Unidad Didctica

Nicole Lpez Gmez

HOME
Logros e
indicadores

Actividades

Evaluacin

Referentes
tericos:

Mtodo

Categoras

Objetivos

Competencias

Estrategias metodolgicas

Tema: Conozcamos la Luna

Unidad Didctica

La unidad didctica es aquella unidad de trabajo que

estructura y organiza determinado grupo de actividades
Pregunta Problematizadora: Qu forma tiene la de enseanza y aprendizaje dependiendo de las
luna?
necesidades e intereses del grupo que la construye. Esta
no tiene un tiempo determinado, vara segn las
necesidades y objetivos propuestos, y responde a todos
aquellos elementos del currculo: qu, cmo y cundo
ensear y evaluar. La Unidad didctica es un bloque de
trabajo articulado y completo en la que se deben
precisar los objetivos y contenidos, las actividades de
enseanza y aprendizaje y evaluacin, los recursos
materiales y la organizacin del espacio y el tiempo, as
como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer
una ms adecuada atencin a la diversidad del
alumnado que se hace presente constantemente en las
aulas de clase, o en los diversos espacios donde se desee
El ser humano por naturaleza es un ser sensorial, es implementar.
decir, que percibe su entorno y a sus pares a travs
de los sentidos, a travs de la vista los nios(as) Inicialmente se realizara un acercamiento a los
perciben las figuras que toma la luna en el cielo conocimientos previos que tienen los nios con respecto
observada desde la tierra las cuales son diferentes, al tema planteado, y los intereses que este fenmeno
en tanto, su ubicacin respecto a la tierra y el sol, natural les suscita al estar inmerso cotidianamente en su
de ah que se observe iluminada una mayor o vida. Posteriormente se realizaran diversas actividades,
talleres y experimentos que les permitir a los nios
menor porcin de la cara visible de la luna.
contrastar sus conocimientos previos con los cientficos,
modificar as su estructura cognitiva y organizar de esta
En este orden de ideas se asume el concepto de
forma a las fases que tiene la luna y su
manera conceptos y conocimiento nuevo para entender
representacin en el cielo y a las figuras que son el medio que los rodea. Finalmente, se concluir y se
causadas por impacto de otros cuerpos o bien por evaluaran los objetivos propuestos y los logros
vulcanismo (crteres) y que se evidencian en la
alcanzados por cada uno de los estudiantes y por todo el
luna sin ser directamente percibidas por todas las
personas, sino que han sido apreciadas a travs de grupo en general, el acercamiento que tuvieron a la
cultura cientfica, al conocimiento cientfico y filosfico.
fotografas y videos tomados a esta en los viajes
espaciales

Poblacin: Tercero de primaria (Ciclo 2, 7 a 9 aos).

El pensamiento infantil ya es un pensamiento lgico, a condicin que se le aplique a situaciones de
experimentacin y manipulacin concretas.

Objetivos:

Mtodo de Enseanza:
Construir conocimiento.
Estrategias Metodolgicas:
-Resolver problemas concretos de manera lgica (activa).
-Entiende la reversibidad.
-Compartir y aceptar opiniones (intercambio de ideas).

Objetivo general: posibilitar en el nio el conocimiento

del concepto de la luna, a partir de los Por medio de preguntas problema, trabajo en grupo,
conocimientos previos y las preguntas que surjan para experimentos, trabajos por proyectos, lluvia de ideas,
fortalecer el trabajo en el rea de las ciencias elaboracin de diseos y exposiciones.
Naturales en el grado tercero (ciclo tres 7 a 9 aos).
La unidad didctica pretende abordar las nociones que los
Objetivo Conceptual: General ambientes de nios y nias tienen sobre la luna, su significacin cientfica,
aprendizaje en los que a partir de la luna, los nios y sus diversas formas y colores configuradas en el cielo y
nias de grado tercero respondan la pregunta Qu percibidas por el ser humano en relacin con sus fases, las
forma tiene la luna?.
cuales desde la ciencia son establecidas por la ubicacin de
Objetivo Procedimental: Crear una relacin entre las sta frente al sol y el planeta tierra, y los posibles materiales
ideas previas de los nios y los conceptos cientficos con los cuales est conformada, la relacin que tiene con
nuestro planeta y su utilidad en las concepciones culturales
para que as ellos puedan plantear hiptesis propias.
que el ser humano ha creado como la nocin de tiempo: el
Objetivo Actitudinal: Participa y propone ideas y las calendario, el conocimiento del da y la noche y su
representa en grupo.
distribucin horaria.

