Las ventajas y desventajas de las

dinmicas de grupo
Las ventajas y desventajas de las dinamicas de grupo, en que se
puede mejorar el equipo de la empresa de una forma mas atractiva,
interesante y practica.

Las dinmicas de grupo pueden ser muy provechosas para la

empresa, pero de hecho pueden serlo para cualquier grupo, por eso
son tan utilizadas incluso en los colegios. Tienen una gran cantidad de
ventajas con muy pocas desventajas o pegas, ayudan a mejorar los
procesos de la empresa as como su rentabilidad y mejora continua.

Las ventajas de las dinmicas de grupo

El grupo estimula la accin y aumenta la creatividad
Varias personas tienen ms y mejores ideas que slo una
Se favorece la integracin de los equipos
Los componentes del equipo se conocen mejor y conocen sus fortalezas y debilidades de
cara a la mejora
Se conoce cules son los lderes y los roles que ocupa cada persona en el grupo
Se favorece el autoaprendizaje
Mejora el clima laboral
Se identifican las expectativas del grupo
Se puede conocer reas de mejora tanto del grupo como a nivel individual
Se mejoran los valores y actitudes
Mejora la motivacin del equipo
La comunicacin interna puede favorecerse
Los empleados se integran mejor y se sienten parte de la empresa
Se descubren, aprenden y mejoran muchas cosas de una forma ms divertida
Partes tericas o desconocidas de la empresa se pasan a la prctica, lo que hace que
sean ms fciles de entender
La empresa puede intentar mejorar o conseguir lo que quiera con ellas, ya que adems
existe un buen nmero de dinmicas de grupo para ello, y sino se crean
Las desventajas de las dinmicas de grupo
No suele existir ventajas destacables del trabajo en grupo, la nica puede ser la
asignacin de ese tiempo a tareas que no son propiamente trabajar (pero que s ayudan
en la mejora de la empresa y sus componentes.
El problema es ese, que requieren de tiempo, y que a veces no es fcil identificar o medir
los resultados alcanzados con ellas.
Consideraciones del trabajo en grupo
Para que el trabajo en grupo tenga ventajas y no desventajas, es importante hacer una
buena planificacin de lo que se ha de hacer y a dnde se quiere llegar.
Es importante elegir el nmero de personas del grupo
Asignar a las personas al grupo
Ofrecer los roles de cada persona, o esperar que se asignen por s
Conocer las metas que se buscan
Establecer y dar a conocer las normas del grupo

En base a todo esto, se debe seleccionar las dinmicas de grupo a realizar

Se elige da y hora y se comunica a los trabajadores
Se realizan las dinmicas
Se valoran
Se hace un seguimiento de sus resultados
Para conocer artculos relacionados con Las ventajas y desventajas de las dinmicas
de grupo te recomendamos que entres en la categora Recursos Humanos

http://www.gestion.org/recursos-humanos/35694/las-ventajas-y-desventajas-de-las-dinamicasde-grupo/

Qu son las Dinmicas de grupos?

Educando - El Portal de la Educacin Dominicana > Artculos por Categora > Directivos > Qu son las
Dinmicas de grupos?

La Dinmica de Grupos es una buena herramienta para analizar la situacin grupal en

nuestros centros educativos, por tal razn aqu te presentamos sus ventajas y desventajas.
La Dinmica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta de
los grupos, comenzando por analizar la situacin grupal como un todo con forma
propia.
Del conocimiento y comprensin de ese todo y de su estructura, surge el conocimiento
y la comprensin de cada uno de los aspectos particulares de la vida de un grupo y de
sus componentes.
Caractersticas del grupo:
Las caractersticas del grupo, tal como la concibe la Dinmica de Grupo, son las
siguientes:
1. Una asociacin de dos o ms personas identificables por nombre o tipo.
2. Los miembros se consideran como grupo, tienen una "percepcin colectiva de
unidad", una identificacin consciente de unos con otros.
3. Existe un sentido de propsitos compartidos. Los miembros tienen el mismo
objetivo, inters o ideal.
4. Existe un sentido de dependencia recproca en la satisfaccin de necesidades. Los
miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propsitos para cuyo
cumplimiento se reunieron en grupo.

5. Los miembros se pueden comunicar unos con otros.

Las investigaciones realizadas en el campo de la Dinmica de Grupo han permitido
establecer un cuerpo normal de practicas o "conocimientos aplicados", tiles para
facilitar y perfeccionar la accin de los grupos. Algunos llaman a esta tecnologa
"Dinmica de grupo aplicada".

