Sunteți pe pagina 1din 51

Metode i tehnici

de evaluare psihopedagogic

Introducere
Master

MCA
TLA

Scopul evalurii psihologice


n funcie de scopul evalurii distingem:
Screening larg vs. focusat/probleme specifice
Diagnostic
Diferenial i condiii comorbide

Orientat spre terapie


Identificarea problemelor int
Dezvoltarea unor planuri preliminare de intervenie
Evaluare de progres
Care este gradul de eficien al interveniilor?

Screening
(screening assessement)

este o evaluare scurt care are scopul de a identifica


copiii :
care manifest riscul dezvoltrii unor tulburri sau

dizabiliti
care sunt eligibili pentru anumite programe
care manifest o tulburare sau o dizabilitate care
necesit remediere
care necesit o evaluare comprehensiv
implic de exemplu evaluarea pregtirii unor copii
pentru a intra n grdini sau n cadrul unor programe
pentru copii talentai
decizia luat n urma screeningului nu trebuie s fie
considerat o decizie definitiv i poate fi revizuit n
condiiile n care o nou informaie este disponibil

Sensibilitate vs. Specificitate


Rezultatul la un test pe care dorim sa il
validam
Pozitiv
Prezent
(da)
Criteriu
Diagnostic
Absent
(nu)

Negativ

AP
(Adevrat pozitiv)
(Hit)

FN
(Fals negativ)
(Miss)

FP
(Alarme false)
(False Alarm)

AN
(Adevrat negativ)
(True Negative)

Sensibilitate vs. Specificitate


Teoria detectrii semnalului
Sensibilitate =

Adevrai pozitivi
Adevrai pozitivi + Fals negativi
Adevrai negativ

Specificitate =

Adevrai negativ + False alarme


Puterea de predicie
pozitiv
=
Puterea de predicie
negativ
=

AP
AP + False Alarme
Adevrai negativ
Adevrai negativ + Fali negativ

Utilitatea
Diagnostic

Adevrai pozitiv + Adevrai negativ


N

Evaluarea focusat
(focused assessment)

este o evaluare detaliat a unei arii specifice de

funcionare
adreseaz o ntrebare diagnostic (Are copilul ADHD
?)
o evaluare a unei deprinderi (Manifest copilul un
deficit al memoriei verbale ?)
o ntrebare cauzal (De ce copilul are performan
sczut la matematic?).
Examinatorul poate alege s supun judecii sale
clinice arii adiionale cum ar fi abilitatea de a citi

n settingurile care se caracterizeaz prin

constrngeri financiare i de timp (centre medicale


private, coli, organizaii) evaluarea focusat sau
bazat pe rezolvarea de probleme este preferat unei
evaluri diagnostice de lung durat i mult mai
costisitoare.

Evaluarea diagnostic
evaluarea de tip diagnostic care presupune o
evaluare detaliat a punctelor tari i punctelor
slabe ale copilului n o serie de arii cum sunt cea:
cognitiv, limbaj, comportamental, colar,
funcionare emoional i social.
Acest tip de evaluare se face cu mai multe
scopuri de la stabilirea unui diagnostic
(ncadrarea ntr-o categorie care s reflecte n
mod valid nivelul copilului i tipul de funcionare
suport n funcie de tulburarea mintal sau
dizabilitatea stabilit) i recomandarile necesare
n vederea plasrii copilului n mediu clinic sau
educaional adecvat sau a alegerii programelor
de intervenie;

Evaluarea n vederea consilierii i


reabilitrii
care se axeaz pe abilitile copilului n vederea

optimizrii lor pentru a face fa sarcinilor


cotidiene i responsabilitilor.

Evaluarea de proges
focusat pe progresul copilului n timp zi de zi,

sptmn de sptmn, lun de lun, an de an

este utilizat n evaluarea dezvoltrii copilului, a

deprinderilor i abilitilor acestuia, a eficienei


procedurilor de intervenie

Evaluarea bazat pe rezolvare de


probleme

este focusat pe tipuri de probleme specifice


(dislexia)

presupune o serie de pai pornind de la

identificarea problemei la analiza problemei,


intervenie i evaluarea rezultatului

Testare vs. Evaluare


ambele implic
Identificarea ariilor vizate
Colectarea datelor
Testarea psihologic
Administrare de teste
Focuseaz doar pe colectarea de date
Evaluarea psihologic
Scopuri mult mai largi
Implic o serie de baterii clinice
Se bazeaz pe deprinderi clinice de interpretare i
sintetizare a datelor

