Fiches Exercices Ce2 Cm1 Cm2

Guide 3 en 1 du Cycle 3
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Sommaire
Sommaire
FRANAIS
Littrature
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux 3 questions - Produire une bande dessine partir dun conte (TN)
5. Romans et rcits illustrs
5.1 Clment aplati- Effectuer des tris de textes et produire un rcit (TN)
5.2 Opration Marcellin Lire et oraliser un texte en vue dune production crite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme a - Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
Observation rflchie de la langue
1. Grammaire
1.1 Le verbe
1.2 Le nom
1.4 La phrase
2. Orthographe
2.1 Le verbe
2.2 Le nom
2.3 Les homophones grammaticaux
3. Vocabulaire
3.1 Les synonymes
3.3 Les homonymes
3.4 Les constituants dun mot
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
4.2 Les modes et les temps
MATHEMATIQUES
CE2
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu 999
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
2. Gomtrie
2.1 Reprage sur quadrillage
2.2 Les polygones
2.3 Droites parallles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Le temps
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Sommaire
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes simples
CM1
1. Numration
1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999
1.4 Nombres entiers jusqu 999 999 999 999
2. Gomtrie
2.2 La reproduction de figures
2.3 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes tapes
CM2
1. Numration
1.1 Les nombres entiers de 0 1 000 000
1.2 Les grands nombres
2. Gomtrie
2.1 Les polygones
2.2 Les quadrilatres
2.3 Les parallles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Problmes simples avec deux tapes de calcul
4.2 Trouver la bonne opration
4.3 Problmes de division
HISTOIRE
ST. Situer des vnements dans le temps
ST.1. Raliser une frise historique (TN)
ST.2. Reprer les grandes priodes (TN)
Sommaire
Prhistoire
1. Les premires traces de vie humaine
1.1 Les outils de la Prhistoire (CE2/CM1)
Antiquit
2. La romanisation de la Gaule
2.1 Le monde gallo-romain (CE2/CM1)
Moyen ge
2. La naissance de la France
2.1 Les premires frontires (CM1/CM2)
poque moderne
4. La Rvolution franaise
4.1 La France dans la Rvolution (CM1/CM2)
XIX
sicle
2. Naissance de la Rpublique
2.1 Les rgimes politiques aprs la rvolution (CE2/CM1)
poque contemporaine
1. La plante en guerre
1.1 Les conflits majeurs (CE2/CM1)
EDUCATION CIVIQUE
Vivre le civisme
1. Droits et devoirs
1.1 Les droits de lenfant (CM1/CM2)
Citoyen dans sa commune
2. Le fonctionnement de ma ville
2.1 Comment fonctionne ma commune (CM1/CM2)
Citoyen en France
3. Les institutions rpublicaines
3.1 Les institutions politiques (CM1/CM2)
Citoyen en Europe et dans le monde
1. Citoyen en Europe
1.2 LEurope unie (CE2/CM1)
Sujets dtude
1. Le Code de la route
1.1 Les panneaux de signalisation (CM1/CM2)
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Sommaire
GEOGRAPHIE
Lespace mondial
1. La Terre
1.1 Reprsenter la Terre (CE2/CM1)
1.2 Ocans et continents (CE2/CM1)
Lespace europen
2. LUnion europenne
2.1 Les pays de lUE et leurs capitales (CM1/CM2)
2.2 Les pays de la zone euro (CM1/CM2)
Lespace franais
1. Les paysages physiques varis
1.1 Construire une maquette des reliefs franais (CE2/CM1)
2. La population
2.1 Densit et relief (CM1/CM2)
3. Le dcoupage administratif
3.1 Des rgions aux communes (CM1/CM2)
Sujets dtude
1. Leau (CE2/CM1)
Franais
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Sommaire
Sommaire
Franais
LITTRATURE
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux trois questions - Produire une bande dessine partir dun conte (TN)
5.1 Clment aplati- Effectuer des tris de textes et produire un rcit (CM1/CM2)
5.2 Opration Marcellin Lire et oraliser un texte en vue dune production crite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme a Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
5.3.1 La Baleine et son gosier Fiche de comprhension et dexercices (CM1/CM2)
5.3.2 Le chameau et sa bosse Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
5.3.3 Le rhinocros et sa peau Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
5.3.4 Le lopard et ses tches Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (CM1/CM2)
5.3.5 Lenfant dlphant Analyse structurelle de texte et fiche dexercices (TN)
OBSERVATION RFLCHIE DE LA LANGUE

1. Grammaire
1.1 Le verbe
G.100 Les particularits du verbe
1.2 Le nom
G.211 Reprer le nom commun
G.220 Les substituts du groupe nominal
1.4 La phrase
G.400 La phrase
G.410 Les types de phrases
2. Orthographe
2.1 Le verbe
O.100 Laccord sujet verbe
2.2 Le nom
O.210 Les pluriels des noms communs
2.3 Homophones grammaticaux
O.300 Les homophones grammaticaux
O.311 a/as/
3. Vocabulaire
3.1 Synonymes
V.100 Les synonymes
3.3 Homonymes
V.300 Les homonymes
V.400 Les constituants dun mot
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Franais
Sommaire
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
C.100 Les transformations du verbe
C.110 Les groupes de verbe
4.2 Les modes et les temps
C.210 Les temps de lindicatif
Franais Littrature
3. Contes et fables
P.1 Prparation TN
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3.1 La Montagne aux trois questions P.1
La Montagne aux trois questions
Texte de rfrence
La Montagne aux trois questions de Batrice Tanaka, illustrations de Chen Jiang Hong, ditions Albin
Michel Jeunesse.
1. Objectifs
Dvoiler et comprendre la structure dun texte (ici un conte) afin daboutir la production dune
bande dessine .
2. Comptences vises
mettre en relation les textes lus avec les images qui les compltent ;
aprs avoir entendu un texte lu par le matre, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
Comptences spcifiques littrature :
participer un dbat sur linterprtation dun texte littraire.
3. Droulement
Le droulement propos comporte cinq sances de dures variables.
Sance 1 : dcouverte du conte.
Sance 2 : travail sur le sens du texte.
Sance 3 : travail sur la structure du texte.
Sance 4 : ralisation dune maquette.
Sance 5 : ralisation dfinitive de la BD La Montagne aux trois questions.
3.1 Sance 1 : dcouverte du conte
a. Organisation et matriel
travail collectif puis individuel ;

texte de La Montagne aux trois questions (lenseignant, seul, dispose du texte, les lves nen
disposeront pas de toute la squence).
b. Activits
oraliser magistralement la premire partie de lhistoire, de Il tait une fois... Trois vieillards
souriants semblent y monter la garde. ;
lissue de celle-ci, animer un travail oral rapide qui permet daffiner la comprhension de la partie
lue ;
demander aux lves un travail crit individuel, rpondant la question : Ltudiant a, face lui,
trois vieillards qui rpondront chacun une seule question. Notre hros a quatre questions poser.
Que va-t-il se passer ? Le travail demand est bref et ne ncessite quun temps relativement court
mais chaque lve crit sa proposition sur le support voulu par lenseignant ;
oraliser magistralement la deuxime partie de lhistoire, de Puisque tu as entrepris...
...Lentement, tristement, il commence sa descente ;
mme dmarche que pour la premire partie de lhistoire : travail oral rapide sur la comprhension
du texte puis demande dun travail crit individuel (ici plus consquent) : Imaginer, en quelques
phrases, une fin cohrente du conte ;
les productions seront rendues lenseignant qui en proposera la correction quil souhaite (ces
corrections pourront dboucher sur des pistes de travail en Observation Rflchie de la Langue) ;
oraliser la fin du conte, toujours magistralement.
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Franais Littrature
P.1 3.1 La Montagne aux trois questions
3. Contes et fables
3.2 Sance 2 : travail sur le sens du texte

travail collectif, mode individuel ;

fiche exercice E.1 , photocopie pour chaque lve.
b. Activits
oraliser magistralement le conte en entier ;

distribuer la fiche exercice E.1 , les lves rpondent aux questions par crit ;
le travail crit est rendu au matre ;
les rponses aux questions sont donnes oralement, et grce une discussion collective, voire par
un passage en groupes ;
les trois parties du texte sont mises en vidence au tableau avec un titre propos pour chacune
delle.
Titres des parties
- Le voyage, les trois rencontres
- Le sommet de la montagne (les qualits du jeune homme)
- Le retour, les trois rponses
3.3 Sance 3 : travail sur la structure du texte
Travail oral collectif.

b. Activits
aprs une discussion collective, parvenir une brve prsentation - introduction - du conte et lcrire
au tableau : le jeune tudiant : son problme, sa dcision, sa qute ;
rappeler et noter nouveau au tableau le titre des trois parties (cf. fin de la 2e sance) ; demander
aux lves de rappeler brivement le corps des parties ;
parvenir collectivement terminer lhistoire : conclusion affirmant ce quest devenu le hros ;
la fin de cette sance, tout le texte est symbolis au tableau par une ligne voquant la montagne
et balise par les pisodes mis en vidence grce aux trois sances qui ont eu lieu ;
la structure du texte est une montagne, elle est conserve dans la classe soit au tableau si cela est
possible, soit sur une trs grande feuille. Chaque lve en aura besoin.
Structure du texte
Les trois gnies
Le sommet
de la montagne
1re rencontre
Le Voyage 2e rencontre
3e rencontre
Ltudiant,
son problme
1re rponse
2e rponse Le retour
3e rponse
La fin de lhistoire
Franais Littrature
3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions P.1
3.4 Sance 4 : ralisation dune maquette

travail collectif, mode individualis ;

feuille avec le dessin de la ligne du conte (cf. sance prcdente) ;
fiche matriel M.1 Illustrations ;
ciseaux, colle.
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.1 Illustrations ;

oraliser de nouveau le conte, toujours magistralement, aprs avoir demand aux lves de
numroter chaque image selon la chronologie de lhistoire, ce, pendant loralisation magistrale ;
lordre est discut, expliqu et corrig collectivement afin que chacun ait bien visualis les images
et compris o elles se situaient dans lhistoire ;
ces images sont dcoupes et positionnes sur la ligne. Ce travail individuel est la finalit du travail
collectif qui vient davoir lieu (collage !) ;
la fin de cette sance, tous les lves ont le conte symbolis par une ligne balise des trois parties
(cf. sance 3) et agrmente des illustrations originales. Il sagit l dune bande dessine.
3.5 Sance 5 : ralisation dfinitive de la BD La Montagne aux trois questions
Feuille de la maquette ralise lors de la sance prcdente.

b. Activits
reprendre le travail effectu lors de la 3e sance : crire la prsentation (introduction) du conte au

dbut de la bande dessine, et la conclusion la fin ;
les illustrations colles doivent donner prtexte soit lcriture dune brve lgende, soit celle de
bulles donnant la parole aux personnages, voire aux deux. ce stade, la BD peut tre lue mais
manque dattrait et de couleurs ;
le lien et lattrait sont donns par un travail pictural, le long de cette ligne et des illustrations, dont
les exigences sont apportes par le texte mme du conte, riche en dtails concernant les diffrents
paysages et les couleurs des lieux rencontrs.
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Franais Littrature
M.1 3.1 La Montagne aux trois questions
M.1 Matriel
3. Contes et fables
La Montagne aux trois questions Illustrations
Pour des raisons de copyright, les lments de cette page ne sont pas disponibles
sur votre CD-Rom. Merci de votre comprhension.
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3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions M.1 suite
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E.1 1.3 Conte
Franais Littrature
3. Contes et fables
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Qui est le hros ?
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2. Quel est son problme ?

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3. Que dcide-t-il ?
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4. Quelles sont les trois rencontres ? leurs questions ?

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5. Qui rpond au hros ?

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Franais Littrature
3. Contes et fables
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3.1 La Montagne aux trois questions E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Pourquoi mon amie la carpe ne parvient-elle pas sauter par-dessus le Pont-aux-Dragons ?
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7. Pourquoi deux des orangers de lermite ne fleurissent-ils pas ?

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8. Pourquoi la fille du vieillard est-elle muette ?

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9. la fin du conte, que devient ltudiant ?

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5.1 Clment aplati P.1
P.1 Prparation CM1/CM2
Clment aplati
Rfrence du texte
Clment aplati de Jeff Brown, illustr par Tony Ross, ditions Gallimard, collection Folio Cadet .
1. Objectifs
Produire un rcit en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de
prsentation.
2. Comptences vises
formuler une interprtation dun texte et la confronter celle dautrui ;
oraliser des textes devant la classe ;
mettre en relation les textes lus avec les images qui les compltent ;
rdiger un texte dominante narrative ;
construire un rcit de fiction et lcrire ;
exposer ses propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci.
Comptences spcifiques ORL :
retrouver quel substantif du texte renvoient les diffrents substituts (travail sur les pronoms) ;
oprer toutes les transformations ncessaires pour donner plus de cohsion son texte par un bon
usage des substituts du nom ;
reprer les fonctions syntaxiques de la ponctuation et savoir placer correctement le point et la
virgule.
3. Droulement
la squence ne ncessite pas lacquisition de louvrage ; le travail et le matriel proposs sont donc
un tout, utilisable tel quel. Toutefois, un exemplaire dans la classe satisferait videmment la lecture
approfondie de toute luvre pour llve qui le souhaiterait ;
le droulement propos comporte sept sances, dont la dure nest pas indique. Il ne sagit l que
dun plan de travail, duquel on pourra retrancher, ou auquel on pourra ajouter, selon tous les paramtres de la classe.
Sance 1 : intituler, justifier, ordonner.
Sance 2 : oraliser, rpondre par crit, expliquer.
Sance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, dcrire.
Sance 4 : raconter, rsumer.
Sance 5 : lire des images ; grce elles imaginer une suite.
Sance 6 : corriger et prsenter une lettre (forme) ; en crire une.
Sance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire.
3.1 Sance 1 : intituler, justifier, ordonner
Travail par groupe puis collectif ou individuel.

Pour chaque lve :
fiche matriel M.1 : une des 3 parties du premier chapitre.
b. Activits
distribuer chaque lve lune des 3 parties du premier chapitre - Fiche matriel
classe a 1/3 du premier chapitre) ;
laisser llve dcouvrir individuellement son extrait ;
demander chaque lve dintituler son extrait par crit sur sa fiche ;
M.1 (1/3 de la
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P.1 5.1 Clment aplati
Franais Littrature
mise en commun : les lves viennent tour de rle crire leur titre au tableau (on veillera
regrouper les ides similaires). la fin du dfil, il doit y avoir normalement au tableau 3 colonnes
qui dterminent 3 groupes denfants correspondant aux 3 parties du premier chapitre. Si tel nest pas
le cas, il y aura mise en commun et discussion pour y parvenir, grce une mene de lenseignant ;
les 3 groupes choisissent le titre estim le meilleur aprs un rapide dbat pour chaque groupe ;
ces titres sont crits au tableau ;
dterminer lordre des trois parties :
soit par un travail collectif de toute la classe ;
soit par un travail individuel (chacun ayant alors les 3 parties) ;
soit par un groupement par 3 lves ayant les 3 extraits diffrents.
lissue de cette sance, le premier chapitre est ordonn, chaque lve en dispose intgralement
et doit prparer son extrait pour une lecture haute voix (cf. sance 2).
3.2 Sance 2 : oraliser, rpondre par crit, expliquer
fiche matriel M.1 utilise dans la sance prcdente ;

on peut prvoir, pour chaque partie, 3 lecteurs, ce qui totalisera 9 lecteurs pour le chapitre intgral.
fiche exercice E.1 .
b. Activits
oralisation du chapitre entier par extrait, par les lves : lecture haute voix face la classe (avec
ou sans le texte pour les auditeurs) ;
distribuer la fiche exercice E.1 aux lves ;
donner un temps imparti pour la remplir ;
ramasser les fiches exercice E.1 compltes par les lves ;
lventuelle correction crite des questions sera individuelle, le travail ayant t vis au pralable par
lenseignant ;
la comprhension du premier chapitre est effective grce au travail oral qui la renforce ce moment,
et grce aux prcisions apportes par la classe et par lenseignant.
3.3 Sance 3 : mettre en relation illustrations et textes, expliquer, dcrire
travail individuel ;
fiche matriel M.2 illustrations mles chap. 1 et 2.
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.2 illustrations mles chap. 1 et 2 ;

consigne : Retrouver les images qui accompagnent le chapitre tudi et sparer les 4 images
intruses (images B D F M, garder pour un usage ultrieur) ;
mise en commun pour accord et explication de la classe ;
ordonner ces illustrations. Consigne : Retrouver les 3 parties du chapitre et ranger dans lordre
chronologique de lhistoire (soit C A I K H L E J G) ;
mise en commun, explication de la classe ;
exploiter les illustrations : chaque lve crit une phrase simple, explicative et/ou descriptive pour
chaque image (on aura donc une dizaine de phrases) ;
Franais Littrature
Page 3
le travail crit de chaque lve sera vis individuellement par lenseignant, la correction tant laisse
sa libre apprciation ;
lenseignant choisit pour chaque image une phrase reprsentative des travaux des lves,
en privilgiant les plus riches en explications, cela en vue de la quatrime sance.
3.4 Sance 4 : raconter, rsumer
travail collectif ;
les phrases slectionnes par lenseignant lors de la sance prcdente.
b. Activits
les phrases slectionnes sont distribues aux lves en trois parties distinctes correspondant aux
trois parties du chapitre 1 ;
le travail collectif de toute la classe, men par le matre, consiste laborer en une, deux voire trois
phrases un rsum de la premire partie en lisant les propositions crites : travail de suppression des
rptitions par lemploi de pronoms ou de synonymes... ;
lissue de cet exercice, la premire partie du chapitre est rsume : lcrit figure au tableau et doit
tre recopi par les lves ;
faire le mme travail avec les 2e et 3e parties du chapitre 1 ;
lissue de cette sance, le premier chapitre de Clment est aplati est rsum, et il apparat trs
distinctement trois paragraphes.
Extension possible
Selon le droulement et la facilit rencontre, on pourra concevoir un travail non plus dans
lensemble de la classe mais en petits groupes, voire individuellement.
3.5 Sance 5 : lire des images ; grce elles imaginer une suite
les quatre images intruses du chapitre 2 (images B D F M ) reliquat fiche matriel

cf. sance 3 ;
travail collectif puis individuel.
M.1
b. Activits
lordre des quatre images est donn par le matre (cf. encadr ci-aprs) ;
collectivement, la classe propose quatre phrases descriptives (une par image) notes au tableau ;
crire au tableau le dbut du chapitre 2 : Un jour, Clment reut une lettre de son ami Thomas qui
habitait en Californie. Clment tait invit passer les vacances chez Thomas.
demander chaque lve sparment dcrire un paragraphe en sappuyant sur le dbut du
chapitre et sur les quatre images ;
Identification des personnages
Image D : Clment et son papa, M. Lamb.
Image F : Clment.
Image M : Mme Lamb, la maman de Clment et son frre Arthur.
Image B : Le facteur.
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Franais Littrature
P.1 5.1 Clment aplati
une fois le travail crit rendu par tous les enfants, oraliser magistralement lextrait du chapitre 2 issu
du roman.
3.6 Sance 6 : corriger et prsenter une lettre (forme) ; en crire une

fiche exercice E.2 La lettre de Thrse Gardin son frre.
b. Activits
distribuer la fiche exercice E.2 aux lves ;

les laisser en prendre connaissance individuellement ;
oraliser le courrier et le prsenter rapidement : Voici une lettre crite par une jeune femme, Thrse
Gardin, son petit frre Paul qui se bat sur le front. Leur frre Rmy, qui est lui aussi au combat mais
dans une autre zone que Paul, est galement cit dans ce courrier.
tout dabord, reprer collectivement les diffrentes parties du courrier : les paragraphes du texte ;
une fois admis que la prsentation propose est incorrecte, demander comment lauteur aurait d
crire (il sagit l dun simple rappel, on pourra adapter et crire au tableau un schma de la lettre) ;
ce qui nous intresse ici cest la sparation des ides et limportance des paragraphes : Merci de tes
nouvelles/M. Vaugelas/Te verra-t-on/les nouvelles de la maison/fin du courrier .
c. Sexercer
rdiger la lettre de Clment. Consigne : Tu cris tes parents lors de ton sjour chez Thomas ;
les diffrentes parties du courrier sont proposes dans un schma.
Schma des diffrentes parties du courrier
la relation du voyage ;
larrive et laccueil chez Thomas ;
les activits pratiques l-bas ;

le retour prvu pour bientt et de quelle faon.
3.7 Sance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire

travail individuel puis collectif ;

fiche matriel M.3 dbut du dernier chapitre ;
fiche matriel M.4 illustrations ordonnes du dernier chapitre ;
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.3 chaque lve ;

les laisser en prendre connaissance individuellement ;
explication collective du texte ;
essai oral danticipation : comment cette aventure peut-elle se terminer ?
distribuer la fiche matriel M.4 ;
consigne pour le travail crit individuel : Il sagit, en sappuyant sur les images ordonnes, dcrire
la fin de laventure. Lobjectif est que chacun parvienne un travail li, compos de deux ou trois
parties : la dtresse, lide qui rsout, lheureux dnouement.
Franais Littrature
4. Propositions de travail dobservation rflchie de la langue

Grammaire ponctuation et sens
fiche
pour
fiche
pour
E.2 Ponctuation et sens.
approfondir : fiche connaissance G.400 La phrase

E.3 Les pronoms.
approfondir : fiche connaissance G.220 Les substituts du groupe nominal
Vocabulaire expression et signification

fiche E.4 Expression et signification.
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Page 6
Franais Littrature
M.1 5.1 Clment aplati
M.1 Matriel
Clment aplati 1er chapitre en 3 parties
Franais Littrature
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5.1 Clment aplati M.1 suite
Page 8
Franais Littrature
M.2 Matriel
Clment aplati Illustrations mles, chap. 1 et 2
Franais Littrature
Page 9
5.1 Clment aplati M.2
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Franais Littrature
M.3 Matriel
Clment aplati Dbut du dernier chapitre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Franais Littrature
M.4 Matriel
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5.1 Clment aplati M.4
Illustrations ordonnes du dernier chapitre
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Franais Littrature
E.1 5.1 Clment aplati
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Prsente la famille Lamb (sa composition)
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2. O vit la famille Lamb ?

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3. De quel foin parle Arthur ?

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4. Que constate souvent la mdecine dans les cas daplatissement ?

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5. Quy a-t-il dextraordinaire dans les dimensions de Clment ?

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6. Quel sentiment prouve Arthur envers son frre ? Explique ta rponse.

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7. Quels avantages prsente laplatissement ?

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5.1 Clment aplati E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici une lettre crite par une jeune femme, Thrse Gardin, son petit frre Paul qui se bat
sur le front. Cette lettre n'est pas ponctue et ne contient pas de paragraphes, il te faut la
corriger et la prsenter convenablement.
Mon cher petit frre

a nous a tous fait trs plaisir de recevoir ta lettre ce matin depuis le temps qu'on attendait de tes
nouvelles a nous a tous rconfort. Aujourd'hui Monsieur Vaugelas est pass saluer Papa mais il est
toujours aussi bizarre cette poque de l'anne. Est-ce qu'on t'accordera une permission bientt je le
souhaite ainsi qu' Rmy comme on serait content si Rmy venait aussi. Aujourd'hui nous avons
nettoy les cuves Marie et moi Papa est all aider les Duchomier. Le nouveau mdecin qui est arriv
est trs gentil il nous a caus hier il a dit je viendrai vous trouver il faudrait que vous soyez tous l
pour faire connaissance. En attendant ton retour, je t'embrasse bien fort reois l'affection la plus
sincre de toute la famille qui t'aime et pense fort toi.
Thrse Gardin, le 12 mai 1916.
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E.3 5.1 Clment aplati
Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reconnais ce que dsignent (dans le texte) les pronoms mis en vidence ici :
Il les appela de la chambre.

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Mets-toi a dans la tte

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Pour quils y pinglent des dessins.

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Il les attacha bout bout donna lautre sa mre.

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Elle le fit passer entre les barreaux.

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Elle fit semblant de ne pas les remarquer.

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Franais Littrature
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5.1 Clment aplati E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la signification de lexpression
Tourner sept fois la langue dans sa bouche avant de parler.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Associe les couples expression/signification
Prendre langue
langue bien pendue

Tirer la langue
Donner sa langue au chat

tre mauvaise langue
Mdire
Reconnatre son ignorance Avoir la
Parler facilement Tenir sa langue
Entrer en discussion
Se moquer
Garder un secret
Page 16
Franais Littrature
C.1 5.1 Clment aplati
C.1 Corrections
Corrig de la fiche exercice
E.3
Reconnais ce que dsignent (dans le texte) les pronoms mis en vidence ici :
Il les appela de la chambre.
Il = Arthur, le benjamin, frre de Clment ;
Les = Monsieur et Madame Lamb, les parents dArthur et Clment ;
Mets-toi a dans la tte
Toi : Arthur ;
a : le foin, cest pour les chevaux , faire attention son langage.
Pour quils y pinglent des dessins
Ils : les garons, Arthur et Clment;
y : lnorme tableau daffichage.
Il les attacha bout bout donna lautre sa mre.
Il : Clment ;
les : les lacets de ses souliers ;
lautre : lautre extrmit du trs long lacet.
Elle le fit passer entre les barreaux
Elle : Madame Lamb, la mre de Clment ;
le : Clment
Elle fit semblant de ne pas les remarquer.
Elle : Madame Lamb, la mre de Clment ;
Les : les deux policiers.
E.4
1. Donne la signification de lexpression

Tourner sept fois la langue dans sa bouche avant de parler
prendre le temps de rflchir avant de parler.
2. Associe les couples expression/signification
Prendre langue
langue bien pendue

Tirer la langue
Donner sa langue au chat

tre mauvaise langue
Mdire
Reconnatre son ignorance Avoir la
Parler facilement Tenir sa langue
Entrer en discussion
Se moquer
Garder un secret
Franais Littrature
Page 1
5.2 Opration Marcellin P.1
P.1 Prparation CM2
Opration Marcellin
Texte de rfrence
Opration Marcellin, Claire Mazard, illustrations de Jacques Ferrandez, ditions Nathan.
1. Objectifs
Produire individuellement un texte crit dominante narrative ou descriptive.
2. Comptences vises
oraliser un texte devant la classe ;
reprer et identifier rapidement des mots dans un texte ;
prsenter un point de vue, une action, et argumenter pour ou contre ;
saider, dans ses lectures, des mdiations susceptibles de mieux comprendre ce quon lit ;
rdiger, partir dune liste ordonne dinformations, un texte dominante narrative et descriptive.
sentraner lusage du dictionnaire ;
identifier les verbes dans une phrase ;
interprter correctement le sens dun mot et lui trouver un substitut (travail sur les synonymes).
3. Droulement
La squence est compose de 5 sances ; limportance du travail oral risque de relativiser le temps
consacr lcrit. Cette squence ncessite lacquisition du livre (au moins un exemplaire) et la quasitotalit du chapitre 2, du dbut du chapitre mais il ne faudra pasquELLE la ramne trop. (soit
de la page 27 la page 37 dans le texte de rfrence cit ici).
Sance 1 : travail de comprhension dfinition.
Sance 2 : travail de comprhension anticipation.
Sance 3 : travail de comprhension lecture slective.
Sance 4 : rdaction argumentation.
Sance 5 : criture.
3.1 Sance 1 : travail de comprhension dfinition
travail oral collectif ;

travail crit individuel ;
le premier extrait du chapitre 2, du dbut du chapitre Parrainer un enfant du tiers monde, cest
participer son alimentation, sa sant, et lui permettre surtout daller lcole (page 30) ;
b. Activits
distribuer le premier extrait du chapitre 2 ;

distribuer la fiche exercice E.1 ;
laisser un temps de dcouverte individuelle aiguille par le travail crit demand ;
oraliser magistralement le premier extrait du texte ;
corriger collectivement les rponses aux questions poses, en sappuyant cela est fondamental
sur le texte et les indices quil recle ;
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Franais Littrature
P.1 5.2 Opration Marcellin
dfinir, par un travail oral collectif, la proposition Opration parrainage ; lcrire au tableau et la faire
recopier par chaque lve :
Opration parrainage
alimentation
sant
ducation
prciser collectivement par la classe
chaque lve rpond par crit et individuellement aux questions suivantes :

concrtement de quoi peut-il sagir ?
comment la classe peut-elle agir ?
oraliser magistralement le deuxime extrait du chapitre 2 ;
demander aux lves de prparer loralisation de la premire partie en vue de la deuxime sance.
3.2 Sance 2 : travail de comprhension anticipation

le deuxime extrait du chapitre 2 de Combien faut-il donner (page 30) Je nai pas vot pour.
(page 34).
b. Activits
oralisation par quelques lves du premier extrait ;

distribuer le deuxime extrait (dj entendu en fin de premire sance);
demander aux lves de rpondre par crit ces questions :
quel don reprsente un parrainage ?
trois problmes sont soulevs ce propos, comment sont-ils rsolus ?
qui propose chaque solution ?
corriger collectivement : correction ordonne et crite au tableau des rponses proposes (on
notera que les problmes soulevs correspondent aux interrogations du texte !) ;
travail sur la fin de lextrait : les deux dernires phrases donnent lieu un travail crit individuel
danticipation :
quel problme pose la phrase : Je nai pas vot pour ?
comment va-t-il tre rsolu ?
demander aux lves de prparer loralisation du deuxime extrait pour la prochaine sance.
Pistes de travail de recherche

- quels sont les pays cits ?
- pour chacun deux, indique sa capitale, sa langue officielle, sa monnaie, et dessine son drapeau.
Franais Littrature
Page 3
5.2 Opration Marcellin P.1
3.3 Sance 3 : travail de comprhension lecture slective


le troisime extrait du chapitre 2, de La phrase, cassante une vraie hache tranche net lenthousiasme de chacun (page 34) mais il ne faudra pasquELLE la ramne trop. (page 37).
b. Activits
oralisation par quelques lves du deuxime extrait ;

distribuer le troisime extrait du chapitre 2 ;
laisser un temps de dcouverte individuelle ;
demander aux lves de rpondre par crit ces questions :
Qui sont les deux adversaires ? Retrouve les mots les dsignant.
Depuis combien de temps se connaissent-ils ?
Quel sentiment prouvent-ils lun pour lautre ?
corriger collectivement par un travail prcis sattachant au texte et qui sera recopi, aprs une
oralisation magistrale de lextrait ;
lecture slective, reprage et identification rapide de mots dans le texte du chapitre 2 A.G. sous le
tilleul ; les lves rpondent par crit, individuellement, aux questions suivantes :
relve les prnoms de tous les enfants cits dans le texte (il y en a 8 !) ;
retrouve toutes les parties du corps cites dans le texte (il y en a 10 !) ;
demander aux lves de prparer loralisation du dernier extrait pour la sance suivante.
3.4 Sance 4 : rdaction argumentation

travail crit par petits groupes ;
b. Activits
oralisation par quelques lves du troisime extrait ;

corriger collectivement ;
crire au tableau les deux thmes suivants :
A. Tu prsentes lopration parrainage tes parents : explique en quoi elle consiste, et pourquoi la
classe veut la raliser.
B. Donne quatre arguments pour ou contre cette opration.
demander aux lves de rpondre par crit ces deux questions ; il est souhaitable que la rflexion
soit dabord individuelle, puis par petits groupes, et enfin de toute la classe.
Page 4
Franais Littrature
P.1 5.2 Opration Marcellin
Remarque
Le thme A est une explicitation, tandis que le thme B peut donner lieu un dbat rsum au
tableau en deux colonnes. Lobjectif, ici, est damener les lves prsenter un point de vue, une
action, et argumenter pour ou contre.
3.5 Sance 5 : criture

fiche matriel M.1 Extrait du chapitre 4 : le premier courrier reu par la classe.
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.1 Extrait du chapitre 4 : le premier courrier reu par la classe ;
oraliser magistralement ;
faire localiser rapidement Hati ;
ordonner collectivement les renseignements recueillis sur Marcellin (explication de lextrait) ;
donner la consigne : Imaginer une journe de cet enfant. Le travail est dabord collectif et doit
aborder les diffrentes ventualits :
la journe dun enfant pauvre, avant larrive de laide ;
utilisation importante du texte soumis.
la journe de Marcellin, aprs son installation au centre SOS ;
les moments abords seront : le lever, le repas ou non, lcole ou non, quelles occupations, avec
qui, le soir, le coucher, o ?
noter au tableau les ides et la chronologie ;
proposer deux pistes au choix pour le travail individuel de rdaction et de production dun texte
crit :
cest Marcellin qui raconte : je
cest un observateur qui raconte (comme dans lextrait) : il
la correction de ce travail crit individuel est lapprciation du matre.
4. Propositions de travail dobservation rflchie de la langue
Vocabulaire synonymes
le chapitre 2 est, la plupart du temps, en discours direct. Il est intressant de faire rechercher en
groupes puis de mettre en lumire pour la classe tous les verbes introducteurs du dialogue
synonymes de dire ( demande , sclaircit la voix ...).
fiche exercice E.3 . Remplacer par un synonyme.
pour approfondir : Fiche connaissance V.100
Vocabulaire expressions et signification
fiche exercice E.3 . Les expressions avec le mot cur.
Franais Littrature
Page 5
5.2 Opration Marcellin M.1
M.1 Matriel
Extrait du chapitre IV Premier courrier reu par la classe
Lis cet extrait du livre Opration Marcellin .
Chers lves du collge Jacques Prvert,

La somme de trois cents francs que vous vous engagez envoyer chaque mois va aider un jeune
garon de onze ans. Il est n Gros-Morne, un village au nord du pays. Grce vous, il va pouvoir
venir au Centre S.O.S. Enfance et, plus tard, aller lcole. Il sappelle Marcellin. Vous recevrez bientt
une photo de lui.
DOSSIER DE MARCELLIN (11 ANS)
Prnom : Marcellin
Nom : Mlias
Date de naissance : 5 mai 1983
Domicile : sans
N Gros-Morne en Hati.
Marcellin a t dcouvert en tat de malnutrition svre par Lela, notre agent de sant. Sa mre est
morte peu aprs sa naissance, son pre, il y a trois ans, de la malaria. Depuis, Marcellin trane dans
les rues de Gros-Morne, avec dautres enfants de son ge. Les petits boulots quil effectue - cireur de
chaussures, gardien de voiture des touristes... - ne lui permettent pas de survivre et avoisinent parfois
la dlinquance. Il nest pratiquement jamais all lcole. Ses deux frres ans ne peuvent subvenir
ses besoins, alors les gens du bourg, parfois, lhbergent. Mais la plupart du temps, il dort dehors. Il a
des problmes de croissance graves.
Yann, votre correspondant local.
ditions Nathan, 1994
Grce ce premier courrier reu par la classe de Cline, imagine une journe de Marcellin le
petit Hatien.
Page 6
E.1 5.2 Opration Marcellin
Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds aux questions en tappuyant sur le texte.
1. Qui a une ide ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quelle est cette ide ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. qui est-elle propose ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Qui est lauteur de ce texte ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui en est le narrateur ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
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Page 7
5.2 Opration Marcellin E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Explique chacune de ces expressions :
1. Un essaim dabeilles bourdonne
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Avoir un nud dans la gorge
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Un compte rond
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Mettre des btons dans les roues

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
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Franais Littrature
E.3 5.2 Opration Marcellin
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Remplace chaque mot entre parenthses par un synonyme.

