Planificacin:

Proyecto de trabajo con un grupo que tenga integrados chicos con disminucin visual o con
falta de ella.

Orientado para chicos de 4to o 5to ao de escuela secundaria.

Justificacin:
Existen varios libros, orientados principalmente a nios, pero que en verdad son para
personas de todas las edades, que trabajan con la integracin de no videntes.
Cuando pensamos en un libro, automticamente pensamos en leer, y si pensamos en
un nene no vidente, creemos que necesitara, cuanto menos, un libro distinto,
adaptado especialmente para su discapacidad. Pero, s un nio vidente y uno no
vidente pudieran leer juntos el mismo libro y compartir una experiencia mucho mayor
que lo que dicen las palabras
Esto es lo que se propone en un libro como El libro negro de los colores, no es el
nico que trabaja sobre esta temtica, pero si, uno muy significativo.
En el Segn Toms, el amarillo sabe a mostaza, pero es suave como las plumas de los
pollitos. La frase se lee al pie de la primera pgina de El libro negro de los colores. Su
autora, la venezolana Menena Cottin se vale de pocas palabras y de la ausencia de
color, para contarnos, justamente, los colores. De qu manera percibimos los colores
sin verlos, cmo podemos asirlos en plena oscuridad. El libro negro de los colores, fue
editado en 2006 por la editorial mexicana Tecolote y ahora llega a la Argentina en una
reciente reedicin del sello espaol Libros del Zorro Rojo.
El rojo es cido como la fresa y dulce como la sanda, pero duele cuando se asoma por
el raspn de su rodilla. El texto en plateado se despega del fondo negro, del que
tambin se despegan los puntos con los que, justo encima, aparece escrita la misma
oracin pero en braille. Las pginas pares cuentan y las impares muestran, siempre en
negro, slo con relieves y texturas las ilustraciones de Rosana Fara. La ilustradora ha
contado que cuando la editora le acerc el proyecto no tena idea de cmo ilustrarlo y
en su primer encuentro con Cottin, que tambin es ilustradora, le pregunt qu era lo
que estaba pensando al escribir el libro. Ella, con una humildad pasmosa, me dijo que
siendo una persona netamente visual haba hecho el ejercicio de privarse de la vista
por un momento para tratar de definir los colores verbalmente a travs de todos los
dems sentidos. Me pareci absolutamente brillante y comenc a plantearme cmo
asumira entonces el reto de ilustrar los colores sin ellos. .
Esta experiencia que realiz la ilustradora, se asemeja a lo planteado en esta
planificacin. La intencin de que vivan una experiencia en la que al privarse de
algunos sentidos, puedan descubrir otros nuevos que les permitan una nueva forma de
comunicacin.
Fuente: Mara Lujn Picabea Revista Cultural

Imgenes del libro El libro negro de los colores

Objetivos:

Que los nios exploren diferentes texturas tctiles, apelando nicamente a su sentido
tctil.
Que puedan descubrir las posibilidades expresivas que generan los diferentes
materiales.
Que los alumnos puedan trabajar de forma grupal. Que puedan entender y respetar
los sentimientos ajenos situndose en el lugar del otro.
Que los alumnos puedan generar un nuevo lenguaje para comunicarse, diferente al
que estn acostumbrados a utilizar.

Contenidos:

Exploracin de diferentes texturas tctiles.

Sistematizacin de la experiencia a partir de la reflexin.

Actividades:
Se comenzar por pedirle a los chicos que se sienten en ronda. Ser importante
generar un clima cmodo de trabajo, en donde los chicos se sientan seguros y confiados para
participar de la experiencia.
Puede ser que se trabaje con un grupo en el que normalmente trabajen integrados
chicos con discapacidad, o que la clase sea un primer acercamiento de dos grupos (un grupo
de chicos con capacidades diferentes, con otro grupo).
Se les pedir a los alumnos que se sienten en el piso formando una ronda (siempre que el
espacio lo permita). Ser necesario que estn lo suficientemente cerca como para que all
contacto entre ellos sin encimarse.
Se les explicar la intencin del ejercicio, de compartir sus diferentes capacidades,
aprendiendo a ver de otra manera. Para esto se les dar a todos una venda para taparse los
ojos (incluso a los chicos no videntes).
A continuacin se los ir ubicando en el espacio en pequeos grupos (de 2 o 3
personas) y se les pedir que a partir de ese momento no hablen. Si quieren comunicarse con
sus compaeros de grupo, debern hacerlo de otra manera.
Se le entregar a cada grupo varios materiales (papel de lija, distintos tipos de hilos,
piolines, malla de alambre, etc. (todos materiales que tengan texturas tctiles).
Se les dar un tiempo para que puedan tocarlos y explorarlos. Luego se les explicar
que los utilizarn para realizar diferentes impresiones. Primero se les dar un soporte (una
madera o cartn grueso) y pegamento. Se les pedir que seleccionen los materiales que
desean usar y los coloquen en los soportes, pegndolos. Se les recordar que como no pueden

hablar con sus compaeros, traten de ponerse de acuerdo de otra manera y se repartan los
momentos de pegado de los materiales.
Una vez que tengan terminado el soporte con las texturas, debern tocarlos para estar
seguros que les gusta. Luego se les dar un bloque de arcilla (contenido en un cajoncito) y se
les pedir que lo apoyen para realizar una impresin de su matriz.
Por ltimo, se les dar un rodillo, y una bandejita (tipo telgopor) con pintura. Tendrn
que embeber el rodillo, pasarlo por la matriz y estamparlo en una hoja que se les
proporcionar.
Al terminar esta actividad, todos podrn quitarse las vendas, se les pedir que vuelvan
a formar una ronda y se pasar a una etapa de reflexin grupal, donde todos podrn hablar y
compartir su experiencia, podrn ver y tocar los trabajos de los dems (con cuidado para no
aplastar la arcilla).
En la reflexin se har incapi en las sensaciones generadas al tener limitados sus
sentidos y como fue compartir eso con otros.