Categoras
Satlite:
Un
satlite es
cualquier
objeto
que
orbita o
gira
alrededor
de otro
objeto.
Por
ejemplo,
la Luna
es un
satlite
de Tierra,
y la
Tierra es
un
satlite
del Sol.

La Luna: Es el
nico satlite
natural de la
Tierra. Su
dimetro es de
unos 3.476 km,
aproximadamente
una cuarta parte
del de la Tierra.
La masa de la
Tierra es 81 veces
mayor que la de la
Luna. La densidad
media de la Luna
es de slo las tres
quintas partes de
la densidad de la
Tierra, y la
gravedad en la
superficie es un
sexto de la de la
Tierra.

Cielo: se define
a menudo como
el espacio en el
que se mueven
los astros y por
efecto visual
parece rodear la
Tierra. En
astronoma, cielo
es sinnimo de
esfera celeste:
una bveda
imaginaria sobre
la cual se
distribuyen el
Sol, las estrellas,
los planetas y la
Luna. La esfera
celeste se divide
en regiones
denominadas
constelaciones.

Crter: Un
crter es una
depresin con
forma de cuenco
sobre una
superficie
planetaria. Los
crteres se
originan o bien
por impacto o
bien por
vulcanismo; no
obstante, algunos
crteres en los
satlites de los
planetas
exteriores
parecen ser el
resultado de un
vulcanismo de
hielo en el que
un calentamiento
interno funde y
vaporiza el hielo
para producir
explosiones de
gas y flujos de
agua.

Da: Se denomina da (del latn dies) al lapso que tarda

la Tierra desde que el sol est en el punto ms alto
sobre el horizonte hasta que vuelve a estarlo. Se trata
de una forma de medir el tiempo la primera que tuvo
el hombre aunque el desarrollo de la Astronoma ha
mostrado que, dependiendo de la referencia que se use
para medir un giro, se trata de tiempo solar o de tiempo
sidreo el primero toma como referencia al Sol y el
segundo toma como referencia a las estrellas
La noche: Es el tiempo ocurrido entre
el atardecer del Sol y el amanecer del da siguiente,
cuando una parte del planeta queda a oscuras por
efecto de la rotacin terrestre.
Cuerpo celeste: Los cuerpos celestes se clasifican de
acuerdo con su capacidad de emitir luz o de reflejarla
todos ellos forman parte de una galaxia. Los astros
brillantes como las ESTRELLAS, entre ellas el sol
emiten luz producida por las reacciones internas que
ocurren en ella. Los astros opacos no tienen luz propia,
ms bien reflejan la de los astros brillantes. Estos
astros son los planetas y los satlites.

Fases de la luna: Segn la disposicin de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o menor porcin de la cara
visible de la luna.
La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna est entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos. En el Cuarto Creciente,
la Luna, la Tierra y el Sol forman un ngulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su perodo
de crecimiento.
La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; sta recibe los rayos del sol en su cara
visible, por lo tanto, se ve completa. Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ngulo recto, por
lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.
Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satlite en el curso de un mes. La rbita de la
tierra forma un ngulo de 5 con la rbita de la luna, de manera que cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra, uno
de sus hemisferios, el que nosotros vemos, queda en la zona oscura, y por lo tanto, queda invisible a nuestra vista: a esto le
llamamos luna nueva o novilunio.
A medida que la luna sigue su movimiento de traslacin, va creciendo la superficie iluminada visible desde la tierra, hasta
que una semana ms tarde llega a mostrarnos la mitad de su hemisferio iluminado; es el llamado cuarto creciente. Una
semana ms tarde percibimos todo el hemisferio iluminado: es la llamada luna llena o plenilunio.
A la semana siguiente, la superficie iluminada empieza a decrecer o menguar, hasta llegar a la mitad: es el cuarto
menguante. Al final de la cuarta semana llega a su posicin inicial y desaparece completamente de nuestra vista, para
recomenzar un nuevo ciclo.

