Foarte multe dintre aspectele vieii adulte sunt marcate de ntririle din copilrie

Toate comportamentele pot fi controlate prin consecinele lor

Skinner face distincia ntre dou tipuri de comportament: respondent i operant.
Comportamentul respondent implic un rspuns solicitat de un stimul specific i cunoscut. Ex.
Lovitura sub rotul determin o micare a gambei, care nu este nvat, ci solicitat automat.
Comportamentul operant se schimb n funcie de ntririle care i urmeaz. Atunci cnd
anumite comportamente sunt ntrite, probabilitatea ca acestea s reapar este mai mare, iar
dac ntririle lipsesc, comportamentul are anse mici de a aprea. Ex. Clasic plnsul
copilului, care este ntrit de atenia acordat de ctre prini.

Dincolo de modificrile innd de metodic, a rmas ntotdeauna relaia profund uman

profesor elev, pasiunea i priceperea profesorului puse n slujba cunoaterii i formrii
generaiilor de elevi ca oameni adecrai, care tiu c munca, cinstea i abnegaia constituie
cel mai potrivit fel de convieuire n societate.
este necesar s furnizm un motiv suficient de puternic, care s determine persoana s
acioneze.
Motivatia consta intr-o emotie, stare - sa simti pasiunea de a face ceva, sa vrei
din tot sufletul, sa ai dorinta.intensa de a reusi in ceva anume (important pentru
tine). Aici este cheia : importanta pe care o acorzi unui lucru, oricare ar fi el.
n spatele inteniei st motivaia a ceea ce mi doresc s obin. Felul cum i
propui determin ce realizezi. Totul ncepe cu o dorin arztoare,
incandescent

Motivaie: ansamblul de factori dinamici care determin conduita unui individ

Lucrrile neurofiziologilor (K.S. Lashley) i ale etologilor (K. Loren/N. Tingbergen)
au demonstrat c comportamentul depinde de modificrile interne
(neuroendocrine) i de excitanii externi (mediu) care acioneaz asupra
creierului. Motivaia este primul element cronologic al conduitei: ea este aceea
care pune n micare organismul, persistnd pn la reducerea tensiunii.
(Larousse dicionar de psihologie scribd.)

Motivaia este un concept fundamental n psihologie i, n genere n tiinele despre

om, exprimnd faptul c la baza conduitei umane se afl ntotdeauna un ansamblu
de mobiluri trebuine, tendine, afecte, interese, intenii, idealuri care susin
realizarea anumitor aciuni, fapte, atitudini.
Omul desfoar multe activiti: mnnc, se joaca, nva, colecioneaz
lucrri de arta, i agreseaz semenii, i ajuta. O trstura comun acestor activiti
este motivaia, fiind primul lor element cronologic.
A cunoate motivaia unei persoane echivaleaz cu gsirea rspunsului la ntrebarea
,,de ce inteprinde o activitate. Rspunsul este dificil, deoarece cauzele
declanatoare sunt multiple i nu se pot reduce la stimulii externi. Activitatea, reaciile
sunt declanate i de cauze interne; ansamblul lor a fost numit motivaie de la
latinescul motivus (care pune n micare). Pentru unii psihologi, motivul este numele
generic al oricrei componente a motivaiei fiind definit ca fenomen psihic ce
declaneaz, direcioneaz i susine energetic activitatea.
Motivaia acioneaz ca un cmp de forte (Kurt Lewin) n care se afla att
subiectul ct i obiectele, persoanele, activitile. Pentru a caracteriza o componenta
a motivaiei s-a folosit conceptul de vector care poseda n fizica: mrime, direcie i
sens. Analog vectorilor fizici, vectorii-motivaiei sunt caracterizai prin intensitate,
direcie i sens, proprieti care pot fi msurate prin anumite metode psihologice.
Direcia i sensul unui vector exprima atractia, aproprierea sau evitarea sau
respingerea. Intensitatea lui, se regsete n fora de apropiere sau respingere. ntre
motivaiile active la un moment dat, ca i ntre forele fizice, pot exista relaii diverse,
dar mult mai complexe.
Rolul motivaiei
Motivaia este esenial n activitatea psihic i n dezvoltarea personalitii, astfel:

este primul element cronologic al oricrei activiti

semnalizeaz deficituri fiziologice i psihologice (ex: foamea semnalizeaz
scderea procentului de zahar din snge sub o anumita limita, n vreme ce
trebuina de afiliere este semnalizata de sentimentul de singurtate)

selecteaz i declaneaz activitile corespunztoare propriei satisfaceri i le

susine energetic (trebuina de afirmare a unui elev declaneaz activitatea de
nvare, participare la concursuri)

contribuie, prin repetarea unor activiti i evitarea altora, la formarea i

consolidarea unor nsuiri ale personalitii (interesul pentru muzica
favorizeaz capacitatea de execuie a unei lucrri muzicale).

