PROYECTO DE INVESTIGACIN

I.

ASPECTOS INFORMATIVOS
1.1. TTULO

El uso de las TICs y su influencia en el rendimiento acadmico de los

estudiantes del primer grado de Educacin Secundaria en el rea de
matemtica de la institucin educativa Micelino Sandoval Torres de la
ciudad de Caraz, 2014.
1.2. PERSONAL INVESTIGADOR
1.2.1. AUTOR :
1.2.2. ASESOR :
1.3. TIPO DE INVESTIGACIN
Descriptiva - Aplicada
1.4. MAESTRA Y MENCIN
Ciencias de la Educacin Investigacin y docencia.
1.5. LOCALIDAD DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIN
Regin

: Ancash

Provincia : Huaylas
Distrito

: Caraz

Institucin Educativa: Micelino Sandoval Torres.

1.6. DURACIN ESTIMADA DEL PROYECTO
1.6.1. Fecha de inicio

: 01 de mayo del 2014

1.6.2. Fecha de trmino

: 30 de abril del 2015

1.7. PRESENTADO POR:

.
AUTOR (FIRMA)

1.8. APROBADO POR:

.
ASESOR (FIRMA)

.
JURADO (PRESIDENTE)

.
JURADO (SECRETARIO)

.
JURADO (VOCAL)

II.

ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA
2.1. REALIDAD PROBLEMTICA

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) han tenido

un desarrollo explosivo en la ltima parte del siglo XX y el comienzo del
siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo que se denomina
Sociedad del Conocimiento o de la Informacin.
La omnipresencia de las TICs es al mismo tiempo una oportunidad y un
desafo, y nos impone la tarea urgente de encontrar para ellas un sentido
y uso que permita desarrollar sociedades ms democrticas e inclusivas,
que fortalezca la colaboracin, la creatividad y la distribucin ms justa
del conocimiento cientfico y que contribuya a una educacin ms
equitativa y de calidad para todos. El rpido progreso de estas
tecnologas brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles
ms elevados de desarrollo. La capacidad de las TICs para reducir
muchos obstculos tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia,
posibilitan, por primera vez en la historia, el uso del potencial de estas
tecnologas en beneficio de millones de personas en todo el mundo
(Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin, 2003).
La experiencia de incorporacin de tecnologas en los sistemas
educativos de Amrica Latina en los ltimos veinte aos ha mostrado
poco efecto en la calidad de la educacin. Parte de ello se explica porque
la lgica de incorporacin ha sido la de la importacin, introduciendo en
las escuelas dispositivos, cables y programas computacionales, sin
claridad previa acerca de cules son los objetivos pedaggicos que se
persiguen, qu estrategias son las apropiadas para alcanzarlos y, slo
entonces, con qu tecnologas podremos apoyar su logro. El resultado es
que las tecnologas terminan ocupando un lugar marginal en las prcticas
educativas, las que siguen siendo relativamente las mismas que haba
antes de la inversin. Y si no se cuenta con profesores con las
competencias de manejo de las herramientas TIC, as como las
habilidades profesionales para sacarle provecho en las clases y en el
anlisis de informacin sobre resultados, es probable que las TIC resulten
ineficaces para el proceso educativo docente.

Hasta ahora, no ha sido sencillo conectar esta enorme inversin y avance,

con mejores resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Sin embargo, al observar nuestra realidad local e institucional, advertimos
que los docentes aseguran haber tenido problemas para implementar el
uso de las TICs, ya sea por aspectos tcnicos (ordenadores solo en el
aula de informtica) o por inconvenientes encontrados dentro de las aulas
(falta de tomacorrientes, iluminacin inadecuada, etc.) o de las
comunicaciones (baja conectividad).
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente el mundo se encuentra globalizado y existe un notable

incremento de las nuevas tecnologas que traspasan todo mbito de la
vida cotidiana, y donde no queda ajeno ningn agente activo que participa
en la sociedad.
La educacin es uno de los aspectos ms importantes que el ser humano
debe tener dentro de la sociedad, se ha notado que la mayora de los
pases del mundo dan prioridad a la misma, sin embargo la calidad vara
por ciertos factores como el subdesarrollo. Pases desarrollados como
Japn, Estados Unidos y otros muestran una mejor educacin por la
simple razn de llevar a la par tecnologa y pedagoga.
Segn un estudio realizado a 11 pases en Amrica Latina, el Per super
la meta educativa de contar con ocho estudiantes por computadora de los
diez que plantea la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) para el bienio 2020-2021. Este
logro forma parte de un proyecto que se aplica en 42 escuelas y beneficia
a 31,088 estudiantes, 939 docentes y 79 directivos.
El estudio sobre el impacto de las tecnologas en la educacin se
desarroll

