Sunteți pe pagina 1din 25

METODE

TRADIIONALE DE
NVMNT

METODE TRADIIONALE DE NVMNT


Obiective:
Delimitarea
conceptelor: metod de
nvmnt, procedeu didactic, tehnologie
didactic, metodic;
Descrierea
funciilor
metodelor
de
nvmnt;
Descrierea
principalelor
metode
tradiionale de nvmnt.

METODA

calea care se urmeaz spre atingerea


obiectivelor educaionale;

o
modalitate
de
realizare
a
obiectivelor pedagogice;

PROCEDEUL DIDACTIC

este component a metodei i poate fi:


de organizare, de focalizare a ateniei, de
descoperire (euristice), de exersare, de
dirijare a nvrii, de stimulare a nvrii,
de evaluare i autoevaluare . a.

TEHNOLOGIA DIDACTIC

ansamblul de coninuturi, metode i


forme de organizare a activitilor
didactice, structurate n raport cu
obiectivele instructiv-educative.

METODIC
disciplin tiinific, component a
tiinelor pedagogice, care are ca obiect
studierea organizrii i desfurrii
procesului de nvmnt la un anumit
obiect de studiu;

sistemul metodelor utilizate i teoria


care st la baz.

FUNCIILE METODELOR DE NVMNT


cognitiv
(achiziionarea
de
noi
cunotine);
formativ-educativ
(exersarea
i
dezvoltarea
proceselor
psihice,
deprinderilor, opiniilor);
instrumental (metoda servete drept
tehnic de execuie);
normativ (metoda arat cum trebuie s
se procedeze );

PRINCIPALELE METODE TRADIIONLE


Expunerea
Conversaia
Demonstraia
Modelarea
Lectura
Problematizarea
Jocul de rol

EXPUNEREA
Transmiterea sistematic a unui volum
mare de cunotine prin intermediul
cuvntului cadrului didactic, care, datorit
volumului sau gradului de complexitate,
nu pot fi dobndite prin efort propriu.
mbin
diverse
forme:
povestirea,
descrierea, explicaia.

PREZENTAREA
Organizarea slaidurilor: Se accept
maxim 7 rnduri pe un slaid. Rndul
conine maximum 6 -7 cuvinte. Pentru o
vizualizare mai clar este de dorit ca
prezentatorul s foloseasc litere marcate
cu bold, de mrimea minim 20.

PREZENTAREA

Pentru o prezentare mai atractiv


prezentatorul ar trebui s evite un
background (fonul prezentrii) alb, la fel i
cel negru.

PREZENTAREA

Coninutul unui slaid trebuie sa fie


recepionat n 20 secunde; n caz contrar
conine mult informaie.

PREZENTAREA

Alegnd un anumit stil, prezentatorul


trebuie s-l pstreze pn la sfritul
prezentrii.

PREZENTAREA
Pentru prezentarea diagramelor i
graficelor se folosesc aceleai combinaii
de culori
care au fost selectate pentru
prezentarea respectiv. Axele graficelor
trebuie s fie marcate i numite. Trebuie
s se evite diagrame prea ncrcate.

CONVERSAIA
Succesiunea calitativ a ntrebrilor ce
stimuleaz gndirea studenilor n vederea
nsuirii de cunotine noi sau n vederea
fixrii, adncirii, sistematizrii i verificrii
acestora. ntrebarea este cu att mai
productiv cu ct solicit efortul de
gndire.

CERINE FA DE FORMULAREA NTREBRILOR


Formulate corect, simplu, accesibil;
S fie adresate ntregii grupe;
S nu sugereze rspunsul;
S fie gradate i variate;
S stimuleze operaiile gndirii;
S fie urmate de o pauz suficient pentru
construirea rspunsului.

CERINE CE VIZEAZ RSPUNSURILE


Corect formulate din punct de vedere
tiinific, stilistic i gramatical;
Complete;
Argumentate;
Sancionate (confirmate) de cadrul
didactic sau colegi.

DEMONSTRAIA
Metod de explorare indirect (mijlocit)
prin modele, desene, experimente de
laborator, aciuni, reprezentri grafice,
mijloace tehnice, ce urmrete o aplicare,
fixare sau verificare a cunotinelor.

MODELAREA

Un sistem artificial, construit prin


analogie cu cel real (original), din care
reine
numai
trsturile
eseniale,
semnificative. Modelul constituie deci o
simplificare, o schematizare a realului.
Modelele pot fi obiectuale (machete,
mulaje), figurative (plane, scheme),
simbolice (formule).

LECTURA (STUDIUL CRII)


Sursa informaiilor o reprezint textul
scris
n primul rnd manualul, dar i
lucrri
de
specialitate,
dicionare,
enciclopedii, reviste, culegeri .a. cu
intenia de a nva, dobndind astfel
cunotine prin efort personal.

LECTURA (STUDIUL CRII)


Valoarea
metodei
const
n
consolidarea tehnicilor de activitate
intelectual
(lectura
rapid,
activ,
explicativ,
selectiv)
precum
i
dezvoltarea deprinderilor de stocare i
prelucrare a informaiilor (a lua notie, a
extrage ideile principale, a alctui o fi,
un conspect etc.)

PROBLEMATIZAREA
Formularea de ctre cadrul didactic a
situaiilor problem care solicit
utilizarea, restructurarea i completarea
cunotinelor n vederea soluionrii lor
pe baza experienei i efortului personal
declanat de disconfortul motivaional
afectiv i cognitiv.

JOCUL DE ROL
Esena o constituie situaia
problematic real sau imaginar n care
participanii se implic jucnd anumite
roluri.
ROLURILE reprezint sarcinile de
nvare, adic capacitile necesare
ndeplinirii n realitate a unei asemenea
responsabiliti.

CONCLUZII
Nu se poate spune c metodele
tradiionale n sine sunt ineficiente. Totul
trebuie judecat n funcie de contextul n
care sunt folosite i, mai ales dac ele
determin randament sporit.
Metodele de nvare trebuie alternate cu
grij, oferind participanilor ocazia de a se
implica activ n propriul proces de
nvare.

V MULUMESC,
DRAGI COLEGI!