Dinmica de grupo aplicada

Las tcnicas de la Dinmica de Grupo aplicada son procedimientos o medios
sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, fundamentados en la
teora de la Dinmica de Grupo.
Son medios, mtodos o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la
accin del grupo.
Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular
tanto la dinmica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar
mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.
Como se le concibe de manera corriente, son tcnicas que pretenden lograr que los
integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y
experimentados en l) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos
comportamientos.
Las experiencias grupales son consideradas como un modelo reducido de la sociedad y
un laboratorio donde los individuos realizan una investigacin sobre ellos mismos, pero
al mismo tiempo sobre los grupos sociales en general.
Las tcnicas grupales no deben ser consideradas como fines en s mismas, sino como
instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal.
Las diversas Dinmicas para grupos, como tcnicas grupales, poseen caractersticas
variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias,
entre las reas ms importantes de aplicacin destacan:
1. Formativa: Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la
posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple
conocimiento, y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una
situacin con otros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas.
2. Psicoteraputica: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de
grupo.
3. Educativa: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender.
4. Sociabilizacin: Los grupos provocan que sus integrantes aprendan a comunicarse y
aprendan a convivir.
5. Trabajo en equipo: Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicacin
concreta de estas tcnicas grupales en el mundo real se realiza principalmente en:

Organizaciones laborales.
Educacin
Psicoterapia de Grupo
Integracin familiar
Organizaciones religiosas
Trabajo en Comunidades
Grupos Scouts
Grupos Multinivel, etc.

Las tcnicas dinmicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras tcnicas, que
proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres
terrenos especficos:
Conocimientos y cmo aplicarlos
Habilidades
Valores y actitudes.
La tcnica de: Dinmica para grupos
Una de las tcnicas ms conocidas de la Dinmica de Grupo aplicada son los ejercicios
y casos problema, los que han recibido diversos nombres como: Juegos experienciales,
Ejercicios vivenciales, Experiencias estructuradas o el ms comn: Dinmicas para
grupos.
A las Dinmicas para grupos se les ha denominado como "juegos", porque son
divertidos y atractivos para las personas y porque son ficticios.
Las Dinmicas para grupos adquieren un valor especfico de diversin que no slo
estimula emotividad y la creatividad, sino que tambin introduce dinamismo y tensin
positiva en los grupos.
El carcter de juego encierra, adems, un doble aspecto: Por una parte, implica el
hecho de desligarse de la seria situacin del momento y, por otra, logra una
identificacin profunda con los problemas con los cuales se trabaja. Identificacin
imposible de obtener de otro modo. Por otro lado, la proposicin de un juego suele ir
unida a un cambio en el medio de interaccin.
Lo ms importante es que el carcter de juego integra los seis componentes esenciales
del ser humano: Corporal, afectivo, cognitivo, social, esttico y espiritual.
A las Dinmicas para grupos tambin se les ha llamado "vivenciales", porque hacen
vivir o sentir una situacin real. Lo cual es muy importante porque hoy ms que nunca
la educacin se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en
conocimiento vivencial.
Proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mnima
para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia.
Tambin se les denomina "experiencias estructuradas", porque son diseadas con base
a experiencias del mundo real que se estructuran para fines de aprendizaje. Lo que se
busca es que las personas experimenten el hecho como si ste en realidad estuviera
sucediendo.
Por costumbre y tradicin a esta tcnica se le llama Dinmicas para Grupos. Como
tcnica son planteamientos de situaciones colectivas estructuradas que pueden ser

desde un problema, un modelo de conducta o conflictos simulados que el facilitador

utiliza para provocar que los integrantes de un grupo puedan observarse a s mismos y
puedan identificar las conductas de los dems con fines de aprendizaje no tanto como
asimilacin de conocimientos, sino como un cambio de comportamiento y en ocasiones
de actitud.
Es una tcnica en el cual existe una participacin activa del grupo y del facilitador.
Guiado por el segundo, el grupo basa su aprendizaje en experiencias propias dentro de
una sesin.
Dichas experiencias son comunes a todos los integrantes del grupo, mediante
vivencias prcticas provocadas por juegos o casos.
La tarea central de la Dinmica para grupos es llevar a la superficie los modelos
mentales (imgenes, supuestos e historias que llevan en la mente acerca de s
mismos, los dems, las instituciones y todos los aspectos del mundo) de las personas
para explorarlos y hablar de ellos sin defensas, para que sean conscientes de cmo
influyen en su vida y encuentren maneras de modificarlos mediante la creacin de
nuevos modelos mentales que les sirvan mejor en su mundo real.
En la Dinmica para Grupos los puntos especficos que trabaja el facilitador con el
grupo, son los siguientes:

Percibir el propio comportamiento y el de los dems.

Indagar el pensamiento y razonamiento de los dems.
Hacer los pensamientos y razonamientos propios ms visibles para los dems.
Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos.