bajo

cuatro

parmetros:

disponibilidad

(infraestructura,

conectividad), organizacin o gestin escolar; formacin de docentes y

prcticas pedaggicas. En este caso, Per logr ms avances en
infraestructura y conectividad, con respecto a otros pases incluidos en el
estudio.
A raz de esta investigacin, la experta en Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin en la Educacin Patricia Daz, destaca los logros

alcanzado en la formacin de docentes para la aplicacin de estas

tecnologas en la enseanza peruana, y a la vez refiere que existe mucho
camino por recorrer en el aspecto de la gestin escolar; es decir, en la
organizacin para el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como en la aplicacin pedaggica de las mismas.
Un dato adicional para destacar es que se supo que un 77% de
estudiantes peruanos entre 10 y 18 aos de edad usa recursos digitales
para el estudio personal. Lo que nos demuestra que la transformacin de
la enseanza peruana, adaptada a esta nueva era de las TICs, deber
ser una prioridad en la educacin actual.
El Programa Inclusin Digital Ancash es una iniciativa que nace de la
alianza entre la Compaa Minera Antamina, Empresarios por la
Educacin, Microsoft, el Gobierno Regional y el apoyo del Ministerio de
Educacin. Este programa tiene como objetivo fortalecer las capacidades
de los docentes a travs del acceso, uso y aplicacin de las Tecnologas
de la Informacin y Educacin (TICs), mejorando los procesos de
enseanza-aprendizaje en el aula.
En la regin Ancash, se beneficiaron 10,500 docentes nombrados a
travs de la implementacin de dos componentes: la capacitacin
docente, y la entrega de laptops.
A travs de las capacitaciones, el proyecto busca fortalecer capacidades
docentes para:

Trabajar colaborativamente haciendo uso de las TICs en el aula.

Utilizar software como recurso didctico en el aula para optimizar el

aprendizaje de los nios y nias.

Seleccionar herramientas de aplicacin adecuada a las necesidades

de los estudiantes.

Disear sesiones de aprendizaje donde se incluya el uso de las TIC

para contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa.

La Institucin Educativa Micelino Sandoval Torres del distrito de Caraz,

enfrenta el desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para proveer a sus estudiantes con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en este siglo XXI.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al

personal docente, adems de equipar los espacios escolares con
aparatos

auxiliares

tecnolgicos,

como

son

televisores,

videograbadoras, proyectores, computadoras y conexin a internet.

La experiencia demuestra da a da que los medios informticos de que se
dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compaeros,
intercambiar informacin relevante encontrada en Internet, resolver
problemas. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar
ideas, a discutir y decidir en comn, a razonar el porqu de tal opinin.
(Palomo, Ruiz y Snchez en 2006)
2.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son los factores que inciden en la poca utilizacin de las TICs en
el proceso docente educativo de los estudiantes del primer grado de
educacin secundaria en el rea de matemtica de la Institucin
Educativa Micelino Sandoval Torres de la ciudad de Caraz?

2.4. OBJETO

Proceso docente educativo en el primer grado de educacin secundaria.

2.5. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Es necesario replantear la accin del docente de Matemtica frente a sus

estudiantes, porque se aprecia un bajo rendimiento acadmico en el rea
de matemtica.
Es necesario mejorar el uso de las nuevas herramientas de la tecnologa
y la informacin para potenciar la actividad acadmica tanto del
estudiante como del docente, y as elevar su rendimiento acadmico y ser
profesionales exitosos y competentes.
Existen mltiples factores que pueden afectar el rendimiento acadmico
de los estudiantes, algunos de estos son complejos de analizar y resolver,
entre los que podemos destacar la motivacin personal, entorno social,
recursos econmicos, apoyo familiar, alimentacin, uso de las TICs, etc.