Cline a une (ide) ................................. prsenter ses (camarades) ................................. de classe.
(Perdue) ................................. elle nose parler et reste (silencieuse) ................................., cest Rodolphe qui
(sexprime) ................................. . Il sagit pour la classe de (parrainer) ................................. un enfant ; par
exemple de participer son alimentation.
Tous les lves sont (enthousiastes) ................................. , sauf Maxime. Cline est folle de (rage)
................................. , elle (crie) ................................. furieuse : Tant pis, il ne (fera pas partie)
................................. de lopration parrainage .
Forme les couples en associant les expressions et leur signification.
Avoir mal au cur
tre gnreux
Avoir le cur gros
tre une personne volage
Avoir du cur au ventre
tre courageux
Avoir un cur de pierre
tre triste
Avoir un cur dor
tre nauseux
Avoir un cur dartichaut
tre sans piti
Franais Littrature
Page 1
5.3 Histoires comme a P.1
P.1 Prparation TN
Histoires comme a
Rfrence du texte
Histoires comme a, texte et illustrations de Rudyard Kipling, Folio Junior.
Important
Cette prparation sappuie sur ldition des Histoires comme a chez Folio Junior. Cette dition est
prconise car elle offre lintgralit des Histoires comme a, et les illustrations sont de Rudyard Kipling
lui-mme.
1. Objectifs
Dcouverte du livre et dcouverte de lauteur.
2. Comptences vises
Entrer dans un ouvrage par les indices externes.
3. Droulement
il semble essentiel que la classe dispose de plusieurs livres afin de permettre ce travail en petits
groupes de 3 ou 4 lves ;
bien sr, cette fiche de dcouverte peut ne pas sembler indispensable ; elle prsente nanmoins
lintrt de faire feuilleter louvrage aux lves ;
chacune des douze histoires fera lobjet dune fiche compose de questions ou dexercices qui ne
reprsentent que des propositions, mais qui essayent de concourir la comprhension des textes ;
les douze histoires tant toutes indpendantes (sauf peut-tre la huitime : La premire lettre et la
neuvime : Comment sest fait lAlphabet) elles peuvent ne pas tre toutes tudies et, de toute faon,
dans un ordre qui nest pas celui de louvrage ;
plusieurs livres des Histoires comme a de Rudyard Kipling ;

travail en petits groupes de 3 ou 4 lves ;
fiche de dcouverte E.1 .
b. Activits
distribuer le livre des Histoires comme a de Rudyard Kipling aux groupes ;

leur demander de les feuilleter ;
on pourra aller au-del des simples questions proposes ici en demandant, par exemple, aux
lves :
oralement : si une ou plusieurs histoires les attirent et dexpliquer pourquoi ;
par crit, trs succinctement : dimaginer ce que peut tre lune de ces histoires.
Remarques
Lors du travail de mise en commun et de correction, il est important de signaler que les illustrations
des Histoires comme a sont de lauteur. Outre leur originalit et leur prcision, elles sont presque
toutes accompagnes dun commentaire intitul : Ceci ou . Leur observation dtaille, aide de
ltude de ce commentaire, apporte des lments de comprhension facilite grce leur prsence.
Leur malice, le clin dil sont un plaisir supplmentaire aux textes parfois difficiles mais qui mritent
dtre lus et tudis.
Page 2
Franais Littrature
E.1 5.3 Histoires comme a
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feuillette... et complte :
1. Il tait une fois un trop curieux qui voulait savoir ce que mangeaient
Et depuis, les lphants ont une !
Il tait une fois un qui narrivait plus
Et depuis, les lopards ont des !
Il tait une fois un qui refusait de Et depuis les chameaux ont une
!
Il tait une fois des drles, tendres et merveilleuses de , des Histoires
comme .
2. Lauteur : ............................................................
3. Date de naissance : ...............................
5. En quelle langue crivait-il ? .....................
4. Date de dcs : .......................................
6. Cite ses uvres nommes ici :

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Quelle distinction a-t-il reue ? Quand ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. Qui a illustr la couverture ?...................................................................................................................................
9. Qui a illustr le livre ? ..................................................................................................................................................
10. Quels sont les traducteurs de cet ouvrage ?
.....................................................................................................................................................................................................
11. Quelle est la particularit signale de la nouvelle Le chameau et sa bosse ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Franais Littrature
Page 3
5.3 Histoires comme a E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12. Combien trouveras-tu d Histoires comme a ?.........................................................................................
13. Quelle est la plus longue ? ......................................................................................................................................
14. O trouveras-tu La premire lettre ? ............................................................................................................
15. numre, dans lordre alphabtique, les animaux qui intitulent un conte.
.....................................................................................................................................................................................................
Reproduis un des dessins de la couverture.
Page 4
C.1 5.3 Histoires comme a
C.1 Corrig
Franais Littrature
Histoires comme a
1. Il tait une fois un enfant dlphant trop curieux qui voulait savoir ce que mangeaient les
crocodiles... Et depuis, les lphants ont une trompe !
Il tait une fois un lopard qui narrivait plus chasser... Et depuis, les lopards ont des taches !
Il tait une fois un chameau qui refusait de travailler... Et depuis les chameaux ont une bosse !
Il tait une fois des histoires drles, tendres et merveilleuses de Rudyard Kipling, des Histoires
comme a .
2. Lauteur : Rudyard Kipling
3. Date de naissance : 1865
4. Date de dcs : 1936
5. En quelle langue crivait-il ? En anglais.
6. Cite ses uvres nommes ici : Simples Contes des collines ; Le Premier Livre de la jungle ; Le
Second Livre de la jungle ; Kim.
7. Quelle distinction a-t-il reue ? Quand ? Le prix Nobel de littrature, en 1907.
8. Qui a illustr la couverture ? tienne Delessert.
9. Qui a illustr le livre ? Rudyard Kipling.
10. Quels sont les traducteurs de cet ouvrage ? Robert dHumires et Louis Fabulet.
Pierre Gripari pour Le chameau et sa bosse .
11. Quelle est la particularit signale de la nouvelle Le chameau et sa bosse ?
Cette nouvelle semblait intraduisible, car reposant sur un jeu de mots, le langage daujourdhui
permet la traduction selon Pierre Gripari.
12. Combien trouveras-tu dHistoires comme a ? Douze.
13. Quelle est la plus longue ? Comment sest fait lAlphabet ?
14. O trouveras-tu La premire lettre ? la page 77.
15. numre, dans lordre alphabtique, les animaux qui intitulent un conte.
Baleine, chameau, chat, crabe, lphant, kangourou, lopard, papillon, rhinocros, tatou.
Franais Littrature
Page 1
5.3.1 Histoires comme a La baleine et son gosier P.1
La baleine et son gosier
1. Objectifs
Dcouverte de la 1re Histoires comme a La baleine et son gosier ; Fiche de comprhension et
dexercices.
2. Comptences vises
exposer des propositions de rponse et expliciter les raisons qui ont conduit celles-ci ;
propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprtation et la confronter celle
dautrui.
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ; oraliser un texte devant un public ;
lire : comprendre en le lisant, un texte littraire court ;
crire : laborer et crire un texte en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques,
lexicales et de prsentation.
retrouver quel substantif du texte renvoient les diffrents substituts ;
identifier les verbes dans une phrase.
3. Droulement
le livre (ou la 1re histoire) par lve ;

fiche de comprhension E.1 .
b. Activits
la premire lecture est silencieuse et individuelle ;

la mise en commun par une discussion value la comprhension de chacun ou la consolide ;
loralisation prpare de lhistoire est prconise, par exemple, en groupes qui doivent sorganiser
afin de prsenter la lecture lensemble de la classe ;
la fiche dexercices peut tre propose individuellement, suivie dune confrontation des travaux pour
des paires denfants, avant dtre corrige collectivement.
crire
une baleine qui avale un individu qui reste vivant, est-ce possible ?
quest-ce que cela rappelle ?
quel autre moyen peut-on envisager pour en sortir ?
4. Propositions de travail dObservation rflchie de la langue
Grammaire les substituts
fiche exercice E.1 . Retrouve les mots dsignant la baleine.
pour approfondir : Fiche connaissance G220 Les substituts du groupe nominal.
Grammaire les verbes
fiche exercice E.1 Relever les 19 actions...
pour approfondir : Fiche connaissance G100 Le verbe.
Page 2
Franais Littrature
E.1 5.3.1 Histoires comme a La baleine et son gosier
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Titre de la premire Histoires comme a : ..................................................................................................
2. qui sadresse lauteur racontant son histoire ? ............................................................................................
3. Dans le premier paragraphe :
- indique les 3 derniers mots : .....................................................................................................................................
- retrouve les mots ou expressions dsignant la baleine (4)
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quelle permission a lhomme ? ..............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui lui a donn la permission ? ..............................................................................................................................
6. Comment se nomme lhomme de lhistoire ? ...................................................................................................
7. Quel est son mtier ? (le terme exact !) ..............................................................................................................
8. Quest-ce que ce mtier ? ..........................................................................................................................................
9. Quel est son pays natal ? (nom actuel !) ............................................................................................................
10. Que fait-il dans la baleine ? Relve les 19 actions en les classant dans lordre alphabtique.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
11. quelle condition accepte-t-il de sortir ? .......................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
12. Explique : Maintenant tu sais pourquoi il fallait se rappeler les bretelles !
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Dessine au dos de ta feuille le petit Poisson-plein-dastuce. (Attention, tu as un modle !)
Franais Littrature
Page 3
5.3.1 Histoires comme a La baleine et son gosier C.1
C.1 Corrig
La baleine et son gosier
1. Titre de la premire Histoires comme a : La baleine et son gosier.

2. qui sadresse lauteur racontant son histoire ? ma Mieux Aime.
3. Dans le premier paragraphe :
- indique les 3 derniers mots : ressource-et-sagacit.
- retrouve les mots ou expressions dsignant la baleine (4) : Elle ; j ; noble et gnreux ctac ;
tu.
4. Quelle permission a lhomme ? Il a le droit de tortiller ses doigts de pieds dans leau sale.
5. Qui lui a donn la permission ? Sa mman.
6. Comment se nomme lhomme de lhistoire ? M. Henry Albert Bivens.
7. Quel est son mtier ? (le terme exact !) Nautonier.
8. Quest-ce que cest ? Il conduit une embarcation.
9. Quel est son pays natal ? (nom actuel !) Albion, cest--dire lAngleterre.
10. Que fait-il dans la baleine ? Relve les 19 actions en les classant dans lordre alphabtique.
(s)asseoir, bondir, choir, cogner, danser, dcoudre, excuter des gigues, frapper, gueuler, mordre,
moudre, mugir, piler, ramper, rogner, saper, taper, tordre, valser.
11. quelle condition accepte-t-il de sortir ? Ramne-moi ma rive natale et aux blanches
falaises dAlbion, et puis on verra.
12. Explique : Maintenant tu sais pourquoi il fallait se rappeler les bretelles !
Elles ont servi attacher le radeau du nautonier quil a tran en travers du gosier de la baleine.
Franais Littrature
Page 1
5.3.2 Histoires comme a Le chameau et sa bosse P.1
P.1 Prparation TN
Le chameau et sa bosse
1. Objectifs
dcouverte de la 2e Histoires comme a : Le chameau et sa bosse.
analyse structurelle de texte et fiche dexercices.
2. Comptences vises
propos de toute lecture entendue, formuler une interprtation et la confronter celle dautrui.
parler : formuler avec ses propres mots une lecture entendue ;
lire : comprendre, en le lisant, un texte littraire court ;
trouver un substitut nominal ;
avoir compris et retenu quun texte est structur.
3. Droulement

b. Activits
lhistoire est oralise magistralement par le matre ( deux, voire trois reprises si ncessaire) ;
le travail oral collectif tend asseoir la comprhension du texte, par tous, et la vrifier ;
la ralisation de la fiche exercice, quelle que soit la manire dont elle est propose, permet de
mettre en vidence la trame du rcit. Cette trame, prsente au tableau (par exemple), lors de la
correction de la fiche exercices fait apparatre simplement lhistoire :
une situation de dpart : le chameau sans bosse ( reprsenter) ;
une situation darrive : le chameau avec bosse ( reprsenter) ;
lhistoire, en elle-mme, veut rpondre une question : comment le chameau eut sa bosse ? (ON
peut en chercher les tapes collectivement.)
crire
- raconter en rsumant lhistoire (travail au pralable sur les moments de lhistoire qui sont autant
de parties, de paragraphes pour le texte souhait) ;
- rpondre simplement la question (de manire courte, explicite et prcise !) : Comment le
chameau eut sa bosse ? ou Pourquoi le chameau a-t-il une bosse ? ;
- chercher, dresser une liste danimaux ayant une particularit physique originale. Proposer une ide la
justifiant.
Remarque
Lanimal dont il est question dans ce conte est en ralit le dromadaire qui na quune seule bosse
tandis que le chameau en a deux !
Page 2
E.1 5.3.2 Histoires comme a Le chameau et sa bosse
Franais Littrature
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Titre de la deuxime Histoire comme a : ..................................................................................................
2. Quand a lieu cette histoire ? (prcisment) ......................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Nomme le dfaut du chameau : .............................................................................................................................
4. Donnes-en un synonyme : .........................................................................................................................................
5. Qui sont les Trois ? Quelles tches accomplissent-ils ? ...............................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Pourquoi les Trois sont-ils mcontents ? ............................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Le chameau pourra-t-il se mettre bosser ? De quoi sera-t-il dornavant capable ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
8. Qui a rsolu le problme ?
.....................................................................................................................................................................................................
Dessine-le.
Franais Littrature
Page 3
5.3.2 Histoires comme a Le chameau et sa bosse C.1
C.1 Corrig
Le chameau et sa bosse
Feuillette et complte :
1. Titre de la deuxime Histoires comme a : Le chameau et sa bosse.
2. Quand a lieu cette histoire ? (prcisment) Au commencement des temps, quand le monde tait
tout neuf et tout ce qui sensuit, et que tous les animaux commenaient tout juste travailler pour
lhomme.
3. Nomme le dfaut du chameau : loisivet.
4. Donnes-en un synonyme : la paresse.
5. Qui sont les Trois ? Quelles tches accomplissent-ils ?
Le Cheval, il trotte pour lhomme, il a une selle sur le dos.
Le Chien, il va chercher et rapporte, il a un bton dans la gueule.
Le Buf, il laboure, il a un joug sur lpaule.
6. Pourquoi les Trois sont-ils mcontents ?
Le chameau ayant dcid de ne rien faire, ils doivent travailler deux fois plus pour compenser, cest
ce que leur dit lHomme.
7. Le chameau pourra-t-il se mettre bosser ? De quoi sera-t-il dornavant capable ?
Le chameau qui a maintenant une bosse sur le dos (une bof !), sa propre bof quil sest mise
sur le dos en refusant de travailler et en le disant une fois de trop, sera capable de travailler trois jours
entiers, sans manger, grce aux rserves quil a dans son bof ! .
8. Qui a rsolu le problme ?
Le Gnie de tous les Dserts.
Franais Littrature
Page 1
5.3.3 Histoires comme a Le Rhinocros et sa peau P.1
P.1 Prparation TN
Le Rhinocros et sa peau
1. Objectifs
dcouverte de la 3e Histoires comme a : Le Rhinocros et sa peau.
2. Comptences vises
dautrui.
identifier les verbes dans une phrase ;
construire le prsent de lindicatif des verbes les plus frquents ;
marquer laccord sujet/verbe.
3. Droulement
les deux illustrations Ceci et a (photocopies, dcalques, dessines...) pour chaque lve ;
b. Activits
lhistoire est oralise magistralement par le matre. Lors de la dernire oralisation (la 2e ou la 3e,
voir !), il est intressant que les lves aient les deux illustrations accompagnes des commentaires
de lauteur : Ceci et a ;
lobservation, quelle que soit sa mene (en groupes, collective...) amne la classe la
comprhension de lhistoire et une vision claire de son droulement ;
la ralisation de la fiche exercices (except le rsum : crire !) confirme cette comprhension et
permet de prsenter le rcit au tableau :
Dpart ?
Que se passe-t-il ?
En quelles tapes ?
crire
trouver, proposer un titre ce rcit sous la forme interrogative ;

y rpondre de manire courte et prcise ;
rsumer cette histoire en distinguant les parties du texte ;
proposer une autre ide, une autre explication pour rpondre la question.
Arrive ?
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Franais Littrature
E.1 5.3.3 Histoires comme a Le Rhinocros et sa peau
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Titre de la troisime Histoires comme a : .................................................................................................
2. O habite le Parsi ? ......................................................................................................................................................
3. Que possde-t-il ? .........................................................................................................................................................
4. De quoi se nourrit-il ? .................................................................................................................................................
5. Prouve que le rhinocros na pas de bonnes manires. ..............................................................................
6. Comment tait le rhinocros avant ? ...................................................................................................................
7. Comment est-il maintenant ? ..................................................................................................................................
8. cris au prsent de lindicatif le passage : Il boutonna les 3 boutons et a le (...) tout autour des
pattes.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
9. Que ne peut-on pas voir dans Ceci ?
.....................................................................................................................................................................................................
10. Que ne peut-on pas voir dans a ?
.....................................................................................................................................................................................................
11. Rsume rapidement cette histoire en quelques phrases.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 3
5.3.3 Histoires comme a Le Rhinocros et sa peau C.1
C.1 Corrig
Le Rhinocros et sa peau
1. Titre de la troisime Histoires comme a : Le rhinocros et sa peau.

2. O habite le Parsi ? Dans une le dserte des bords de la mer Rouge.
3. Que possde-t-il ? Un bonnet qui reflte les rayons de soleil, un couteau et un fourneau de cuisine.
4. De quoi se nourrit-il ? De gteaux (farine, eau, raisins, sucre...).
5. Prouve que le rhinocros na pas de bonnes manires.
Il effraie le Parsi, il renverse le four, empale le gteau sur sa corne et le mange.
6. Comment tait le rhinocros avant ?
Il avait une corne sur le nez, deux petits yeux de cochon mais surtout sa peau lui allait tout juste, elle
collait partout sans plis.
7. Comment est-il maintenant ?
Il a la peau qui fait de grands plis et un mauvais caractre cause des miettes quil y a dessous.
8. cris au prsent de lindicatif le passage : Il boutonna les 3 boutons et a le (...) tout autour
des pattes.
Il boutonne les trois boutons, et a le chatouille comme des miettes dans un lit. Alors, il veut se gratter
et a devient pire ; alors, il se couche sur les tables et se roule, se roule, se roule et chaque fois quil
se roule, les miettes le dmangent dix fois plus. Alors, il court au palmier et se frotte, se frotte et se
refrotte contre. Il frotte tant et si fort que sa peau fait un grand pli sur les paules et un autre pli
dessous, l o il y a les boutons (mais les boutons ont saut force dtre frotts), et il fait dautres
plis tout autour des pattes.
9. Que ne peut-on pas voir dans Ceci ?
On ne peut pas voir les trois boutons de la peau toute lisse du rhinocros.
10. Que ne peut-on pas voir dans a ?
La peau du rhinocros est derrire les rochers, sous les palmiers, dans un endroit frais.
11. Rsume rapidement cette histoire en quelques phrases.
Le Parsi stait prpar un gteau. Le rhinocros, dont la peau tait cette poque toute lisse, le lui
vole en leffrayant.
Quelques semaines plus tard, alors quil fait trs chaud, le rhinocros se rafrachit en laissant sa peau
sur la plage. Le Parsi, pour se venger, rpand des miettes sur cette peau. Aprs son bain, le rhinocros
se rhabille mais les miettes le dmangent horriblement.
Le rhinocros se gratte tellement que sa peau sagrandit, ainsi, depuis lors, les rhinocros ont une
peau toute plisse et un trs mauvais caractre.
Franais Littrature
Page 1
5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches P.1
Le lopard et ses taches
1. Objectifs
dcouverte de la 4e Histoires comme a : Le lopard et ses taches.
2. Comptences vises
dautrui.
3. Droulement
le livre (ou la 4e histoire) par lve ;

b. Activits
premire lecture silencieuse et individuelle (le texte est difficile !) ;

la fiche exercice E.1 sert de support la comprhension du texte. Sa ralisation ncessite le texte
parce quil faut continuellement pour rpondre sappuyer et se rfrer celui-ci.
procder par tapes :
ralisation individuelle ;
reprise deux pour une confrontation des rponses, de la comprhension du travail demand et
de lhistoire ;
chaque quipe rend son travail ;
le matre, ayant regard les travaux crits proposs, compose des groupes de quatre ou cinq lves
auxquels il demande de rpondre dfinitivement la fiche exercices ;
une mise en commun collective permet deffectuer le travail demand et de sassurer que lhistoire
est comprise.
crire
Grce sa peau tachete, le lopard peut chasser parce quil est invisible .
En utilisant cette structure de phrase et lexercice propos du mimtisme, crire dautres phrases en
variant le vocabulaire (ou la particularit dautres animaux).
Page 2
Franais Littrature
E.1 5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Titre de la quatrime Histoires comme a :.................................................................................................
2. Recopie la description du Haut-Veldt.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Ou est pass le gibier ? Qui prononce ces paroles ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Traduis-les en thiopien .......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui est Baviaan ? ............................................................................................................................................................
6. Quelle nigme pose-t-il aux deux prdateurs ? ................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Comment se rendre compte de limportance des ombres dans la fort ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
8. Que comprennent enfin le Lopard et lthiopien la question Ousquest votre djeuner ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
9. Cette histoire nexplique pas seulement les taches du lopard. Quoi dautre alors ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Franais Littrature
Page 3
5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Qui dit : Nous ne sommes pas assortis nos fonds de tableau ? .......................................................
11. quoi ressemblent alors prcisment le Lopard et lthiopien ?
.....................................................................................................................................................................................................
12. Donne des exemples animaliers de mimtisme (au moins 4 !), puis explique ce quest le
mimtisme.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
13. Retrouve ce qui concerne chacun des hros :
Gris et jaune
Gris-brun jaune
Des petites marques noires
Tout couvert de bandes noires et rouges
Jaune-brun et sablonneux de la tte aux pieds
Brun fonc avec du violet et du bleu ardoise
Tout couvert dempreintes marron
Lopard
thiopien
Zbre
Girafe
Page 4
Franais Littrature
C.1 5.3.4 Histoires comme a Le lopard et ses taches
C.1 Corrig
Le lopard et ses taches
1. Titre de la quatrime Histoires comme a : Le lopard et ses taches.
2. Recopie la description du Haut-Veldt.
Le Haut-Veldt : tout nu, brlant et brillant, rien quen sable, en rochers couleur de sable, et en touffes
dherbe jauntre et sablonneuse ; cest tout .
3. Ou est pass le gibier ? Qui prononce ces paroles ? Lopard.
4. Traduis-les en thiopien : Pourriez-vous mindiquer le prsent habitat de la Faune aborigne ?
5. Qui est Baviaan ? Le babouin tte de chien.
6. Quelle nigme pose-t-il aux deux prdateurs ? Tache. Cest une question de tache ou
Change au plus tt .
7. Comment se rendre compte de limportance des ombres dans la fort ?
Il faut dire haut et vite : hache, tache, tachete, marque, sabre, barre et bigarre dombres .
8. Que comprennent enfin le Lopard et lthiopien la question Ousquest votre djeuner ?
Le Zbre et la Girafe viennent de leur chapper, ils ne voient plus dans les sous-bois que des ombres
tachetes ou rayes : leurs proies sont camoufles, tandis queux sont bien visibles et donc
impuissants chasser.
9. Cette histoire nexplique pas seulement les taches du lopard. Quoi dautre alors ?
La peau noire de lthiopien, le pelage ray du zbre ainsi que la peau tachete de la girafe sont ainsi
expliqus.
10. Qui dit : Nous ne sommes pas assortis nos fonds de tableau ? Lthiopien.
11. quoi ressemblent alors prcisment le Lopard et lthiopien ?
Lthiopien a lair dun sinapisme sur un ramoneur selon le Lopard, qui, lui, semble ressortir comme
un savon blanc dans un seau charbon daprs son compagnon ; ou quelques lignes plus loin un
tournesol contre une palissade au coaltar.
12. Donne des exemples animaliers de mimtisme (au moins 4 !), puis explique ce quest le
mimtisme.
Mimtisme = camouflage.
13. Retrouve ce qui concerne chacun des hros :
Gris et jaune
Gris-brun jaune
Des petites marques noires
Tout couvert de bandes noires et rouges
Jaune-brun et sablonneux de la tte aux pieds
Brun fonc avec du violet et du bleu ardoise
Tout couvert dempreintes marron
Lopard
thiopien
Zbre
Girafe
Franais Littrature
Page 1
5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant P.1
P.1 Prparation TN
Lenfant dlphant
1. Objectifs
dcouverte de la 5e Histoires comme a : Lenfant dlphant ;
2. Comptences vises
dautrui.
lire : comprendre en le lisant, un texte littraire court ;
3. Droulement
le livre Histoires comme a (ou la 5e histoire) par lve ;

b. Activits
dans un premier temps, seule une premire partie du texte est oralise magistralement par le matre
jusqu la page 50 ... et laissa pendre au frais dans le grand fleuve Limpopo qui est comme de
lhuile et gris-vert .
un travail oral collectif permet de prsenter au tableau cette histoire :
situation initiale : lenfant dlphant est curieux, son nez est court.
situation finale : le nez de lenfant dlphant est long.
lhistoire, en elle-mme, rpond une question : comment llphant eut sa trompe ? (On peut en
chercher les tapes collectivement.)
crire
raconter en rsumant lhistoire (travail au pralable sur les moments de lhistoire qui sont autant
de parties, de paragraphes pour le texte souhait) ;
imaginer et lister quels peuvent tre les avantages du nouveau nez de lenfant dlphant ( ce
moment du travail, la fin de lhistoire est inconnue des lves, il sagit ici dun exercice dimagination) ;
trouver une fin cette histoire.
ltape suivante est la dcouverte par les lves de la suite et de la fin de lhistoire, soit par une
oralisation magistrale, soit par la lecture individuelle du rcit ;
la fiche exercice prsente est ralise seulement aprs ce travail ; elle permet chacun dtre
clairement au fait du rcit.
Page 2
Franais Littrature
E.1 5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Titre de la cinquime Histoires comme a : ...............................................................................................
2. Comment tait le nez de lenfant dlphant au temps jadis ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Pourquoi nest-il pas pratique ? .............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quel est le grand dfaut du hros ? .....................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Quelle raction provoque-t-il ? ...............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Nomme les membres de sa famille ......................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Quest-ce que le crocodile mange pour dner ? Qui lui indique lendroit o il trouvera la
rponse ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. O est-ce ? .......................................................................................................................................................................
9. Quelle est la longueur de ce fleuve ? ...................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
10. O est situe son embouchure ? .........................................................................................................................
11. Pourquoi lenfant dlphant se laisse-t-il piger ? .....................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
12. Qui laide ? .....................................................................................................................................................................
Franais Littrature
Page 3
5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant E.1
13. Comment ? .....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
14. Quel est le rsultat de la mchante rencontre ?
.....................................................................................................................................................................................................
15. numre prcisment la liste des avantages de cette transformation (6 !) :
- ..................................................................................................................................................................................................
- ..................................................................................................................................................................................................
- ..................................................................................................................................................................................................
- ..................................................................................................................................................................................................
- ..................................................................................................................................................................................................
- ..................................................................................................................................................................................................
16. Explique : ... mais il ne laissa personne toucher loiseau Kolokolo .
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Dessine lenfant dlphant au temps jadis
Page 4
C.1 5.3.5 Histoires comme a Lenfant dlphant
Franais Littrature
C.1 Corrig
Lenfant dlphant
1. Titre de la cinquime Histoires comme a : Lenfant dlphant.
2. Comment tait le nez de lenfant dlphant au temps jadis ?
Il avait un nez noiraud, courtaud, gros comme une botte quil pouvait tortiller de droite et de gauche.
3. Pourquoi nest-il pas pratique ? Il ne pouvait pas ramasser des choses avec.
4. Quel est le grand dfaut du hros ? Il est plein dune insatiable curiosit.
5. Quelle raction provoque-t-il ? Toute sa famille le cogne.
6. Nomme les membres de sa famille. Sa grande tante lAutruche, son gros oncle lHippopotame, sa
maigre tante la Girafe, son oncle poilu le Babouin.
7. Quest-ce que le crocodile mange pour dner ? Qui lui indique lendroit o il trouvera la
rponse ?
Loiseau Kolokolo.
8. O est-ce ? Sur les rives du grand fleuve Limpopo qui est comme de lhuile, gris-vert et tout bord
darbres fivre.
9. Quelle est longueur de ce fleuve ? 1 600 km.
10. O est situe son embouchure ? Il se jette dans locan Indien.
11. Pourquoi lenfant dlphant se laisse-t-il piger ? Jusqu cette semaine, ce jour, cette heure et
cette minute-l, il navait jamais vu un crocodile et il ignore ce quil mange.
12. Qui laide ? Le Serpent-Pyhton-Bicolore-de-Rocher.
13. Comment ? Il se noue aux jambes de derrire de llphant et laide tirer.
14. Quel est le rsultat de la mchante rencontre ? Le nez de lenfant dlphant sest allong et le
fait beaucoup souffrir. Cest maintenant une trompe !
15. numre prcisment la liste des avantages de cette transformation (6 !) :
- Il cueille des fruits plutt que dattendre quils tombent.
- Il arrache lherbe sans avoir se traner genoux.
- Il chasse les mouches qui lennuient.
- Il se rafrachit en sappliquant une casquette frache sur la tte.
- Il saccompagne en musique.
- Il peut, son tour, cogner !
16. Explique : ... mais il ne laissa personne toucher loiseau Kolokolo .
Loiseau Kolokolo est le seul avoir rpondu sa question et ne pas lavoir cogn.
Franais Observation rflchie de la langue
Page 1
1.1 Le verbe FC.G100
1. Grammaire
FC.G100 Fiche connaissance
Les particularits du verbe
Dfinitions
Exemples
Le verbe est un mot ou un groupe de mots

qui indique le plus souvent laction ou ltat
du sujet.
Les animaux courent dans la plaine. (action)

Les lphants sont des animaux sauvages.
(tat)
Il se transforme si lon change le temps de la

phrase. (Pass, prsent, futur)
Hier les enfants jouaient dans la cour. (pass)

Aujourdhui les enfants jouent dans la cour.
(prsent)
Il se transforme si lon change la personne

sujet. (je ; tu ; il ; nous ; vous ; ils)
Hier les enfants jouaient dans la cour. (sujet =

les enfants = ils).
Hier nous jouions dans la cour. (sujet = nous)
Cest le seul mot qui peut tre encadr par

ne pas
Hier les enfants jouaient dans la cour.