Testarea psihologic
solicit proceduri standardizate pentru msurarea

comportamentelor
consistena i utilizarea acelorai:
Coninut al itemilor
Proceduri de administrare
Criterii de scorare

urmrete reducerea diferenelor personale i

biasrile examinatorilor i a altor influene externe


asupra performanei copilului

Instrument de clasa A (APA)


Un instrument de clas A poate fi achiziionat de orice

entitate, organizaie sau instituie, precum i de orice


persoan indiferent de calificarea ei profesional. De
obicei testele de calificare A, care nu cer o anumit
formare profesional, sunt destinate uzului n business
sau n zona educaional.

Instrument de clasa B (APA)


Instrumentele de clas B sunt destinate acelor indivizi

care au absolvit studii universitare cu profil psihologic


ori asimilate acestora (asistena social, psihosociologie, psihopedagogie special). Aceasta este o
concesie fcut situaiei din Romnia, cci standardul
APA stabilete accesibilitatea instrumentelor de tip B
exclusiv pentru absolvirea unui curs de psihometrie la
nivel de Master, precum i (condiii cumulate!)
training specializat sub supervizarea unui psiholog
calificat.

Instrument de clasa C
Instrumentele de clasa C sunt destinate exclusiv

indivizilor care au obinut titlul doctoral n psihologie


sau educaie, sau care sunt membri ai unor organizaii
profesionale care i calific pentru uzul respectivului
test, ori care lucreaz sub supervizarea direct a unui
psiholog calificat pentru uzul respectivului test.

Evaluarea psihologic

Principalele instrumente de evaluare

1. Teste bazate pe norme de referin


2. Interviuri

3. Observaii

Proceduri de evaluare informale


5. Teste fr norme de referin
4.

Teste bazate pe norme de


referin
Teste standardizate pe grupuri bine definite
grupuri de referine normative vs. clinice
Scop: cuantific funcionarea copilului
Scorurile reprezint poziia pe care o ocup o

persoan n cadrul grupului de comparaie


Exemple

Inteligena
Deprinderile academice
Deprinderile neurocognitive
Deprinderile motorii
Funcionarea emoional i comportamental

Teste bazate pe norme de


referin
Caliti psihometrice
Eantioane standardizate reprezentative din punct
de vedere demografic
Fidelitatea
Consistena intern, stabilitatea test-retest

Validitatea
Corelaia cu alte teste care msoar acelai construct
Ecologic

Testele psihologice sunt IMPERFECTE


Examinatorul,copilul, i mediu pot afecta
rspunsurile i scorurile

CurbaNormal sau Clopot

Majoritatea datelor ncearc s se nscrie ntr-o

distribuie simetric
Abaterea standard: n ce msur scorul deviaz de la
medie
ntr-o distribuie simetric, 68% din cazuri se nscriu
ntre 1 SD peste medie i 1 SD sub medie
Pragul de semnificaie clinic variaz across tests,
typically > 1 - 2 SD peste sau sub medie

Teste bazate pe norme de


referin
Ranguri percentile
Determin poziia copilului n cadrul unui grup de
comparaie
Exemplu: Ce nseamn faptul c un copil se afl n
percentilul 35 la un test de inteligen ?
Scoruri echivalente vrstei i echivalente

clasei
frecvent utilizate pentru testele care msoar

succesul colar
au uneori o validitate

Variabile care afecteaz scorul


testelor
Caracteristicile cerute
Copilul ofer rspunsul cu scopul de a obine un

anumit rezultat
Biasarea rspunsului
Modul n care copilul rspude la un item

influeneaz modul n care va rspunde la itemii


consecutivi
Dezirabilitatea social
Tendina de a se prezenta pe sine ntr-o lumin

pozitiv

Variabile care afecteaz scorul


testelor
Interpretarea greit a itemilor
Direcii greite de interpretare
Formatul instruciunilor
Oral vs. scris
Formatul rspunsului
Adevrat-false scris, oral, cu timp limitat, cu timp
nelimitat
Setinguri variabile
Locul de desfurare, momentul zilei, medicaia
Experienele de testare anterioare
Efectele practice

Variabile care afecteaz scorul


testelor
Efecte reactive
Procedura de evaluare afecteaz rspunsurile
Timpul, anxietate