El proceso general que se sigue en esta tcnica, es facilitar que el Grupo:

1. Genera datos y experiencias observables por medio de la realizacin de diversas
actividades fijadas en una Dinmica para grupos.
2. Selecciona y analiza los datos de lo que se observ.
3. Identifica las supuestas, creencias, emociones y sentidos personales que provocan
las conductas observadas.
4. Obtn conclusiones y desarrolla nuevas creencias y modelos mentales.
5. Generaliza el aprendizaje a su vida real.
En general, las Dinmicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos:
1. Estimular y/o reforzar la temtica perseguida en un proceso de aprendizaje.
2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos tericos.
3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas.
4. Evaluar el conocimiento.
5. Identificar las expectativas del grupo.
6. Fijar reglas en un grupo.
7. Superar el estancamiento de la dinmica de un grupo.
8. Energetizar o preparar a un grupo para el aprendizaje.
9. Diagnosticar y analizar procesos de dinmica de grupos.
10. Integrar a grupos de trabajo, etc.
Criticas a la Dinmica para Grupos
Las ms fuertes crticas que se hacen a las Dinmicas para Grupos son las siguientes:

Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s compara con los mtodos

tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teora de la
comunicacin.
No puede medirse. Muchos instructores y maestros tradicionales quisieran que para las
Dinmicas para Grupos existieran pruebas estandarizadas que midan cuanto
conocimiento han memorizado las personas, aunque esto no signifique nada en
realidad, ya que los hechos que se memorizan son hechos que se olvidan fcilmente.
La nica forma de medir el resultado en las Dinmicas para Grupos es el seguimiento
de conductas observables.

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/que-son-las-dinmicas-de-grupos/

Tcnicas en el mtodo centrado en el alumno

Tabla de
Contenidos

Dinmicas para grupos

Las tcnicas de la Dinmica de grupo son procedimientos o

A.

Tcnicas

medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de

en el mtodo

grupo. Son medios o herramientas, empleados al trabajar con

centrado en el

grupos para lograr la accin del grupo. Se aplican en un

alumno

momento concreto y para un contenido y objetivo determinado.

B.

Cmo usar Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones

las tcnicas
individuales y de estimular tanto la dinmica interna como la
didcticas
C.

externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor

Trabajo en integradas y dirigidas hacia las metas del grupo.

Grupo
D.

Dinmicas En general, las Dinmicas para grupos pueden ser utilizadas en

distintos sentidos:

para grupos
1.

Dis

1. Estimular y/o reforzar la temtica perseguida en un

eo y
desarrollo

2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los

de una
dinmica
de grupo
2.

Un

desarrollar

habilidades

actitudes

especificas.

para

5. Identificar las expectativas del grupo

evaluar la

6. Fijar reglas en un grupo

aplicacin

7. Superar el estancamiento de la vida de un grupo.

de las

8. Preparar a un grupo para el aprendizaje

dinmicas

9. Diagnosticar y analizar procesos de dinmica de grupos

3.

10. Integrar a grupos de trabajo, etc.

Dis

Simposio

(simposium)
F.

Panel

G.

Mesa

redonda
La

conferencia
I.

3. Diagnosticar

4. Evaluar el conocimiento

tcnica

H.

conceptos tericos.

a receta

eo de la
E.

proceso de aprendizaje.

Debate

dirigido o
discusin guiada.
(Pequeo grupo
de discusin)
J.

Tcnicas

de riesgo
K.

Foro

(forum)
L.

Torbellino

de ideas o
discusin
creadora
(Brainstorming).
M.

Discusin

de gabinete
N.

Seminario

de investigacin
O.

Phillips 66

P.

Dilogo

(Cuchicheo)
Q.

Sociodram

a (Dramatizacin)
R.

Discusin

en pequeos
grupos
Mesa

Como se le concibe de manera corriente, son tcnicas que

redonda con

pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran

interrogador

(gracias a los procesos observados y experimentados en l)

S.

conceptos,

conocimientos

en

particular,

nuevos

comportamientos.
A

las

Dinmicas

para

grupos

tambin

se

les

ha

llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situacin

real. Lo cual es muy importante porque hoy ms que nunca la
educacin se vuelve formativa y deja de ser informativa para
convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinmicas para
grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o
ejercicios con una estructura mnima para que las personas

puedan sacar el mayor partido de la experiencia.

El proceso general que se sigue en esta tcnica, es facilitar que
el Grupo:
1. Genere datos y experiencias observables por medio de
la realizacin de diversas actividades fijadas en un
Dinmica para grupos.
2. Seleccione y analice los datos de lo que se observo
3. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y
sentidos

personales

que

provocan

las

conductas

observadas.
4. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y
modelos mentales
5. Generalicen el aprendizaje a su vida real.

Ventajas
Las tcnicas Dinmicas tienen la gran ventaja, a diferencia de
otras tcnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo
tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos especficos:
1. Conocimientos y cmo aplicarlos
2. Habilidades
3. Valores y actitudes.
Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de
expresin, motivacin, cambios de actitud, posibilidades de
accin, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir
responsabilidades y comprometernos con una tarea.
Respecto a la tarea formativa, potencian la productividad,
permiten una mejor generalizacin del conocimiento, nos ofrece
ver distintos puntos de vista y hacer una evaluacin grupal y
crtica.

Desventajas
Las ms fuertes crticas que se hacen a las Dinmicas para

grupos son las siguientes:

1. Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s
compara con los mtodos tradicionales en los cuales en
cinco minutos se puede presentar la teora que
queremos transmitir.
2. No puede medirse. La nica forma de medir el
resultado

en

las

Dinmicas

para

grupos

es

el

seguimiento de conductas observables.