Hier les enfants ne jouaient pas dans la cour.
Outils : pour reprer le verbe dans une phrase, je peux :

- changer le temps de la phrase ;
- changer la personne sujet ;
- mettre la phrase au ngatif (ne pas).
Je mentrane : je reporte le verbe de chaque phrase dans la grille de mots croiss.

1. Les lves sont dans la cour. 2. Vous tes dans une cole. 3. Lne portait une charge trs lourde.
4. Hier, les gens navaient pas de tlphone portable. 5. Il sappelle Franois. 6. La semaine dernire,
tu tapais ton texte sur lordinateur. 7. Francine prte son livre Claudia.
1
2
4
3
5
6
Page 2
EV.G100 1.1 Le verbe
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dun verbe ?
......................................................................................
2. Entoure les verbes dans chaque phrase :
Dans la cour dune cole, les lves avancent en rang dans le calme. Tout coup, un lve hurle de
douleur. Tout le monde le regarde et se demande ce quil a. Pourquoi cries-tu comme a ? lui
demande le matre. Je viens de me rappeler que je devais tre malade aujourdhui parce quon a
une interrogation en grammaire !
3. Transforme le verbe selon le temps de la phrase :
- Aujourdhui nous pouvons tlphoner dans la rue.
Demain nous . tlphoner dans la rue.
- Hier les clowns tombaient pour faire rire les enfants.
Aujourdhui les clowns .. pour faire rire les enfants.
- En ce moment, il fait beau.
Demain, il beau.
4. Relie le verbe son sujet.
Je
sont Tu
parle Tu
suis Il
es Nous
tes Vous
sommes Ils
est
Je
parlons Il
parlent Nous
parle Vous
parles Ils
parlez
Page 3
1.1 Le verbe C.G100
1. Grammaire
C.G100
Corrig
Les particularits du verbe
1. Quelle est la dfinition dun verbe ?

Un verbe est un mot ou un groupe de mots qui indique le plus souvent laction ou ltat du sujet.
2. Entoure les verbes dans chaque phrase :
Dans la cour dune cole, les lves avancent en rang dans le calme. Tout coup, un lve hurle de
douleur. Tout le monde le regarde et se demande ce quil a. Pourquoi cries-tu comme a ? lui
demande le matre. Je viens de me rappeler que je devais tre malade aujourdhui parce quon a
une interrogation en grammaire !
3. Transforme le verbe selon le temps de la phrase :
Aujourdhui nous pouvons tlphoner dans la rue.
Demain nous pourrons tlphoner dans la rue.
Hier les clowns tombaient pour faire rire les enfants.
Aujourdhui les clowns tombent pour faire rire les enfants.
En ce moment, il fait beau.
Demain, il fera beau.
4. Relie le verbe son sujet.
Je
parlons Il
parlent Nous
parle Vous
parles Ils
parlez
sont Tu
suis Il
es Nous
tes Vous
sommes Ils
est
Je
parle Tu
Page 1
1.2 Le nom FC.G211
1. Grammaire
Reprer le nom commun
Dfinitions
Le nom commun est un mot qui peut dsigner...
... un tre vivant
Exemples
un homme ; une femme ; un enfant; un chien;

un; tre une mouche...
...........................................................................................
Une table ; un
... un objet concret
vase ; une voiture ; un ballon
...........................................................................................
la; libert
... une notion abstraite
la peur ;
...........................................................................................
Chaque nom commun a un genre : masculin
ou fminin
Llphant ; le lac ; le langage (mots masculins)

La vache ; la maison ; la gentillesse (mots
fminins)
Les noms peuvent tre crits au singulier ou

au pluriel
Un) champignon (singulier) des champignons

(pluriel)
Un journal des journaux
Un dieu des dieux
Outils : pour reprer un nom commun je peux :

- vrifier quil dsigne un tre vivant, un objet concret ou une notion abstraite...
- le dire avec un article : le ou la .
Je mentrane : je colorie en bleu les noms communs masculins singuliers, en rouge les noms
communs fminins singuliers, en vert les noms masculins pluriels et en orange les noms fminins
pluriels. Je ne colorie pas les autres mots. Un message apparatra.
vaches
tables
grand
trs
toutes
vache
source
il
mais
lettres
poules
nous
cuillres
courir
avec
rouge
certain
soupe
viande
poliment
sinon
histoires
appeler
coles
poutres
vert
vlo
moins
temple
liberts
cinq
camion
plein
lac
fourchette jeunesse
cloche
chiens
lutins
peurs
ni
fes
tlvision
ocans
trois
pommes
vers
filles
joies
pourquoi
homme
la
courage
tache
poule
chevaux
avec
glaces
routes
sac
cette
poteau
pte
vendre
livres
mots
boucheries pleuvoir
glaces
fentres
tlphones
tu
trs
femmes
prsident
quelque
ballon
joie
deux
crayons
tendre
vacances
botes
voitures
pour
manger
poupes
lampes
cran
pantalon
qui
fromage
dimanche
cheveu
terre
sentir
et
manger
papillons
jeux
je
fier
fuses
girafes
solide
avoir
classes
joies
robes
poules
shabiller
avoir
le
vouloir
pour
cartables
doigts
plages
un
roube
Page 2
EV.G211 1.2 Le nom
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Relie le nom ce quil dsigne
un bol
2. Classe ces noms dans le tableau selon leur genre et leur nombre
un avion
une volont
un crocodile
une fleur
une gentillesse
un tre vivant
un objet
une notion abstraite
Un avion ; une cloche ; des mouchoirs ; des saxophones ; une dent ; des glises ; des citrouilles ; des
ciseaux ; un postillon ; un journal ; des journaux ; une balanoire.
Singulier
Pluriel
Fminin
Masculin
3. Entoure uniquement les noms communs

plonger
plongeur
moins
lourd
lourdeur
plongeoir
payer
tlphoner
tlphone
pour
le
avec
jour
faire
nombre
clairer
soleil
sombre
ombre
vingt-cinq
Page 3
1.2 Le nom C.G211
1. Grammaire
C.G211 Corrections
1. Relie le nom ce quil dsigne
une fleur
une gentillesse
un bol
2. Classe ces noms dans le tableau selon leur genre et leur nombre
un avion
un tre vivant
un objet
une volont
un crocodile
une notion abstraite
Un avion ; une cloche ; des mouchoirs ; des saxophones ; une dent ; des glises ; des citrouilles ; des
ciseaux ; un postillon ; un journal ; des journaux ; une balanoire.
Singulier
Fminin
Pluriel
une cloche ; une dent ; une balanoire
des glises ; des citrouilles
Masculin un avion ; un postillon ; un journal
des mouchoirs ; des saxophones ;

des ciseaux ; des journaux
3. Entoure uniquement les noms communs

plonger
plongeur
moins
lourd
lourdeur
plongeoir
le
payer
avec
tlphoner
jour
tlphone
faire
pour
nombre
clairer
soleil
sombre
ombre
vingt-cinq
Correction de la fiche connaissance FC.G211

vaches
tables
grand
trs
toutes
vache
source
il
mais
lettres
poules
nous
cuillires
courir
avec
rouge
certain
soupe
viande
poliment
sinon
histoires
appeler
coles
poutres
vert
vlo
moins
temple
chiens
lutins
peurs
ni
fes
pommes
vers
fourchette jeunesse
liberts
cinq
camion
plein
lac
cloche
tlvision
ocans
trois
joies
pourquoi
homme
la
courage
tache
poule
chevaux
avec
boucheries pleuvoir
filles
tlphones
glaces
routes
sac
cette
poteau
pte
vendre
livres
mots
glaces
fentres
tu
trs
femmes
prsident
quelque
ballon
joie
deux
crayons
tendre
vacances
botes
voitures
pour
poupes
cran
qui
dimanche
terre
et
papillons
je
fuses
solide
classes
manger
lampes
pantalon
fromage
cheveu
sentir
manger
jeux
fier
girafes
avoir
joies
poules
shabiller
pour
cartables
robes
plages
un
avoir
roube
le
vouloir
doigts
Page 1
1. Grammaire
FC.G220
1.2 Le nom
Fiche connaissance
FC.G220
Les substituts du groupe nominal
Dfinitions
Exemples
Les substituts dun groupe nominal sont tous

les petits mots qui peuvent remplacer le GN
(groupe nominal). Ce sont des pronoms.
(Pro = la place de)
La petite baleine nage tranquillement. Elle

nage tranquillement.
Ceste La petite baleine qui nage
tranquillement. ( qui remplace la petite
baleine , qui nest pas un pronom)
La petite baleine mange le plancton La
petite baleine le mange.
La petite baleine mange le plancton. Celle-l
mange du plancton.
...........................................................................................
Les pronoms personnels sujets (je ; tu ; il ;

elle ; on ; nous ; vous ; ils ; elles).
Ces remplacements permettent de trouver le
sujet et daccorder correctement le verbe.
(voir) FC. 0100
Je marche. Tu marches. (Il ny a pas de

groupe nominal remplaable par je ou
tu ).
Le garon marche. Il marche.
La fille marche. Elle marche.
Le garon et toi marchez. Vous marchez.
Le garon et moi marchons. Nous
marchons.
Les garons marchent. Ils marchent.
Les filles marchent. Elles marchent.
Les autres pronoms personnels qui remplacent

les COD et les COI.
Pierre mange une pomme Pierre. la

Pierre mange un bonbon Pierre. le mange.
Pierre mange un bonbon et une pomme
Pierre. les mange.
Pierre parle son ami . Pierre lui parle.
Les pronoms relatifs. (qui ; que)
Pierre
qui est trs gourmand, mange des
bonbons.
Les pronoms dmonstratifs. (celui-ci, celui-l ;
celle-ci ; celles-ci ; ceux-ci ; ceux-l...)
Pierre est trs gourmand. Celui-ci est trs
gourmand.
Les petites filles samusent dans leur chambre.
Celles-ci samusent dans leur chambre.
Outils : jutilise des pronoms pour viter les rptitions, je dois savoir quel pronom peut
remplacer un groupe nominal, et quel groupe nominal remplace un pronom.
Page 2
EV.G220 1.2 Le nom
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Remplace les groupes nominaux sujets par leur pronom.
Exemple : Les enfants jouent dans la cour. Ils jouent dans la cour.
Le matre sonne la cloche. ..............................................................................................................................................
Les filles rangent leur lastique. ...................................................................................................................................
Les garons rangent leurs billes. ...................................................................................................................................
Franois trane un peu au fond de la cour. ...............................................................................................................
Amlie perd sa chaussure en courant. ........................................................................................................................
Jamel et moi courrons pour ne pas tre en retard. ................................................................................................
2. Remplace les groupes nominaux par leur pronom.

Exemple : Les enfants jouent dans la cour Les enfants y jouent.
Le matre sonne la cloche. ..............................................................................................................................................
Les filles rangent leur lastique. ...................................................................................................................................
Les garons rangent leurs billes. ...................................................................................................................................
Franois trane un peu au fond de la cour. ..............................................................................................................
Amlie perd sa chaussure en courant. .......................................................................................................................
3. Colorie de la mme couleur le pronom soulign et son rfrent encadr.

Aprs la rcration, le matre prsente mes camarades et moi-mme
le nouveau projet de la classe .
Nous allons le raliser en un mois. Il nous prcise que nous fabriquerons

pourune bande dessine
4. Mme exercice.
La classe a choisi de raconter lhistoire d une vache extra-terrestre qui atterrit sur Terre. Elle parle et elle
demande
elles ne parlent pas. Le fermier arrive pour la traire mais celui-ci
svanouit quand il dcouvre quelle sait parler.

Le matre et nous avons bien rigol en inventant cette histoire ! Nous recommencerons srement.
Page 3
1.2 Le nom EV.G220
1. Grammaire
C.G220 Corrig
Le groupe nominal
1. Remplace les groupes nominaux sujets par leur pronom.

Exemple : Les enfants jouent dans la cour. Ils jouent dans la cour.
Le matre sonne la cloche. Il sonne la cloche
Les filles rangent leur lastique. Elles rangent leur lastique.
Les garons rangent leurs billes. Ils rangent leurs billes.
Franois trane un peu au fond de la cour. Il trane un peu au fond de la cour.
Amlie perd sa chaussure en courant. Elle perd sa chaussure en courant.
Jamel et moi courrons pour ne pas tre en retard. Nous courrons pour ne pas tre en retard.
2. Remplace les groupes nominaux par leur pronom.
Exemple : Les enfants jouent dans la cour. Les enfants y jouent.
Le matre sonne la cloche. Le matre la sonne.
Les filles rangent leur lastique. Les filles le rangent.
Les garons rangent leurs billes. Les garons les rangent.
Franois trane un peu au fond de la cour. Franois y trane un peu.
Amlie perd sa chaussure en courant. Amlie la perd.
3. Colorie de la mme couleur le pronom soulign et son rfrent encadr.
Aprs la rcration, le matre prsente mes camarades et moi-mme le nouveau projet de la classe .
Nous allons le raliser en un mois. Il nous prcise que nous fabriqueronsr une bande dssine pour
participer un concours. Nous l inventerons,s la dessinerons et l imprimerons nousmmes.
4. Mme exercice.
La classe a choisi de raconter lhistoire d une vache extra-terrestre qui atterrit sur Terre. Elle parle et
elle demande aux autres vaches pourquoi elles ne parlent pas.
Le fermier arrive pour la traire mais
celui-ci svanouit quand il dcouvre quelle sait parler.

Le matre et nous avons bien rigol en inventant cette histoire ! Nous recommencerons srement.
Page 1
1.4 La phrase FC.G400
1. Grammaire
La phrase
Dfinitions
Une phrase est un mot ou un ensemble
de mots...
Exemples
Pars !
Le train traverse la ville.
Grande inondation dans le nord du pays.
...........................................................................................
...qui a du sens
Ville traverse train le ville (lordre nest pas

correct)
Le train traverse ville. (il manque un mot)
...qui commence par une majuscule
P ars !
L e train traverse la ville.
...........................................................................................
...et qui se termine par une ponctuation (point,

point dinterrogation, point dexclamation,
points de suspension ou deux points).
Pars !
Le train traverse la ville.
...........................................................................................
Outils : pour reprer ou construire une phrase, je regarde si la suite de mots veut dire
quelque chose, sil y a une majuscule au dbut et une ponctuation la fin.
Je mentrane : En reliant les mots entre eux pour faire des phrases, je trouverai llment dune
phrase (indice : commence par un mot qui a une majuscule et termine par le point).
chaperon
attend
rouge
l
petit
qui
patiemment
apporte
grand-mre
Le
sa
belle
une
galette
Le
loup
est
aussi
Page 2
EV.G400 1.4 La phrase

1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dune phrase ?
....................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................
2. Parmi ces suites de mots, barre celles qui ne sont pas des phrases. Justifie ton choix.
Les joueurs sont entrs sur le stade.
..............................................................................................................
La foule les acclame
..............................................................................................................
chacun encourage son quipe !
..............................................................................................................
Vive les bleus ! crient certains.
..............................................................................................................
Le ballon a marqu un but.
..............................................................................................................
Ballon le football gardien de buts avec.
..............................................................................................................
3. Construis une phrase avec chacune des listes de mots. Utilise tous les mots, nen ajoute
aucun (noublie pas la ponctuation).
jour ; est ; quel ; il ................................................................................................................................................................
lui ; que ; est ; il ; plus ; grand .........................................................................................................................................
ce ; chemin ; il ; prenez ; court ; plus ; est ..................................................................................................................
derrire ; se ; cache ; la ; lune ; les ; nuages...............................................................................................................
Page 3
1.4 La phrase C.G400
1. Grammaire
C.G400 Corrig
La phrase
1. Quelle est la dfinition dune phrase ?

Une phrase est une suite de mots qui a du sens, qui commence par une majuscule et se termine par
un point.
2. Parmi ces suites de mots, barre celles qui ne sont pas des phrases. Justifie ton choix.
Les joueurs sont entrs sur le stade.
La foule les acclame
Il manque un point
chacun encourage son quipe !
Il manque une majuscule
Vive les bleus ! crient certains.

Le ballon a marqu un but.
a na pas de sens
Ballon le football gardien de buts avec.
a na pas de sens, les mots sont dans le dsordre
3. Construis une phrase avec chacune des listes de mots. Utilise tous les mots, nen ajoute
aucun. (Noublie pas la ponctuation.)
jour ; est ; quel ; il
Quel jour est-il ?
lui ; que ; est ; il ; plus ; grand
Il est plus grand que lui.
ce ; chemin ; il ; prenez ; court ; plus ; est
Prenez ce chemin, il est plus court.
derrire ; se ; cache ; la ; lune ; les ; nuages
La lune se cache derrire les nuages.
Page 1
1.4 La phrase FC.G410
1. Grammaire
Les types de phrase
Dfinitions
Exemples
Les phrases se diffrencient selon le type dinformation quelles donnent.

La phrase dclarative donne une information
simple.
Elle se termine par un point [ . ]
Le petit chat boit son lait.

Il lape doucement, sans se presser, en
savourant cet instant.
loral, la voix est plus basse sur la dernire

syllabe et fait une pause pour enchaner avec
la phrase suivante.
La phrase interrogative pose une question.
Le chat a-t-il fini de boire son lait ?
Elle se termine par un point dinterrogation

[?]
Qua-t-il bu ?
Est-ce quil a tout bu ?
loral, la voix est plus aigu et fait une pause

en attendant la rponse.
La phrase exclamative exprime un souhait, un
ordre, une surprise, une exaspration...
Elle se finit par un point dexclamation [ ! ]
loral, la voix est plus aigu et trane pour
insister sur la dernire syllabe.
Bois ton lait !

Quel petit chat mignon !
Quil boit lentement ce chat !
Outils : je repre les diffrents types de phrase selon leur information, leur ponctuation ou
leur intonation.
Je mentrane : je relie chaque phrase son point avec une rgle. Je vrifie mes rponses en
lisant les lettres que je nai pas barres.
Quelle belle journe
Quelle heure est-il
Il est 14 h 00
Oh ! Dj
C'est incroyable
Es-tu en retard
Comment vas-tu
arriver l'heure
L
R
E
L
N
F
O
A
S
U
E
T
U
E
O
G
A
E
I
P
A
V
A
V
C
I
M
O
B
Page 2
EV.G410 1.4 La phrase
1. Grammaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Rponds ces questions :
1.1 Quels sont les trois types de phrase possibles ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Donne pour chacune le type de linformation et sa ponctuation :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Ajoute la bonne ponctuation chaque phrase :
- Bonjour les enfants
- Bonjour le clown
cria le clown
hurlrent les enfants
- Comment a va
- Trs bien
Le clown savana et tomba dans une grande bassine deau
- Comment vas-tu sortir de l
- Je ne sais pas
Tout le public rigola trs fort
demanda Monsieur Loyal
dit le clown
- Eh bien.... mouill
Ah
Ah
3. Transforme ces phrases comme sur lexemple :

- Exemple : Le petit chat boit son lait. Que boit le petit chat ? Quel petit chat gourmand !
- Le cheval court trs vite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Il y a des pommes dans ce sac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Quelquun a mang toute la tarte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis du signe du Verseau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 3
1.4 La phrase C.G410
1. Grammaire
C.G410 Corrections
Les types de phrase

1.1 Quels sont les trois types de phrase possibles ?
Phrases dclarative, interrogative et exclamative.
1.2 Donne pour chacune le type de linformation et sa ponctuation :
La phrase dclarative donne une information neutre, et se finit par un . ; linterrogative pose une
question et se finit par un ? ; lexclamative exprime un tonnement, une surprise, un ordre... et se
termine par un ! .
2. Ajoute la bonne ponctuation chaque phrase :
- Bonjour les enfants ! cria le clown .
- Bonjour le clown ! hurlrent les enfants .
- Comment a va ?
- Trs bien !
Le clown savana et tomba dans une grande bassine deau . (ou !) Tout le public rigola trs fort .
- Comment va-tu sortir de l ? demanda Monsieur Loyal .
- Je ne sais pas . (ou !) dit le clown .
- Eh bien.... mouill ! Ah ! Ah !
3. Transforme ces phrases comme sur lexemple :
(valuer la construction de la question et de lexclamation, la prsence de la ponctuation.)
- Le cheval court trs vite. Comment le cheval court-il ? Que le cheval court vite !
- Il y a des pommes dans ce sac. Quy a t il dans ce sac ? Quel beau sac !
- Quelquun a mang toute la tarte. Qui a mang toute la tarte ? Ma tarte !
- Je suis du signe du Verseau. Quel est ton signe ? Jadore les Verseaux !
Corrig de Fiche connaissance FC.G410

Quelle belle journe
Quelle heure est-il
Il est 14 h 00
Oh ! Dj
C'est incroyable
Es-tu en retard
Comment vas-tu
arriver l'heure
On obtient la phrase Oui cest
L
R
E
L
N
F
O
A
S
U
E
T
U
E
O
G
A
E
I
P
A
V
A
V
C
I
M
O
B
Franais Observation Rflchie de la Langue
Page 1
2.1 Le verbe FC.O100
2. Orthographe
FC.O100 Fiche connaissance
Laccord entre le sujet et le verbe
Dfinitions
Dans une phrase, on accorde toujours le verbe
avec son sujet.
Exemples
Un enfant joue Des enfants jou
La poule
picore. les poules
Un enfant joue Il joue

Les enfants jou ent Ils jou
On peut toujours remplacer un sujet par un

pronom personnel sujet (je ; tu ; il ; nous ;
vous ; ils)
Un mme sujet peut avoir plusieurs verbes.
Aprs lcole, Juliette prend son goter, range

ses affaires, regarde un peu la tlvision,
appren d ses leons, met la table, mang
Nous jou ons

Louis et toi jou ez Vous jou ez
Lisa et Jacques jouent Ils jouent
Yanis et moi jou
avec ses parents, joue avec son petit frre,

pren d une douche et se couche
Rcris cette phrase avec Franck et Lucie la
place de Juliette
Aprs lcole,
goter, rang
Franck et Lucie
pren
leurs affaires, regard
peu la tlvision, appren
un
leurs leons,
me
la table, mang
jou
avec leur petit frre, pren
douche et se couch
leur
avec leurs parents,

une
Le sujet peut parfois tre loin du verbe
Les lves, toujours prts trouver la moindre

occasion de samuser, rigolent quand un lve
tombe de sa chaise.
Le sujet peut tre invers (derrire le verbe)
Rigoles-tu ?
Avez vous mis du poivre dans cette soupe ?
Outils : pour accorder le verbe avec son sujet, je remplace le sujet par le pronom personnel
correspondant.
Page 2
EV.O100 2.1 Le verbe
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Avec quoi doit-on toujours accorder le verbe ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Par quoi peut-on toujours remplacer le sujet dans une phrase ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Entoure proprement le sujet des verbes souligns, relie chaque verbe avec son sujet :
Un lphant dans la savane, se promne tranquillement. Une girafe et son petit essayent de boire le
peu deau qui reste dans la rivire assche. Le Soleil, toujours au rendez-vous depuis des millnaires,
crase les lions de chaleur. Au loin, quelques gazelles en profitent pour se nourrir pendant que les
rois de la savane se reposent. Franois, Jeanne et moi, protgs par la voiture, appareil photo riv
lil, profitons du spectacle grandiose. Comment aurais-je pu imaginer une telle beaut ?
4. Accorde les verbes en fonction du changement de sujet.
Une antilope avance vers nous. Des antilopes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vers nous.
Le camraman crie au secours . Le camraman et moi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au secours .
Les antilopes acclrent le pas et viennent de plus en plus rapidement. Lantilope . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . le pas et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de plus en plus rapidement.
5. Complte les trous pour que les sujets soient accords leurs verbes.
L
anim
sauvage
se reposent. L
essayons de ne pas les effrayer.

le
lionne
lion
voiture
fait le tour du troupeau.
lve la tte vers nous paresseusement,
restent veilles.
6. Relie le sujet son verbe.
Les enfants
jouez dans la cour Je
Paul et toi
cour Tu
joues dans lajouent
dans la cour
dans la cour Sofia et moi

jouons
joue dans la cour
Page 3
2.1 Le verbe C.O100
2. Orthographe
C.O100 Corrig
Laccord entre le sujet et le verbe
1. Avec quoi doit-on toujours accorder le verbe ?

On accorde toujours le verbe avec son sujet.
2. Par quoi peut-on toujours remplacer le sujet dans une phrase ?

On peut toujours remplacer le sujet par son pronom personnel sujet (je, tu, il ou elle ou on, nous,
vous, ils ou elles).
3. Entoure proprement le sujet des verbes souligns, relie chaque verbe avec son sujet :
Un lphant dans la savane, se promne tranquillement.
de boire
le peu deau qui reste dans la rivire assche. Le Soleil, toujours au rendez-vous depuis des
millnaires, crase les lions de chaleur. Au loin,
quelques gazelles en profitent pour se nourrir
pendant que les rois de la savane se reposent.

Franois, Jeanne et moi, protgs par la voiture, appareil photo riv lil, profitons du spectacle
grandiose. Comment aurais-je pu imaginer une telle beaut ?
4. Accorde les verbes en fonction du changement de sujet.

