HORVAT STEFANIA-LARISA

Franceza-Engleza
Anul II

ETAPELE PROIECTARII DIDACTICE

Activitatea didactica are un caracter procesual, ea se desfasoara in etape , secvente logic
articulate . Rezulta ca stabilirea de obiective concrete urmeaza sa se suprapuna pe secvente de
lectie/activitate.
Etapele proiectarii didactice sunt :
1.Incadrarea lectiei sau a activitatii didactice in sistemul de lectie sau in planul tematic
2. Stabilirea obectivelor operationale
3. prelucrarea si structurarea continutului stiintific
4.elaborarea strategiei didactice
5. stabilirea structurii procesuale a lectiei/activitatii didactice
6. cunoasterea si evaluarea randamentului scoalar :
a) stabilirea modalitatilor de control si evaluare folosite de professor
b) stabilirea modalitatilor de autocontrol si autoevaluare folosite de elevi

Inainte de activitatea de predare , profesorul trebuie sa isi pun urmatoarele intrebari :

Ce voi face ?

Cum voi face ?

Cu ce voi face ?

Cum voi stii ca ceea ce trebuie facut a fost facut ?

Raspunsul la cele 4 intrebari se gasesc in etapele proiectarii didactice :

HORVAT STEFANIA-LARISA
Franceza-Engleza
Anul II

1. Ce voi face ?
-vizeaza obiectivele care trebuie fixate si realizate ;
-ce stie elevul inainte de predare si dupa; obiectivele trebuie formulate explicit prin
verbe de actiune
2. Cu ce voi face ?
-stabilirea resurselor eductionale(delimitarea continutului invatarii, a resurselor
psihologice, a resurselor materiale);
- un profesor este cu atat mai bun cu cat reuseste sa il invete pe elev exact ceea ce poate
elevul si are realmente nevoie; orice copil poate fi invatat eva, cu conditia alegerii celor mai
potrivite metode si mijloace de educatie.
3. Cum voi face ?
-vizeaza conturarea strategiilor didactice optime. Imaginatia pedagogica a cadrului didactic
este cea care prezideaza combinarea, mai mult sau mai putin fericita, a metodelor, a materialelor
si mijloacelor folosite in invatamant.Profesorul trebuie sa stabileasca scenariul didactic.
4. Cum voi stii daca ceea ce trbuie facut a fost facut ?
-vizeaza stabilirea tehnicilor de evaluare a rezultatelor invatarii
- o activitate didactica este cu atat mai eficienta cu cat obiectivele ei au fost realizate intr-un
tim cat mai scurt , cu cheltuieli minime de resurse materiale, cu mai putina oboseala si cu mai
multa placer pentru efortul depus.
Pornind de la cerintele invatarii se impune a gandi activitatea de proiectare in termeni de
situatii problema, ceea ce tine atat de experienta pedagogica cat si de imaginatia pedagogica a
profesorului si insusirea unor tehnici de lucru.
Cristea distinge modelul modern sau curricular al proiectarii pedagogice de vechiul model ,
traditional sau didacticist si sugerereaza o analiza comparative in functie de urmatoarele aspect:

HORVAT STEFANIA-LARISA
Franceza-Engleza
Anul II

-este centrat pe continuturi , actiuni specifice procesului de predare.

- intretine dezechilibre in formarea formatorilor .
Modelul curricular al proiectarii pedagogice :
- este centrat pe obiective si propune actiuni didactice specific procesului complex de predareinvatare-evaluare
- intre toate elementele activitatii didactice se stabilesc raporturi de interdependenta , determinate
de rolul central al obiectivelor pedagogice
-asigura echilibrul dintre pregatirea de specialitate a formatorilor si pregatirea psihopedagogica.
-