Existen diversas clasificaciones sobre las dinmicas de grupo:
de presentacin, de conocimiento, de anlisis, de evaluacin,
etc,... Pero para la tarea formativa, quizs, esta sea una buena
clasificacin:
1. Tcnicas de satisfaccin: se utilizan para lograr la
satisfaccin y el equilibrio grupal. Pueden ser:
a. Para conocerse: se realizan al inicio del curso,
mejoran el conocimiento entre los miembros del
grupo, nos sirven para presentarnos.
b. Para establecer y mejorar las relaciones. Sirven
para mejorar la comunicacin, para que sea
eficaz, nos ayuda a asumir roles.
Se puede ubicar, principalmente, en la fase inicial de creacin
del clima agradable en el grupo.
1. Tcnicas de eficacia: promueven la estructuracin, la
organizacin, la toma de decisiones y realizacin de
actividades para el cumplimiento de objetivos. Podemos
encontrar:
a. Ejercicios de organizacin para; definir objetivos,
establecer normas del grupo, evaluar.
b. Ejercicios para trabajar sobre contenidos o
problemas.
c. Ejercicios

para

tomar

decisiones:

juegos

cooperativos, decisiones por consenso.

La eleccin de la tcnica adecuada en cada caso corresponde

generalmente al conductor del grupo. Para seleccionar la

Dinmica ms conveniente en cada caso hay que considerar los
siguientes factores:
1. Objetivos que se pretenden lograr: El primer aspecto
que se debe considerar para seleccionar una Dinmica
es el objetivo que se pretende lograr.
En toda Dinmica bien diseada, se debe describir claramente
los objetivos que se pueden lograr con su aplicacin en un
grupo. Las dinmicas varan en su estructura de acuerdo a los
objetivos que persiguen cada una de ellas. Hay Dinmicas
diseadas para promover el intercambio de ideas y opiniones;
las hay para desarrollar habilidades de toma de decisiones;
otras favorecen el aprendizaje de conocimientos especficos;
otras facilitan la comprensin vivencial de situaciones; otras
tratan de desarrollar la creatividad; etc.
2. Caractersticas de los integrantes del grupo. Los
grupos varan, de acuerdo con las caractersticas de sus
miembros: edades, nivel de instruccin, intereses,
expectativas, predisposicin, experiencias, etc. Los
grupos sern distintos en funcin del nivel educativo, del
grado de conocimientos previsto.
3. Madurez y experiencia del grupo. Las Dinmicas
varan en su grado de complejidad y en su propia
naturaleza. Algunas son fcilmente aceptadas por el
grupo y otras provocan cierta resistencia por su
novedad, por ser ajenas a sus hbitos y costumbres, por
promover actitudes poco desarrolladas. Para grupos no
experimentados en la actividad grupal, para grupos
constituidos por personas muy estructuradas, para
grupos tradicionalistas y para grupos cuyos miembros
tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene
seleccionar aquellas Dinmicas ms sencillas y menos
"revolucionarias". Por el contrario, en los grupos muy
maduros y experimentados se tiene un mayor xito con
Dinmicas "revolucionarias" o muy novedosas.
4. Tamao del Grupo. Por la naturaleza y complejidad de

cada Dinmica, se requiere un nmero determinado de

participantes para poder ser desarrollada con xito.
La propia Dinmica debe marcar el nmero de participantes que
requiere para ser aplicada y en su caso el nmero de subgrupos
en que se requiere dividir a los participantes.
En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las
caractersticas opuestas a las citadas: menor cohesin e
interaccin, etc. Por ello la conduccin de un grupo grande
exige mayor capacidad y experiencia por parte del conductor.
ste deber comenzar por elegir aquellas Dinmicas ms
adecuadas para este tipo de grupos, buscando aquellas muy
estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en la
subdivisin en pequeos grupos. En esta ltima opcin, en la
medida de lo posibles, es conveniente contar con monitores de
apoyo.
5. Ambiente fsico. Cuando se elige una Dinmica deben
tenerse en cuenta las posibilidades reales del local.
Ciertas Dinmicas requieren un local amplio que permita
la actuacin de un grupo numeroso, o la labor
simultnea de varios pequeos grupos.
6. Tiempo. Unas Dinmicas llevan ms tiempo que otras, y
el

tamao

del

grupo

incide

tambin

sobre

las

necesidades del tiempo. Este factor deber tenerse en

cuenta, ya que no es recomendable "dejar a medias" una
Dinmica.
7. Materiales. Algunas Dinmicas requieren el uso de
elementos auxiliares: proyector, pizarra, grabadoras,
escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos
afectar tambin la seleccin de la Dinmica ms
adecuada para un determinado grupo.
Por otro lado, existen Dinmicas que requieren de diferentes
materiales y algunos de ellos es necesario prepararlos o
comprarlos con anticipacin.
8. Caractersticas del entorno externo. Existen ciertas