El uso de las TICs va influir en los estudiantes en la medida que esta est
disponible, haya acceso a internet y en la medida o grado de
interactividad con cada uno de los recursos informticos disponibles.
Este estudio pretende conocer la realidad de nuestra Institucin Educativa
en relacin al uso y manejo de la Tecnologas de la informacin y
comunicacin por los docentes del rea de Matemtica y de esta forma
poder realizar y proyectar adecuaciones a nuestro quehacer pedaggico
en la entrega de la informacin por parte de los profesores como tambin
en la recepcin de los aprendizajes de nuestros alumnos y de esta forma
poder mejorar cada una de las estrategias y metodologas que permitan
mejorar cada una de las competencias que los estudiantes requieren en el
rea de matemtica y de esta forma mejorar el rendimiento acadmico.
2.6. OBJETIVOS
2.6.1. GENERAL

Disear, elaborar, aplicar, evaluar y proponer una estrategia de

actividades de comunicacin e interaccin fundamentada para el
uso abundante de las TICs para optimizar el proceso docente
educativo de los estudiantes del primer ao de educacin
secundaria en el rea de matemtica.
2.6.2. ESPECFICOS

Identificar el rendimiento acadmico de los estudiantes del

primer grado de educacin secundaria en el rea de matemtica
antes y despus del uso de las TICs.
Determinar si el uso de las TICs tiene un efecto en el
rendimiento acadmico de los alumnos del primer grado de
educacin secundaria.
Conocer el grado de utilizacin de las TICs, por parte de los
estudiantes en el rea de Matemtica.
Conocer si los docentes utilizan metodologas TICs en el rea de

Matemtica para optimizar el proceso docente educativo.

2.7. CAMPO DE ACCIN

Uso delas tic en el proceso docente educativo de la matemtica con

alumnos de primer grado de educacin secundaria.

III.

MARCO TERICO
3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

CONTRERAS MORALES Cornelio Marciano (2007), en su tesis: El

Programa Huascarn y el proceso de Aprendizaje de la Matemtica en los
alumnos del Primer Grado de Educacin Secundaria en la I.E Libertador
San Martn de Recuay-Ancash 2006; concluye:
La aplicacin Del Programa Huascarn, con mtodos y tcnicas
informticas y con la didctica de la matemtica del Primer Grado,
permiti un aprendizaje significativo y un alto nivel de logro de las
capacidades del rea tales como: Razonamiento y Demostracin,
Comunicacin Matemtica y La Solucin de Problemas, habiendo
enfatizado

en

los

temas

programados

en

el

diseo

curricular

diversificado.

MONTENEGRO CAMACHO, Luis (2008) en su tesis: Aplicacin de un

Programa que utiliza software matemtico Geogebra para el logro del
aprendizaje significativo de la Geometra Analtica en los alumnos de
matemtica del VII Ciclo del ISPSCJ Chiclayo 2008; concluye:
Con la aplicacin del programa Geogebra para el aprendizaje de la
Geometra

Analtica,

se

desarrollaron

en

forma

progresiva

las

capacidades de elaboracin de grficos, elaboracin de esquemas,

conceptos,

demostracin

de teoremas,

resolucin de

problemas;

propiciando la actitud de trabajo cooperativo.

3.2. BASE TERICA

La enseanza tradicional tena por objetivo fundamental la adquisicin

de conocimientos, basndose para ello

en

los procesos

de

memorizacin, impartindose la enseanza de forma colectiva en el

que el profesor actuaba como el emisor de conocimientos y el
estudiante el receptor de los mismos. Este tipo de enseanza sigue un

modelo conductista para la adquisicin de conocimientos. En

contraposicin, en la sociedad de la informacin, el objetivo
fundamental de la educacin es posibilitar que el estudiante sea capaz
de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos
previos, de las experiencias y de las informaciones a las que puede
acceder. Es necesario distinguir, por tanto, entre informacin y
conocimiento, la mera disponibilidad de informaciones no garantiza la
adquisicin de conocimientos, es necesario que el alumno, apoyado y
guiado por el profesor, sea capaz de aprender a aprender, esto es
acceder

la

informacin,

comprenderla,

resaltar

las

ideas

fundamentales, estructurarla, y tener una visin crtica sobre la misma.

El alumno pasa a ser el centro del proceso de aprendizaje, es el que
construye el conocimiento, a travs del apoyo y gua del profesor. En
este contexto son de gran importancia el uso de entornos y
metodologas facilitadoras del aprendizaje que permitan al alumno
aprender y convertir las informaciones en conocimientos. Las TIC son
elementos adecuados para la creacin de estos entornos por parte de
los profesores, apoyando el aprendizaje constructivo, colaborativo y
por descubrimiento.

