementele principale ale

Caracterizare
- mnec ncreit,
scurt pn peste cot,
cu volane
- decolteu ptrat,
- ornamente la
rscroitura gtului, pe
umeri, la volane sau
manete
Poale
- sunt ample, uneori
(jupon)
ncreite n talie
- au la marginea de jos
ornamente discrete
(broderii n alb, galben
sau n ajur)
Zadii
- oruri care se poart
(catrine) peste poale, n fa i n
spate
- au dungi paralele,
orizontale, cu alternane
de culori
Materiale
folosite
Colorit
pnza de
cnep sau
pnza de
bumbac
Alb,
pentru
broderii: alb,
galben,
pnza de
cnep sau
pnza de
bumbac
alb
ln
alternane de
negru cu rou,
portocaliu,
galben sau
verde
METODOLOGICE
82
Organizarea unei vizite la un Muzeu Etnografic sau a unei excursii de studiu

ntr-o zon etnografic, ofer elevilor ocazia de a vedea, cerceta i obine
numeroase informaii despre costumul popular romnesc.
Sarcina facultativ va fi rezolvat doar de elevii cu nivel de nvare ridicat.

Timpul de lucru va fi stabilit n funcie de nivelul clasei.
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.
NR. 10
10
Puzzle
Puzzle
SUGESTII
METODOLOGICE
Jocul de puzzle este o metod care se adreseaz tuturor stilurilor de

nvare. Elevii cu stil de nvare vizual vor alege piesele jocului de puzzle, elevii cu
stil practic vor asambla piesele, iar elevii cu stil auditiv vor citi din caietul de
notie sau din alte documentaii informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru.
Competena 15.18.3: Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare

contemporane
SOLUIE
ACTIVITATEA NR. 11
Studiu de caz
Trsturi de
personalitate
Stiluri
vestimentare
Fire
romantic,
vistoare,
romantic
etno
new look
Particulariti ale stilului
- feminitate, sensibilitate
- materiale uoare, fluide
- croieli care accentueaz talia i decolteul;
decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri
(vezi fia conspect nr.1)
- caracter funcional, confort
- croieli ce depind de tradiiile naionale; forme
simple, dreptunghiulare, trapezoidale
- esturi n culori naturale;
- finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii,
aplicaii (vezi fia conspect nr.1)
- stil propus de Christian Dior n anul 1947
- fuste lungi, ample, strnse n talie, bluze i
jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp.
83
ACTIVITATEA
ACTIVITATEA NR.
NR. 12
12
Metoda
Metoda cubului
cubului
SUGESTII
METODOLOGICE
Metoda cubului este recomandat n cazul ncheierii unei uniti de coninut,

cnd se dorete recapitularea i esenializarea noiunilor nvate. Metoda ofer
elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri
complexe, integratoare.
Activitile
Activitile 13,
13, 14,
14, 15,
15, 16
16
SUGESTII
METODOLOGICE
Aceste activiti urmresc, n principal, dezvoltarea competenelor Susine

prezentri pe teme profesionale i Elaboreaz documente pe teme profesionale,
din cadrul unitii de competen pentru abiliti cheie Comunicare.
Pentru astfel de activiti, temele vor fi stabilite de profesor astfel nct s
dea posibilitatea elevilor s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite, n funcie
de abiliti, interese, capaciti intelectuale.
ACTIVITATEA NR.17
TEST DE EVALUARE
I. 1-c
2-a
II. 1-F
2-A
SOLUIE
3-b
3-F
4-F
III. 1-e
2-c 3-a 4-b
IV. sport
Stilul vestimentar trebuie adoptat n funcie de ocazie. Pentru o excursie pe
munte este recomandat stilul sport, care nseamn simplitate, confort, libertate n
micare.
V. a. toga-Roma Antic
b. o bucat de stof groas din ln alb, sub form de semicerc, cu
diametrul putea ajunge pn la 6 metri, care nfura corpul de trei ori, formnd
drapaje ample.
84
SUGESTII PENTRU CRETEREA EFICIENEI NVRII

Creterea eficienei nvrii presupune analiza punctelor tari/strategiilor i
stilurilor de nvare preferate de elevi.
Redm n continuare cteva strategii adecvate diferitelor stiluri de nvare:
pentru stilul de nvare vizual:

folosirea culorilor, ilustraiilor, diagramelor
folosirea etichetelor autocolante pentru a nota ideile principale
sublinierea cuvintelor cheie
convertirea notielor ntr-o imagine
folosirea imaginilor pentru explicarea textelor
vizualizarea n minte a persoanelor n cadrul unui joc de rol/simulri,
cere s i se arate sau privete pe cineva care execut sarcina mai nti
pentru stilul de nvare auditiv:
ascultarea unei persoane care i spune un anumit lucru
discutarea unei idei i explicarea acesteia prin cuvinte proprii
discutarea problemelor i a ideilor
solicitarea repetrii explicaiilor
citirea cu voce tare
notarea n scris a ceea ce s-a discutat n cadrul activitii de grup
pentru stilul de nvare practic