circunstancias externas al grupo en s, que de alguna

manera influyen sobre el xito o el fracaso de una
Dinmica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la
Institucin o medio donde ha de desarrollarse la tarea
del grupo. Aplicar en un grupo una Dinmica que
presente innovaciones, actividades que rompan con
hbitos y costumbres establecidas, o con la rutina,
tendera al fracaso. Por esta razn, es conveniente elegir
aquellas Dinmicas que ms se asemejen al tipo de
entorno en el que vive y se desarrolla el grupo.
9. Capacidad del conductor. El uso de las Dinmicas
para grupos requiere el estudio analtico de las mismas y
el entrenamiento y experiencia en su aplicacin.
Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinmica y actuar
con prudencia en los comienzos de su aplicacin siguiendo las
normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia
experiencia ir indicando los eventuales cambios que convenga
hacer para adaptarla a determinadas situaciones.
Existen Dinmicas muy complejas en su estructura que
requieren de una explicacin terica previa, dividir al grupo en
subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del
tiempo. Lo anterior requiere que el conductor domine el manejo
de la Dinmica para que pueda tener xito. Se sugiere que
conductores no experimentados inicien con Dinmicas sencillas.
Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de
sus miembros, sus intereses, necesidades, valores y objetivos.
De la medida en que el conductor del grupo se encuentre
capacitado en todos estos aspectos, depender tambin la
eleccin de la Dinmica. As mismo, es conveniente elegir
aquellas Dinmicas ms afines con las caractersticas de
personalidad del conductor de forma tal que se facilite su
manejo.
Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una
Dinmica, es el impacto emocional que puede producir y que
tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo.

Recomendamos

que

los

conductores

inexpertos

no

capacitados en comportamiento humano utilicen Dinmicas con

un bajo impacto emocional.
Los criterios ms importantes para determinar si una Dinmica
es adecuada son los siguientes:
1. Que cumpla con el objetivo de aprendizaje
2. Que sea fcil generalizarlo a otras situaciones fuera de
la sala de capacitacin
3. Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo
4. Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales)
5. Y por ltimo, que al formador no le d pena o miedo
utilizarlo.
http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_05.htm

Diseo y desarrollo de una dinmica de grupo

Las dinmicas para Grupos pueden concentrarse en cuatro niveles distintos, y la mayora
opera en ms de uno al mismo tiempo. Tenga presente en qu nivel desea concentrarse
primordialmente en cada dinmica.

Todo el grupo
El grupo funciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la visualizacin. Un
ejemplo podra ser cualquier invitacin abierta a que el grupo plantee cualquier duda o
pregunta. Las dinmicas para todo el grupo suelen encajar bien al principio y al final de la
formacin, para crear o restablecer la sintona de grupo.

Entre grupos
Los grupos pueden ser grandes o pequeos. Un ejemplo de Dinmica entre grupos sera
aqulla en que un grupo disea y dirige una actividad para otro grupo; otro ejemplo son
las dinmicas de modelos competencia, en las que distintos grupos resuelven problemas
compitiendo entre s o bien se encargan de llevar una parte distinta del proceso. Tanto los
diseos para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia,
cooperacin y el trabajo en equipo.

Interpersonales dentro de un grupo

sta es la estructura ms utilizada para practicar habilidades interpersonales.
Caractersticamente, habr una persona que practica la habilidad. Habr tambin un
cliente o un sujeto que plantea un problema o una cuestin, o bien que proporciona un
problema real para que un participante trabaje con l. Adems puede haber un
observador. Este observador controlar el tiempo y al final proporcionar informacin til.
El tamao de cada grupo puede oscilar entre dos y cinco personas.

Intrapersonal
Aqu el centro de atencin est en lo que ocurre en el interior de la persona. El individuo
incrementa su conciencia de s mismo sin trabajar con otra persona.
En el diseo de Dinmicas se parte del fundamento que para la adquisicin de
conocimientos es indispensable una vivencia o experiencia. En las dinmicas, el grupo
aprende mediante la prctica en un entorno seguro. Las buenas dinmicas proporcionan a
los alumnos el mximo aprendizaje en el mayor nmero posible de niveles
Al crear una Dinmica deber estructurar un contexto para aprender o descubrir
habilidades, conocimientos y valores. Por otro lado, debe tener presente que por muy
bueno que sea la dinmica, los alumnos no aprendern mucho si les provoca cansancio o
aburrimiento.
Tambin debe tener presente que es poco probable que los alumnos se vuelvan expertos
tras realizar un solo ejercicio, pero deberan marcharse con una semilla de habilidad para
practicarla y desarrollarla.
En el diseo de una dinmica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos:
1. Establecer objetivos:
Todas las dinmicas deben tener un objetivo de aprendizaje. Si no tiene usted claros los
objetivos del ejercicio, el resultado ser aleatorio en el mejor de los casos, y no tendr
usted manera de juzgar su xito. As pues, debe saber con claridad qu objetivos quiere
alcanzar con la dinmica, tanto los descubiertos o explcitos como los encubiertos o no
formulados. Una buena dinmica los tendr de ambas clases. As, los alumnos terminarn
la formacin habiendo aprendido habilidades de las que no eran conscientes en el
momento de adquirirlas.