Une antilope avance vers nous. Des antilopes avancent vers nous.
Le camraman crie au secours . Le camraman et moi crions au secours .
Les antilopes acclrent le pas et viennent de plus en plus rapidement. Lantilope acclre le pas et
vient de plus en plus rapidement.
5. Complte les trous pour que les sujets soient accords leurs verbes.
L
anim aux sauvage se reposent. L a voiture fait le tour du troupeau. Nous essayons de ne pas les
effrayer. Un lion lve la tte vers nous paresseusement, le s lionn es restent veilles.
6. Relie le sujet son verbe
jouez
dans
la cour Je
Paul et toi
Les enfants
joue dans la cour
joues dans la cour Tu

jouent dans la cour
jouons dans la cour Sofia et moi
Page 1
2.2 Le nom FC.O210
2. Orthographe
Les pluriels des noms
Dfinitions
En gnral, le pluriel des noms communs est
marqu par un s final.
Exemples
un homme
des homme
une femme
des femme
une maison
des maison
...........................................................................................
Les mots se terminant par -eu ; -au ;
-eau scrivent au pluriel avec un x
un cheveu
des cheveu x
un tuyau
des tuyau x
un manteau
des manteau x
...........................................................................................
sauf...
des pneus
Les mots se terminant par ou scrivent au

pluriel avec un s
un sou
des sou
un bisou
des bisou
un clou
des clou
...........................................................................................
sauf...
Des chou x ; des hibou x ; des genou x ; des

pou x ; des bijou x ; des joujou x ; des caillou
Les mots se terminant par s, z, x ne

marquent pas le pluriel
Le boi s Le pri x
les boi les pri
du ga z
des ga
un ne z
des ne
le ri
les ri
...........................................................................................
Les mots se terminant par -al scrivent
aux au pluriel.
un cheval
des chevaux
un journal
des journ aux
...........................................................................................
sauf...
Les rgal s ; les chacal s ; les festival s ;

les bal s ; les rcital s ; les carnaval s
Les mots se terminant par -ail au pluriel

pour certains prennent un s ...
un rail
des rail s
un poitrail
des poitrail s
un dtail
des dtail s
...........................................................................................
... et pour dautres leur terminaison devient
aux
un travail
des trava
un vitrail
des vitra ux
...........................................................................................
Outils :
pour orthographier le pluriel des noms communs, jajoute un s , et je connais les
cas particuliers (fin en -eu, -au, -eau, -ou, -s, -z, -x, -al, et -ail).
Page 2
EV.O210 2.2 Le nom
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Comment marque-t-on le pluriel des mots communs en gnral ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quelles sont les marques habituelles du pluriel pour les mots se terminant par
-au / -eu / -eau ? Rponse : ............................................................................................................................................
-s/-z/-x ? Rponse : .............................................................................................................................................................
-al ? Rponse : ......................................................................................................................................................................
3. Barre lintrus dans chaque liste et explique ton choix :
Une vache ; un chien ; une poule ; un cheval ; un ne
.....................................................................................................................................................................................................
Un bisou ; un pou ; un clou ; un cou ; un sou ; un fou
.....................................................................................................................................................................................................
Un journal ; un bocal ; un gnral ; un canal ; un festival ; un animal
.....................................................................................................................................................................................................
Un tuyau ; un feu ; un lieu ; un pneu ; un niveau ; un traneau
.....................................................................................................................................................................................................
4. cris ces mots au pluriel
Le poulain, les ..................................................
Le prix, les ...........................................................................
La cloche, les.....................................................
Le fourneau, les.................................................................
Le chou, les .......................................................
Le joujou, les......................................................................
Le choix, les .......................................................
Le vitrail, les........................................................................
Le roi, les ............................................................
La cathdrale, les ..............................................................
Le carnaval, les .................................................
Le rail, les ............................................................................
Lamiral, les........................................................
Le crneau, les...................................................................
Page 3
2.2 Le nom C.O210
2. Orthographe
C.O210 Corrig
Les pluriels des noms communs
1. Comment marque-t-on le pluriel des mots communs en gnral ?

Le pluriel est marqu par un s la fin du mot.
2. Quelles sont les marques du pluriel pour les mots se terminant par...
-au / -eu / -eau : on ajoute un x
-s/-z/-x : on najoute rien
-al : la terminaison devient -aux
3. Entoure lintrus dans chaque liste et explique ton choix :
une vache ; un chien ; une poule ; un cheval ; un ne
Cest le seul mot qui ne prend pas un s au pluriel, mais -aux
un bisou ; un pou ; un clou ; un cou ; un sou ; un fou
Cest le seul mot qui ne prend pas un s au pluriel, mais un x
un journal ; un bocal ; un gnral ; un canal ; un festival ; un animal
Cest le seul mot qui prend un s au pluriel
un tuyau ; un feu ; un lieu ; un pneu ; un niveau ; un traneau
Cest le seul mot qui prend un s au pluriel.
4. cris ces mots au pluriel
Le poulain, les poulains
La cloche, les cloches
Le chou, les choux
Le choix, les choix
Le roi, les rois
Le carnaval, les carnavals
Lamiral, les amiraux
Le prix, les prix

Le fourneau, les fourneaux
Le joujou, les joujoux
Le vitrail, les vitraux
La cathdrale, les cathdrales
Le rail, les rails
Le crneau, les crneaux
Page 1
2.3 Homophones grammaticaux FC.O300
2. Orthographe
Dfinitions
Les homophones grammaticaux
Exemple
Les homophones grammaticaux sont des petits mots qui se prononcent de la mme faon, mais
qui ne scrivent pas pareil et surtout qui ne veulent pas dire la mme chose.
Cest important de bien savoir les diffrencier lcrit, car loral on peut les confondre.
a//as
Il a (avait) la bonne rponse (avait)

la question. As (avais) -tu la bonne rponse ?
...........................................................................................
ont/on
Ils ont (avaient) la bonne rponse, on (avait)

la dj dite.
...........................................................................................
est/et/es
Il) est (tait) content et (tait) fier davoir

trouv la bonne rponse. Es -tu (tais-tu)
content ?
...........................................................................................
sont/son
Ils sont (taient) contents de trouver cette

rponse, la matresse la marqu dans son
(taient) cahier.
cest/sest/ses/sait/sais
Cest (cela tait) chouette, il ne sest (cela

stait) pas tromp dans ses rponses ( lui).
Il sait (savait) appliquer les rgles de
grammaire, tu sais (savais).
o/ou
O (ou bien) es-tu ? Dans le placard ou (ou

bien) sous le lit ?
l/la/la
Il est l (ici) ! Il la (lavait) trouv dans la

(lavait) commode de la (lavait) chambre.
Outils : pour bien crire les homophones, je peux faire des remplacements de mots dans la
phrase. Je peux aussi mettre la phrase limparfait : seuls les verbes se transforment.
Page 2
EV.O300 2.3 Homophones grammaticaux
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la dfinition dun homophone grammatical :
.....................................................................................................................................................................................................
2. Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots :
- a - Il
mang sa soupe. ........................................................................................................................................
- ont - Ils ont mang leur soupe. ............................................................................................................................

- est - Il est content davoir mang sa soupe. ....................................................................................................
- sont - Ils sont contents davoir mang leur soupe. ........................................................................................
- cest - Cest bon une soupe. ..................................................................................................................................
- ou - Cest une soupe ou un potage ? ...............................................................................................................
3. Complte ces phrases par le bon mot :
a / as / / ont / on
Tu
vu, il
donn
demand sils en
sa sur et
encore me donner ?
son cousin un sac de bonbons. Tu lui

dit quils ne sont pas trs gnreux.
est / et / sont / son

Il
tard. O
-ils partis ? Jattends Pierre
concours de pche. Il
fils pour aller
toujours en retard.
cest / sest /sais / sait / ses

lhiver. Tu
que le soleil
pas, mais darde
lev 8 h 30 aujourdhui. Lui ne le
rayons de la mme faon depuis des millions dannes.
ou / o / l /la / la
es-tu cach ? Dans
Je suis
Bravo, il
...
trouv.
cuisine
dans
chambre ?
Page 3
2.3 Homophones grammaticaux C.O300
2. Orthographe
C.O300 Corrig
Les homophones grammaticaux
1. Donne la dfinition dun homophone grammatical :

Deux homophones sont des mots qui se prononcent de faon identique mais qui ne scrivent pas de
la mme faon et qui nont pas la mme signification.
2. Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots :

- a - Il a mang sa soupe. avait
(accepter toutes formes conjugues de la 3e personne du singulier du verbe avoir )
- ont - Ils ont mang leur soupe. avaient
(accepter toutes formes conjugues de la 3e personne du pluriel du verbe avoir )
- est - Il est content davoir mang sa soupe. tait
(accepter toutes formes conjugues de la 3e personne du singulier du verbe tre )
- sont - Ils sont contents davoir mang leur soupe. taient
(accepter toutes formes conjugues de la 3e personne du pluriel du verbe tre )
- cest - Cest bon une soupe. Ctait
- ou - Cest une soupe ou un potage ? ou bien
3. Complte ces phrases par le bon mot :

a / as / / ont / on
Tu as vu,
a donn sa sur et son cousin un sac de bonbons. Tu lui as demand sils en ont
encore me donner ? On dit quils ne sont pas trs gnreux.

est / et / sont / son
Il est tard. O sont-ils partis ? Jattends Pierre et son fils pour aller son concours de pche. Il est
toujours en retard.
cest / sest / sais / sait / ses
Cest lhiver. Tu sais que le soleil sest lev 8 h 30 aujourdhui. Lui ne le sait pas, mais darde ses
rayons de la mme faon depuis des millions dannes.

ou / o / l / la / la
O es-tu cach ? Dans
Je suis l
Bravo, il la trouv.
ou dans
Page 1
2.3 Les homophones grammaticaux FC.O311
2. Orthographe
Dfinitions
a/as/
Exemples
a est le verbe avoir conjugu la troisime

personne du singulier (il) au prsent de
lindicatif.
(verbe avoir) : jai ; tu as ; il a ; nous avons ;

vous avez ; ils ont
Pierre a mang toutes ses fraises.
Il se transforme quand on change le temps de

la phrase.
Il a une nouvelle machine. (prsent)

Il avait une nouvelle machine. (imparfait)
Il eut une nouvelle machine. (pass simple)
Il aura une nouvelle machine. (futur)
as est le verbe avoir conjugu la

deuxime personne du singulier (tu) au
prsent de lindicatif.
(avoir) : jai ; tu as ; il a ; nous avons ; vous

avez ; ils ont
Tu as mang toutes tes fraises.
Il se transforme quand on change le temps de

la phrase et nest employ quavec tu .
Tu as une nouvelle machine. (prsent)

Tu avais une nouvelle machine. (imparfait)
Tu eus une nouvelle machine. (pass simple)
Tu auras une nouvelle machine. (futur)
est une prposition.
Il a une nouvelle machine coudre. (prsent) Il

avait une nouvelle machine coudre.
(imparfait)
est invariable.
cris une phrase avec et a et change

le temps :
...............................................................................................
...............................................................................................
Outils :
- pour diffrencier a et as de je peux changer le temps de la phrase.

- seuls les verbes se transforment, seul le as est employ avec tu .
Je mentrane : Jcris une phrase avec as , et a , puis je change le temps :

...............................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................
Page 2
EV.O311 2.3 Les homophones grammaticaux
2. Orthographe
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne la dfinition de chacun de ces mots :
- a .........................................................................................................................................................................................
- as .......................................................................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................................................................
2. Par quoi peut-on remplacer a ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. Transforme ces phrases limparfait et souligne ce qui change.

- Juliette a peur des loups ..................................................................................................................................................
- Tu as peur des loups .........................................................................................................................................................
- Les loups vivent la montagne .....................................................................................................................................
- Il a vu un loup la montagne........................................................................................................................................
4. Complte ce texte avec la bonne orthographe du son [a].

Hier soir,
21 h 00 prcisment, un pcheur
eu la peur de sa vie. Il revenait de sa journe
de pche
la mouche, quand tout coup, il
aperu une forme immense se diriger vers lui
toute vitesse. Le pcheur d lcher toutes ses prises de la journe pour se cacher lombre. Il tout
de suite appel son ami, Edmond : Edmond ! Tu
dirige vers moi ! Il
- Fred ? Tu
quatre pattes, un cou
vu un monstre.
vu, il approche, il... aaarg... tut tut tut
plus jamais eu de nouvelles de Fred.
un monstre qui se
rallonge et une longue queue pleine de piquants !
encore trop bu ou quoi ? Tu es sr que tu
- Mais oui ! Viens vite ! il m

On n
deux minutes ? Il y

2. Orthographe
Page 3
2.3 Les homophones grammaticaux C.O311
C.O311 Corrig
a/as/
1. Donne la dfinition de chacun de ces mots :

- a verbe avoir au prsent de lindicatif et la 3e personne du singulier
- as verbe avoir au prsent de lindicatif et la 2e personne du singulier
- prposition
2. Par quoi peut-on remplacer a et as ?
On peut remplacer a par une autre conjugaison de avoir la 3e personne du singulier.
3. Transforme ces phrases limparfait et souligne ce qui change.
- Juliette a peur des loups.
Juliette avait peur des loups.
- Tu as peur des loups.
Tu avais peur des loups
- Les loups vivent la montagne.
Les loups vivaient la montagne.
- Il a vu un loup la montagne.
Il avait vu un loup la montagne.
4. Complte ce texte avec la bonne orthographe du son [a].
Hier soir, 21h00 prcisment, un pcheur a eu la peur de sa vie. Il revenait de sa journe de pche
la mouche, quand tout coup, il a aperu une forme immense se diriger vers lui toute vitesse.
Le pcheur a d lcher toutes ses prises de la journe pour se cacher
lombre. Il a tout de suite
appel son ami, Edmond : Edmond ! Tu as deux minutes ? Il y a un monstre qui se dirige vers moi !
Il a quatre pattes, un cou rallonge et une longue queue pleine de piquants !
- Fred ? Tu as encore trop bu ou quoi ? Tu es sr que tu as vu un monstre.
- Mais oui ! Viens vite ! il m a vu, il approche, il... aaarg... tut tut tut
On n a plus jamais eu de nouvelles de Fred.
Page 1
3.1 Synonymes FC.V100
3. Vocabulaire
FC.V100 Fiche connaissance
Les synonymes
Dfinitions
Exemples
Deux mots synonymes ont la mme nature

(nom, verbe, adjectif...) et le mme sens mais
ne scrivent et ne se prononcent pas de la
mme faon.
Marcher ; avancer ; se promener ; trotter ;

vagabonder ; errer ; parcourir (verbes)
Beau ; joli ; agrable ; gracieux ; esthtique
(adjectifs)
Une voiture ; une automobile ; un vhicule ;
une berline (nom commun)
Les mots synonymes permettent dviter les

rptitions dans un texte et dapporter des
prcisions sur la signification dun mot au sens
trop large.
Hier, il a fait la vaisselle, puis il a fait sa

chambre. Ensuite il a fait une maquette et il a
fait un dessin. a a fait une heure pour faire
tout a !
Remplace le verbe faire avec un de ses
synonymes :
Hier il a .................................................... la vaisselle,
puis il a ................................................... sa chambre.
Ensuite il a ................................................ un dessin.
Ca lui a ...................................................... une heure
pour ................................................................ tout a !
Outils : pour viter des rptitions et enrichir mon texte, je trouve des synonymes dans le dictionnaire.
Je mentrane : je complte cette grille de mots flchs avec des synonymes (pour maider,
passion
agapes
maman
odeur >
mariage
vhicule
>
vagabonder
songe
agacer
>
risquer
>
Page 2
EV.V100 3.1 Synonymes
3. Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la dfinition dun synonyme ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Recherche lintrus dans chaque liste et explique ton choix

- la voiture / lautomobile / la berline / le vhicule / la cafetire
- classer / ranger / ordonner / craser / arranger
- heureux / content / le bonheur / satisfait / gai / joyeux
- courir / rapide / galoper / cavaler
3. Relie les synonymes entre eux
La fiert
Lhystrie Sombre
Limpide Petit
Avancer Marcher
4. Remplace le mot (froid) par le bon synonyme

frisquet ; glacial ; srieux ; ennuyeuse
- Il fait (froid) ..................... en automne et il fait (froid) ..................... en hiver.
- Le matre reste (froid) ..................... devant les lves.
- Lambiance de cette fte tait trs (froide) .....................
Ridicule Grand
Lorgueil La folie
Haut Clair
Obscur
Page 3
3.1 Synonymes C.V100
3. Vocabulaire
C.V100 Correction
Les synonymes
1. Quelle est la dfinition dun synonyme ?

Un synonyme est un mot qui a le mme sens et la mme nature quun autre.
2. Barre lintrus dans chaque liste et explique ton choix.
- la voiture / lautomobile / la berline / le vhicule / la cafetire
na pas le mme sens
- classer / ranger / ordonner / craser / arranger
na pas le mme sens
- heureux / content / le bonheur / satisfait / gai / joyeux
na pas la mme nature
- courir / rapide / galoper / cavaler
na pas la mme nature
3. Relie les synonymes entre eux.

la fiert
lhystrie sombre
limpide petit
ridicule grand
lorgueil la folie
haut clair
avancer marcher
obscur
4. Remplace le mot (froid) par le bon synonyme (frisquet ; glacial ; srieux ; ennuyeux)
- Il fait frisquet en automne et glacial en hiver.
- Le matre reste srieux devant les lves.
- Lambiance de cette fte tait trs ennuyeuse.
Page 1
3.3 Homonymes FC.V300
3. Vocabulaire
Les homonymes
Dfinitions
Exemples
Les homonymes sont des mots qui se

prononcent de la mme faon mais qui ne
scrivent pas pareil et surtout qui ne veulent
pas dire la mme chose.
Un ver / un verre / un vers / vers / vair / vert
Seul le contexte de la phrase permet dcrire

des homonymes correctement.
Je bois dans un verre . (gobelet contenant du

liquide)
Le pote rdige un vers. (phrase potique)
Il se dirige vers la poste. (en direction de)
Cendrillon portait une chaussure de vair .
(fourrure dun petit rongeur)
Il est vert de jalousie. (couleur des vgtaux)
...........................................................................................
Quelques homonymes :
le renne
cervid nordique
la mre
la reine
la femme du roi
le maire le responsable de la ville
la paire le binme
la mer
ltendue deau
pair
divisible par deux.
la tante
la courroie
de la diligence
la tata
le bal
la fte
faire
le verbe
la tente
la toile de camp
la balle
le petit ballon
le fer
le mtal
mtre
unit de mesure
cent
100
la cour
le lieu sous le prau
le matre
le professeur
sang
lhmoglobine
le cours la leon
mettre
verbe
sans
contraire davec
court
la rne
la maman
le pre
le papa
pas long
Note les homonymes que tu as rencontrs dans tes lectures :
Outils : Je reconnais les homonymes grce au contexte.
Je mentrane :
Avec les homonymes on peut crire des phrases drles entendre, mais difficiles comprendre :
Le tonton de ton tonton tond le mouton de ton tonton et moud du thon mou Menton
Oue dire
Loue de loie de Louis a ou.
Ah oui ? Et qua ou loue de loie de Louis ?
Elle a ou ce que toute oie oit
Et quoit toute oie ?
Toute oie oit, quand mon chien aboie

le soir au fond des bois,
toute oie oit : ouah ! ouah !
Quelle oit, loie !
Raymond Devos 1982
Page 2
EV.V300 3.3 Homonymes
3. Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Que sont des homonymes ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Complte les phrases :
2.1 avec les homonymes de ver
- Le ........................................................ de terre est un animal qui rampe.
- Ils vont ............................ le cinma.
- Cendrillon avait une chaussure de ..............................
- Les pinards sont des lgumes ............................
- Bois ton jus dorange dans un ............................. propre.
2.2 avec les homonymes de cour
- Les enfants jouent dans la ............................. de rcration. Ce temps de repos est trop
............................, il faut dj aller en ......................... de mathmatiques !
3. Relie les mots et leur dfinition

Sans
Nom commun dsignant le liquide rouge

coulant dans les veines.
Cent
Prposition qui indique labsence de quelque

chose.
Sang
Verbe sentir conjugu la troisime

personne du prsent de lindicatif.
Mre
Maire
Sent
Adjectif numral situ entre 99 et 101

Personne qui est responsable dune commune
tendue deau
Page 3
3.3 Homonymes C.V300
3. Vocabulaire
C.V300 Corrig
Les homonymes
1. Que sont des homonymes ?

Les homonymes sont des mots qui se prononcent pareil mais qui ne scrivent pas pareil et ne
veulent pas dire la mme chose.
2. Complte les phrases
2.1 avec les homonymes de ver
- Le ver de terre est un animal qui rampe.
- Ils vont vers le cinma.
- Cendrillon avait une chaussure de vair.
- Les pinards sont des lgumes verts.
- Bois ton jus dorange dans un verre propre.
2.2 avec les homonymes de cour
- Les enfants jouent dans la cour de rcration. Ce temps de repos est trop court, il faut dj aller en
cours de mathmatiques !
3. Relie les mots et leur dfinition
Sans
Nom commun dsignant le liquide rouge

coulant dans les veines.
Cent
Prposition qui indique labsence de quelque

chose.
Sang
Verbe sentir conjugu la troisime

personne du prsent de lindicatif.
Mre
Maire
Sent
Adjectif numral situ entre 99 et 101

Personne qui est responsable dune commune
tendue deau
Page 1
3.4 Les constituants dun mot FC.V400
3. Vocabulaire
Les constituants dun mot
Dfinitions
Exemples
En franais, les mots sont construits autour

dun radical.
Une famille de mots rassemble tous les mots
ayant le mme radical.
Lae terr : len terrien ; lextraterrestre ; dterrer

terrestre
construits autour du radical terre .
appartiennent la famille de mots en rapport
avec la terre.
Avant le radical, on peut ajouter un ou

plusieurs prfixes.
dterrer ; enterrer ; extraterrestre ; parapluie ;

impossible ; ir rel
Ces prfixes ajoutent du sens au radical.
d faire ;e d sordre ; recommencer ;e refaire

;
illgal ;e prhistoire ;e prdire
d- ;
contraire
ds- ;
de...
in- ; im- ;
il- ; ir-
Aprs le radical, on peut ajouter un ou

plusieurs suffixes.
re-
encore...
para-
protge de...
pr-
se fait
avant... :
terrien ; enterrer ; terrestre ; potable ; lis ible ;

parisien ; village oise
imprimeur ; mangeur ; fillette ; cochonnet
Ces suffixes ajoutent du sens au radical.
Outils :
suffixes sens
-able ; qui peut
-ible
se faire
suffixes sens
-eur ; celui
-euse qui fait...
-ien ;
qui habite
-ienne ; le lieu...
-ois ;
-oise
-et ;
-ette
un plus
petit
MOT = (prfixe +) radical (+ suffixe)
Je mentrane : je colorie en rouge les mots de la famille de main ; en orange les mots de la
famille de fleur ; en rose les mots de la famille de clair , en bleu le reste.
la manire
remdier
un foulard
la fleur
une flte
florissant
clarifier
la main
remanier
le manuscrit
dfleurir
une tulipe
le fleuriste
clater
manipuler
maintenant
la main
fleurir
flotter
la flore
clairer
la manufacture
le manoir
manuellement
le fleuriste
floral
refleurir
clairement
la manipulation
maniable
manuel
le doigt
une rose
sombre
la clart
Page 2
EV.V400 3 Vocabulaire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1 Quels sont les trois constituants dun mot ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Quest-ce quune famille de mots ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Classe les mots de la mme famille ensemble

Classer ; la clart ; un classement ; casser ; recasser ; clairer ; cassable ; clair ; clarifier ; un classeur ;
une classe
3. Forme les mots dfinis en utilisant des mots de la mme famille que celui en gras :
- Faire encore
refaire
- Le contraire de possible
- Le contraire de faire
- Voir encore
- Le contraire de lordre
- Qui protge du tonnerre
- Voir avant
- Qui protge du soleil
4. Mme consigne
- Qui peut tre mang
mangeable
- Qui habite en France
- Qui peut tre bu
- Une petite fourche
- Qui peut tre lu
- Un petit garon
- Qui habite un village
- Une petite fille
Page 3
3.4 Les constituants dun mot C.V400
3. Vocabulaire
C.V400 Corrig
Les constituants dun mot

1.1 Quels sont les trois constituants dun mot ?
Radical, prfixe et suffixe
1.2 Quest-ce quune famille de mots ?
Un ensemble regroupant tous les mots ayant un mme radical.
2. Classe les mots de la mme famille ensemble
Classer ; la clart ; un classement ; casser ; recasser ; clairer ; cassable ; clair ; clarifier ; un classeur ;
une classe
- Classer
- Casser
- Clart
- Classement
- Recasser
- clairer
- Classeur
- Cassable
- Clair
- Classe
- Clarifier
3. Forme les mots dfinis en utilisant des mots de la mme famille que celui en gras :
- Faire encore
refaire
- Le contraire de possible
impossible
- Le contraire de faire
dfaire
- Voir encore
revoir
- Le contraire de lordre
dsordre
- Qui protge du tonnerre
paratonnerre
- Voir avant
prvoir
- Qui protge du soleil
parasol
- Qui peut tre mang
mangeable
- Qui habite en France
franais(e)
- Qui peut tre bu
buvable
- Une petite fourche
fourchette
- Qui peut tre lu
lisible
- Un petit garon
garonnet
- Qui habite un village
villageois(e)
- Une petite fille
fillette
4. Mme consigne
Corrig de la fiche connaissance FC.V400

la manire
remdier
un foulard
la fleur
une flte
florissant
clarifier
la main
remanier
le manuscrit
dfleurir
une tulipe
le fleuriste
clater
manipuler
maintenant
la main
fleurir
flotter
la flore
clairer
la manufacture
le manoir
manuellement
le fleuriste
floral
refleurir
clairement
la manipulation
maniable
manuel
le doigt
une rose
sombre
la clart
a fait oui
Page 1
4.1 Le verbe FC.C100
4. Conjugaison
FC.C100 Fiche connaissance
Dfinitions
Les transformations du verbe
Exemples
La conjugaison rassemble toutes les rgles de

transformation du verbe en fonction du
temps...
Il mange : Mange ! ; il faut quil mange

(prsent)
Il mangeait ; il mangea ; il a mang ; il avait
mang ; il eut mang.... (pass)
Il mangera ; il va manger ; il aura mang ; il
mangerait (futur)
... et de la personne
(je ; tu ; il, elle ou on ; nous ; vous ; ils ou
elles)
Prsent de lindicatif : (manger) je mange; tu

manges ; il mange ; nous mangeons ; vous
mangez ; ils mangent
La transformation concerne surtout la

terminaison du verbe...
(manger)
je mange ; tu manges ; il mange ;
nous mangeons ; vous mangez ; ils mangent.
... mais parfois aussi le radical
(aller)
je vais ; tu vas ; il va ; nous allons ; vous allez ;
ils vont ;
cris le prsent de lindicatif du verbe tre :
Je .................. ; tu ................... ; il ................. ;
nous .................. ; vous ................. ; ils .................
Les rgles de conjugaison sont propres

chaque groupe de verbes
Verbes du 1er groupe : infinitif en -er

(manger) il mange
Verbes du 2e groupe : infinitif en ir et
participe prsent en -issant
(finir) il finit
Verbes du 3e groupe : tous les autres verbes
(dormir) il dort
Outil : pour crire un verbe conjugu, je dois connatre son infinitif, le temps et la personne
demands.
Page 2
EV.C100 4.1 Le verbe
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quest ce qui fait changer un verbe conjugu ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Indique le temps (pass ; prsent ; futur) de chaque verbe

Lenfant courait (.................) sans se retourner. Il vitait (.................) les arbres et fonait (.................)
comme une fuse entre les arbres de la fort sombre. Tout coup, il stoppa (.................) net. Une
ombre inquitante se dressait (.................) devant lui, immobile et impressionnante.
- O cours-tu (.................) ainsi ? lui demanda (.................) lombre dune voix forte et rauque.
- Je rejoins (.................) ma grand-mre. Je dois (.................) lui apporter un petit pot de beurre et...
- Je connais (.................) lhistoire... Tu lui diras (.................) quelle a (.................) de grandes dents et
patati et patata... et tu te feras (.................) manger par le loup !
- Ah ?
Le chasseur sortit (.................) de lombre et accompagna (.................) le petit chaperon rouge jusqu la
maison de sa grand-mre.
3. Relie la personne son verbe (plusieurs possibilits)
parle
je
tu
il ou elle ou on
nous
vous
ils ou elles
finis parlez
finissez parle
finis parles
finissent parlent
finit parlons
finissons
4. Relie le verbe linfinitif sa forme conjugue

faire
aller
venir
tre
boire
je
suis
tu viens
il fera
nous buvons
je vais
Page 3
4.1 Le verbe C.C100
4. Conjugaison
C.C100 Corrig
Les transformations du verbe
1. Quest ce qui fait changer un verbe conjugu ?

Les verbes changent selon le temps et la personne.
2. Indique le temps (pass ; prsent ; futur) de chaque verbe
Lenfant courait (pass) sans se retourner. Il vitait (pass) les arbres et fonait (pass) comme une
fuse entre les arbres de la fort sombre. Tout coup, il stoppa (pass) net. Une ombre inquitante
se dressait (pass) devant lui, immobile et impressionnante.
- O cours-tu (prsent) ainsi ? lui demanda (pass) lombre dune voix forte et rauque.
- Je rejoins (prsent) ma grand-mre. Je dois (prsent) lui apporter un petit pot de beurre et...
- Je connais (prsent) lhistoire... Tu lui diras (futur) quelle a (prsent) de grandes dents et patati et
patata... et tu te feras (futur) manger par... le loup !
- Ah ?
Le chasseur sortit (pass) de lombre et accompagna (pass) le petit chaperon rouge jusqu la
maison de sa grand-mre.
3. Relie la personne son verbe (plusieurs possibilits)
parle
je
tu
il ou elle ou on
nous
vous
ils ou elles
finis parlez
finissez
parle
finis parles
finissent parlent
finit parlons
finissons
4. Relie le verbe linfinitif sa forme conjugue
faire
tu viens venir
il fera tre
nous buvons boire
je vais
je suis aller
Page 1
4.1 Le verbe FC.C110
4. Conjugaison
Les groupes de verbe
Dfinitions
Exemples
Les verbes appartiennent des groupes diffrents.

Chaque groupe a des rgles de conjugaison prcises et se repre par son infinitif.
tre et avoir.
Ces deux verbes sont trs souvent utiliss.
Leurs conjugaisons sont trs particulires.
(tre) Je suis, tu es, il est, nous sommes, vous

tes, ils sont
(avoir) j'ai, tu as, il a, nous avons, vous avez,
ils ont
Le 1er groupe :
Gagner ; lancer ; parler ; chanter ; essayer
Infinitif en -er .
Cest le groupe le plus important, il compte prs Verbes nouveaux : zapper ; tagger ; chatter
de 10 000 verbes. On construit les nouveaux
verbes sur ce groupe.
Le 2e groupe :
Infinitif en -ir et participe prsent en
-issant .
Groupe plus rduit, il compte 300 verbes.
Finir (finissant) ; agir (agissant) ; attendrir

(attendrissant)
Le 3e groupe :
(-ir) : venir (venant) : tenir (tenant)
Tous les autres verbes.
Il y en 300 peu prs. Leurs conjugaisons sont (-re) : dire ; mettre ; peindre ; craindre
trs irrgulires, ce sont des verbes trs anciens,
qui ont survcu parce que souvent utiliss.
(Attention, aller est un verbe du 3e groupe (-oire) : boire ; croire ;
et non du 1er groupe.)
(-oir) : voir ; asseoir ;
Outils : je reconnais le groupe dun verbe en observant son infinitif.
Je mentrane : je rassemble les premires lettres des verbes du mme groupe et je trouverai un
message
Grignoter cach.
; Vouloir ; Ranger ; Enfuir ;r Occuper ; U tiliser ;e R endre ;e B L anguir E ntendre
tablir ;r P
lever S aisir S ourire ; Ramer
1er groupe
2e groupe
3e groupe
Page 2
EV.C110 4.1 Le verbe
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Comment reconnat-on
1.1 Les verbes du 1er groupe ?
.....................................................................................................................................................................................................
1.2 Les verbes du 2e groupe ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Indique le groupe de chaque verbe

Penser
Croire
Rouler
Finir
Gravir
Pourrir
Grimper
Zapper
Vouloir
Joindre
Filer
Vendre
Punir
Tenir
Venir
Pourvoir
Essayer
Grandir
3. Cas particuliers
3.1 Retrouve linfinitif de ces verbes du 1er groupe :
Il mangeait : ...............................................................
Il essaie : .................................................................................
Il lanait : ....................................................................
Il appelle : ...............................................................................
3.2 cris le participe prsent de chaque verbe et indique sil est du 2e ou du 3e groupe :
Exemple : Gurir
gurissant
2e groupe
Tenir : ..................................
............................
Pourrir : ........................................
................................
Venir : .................................
............................
Vernir : ..........................................
................................
3.3 Retrouve linfinitif de ces verbes du 3e groupe...