El uso de las TIC presenta ventajas en su comparacin con los

recursos utilizados en la enseanza tradicional. La mayora de estas
ventajas

estn

relacionadas

directamente

con

las

propias

caractersticas de las TIC. Entre ellas cabe destacar:

Informacin variada.- Es posible acceder a gran cantidad de
informacin sobre diferentes mbitos. Esto permite que el alumno deba
realizar un anlisis de la misma que le permitan valorar la calidad y
credibilidad de la misma.
Flexibilidad instruccional.- El ritmo de aprendizaje y el camino a
seguir durante el proceso puede ser diferente para los distintos
alumnos adecundose a las necesidades diversas que se presentan en
el aula

Complementariedad de cdigos.- Las aplicaciones multimedia, que

utilizan diversos cdigos de comunicacin, permiten que estudiantes
con distintas capacidades y habilidades cognitivas puedan extraer un
mejor provecho de los aprendizajes realizados.
Aumento de la motivacin.- Diversos estudios muestran que los
estudiantes se muestran ms motivados cuando utilizan las TIC, este
efecto que an se produce, puede ser efecto de la novedad, aunque
personalmente opino que el aumento de la motivacin est muy
relacionado, tanto con el mayor atractivo de las presentaciones
multimedia sobre las tradicionales, como por la mayor implicacin del
alumno en su proceso de aprendizaje.
Actividades colaborativas.- El uso adecuado de las TIC, en trabajos
de grupo, puede potenciar las actividades colaborativas y cooperativas
entre los alumnos y tambin la colaboracin con otros centros o
instituciones por medio de la red.
Potenciar la innovacin educativa.- La nueva sociedad utiliza nuevas
tecnologas que favorecen nuevas metodologas. Si bien no es una
relacin causa-efecto, es indudable que los profesores que conocen
nuevas tecnologas tienden a buscar nuevas formas de ensear y
nuevas metodologas didcticas ms adecuadas a la sociedad actual y
a los conocimientos y destrezas que deben desarrollar los estudiantes
para su adaptacin al mundo adulto.

Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines educativos deber atender
a posibles riesgos que pueden influir negativamente en la adquisicin
de conocimientos. Entre ellos deberamos destacar:

Pseudoinformacin.-

El

poder

acceder

gran

cantidad

de

informacin, no significa estar mejor informado o formado, es

necesario, por tanto, dotar al estudiante de herramientas que le
permitan seleccionar la informacin relevante de la que no lo es, as

como,

distinguir

la

informacin

con

fines

tendenciosos

manipuladores.

Sobrecarga de informacin.- Internet nos ofrece la posibilidad de

obtener mucha informacin en un corto espacio de tiempo, por ello, es
posible que el estudiante no disponga del tiempo para poder reflexionar
e interiorizar la informacin relevante, producindose en algunos casos
sobrecarga de informacin dando lugar al efecto de saturacin
cognitiva, que impedira el aprendizaje. Para evitar estos efectos
negativos, los sujetos deben ser conscientes de este proceso, de modo
que les permita establecer una temporalizacin o sincrona entre la
informacin externa y sus procesos mentales cognitivos. Asimismo, es
aconsejable dotar a los sujetos de herramientas que les faciliten el
anlisis de las informaciones para una mejor comprensin e
interiorizacin de las mismas ej. Mapas conceptuales-. Por otro lado,
el conocimiento de este efecto de saturacin, que alguna vez hemos
sentido al navegar por Internet, debe llevar a los programadores de
aplicaciones educativas hipermedia a disearlas atendiendo a que
faciliten el aprendizaje y la comprensin de los conceptos relevantes,
creando estructuras que no propicien, la prdida o la sobrecarga
cognitiva.

Dependencia tecnolgica.- Otro de los riesgos de la aplicacin de las

TIC, como indica J.M.Sancho (1995) es el hecho de que con el uso de
los sistemas informticos en la educacin se le d un mayor valor al
saber cmo sobre el saber que o sobre qu, con el consiguiente
problema de la construccin de significados, del aprendizaje autnomo,
de la dotacin de sentido, la comprensin y el aprender a aprender.
Slo un uso adecuado de los medios tecnolgicos al servicio de la
educacin

la

construccin

de

conocimientos

evitar

esta

dependencia tecnolgica. En conclusin, deberamos indicar que los

medios y recursos utilizados deben estar subordinados al proceso

educativo, no a la inversa.

3.3. HIPTESIS

Si se integra actividades de comunicacin e interaccin con el uso de las

TICs en el proceso docente, entonces mejorar el proceso docente de los
estudiantes del primer grado de educacin secundaria en el rea de
matemtica.