Competencias

Logros e Indicadores:

Las competencias estn dirigidas a la descripcin de objetos y

sucesos teniendo como fundamentos los primeros cuatro subniveles
de complejidad en los procesos de pensamiento y accin y como
Plantea preguntas e imagina respuestas sobre
Qu forma tiene la luna?.
Reconoce las caractersticas que tiene la
luna como Satlite natural.
Menciona las fases de la luna.
Reconoce las caractersticas del da y la
noche y la razn por la que existen estos
fenmenos.
Registra y describe diferentes formas o
manifestaciones en que se presenta la luna.
Clasifica los cuerpos teniendo en cuenta si
desprenden o no luz.

horizonte la funcin de estos conocimientos desde el punto de vista

tecnolgico, de la conservacin y el mejoramiento del medio
ambiente. (Lineamientos en ciencias naturales, MEN).
Procesos de pensamiento y accin:
Conocimiento cientfico bsico:
*conocimiento de procesos fsicos:
o

La tierra en el universo: relaciones entre Tierra, Sol y Luna,

el da y la noche. Las estrellas y los planetas. Los vientos.

Evaluacin:
Partiendo de los planteamientos estipulados en los lineamientos curriculares de
ciencias naturales donde expone la siguiente problemtica:
Usualmente la evaluacin ha sido entendida como un instrumento de
medicin del aprendizaje y ha cumplido un papel selectivo dentro del
sistema educativo. En general, los diversos instrumentos de evaluacin
han tenido uno o varios de los siguientes objetivos (Ministerio de
Educacin, 1987)

Referentes tericos:
ETAPA
EDAD
(7
(Piaget)
Operaciones
11
Concretas
Aos)

Conforme progresan el desarrollo de la

Decidir sobre la promocin de los alumnos.

imaginacin y la capacidad para retener
Sancionar a los alumnos (instrumento punitivo).
imgenes en la memoria, el aprendizaje se
Controlar el cumplimiento de los programas.
vuelve ms acumulativo y menos
Diligenciar formatos y registros acadmicos.
Diferenciar los buenos estudiantes de los malos con base en los dependiente de la percepcin inmediata y
datos y promedios estadsticos.
de la experiencia concreta. Esto hace
Cumplir mecnicamente normas y dictmenes.
posible una solucin de problemas ms
Y teniendo en cuenta, el ideal de configurar una concepcin renovadora, donde la
sistemtica en la que los nios relacionan
evaluacin del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se
deben practicar en forma permanente, y que deben entenderse como inherentes al los factores situacionales actuales con
quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes como alumnos con el fin esquemas desarrollados con anterioridad
de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso por medio del retenidos en la memoria, visualizando
cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus sistemas de valores,
incrementan el nmero de habilidades y perfeccionan cada una de ellas, y crecen actividades sin llevarlas a cabo. Por
dentro del contexto de una vida en sociedad. En pocas palabras la evaluacin ejemplo, los nios comienzan a pensar en
debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como mejora de la docencia.
tareas secuenciales, mientras que antes
Desde esta concepcin por parte del ministerio de educacin estipulado en los tenan que actuar todo de manera
lineamientos curriculares los objetivos de la evaluacin deberan ser:
conductual y por tanto cometan muchos
Estimular la reflexin sobre los procesos de construccin del
conocimiento y de los valores ticos y estticos.
Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier
aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseo y organizacin de
las actividades de aprendizaje.
Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el
conocimiento y el ejercicio de la docencia.
Reorientar los procesos pedaggicos.
Socializar los resultados.
Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento terico y
prctico.
Afianzar valores y actitudes

errores. Tambin comienzan a pensar de

manera lgica usando los esquemas
cognoscitivos

que

representan

experiencias

previas

con

sus

relaciones

secuenciales o de causa y efecto para

predecir

los

efectos

de

acciones

potenciales.