2. Establecer la evidencia del xito:

Cmo sabr que ha alcanzado los objetivos planteados en la dinmica? Necesita usted
tener claro qu ver, oir y sentir durante su desarrollo y cuando haya terminado. La
evidencia puede derivarse de sus propias observaciones mientras supervisa el grupo
durante la dinmica, y de las reacciones y el tratamiento del grupo al terminar.
3. Establecer pasos y actividades especficos:
Qu pasos y actividades utilizar para alcanzar el objetivo? Qu marco de tiempo
utilizar? Cunta gente formar el grupo? Cules sern sus papeles? Qu estar
haciendo cada persona?
Normalmente los pasos generales son los siguientes:
1. Presentacin de la actividad; objetivos, contenido,
2. Definicin de la organizacin de los grupos, aplicaramos una actividad para crear
grupos si nos parece necesario.
3. Una vez creado los grupos, stos inicia la actividad, el desarrollo de la dinmica.
4. Realizacin de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les
facilitamos ms informacin si es necesario.
5. Puesta en comn si es pertinente. Durante la puesta en comn puedes hacer que
expongan todos y luego evaluis o que segn exponga un grupo se analice su
trabajo. Es recomendable la primera opcin.
6. Extraccin de conclusiones entre todos, procura dejar y facilitar que sean ellos los
que vayan produciendo las conclusiones.
7. Resumen de los trabajo y conclusiones, si lo ves necesario para encauzar. El
resumen puede ser interesante que lo entregues al da siguiente para que vayas
reforzando el contenido trabajado con anterioridad.
Nombre de la tcnica
Objetivos marcados

1. ...
2. ...

Duracin aproximada
Recursos que necesitar

Espacios

Materiales
Pasos a realizar

Observaciones y recomendaciones para el xito y

conclusiones

Una receta para evaluar la aplicacin de las

dinmicas
Es muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinmicas grupales.
Puede ser que apliques en exceso, o te requieran ms o que debas introducir alguna
mejora. Para ello te presentamos dos herramientas. Una para que te apliques t y otra
para que te evalen los alumnos.

Ficha de autoevaluacin
Nombre de la tcnica / dinmica / actividad realizada
N participantes
Resultados de la aplicacin de la tcnica
Se han implicado la mayora de los alumnos y alumnas?

SI NO

Ha sido positiva la evaluacin de la tcnica por parte de los participantes?

SI NO

Has recogido la informacin que decidiste recopilar en el diseo de la actividad?

SI NO

Han adquirido la informacin que queras transmitirle?

SI NO

Diseo de la tcnica
Aadiras alguna aportacin o explicacin para el desarrollo de la dinmica o tcnica.

Respecto a los objetivos:

Respecto al desarrollo:
Respecto a las recomendaciones de evaluacin:

Ficha de evaluacin para el alumno

Para que puedas evaluar rpidamente cmo perciben los y las participantes el estado
general de la formacin que llevas a cabo la relacin entre el grupo, el inters por los
contenidos, la relacin contigo como formador o formadora, te recomendamos que utilices
esta sencilla plantilla. Su aplicacin es rpida y sencilla. Aunque tan solo nos da una
informacin general en un determinado momento.
Los pasos para su aplicacin son los siguientes:
1. Esta actividad se realizar al final de las sesiones que t determines. Es
recomendable hacerlo en una primera sesin, para ver la primera impresin de los
participantes. Lo primero es comunicarles que te gustara conocer sus impresiones
respecto al funcionamiento de la sesin, la relacin que se existe en el grupo, las
tcnicas que hemos aplicado. En resumen que nos indiquen su impresin general.
Y para expresar esa impresin deben marcar con un asterisco la expresin que
mejor refleje su impresin.
2. Les pasas la fotocopia con las expresiones y las miran detenidamente para ver si
tienen dudas sobre qu significado tiene cada expresin.
3. Una vez que comprenden las expresiones dibujadas, marcan con cual se
identifican en ese momento respecto al transcurso de la sesin; relacin,
contenido, tcnicas, etc.
4. Segn terminan te entregan las fotocopias. Para esta evaluacin superficial no
necesitamos saber los nombres de las personas que participan en la evaluacin,
es annima.
5. Una vez terminada la sesin extraes las conclusiones de la evaluacin. Estas
conclusiones es recomendable que las expongas en la siguiente sesin, para
decirles que quizs introduzcas cambios, o que la evaluacin fue positiva, con lo
que viene a decir que la situacin en general va bien y que hay que mantenerlo
as.

porsi
Trabajo en Grupo
En la tcnica de trabajo en grupo se trata de que organicemos y distribuyamos a los
alumnos en subgrupos con el objetivo de analizar o realizar juntos una cuestin durante
un tiempo que puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o varias jornadas de
trabajo.

Funcionamiento
Formamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para que debatan un determinado
tema entre cinco y quince minutos.
1. Los alumnos no abandonan la sala en la que se encuentran.
2. Estos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. Puesta en comn
de los trabajado.
3. El formador puede intervenir para controlar la participacin.