Il pleut : ..................................................
Il naquit : ................................................
Il fera : ....................................................
Il met : ....................................................
Page 3
4.1 Le verbe C.C110
4. Conjugaison
C.C110 Corrig
Les groupes de verbe
1. Comment reconnat-on...
1.1 Les verbes du 1er groupe ?
Les verbes du 1er groupe se terminent en -er linfinitif
Les verbes du 2e groupe se terminent par -ir linfinitif et -issant au participe prsent.
Les verbes du 3e groupe ne sont ni du 1er ni du 2e groupe...
2. Indique le groupe de chaque verbe :
Penser
Finir
1
2
Croire
Gravir
3
2
Rouler
Pourrir
1
2
Grimper
Zapper
Vouloir
Joindre
Punir
3
2
Filer
Tenir
1
3
Vendre
Venir
3
3
Pourvoir
Essayer
Grandir
3. Cas particuliers
3.1 Retrouve linfinitif de ces verbes du 1er groupe :
Il mangeait
Il lanait
Il essaie
Il appelle
manger
lancer
essayer
appeler
3.2 cris le participe prsent de chaque verbe et indique sil est du 2e ou du 3e groupe :
Exemple : Gurir
Tenir :
Venir :
Pourrir :
Vernir :
gurissant
tenant
venant
pourrissant
vernissant
2e
3e
3e
2e
2e
groupe
groupe
groupe
groupe
groupe
3.3 Retrouve linfinitif de ces verbes du 3e groupe...

Il pleut : pleuvoir
Il fera : faire
Il naquit : natre
Il met : mettre
Page 1
4.2 Les modes et les temps FC.C210
4. Conjugaison
Les temps de l'indicatif
Dfinitions
Exemples
Il existe 5 temps de lindicatif
Les exemples sont donns uniquement la

3e personne du singulier, sur tre avoir
et un verbe de chaque groupe.
Complte-les avec tes propres exemples.
Prsent :
Terminaisons :
1er groupe :
-e ; -es ; -e ; -ons ; -ez ; -ent
2e groupe :
-is ; -is ; -it ; -issons ; -issez ; -issent
3e groupe :
-s ; -s ; -t ; -ons ; -ez ; -ent
(plusieurs cas)
Il est ; il a ; il mange ; il finit ; il court

...........................................................................................
...............................................................................................
Il prend
...........................................................................................
Imparfait : temps souvent utilis pour dcrire

une action qui tait en train de se drouler
dans le pass.
Terminaisons :
-ais ; -ais ; -ait ; -ions ; -iez ; -aient
Il tait ; il avait ; il mangeait ; il finissait ; il

courait
...........................................................................................
...............................................................................................
Pass simple : utilis presque uniquement

lcrit, souvent pour dcrire une action qui est
arrive soudainement.
Terminaisons :
1er groupe :
-ai ; -as ; -a ; -mes ; -tes ; -rent
2e groupe :
-is ; -is ; -it ; -mes ; -tes ; -irent
3e groupe : (plusieurs cas)
Il fut ; il eut ; il mangea ; il finit ; il courut

...........................................................................................
...............................................................................................
Il prit ; il reut
...........................................................................................
Auxiliaire avoir :
Pass compos : utilis pour dcrire une
Il a t ; il a eu ; il a mang ; il a fini ; il a
action qui a commenc et sest termine dans
couru
le pass ou qui vient de se terminer.
Construit avec lauxiliaire tre ou avoir au
prsent et avec le participe pass du verbe.
...........................................................................................
Auxiliaire tre :
Il est entr ; il est venu ; il est parti ;
...........................................................................................
Futur
Terminaisons : infinitif +
-ra ; -ras ; -ra ; -rons ; -rez ; -ront
Il sera ; il aura ; il mangera ; il finira ; il courra

...........................................................................................
Outils : lindicatif a trois temps du pass, un temps au prsent et un temps au futur.
Page 2
TE.C210 4.2 Les modes et les temps
4. Conjugaison
TE.C210 Trace crite
Tableau rcapitulatif des conjugaisons des temps de lindicatif

tre
avoir
1er
jouer
2e
agir
venir
3e
construire
pouvoir
rendre
je suis
ai
joue
agis
viens
construis
peux
rends
tu es
as
joues
agis
viens
construis
peux
rends
joue
agit
vient
construit
peut
rend
nous sommes avons jouons
agissons
venons
construisons
pouvons
rendons
vous tes
il/elle/on est
avez
jouez
agissez
venez
construisez
pouvez
rendez
ont
jouent
agissent
viennent
construisent
peuvent
rendent
je/j tais
avais
jouais
agissais
venais
construisais
pouvais
rendais
tu tais
avais
jouais
agissais
venais
construisais
pouvais
rendais
il/elle/on tait
avait
jouait
agissait
venait
construisait
pouvait
rendait
ils/elles sont
nous tions
avions jouions
agissions
venions
construisions pouvions rendions
vous tiez
aviez
agissiez
veniez
construisiez
ils/elles taient
jouiez
pouviez
rendiez
avaient jouaient agissaient venaient
construisaient pouvaient rendaient
je fus
eus
jouai
agis
vins
construisis
pus
rendis
tu fus
eus
jouas
agis
vins
construisis
pus
rendis
il/elle/on fut
eut
joua
agit
vint
construisit
put
rendit
nous fmes
emes joumes agmes
vnmes
construismes pmes
rendmes
vous ftes
etes
vntes
construistes
rendtes
eurent jourent agirent
vinrent
construisirent purent
rendirent
je serai
aurai
jouerai
agirai
viendrai
construirai
pourrai
rendrai
tu seras
auras
joueras
agiras
viendras
construiras
pourras
rendras
aura
jouera
agira
viendra
construira
pourra
rendra
ils/elles furent
il/elle/on sera
joutes
agtes
ptes
nous serons
aurons jouerons agirons
viendrons construirons
pourrons rendrons
vous serez
aurez
viendrez
pourrez
rendrez
pourront
rendront
pu
(il a pu)
rendu
(il a
rendu)
ils/elles seront
t
(il a
t)
jouerez
agirez
auront joueront agiront

eu
(il a
eu)
jou
(il a
jou)
agi
(il a agi)
construirez
viendront construiront
venu
(il est
venu ;
elle est
venue)
construit
(il a
construit)
Page 3
4.2 Les modes et les temps EV.C210
4. Conjugaison
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les cinq temps de lindicatif ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Barre lintrus
- Je range ; il tlphonait ; nous cassons ; vous appelez ; ils lavent
- Tu finissais ; vous couriez ; nous peignions ; ils achtent ; jtais
- Vous serez ; nous boirons ; vous ferez ; tu marcheras ; ils furent
- Il marcha ; tu vendis ; nous pmes ; il rendait ; jcrivis ; nous rpondmes
3. Indique le temps en face de chaque verbe
Firmin, le petit dragon rentrait
chez lui aprs avoir pass la journe lcole du feu.
Tout coup, il entendit
une explosion assourdissante. Il se prcipita
vers la source du bruit. Fuego, son copain, tait

les quelques arbres qui restaient
fumaient
assis au milieu dun immense cratre,

taient
noircis par le feu, les cendres
encore.
- Quas-tu fait ?
- Je ne sais
demanda
Firmin.
pas, jai essay
trop bien russi
de faire mes devoirs, mais apparemment jai
- Demain, tu seras
le premier de la classe !
4. Entoure la bonne conjugaison

Hier,
il
faisait/fait/fera
beau.
promenions/promenons/promnerons
Les
oiseaux
chantaient/chantent/chanteront
tranquillement
arriva/arrive/arrivera vers nous en courant ! Je
dans
les
pris/prends/prendrai
bois.
et
Soudain,
nous
un
nous
sanglier
un bton pour me protger.
Heureusement, la bte continua/continue/continuera sa course sans nous regarder.

Aujourdhui, je repensais/repense/repenserai
cette aventure. Je me disais/dis/dirai que lon a
a/a eu/aura beaucoup de chance : le sanglier nous a ignors/ignore/ignorera.
Demain, je retournais/retourne/retournerai dans la fort, mais je fus/suis/serai prudent.
Page 4
C.C210 4.2 Les modes et les temps
C.C210 Corrig
Franais CE2/CM1/CM2
4. Conjugaison
1. Quels sont les cinq temps de lindicatif ?

Prsent, futur, imparfait, pass simple et pass compos
2. Barre lintrus
- Je range ; il tlphonait ; nous cassons ; vous appelez ; ils lavent
Ils sont tous au prsent, il est seul limparfait
- Tu finissais ; vous couriez ; nous peignions ; ils achtent ; jtais
Ils sont tous limparfait, il est seul au prsent
- Vous serez ; nous boirons ; vous ferez ; tu marcheras ; ils furent
Ils sont tous au futur, il est seul au pass simple
- Il marcha ; tu vendis ; nous pmes ; il rendait ; jcrivis ; nous rpondmes
Ils sont tous au pass simple, il est seul limparfait
3. Indique le temps en face de chaque verbe
Firmin, le petit dragon rentrait imparfait chez lui aprs avoir pass la journe lcole du feu. Tout
coup, il entendit pass simple une explosion assourdissante. Il se prcipita pass simple vers la source
du bruit et nen pass simple crt pas ses yeux. Fuego, son copain, tait imparfait assis au milieu dun
immense cratre, les quelques arbres qui restaient imparfait taient imparfait noircis par le feu, les
cendres fumaient imparfait encore.
- Quas-tu fait ? pass compos demanda pass simple Firmin.
- Je ne sais prsent pas, jai essay pass compos de faire mes devoirs, mais apparemment jai trop
bien russi pass compos
- Demain, tu seras futur le premier de la classe !
4. Entoure la bonne conjugaison
Hier, il faisait beau. Les oiseaux chantaient et nous nous promenions tranquillement dans les bois.
Soudain, un sanglier arriva vers nous en courant ! Je pris un bton pour me protger. Heureusement ;
la bte continua sa course sans nous regarder.
Aujourdhui, je repense cette aventure. Je me dis que lon a eu beaucoup de chance : le sanglier
nous a ignors .
Demain, je retournerai dans la fort, mais je serai prudent.
Mathmatiques
Page 1
Sommaire
Sommaire
CE2
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu' 999
1.2 Nombres entiers jusqu' 9 999
2. Gomtrie
2.1 Reprage sur quadrillage
2.2 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Le temps
4. Problmes
CM1
1. Numration
1.3 Nombres entiers jusqu' 999 999 999
1.4 Nombres entiers jusqu' 999 999 999 999
2. Gomtrie
2.2 La reproduction de figures
2.3 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Rsoudre des problmes tapes
Mathmatiques
Page 2
Mathmatiques
Sommaire
CM2
1. Numration
1.1 Les nombres entiers de 0 1000 000
1.2 Les grands nombres
2. Gomtrie
2.1 Les polygones
2.2 Les quadrilatres
2.3 Les parallles et les perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problmes
4.1 Problmes avec deux tapes de calculs
4.2 Trouver la bonne opration
4.3 Problmes de division
Mathmatiques CE2
Page 1
1.1 Nombres entiers jusqu 999 P.1
1. Numration
P.1 Prparation
Les nombres : de 0 999
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines).
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres ;
savoir lire un nombre en chiffres et en lettres (association) ;
savoir comparer des nombres entre eux ;
tre capable de ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
encadrer des nombres entiers ( lunit ou la dizaine) ;
matriser trois types de dcomposition ;
connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte : Jeux des trsors
Encadrer les nombres lunit et connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
Sance 2 : comparer et ranger les nombres
Sance 3 : manipuler les trois types de dcomposition
3.1 Sance 1 : activit de dcouverte : Jeu des trsors
travail par groupe de 6 lves maximum, puis en collectif ;

dure : 50 minutes.
Pour chaque groupe :
un d : 2 faces u (units), 2 faces d (dizaines), 2 faces c (centaines) ;
10 jetons cartonns indiquant les chiffres de 0 9 ;
une fiche rsultats M.1 ;
une fiche pour les sacs de pices dor M.2 .
Rgle du Jeu des trsors
Le premier joueur lance le d qui lui indique quelle case (u, d, c) il va remplir. Il
choisit un jeton face cache qui lui indiquera le chiffre placer.
C'est au tour du joueur 2 et ainsi de suite.
Quand chacun a rempli son tableau, chaque joueur doit complter ajouter 1 et enlever 1 .
Dans chaque groupe, on vrifie si les ajouts et les retraits sont corrects.
Premire phase :
Le premier qui a russi former son nombre gagne 6 points.
Les autres doivent continuer de jouer et les points sont dcroissants :
le 2e : 5 points ; le 3e : 4 points ; le 4e : 3 points ; le 5e : 2 points ; le 6e : 1 point
Deuxime phase :
Le premier qui a fini ses calculs (1) (+1) gagne 6 points, les autres continuent en comptabilisant
leurs points de faon dcroissante, comme prcdemment.
Page 2
Mathmatiques CE2
P.1 1.1 Nombres entiers jusqu 999
1. Numration
b. Activits
les lves constituent des groupes de 6 maximum ;

laisser les enfants dcouvrir le matriel dont ils disposent ;
demander un lve de jeter le d : une lettre u, d ou c va apparatre ;
lui faire tirer un jeton affichant un chiffre de 0 9 ;
aprs avoir reproduit au tableau une partie de la fiche de rsultats, les lves, lors dune discussion
collective, devront trouver quoi correspondent les lettres et les chiffres ;
llve compltera le tableau que lenseignant aura pralablement reproduit et placera son chiffre
au bon endroit. Sassurer que tout le monde a bien compris ;
faire jouer deux autres lves pour complter le tableau. Faire lire le nombre voix haute ;
demander aux lves ce quil faut faire ensuite sur cette fiche de rsultats ;
ils comprennent quil faut retirer 1 unit gauche et ajouter 1 unit droite ;
donner le dpart du jeu et les laisser complter la fiche de rsultats ( conserver pour la sance 2) ;
trace crite : les nombres entiers de 0 999 TE.1 .
c. Sexercer : E.1
diffrencier chiffre et nombre ;

crire des nombres en chiffres ;
associer lcriture du nombre en chiffres et en lettres ;
correction collective.
3.2 Sance 2 : comparer et ranger les nombres
travail en groupe (idem sance 1), puis en collectif ;

dure : 50 minutes ;
reprendre les fiches de rsultats de la sance 1.
b. Activits
comparer et ranger les nombres au sein de chaque groupe : rappel de la mthode pour comparer
les nombres ;
chaque groupe affiche son rangement au tableau afin de discuter du travail de chacun ;
en travail collectif : on compare et on range la totalit des nombres.
3. 3 Sance 3 : manipuler les trois types de dcomposition
travail en groupe (les mmes quen sance 1).

dure : 45 minutes ;
reprendre les fiches de rsultats de la sance 1.
b. Activits
lenseignant crit un nombre de 3 chiffres au tableau, puis dessine les 10 valises, les 10 sachets et
les 10 pices dor.
en phase collective, les lves devront trouver combien il y a de valises de 100 pices dor, combien de sachets de 10 pices dor et combien dunits de pices dor ;
colorier pour reprsenter le nombre.
Mathmatiques CE2
Page 3
1.1 Nombres entiers jusqu 999 P.1
1. Numration
criture de lobservation sous la forme multiplicative

Exemple : 457 = (4 x 100) + (5 x 10) + 7
La forme additive : 457 = 400 + 50 + 7
Dtailler la dcomposition multiplicative
457 = 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +
7
lenseignant sassure que tout le monde a bien compris et lance lactivit par groupe ;
chaque groupe de 6 lves se partage en deux sous-groupes de 3 lves ;
chacun applique, sous la vigilance des deux autres lves, les trois dcompositions qui concernent
son propre nombre M.2 ;
confrontation au sein des deux sous-groupes puis en collectif
E.2 et E.3 ;
la fiche de perfectionnement E.4 est faire lors dune prochaine sance.

Prvoir lvaluation des comptences
EV.1 .
Page 4
Mathmatiques CE2
M.1 1.1 Nombres entiers jusqu 999
M.1 Matriel
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Numration
Fiche rsultats
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom du joueur 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 3 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 4 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 5 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Nom du joueur 6 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jenlve 1
Jajoute 1
..........
..........
Mathmatiques CE2
1. Numration
M.2 Matriel
Page 5
1.1 Nombres entiers jusqu 999 M.2
Fiche des trsors
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trsor du joueur 1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colorie les valises, bourses et

pices d'or qui correspondent
ton trsor.
Reporte ton nombre sur le trait, puis dcompose-le de

trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 2

ton trsor.
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 3

ton trsor.
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Page 6
M.2 1.1 Nombres entiers jusqu 999
Mathmatiques CE2
1. Numration
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trsor du joueur 4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ton trsor.

trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 5

ton trsor.
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Trsor du joueur 6

ton trsor.
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
trois faons.
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
__________ = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................
Mathmatiques CE2
Page 7
1.1 Nombres entiers jusqu 999 TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Numration jusqu 999
Unit, dizaine, centaine
1 unit
1 dizaine = 10 units
1 centaine = 10 dizaines
1 dizaine cest un paquet de 10 units

1 centaine cest un paquet de 10 dizaines
Comparer
2<3
2 est plus petit que 3
< se lit plus petit que .
3>2
3 est plus grand que 2
> se lit plus grand que .
Quand tu compares deux nombres :

- le plus grand est celui qui a le plus de chiffres ;
69 > 8
265 > 94
- sils ont le mme nombre de chiffres, tu compares les chiffres en commenant par la gauche.
645 < 838
473 < 492
357< 359
Page 8
Mathmatiques CE2
E.1 1.1 Nombres entiers jusqu 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris le nombre reprsent
a) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
b) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
c) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Complte les abaques
->
->
->
->
->
->
->
->
Relie les critures en chiffres avec celles en lettres qui correspondent

489
six cent trente-deux
965
neuf cent soixante-quinze
632
quatre cent quatre-vingt-dix-neuf
499
six cent quarante-deux
975
neuf cent soixante-cinq
642
quatre cent quatre-vingt-neuf
cris les nombres en chiffres que lon te dicte

..................................................................................
Mathmatiques CE2
Page 9
1.1 Nombres entiers jusqu 999 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jcris en chiffres
......................................................................................
......................................................................................
Jassocie : je relie les nombres cris en lettres avec ceux cris en chiffres qui leur correspondent
huit cent quatre-vingt-seize
cinq
quinze
deux
575
932
896
923
565
cinq cent soixanteneuf cent vingt-trois

cinq cent soixanteneuf cent trente-
Je compare : tu compltes par < , > ou =

359
734
308
380
400 + 80 + 2
764
746
530
525
891
978
798
426
790 + 6
700 + 80 + 6
492
800 + 80 + 11
397
Je range dans lordre dcroissant :

438 729 104 72 351 204 513 792 972 270
......................................................................................
Je range dans lordre croissant :

698 213 98 457 658 697 231 975 28 924
......................................................................................
Page 10
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jencadre lunit : exemple : 398 < 399 < 400
< 684 <
< 709 <
< 459 <
< < 1000
289 < <
< 160 <
Jencadre la dizaine : exemple : 390 < 399 < 400
460 < 468 < 470
< 978 <
< 543 <
< 337 <
980 < <
< 662 <
< 856 <
Je dcompose :
635 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
................................................................................
Mathmatiques CE2
Page 11
1. Numration
1.1 Nombres entiers jusqu 999
E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les nombres, puis cris le signe qui convient : < ou >
490
313
158
336
800
356
118
98
81
89
636
626
738
837
Encadre lunit :
Tu dois crire le nombre qui vient juste avant et le nombre qui vient juste aprs.
267 < 268 < 269
< 300 <
< 90 <
< 422 <
< 509 <
cris le nombre qui convient :
408 < 409 < 410
251 > > 249
439 < < 441
632 > 631 > 630
792 > > 790
760 > > 758
99 < < 101
499 < < 501
291 > > 289
Compare : 400 + 60 + 4 < 500 + 20 + 1
300 + 70 + 7
30 + 80 + 1
600 + 30 + 2
800 + 10 + 9
400 + 10 + 9
800 + 30
800 + 50
600 + 30 + 2
Page 12
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Relie les diffrentes critures du mme nombre :
soixante-douze
360
200 + 70
deux cent soixante-dix
270
70 + 2
trois cent soixante
72
100 + 90 + 6
trois cent quatre-vingt-quatre
92
300 + 60
cent quatre-vingt-seize
196
300 + 80 + 4
quatre-vingt-douze
384
80 + 10 + 2
Complte le tableau :
600 + 90 + 5
695
six cent quatre-vingt-quinze
300 + 50 + 7
870
six cent cinquante-neuf
362
400 + 40 + 9
Mathmatiques CE2
Page 13
1.1 Nombres entiers jusqu 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais crire les nombres en chiffres :
..................................................................................
Je sais associer les nombres crits en lettres et ceux crits en chiffres :

six cent quatre-vingt-dix-sept
766
sept cent soixante-seize
853
huit cent cinquante-trois
776
sept cent soixante-six
697
Je sais comparer :
935
624
507
570
864
846
840
850
700 + 40 + 3
295
743
200 + 80 + 15
Je sais ranger les nombres :

dans lordre croissant : 621 - 512 - 894 - 123 - 45 - 963 - 511 884 - 132
..................................................................................
dans lordre dcroissant : 587 - 679 - 597 - 541 - 689 - 674 - 704 - 671
..................................................................................
Page 14
Mathmatiques CE2
EV.2 1.1 Nombres entiers jusqu 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais encadrer les nombres :
lunit :
< 589 <
< 806 <
< 349 <
< < 1000
799 < <
< 270 <
< 798 <
< 624 <
< 713 <
780 < <
< 775 <
< 426 <
la dizaine :
Je sais dcomposer un nombre : 467 =
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
Mathmatiques CE2
1. Numration
P.1 Prparation
Page 1
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 P.1
Les nombres : de 0 9 999
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite jusqu 9 999 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, classe des mille (units, dizaines,
centaines).
2. Comptences vises
matriser trois types de dcomposition.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte : jeu des kilomtres
Encadrer les nombres lunit et connatre la valeur de chaque chiffre dans un nombre.
Sance 2 : Comparer et ranger les nombres
Sance 3 : Dcomposer un nombre
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte : Jeu des kilomtres
travail par deux, puis en collectif ;

dure : 50 minutes.
un compteur kilomtrique M.1 ;
six bandes numriques M.1 ;
10 jetons cartonns indiquant les chiffres de 0 9 (dj utiliss dans le jeu des trsors)
une fiche rsultats M.2 .
b. Activits
chaque groupe doit tirer au hasard un jeton indiquant le chiffre des units ;
poursuivre le tirage au sort, de faon obtenir un nombre 3 chiffres ;
chaque groupe dispose de son propre compteur kilomtrique ;
demander aux enfants dafficher leur nombre sur leur compteur ;
lenseignant aura son propre compteur (plus gros, pour tre vu par tous) et montrera par un exemple comment a marche ;
rappeler aux lves quil ne peut y avoir quun seul chiffre par colonne ; donc bien expliquer le passage la colonne de gauche ;
chacun doit modifier son nombre de dpart partir dajouts progressifs (+ 9, + 90, + 900, + 1 000) ;
complter sa fiche de rsultats M.2 ;
le passage dune colonne lautre peut poser des difficults chez certains lves ;
sassurer que tout le monde a bien compris ;
sur la fiche E.1 complter en trouvant ce que doit afficher chaque compteur ;
discussion collective autour de la trace crite TE.1 .
Page 2
Mathmatiques CE2
P.1 1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
1. Numration
003 563
..............................
..............................
3.2 Sance 2 : Comparer et ranger les nombres

travail collectif, puis individuel ;

dure : 45 minutes ;
travail sur la fiche E.2 ;
une grande corde fixe au tableau pour lactivit mais qui sera conserver sur un mur de la classe,
visible par tous.
500
4 000
2 000
1 000
etc.
3 000
10 pancartes de nombres 4 chiffres.
2 350
6 589
8 641
6 495
etc.
b. Activits
lenseignant a fix la grande corde numrique au tableau ;

les enfants doivent trouver ce quil faut faire avec les pancartes et la corde ;
comparer ces nombres entre eux et les placer correctement sur la corde ;
les enfants devront, leur tour en travail individuel, placer leurs nombres sur les cordes dessines,
E.1 ;
discussion collective lors de la correction du travail.
3.3 Sance 3 : dcomposer un nombre

travail individuel puis collectif ;

dure : 45 minutes ;
travail sur la fiche E.3 .
b. Activits
les lves rinvestiront ce quils ont acquis lors des sances prcdentes ;
travail individuel E.3 , puis correction collective.
Mathmatiques CE2
Page 3
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 M.1
1. Numration
M.1 Matriel
Fiche rsultat
Compteur kilomtrique
Classe des mille

c
Classe des units

u
Les traits en pointills sont des fentes o sont glisses les 6 bandes numriques (cette feuille est
photocopier par lenseignant sur une feuille bristol unie).
6 bandes numriques qui seront dcouper pour linstallation du jeu.
Page 4
Mathmatiques CE2
M.2 1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
1. Numration
M.2 Matriel
Fiche rsultats
Nom des joueurs : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Place le nombre inscrit sur ton compteur dans le compteur ci-dessous puis, aprs ajout, inscris le nouveau nombre de kilomtres.
Classe des mille

Voici
ton compteur
au dpart !
Classe des units

u
ajoute
9 km
Classe des mille

c
Classe des units

u
ajoute
90 km
Classe des mille

c
Classe des units

u
ajoute
900 km
Classe des mille

c
Classe des units

u
ajoute
9 000 km
Classe des mille

Voici
ton compteur
larrive !
Classe des units

u
Mathmatiques CE2
Page 5
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Numration jusqu 9 999
Unit, dizaine, centaine

- 10 units, cest une dizaine.
- 10 dizaines, cest une centaine.
- 10 centaines, cest un millier.
Dans un nombre, les chiffres ont un nom selon leur position.

4
unit de mille
centaine
dizaine
unit
Classe des mille
Classe des units
100 000
10 000
1 000
100
10
2 673 = (2 1 000) + (6 100) + (7 10) + (3 1)

9 521 = (9 1 000) + (5 100) + (2 10) + 1
Page 6
Mathmatiques CE2
E.1 1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte les compteurs avec 1 km de moins et 1 km de plus.
1 km
002 789
...................................
1 km
...................................
006 500
...................................
1 km
009 391
001 279
004 170
007 862
...................................
+ 1 km
...................................
008 356
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
...................................
...................................
1 km
+ 1 km
+ 1 km
...................................
005 000
+ 1 km
...................................
Mathmatiques CE2
Page 7
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Place les nombres sur chaque corde

2 375 - 4 613 - 869 - 4 596 - 2 075 - 3 721
1 000
2 000
3 000
4 000
7 893 - 5 361 - 8 943 - 5 371 - 878 - 7 899
7 000
5 000
6 000
8 000
9 000
6 364 - 2 041 - 9 376 - 2 365 - 6 153 - 2 701 - 4 872 - 2 345 - 6 954 - 5 832 - 8 941 - 5
7 000
1 000
Page 8
Mathmatiques CE2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte le tableau :
1 000 + 400 + 60 + 6
1 466
(1 x 1 000) + (4 x 100) + (6 x 10) + 6
3 000 + 600 + 40 + 2
7 136
(5 x 1 000) + (7 x 100) + (4 x 10) + 9
7 328
5 000 + 800 + 40
(9 x 1 000) + (1 x 100) + 5
Calcule aprs avoir observ lexemple : (6 x 1 000) + (7 x 10) + (2 x 100) = 6 270

(8 x 10) + (6 x 1 000) + (2 x 1) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(9 x 100) + (3 x 10) + (4 x 1 000) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(5 x 1 000) + (3 x 100) + (1 x 10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(5 x 100) + (6 x 1 000) + (9 x 10) = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Place les nombres suivants dans le tableau de numration :

3 698 - 6 709 - 7 960 - 469 - 78 - 6 040
Classe des mille
c
Classe des units

u
Mathmatiques CE2
Page 9
1.2 Nombres entiers jusqu 9 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais crire les nombres en chiffres :

......................................................................................
Je sais associer les nombres crits en lettres et ceux crits en chiffres :

2 038
quatre mille neuf cent quatre-vingt-huit
3 675
trois mille sept cent soixante-quinze
4 988
deux mille trente-huit
3 775
trois mille six cent soixante-quinze
2 308
deux mille trois cent huit
4 998
quatre mille neuf cent quatre-vingt-dix-huit
Je sais comparer les nombres :

2 365
3 425
7 960 + 6
2 375
4 038
4 308
6 000 + 700 + 50 + 3
1 999
2 699
2 399
8 091
8 000 + 900 + 1
1 886
1 896
1 000
999
7 000 + 900 + 6
6 743
Je sais ranger les nombres dans lordre croissant :

4 838 - 7 029 - 1 604 - 752 - 3 501 - 9 204 - 513 - 7 952 - 9 723 - 270
......................................................................................
Je sais ranger les nombres dans lordre dcroissant :

2 038 - 4 7283 - 5 000 - 2 308 - 4 287 - 2 830 - 4 827
......................................................................................
Page 10
Mathmatiques CE2
EV. 2 1.2 Nombres entiers jusqu 9 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais encadrer les nombres :

lunit :
< 2 409 <
< 3 499 <
< 4 300 <
< < 5 000
2 689 < <
< 1 600 <
< 7 413 <
< 5 747 <
la dizaine :
< 3 876 <
Je sais dcomposer le nombre :
4 321 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..............................................................................
= ..............................................................................
..............................................................................
7 002 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..............................................................................
= ..............................................................................
..............................................................................
Mathmatiques CE2
Page 1
2.1 Reprage sur quadrillage P.1
2. Gomtrie
P.1 Prparation
Reprage sur quadrillage
1. Objectifs
Savoir se reprer sur un quadrillage.
2. Comptences vises
matriser la lecture dun reprage de cases ;
matriser la lecture dun reprage de nuds.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de recherche.
Sance 2 : Lire des quadrillages en utilisant les cases et les nuds.
3.1 Sance 1 : Activit de recherche
travail individuel puis en groupes de 4 lves ;

dure 45 minutes ;
fiche M.1 ;
trace crite TE.1 .
b. Activits
sans aucune explication, lenseignant distribue la fiche

laisser les lves prendre connaissance du document ;
M.1 ;
rpondre aux questions poses, sauf sur le fonctionnement de ces quadrillages : cest aux lves de
deviner comment chacun deux fonctionne ;
accorder 10 15 minutes, puis leur proposer de comparer leur solution au sein dun groupe de
4 enfants : Retenez celle qui vous semble la mieux ;
lenseignant reproduit ces deux quadrillages sur le tableau ;
un porte-parole de chaque groupe propose aux autres la solution du groupe ;
discussion collective pour aboutir aux conclusions suivantes :
pour pouvoir trouver la position dun objet sur un quadrillage, il faut un code qui donne une
indication sur la colonne et un code qui fournit des indications sur la ligne ;
si lobjet est dans une case, ce sont les cases qui sont codes ;
si lobjet est une intersection de lignes, on appelle cela un nud ; ce sont les lignes qui doivent tre codes.
prise de connaissance avec la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : Lire des quadrillages en utilisant les cases et les nuds
phase de travail individuel de 45 minutes ;
la fiche E.1 permet de vrifier si les notions de reprage de cases et de nuds ont t comprises
par tous.
Prolongement possible : le jeu de la bataille navale
Page 2
Mathmatiques CE2
M.1 2.1 Reprage sur quadrillage
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Groupes : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche rsultats
Classe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe et compare ces quadrillages.

