REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO

SANTIAGO MARIO
EXTENSION MATURIN
MATURIN ESTADO MONAGAS.
INGENIERIA CIVIL

DISEO ESTRUCTURAL

Profesor:
Ing. Cesar Duque

Alumno:
Kengely Ugas (19.416.274)
Estructura II
Ingenieria Civil (Esc. 42)

Maturin, Octubre 2014

MOTIVACION HACIA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS, ESPECIALMENTE LA

FISICA Y SU RELACION CON LA INGENIERIA.

DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

En esta seccin se muestran un conjunto de conocimientos existentes como citas

provenientes de diferentes documentos, con el objeto de servir como bases
fundamentales para el desarrollo de este informe, de all la importancia de consultar,
extraer, analizar y comprender estas diferentes bibliografas.
Ciencia:
Busqueda ordenada del conocimiento, se clasifican en Formales e Informales. Las
formales estn conformadas por las matematicas, la lgica y la computacin. Las reales
estn conformadaas por la Biologia, la Fisica, la Quimica, la Ingenieria y las ciencias de
la tierra.

Observacion:
Es una actividad realizada por un ser vivo (como ser humano), que detecta y asimila los
rasgos de un elemento.

Fenomeno:
Es el aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos; es decir, el primer contato
que tenemos con las cosas, lo que denominamos experiencia.

Metodo cientfico:
Es un tipo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento en
las ciencias. Para ser llamado cientfico, debe basarse en la empiririca y la medicin,
sujeto a los principios especficos de razonamiento.

Analizar:
Es el mtodo para estudiar un fenmeno dado. Se utiliza para descubrir enigmas o
resolver problemas.

MARCO TEORICO

Motivar al estudiante hacia el estudio de las ciencias, especialmente en la fsica y su

relacin con la Ingeniera; inducindolo al aprendizaje con situaciones de la vida diaria
en los que pueda observar, describir y explicar objetos del medio ambiente y
fenmenos sencillos de su inters.

OBJETIVOS DE LA PRCTICA
1.1

OBJETIVO GENERAL

Motivar el estudio de las ciencias, especialmente la fsica y su relacin con la

ingeniera.

1.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1.2.1 Como recibimiento e induccin al trabajo de laboratorio, motivar al

participante con situaciones de la vida diaria y del laboratorio hacia el estudio
de las ciencias, especialmente la fsica y su relacin con la ingeniera.

1.2.2 En el Laboratorio, observar el medio ambiente, algunos objetos y fenmenos

sencillos de su inters.

1.2.3 Describir objetos de la naturaleza inmediata y fenmenos dados en el

laboratorio.
1.2.4 Explicar los fenmenos descritos anteriormente.

DESARROLLO PROCEDIMENTAL Y RESULTADOS EXPERIMENTALES

1. ACTIVIDAD N 1 DE LA PRACTICA N 2:
Mtodo utilizado: Escrito
Se inicio la actividad n 1 asignndole un papel en blanco a cada alumno que se
encontraba en el Laboratorio de Fsica; dando un total de 19 alumnos, en los cuales

sedeba colocar una respuesta, en ambos lados del papel, en el orden de las siguientes
preguntas:

Pregunta 1: En dos (2) manos cuantos dedos hay?

Pregunta 2: En diez (10) manos cuantos dedos hay?

Una vez recolectados por el Profesor todos los papeles, con las respuestas de cada
uno, se obtuvieron los siguientes resultados:
Poblacin Total: 19 Alumnos que representa el 100%

Pregunta 1: En dos (2) manos cuantos dedos hay?

N Alumnos

Respuesta

(%)

18

10 Dedos

94,74%

Sin Respuesta

5,26%

Pregunta 2: En diez (10) manos cuantos dedos hay?

N Alumnos

Respuesta

(%)

50 Dedos

15,79%

100 Dedos

47,37%

1000 Dedos

10,53%

150 Dedos

15,79%

Sin Respuesta

10,53%

Al realizar una sencilla prueba podemos notar como los alumnos que participan en la
prctica, suelen entrar en duda acerca de la respuesta haciendo que algunos no
respondan y otros se confundan. En la pregunta N 2 se pudo observar que un alto
porcentaje (47,37%) respondi 100 dedos crendoles confusin, esto debido a que la
pregunta previa les dejo en la mente que estn trabajando con 1 par de manos.

2. ACTIVIDAD N 2 DE LA PRACTICA N 2:
Mtodo utilizado: Visual
El Profesor tomo dos (2) hojas de papel lisas, situadas ambas a una altura igual con
respecto al piso; las mismas fueron liberadas al vacio en cada libre, sin generar ningn
tipo de fuerza sobre ellas. De lo antes descrito se pudo constatar que ambas llegaron al
suelo en igual cantidad de tiempo y con el mismo efecto de cada balancendose de un
lado al otro.

Luego una de las hojas se arrugo hasta formar una bola de papel mientras que la otra
continuo lisa, de igual forma que el procedimiento anterior ambas fueron liberadas al
vacio en cada libre, sin generar ningn tipo de fuerza sobre ellas. De esto se concluye
que mientras mayor sea el peso de un objeto por ende este caer ms rpido que uno
con menor peso que l, aunque ambos sean del mismo tipo de material.

3.

ACTIVIDAD N 3 DE LA PRACTICA N 2:

Mtodo utilizado: Visual

En esta ltima actividad se utilizaron una serie de instrumentos para realizar el
experimento, estos fueron:

25 Metras.

1 Envase Rectangular.

1 Regla Metlica (30 cms).

Arena Fina.

Se colocaron las metras (25 Und) en el envase rectangular, las mismas se cubrieron con
arena; una ver sumergidas en su totalidad se le pidi a un alumno que agitar el
recipiente generando un movimiento vibratorio en la arena, esto sin despegarlo de la
superficie donde se apoyaba.

Al cabo de 2 minutos en el movimiento vibratorio que se le genera a la arena produce

que las metras vayan ascendiendo a la superficie. Esto se produce ya que estando el
movimiento el recipiente la arena comienza a actuar de la misma forma que un fluido

y en este caso tenemos que la densidad de la arena es mayor a la de las metras por lo
tanto la arena se ubica al fondo del recipiente y hacen que las metras emerjan a la
superficie.

CONCLUSIONES:

Experiencia N 1
En esta experiencia observamos que cada persona reacciona de manera diferente ante
las situaciones, unas son ms capaces que otras de pensar ms claramente y resuelven
situaciones que se le presentan en una forma mucho ms rpida que otras.

Experiencia N 1
En este experimento observamos que existen elementos o materiales que no son
lquidos y aun as se pueden comportar como si fuesen un fluido, por ejemplo slidos
como la arena actan de igual forma que un fluido antes situaciones especificas.

BIBLIOGRAFIA:

Www.Wikipedia.com

www.http://fq-experimentos.blogspot.com