Variabilele examinat-examinator
carctersiticile individuale (gen, vrst, cldura)
Copiii cu SSE sczut sau din cadrul minoritilor

etnice
Examinator familiar vs. nefamiliar

Administrarea testelor
Administrarea testelor psihologice necesit

deprinderi specifice
Flexibilitate: pauze, warm up, stabilirea relaiei
Vigilen: administrare corect a testului n timp ce

participi la comportamentul copilului


Contiina de sine: n ce mod copilul reacioneaz la
stilul tau, limbajul corporal, manierisme

Examinarea comportamentului
nonverbal
Comportamente
pozitive

Comportamente
negative

Bun contact al privirii

Evitarea contactului vizual, mirarea sau


privirea iscoditoare

Postura corporal- orientat spre copil

Body posture - laid back, feet propped


up

Interesat, voce natural

Intreruperea frecvent

Neangajare n gesturi distractibile

Privitul ceasului, mestecatul de gum,


frecatul minilor, trecutul mini prin pr

Luati note minimale i menineti


contactul vizual

Luarea n exces a notielor i lipsa


contactului cu copilul

Alte probleme
Prezentai - v
Oferii explicaii asupra ceea ce copilul va

trebui s fac
Explicai ce se va intampla cu prinii n
timpul evalurii
Elaborai exepectane adecvate
Consideraii developmentale
Copil mic
Copil mare

Apreciai efortul, NU performana

Setai limitele comportamentului

Stabilirea relaiei
sens al unei ncrederi i armonii reciproce care

caracterizeaz o bun relaie


Relaie bun =
copilul /familia percepe examinatorul ca fiind

interesat, competent i de ncredere


examinatorul are o atitudine pozitiv, corect i
empatic
Condiii necesare

Stabilirea relaiei
Deprinderi de comunicare
Mulumiri
Descrieri
Reflectri
Laude

Sumarizri periodice
Elaborri
Clarificri

Stabilirea relaiei
Evitai:
Lipsa interesului sau neparticiparea
Sarcasmul
Lectura
Intreruperile

Ordinele
Lipsa contactului vizual
Criticile

Interviul
Tipuri de interviuri:
nestructuratepermitcopiilor/prinilor s i spun
povestea
Semi-structurateofer ghidri flexibile, un punct
de start
Structurate n scop diagnostic sau studii,
standardizate
Pot s interfereze cu relaia
Nu ofer informaii privind interaciunile familiale sau analiza

funcional a comportamentului

Care dintre aceste interviuri necesit deprinderi

clinice??

Explicarea confidenialitii
Prinii ofer informaii
Conceptul de confidenialitate i limitele

confidenialitii
Ameninri specifice mpotriva cuiva (ideaie de omor)
Ameninri cu auto agresarea (plan suicidar/intenii)
Abuz fizic sau sexual (history or current)
Cerine de asigurare
justiie
Surse generale de referin

Tehnici de interviu
Stabilirea relaiei este esenial
Trecerea de la ntrebri deschise-nchise la

ntrebri nchise-deschise (general spre


specific)?

Spune-mi de ce eti azi aici?


Ce i creeaz ie dificulti la coal?
Ai probleme la matematic pentru c nu i faci tema

de cas...nu studiezi sau...nu nelegi ceea ce i se


pred ?

Evitai
ntrebrile cu dublu sens (i, sau)
ntrebrile lungi, multiple
ntrebrile care prefigureaz rspunsul
Jargonul psihologic

Interviul developmental
A. Istoricul problemei prezentate
B. Istoricul condiiilor prenatale, perinatale i timpurii
C.

D.
E.
F.
G.
H.

postnatale
Istoricul medical
Achiziia reperelor eseniale ale dezvoltrii
Istoric colar
Personalitatea i istoricul comportamental, emoional
i social
Istoric familial
Expectanele asupra evalurii

Interviul developmental
Istoricul problemei prezentate

A.

Descrierea problemei de ctre printe


Punctul de vedere al copilului
Apariia
Durata
Interveniile ncercate
Evaluri anterioare
Sensul efectelor problemei pentru printe i
sensul n care copilul nelege problema

Interviul developmental
Istoricul condiiilor prenatale, perinatale i
timpurii postnatale

B.

Sarcina
Travaliu i naterea
Greutatea la natere
Scorul Apgar
Complicaii post natale

Interviul developmental
Istoricul Medical

C.

De a lungul vrstelor
Accidente & traumatisme
Boli majore
Infecii ale urechii
Condiii neurologice
Condiii congenitale i genetice
Auz i vedere

Interviul developmental
Achiziia reperelor eseniale ale dezvoltrii

D.