La rndul ei, personalitatea matur funcioneaz ca un filtru pentru anumite motive:

cele conforme orientrii ei generale sunt reinute, cele contrare sunt respinse.
Sistemul motivaional

Componentele sistemului motivaional sunt numeroase, variaz ca origine, mod de

satisfacere i funcii. Aa cum s-a afirmat, motivaia umana include trebuine, motive,
interese, convingeri, tendine, intenii, dorine, aspiraii
Trebuinele sunt componente ale motivaiei care semnalizeaz o stare de
dezechilibru fiziologic sau psihologic. Modelul ierarhic al trebuinelor umane (A
.Maslow) ne demonstreaz faptul c trebuinele umane sunt organizate ntr-o
structur ierarhic, la baza fiind plasate trebuinele fiziologice, iar n vrful piramidei
trebuinele referitoare la realizarea de sine.
Modelul ierarhic al trebuinelor umane elaborat de Maslow cuprinde urmtoarele
categorii:
1. trebuine fiziologice (trebuina de hran, de ap, trebuina sexuala, trebuina
de odihn)
2. trebuine de securitate (aprare, protecie, echilibru emoional)
3. trebuine de iubire i apartenen la grup ( trebuina de a aparine unui grup,
de a fi acceptat, de a oferi i primi afeciune )
4. trebuine de stim de sine ( trebuina de prestigiu, de a beneficia de aprobare
i preuire, de a atinge obiective)
5. trebuine cognitive (trebuina de a nelege, de a cunoate, de a explora, de a
descoperi)
6. trebuine estetice (trebuina de frumos, de ordine, de simetrie, de armonie)
7. trebuine de autorealizare i de valorificare a propriului potenial (trebuina de
a-i utiliza potenialul creativ, de a gsi automplinirea).
Trebuinele lui Maslow sunt trebuine de deficienta (primele patru clase de trebuine)
i trebuine de cretere sau dezvoltare (dorina omului de a avea succes, de a ti, de
a-i valorifica aptitudinile i care includ ultimele trei clase de trebuine).
n viziunea lui Maslow, o trebuin superioar nu se exprima dect atunci cnd sunt
satisfcute, mcar parial, trebuinele de nivel inferior, iar cu ct o trebuin se afl
mai spre vrful piramidei,v cu att ea este mai specific umana, iar satisfacerea ei
produce mulumire i dezvolt o tensiune plcuta n organism. Cea mai nalta
motivaie, autoactualizarea, poate fi atins dac celelalte nevoi sunt satisfcute.
Trebuinele mai sunt clasificate i astfel:
a. Trebuine inferioare prezente la om i la animale, dar satisfcute de primul diferit i
trebuine superioare specifice omului i plasate spre vrful piramidei.
b. Trebuine homeostazie i trebuine de cretere. Homeostazia este o noiune
mprumutata din fiziologie i care denumete tendina organismului de a menine
constani parametrii mediului intern. Trebuinele homeostazice explic doar
activitatea de adaptare. Trebuinele de cretere nu urmresc meninerea strii date,
ci atingerea unor parametrii superiori, ce presupun perfecionarea.

Cunoaterea ierarhiei trebuinelor este utila n explicarea comportamentelor

deoarece:

diferite trepte apar pe rnd n funcie de dezvoltare psihic, prima cuprinznd

trebuine dezvoltndu-se n copilrie, adolescen sau mai trziu
intensitatea trebuinelor scade de la baza spre vrf

trebuina superioar nu se satisface dect dac n-au fost satisfcute ntr-o

oarecare msur, cele inferioare ei, (este dificil pentru un profesor sa activeze
trebuina de a ti a unui elev daca cele de hrana i adpost nu sunt
satisfcute)

cu ct o trebuin este mai nalt, cu att este mai caracteristic pentru om.

Psihologia modern recunoate doua tipuri de motivaie:

intrinsec n care persoana urmrete o activitate (sau chiar mai multe)

strict cognitiv, cnd aciunile ntreprinse sunt pentru sine; de ex. aspiraia
spre competen profesional, social

Motivaia intrinsec cuprinde:

1. curiozitatea
2. atitudine epistemic stabil prin informaiile furnizate de procesul nvrii
3. interesele cognitive
4. aspiraia spre competen.

extrinsec n care persoana urmrete, prin activitile depuse anumite

recompense morale:prestigiu, notorietate, faima, bani, statut, poziie

Motivaia extrinsec vizeaz:

1. ateptarea laudei, notei, recompensei materiale
2. dorina de afiliere (elevul nva pentru a face pe plac familiei care l laud, l
recompenseaz
3. elevul nutrete dorina de a corespunde ateptrilor profesorului; dorete s
fie mpreun cu copiii de aceeai vrst
4. tendinele normative (obinuina de a se supune la norme, la obligaii)
5. teama de consecine neplcute (teama de eec, de pedeaps)
6. ambiia
7. trebuina de statut ridicat .
Interesele sunt nclinri i preocupri pentru anumite situaii ale mediului. n cursul
dezvoltrii individuale, ele devin mai mult sau mai puin permanente i dirijeaz cu

predilecie persoana spre un anume complex de situaii exterioare, determinnd

desfurarea activitii n anumite direcii, mai mult sau mai puin constante.
R. Terman leag interesele de efortul voluntar atunci cnd afirm c voina este
mnat spre aciune de puterea dinamic a intereselor. La rndul su, M. Freyer face
distincia ntre interesele subiective (de exemplu, o persoan poate afirma c i place
cartea pe care a citit-o) i interesele obiective (de exemplu, o persoan poate sta n
faa unei vitrine cu cri pe care le urmrete cu atenie, din aceast situaie putndune da seama c persoana n cauz manifest interes pentru o carte anume sau
pentru lectur). Ambele categorii de interese implic un proces afectiv n cadrul
relaiei subiectului cu obiectul, a crei intensitate poate fi reprezentat continuum: la
un capt se afl plcerea, iar la cellalt neplcerea (aversiunea). ntre cele dou
extreme se poziioneaz indiferena.
Optimum motivaional se obine prin aciunea asupra celor dou variabile care intr
n joc: obinuirea indivizilor de a percepe ct mai corect dificultatea sarcinii (prin
atragerea ateniei asupra importanei ei, prin sublinierea momentelor ei mai grele
etc.) sau prin manipularea intensitii motivaiei n sensul creterii sau scderii ei
( inducerea unor emoii puternice, de anxietate sau fric, ar putea crete intensitatea
motivaiei; anunarea elevilor sau a subordonailor c n curnd va avea loc o
inspecie a efilor se soldeaz cu acelai efect).
Activitatea de nvare ncepe pe suportul unei motivaii extrinseci, care n mod
treptat se poate transforma ntr-o activitate motivat intrinsec.
Pentru crearea motivaiei este necesar s se prezinte elevilor scopul nvrii, s fie
apreciai pozitiv i ncurajai s-i realizeze scopurile vieii, s li se arate progresele
fcute, s li se trezeasc curiozitatea pentru ceea ce trebuie s nvee, preciznduse sarcinile nvrii individuale n raport cu ritmul de munc al fiecruia. Exigena
ridicat, recompensele i activitile extracolare sporesc motivaia.
http://psihologbun.wordpress.com/2013/08/29/rolul-motivatiei-in-viata-noastra/

Omul poate deveni om, numai prin

educaie. (Immanuel Kant)
Din multitudinea factorilor care pot influena cursul
existenei umane, educaia are, fr doar i poate,
rolul primordial. Educaia cldete piloni eseniali,
iar lipsa ei nate montri.
Procesul educaional nu trebuie nicidecum elogiat, cci nu acesta este scopul care ne
intereseaz, ns credem cu trie c trebuie cultivat i mbuntit. Altfel spus, despre educaie

nu se vorbete, se face. Fr a pi pe terenul criticismului, trebuie s recunoatem c sistemul

educaional romnesc are nevoie de resuscitare. Pentru a-l face s vibreze din nou, se impune
o condiie sine qua non: schimbarea.
De orice natura ar fi, aceasta nu se poate produce dect gradual, iar orice pas spre tot ce
presupune o traiectorie ascendent reprezint fundaia pe care se va nla viitorul.

Nu exista o societate perfecta, dar am avea o societate mai

buna si un sistem mai solid daca absolut toti ne-am integra...
Comparatia pe care au facut-o a fost cu un musuroi in care
fiecare isi indeplineste rolul pe care este setat sa-l faca si nici
macar nu este constient ca exista o imagine de ansamblu. daca
am realiza ca suntem parte dintr-un sistem si ne-am insusi cu
totii asta am duce-o cu totii mai bine. http://smartwoman.hotnews.ro/Rotite-intrun-mecanism

Un om mai bun, o societate mai bun, o

Romnie mai bun
Auzim tot mai des faptul c ara n care trim nu este
exact locul n care ne-am dori s fim. Simim cu toii c este
nevoie de o schimbare pentru ca societatea noastr s se
alinieze nivelului marilor state din lume. O societate mai bun
nseamn o via mai bun, pe care ne-o dorim cu toii din ce n
ce mai mult. Aceasta poate rezulta reunind mai muli oameni
buni.

Dar ce nseamn un om bun? Buntatea

este, cu siguran, un aspect relativ, pe

care l nelegem prin raportare la valorile

dup care ne ghidm fiecare n via.
Un om mai bun
.

http://www.ifcosmin.eu/2012/11/10/un-om-mai-bun-o-societate-mai-buna-o-romanie-maibuna/