3.4. VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE: Uso de las TICs.

Indicadores:

Nivel de preparacin de los docentes

Eficiencia en la aplicacin de las tecnologas de la informacin y

comunicacin.

Nivel de manejo de los recursos tecnolgicos.

Desconocimiento del uso de las herramientas tecnolgicas.

Falta de polticas institucionales que fomente el uso de las TICs en el

currculo.

VARIABLE DEPENDIENTE: Rendimiento acadmico.

Indicadores:

Desmotivacin de los estudiantes por los contenidos del rea.

Poca interactividad entre docente-estudiante por el empleo de la

metodologa tradicional.

IV.

Subutilizacin de la tecnologa para fines diferentes a los educativos.

MARCO METODOLGICO
4.1. TIPO DE INVESTIGACIN

Descriptiva aplicada

Descriptiva: Para identificar el comportamiento, actitudes y reacciones de

los docentes frente a la tecnolgica y determinar los motivos por los
que

no

se utilizan las

TICs dentro del proceso de enseanza

aprendizaje, basados en la observacin de recoleccin de datos, para as

poder combinar ciertos criterios de clasificacin que nos ayude a
ordenar, agrupar y sistematizar los objetos involucrados en el estudio
de nuestro problema.

Aplicada: Puesto que se utilizar los conocimientos que se logre

conseguir, dependiendo

de los

resultados

avances que

vaya

recolectando, en base al marco terico definido. Sin embargo, como es

una investigacin emprica, lo que interesa primordialmente, son las
consecuencias prcticas de la investigacin.
4.2. DISEO DE INVESTIGACIN

Segn Ramos (2006), la presente investigacin tiene el diseo Cuasi

Experimental: Pre y Post Test con dos grupos (control y experimental).

Grupos

Pre Test

Estmulo

Experimental

O1

Control

O3

Donde:
X : Manipulacin de la variable Independiente

4.3. POBLACIN Y MUESTRA

4.2.1. POBLACIN

Post Test

O2
O4

La poblacin del presente estudio son las estudiantes del primer

grado de educacin secundaria de la I.E. Micelino Sandoval
Torres. Caraz 2014.

Secciones Estudiantes
E

32

33

33

Total

98

Fuente: Acta de Matrcula-2014

4.2.2. MUESTRA

La muestra de la presente investigacin fue seleccionada

aleatoriamente.

Grupos

Secciones Estudiantes

Control

32

Experimental

33

Total

---

68

Fuente: Acta de Matrcula-2014

4.4. MATERIALES

Los materiales a emplear sern libros, informes cientficos relacionados

con el estudio, revistas, pginas web, se usarn adems materiales y
tiles de escritorio y otros a juicio del equipo investigador.
4.5. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

Coordinacin

Preparar los instrumentos

Anlisis de informacin

Interpretacin de los datos.

Para la recopilacin de la informacin y obtener resultados se utilizara la

encuesta a docentes y estudiantes como recurso bsico para el
cumplimiento de nuestro objetivo.
4.6. ANLISIS ESTADSTICO DE LOS DATOS

V.

Tabulacin de datos para organizar la informacin.

Cuadros estadsticos con sus respectivas descripciones.

Medida de tendencia central: Media aritmtica.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIEMPOS

ETAPAS

Elaboracin del proyecto

Presentacin del proyecto

Etapa factoperceptible

Trabajo de campo

Diseo/validacin

Elaboracin del informe

Presentacin del informe

Sustentacin del informe

Evaluacin final del estudio

5.2. PRESUPUESTO
5.2.1.

Materiales
N
Orden

DESCRIPCIN

COSTO
Unitario
Total

UNIDAD

CANTIDAD

Millar

01

10,00

10,00

Papel bond

Folder manila A4

Unidad

20

0,50

10,00

Papelotes

Unidad

10

0,50

5,00

Cinta Masking tape

Unidad

02

2,00

4,00

Resaltador

unidad

05

3,00

15,00

TOTAL GENERAL

5.2.2.

Servicios
N

DESCRIPCIN

COSTO

Impresin

30,00

Fotocopiado

20,00

Internet

50,00

digitacin

50,00

Movilidad local

60,00
TOTAL GENERAL

5.2.3.

S/. 44,00

S/. 210,00

Presupuesto
N

DESCRIPCIN

COSTO

Materiales

44,00

Servicios

210,00
TOTAL GENERAL

5.3. FINANCIAMIENTO
Autofinanciado.

S/. 254,00