Motorii
Limbaj
toaletare

Istoric colar

E.

Exeprienele de la vrsta precolar pn n


prezent Settings -uri
Succesul colar, note, puncte tari i puncte slabe
Funcionarea comportamental, emoional,
social
PIP, adaptri modificri curriculare
Care este opinia profesorilor ?

Interviul developmental
F. Personalitatea i istoricul comportamental,

emoional i social

Temperamentul
2.5-5 ani: dezvoltarea jocului, agresiuni, interese
5-11 ani: Hobbiuri, activiti, prietenii, relaii familiale
11 to adolescence: dezvoltarea intereselor n legtur
cu sexul opus, ntlniri i activiti sexuale, alcool i
droguri, relaii familiale, conceptul de sine, scopuri i
aspiraii

Interviul developmental
Istoric familial

G.

H.

Istoric familial: cstorii, # copii


Date demografice, vrst, educaie, ocupaie, SES
Siblings: ages, problems, school history
Probleme medicale, genetice, de dezvoltare,
psihologice, abuz

Expectane privind evaluarea

Formatul interviului
Cine va fi intervievat ?
Copiii sub 6 ani sunt n general intervievai cu

prinii, dei uneori pot fi intervievai i singuri


Copiii mai mari i adolescenii sunt intervievai, mai
nti ca o familie i apoi singuri
Abuzul sexual poate fi o excepie

Formatul interviului
Evaluarea ntregii familii:
Observaii ale paternurilor interacionale din familie
Arii confortabile i cele inconfortabile din cadrul

familiei
Modul n care i structureaz timpul
Li se spune c pot pstra anumite subiecte, pentru

etapa n care vor fi evaluai singuri

ncheierea interviului
Sumarizarea a ceea ce s-a ntmplat
Asigurai v c ai neles corect informaiile pe care

le-ai obinut n urma interviului


Informaii suplimentare

Se ntreab familia/copilul dac mai au ntrebri ?

Este ceva n plus, despre care eu nu am intrebat

i credei c este important s tiu?

Observaii comportamentale
Observaii privind comportamentul clientului

Datele colectate n urma observaiilor


Arii evaluate/observate:
Orientare(persoane, locuri, timp)
nfiarea general i comportamentul
Gesturi, postur, mbrcminte, nivelul de igien personal,

nivelul de activitate

Vorbirea i raionamentul
Coerena, viteza, open vs. defensiv

Observaii comportamentale
Stilul general de rspuns
Dispoziia emoional i afectele
Eutimic vs. distimic
Labil, timid, etc.

Reaciile emoionale din timpul evalurii

Rspunsul la ncurajri
Atitudinea fa de sine
Obinuine atipice, manierisme, vocalizri

Observaii comportamentale
Cum se relaioneaz printele cu copilul?

Cum se relaioneaz copilul cu examinatorul ?


Cum reacioneaz copilul la materialele testului i

la jucrii?
n ce msur comportamentul copilului este
adecvat vrstei?
n ce msur copilul se concentreaz asupra
sarcinilor ?

Observaii comportamentale
Are tantrum ?

Dac copilul coopereaz?


Care este extensia rspunsurilor copilului?
scurte vs. elaborate

Care este nivelul de dezvoltare a limbajului i a

vorbirii?

Evaluarea informal
nregistrri auto-monitorizate

Report cards
Documente personale
Jurnale, poezii, povestiri

Joc de rol

Evaluare multimodal
Obtinerea informaiilor din mai multe surse
Integrarea informaiilor din mai multe surse
Recunoaterea limitelor fiecrei surse

Utilizarea mai multor metode de evaluare


Evaluarea mai multor arii de evaluare
Puncte tari i puncte slabe

Interpretarea rezultatelor
Sunt rezultatele testelor congruente cu alte

informaii obinute ?
Cum putem contabiliza diferenele ntre

rapoartele profesorilor, prinilor i copiilor?


Rezultatele sunt fidele i valide ?
INTEGRAREA rezultat din surse multiple este o

deprindere clinic esenial.

Paii finali ai evalurii


Dezvoltarea strategiilor de

intervenie i a recomandrilor
Scrierea unui raport
Oferirea de feed - back
Follow-up

Condiii cheie de succes


Avem nevoie de cunotine valide privind:

Testele psihologice
Psihopatologia
Interviurile
Statistica
Dezvoltarea
Testarea ipotezelor
Despre TINE nsi/nsui

S-ar putea să vă placă și