Trouve une solution pour permettre de donner la position de ces figures.
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
------------------------
Mathmatiques CE2
Page 3
2.1 Reprage sur quadrillage TE.1
2. Gomtrie
TE.1 Trace crite
Se reprer sur un quadrillage
Pour te reprer sur un quadrillage, tu peux :

utiliser les cases
Cest la ligne D
Cest la colonne 4
Case (D,4)
utiliser les nuds
C
D
E
C
D
E
C
D
E
Cest la ligne
horizontale B
Cest la ligne
verticale 3
Nud (B,3)
Page 4
Mathmatiques CE2
E.1 2.1 Reprage sur quadrillage
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indique les coordonnes des cases

o se trouvent :
Indique les coordonnes des nuds

o se trouvent :
:(
:(
:(
:(
:(
:(
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
A
B
C
D
E
F
G
10
Observe cette grille et utilise-la pour dchiffrer les mots cods :

(C,1) (B,2) (B,1) (C,4)
(B,1) (C,3) (A,3)
(A,3) (E,3) (E,5)
........................
........................
........................
(D,1) (A,5) (B,1) (E,5) (E,3) (A,1)
............................. ?
En utilisant le mme code, rponds la question :

................................................
Mathmatiques CE2
Page 5
2.1 Reprage sur quadrillage EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais reprer des cases et des nuds :

Colorie les cases suivantes.
(C,4) (B,2) (D,6) (E,4)
(F,7) (C,5) (D,3) (D,5)
(F,2) (B,7) (D,4) (E,5)
A
B
C
D
E
F
G
1
Colorie les nuds suivants.

(B,5) (D,7) (C,4) (G,5)
(E,2) (F,5) (D, 3) (E,8)
(H,5) (C,6) (E,5)
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
10
Mathmatiques CE2
Page 1
2.2 Les polygones TE.1
2. Gomtrie
TE.1 Trace crite
Les polygones
Cette ligne brise forme un polygone :
E
Ce polygone a :
6 sommets : A, B, C, D, E et F
6 cts : [AB], [BC], [CD], [DE], [EF] et [FA]
Un polygone qui a 3 cts sappelle un triangle :
Un polygone qui a 4 cts sappelle un quadrilatre :
Page 2
Mathmatiques CE2
E.1 2.2 Les polygones
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indique sous chaque figure si elle est oui ou non un polygone.
........................
........................
........................
........................
........................
........................
Marque dun point rouge les sommets de ces polygones, puis complte le tableau.
Nombre
de cts
A
B
C
D
E
Nombre
de sommets
Nom du polygone
Mathmatiques CE2
Page 3
2.2 Les polygones EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais reconnatre un polygone. (Prcise oui ou non)
...............
...............
...............
...............
...............
Je sais nommer quelques polygones particuliers.
........................
........................
Je sais dcrire un polygone.
Nombre de cts :
Nombre de sommets :
........................
Mathmatiques CE2
Page 1
2.3 Droites parallles et perpendiculaires P.1
2. Gomtrie
P.1 Prparation
Droites parallles et perpendiculaires
1. Objectifs
Matriser les droites parallles et perpendiculaires.
2. Comptences vises
savoir reconnatre des droites parallles entre elles ;
savoir reconnatre des droites perpendiculaires entre elles.
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte.
Sance 2 : reconnatre les droites parallles et perpendiculaires.
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte
recherche individuelle ;
dure : 45 minutes ;
2 carrs de 6 cm de cts par enfant (carrs pralablement dcoups dans du papier de couleur)
+ 2 papiers de 8 cm environ dont les cts ne sont pas droits ;
fiches M.1 et M.2 ;
fiche E.1 ;
trace crite TE.1 .
b. Activits
chaque enfant dispose des fiches M.1 , M.2 et de 2 carrs de papier de couleur ;
les laisser agir en fonction des consignes crites ;
aider ceux en difficult et bien prciser tous quils ne doivent passer la consigne suivante que
sils ont fait la prcdente ;
observations :
des droites parallles sont des droites qui ne se croiseront jamais car lcart entre les deux
est toujours le mme ;
des droites perpendiculaires sont des droites qui forment un angle droit (angle de lquerre) ;
synthse collective puis lecture de la trace crite
TE.1 .
3.2 Sance 2 : reconnatre les droites parallles et perpendiculaires

phase de travail individuel de 45 minutes ;
la fiche de travail E.1 permettra de vrifier si les notions de droites parallles et perpendiculaires
ont t comprises par tous.
Page 2
Mathmatiques CE2
M.1 2.3 Droites parallles et perpendiculaires
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Pliage
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Consignes excuter dans lordre indiqu :

1er pliage
1) Prends un papier et plie-le en deux.
2) Plie-le nouveau en deux sur la premire pliure.
3) laide de langle droit de ton querre, trouve langle droit de ton pliage.
4) Marque-le dun carr rouge. (Te voil en possession dune petite querre !)
5) Colle ton pliage dans lemplacement A de M.2 .
6) Dplie-le, repasse au crayon sur les pliures et observe.
Tu obtiens deux droites perpendiculaires.
Marque les angles droits en rouge.
2e pliage
1) Prends ton deuxime papier et plie-le en deux.
2) Plie-le nouveau en deux mais pas sur la premire pliure.
3) laide de ton querre, cherche langle droit.
4) Colle ton pliage dans lemplacement B de M.2 .
5) Dplie-le, repasse au crayon sur les pliures et observe.
Obtiens-tu deux droites ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
As-tu trouv un angle droit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Obtiens-tu deux droites perpendiculaires ? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3e pliage
1) Prends un carr de couleur de 6 cm de ct.
2) Plie-le bord bord.
3) Dplie-le et repasse au crayon sur la pliure.
4) prsent, plie un des bords sur le trait que tu viens de tracer.
5) Dplie et repasse au crayon sur la pliure.
6) Colle-le dans lemplacement C de M.2 .
4e pliage
1) Prends ton second carr de 6 cm de ct.
2) Plie-le mais pas bord bord.
3) Dplie-le et repasse au crayon sur la pliure.
4) prsent, plie une seconde fois, dans le mme sens, sans bord bord.
5) Dplie et repasse au crayon sur la pliure.
6) Colle-le dans lemplacement D de M.2 .
Il te reste quelques consignes excuter sur
M.2 , toi de jouer !
Mathmatiques CE2
Page 3
2.3 Droites parallles et perpendiculaires M.2
2. Gomtrie
M.2 Matriel
Pliage
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 4
Mathmatiques CE2
TE.1 2.3 Droites parallles et perpendiculaires
TE.1 Trace crite
2. Gomtrie
Deux droites scantes sont deux droites qui se coupent.
Deux droites perpendiculaires sont deux droites qui se coupent en formant quatre angles droits
(90 = 90 degrs).
angle droit
Deux droites parallles sont deux droites qui sont toujours la mme distance lune de lautre.
Elles ne se croisent jamais.
Mathmatiques CE2
Page 5
2.3 Droites parallles et perpendiculaires E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Marque les angles droits des droites perpendiculaires : utilise ton querre.
Repasse en bleu les droites parallles : utilise ta rgle.
Dans chaque dessin, retrouve les droites perpendiculaires et repasse-les en bleu.

Puis, marque les angles droits.
Voici quelques querres. Sur chacune delles, repre langle droit et entoure-le.
Mathmatiques CE2
Page 1
3.1 Les longueurs P.1
3. Mesures
P.1 Prparation
Mesures : les longueurs
1. Objectifs
Matriser les units de longueur usuelles.
2. Comptences vises
comparer les units de longueur usuelles (km, m, cm, mm) ;
comprendre les quivalences ;
savoir convertir des longueurs usuelles ;
savoir mesurer et tracer un segment.
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte.
Sance 2 : Mesurer et tracer des segments.
Sance 3 : Convertir des longueurs.
3.1 Sance 1 : Activit de dcouverte
travail par groupes de 3 ou 4 lves ;

dure : 50 minutes ;
des rgles de 20 cm et 30 cm, des mtres de couturire, des grandes rgles de tableau (1 m) ;
trace crite TE.1 .
b. Activits
Phase collective :
demander aux lves : Comment fait-on pour mesurer des longueurs ? ;
noter dans un coin du tableau les mots cls ;
De quels outils dispose-t-on pour mesurer ? ;
La rgle est srement un mot que lenseignant aura not au tableau. Le souligner.
Que voit-on sur une rgle ?
ajouter la liste du tableau les mots qui nont pas encore t numrs.
Phase de travail en groupe :
mettre les lves en phase de recherche par groupes ;
Diffrents outils de mesure sont votre disposition. vous de trouver les quivalences que je note
au tableau.
les mots comme mtre , millimtre auront srement t inscrits au tableau, les utiliser pour
raliser le travail suivant.
Dans 1 cm, il y a combien de mm, noter : 1 cm = . . . . . . . . . . mm
Dans 1 m, il y a combien de cm, noter : 1 m = . . . . . . . . . . cm
Dans 2 m, il y a combien de cm, noter : 2 m = . . . . . . . . . . cm
Dans 1 m, il y a combien de mm, noter : 1 m = . . . . . . . . . . mm
Dans 2 m, il y a combien de mm, noter : 2 m = . . . . . . . . . . mm
Page 2
P.1 3.1 Les longueurs
Mathmatiques CE2
3. Mesures
sassurer que tous les groupes ont bien commenc leur travail de recherche sur le cahier dessai ;
synthse collective ;
dcouverte de la trace crite TE.1 .
discussion autour de la faon de mesurer un segment : la position du 0 par rapport au segment.
demander aux lves : Tracez un segment sur le cahier dessai et faites-le mesurer par votre voisin de table.
chacun note la mesure sans rien dire et rend le cahier pour faire vrifier son rsultat.
sassurer que tout le monde respecte bien le code dcriture des units de longueur.
3.2 Sance 2 : Mesurer et tracer des segments
dure : 45 minutes ;
feuille dexercices E.1 .
b. Activits
mettre les lves en phase de travail individuel sur la feuille dexercices E.1 ;
3.3 Sance 3 : Convertir des longueurs
dure : 45 minutes ;
feuille dexercices E.2 .
b. Activits
mettre les lves en phase de travail individuel sur la feuille dexercices E.2 ;
Mathmatiques CE2
Page 3
3.1 Les longueurs TE.1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Mesures : les longueurs
Utiliser une rgle

Pour mesurer un segment avec une rgle, place le repre 0 sur le point de dpart de ce trait.
Ici A.
Lis le nombre de centimtres entiers.
Ici 4 cm.
Compte alors le nombre de millimtres pour aller du repre 4 au point B. Ici 6 mm.
A
quivalences
1 centimtre (1 cm) = 10 millimtres (mm).
1 mtre (1m) = 100 millimtres (mm).
1 kilomtre (1 km) = 1 000 mtres (m).
km
hm
dam
1
1
1
1
dm
cm
mm
1
1
Page 4
Mathmatiques CE2
E.1 3.1 Les longueurs
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mesure la longueur des segments, puis range-les du plus court au plus long.
5 cm 5 mm
C
F
D
I
J
H
[KL] < < < < <

Trace les segments suivants :
[AB] = 7 cm 3 mm ; [CD] = 4 cm 5 mm ; [EF] = 9 cm ; [IJ] = 12 cm 7 mm.
Voici les six maisons de 6 lves du CE2. Au centre du quartier, cest leur cole !
Vincent
Anas
Paul
Nomie
cole
Julie
Robin
Mesure la longueur entre chaque maison et lcole.

Qui est le plus prs ?
Range les lves du plus prs au plus loign.
Mathmatiques CE2
Page 5
3. Mesures
3.1 les longueurs
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris en millimtres (mm).

36 cm 5 mm = 365 mm
8 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
5 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
10 cm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
45 cm 5 mm = . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
70 cm 9 mm = . . . . . . . . . . . . . . . .
mm
200 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
cris en centimtres (cm).

120 mm = 12 cm
10 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
150 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
70 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
80 mm = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cm
2 km 300 m =. . . . . . . . . . . . . . . . .
cris en mtres (m).

3 km 500 m = 3 500 m
1 km = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 km 850 m =. . . . . . . . . . . . . . . . .
4 km = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 km 48 m = . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mesure le primtre (la longueur du contour) du polygone ABC et du polygone DEFGHIJ.

D
F
I
E
H
C
Primtre ABC =
Primtre DEFGHIJ =
Mathmatiques CE2
Page 1
3.2 Le temps TE.1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Dans 1 minute,
il y a 60 secondes.
Mesures : le temps
Dans 1 heure,
il y a 60 minutes.
Dans 1 jour,
il y a 24 heures.
Page 2
Mathmatiques CE2
E.1 3.2 Le temps
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Relie chaque pendule au cadre qui lui correspond.

12
12
12
12
12
20 : 30
17 : 00
8 : 30
22 : 00
6 : 00
Place les aiguilles sur chaque horloge en fonction de laffichage.

12
12
12
12
12
10 : 30
7 : 15
21 : 00
23 : 45
13 : 30
Dans 1 heure il y a 60 minutes. Complte le tableau.

2 x 60 = 120
Nombre
dheures
Nombre
de minutes
60
120
10
Indique le total de minutes correspondant la dure propose.

3 h 10 min = 190 min
3 h 15 min = min
2 h 30 min = min
4 h 50 min = min
1 h 10 min = min
2 h 45 min = min
Complte en taidant du tableau ci-dessus.

247 min = 4 h 7 min
210 min = h min
180 min = h min
90 min =
75 min = h min
175 min = h min
h min
11
Mathmatiques CE2
Page 1
4. Problmes
P.1 Prparation
P.1
Rsoudre des problmes simples
1. Objectifs
Reconnatre des mots-cls permettant la rsolution de problmes simples.
2. Comptences vises
tre capable de rsoudre un problme en utilisant systmatiquement :
une phrase qui a du sens ;
une opration en ligne qui correspond la phrase.
comprendre que certains mots correspondent trs souvent une opration (en tout, reste, chacun,
lun etc.).
3. Droulement
Sance 1 : Activit de recherche.
Sance 2 : Savoir prsenter un problme.
Sance 3 : Rsoudre des problmes simples.
3.1 Sance 1 : activit de recherche
travail par groupes de 4 lves ;

dure : 50 minutes ;
une fiche de recherche M.1 .
b. Activits
installer les lves par groupes de quatre ;

les laisser observer la fiche de rsultats. Prendre en compte ce quils comprennent puis apporter
des lments complmentaires en sassurant que la comprhension est gnrale ;
Consigne de travail : partir dun problme ne contenant que deux donnes chiffres, trouvez
lopration qui correspondrait le mieux la question. ;
si ncessaire, reproduire au tableau les trois colonnes et crire une question que vous aurez appele (A) ;
demander aux lves si pour trouver la rponse cette question, il faut faire une addition, une
soustraction ou une multiplication ;
discuter autour des rponses proposes en leur demandant quels mots-cls les ont aids ;
crire le (A) dans la bonne colonne ;
faire dbuter lactivit ;
quand tous les groupes ont fini, leur formuler : Surligner, selon vous, les mots-cls qui vous ont
aids trouver lopration. ;
leur laisser 10 minutes ;
correction collective durant laquelle lenseignant et les lves laboreront un tableau afficher dans
la classe ; ( complter au fur et mesure de lanne.)
Soustraction
reste, de moins
cart
Addition
Multiplication
en tout
lun, chacun, pice,
Page 2
P.1 4.1 Rsoudre des problmes simples
Mathmatiques CE2
4. Problmes
3.2 Sance 2 : savoir prsenter un problme

travail par deux lves ;

dure : 50 minutes ;
une feuille A3 et un gros feutre par groupe.
b. Activits
crire au tableau le problme suivant :

Dans une cole de campagne, on compte 28 lves dans la classe des CP/CE1 et 32 lves dans
celle des CE2/CM1/CM2. Combien dlves frquentent cette cole ?
demander aux lves de rflchir sur la faon de prsenter ce problme ;
ils crivent ce quils proposent sur la feuille A3 ;
afficher les propositions des enfants au tableau ;
les observer, puis en collectif, les classer par ressemblance ;
discussion collective autour de la ncessit de lopration en ligne et de la phrase de rponse ;
les rponses sapprochant le plus des esprances de lenseignant seront :
28 + 32 = 60
On compte 60 lves qui frquentent cette cole.
bien insister sur : Reprendre une partie de la question pour construire la phrase de rponse.
Les oprations en colonnes ne sont pas ncessaires ; certains calculs peuvent
tre faits mentalement.
3.3 Sance 3 : rsoudre des problmes simples
Travailler sur la rsolution de problmes simples E.1 .
Mathmatiques CE2
Page 3
4.1 Rsoudre des problmes simples M.1
4. Problmes
M.1 Matriel
Rsoudre des problmes simples
Noms : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici des questions que lon pourrait trouver la fin dnoncs de problmes.
Chacune est appele par une lettre (A, B, C).
Place ces lettres dans les bonnes colonnes.
Chaque colonne correspond un type dopration (addition, soustraction et multiplication).
A) Combien reste-t-il de caisses dcharger du camion ?
B) Quelle somme totale devront-ils payer ?
C) Si chacun en possde 12, combien en auront-ils en tout ?
D) Quel cart de temprature y a-t-il entre le mois de janvier et le mois daot ?
E) Combien ric en a-t-il de moins que Pauline ?
F) Sachant quil fera 6 fois le trajet dans la journe, quelle distance totale parcourra-t-il ?
G) 3 pice, quel sera le prix total pour 6 melons ?
H) Combien possde-t-il dans sa tirelire ?
soustraction
addition
+
multiplication
Page 4
Mathmatiques CE2
E.1 4.1 Rsoudre des problmes simples
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu dois crire lopration en ligne et la phrase qui rpond la
question pose.
meline paie un manteau avec un billet de 50 et deux billets de 10 .
Quel est le prix du manteau ?
......................................................................................
Pauline a dj utilis 36 pages de son album photos. Il lui reste encore 25 pages complter.
Quel est le nombre de pages de cet album photos ?
......................................................................................
Lors dune discussion, Florian dit Sbastien : Je pse 29 kg.
Et moi, 5 kg de plus que toi , rpond Sbastien.
Quel est le poids de Sbastien ?
......................................................................................
Dans une famille, le papa a 37 ans, la maman 35 ans, la fille 11 ans et le fils 6 ans.
Quel ge aura chacun deux dans dix ans ?
(Attention, tu dois faire plusieurs oprations et chacune doit avoir sa phrase de rponse !)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Dany a achet trois albums sur la prhistoire 12 lun.
Combien a-t-il dpens ?
......................................................................................
Aujourdhui, Mlanie est alle lcole puis la bibliothque.
Elle sest achet une glace avant de rentrer chez elle.
Quelle distance a-t-elle parcourue ?
......................................................................................
......................................................................................
cole
maison
de Mlanie
bibliothque
achat de
la glace
Mathmatiques CE2
Page 5
4. Problmes
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe, calcule et rponds :

Quentin
Damien
200
100
200
100
100
50
20
10
20
20
20
Qui a le moins dargent ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Combien faut-il quil gagne pour avoir autant que lautre ?
......................................................................................
......................................................................................
500
200
100
200
A
100
100
50
100
100
200
Calcule la somme A : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Calcule la somme B : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les deux sommes : . . . . . . . . . .< . . . . . . . . . .
Que faut-il ajouter la somme la plus petite pour quelle soit gale la plus grande ? . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Complte le tableau comme dans lexemple en utilisant le moins de pices et de billets possible.
100
72
480
65
57
1 100
49
50
1
20
1
10
2
1
Sandrine possde 1 billet de 50 , 4 billets de 10 et 6 billets de 5 .

Elle achte 1 pantalon 26 , 1 foulard 7 et 4 tee-shirts 13 lun.
Combien lui restera-t-il aprs ses achats ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Page 6
Mathmatiques CE2
E.3 4.1 Rsoudre des problmes simples
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase
de rponse !
Tableau des effectifs (nombre dlves) dune cole :
Classe
CP
Nombre denfants 25
CE1
CE2
CM1
CM2
29
23
26
27
Combien dlves vont dans cette cole ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le

tissu cote 7 le mtre. Madame Couture achte 12 mtres de tissu. Combien doit-elle payer ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un
carton contient 10 bouteilles deau minrale. Combien y a-t-il de bouteilles dans 20 cartons ?
......................................................................................
Dans un autobus, on compte 54 voyageurs au dpart. Au premier arrt, 13 passagers descendent.
Combien reste-t-il de passagers dans lautobus ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le
responsable dun magasin son et vido reoit 4 cartons contenant chacun 6 lecteurs DVD.
Combien de lecteurs DVD avait-il commands ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jai
18 ans, ma mre en a le double. Quel ge a ma mre ?
......................................................................................
Au premier arrt de lautobus, 15 personnes sont montes. Aucune nest descendue.
Maintenant, il y a 56 personnes dans le vhicule.
Combien y en avait-il au dpart ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte le tableau.
Nombre de places de cinma
Tarif plein
Tarif rduit
10
12
13
15
20
30
35
Un album de timbres est compos de 57 pages. Chaque page contient 6 ranges de 5 timbres.
Combien y a-t-il de timbres dans lalbum ?
......................................................................................
Mathmatiques CM1
1. Numration
P.1 Prparation
Page 1
1. Objectifs
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines), classe
des mille, units de mille, dizaines de mille.
2. Comptences vises
savoir ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte - Jeu des billes.
Sance 2 : Comprendre la valeur de chaque chiffre dans les nombres jusqu 99 999.
Sance 3 : Comparer, ranger, encadrer des nombres.
Sance 4 : Approfondir la dcomposition des nombres.
3.1 Sance 1 : Jeu des billes
travail individuel ou deux selon les difficults des enfants ;

dure : 50 minutes.
Pour chacun :
une fiche de rsultats M.1 .
b. Activits
laisser les lves dcouvrir la fiche de rsultats dont ils disposent et les laisser agir sans explication.
(Si lun deux est en difficult, lui expliquer individuellement) ;
mise en commun des rsultats ;
discussion collective autour de la trace crite. TE.1 .
3.2 Sance 2 : Comprendre la valeur de chaque chiffre dans les nombres jusqu 99 999
les lves disposent dune fiche de travail faire individuellement ; E.1 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale.
3.3 Sance 3 : Comparer, ranger, encadrer des nombres
les lves ont une fiche de travail faire individuellement ; E.2 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale ;
laide de cette fiche, lenseignant pourra prvoir le travail individualis pour chaque lve.
3.4 Sance 4 : Approfondir la dcomposition des nombres
les lves disposent dune fiche de travail faire individuellement ; E.3 ;
une correction collective est ncessaire afin de sassurer de la comprhension gnrale ;
laide de cette fiche, lenseignant pourra prvoir le travail individualis pour chaque lve.
Page 2
Mathmatiques CM1
1. Numration
M.1 Matriel
Jeu de billes
Timothe, Malle et Lorne jouent un jeu dadresse.

Dans ce jeu, il sagit de lancer la bille laide du ressort situ en bas droite.
Le but est de placer les 10 billes dans les rservoirs valant le plus de points.
Timothe a lanc ses billes et jai calcul son score.
3 10 000 = 30 000
10 000
1 1 000 = 1 000
donc :
2 100 = 200
30 000 + 1 000 + 200 + 10 + 3 = 31

213
1 10 = 10
Thimothe remporte : 31 213 points
1 000
100
10
31=3
toi de calculer les scores de Malle et Lorne !

Jeu de Malle :
10 000
donc :
Malle remporte : points
1 000
100
10
Jeu de Lorne :
10 000
donc :
Lorne remporte : points
1 000
100
10
LA GAGNANTE EST : !
Mathmatiques CM1
Page 3
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999 TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Rappel : Units, dizaines, centaines, mille

10 units = 1 dizaine
10 dizaines = 1 centaine = 100 units
10 centaines = 1 unit de mille = 1 paquet de mille units = 1 000 units
Classe des mille

c
Classe des units

u
1
=1
=1
1
=1
=1
0
1
=1
0
Rappel : Dcomposer un nombre

Il existe plusieurs faons de dcomposer un nombre :
68 429 = 60 000 + 8 000 + 400 + 20 + 9
= (6 x 10 000) + (8 x 1 000) + (4 x 100) + (2 x 10) + 9
= 10 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000 + 1 000 + 1 000 +
1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 100 + 100 +
10 + 10 + 9
Attention : Dans 56 893 : il y a 56 893 units mais le chiffre des units est 3.
J le chiffre des dizaines est 9 mais le nombre de dizaines est 5 689.
Page 4
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J le chiffre des centaines est 8 mais le nombre de centaines est 568.

J le chiffre des units de mille est 6 mais le nombre dunits de mille est 56.
J le chiffre des dizaines de mille est 5 et le nombre de dizaines de mille est 5.
Pour chaque nombre, entoure le chiffre des dizaines.
87 345
36 478
9 799
1 203
341
94 253
13 465
78 587
50 351 ;
35 477
1 532
1 325
98 741
80 415
Pour chaque nombre, entoure le chiffre des centaines.

21 458
3 697
41 012
97 159
879
Pour chaque nombre, entoure le chiffre des units de mille.

7 213
93 582
41 257
759
68 974
Indique le nombre de dizaines.

9 478 : 947 dizaines
7 546 : dizaines
23 659 : dizaines
50 000 : dizaines
651 : dizaines
54 632 : dizaines
9 478 : 94 centaines
8 215 : centaines
74 962 : centaines
80 000 : centaines
458 : centaines
12 493 : centaines
Indique le nombre de centaines.
Indique le nombre dunits de mille.

67 897 : 67 units de mille
9 479 : units de mille
32 146 : units de
146 : units de mille
Mathmatiques CM1
Page 5
1. Numration
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les nombres en utilisant les signes < , >.

56 213 . 56 325
98 016 . 78 016
41 997 . 42 994
27 246 . 68 003
50 789 . 50 879
12 674 . 11 968
75 419 . 65 429
32 114 . 32 124
87 516 . 78 513
Compare les critures additives suivantes en utilisant < , > ou = .

50 000 + 4 000 + 600 + 40 + 5 . 50 000 + 4 600 + 40 + 5
90 000 + 7 000 + 800 + 60 + 7 . 70 000 + 9 000 + 700 + 40 + 9
80 000 + 3 000 + 520 + 3
. 80 000 + 3 000 + 600 + 10 + 8
40 900 + 70 + 6 . 40 900 + 90 + 2
6 000 + 800 + 70 + 1 . 60 000 + 5 000 + 350
Place ces nombres sur la ligne.
57 698 32 398 40 975 78 654 63 258 54 745 31 098 85 421 78 564 85
421
30 000
40 000
50 000
60 000
70 000
80 000
Encadre lunit : Tu dois crire le nombre qui vient juste avant, et le nombre qui vient juste aprs.
45 698 < 45 699 < 45 700
< 37 000 <
< 91 560 <
< 48 322 <
< 50 000 <
< 82 769 <
< 72 399 <
Encadre la dizaine : Tu dois crire le nombre se terminant par 0 qui vient juste avant, et le nombre se terminant par 0 qui vient juste aprs.
21 320 < 21 325 < 21 330
< 89 562 <
< 17 314 <
< 56 321 <
< 28 975 <
< 67 608 <
< 75 893 <
Page 6
Mathmatiques CM1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dcompose ces nombres sous la forme additive.

8 647 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43 759 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 102 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris le nombre qui correspond la forme additive.

30 000 + 6 000 + 700 + 30 + 1 = . . . . . . . . . . . . . .
40 000 + 600 + 70 + 2 = . . . . . . . . . . . . . .
90 000 + 4 000 + 600 + 4 = . . . . . . . . . . . . . .
8 000 + 500 + 10 + 8 = . . . . . . . . . . . . . .
Dcompose ces nombres sous la forme multiplicative.

82 524 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68 039 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
50 872 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18 407 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris le nombre qui correspond la forme multiplicative.

(5 x 10 000) + (8 x 1 000) + (4 x 100) + (9 x 10) + 7 = . . . . . . . . . . . . . .
(8 x 10 000) + (5 x 1 000) + (7 x 100) + 4 = . . . . . . . . . . . . . .
(2 x 10 000) + (9 x 1 000) + (6 x 100) + (8 x 10) + 1 = . . . . . . . . . . . . . .
(3 x 10 000) + (5 x 100) + (4 x 10) + 3 = . . . . . . . . . . . . . .
Dcompose ce nombre selon le modle.