Comenzando alrededor de la edad de

siete

aos,

los

nios

se

vuelven

De acuerdo a lo anterior la evaluacin se realizara partiendo del proceso que operacionales.

Sus
esquemas
tenga el nio y nia tanto grupal como individualmente, se tomara en cuenta los
cognoscitivos, en especial su pensamiento
productos evidenciados en cada actividad desarrollada en clase.
lgico y sus habilidades desde solucin de
Terminada la unidad didctica se socializara que aspectos y actividad les pareci
problemas, se organizan en operaciones
ms interesante, se realizara la autoevaluacin y coevaluacin respectiva.
concretas -representaciones mentales- de
acciones en potencia.

Conozcamos la luna.
SEMA
NA

SUBTEMA

DESCRIPCIN

1.

Ideas
previas.

Estas
actividades
tienen
como
propsito
realizar
un
diagnstico de
las
ideas
previas que los
nios
tienen
respecto
a
Luna, la Tierra,
Sol, el da y la
noche,
los
planetas.

ACTIVIDAD

TIEMP
O

Se realizara el montaje del aula en 25

forma del espacio exterior, donde los
minutos
nios
puedan
observar
varias
imgenes alusivas a la Luna
y
aspectos que la componen como
crteres, etc. y puedan imaginar que
hemos viajado en cohete hasta este
lugar preguntndoles si conocen
dichas figuras y por qu las
identifican?.
Se le pedir que realicen un dibujo
sobre todos los elementos observados,
en especial aquellos que les llamaron
la
atencin,
evidenciando
las
caractersticas particulares de cada
elemento, por ejemplo: formas,
colores, donde los podemos observar,
que materiales seran necesarios para
poder observarlos, etc.
Proponindoles en medio de la
interaccin las siguientes preguntas
problema
pidindoles
a
los
estudiantes que construyan hiptesis
sobre estas:
Qu es la luna?
nosotros vivimos en la luna?
Dnde est ubicada la luna?
Qu forma tiene la luna?
Qu color tiene la luna?
a qu sabr la luna?
Quin inventara la luna?
Cuntas lunas existen?
podemos ir a visitar la luna?
Qu es un planeta?
han visto los planetas? Dnde?
Cuntos hay?
los planetas tienen lunas?
Qu es un astronauta?, Qu se
necesita para ser astronauta?
Qu es el sol?, podemos ir a visitar
el sol? el sol es ms grande que
nosotros? el sol es ms grande o ms
pequeo que la luna?

ESPACIO

MATERIALES

Saln de
clase

*Decoracin y
escenografa del
espacio exterior
(diversos tipos
de papel,
pegante, tijeras,
revistas,
juguetes
alusivos al
universo como
cohetes, etc)
*Hojas de papel,
colores.

2.

Fases de la
luna

Con
esta
actividad
se
espera que los
nios
demuestren
y
entiendan
las
fases de la luna
(luna
nueva,
cuarto creciente,
luna llena, cuarto
menguante),
segn
la
trayectoria
alrededor
de
nuestro planeta.
Adems
se
trabajara
el
tiempo de cada
una de las fases
de la luna, el
tiempo total y
como recordarlo
de
manera
sencilla.

Para
concluir
esta temtica, se
realizara la visita
al
planetario
Distrital, donde
en sus salas
interactivas
cuenta con una
exposicin
dirigida
nicamente
a
abordar
este
tema.

Se representara con ayuda de los

nios como se observan las fases
de la luna desde el punto de vista
de nosotros parados en la
superficie terrestre. Con una
linterna que har el papel del sol
(punto a) y los nios parados en
la tierra (punto b) se realizara esta
actividad. Se colgara una pelota
que har de luna, la cual iremos
colocando en los puntos 1, 2, 3 ,4
consecutivamente
para
ejemplificar a los nios las
diferentes fases de la luna y el
porqu de su imagen en el cielo.