efectuarea unei activiti practice
utilizarea calculatorului pentru luarea notielor
utilizarea de etichete autocolante pentru a nota ideile principale
convertirea notielor ntr-o imagine
scrierea ideilor folosind cuvinte proprii
scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas
85
1. ANDERSON BLACK, J., GARLAND, M., Storia della Moda, Terza

edizione, DeAGOSTINI
2. BNEANU, T., (1965), Portul popular din regiunea Maramure,
Casa Creaiei Populare, Baia Mare
3. BERCHIN, D., (1998), Provocrile modei, Editura Nemira,
Bucureti.
4. CARAGEA, C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura Teora,
Bucureti.
5. CIONTAEA ,GH., (1993), Proiectarea mbrcmintei, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.
6. DUMITRU, A., (1969), Capriciile modei i statornicia eleganei,
Editura
Ceres, Bucureti.
7. NANU, A., (2001), Arta pe om, Look-ul i nelesul semnelor
vestimentare, Editura Compania, Bucureti.
8. OROS, C., (1998), Pagini din istoria costumului, Editura Dacia, ClujNapoca.
9. IGLEA LUPACU, R., (2000), Pregtire de baz n industria uoar
- instruire teoretic, Editura Oscar Print, Bucureti.
***** Almanah Romnia literar, 1988, Literatur Stiluri Mod
***** Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR,
Creaie vestimentar
***** MMO, Enciclopedie Larousse pentru tineret, Editura Aquila93,
Oradea, 1997
***** Revista Burda, 3/ 2000
***** Revista PENTRU DV. DOAMN, aprilie, 1938
***** Salvanu V.,.a, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti
***** Standard de pregtire profesional, calificarea: Tehnician designer
vestimentar, Nivel 3, Bucureti, 2005
***** Curriculum, clasa a XII-a, liceu tehnologic, calificarea: Tehnician
designer vestimentar, Bucureti, 2005
86

Costume Si Stiluri Vestimentare - AUXILIAR CURRICULAR - G. Ianc

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Costume Si Stiluri Vestimentare - AUXILIAR CURRICULAR - G. Ianc

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Programul PHARE TVET RO.2003/005- 551.05.01- 02

CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI TEHNOLOGIC

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

2. Lista unitilor de competen i a competenelor.

ndrumri privind modalitile de evaluare.

Recomandri pentru profesorii care lucreaz cu elevi cu

cerine educaionale speciale.

Activiti propuse elevilor pentru rezolvare.

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

Auxiliarul curricular pentru modulul Costume i stiluri vestimentare este destinat

Prezentul material reprezint un ghid util, att pentru cadrele didactice, ct i

competene vizate i obiective urmrite pe parcursul derulrii modulului;

fi de descriere a activitilor, fi de nregistrare a progresului elevului;

materiale de referin pentru profesor: folii, fie conspect, sugestii privind

materiale de referin pentru elevi: activiti frontale, n grup, individuale

soluii i sugestii metodologice.

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

Activitile propuse n acest material se adreseaz elevilor cu capaciti de

tradiionale: - probe orale;

- observarea sistematic a comportamentului elevului

Evaluarea se face n concordan cu criteriile de performan i

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

UNITATEA DE COMPETEN 15.1. Comunicare

UNITATEA DE COMPETEN 15.18: Costume i stiluri vestimentare

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili s:

pregteasc prezentri n funcie de obiective, tem i audien;

organizeze logic i concis informaia;

utilizeze tehnici menite s trezeasc interesul i s conving audiena;

pregteasc documentul n conformitate cu funcia acestuia;

scrie un document clar i corect;

verifice documentul, asigurndu-se c acesta ndeplinete criteriile profesionale

identifice funciile costumului;

identifice criteriile de acceptare a unui produs vestimentar;

descrie principalele costume din epocile istorice;

descrie costumele tradiionale;

realizeze schie (aplicaii);

caracterizeze principalele stiluri vestimentare contemporane;

descrie elementele de noutate din moda prezent;

reprezinte modele pentru stiluri contemporane.

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

FIA DE DESCRIERE A ACTIVITILOR

Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul:

Unitatea de competen 15.18.: Costume i stiluri vestimentare

Identificarea criteriilor de acceptare a

Caracterizarea modei anilor 30

Descrierea costumelor din Epoca

Caracterizarea stilului baroc

Descrierea costumului popular

Realizarea de schie (aplicaii)

Descrierea elementelor de noutate

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

Unitatea de competen 15.1.: COMUNICARE

Pregtirea unei prezentri n funcie

UNITATE PROMOVAT CU SUCCES!

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

Modulul (unitatea de competen): ______________________________________