35 236 = 10 000 + 10 000 + 10 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 10
+ 10 + 10 + 6
24 571 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 7
1.1 Nombres entiers jusqu 99 999 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais les crire en chiffres : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
........................................................................................................
........................................................................................................
Je sais les associer : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-seize
85 886
soixante-treize mille cinq cent soixante-cinq
43 132
quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-six
73 565
neuf mille cinq cent soixante-quinze
85 896
quarante-trois mille cent trente-deux
9 575
Je sais les comparer : Complte par < , > ou =
64 359
23 734
31 080
31 800
40 000 + 8 000 + 200 + 4
45 764
45 746
5 390
5 490
58 791
7 090 + 6
7 000 + 80 + 6
9 708
7 980
47 204
50 000 + 8 000 + 700 + 90 + 1
29 300
29 100
Page 8
Mathmatiques CM1
EV.1 suite 1.1 Nombres entiers jusqu 99 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais les ranger :
dans lordre dcroissant :

62 438 89 729 8 104 972 76 351 89 204 62 513 76 350 2 972 2 707
......................................................................................
dans lordre croissant :

64 698 92 213 7 898 34 457 64 658 1 697 8 231 34 975 92 028 986
......................................................................................
Je sais les encadrer :
lunit :
< 45 684 <
< 66 907 <
< 2 549 <
< < 10 000
29 289 < <
< 1 070 <
< 47 543 <
< 24 337 <
< 20 662 <
< 74 856 <
la dizaine :
< 3 978 <
8 980 < <
Je sais les dcomposer :

25 635 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ............................................................................................
= ............................................................................................
............................................................................................
Mathmatiques CM1
1. Numration
Page 1
P.1 Prparation
1. Objectifs
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique : classe des units, (units, dizaines, centaines),
classe des mille, (units de mille, dizaines de mille, centaines de mille).
2. Comptences vises
savoir ranger des nombres dans lordre croissant et dcroissant ;
3. Droulement
Sance 1 : Activit de dcouverte - Jeu La course au sommet.
Sance 2 : Comparer et ranger les nombres.
3.1 Sance 1 : La course au sommet
travail par groupes de 6 lves maximum puis en collectif ;

dure : 50 minutes ;
un d par groupe : 2 faces 1, 2 faces 10, 2 faces 100 ;
une fiche plateau de jeu par groupe ; M.1 ;
un jeton par lve ;
une fiche scores par groupe ;
une fiche de travail par groupe ;
b. Activits : Jeu : La course au sommet
les lves constituent des groupes de six maximum ;

faire jouer les lves (un lanc de d par joueur) et mettre en commun les rsultats au tableau
pour vrifier la comprhension du jeu et des feuilles scores ;
reprendre le jeu et laisser jouer les lves sur une partie ;
mise en commun des rsultats sur des affiches grand format avec criture et lecture des scores (
conserver pour la sance 2) ;
construire avec les lves le tableau de numration sur des affiches grand format (classe des units et classe des mille) ;
complter le tableau de numration avec les fiches scores ( conserver pour la sance 2) ;
faire lire les rsultats haute voix avec, si ncessaire, laide du tableau de numration ;
en travail individuel, chaque lve sexercera grce la fiche ;
E.1 ;
Page 2
Mathmatiques CM1
P.1 1.2 Nombres entiers jusqu 999 999
Rgle du jeu : la course au sommet

Poser son pion sur la dernire marche de la pyramide. Jeter le d.
Multiplier le chiffre inscrit sur la marche de la pyramide par celui du d.
Les joueurs jouent tour de rle et gravissent la pyramide de marche en marche.
Au sommet de la pyramide, chaque joueur calcule son total de points.
Gagne, celui qui a le score le plus lev.
3.2 Sance 2 : Comparer et ranger

travail par groupes de six lves maximum ;

dure : 50 minutes ;
reprendre les fiches M.1 et M.2 de la sance 1.
b. Activits
comparer et ranger les scores au sein de chaque groupe pour dterminer le gagnant ;
rappeler la mthode pour comparer et ranger les nombres si ncessaire ;
comparer et ranger les scores de tous les groupes.
1. Numration
Mathmatiques CM1
Page 3
1.2 Nombres entiers jusqu 999 999 M.1
1. Numration
M.1 Matriel
Fiche scores
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nom du joueur 1 :
Marche de la pyramide
5
50
500
5 000
D (inscrire le rsultat)
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 2 :
5
50
500
5 000
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 3 :
5
50
500
5 000
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 4 :
5
50
500
5 000
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 5 :
5
50
500
5 000
Totaux
x
x
x
x
Nom du joueur 6 :
5
50
500
5 000
x
x
x
x
Totaux
Page 4
Mathmatiques CM1
1. Numration
M.2 Matriel
Fiche scores (suite)
Groupe : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Placez vos scores dans le tableau de numration.

Classe des mille
c
Classe des units

u
Ranger les scores du groupe, du plus petit au plus grand.

........................................................................................................
........................................................................................................
Relevez, ici, les scores de vos camarades dans les autres groupes
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Rangez-les tous du plus petit au plus grand.

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999 TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Numration jusqu 999 999 999
Le passage aux units des millions
Si lon ajoute 1 unit au nombre 999 999, nous passons dans la classe des millions.
999 999 + 1 = 1 000 000 se lit 1 million.
Classe des millions

c
Classe des mille
Classe des units
7 542 819 se lit 7 millions 542 mille 819.

1 million cest 1 000 paquets de 1 000.
Page 2
Mathmatiques CM1
E.1 1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris ces nombres comme tu dois les lire.

Exemple : 3 658 241 se lit : 3 millions 658 mille 241
8 975 413 se lit : millions mille
2 219 775 se lit :
5 186 347 se lit :
Maintenant, fais linverse en respectant les espaces.

Exemple : 9 millions 465 mille 210 scrit : 9 465 210
2 millions 963 mille 601 scrit :
Finis de remplir ce tableau :

457 units de mille
389 units de mille
457 dizaines de mille
..............
.............
.............
457 000
.............
21 centaines de mille
9 centaines de mille
.............
9 units de millions
Classe des millions

c
Classe des mille

u
4 570 000
..............
Classe des units
Mathmatiques CM1
Page 3
1. Numration
1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jcris en chiffres : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Jassocie : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
deux millions sept cent quatre-vingt-six mille trois cent quatre-vingt-quinze
six millions quatre-vingt mille cinq cent soixante-cinq
six millions huit cent mille cinq cent soixante-quinze
deux millions sept cent quatre-vingt seize mille trois cent quatre-vingt-quinze
quatre millions six cent trente-deux mille vingt et un
4
2
2
6
6
632 021
786 395
796 395
080 565
800 575
Je compare : complte par < ou >

1 640 359
5 239 734
2 317 080
9 485 764
9 495 764
;
;
321 564
3 210 564
5 129 345
5 109 345
7 862 390 . 7 862 380
3 582 791
5 123 452
8 600 209
2 315 698
2 315 688
2 317 800
8 600 401
Je range dans lordre croissant :

2 689 457 6 487 986 5 742 139 897 546 76 549 6 487 996 2 699 254 5 742 128
......................................................................................
Je range dans lordre dcroissant :
7 985 412 8 476 349 1 356 408 56 983 8 466 349 7 885 413 1 035 640 4 569
......................................................................................
Jencadre lunit : exemple : 7 456 398 < 7 456 399 < 7 456 400
< 4 689 489 <
< 2 549 370 <
< < 1 000 000
< 6 412 800 <
Jencadre la dizaine : exemple : 8 459 390 < 8 459 399 < 8 459 400 ; 7 324 460 < 7 324 468 < 7
324 470
< 3 587 978 <
< 4 700 543 <
< 2 475 397 <
< 8 627 806 <
Je dcompose :
2 325 458 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ..........................................................................................
..........................................................................................
..........................................................................................
Page 4
Mathmatiques CM1
EV.1 1.3 Nombres entiers jusqu 999 999 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais crire les nombres en chiffres : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

......................................................................................
Je sais associer les nombres :
soixante-dix-huit millions sept cent trente et un mille huit cent vingt-trois
quatre cent cinquante neuf millions six cent soixante-dix-huit mille douze
quatre-vingt quinze millions cent dix-sept mille huit cent trente-quatre
soixante-huit millions cent trente et un mille huit cent vingt-trois
quatre cent cinquante-cinq millions six cent soixante-neuf mille douze
Je sais les comparer :
951 426 798 951 626 798
23 541 697 21 987 589
465 500 745 475 005 735
95 117 834
68 131 823
78 731 823
455 669 012
459 678 012
587 032 410 587 023 410

704 954 273 704 954 274
68 500 000 68 900 000

dans lordre croissant : 689 245 632 784 235 159 68 365 712 99 780 681 689 345 632
........................................................................................................
dans lordre dcroissant : 154 865 004 504 935 715 154 875 004 523 412 003 85 354 197
........................................................................................................
Je sais les encadrer : lunit :

< 987 587 265 <
< 798 000 000 <
< 251 640 000 <
< 641 258 899 <
Je sais les dcomposer : (uniquement les deux premires dcompositions connues)
359 745 813 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= .......................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
1.4 Nombres entiers jusqu 999 999 999 999 TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Numration jusqu 999 999 999 999
Le passage aux units de milliards
Si lon ajoute 1 unit au nombre 9 999 999, nous passons dans la classe des dizaines de millions.
9 999 999 + 1 = 10 000 000 se lit 10 millions.
10 millions cest 10 000 paquets de 1 000 soit 10 paquets de 1 million.
Si lon ajoute 1 unit au nombre 99 999 999, nous passons dans la classe des centaines de millions.
99 999 999 + 1 = 100 000 000 se lit 100 millions.
Si lon ajoute 1 unit au nombre 999 999 999, nous passons dans la classe des units de milliards.
999 999 999 + 1 = 1 000 000 000 se lit 1 milliard.
5 637 851 473 se lit 5 milliards 637 millions 851 mille 473.
Classe des milliards

c
Classe des millions

c
Classe des mille
Classe des units
Page 2
Mathmatiques CM1
E.1 1.4 Nombres entiers jusqu 999 999 999 999
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
cris ces nombres comme tu dois les lire.
6 513 759 412 se lit : milliards millions mille

3 951 753 654 se lit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 806 319 580 se lit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Maintenant fais linverse en respectant les espaces.
4 milliards 604 millions 136 mille 610 scrit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 milliards 276 millions 318 mille 891 scrit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 milliard 149 millions 213 mille 439 scrit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque nombre :

- colorie en vert le chiffre des dizaines de mille ;
- colorie en rouge le chiffre des units de millions ;
- colorie en bleu le chiffre des units de milliards.
3 658 745 987 85 506 864 013 54 986 231 6 123 769 847 561 871 698
Donne la valeur des dcompositions suivantes.
(4 x 1 000 000 000) + (8 x 10 000 000) + (6 x 100 000) + (9 x 1 000) + (5 x 100) + (3 x 10) + 7 =
.........................................................................................................
(5 x 1 000 000 000) + (2 x 100 000 000) + (1 x 10 000 000) + (9 x 100) + (4 x 10) + 3 =
.........................................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 1
2.1 Droites parallles et perpendiculaires TE.1
2. Gomtrie
TE.1 Trace crite
Deux droites scantes sont deux droites qui se coupent.
Deux droites perpendiculaires sont deux droites qui se coupent en formant quatre angles droits.
(90 = 90 degrs)
angle droit
b
On dit : a est perpendiculaire b
On crit : a
Deux droites parallles sont deux droites qui sont toujours la mme distance l'une de l'autre.
Elles ne se croiseront jamais.
b
a
On dit : a est parallle b

On crit : a
Page 2
Mathmatiques CM1
E.1 2.1 Droites parallles et perpendiculaires
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
laide de ton querre, trace une droite B perpendiculaire A.
scrit A
Continue la frise en respectant les mesures et les angles droits.
laide de ta rgle, trace une droite E parallle une droite F.
Repasse en bleu les parallles J et repasse en vert les parallles K.
scrit E
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Page 1
2.2 La reproduction de figures E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Utilise un papier calque pour reproduire ce dessin.
Reproduis le modle laide du quadrillage.
Reproduis cette figure laide dun compas en gardant le mme cartement.
Page 2
Mathmatiques CM1
EV.1 2.2 La reproduction de figures
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais reproduire une figure en me servant dun quadrillage.
Je sais reproduire une figure laide dun compas, dune querre et dune rgle.
Mathmatiques CM1
Page 1
2.3 Les polygones E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Souviens-toi et complte.
Les figures planes sont des polygones plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les polygones 4 cts s'appellent
Les polygones 3 cts s'appellent
des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte ce que tu dois retenir.

Voici les quadrilatres les plus courants :
..............
..........................
..........................
.................................
..........................
Page 2
Mathmatiques CM1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Colorie les quadrilatres et nomme ceux que tu connais, comme dans lexemple.
B : rectangle, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
......................................................................................
cris les lettres des polygones qui ont un ou plusieurs angles droits.
......................................................................................
Devinettes.
Je suis un quadrilatre qui a 4 angles droits et 4 cts gaux. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je suis un quadrilatre qui a ses cts gaux et parallles 2 2. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trace un paralllogramme.
Mathmatiques CM1
Page 3
2.3 Les polygones EV.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais nommer et dcrire quelques polygones. Complte le tableau suivant.

Nom du polygone
Nombre de cts
Nombre de sommets
a
b
c
d
e
f
E
F
D
Je sais reconnatre un quadrilatre. Barre ceux qui nen sont pas.
Mathmatiques CM1
Page 1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Les longueurs
Units
km
hm
dam
dm
7
7
23
23
cm
mm
8
8
8 cm = 80 mm
7 m = 700 cm
23 km = 23 000 m
Attention : On peut mettre autant de chiffres que lon veut dans la case des kilomtres car cest la
plus grande unit de longueurs.
En revanche, on ne peut mettre quun seul chiffre dans chacune des autres cases.
Mesurer un segment
Pour mesurer la longueur dun segment, on utilise une rgle gradue.
B
Place bien le trait marquant le 0 de la rgle gradue sur le point de dpart de ton segment.
Lis la longueur en centimtres (sans oublier les millimtres sil y en a !) correspondant au trait plac
lextrmit de ton segment.
[AB] = 6 cm et 2 mm
Calcul du primtre
Calculer le primtre du polygone ABCD cest additionner la longueur des segments :
Primtre de ABCD = [AB] + [BC] + [CD] + [DA]
B
A
[AB] = 2 cm
C
[BC] = 5 cm
[CD] = 5 cm
D
donc, primtre de ABCD = 2 + 5 + 5 + 3 = 15 cm.
[DA] = 3 cm
Page 2
Mathmatiques CM1
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte chacune de ces phrases par lunit qui sadapte le mieux au sens de la phrase.
Sur une autoroute, on ne doit pas dpasser le 130 .
Pour construire la maquette de la classe, il faut une planche de 2 dpaisseur.
Mes photos font 15 sur 10 .
Cette fourmi mesure 4 .
Ce salon fait 3 sur 9 .
Durant les vacances de cet t, nous avons parcouru 1 750 .
Relie les mesures quivalentes.
3 km
3 000 cm
75 km
7 500 cm
3m
300 cm
750 m
7 km et 500 m
30 km
3 000 m
7 500 m
75 000 mm
300 cm
3m
7 500 cm
750 hm
30 m
30 000m
75 m
75 dam
Mathmatiques CM1
Page 3
3. Mesures
3.1 Les longueurs
E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte selon lexemple.

Exemple : 7 m 4 dm 8 cm = 74 dm 8 cm = 748 cm
9 m 7 dm 2 cm = dm cm = cm
6 km 4 hm 1 dam = hm dam = dam
89 km 2 hm 8 dam = hm dam = dam
13 km 5 hm = hm = m
Convertis ces longueurs dans lunit demande.

7 000 m = km
65 000 mm = m
420 dm = mm
652 km = hm
741 000 m = km
40 dm = cm
258 cm = mm
20 000 dam = km
760 mm = dm
Complte.
Si je veux parcourir 1 km et que je nai fait que 550 m, il me reste m faire.
Si je veux parcourir 1 m et que je nai fait que 65 cm, il me reste cm faire.
Si je veux parcourir 1 km et que je nai fait que 72 m, il me reste m faire.
Page 4
Mathmatiques CM1
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trouve la mesure de chaque segment (en centimtres et en millimtres).

A
J
L
[AB] =
[GH] =
[CD] =
[IJ] =
[EF] =
[KL] =
Trace.
[MN] = 6 cm
[OP] = 10 cm 6 mm
[QR] = 1 dm 5 cm 3 mm
Calcule le primtre de ces polygones.

Primtre de EFGHI = .
Primtre de JKLM = .
J
H
K
M
Mathmatiques CM1
Page 1
3.2 Les masses TE.1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Les masses
Units de masse.
kg
7
7
hg
dag
dg
cg
mg
5
5
kg : kilogramme
hg : hectogramme
dag : dcagramme
g : gramme
Exemple : 5 g = 5 000 mg
dg : dcigramme
cg : centigramme
mg : milligramme
7 kg = 7 000 g
Pour mesurer les masses trs importantes, on utilise la tonne (t) et le quintal (q).
1 q = 100 kg
1 t = 1 000 kg
Page 2
Mathmatiques CM1
E.1 3.2 Les masses
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque objet, entoure la masse qui te semble tre la plus probable.
une casserole :
350 kg
une grande paire de ciseaux : 50 kg
un stylo bille :
5 kg
;
;
;
350 g
500 g
50 g
;
;
;
35 g
50 g
5g
un dictionnaire :
2 kg 500 g
250 g
2 500 mg
une voiture :
80 kg
800 kg
800 g
une tablette de chocolat :
2 kg
200 g
200 cg
Convertis dans lunit demande.

3 kg = g
9 750 g = kg g
60 kg = g
7 kg 400 g = g
15 097 g = kg g
3 640 g = kg g
5 kg 20 g = g
Indique la masse de chaque objet.
0
2kg
1kg
200g
50g
100g
20g
poids du paquet de bonbons :
poids du rti :
Complte.
17 000 kg = t
9 700 kg = q
7 t = kg
500 kg = q
6 q = kg
3 400 kg = q
Mathmatiques CM1
4. Problmes
P.1 Prparation
Page 1
4.1 Rsoudre des problmes tapes P.1
Rsoudre des problmes tapes
1 Objectif
Matriser la rsolution de problmes tapes.
2. Comptences vises
tre capable de rsoudre un problme tape en utilisant systmatiquement :
une phrase ayant du sens pour chaque calcul ;
une opration en ligne qui correspond chaque calcul.
comprendre lutilisation dun tableau contenant des donnes chiffres, tel quun bon de commande .
3. Droulement
Sance 1 : activit de dcouverte.
Sance 2 : rsoudre un problme tapes.
3.1 Sance 1 : activit de dcouverte
travail par groupe de 4 lves ;

dure : 50 minutes ;
une fiche document M.1 par groupe ;
une fiche bon de commande M.2 par groupe.
b. Activits
installer les lves par groupes de quatre ;

donner chaque groupe les fiches M.1 et M.2 ;
les laisser observer, puis discussion collective afin de sassurer quils ont bien compris lutilisation
des documents.
le vocabulaire : dsignation, rfrence, quantit, prix lunit et montant.
le lien entre quantit et prix lunit.
Consigne : Chaque personne du groupe doit commander un pantalon, un haut et une paire de
chaussures. Vous remplirez le bon de commande et calculerez la somme totale payer ;
quand le total a t trouv, chaque groupe doit rdiger sa rsolution de problme : une phrase
explicative pour chaque calcul en ligne.
Exemple : 3 paires de chaussures de rfrence D ont t commandes :
Les chaussures de rfrence D cotent 48 soit : 3 48 = 144.
Correction collective.
3.2 Sance 2 : rsoudre un problme tapes
faire travailler les lves individuellement sur les fiches E.1 , E.2 et; E.3
Page 2
Mathmatiques CM1
M.1 4.1 Rsoudre des problmes tapes
4. Problmes
M.1 Matriel
Catalogue de vtements
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
24
Stop Affaire !
17
Pull laine
Jeans
Polaire
G
Tee-Shirt
21
15
21
Caleon
Gilet capuche
H
Sous Pull
48
Chaussures Cuir
Du 28 au 39
Mathmatiques CM1
4. Problmes
Page 3
4.1 Rsoudre des problme tapes E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de rponse !
Madame Durant dcide de changer quelques lments de son quipement lectromnager.

Elle achte un lave-vaisselle 499 , une table vitrocramique 399 et un rfrigrateur 599 .
Combien a-t-elle dpens ?
......................................................................................
......................................................................................
Un mdecin reoit 15 clients dans sa journe de travail.

Sachant que le tarif de la consultation est de 20 ,
quelle somme va-t-il gagner dans cette journe ?
......................................................................................
Florian voudrait sacheter un jeu lectronique qui cote 39 . Il ne possde que 26 .

Combien lui manque-t-il ?
......................................................................................
Au mois de fvrier, la station de sport dhiver de Valre, on compte 155 cm de neige en bas des
pistes.
Un mois plus tard, on constate quil ny a plus que 136 cm de neige.
Quelle paisseur de neige a fondu ?
......................................................................................
Page 4
Mathmatiques CM1
E.2 4.1 Rsoudre des problmes tapes
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase de
rponse !
Pour partir cette station de sport dhiver, Aline achte deux gros pulls et une combinaison de ski.
Les pulls cotent 31 chacun. Aline a dpens 115 au total.
Quel est le prix de la combinaison ?
......................................................................................
......................................................................................
Estelle travaille pendant les grandes vacances dans un centre de vacances la montagne.
Elle sera loge et nourrie par ses employeurs.
Elle est paye 25 par jour et travaille tous les jours du mois de juillet.
Combien aura-t-elle gagn pour ce travail ?
......................................................................................
......................................................................................
Monsieur Dupond lve des coccinelles car il les revend la mairie de son village pour des raisons
cologiques.
Il compte, en mars, 600 coccinelles. Il en dnombre huit fois plus en mai.
Malheureusement, une trop forte chaleur lui en fait perdre 894.
Combien va-t-il pouvoir en vendre la mairie ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM1
Page 5
4.1 Rsoudre des problmes tapes M.2
4. Problmes
M.2 Matriel
Bon de commande
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En remplissant ce bon de commande correctement, vous devrez avoir choisi, chacun, un pantalon,
une paire de chaussures et un haut. Vous calculerez le cot total de vos achats.
rfrence
Prix
Quantit
Montant de la commande
Participation forfaitaire
+4
TOTAL
Rsolution crite du problme :

......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Page 6
Mathmatiques CM1
E.3 4.1 Rsoudre des problmes tapes
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Achat de livres
Lcole dispose dun budget de 1 500 pour acheter des livres pour la bibliothque. Les enseignants
slectionnent les livres dans des catalogues. Le tableau ci-dessous indique la commande.
En moyenne il faut compter 2 pour couvrir chaque livre avec du plastique.
LIVRES
PRIX
QUANTIT
Dictionnaires
21 euros le dictionnaire
20 dictionnaires
Livres documentaires
48 euros la srie de 3 livres
10 sries
Albums
150 euros la srie de 10 albums
2 sries
Les enseignants peuvent-ils acheter tout ce quils ont choisi sans dpasser le budget dont ils disposent ?
Vous devez rsoudre ce problme et, chaque rsultat de calcul, crire une phrase dexplication et
lopration en ligne.
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Cinma
Dans le cinma du quartier, la sance de 11 heures est demi-tarif. Sachant que normalement la
sance est 6 , calcule la recette de la journe en taidant du compteur situ lentre de la salle.
Il indique le nombre de personnes ayant assist chaque sance.
000369
000452
000508
000297
Sance de 11 heures
Sance de 14 heures
Sance de 16 heures
Sance de 20 heures
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Album photos
Sbastien dcide de placer les 47 photos de ses vacances dt dans un album.
Chaque page peut contenir 5 photos. Combien de pages compltes aura-t-il ? Combien placera-t-il de
photos sur la page incomplte ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM2
1. Numration
Page 1
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 P.1
P.1 Prparation
Les nombres de 0 1 000 000
1. Objectifs
connatre la numration orale et crite des nombres jusqu 1 000 000 ;
connatre et utiliser un vocabulaire spcifique: classe des units, classe des mille, classe des millions, units, dizaines et centaines.
2. Comptences vises
matriser lcriture en chiffres;
encadrer des nombres entiers ;
3. Droulement
Sance 1 : lire un nombre.
Sance 2 : comparer, ranger et encadrer des nombres.
Sance 3 : dcomposer des nombres.
3.1 Sance 1 : lire un nombre

dure: 45 minutes ;
fiches dexercices E.1 et E.2 .
b. Activits
demander aux lves ce quils ont retenu du tableau numrique ;

revoir ensemble les quivalences : 1 dizaine cest 10 units ; 1 centaine cest 10 dizaines, soit
10 fois 10 units, soit 100 units, etc.
laisser les lves en travail individuel E.1 et E.2 ;
3.2 Sance 2 : comparer, ranger et encadrer les nombres

dure : 45 minutes ;
fiches dexercices E.3 et E.4 .
b. Activits
demander aux lves comment ils doivent procder pour comparer des nombres entres eux ;
discussion collective ;
laisser les lves en travail individuel sur les fiches E.3 et E.4 ;
Page 2
Mathmatiques CM2
P.1 1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000
1. Numration
Rappel
Si lon compare 6 982 avec 698, cest 6 982 qui a plus de chiffres, donc, cest lui le plus grand.
On crira 6 982 > 698.
Si lon compare 6 846 avec 7 231, ils ont le mme nombre de chiffres alors on commence par le
premier chiffre de chacun en partant de la gauche. Le 6 est plus petit que le 7.
On crira 6 846 < 7 231.
Si lon compare 5 972 avec 5 678, ils commencent par le mme chiffre, alors on compare le
deuxime.
On voit que 9 est plus grand que 6.
On crira 5 972 > 5 678.
3.3 Sance 3 : encadrer les nombres

dure : 45 minutes ;
une fiche dexercices E.5 par lve ;
trace crite.
b. Activits
laisser les lves en travail individuel sur la fiche ;

correction collective ;
valuation : EV.1
Mathmatiques CM2
1. Numration
Page 3
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000
TE.1
TE.1 Trace crite
Les nombres de 0 1 000 000
Dcomposer un nombre
Il existe plusieurs faons de dcomposer un nombre :
568 429
= 500 000 + 60 000 + 8 000 + 400 + 20 + 9
568 429
= (5 x 100 000) + (6 x 10 000) + (8 x 1 000) + (4 x 100) + (2 x 10) + 9
568 429
= 100 000 + 100 000 + 100 000 + 100 000 + 100 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000
+ 10 000 + 10 000 + 10 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000
+ 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 9
Page 4
Mathmatiques CM2
E.1 1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Avant de commencer ton travail, complte le tableau de numration suivant.
Classe des
....
....
Classe des
Classe des
....
....
....
....
....
....
....
Comment lit-on ces nombres ?

Exemple : En A, je lis: 1 million 487 mille 341
En B, je lis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En C, je lis: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En D, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En E, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
En F, je lis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
Page 5
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 E.2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comment crit-on ces nombres ?
Si je lis: 4 millions 631 mille 114, je lcris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Si je lis: 1 million 200 mille 7, je lcris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Si je lis: 398 mille 59, je lcris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Si je lis: 1 million 436, je lcris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recopie les nombres suivants en sparant les classes
624315 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
73650 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3201654 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
954769 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 6
Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Compare les nombres en utilisant les signes < ou >.
9 548 954
1 000 10 000
235 624 23 562
89 751
99 999 999 999
100 000 1 000 000
5 689 4 689
12 768 12 468
657 103 617 103
Barre les nombres qui ne sont pas compris entre 47 236 et 72 830.
64 321 - 78 214 - 48 002 - 47 235 - 72 829 - 32 846 - 13 354 - 59 872 - 72 083
Mathmatiques CM2
1. Numration
Page 7
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 E.4
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Classe ces villes de la plus peuple la moins peuple. (Daprs le recensement de 1999.)
Nmes : 137 740 habitants
La Rochelle : 80 055 habitants
Lyon : 453 187 habitants
Toulouse : 398 423 habitants
Rennes : 212 494 habitants
Limoges : 137 502 habitants
Pau : 80 610 habitants
Nantes : 277 728 habitants
Bordeaux : 218 948 habitants
Nice : 345 892 habitants.
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Encadre chaque nombre en gardant le mme nombre de chiffres et en ne changeant que ce

qui est demand.
Exemple : 264 874 < 265 874 < 266 874 chiffre des units de mille
< 457 241 < chiffre des dizaines de mille
< 702 734 < chiffre des centaines
< 305 198 < chiffre des centaines de mille
< 964 552 < chiffre des dizaines
< 485 007 < chiffre des units de mille
Page 8
Mathmatiques CM2
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dcompose suivant lexemple.
652 314 = 600 000 + 50 000 + 2 000 + 300 + 10 + 4
93 258 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
154 987 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36 801 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
809 145 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

354 843 = (3 100 000) + (5 10 000) + (4 1 000) + (8 100 ) + (4 10) + 3
678 961 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 204 593 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53 805 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

431 926 = 100 000 + 100 000 + 100 000 + 100 000 + 10 000 + 10 000 + 10 000 + 1 000 + 100
+ 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 10 + 10 + 6
73 124 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
570 364 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
1 324 509 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............................................................................
Mathmatiques CM2
Page 9
1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000 EV.1
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais les crire en chiffres :
......................................................................................
......................................................................................
Je sais les associer : Je relie le nombre en lettres avec celui en chiffres qui lui correspond.
six cent quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-seize
neuf cent soixante-treize mille cinq cent soixante-cinq
six cent quatre-vingt-cinq mille huit cent quatre-vingt-six
quatre-vingt dix-sept mille cinq cent soixante-quinze
cinq cent quarante-trois mille cent trente-deux
685 886
543 132
973 565
685 896
97 575
Je sais les comparer : Complte par <, > ou =

764 359 623
734 312 080 312 800
400 000 + 80 000 + 200 + 4 470 204

25 390 25 490
70 090 + 6 70 000 + 80 + 6
845 764 845 746
583 791 500 000 + 80 000 + 3 000 + 700 + 90 + 1

91 708 71 980
290 300 290 100
dans lordre dcroissant :

462 438 809 729 831 104 27 972 764 351 839 104 462 513 764 350 27 972 27
..........................................................................................
dans lordre croissant :
648 698 962 213 75 898 340 457 648 658 15 697 85 231 34 975 962 028 9 586.
......................................................................................
Page 10
Mathmatiques CM2
EV.1 suite 1.1 Nombres entiers de 0 1 000 000
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais les encadrer : lunit :
< 475 684 <
< 166 907 <
< 22 549 <
< < 100 000
299 289 < <
< 13 070 <
< 53 978 <
< 407 543 <
< 234 337 <
80 980 < <
< 250 662 <
< 734 856 <
la dizaine :
Je sais les dcomposer :
235 635 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ............................................................................
= ............................................................................
= ............................................................................
123 007 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
= ............................................................................
= ............................................................................
= ............................................................................
Mathmatiques CM2
Page 1
1.2 Les grands nombres TE.1
1. Numration
TE.1 Trace crite
Les grands nombres
Classe des dizaines de millions

Si lon ajoute 1 unit au nombre 9 999 999, nous passons dans la classe des dizaines de millions.
9 999 999 + 1 = 10 000 000 : se lit 10 millions.
Classe des milliards
Classe des millions
Classe des mille
Classe des units

10 millions cest 10 000 paquets de 1 000, soit 10 paquets de 1 million.
Classe des centaines de millions

Si lon ajoute 1 unit au nombre 99 999 999, nous passons dans la classe des centaines de millions.
99 999 999 + 1 = 100 000 000 se lit 100 millions.
Classe des units des milliards

Si lon ajoute 1 unit au nombre 999 999 999, nous passons dans la classe des units de milliards.
999 999 999 + 1 = 1 000 000 000 se lit 1 milliard.
5 637 851 473 se lit 5 milliards 637 millions 851 mille 473.
Page 2
Mathmatiques CM2
E.1 1.2 Les grands nombres
1. Numration
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte le tableau.
criture en lettres
criture en chiffres
deux millions
trois milliards
six cent soixante millions
huit cent milliards sept cent trente-deux millions dix
trois cent quatre-vingt-quinze milliards
cinquante millions quatre cent mille

4 398 451 078 = 4 000 000 000 + 300 000 000 + 90 000 000 + 8 000 000 + 400 000
+ 50 000+ 1 000 + 70 + 8
762 413 214 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
89 504 035 009 =. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Encadre lunit.
< 3 999 999 999 <
< 74 000 000 <
< 890 000 000 <
Mathmatiques CM2
Page 1
2.1 Les polygones TE.1
2. Gomtrie
TE.1 Trace crite
Les polygones
Un polygone est une figure plane limite par des segments de droite. Ces segments doivent former
une ligne brise ferme
Polygone quelconque
Polygone crois
Polygone rgulier
Un quadrilatre est un polygone 4 cts.
Une diagonale est une droite qui joint 2 sommets non conscutifs d'un polygone.
ABCD est un quadrilatre : le rectangle.