Ventajas
4. El grupo estimula la accin, sostiene el esfuerzo y aumenta la creatividad.
5. El trabajo en grupo mejora el rendimiento del individuo.
6. En grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor,
ampliamos las posibilidades de participacin.
7. El grupo pequeo favorece la formacin mutua y facilita la responsabilidad
personal a nivel de autoaprendizaje.

Desventajas
Algunas precauciones que debemos tomar:
1. Una buena planificacin del trabajo, programacin, definicin de objetivos y
explicacin de las reglas para la realizacin del trabajo grupal.
2. Control de la competicin, evitando as el conflicto entre los grupos o dentro de un
grupo. Si la competicin no est "programada" debes controlarla y aclarar que no
son ejercicios de competencia. En un momento dado la puedes utilizar ofreciendo
algn tipo de recompensa para el grupo que acabe antes, que realice un mejor
trabajo,

3. Realiza una buena composicin de los grupos para evitar los liderazgos
apabullantes que suelen terminar con la participacin. Trabajar en subgrupos nos
facilita crear o romper subgrupos que estn demasiado cerrados.
http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_06.htm
http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_07.htm
http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_08.htm

Dinmica de Grupo
Recopilado por: CL Gonzalo Retamal Moya
Club de Leones Santiago - Los Guindos
Chile
Qu es una dinmica de grupo?
Las Dinmicas de Grupo son tcnicas de discusin verbal, con las cuales se pueden confrontar
desde diferentes puntos de vistas , en un clima de armona y de respeto . Asimismo permite
desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia ; ejercitar la pronunciacin y
practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado , con las
cuales la persona que las practique puede lograr tener unos mayores resultados en funcin de la
practica.
Tipos de dinmicas
1.- El foro
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta tcnica
es una de las ms utilizadas debido a que trae numerosas ventajas , de las cuales se pueden
nombrar:
Permite la discusin y participacin.
Permite la libre exposicin de ideas y opiniones de los miembros del grupo ; y esto es
posible de una manera informal y con pocas limitaciones.
Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado.
El auditorio puede reflexionar tambin sobre tema tratado.
En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia ,entre ellos se
encuentran:
1.) El Coordinador
Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones bsicas se encuentran:
" Dirige la participacin de los expositores.
" Determina el tiempo disponible para cada uno.
" Seala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra.
" Anima y trata de que se mantenga el inters sobre el tema.
" Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o
discordantes.
El coordinador no emite su opinin sobre el tema discutido , mientras se desarrolla el foro.
2.) Los Ponentes O Expositores
Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, estos tratan de que su
exposicin se de en forma sencilla y ordenada .Los expositores no se deben desviar del tema
tratado y tratar de seguir las normas del coordinador.

3.) El Secretario
Este tiene entre sus funciones:
a. Mantener el orden y la disciplina durante el foro.
b. Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes.
Si el grupo es pequeo el secretario no es indispensable.
2.- La Mesa Redonda
Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema
determinado. En esta tcnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor
desempeo de la misma, entre las cuales tenemos:
1.) Preparacin
a. Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en la mesa redonda
b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrn
en la mesa redonda.
c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos, relacionados con el
tema a discutir.
d. Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de
la mesa redonda, establecer el orden de exposicin, el tema y subtemas que seran interesantes
de
tratar.
1. Desarrollo
En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:
a. Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.
b. Explica el desarrollo de la mesa redonda.
c. Presenta a los expositores.
d. Explica el orden de intervencin de los expositores.
e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden
formular preguntas.
f. Luego cede la palabra al primer expositor.
1. Los Expositores
En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisar
prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos
los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y
destaca las diferencias.
Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos
minutos, despus el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio
puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se permitir discusin alguna.
2. Sugerencias
En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas , en la cual establecern sus
sugerencias sobre el tema ya discutido , tambin en esta parte el coordinador debe ser imparcial y
objetivo en cada una de sus conclusiones.
3.- El Panel
Se diferencia de la mes redonda porque no se debate un tema , sino que cada uno de los
expositores presenta un punto o aspecto del mismo , completando o ampliando , si es necesario el
punto de vista de los otros.
En el panel los integrantes pueden varan de 4 a 6 personas , cada una especializada o capacitada
en el punto que le corresponde y existe tambin un coordinador que se encarga de dirigir el panel.
Para el establecimiento de esta tcnica se sigue una serie de procedimientos entre los cuales
tenemos :
-) La Preparacin

