MEMORIZAREA MIJLOC DE FORMARE I INFORMARE A

COPILULUI PRECOLAR
Rolul memorizrilor n activitile din grdini este binecunoscut.
Ele dein un loc important n activitatea instructiv-educativ i constituie
un mijloc preios de cunoatere, de dezvoltare a vorbirii, de cultivare a
sentimentelor estetice i a celor morale, de exersare a memoriei i de
stimulare a imaginaiei creatoare.
Memorizrile constituie activiti obligatorii, special organizate n
grdinia de copii pentru nsuirea contient a poeziilor de precolari,
pentru repetarea sau verificarea lor. Ele au o deosebit valoare n
educaia intelectual.
Memorizarea este mijlocul prin care se realizeaz obiectivele
educaionale n mod sistematic, organizat n detaliu, la care particip toi
copiii grupei. Ele se pot organiza pe grupuri mici sau frontal, pe baza
unor teme de interes comun i se pot desfura fie sub forma lor
tradiional, pe un singur domeniu, fie sub form de activiti integrate, cu
caracter interdiscilplinar.1
Aceast activitate este un mijloc att de transmitere de
cunotine, de mbogire i de sistematizare a cunotinelor nsuite
anterior ct i un mijloc de exersare a vorbirii corecte, de activizare a
vocabularului.
Prin intermediul poeziilor ascultate i nvate, copiii i lrgesc
treptat orizontul de cunoatere, i precizeaz i i mbogesc
reprezentrile despre obiectele i fenomenele naturii, societii, neleg
anumite reguli de comportare moral.
Strategiile didactice folosite de cele mai multe ori sunt : expunerea,
observaia, conversaia, naraiunea, modelarea, ntrebrile constituind

Dama , I., Toma-Dama, M., Ivnu,Z. Dezvoltarea vorbirii n grdinia de copii i n clasa I, Editura
Didactic i Pedagogic,R.A. Bucureti, 1996, pag.68.

elementul de stimulare a percepiei copiilor, a operaiilor gndirii i

limbajului.
Astfel cunotinele copiilor se mbogesc, educndu-se i gustul
estetic. Copiii descoper frumosul din natur i art, nva s-i exprime
preferine, s fac aprecieri de ordin estetic.
Cuvntul, sub form de ntrebare sau adresare direct l face pe
copil s gndeasc, s analizeze, s compare, s clasifice, s trag
concluzii, s generalizeze, astfel c pentru aceast perioad a copilriei,
memorizarea este complementar i premergtoare nvrii cititului i
contribuie la nsuirea mai rapid a acestui proces n cursul alfabetizrii.
Noua program ne recomand s realizm selecia poeziilor
destinate copiilor; s posede adevrate valene formative; sa fie valoroase
att din punctul de vedere al formei artistice, ct i din punctul de vedere al
coninutului

instructiv-educativ,

acestea

contribuind

la

dezvoltarea

memoriei, imaginaiei, gndirii

Astfel, multe dintre poezii nfieaz copiilor evenimente cu
semnificaie social (de exemplu, n zi de Pati, de E. Farago, Uite vine
Mo Crciun de O. Cazimir etc.); de asemenea sunt poezii care
dezvluie copiilor unele aspecte caracteristice ale anotimpurilor,
frumuseea lor (de pild, Iarna pe uli de G. Cobuc, Primvara de V.
Alecsandri); sunt poezii care nfieaz aspecte de munc la nivelul de
nelegere al copiilor (Gospodina, Micul constructor) sau surprind
trsturile caracteristice ale unor animale ndrgite de copii (Pisoiul,
Puiul, Melcul, Cluul etc.); alte poezii i ajut pe copii s-i formeze
deprinderi de comportare civilizat (Prietenii cureniei, Lic, leu
paraleu Ionic mincinosul, , Spune adevrul, Cuvntul fermecat, etc.).
Sub influenta poeziilor ncep s apar i s se dezvolte la copii o
gam bogat de sentimente moral-sociale; dragostea fa de prini
(Tatl meu de V. Porumbacu, Mama mea de V. Anitescu, Familia de E.
Dorian etc.), fa de educatoare i de adulii care-i ngrijesc.

i contribuia poeziilor la educaia estetic a copiilor este de

necontestat. Cu ajutorul poeziei, copiii nva n bun msur s simt,
s neleag frumosul din art, din natur, din viaa omului, s sesizeze
muzicalitatea i frumuseea limbii materne. Poezia i emoioneaz, Ie
dezvolt percepia estetic, judecile, sentimentele estetice i Ie
stimuleaz creaia.
nvnd i recitnd versuri, copiii descoper n cuvinte sensuri
noi, neateptate, i nsuesc expresii literare, figuri poetice, care, odat
intrate n vocabularul lor, l coloreaz. l nuaneaz. n acelai timp, n
msura n care copiii au neles sensul versurilor, intenia, sentimentele
poetului, nva s recite expresiv, s respecte pauzele gramaticale, logice i psihologice marcate de punctuaie, de sensul propoziiei sau al
frazei rimate.
Importana - instructiv-educativ a activitilor de memorizare
const att n educarea unor sentimente morale i estetice, ct i n
exercitarea i dezvoltarea unor procese psihice ca: memoria, imaginaia,
gndirea. Activitatea de memorizare, prin structura ei, solicit copilul s
memoreze n mod contient o seam de versuri i s Ie reproduc atunci
cnd este solicitat.
nsuindu-i n mod sistematic poezii accesibile, copiii capt
deprinderea de a nva contient, se familiarizeaz cu procedeele de
memorare logic. In acest sens, sunt exersate funciile memoriei i
educate calitile ei, copilul pregtindu-se pentru procesul de nvare
din coal.
In acelai timp, sub influena imaginilor poetice, activitatea
creatoare a copiilor i lrgete coninutul (este vorba de jocurile,
desenele, povestirile lor).
Dat fiind influena poeziei asupra dezvoltrii tuturor laturilor
personalitii precolarului, memorizarea ocup un loc important n
activitatea instructiv-educativ a grdiniei i constituie un mijloc preios
de cunoatere, de dezvoltare a vorbirii, de cultivare a sentimentelor

estetice i morale, de exersare a memoriei i de stimulare a imaginaiei

creatoare. Trebuie s ncredinm n minile educatorului copii sensibili la
frumos, la muzicalitatea limbii materne. Imagini artistice simple dintr-o
poezie, cuvinte uzuale mpletite ntr-o comparaie, ntr-o personificare
sau ntr-o hiperbol deschid n mintea copilului perspectiva unor, sensuri
noi, nebnuite.

AURELA SZABO
Gradinita cu Program Normal NR.3
Viseu de Sus