Cada uno ira dibujando sus

observaciones
para
luego
compararlas
y
llegar
a
conclusiones.

30 minutos

Saln de
clase

Linterna
(sol)
Pelota
(luna)
Nylon
Cinta
Hojas
Lpiz
Colores

3.

Los crteres
de la Luna.

A partir de esta
actividad
se
pretende
crear
un espacio de
discusin y de
planteamiento de
hiptesis sobre el
aspecto de la
luna.
Luego de
la
indagacin
se
podr apoyar la
actividad
con
videos y fotos de
la luna llena.
Posteriormente
se llegara a una
conclusin y una
explicacin sobre
los crteres que
estn en la luna
de acuerdo al
experimento
realizado.

Se inicia el trabajo con la 30-40

realizacin de preguntas como:
minutos
Cmo es el aspecto de la luna
cuando est llena? De qu
color es?Por qu crees que la
luna tiene manchas oscuras?
Luego de la indagacin y de la
creacin de hiptesis a partir de
la discusin que se da en
conjunto
se
presenta
la
realizacin
de
siguiente
experimento:
-En un recipiente hondo de
plstico se hace una mezcla de
harina con agua luego de tener
la pasta se procede a que cada
nio y nia lance un objeto a
diferentes alturas y de diferente
peso. Posteriormente se indaga
sobre las formas de los crteres
que dejo el impacto de diferentes
objetos en la harina.
-Luego del experimento se
realizan preguntas como de qu
depende la forma y tamao de
los crteres de la Luna? Has
visto otros crteres? Cules?

Saln de -Harina
clases.
-Agua.
-Recipiente
hondo.
-Objetos con
diferente
peso y forma.

4.

El
movimiento
de la Luna

En la actividad se
evidenciaran
conceptos como
la traslacin y
rotacin de la
Luna sobre la
tierra.
Gracias a
la
representacin
grupal de este
fenmeno y de un
apoyo visual de
lo que sucede.

Para iniciar la sesin se 30 minutos

presentara un video sobre lo que
sucede con la luna, la tierra y el
sol con sus movimientos sobre
las orbitas.
Posteriormente se proceder a
realizar preguntas como Qu
les llamo la atencin del video?
Comprendieron lo que sucede
con la luna?
Qu pasara si la luna no se
pudiera mover?
qu pasara si la tierra no se
mueve?
Luego de la indagacin conjunta
y construccin de conocimiento
se procede a representar lo que
es la rotacin y la traslacin, un
estudiante har de luna, otro de
tierra y otro de sol.
Finalmente se realiza una
conclusin y se resolvern
algunas dudas que pueden surgir
despus de la actividad.

Saln de -Video sobre

Clases y los
Parque
movimientos
de la Luna.

5.

Con
esta
El hombre actividad
se
en la Luna pretende
enriquecer
el
conocimiento
previo de los
nios y nias.
Se realizara la
lectura de un
cuento sobre la
luna para dar
paso
a
la
observacin de
dos videos donde
los nios y nias
podrn
enriquecer sus
conocimientos y
podrn
contrastarlos
con los previos.

Inicialmente se leer un
cuento llamado Tres das 30 minutos
para llegar a la Luna
luego de la lectura se
realizaran preguntas como
Es posible ir a la Luna?
El hombre ha ido a la
Luna? Posteriormente se
proceder a observar un
video llamado Nando en la
Luna
donde
podrn
evidenciar la imaginacin
de un nio y su anhelo de ir
y vivir en la Luna, luego se
observara otro video, el
real, del hombre posando
por primera vez en la Luna.
Finalmente se concluir
con la socializacin de los
aprendizajes
y
construccin de ideas sobre
los videos observados, todo
apuntando al hombre en la
Luna.

Saln de
Clases

-Cuento tres das para

llegar a la Luna.
-Video Nando
en
la
Luna.
http://www.youtube.com/
watch?v=uoITdeKxCTs.
-Video la llegada del
hombre a la Luna.
https://www.youtube.com/
watch?v=yaYHa7CX_vM

6.

Qu
pasara
si
no
existiera
la luna?