El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el
coordinador.
Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:
" Explicar el tema que quiere sea desarrollado.
" Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.
En esta tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de peridicos, afiches, etc.
-) Desarrollo
En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta
sobre el tema a desarrollar. Despus que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el
coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han
mencionado.
Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los expositores que hagan un
resumen de sus ideas y posteriormente el coordinador dar sus conclusiones finales y dar paso al
grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel.
-) Observaciones
En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo con esto que al momento de
realizar un observacin, la misma est mejor formulada.
4.- Debate
Es una discusin entre dos o ms personas sobre un tema determinado, este tiene como objetivo
conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a travs de la exposicin de las opiniones que
sobre el tema tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga xito, en el grupo debe
haber:
- Cooperacin, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto.
- Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la participacin de todos.
- Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad.
El debate esta integrado por:
" Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesin , presenta el tema,
conoce el tema y concluye el tema.
" Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de intervencin
de cada una , esto con la finalidad de darle la oportunidad de participar a todos los
integrantes.
" Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate.
" Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien concede la
palabra a los participantes; procura que se traten los puntos importantes sin salirse del
tema; aclara dudas; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes opiniones y saca
las conclusiones obtenidas en la discusin con ayuda de los dems.
5.- Seminario
El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de
trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje
activo, pues los miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por su
propios medios en un clima de colaboracin reciproca. El grupo de seminario esta integrado por no
menos de 5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen
trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para realizar la tarea.
Caractersticas:
a. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema , y un nivel semejante de
informacin acerca del mismo.
b. El tema o material exige la investigacin o bsqueda especifica en diversas fuentes. Un
tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario.
c. El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados

por todos los miembros en la primera sesin de grupo.

d. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.
e. Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado.
f. El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su labor . Las
sesiones suelen durar dos o tres horas.
Preparacin:
Tratndose del ambiente del educacional, los seminarios sern organizados y supervisados por
profesores, los cuales actan generalmente como asesores, podra darse el caso que la iniciativa
partiera de los propios alumnos, lo cual seria muy auspicioso, y que ellos se manejaran con bastante
autonoma, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento. En
cualquiera de los casos habr un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los
temas o reas de inters en que se desea trabajar.

Desarrollo:
En la primera sesin estarn presente todos los participantes que se dividirn luego en subgrupos
de seminario. El organizador, despus de las palabras iniciales, formular a titulo de sugerencia la
agenda previa que ha preparado, la cual ser discutida por todo el grupo. Modificada o no esta
agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar
los distintos subgrupos.
Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de
los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y
con los elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su director para
coordinar las tareas y despus de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o
menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluacin de la tarea realizada,
mediante las tcnicas que el grupo considere mas apropiadas, ya sea mediante planillas, opiniones
orales o escritas, formularios entre otras.
6.- Torbellino De Ideas
Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta tcnica se le denomina en espaol
torbellino de ideas.
Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creador, la cual se entiende por la
capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo de una manera distinta.
Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se deja a las personas actuar
en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la
posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea
brillante que justifique todo lo dems.
El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al
mximo, despreocupado, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto .
Cmo se realiza:
Preparacin:
El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar, con cierta
anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre el.
Desarrollo:
" El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas
mnimas que han de seguirse dentro del clima informal bsico. Puede designar a un secretario
para registrar las ideas que se expongan. Ser til la utilizacin del grabador.
" Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no
se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de manifestaciones que
coarten o puedan inhibir la espontaneidad ; los miembros deben centrar su atencin en el
problema y no en las personas.

" Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay
que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez , o bien sin las intervenciones se
apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por
mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea.
" Terminado el plazo previsto para la "Creacin" de ideas, se pasa a considerar - ahora con
sentido critico y en un plano de realidad - la viabilidad o practicidad de las propuestas ms
valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin
concreta.
" El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones.
7.- Simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las
cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado as un
panorama los ms completo posible acerca de la cuestin de que se trate.
Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos de contacto con la mesa redonda y el
panel . La diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista
divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes
conversan o debate libremente entre si . En el simposio, en cambio los integrantes del panel
individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser
coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del
tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor
profundidad posible.
Preparacin:
Elegido el tema o cuestin que se desea tratar , el organizador selecciona a los expositores mas
apropiado - que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un
aspecto particular que responda a su especializacin.
Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas ,
evitar reiteraciones en las exposiciones , delimitar los enfoques parciales, establecer el mejor orden
d la participacin , calcular el tiempo de cada expositor , etc.
A dems de esta reunin previa de planificacin , los integrantes del simposio y el organizador, se
reunirn unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo esta en orden y
ultimar en todo coso los ltimos detalles.
Desarrollo:
" El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar , as como los
aspecto en que se a dividido , explica brevemente el procedimiento por seguir , y hace la
presentacin de los expositores al auditorio . Hecho esto sede la palabra al primer expositor , de
acuerdo con el orden establecido en la reunin de preparacin.
" Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra sucesivamente a los
restantes miembros del simposio . Si la presentacin hecha al comienzo a sido muy superficial ,
pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su
participacin . Las exposiciones no excedern los 15 minutos , tiempo que variara segn el
numero de participantes, de modo que total no se invierta mucho mas de una hora.
" Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un
breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas . O bien , si el tiempo y las
circunstancias los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer
aclaraciones , agregados , comentarios, o para hacer alguna pregunta entre si. Tambin puede
sugerir que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusin ; o

que el auditorio mismo discuta.

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST218.htm