7.

Flyme
to the
moon

Con
esta
actividad
se
pretende
evidenciar
la
importancia de la
Luna para la
supervivencia y
que los nios y
nias
enriquezcan sus
conocimientos
frente al tema.
Se realizara la
lectura de un
cuento para dar
inicio a la sesin
posteriormente
cada nio y nia
pintara
y
comparara
la
vida sin la Luna y
con ella.

Como primera medida se 40

realizaran preguntas como minutos
Qu pasara si la luna no
existiera? Podra haber
algo que la reemplazara?
Por qu podra dejar de
existir la Luna? Qu
pasara con los mares?.
Posteriormente se realizara
la lectura de La Luna de
los
cuentos
de
los
Hermanos
Grimm,
se
efectuara la respectiva
socializacin sobre los
aspectos ms significativos
para cada uno.

Saln
clases.

de -Cuento la
Luna
cuentos de los
hermanos
Grimm.
-Pintura.
-Octavos de
Cartn Paja.

Luego de la socializacin se
dar a cada uno dos
octavos de cartn paja y
pinturas, en uno pintaran la
vida con la Luna y en la
otra lo que sera sin ella.
Finalmente se evidenciara
la importancia de la Luna
para la vida en la
socializacin
de
las
pinturas de cada uno.

Pelcula vamos a Durante esta sesin observar 2 horas

la luna
la pelcula Vamos a la luna
y posterior a ello los nios y
nias realizarn un relato en
sus cuadernos o diarios.

Sala
de -Pelcula
audiovisuales Flyme to the
y saln de moon
clases.
-Cuadernos o
diarios

8.

Prototipo Esta actividad

de
la tiene
como
luna.
propsito poder
evidenciar
las
nociones
que
han
podido
construir
los
nios
y
las
nias, durante
todo el proceso
realizado
anteriormente.

Los nios y nias visitaran 2 horas

el planetario de Bogot y
observaran a travs de los
telescopios y las diversas
imgenes tomadas en los
viajes
espaciales
y
expuestos all como es la
luna.
Despus se socializara en
grupo las observaciones
realizadas y se har un
contraste frente a lo que nos
brinda el telescopio y la
imagen que es expuesta a
travs de la televisin y los
videos vistos en clases
anteriores.
A cada nio se le entregara
masa para galletas, y se les
pedir
que
con
ella
construyan su prototipo de
la luna.
Luego, se expondrn los
diversos
prototipos
identificando similitudes y
diferencias frente a los otros
y se construir un prototipo
grupal donde se justifique
los consensos a los cuales
llegaron.

Planetario
Bogot
saln
clases
patio.

de
y
de
o

Masa para
galletas.
Platos,
cuchillos
de platico,
palillos,
etc.

9. Examen
Con
esta
para ir a actividad
se
la luna.
buscara que los
nios y nias
tengan
una
nocin de cmo
se
preparan
fsicamente los
astronautas para
poder viajar al
espacio y visitar
la luna.

Primero se realizara un 1 hora

calentamiento fsico por el
parque, se trotara y se
realizaran pequeas pruebas
para evaluar las condiciones
fsicas de los participantes.
Despus se pasara a la zona
de la piscina en la cual se
les explicara previamente
como
se
hace
el
entrenamiento en la NASA
para que los astronautas
aprendan a manejar su
cuerpo y su respiracin con
las condiciones que se
encuentran en la luna.
Hecha esta prueba y
realizando
todas
las
actividades anteriores se
decidir cuales estudiantes
aprobaron el examen fsico
y conceptual.

Parque
piscina.

Ropa
cmoda,
traje de
bao
(similar).

Bibliografa:
-PIAGET, Jean. INHELDER, Brbel. (1975). Gnesis de las estructuras lgicas elementales. Argentina, Editorial
Guadalupe.
Webgrafa:
-http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf
-http://www.astronomia2009.es/edu/AAQUARKS/Planetario-de-Ubeda_MI-AMIGO-EL-MAG0
-http://www.youtube.com/watch?v=uoITdeKxCTs.