AC et DB sont les diagonales de ce rectangle.
Page 2
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Question pour un champion !

a
c
m
f
i
j
Qui suis-je ?
Rponds ces questions en inscrivant la ou les lettres correspondant aux affirmations donnes :
- Je suis un polygone 6 cts : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone 4 cts : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un octogone : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone qui a au moins un angle droit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un polygone qui a au moins deux cts parallles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je ne suis pas un polygone : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je possde au moins un axe de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre dont les 4 cts sont gaux : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre dont les cts sont gaux 2 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre qui a 4 angles droits : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Je suis un quadrilatre qui a 2 axes de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
P.1 Prparation
Page 1
2.2 Les quadrilatres P.1
Les quadrilatres
1. Objectif
Connatre les caractristiques de quelques quadrilatres particuliers.
2. Comptences vises
comprendre et utiliser du vocabulaire spcifique (cts opposs, parallles, mme longueur) ;
reprer des angles droits ;
comprendre la notion de diagonale ;
reprer les axes de symtrie.
3. Droulement
Sance 1 : activit de recherche.
Sance 2 : rinvestir les acquis.
travail par groupes de 3 lves maximum ;

dure 50 minutes ;
fiche de travail de recherche M.1 ;
trace crite TE.1 .
b. Activits
mettre les lves en groupes ;

expliquer clairement aux lves quil ne sagit pas de dcrire les quadrilatres mais plutt de trouver leurs caractristiques ;
distribuer chaque groupe le tableau de recherche (un seul par groupe).
Collectivement :
observer et commenter ce que lon voit sur ce tableau ;
lister le matriel dont on a besoin en faisant un rappel de lutilisation de chaque outil tout au long
de la phase collective ;
faire apparatre au tableau le vocabulaire spcifique dont les lves auront besoin dans la colonne
les cts ; (cts parallles, cts opposs, cts de mme longueur) ;
rappeler la particularit de langle droit car les lves feront apparatre cette notion dans la colonne
les angles ;
pour la colonne les axes de symtrie faire brivement un rappel de cette notion ;
prciser aux lves quil faut indiquer le nombre daxes de symtrie et dessiner la figure avec ses
axes ;
demander aux lves ce quils pensent de la dernire colonne ;
Si personne ne fait le lien avec les traits tracs lintrieur des quadrilatres, leur demander de
chercher la dfinition dans le dictionnaire.
Page 2
Mathmatiques CM2
P.1 2.2 Les quadrilatres
2. Gomtrie
faire expliquer par un lve ce quil a compris de cette nouvelle notion ;

noter au tableau :
O se coupent les diagonales ?

Sont-elles de mme longueur ?
Sont-elles perpendiculaires ?
leur prciser que cest avec ces trois questions quils russiront trouver les caractristiques sur les
diagonales.
En groupe :
les laisser en phase de recherche en restant leur disposition ;
passer dans les groupes pour vrifier lvolution ;
sassurer quils ne rencontrent pas de difficult de vocabulaire et de manipulation des outils ; (reprer des angles droits avec lquerre, des cts parallles avec la rgle, des milieux de segment, des
perpendiculaires).
En collectif :
le tableau a t reproduit avant, par lenseignant, sur le tableau noir ;
travail de synthse ;
un groupe propose ce quil a trouv et les autres approuvent ou dsapprouvent, mais toujours en
justifiant la rponse ou la remarque ;
distribuer chacun la trace crite TE.1 dans laquelle on retrouve toutes les proprits de ces quadrilatres particuliers.
3.2 Sance 2 : rinvestir les acquis
dure 45 minutes ;
fiche de travail E.1 .
b. Activits
laisser les lves en travail individuel sur la fiche E.1 afin de vrifier sils ont acquis les notions ;
valuation (fiche EV.1 )
Mathmatiques CM2
Page 3
2.2 Les quadrilatres TE.1
2. Gomtrie
TE.1 Travail de recherche
Les quadrilatres
Les quadrilatres
Les quadrilatres
Les cts
Les angles
Les axes
de symtrie
carr
quatre cts de
mme longueur
cts opposs
parallles
rectangle
cts
opposs
parallles et de
mme longueur
paralllogramme
cts
opposs
parallles et de
mme longueur
losange
quatre cts de
mme longueur
cts opposs
parallles
trapze
2 cts opposs
parallles
Les diagonales
quatre angles
droits
4 axes de symtrie
- de mme longueur
- perpendiculaires
- se coupent en leur
milieu
quatre angles
droits
2 axes de symtrie
- de mme longueur
milieu
pas dangles
droits
aucun
milieu
pas dangles
droits
2 axes de symtrie
milieu
- perpendiculaires
pas dangles
droits
aucun
Page 4
Mathmatiques CM2
M.1 2.2 Les quadrilatres
2. Gomtrie
M.1 Matriel
Les quadrilatres
Proprits des quadrilatres
Les cts
Les angles
Les axes
de symtrie
carr
rectangle
paralllogramme
losange
trapze
Les diagonales
Mathmatiques CM2
Page 5
2.2 Les quadrilatres E.1
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nomme chacun de ces quadrilatres. Trace leurs diagonales.
Indique de quels quadrilatres il sagit.

Jai 4 angles droits : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mes quatre cts sont de mme longueur : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mes cts opposs sont parallles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je nai que 2 cts parallles : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jai 4 axes de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je nai que 2 axes de symtrie : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Coche les caractristiques des diagonales de chaque quadrilatre.
Nom
du quadrilatre
A
B
C
D
E
Diagonales
de mme longueur
Diagonales
perpendiculaires
Diagonales qui se
coupent en leur milieu
Page 6
Mathmatiques CM2
EV.1 2.2 Les quadrilatres
2. Gomtrie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je sais nommer et donner les caractristiques de quelques quadrilatres particuliers.

Nomme les quadrilatres
et trace les diagonales
Que sais-tu sur

les cts ?
Que sais-tu sur

les angles ?
Que sais-tu sur Que sais-tu sur

les axes de les diagonales ?
symtrie ?
Mathmatiques CM2
2. Gomtrie
Page 1
2.3 Les parallles et les perpendiculaires E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe ce dessin et reproduis-le en dessous en respectant les longueurs, les perpendiculaires et les parallles.
Mathmatiques CM2
Page 1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Les longueurs
Les longueurs
km
hm
dam
dm
cm
mm
8
8
8 cm = 80 mm
7 m = 700 cm
23 km = 23 000 m
7
7
23
23
Attention :
- On peut mettre autant de chiffres que l'on veut dans la case des kilomtres car c'est la plus grande
unit de longueurs.
- En revanche, on ne peut mettre qu'un seul chiffre dans chacune des autres cases.
Calculer le primtre
Calculer le primtre du polygone ABCD c'est additionner la longueur des segments :
Primtre de ABCD = [AB] + [BC] + [CD] + [DA]
[AB] = 2 cm
[BC] = 3 cm
[CD] = 4 cm
A
[DA] = 7 cm
donc, primtre de ABCD = 2 + 3 + 4 + 7 = 16 cm

Calculer le primtre d'une pice rectangulaire, c'est additionner la longueur des murs de cette salle.
3 + 3 + 9 + 9 = 24
3m
Le primtre de cette pice est de 24 m.
9m
Pour le primtre d'un carr, on retiendra
P = 4 ct
Pour le primtre d'un rectangle, on retiendra P = (2 L) + (2 l)
Page 2
Mathmatiques CM2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Convertis ces longueurs dans lunit demande en taidant du tableau.

24 dam = . . . . . . . . . . . m
78 000 mm = . . . . . . . . . . m
420 dm = . . . . . . . mm
1,65 cm = . . . . . . . . . mm
4,05 m = . . . . . . . . . . . . . cm
0,6 m = . . . . . . . . . . cm
25,850 km = . . . . . . . . m
70 000 dam = . . . . . . . . km
760 mm = . . . . . . . dm
Lors dune preuve sportive, quatre athltes ont parcouru les distances suivantes :
Lucas : 6 457,864 m
Julian : 7 213,412 m
Tho : 5 940,630 m
Timothe : 6 490,980 m
Range ces mesures dans lordre croissant.
......................................................................................
......................................................................................
Complte chacune de ces phrases par lunit qui sadapte le mieux.
- En ville, un automobiliste ne doit pas dpasser les 50 et parfois les 30 .
- Lpaisseur dun livre scolaire est de 12 .
- Les feuille photocopies distribues en classe font 21 sur 29,7 .
- La tour Eiffel mesure 324 .
Voici des distances entre plusieurs villes.
244 km
Toulouse
Bordeaux
448 km
Niort
Brest
425 km
?
Calcule la distance entre Bordeaux et Niort : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Calcule la distance entre Toulouse et Brest : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
Page 3
3.1 Les longueurs E.2
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte.
692 mm = cm
7,8 cm = mm
42 cm = m
1,65 hm = cm
700 m = km
6 mm = m
6 400 m = cm
75 mm = cm
76 dam = m
Calcule le primtre du rectangle ABCD et du carr EFGH.

A
P = .....................................
P = ....................
Lequel de ces polygones a le plus grand primtre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le primtre dun champ agricole est 1 700 m. Sachant que sa largeur est de 250 m, calcule
sa longueur.
......................................................................................
......................................................................................
Calcule le primtre de ce pavage et colorie-le.
P = ...........................................................................................
Mathmatiques CM2
Page 1
3.2 Les masses TE.1
3. Mesures
TE.1 Trace crite
Les masses
Units de masse
kg
hg
dag
dg
cg
mg
4
4
9
9
kg : kilogramme
hg : hectogramme
dag : dcagramme
g : gramme
Exemples :
4 g = 4 000 mg
dg : dcigramme
cg : centigramme
mg : milligramme
9 kg = 9 000 g
Pour mesurer les masses trs importantes, on utilise la tonne (t) et le quintal (q).
1 t = 1 000 kg
1 q = 100 kg
Page 2
Mathmatiques CM2
E.1 3.2 Les masses
3. Mesures
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque objet, entoure la masse qui te semble tre la plus probable.
un homme : 80 kg ; 80 g ; 800 cg
une pole : 750 kg , 750 g ; 750 cg
un ordinateur portable : 4 500 kg ; 4 500 g ; 4 500 mg
une feuille de platane : 2 kg ; 2 g ; 2 mg
Convertis dans lunit demande en taidant du tableau (TE.1).

3 000 g = kg
4 000 kg = t
7,6 g = dg
9,7 kg = g
0,2 g = mg
500 g = kg
780 kg = t
5 kg 200 g = g
9 dag 7 dg = g
25 kg 200 g = g
7 hg 3 g = g
65 kg 689 g 780 mg = cg
9 800 000 cg = dag
Trouve la masse des tomates.
Trouve la masse des poires.
02 360 g
01 140 g
00 030 g
00 070 g
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trouve la masse de la carafe.
500g
500g 100g
50g
20g
500g
500g
50g
Rponse : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathmatiques CM2
Page 1
4.1 Problmes avec deux tapes de calculs E.1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier lopration en ligne et la phrase de
rponse !
Un client vrifie la somme calcule sur sa facture.

Il lit : 7,62 ; 11,45 ; 8,23 et 4,35 pour un total de 33,65 .
A-t-il bien fait de vrifier ? Pourquoi ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans un restaurant dentreprise, on sert 364 repas par jour.

Combien sert-on de repas en une semaine de 5 jours de travail ?
......................................................................................
......................................................................................
Un automobiliste doit faire changer les pneus de sa voiture.

Sachant que le pneu cote 44 et que la main-duvre est 23 , quel sera le montant de sa
dpense ?
......................................................................................
......................................................................................
Page 2
Mathmatiques CM2
E.2 4.1 Problmes avec deux tapes de calculs
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tho et Chlo font un entranement de course pied. Aujourdhui, ils courent 2 priodes de
45 minutes et font une priode de repos entre les deux de 15 minutes.
Sachant quils ont dmarr leur course 14 h, quelle heure auront-ils fini ?
......................................................................................
......................................................................................
Si tu donnes un billet de 200 un commerant et quil te rend 57 .

Quel est le montant de ta dpense ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans une salle des ftes dune petite ville de province un concert de jazz est prvu.
On vend 245 places 17 lune. Quelle somme recevront les organisateurs de ce concert ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans une discothque, on dispose de 2 500 CD. On en compte 984 qui sont dj emprunts ce
jour, combien sont encore disponibles pour le prt ?
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM2
4. Problmes
P.1 Prparation
Page 1
4.2 Trouver la bonne opration P.1
Trouver la bonne opration
1. Objectif
Trouver la bonne opration et la justifier.
2. Comptences vises
tre capable dassocier lopration lnonc ;
savoir argumenter et couter ses camarades lors de son argumentation ;
comprendre lutilisation de la division dans un nonc de problme.
3. Droulement
Sance 1 : activit de recherche.
Sance 2 : dcouvrir la division dans les problmes.
travail par groupes de trois ou quatre lves ;

dure : 50 minutes ;
une fiche document M.1 par groupe.
b. Activits
installer les lves par groupes de trois ou quatre ;

donner chaque groupe la fiche M.1 ;
les laisser observer puis discussion collective afin de sassurer quils ont bien compris lutilisation du
document ;
faire remarquer que la case On ne sait pas ne doit tre utilise quen dernier recours ;
insister sur le fait quils devront exposer aux autres leur rsultat en justifiant leur rponse (mme
pour la case On ne sait pas ) ;
laisser les lves en phase de recherche en sassurant quils peuvent expliquer leur choix ;
confrontation collective (elle sera intressante dans la mesure o le dialogue et les changes restent permanents) ;
le problme n6 posera difficult. Il sagira de faire apparatre la notion de partage : la division.
3.2 Sance 2 : dcouvrir la division dans les problmes
faire travailler les lves individuellement sur la fiche E.1 ;
Page 2
Mathmatiques CM2
M.1 4.2 Trouver la bonne opration
4. Problmes
M.1 Matriel
Trouver la bonne opration
Prnoms : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Voici des noncs de problmes numrots de 1 7. Lisez-les puis trouvez quelle opration permet de les rsoudre. Classez-les dans le tableau en crivant leur numro.
1) En 1990, la ville de Cesson compte 12 708 habitants. Au recensement de 1999, on en compte
14 336.
De combien dhabitants la population de la ville de Cesson a-t-elle augment ?
2) La Seine, mesure 775 km de long. Le Rhne mesure 25 km de plus que la Seine. La Loire mesure
220 km de plus que le Rhne. Quelles sont les longueurs du Rhne et de la Loire ?
3) Durant ses vacances dt, M. Arthur a lou une moto dans la rgion Provence-Alpes-Cte dAzur.
Le lundi il a fait 180 km, le mardi : 264 km, le mercredi : 351 km, le jeudi : 195 km, le vendredi :
374 km et le samedi : 206 km. Quel nombre le compteur indiquait-il le samedi soir sachant que
le lundi matin on pouvait lire 12 942 km ?
4) La matresse de Julian fait, en moyenne, 135 photocopies par jour. Combien en fait-elle en 4 jours
dcole ? en 4 semaines dcole ?
5) Un jeune couple, qui veut sinstaller dans un appartement, achte dans une grande surface tout
llectromnager pour quiper la cuisine. Il doit payer la somme totale de 4 200 . Il verse
1 350 la commande et devra rgler le solde la livraison.
Quel sera le montant de ce complment ?
6) Un horticulteur place des pots contenant des plants de tomates dans des barquettes. Chaque barquette contient 6 pots. Combien faut-il de barquettes pour placer 294 pots ?
7) Quatre enseignants prparent une sortie culturelle pour leurs 110 lves. Ils doivent rserver
2 cars 180 chacun et devront payer 4,20 par enfant. Quel sera le cot total de cette sortie ?
Addition
Soustraction
Multiplication
On ne sait pas
Mathmatiques CM2
Page 3
4.2 Trouver la bonne opration E.1
4. Problmes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pour chaque rsolution de problme, tu ne dois pas oublier la ou les opration(s) en ligne et
la ou les phrase(s) de rponse !
M. et Mme Haubert dsirent faire un voyage de 5 jours Venise. Ils prvoient 140 par personne
pour un aller-retour en avion et 95 la chambre par nuit lhtel. Ils y dormiront 4 nuits.
Quel montant doivent-ils prvoir pour lavion et la chambre dhtel ?
......................................................................................
......................................................................................
Sandrine rentre dans un magasin. Elle choisit un canap 2 960 , une table basse 560 et un
tapis 300 . Aprs une heure de discussion avec le vendeur, elle obtient une rduction de 150 .
Quelle sera donc la dpense de Sandrine dans ce magasin ?
......................................................................................
......................................................................................
Charlotte veut sacheter une moto qui cote 4 500 . Elle dcide dconomiser tous les mois 200
sur son salaire pendant 15 mois. Elle reoit, pour son anniversaire, 180 de la part de sa mre et
50 de la part de sa grand-mre. Pass le dlai de 15 mois, sa mre lui propose de payer le complment.
Quelle va tre la somme que devra ajouter sa maman ?
Elles vont toutes les deux au magasin, et quelle dception ! le prix de la moto a augment de 200 .
Quel va tre finalement le montant que la maman devra ajouter ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Mathmatiques CM2
4. Problmes
Page 1
4.3 Problmes de division E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
de rponse !
En fin de journe, un commerant compte sa recette. Il a 500 en billets de 10 ; 900 en billets de 20 ; 1 300 en billets de 100 et 1 800 en billets de 200 .
Combien de billets de 10 , 20 , 100 et 200 possde-t-il ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Un enseignant organise une semaine en classe transplante. Le cot total de ce projet est : 4 836
. Sachant que la mairie subventionne la moiti de la somme, que restera-t-il payer pour chacun
des
26 lves de cette classe ?
......................................................................................
......................................................................................
Vanessa achte un lave-vaisselle 660 . Elle verse un acompte de 100 . Sachant quelle paiera
le reste en 5 mensualits, quel sera le montant de chacune delles ?
......................................................................................
......................................................................................
Dans une usine de viennoiserie, on doit mettre en paquet 2 790 pains au chocolat. La moiti de
ces pains au chocolat doit tre conditionne dans des sachets par 5, et lautre moiti doit tre conditionne par sachets de 9.
Combien de sachets de 5 pains au chocolat seront faits ?
Combien de sachets de 9 pains au chocolat seront prts ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Histoire
Page 1
Sommaire
Sommaire

ST.1. Raliser une frise historique (TN)
ST.2. Reprer les grandes priodes (TN)
PRHISTOIRE
1.1 Les outils de la Prhistoire (CE2/CM1)
ANTIQUIT
2.1 Le monde gallo-romain (CE2/CM1)
MOYEN GE
2.1 Les premires frontires (CM1/CM2)
POQUE MODERNE
4.1 La France dans la Rvolution (CM1/CM2)
XIXe SICLE
2.1 Les rgimes politiques aprs la rvolution (CE2/CM1)
POQUE CONTEMPORAINE
1.1 Les conflits majeurs (CE2/CM1)
Histoire
Histoire
Page 1
ST.1 Raliser une frise historique P.1
P.1 Prparation TN
Fabriquer et utiliser une frise
1. Objectifs
se construire un outil de rfrence que llve mettra rgulirement jour au fur et mesure des
annes du cycle 3 ;
reprer les sicles.
2. Comptences vises
llve sera capable dassembler des parties de frises entre elles et de construire une frise complte
de 3 millions 2200 ;
llve sera capable de se reprer sur cette frise en notant les annes demandes.
3. Droulement
Sance 1 : construction de la frise
Sance 2 : entranement sur une partie de frise
3.1 Sance 1 : construction de la frise
travail collectif, mode interactif puis individuel ;

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 photocopie pour chaque lve, si possible sur papier cartonn ;
colle, ruban adhsif, ciseaux, une pochette plastifie par lve.
b. Activits
mettre les lves en projet en leur annonant quils vont raliser une frise qui leur servira toute leur
scolarit ;
au besoin, dfinir avec eux le concept de frise historique ;
prsenter une frise acheve M.2 pour montrer la finalit du projet ;
distribuer les frises M.1 et donner les consignes de fabrication ;
insister sur le soin apporter afin que la frise dure longtemps.
Consignes de fabrication
crire son nom sur la page 1. Ce sera le support de la frise. Dcouper selon les pointills toutes les
autres frises. Coller et scotcher la partie ( 5000 100) avec sa prcdente, replier proprement
sur lintrieur et assembler la suivante.
On peut aussi coller les morceaux dos dos pour former un petit livret, mais on perd en linarit.
c. Sexercer
consignes orales pour sexercer reprer des dates sur la frise (attention aux manipulations des
frises qui peuvent les dtriorer) ;
placer lanne en cours sur la frise par un trait vertical rouge. Faire reprer approximativement
lanne de naissance de chacun ;
faire trouver rapidement une anne, par exemple en traant un trait au crayon de papier :
1700, 800, 300 puis, plus difficile : 650, 1950, 50 ; enfin 220 ; 493 ; 1736 ;
rcuprer les frises places dans une pochette plastique ;
valuer la qualit du travail : cohrence de la frise, propret, solidit.
Page 2
Histoire
P.1 ST.1 Raliser une frise historique
3.2 Sance 2 : entranement sur une partie de frise

travail collectif et/ou groupe, mode interactif puis individuel ;

dure : 20 minutes ;
fiche exercice E.1 photocopie pour chaque lve.
b. Activits
rendre les frises corriges ;

voquer les erreurs les plus frquentes. Si ncessaire, crer un groupe pour rparer, voire
recommencer la frise avec les lves les plus en difficult, pendant que le reste de la classe ralise les
exercices ;
prsenter la fiche dexercice E.1 .
c. Sexercer

lire les consignes et donner un exemple au tableau ;
sassurer que tout le monde a compris ;
laisser 15 minutes pour effectuer les reprages ;
aider les lves qui rencontrent des difficults ;
rcuprer les fiches et valuer.
4. valuation - analyse des erreurs et remdiation
valuer sur la base de la fiche E.1 et de la fabrication de la frise.
Champ d'erreur
Description
Exemple
Fabrication de la frise Manque de soin,

manque de prcision
dans le dcoupage
Confusion dans
l'assemblage des
parties de frise
Reprage des dates
Confusion dans
toutes les dates
Confusion dans les
dates intermdiaires
Manque de prcision
dans l'approximation
des dates sans
repre
Remdiation
Recommencer avec aide (il est
important que chaque lve parte
avec un bon outil)
La partie 1000 ;
1500 est situe
avant 1 ; 500
S'assurer des capacits de lecture

des grands nombres et des nombres relatifs.
Recommencer ou effacer et intervertir les nombres si la frise est
propre
Notions de numration, reprer et
encadrer les grands nombres
Le 1650 est plus Sur la fiche exercice E.1 , faire

prs du 1600 que indiquer les repres intermdiaires
de 1700
(1610 ; 1620 1690)
Travailler en parallle la ligne
numrique
Travailler en parallle la ligne
numrique
Histoire
M.1 Matriel
Page 3
ST.1 Raliser une frise historique M.1
Fabriquer une frise
10 000
100 000
500 000
1 million
3 millions
Page 4
Histoire
M.1 ST.1 Raliser une frise historique
100
400
200
300
300
200
1 000
100
5 000
Histoire
Page 5
900
1 400
800
1 300
700
1 200
600
1 100
500
1 000
Page 6
Histoire
1 900
1 800
1 700
1 600
2 100
1 500
2 000
Histoire
Page 7
M.2 Matriel
Frise historique complte
10 000
100 000
500 000
1 million
3 millions
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Histoire
100
400
200
300
300
200
1 000
100
5 000
Histoire
Page 9
900
1 400
800
1 300
700
1 200
600
1 100
500
1 000
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Histoire
1 900
1 800
1 700
1 600
2 100
1 500
2 000
Histoire
M.3 Matriel
Page 11
tiquettes coller sur la frise
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Histoire
Histoire
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Page 14
Histoire
E.1 ST.1 Raliser une frise historique
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Extrait de la frise historique
1638 Louis XIV 1715
1. Trace un trait rouge la verticale de ces annes :

1700 ; 1750 ; 1590 ; 1499 ; 1810
2. Donne la date approximative des repres :
A:
B:
3. Jean de la Fontaine est n en 1621 et est mort en 1695 :

Trace sa ligne de vie sur la frise en tinspirant de celle de Louis XIV (1638-1715).
Les sicles
Un sicle dure 100 ans. Attention ! Le 1er sicle commence en lan 1 et se termine en lan 100, puis
on passe au 2e sicle, de lan 101 lan 200 Donc, en 201 commence le 3e sicle.
4. Quel est le sicle qui commence en 1501 et qui se termine en 1600 ?
......................................................................................
5. quelle date commence le XVIIIe sicle ?
......................................................................................
6. Louis XIV est-il n au XVIe ou au XVIIe sicle ?
......................................................................................
Histoire
Page 15
ST.1 Raliser une frise historique C.1
C.1 Corrections

2.
4.
5.
6.
E.1
A : 1550 ; B : 1610.
Cest le XVIe sicle.
Le XVIIIe sicle dbute en 1701 et se termine en 1800.
Louis XIV est n au XVIIe sicle.
Histoire
Page 1
ST.2 Reprer les grandes priodes P.1
P.1 Prparation TN
Situer les grandes priodes dans le temps
1. Objectifs
connatre les grandes priodes en les dfinissant selon plusieurs critres et en les situant sur la frise
historique.
2. Comptences vises
savoir situer les grandes priodes.
3. Droulement
Sance 1 : caractriser les priodes
Sance 2 : situer les priodes sur la frise
3.1 Sance 1 : caractriser les priodes
travail en groupe puis collectif, mode interactif ;

dure : 20 minutes + 15 minutes ;
fiche matriel M.1 , les tiquettes dcoupes et mlanges (selon les niveaux de la classe, on peut
limiter le nombre de rubriques) ;
fiche matriel M.2 ;
une grande feuille blanche (affiche) par groupe ;
colle.
b. Activits
organiser les groupes ;

annoncer lactivit : Vous allez recevoir des images quil faudra classer et coller sur votre affiche. Il
faut que tous les membres du groupe soient daccord avant de coller ltiquette. Vous donnerez un
nom chaque rubrique de votre classement. Chaque groupe devra prsenter son travail au reste de
la classe ;
passer dans les groupes et soutenir la discussion entre les membres du groupe (attention toutefois
ne pas orienter les lves vers le rsultat recherch, respecter leur classification et les aider tre
cohrents) ;
au bout de 20 minutes : organiser la mise en commun. Faire passer les groupes au tableau pour
quils expliquent leur systme de classification. Mettre en place un dialogue pdagogique et animer
le dbat en donnant la parole ceux qui ne sont pas daccord et en leur demandant dargumenter ;
prsenter le systme recherch : tableau double entre poque/thme, fiche matriel M.2 (il ny
avait pas de mauvaises rponses, le plus important tait dtre cohrent dans leur systme de
classification) ;
si un ou plusieurs groupes ont class par poque, nommer les priodes et les crire au tableau ;
organiser la trace crite sous la forme : lhistoire de lhomme peut tre dcoupe en six grandes
priodes : la Prhistoire, lAntiquit, le Moyen ge, lpoque moderne, le XIXe sicle, lpoque
contemporaine. Dvelopper avec eux quelques exemples.
Travail la maison - Recherche
Faire rechercher des images de chaque priode sur un thme prcis (les habits, les arts...).
Page 2
Histoire
P.1 ST.2 Reprer les grandes priodes
3.2 Sance 2 : situer les priodes sur la frise

travail collectif, mode individualis ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.2 photocopie pour chaque lve ;
frise personnelle (cf. Histoire Situer des vnements dans le temps, Chap.1) ;
crayons de couleur.
b. Activits
rappeler les recherches effectues en groupe, refaire formuler les traces crites.
Voici maintenant les dates importantes marquant le passage dune priode une autre. Nous
allons les reporter sur la frise historique que vous avez construite.
crire au tableau les dates : Prhistoire ( 3 M ; 4 000 ans) ; Antiquit ( 4 000 ; 500) ;
faire reprer les dates sur la frise ;
donner lexemple au tableau. Choisir une couleur pour la prhistoire et faire colorier la premire
ligne de la frise sur toute la longueur ;
laisser colorier la priode Antiquit ;
crire les dates suivantes : Moyen ge (500 - 1492) ; poque moderne (1492 - 1815) ; XIXe sicle ;
poque contemporaine (1815 - ...) ;
laisser colorier les lves et aider les plus en difficult.
c. Sexercer
distribuer les fiches matriel M.2 ;

expliquer lactivit : Choisissez une seule rubrique, dcoupez les images de cette rubrique et collezles proprement sur votre frise. Ne jetez pas les images que vous navez pas slectionnes !
organiser la trace crite : illustrer chaque priode par quelques exemples caractristiques ; faire
tracer un tableau double entre Priode/Rubrique ou distribuer la fiche matriel M.2 ; faire
coller les images restantes dans les bonnes cases. crire le nom des images dans la rubrique des
images colles sur la frise.
Travail la maison - Mmorisation
Apprendre les traces crites et connatre les dates des priodes.
4. valuation : EV.1
relire les consignes avec les lves.
Histoire
M.1 Matriel
Page 3
ST.2 Reprer les grandes priodes M.1
Illustrations classer
Page 4
M.1 ST.2 Reprer les grandes priodes
M.1 Matriel
Histoire
Illustrations classer
Histoire
Page 5
ST.2 Reprer les grandes priodes M.2
M.2 Matriel
Les transports
Tableau des illustrations
Larchitecture
Les inventions
Les armes
Page 6
Histoire
EV.1 ST.2 Reprer les grandes priodes
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Donne les dates de chaque priode

Prhistoire
Antiquit
Moyen ge
Moderne
XIXe
sicle
Contemporaine
2. quelle priode appartiennent ces inventions ou dcouvertes ?

Prhistoire
Llectricit Moyen ge
Lcriture Moderne
La machine vapeur XIXe
Lordinateur Antiquit
sicle
Rponds ces questions en faisant des phrases

3. Quelle est la priode la plus longue ?
......................................................................................
4. En quelle priode a-t-on construit les pyramides ?

......................................................................................
5. Voici des personnages trs importants et leurs dates de naissance. Indique pour chacun
deux quelle est sa priode.
Nom
Anne
Louis XIV
1638
Napolon III
1808
Jules Csar
100
Le gnral de Gaulle
1890
Charlemagne
Lucy
742
10 000
Priode
Histoire
Page 7
ST.2 Reprer les grandes priodes C.1
C.1 Corrections
Corrig de la fiche valuation EV.1

1. Prhistoire : 3 millions/ 5000. Antiquit : 5000/500. Moyen ge : 500/1492. poque
moderne : 1492/1815. XIXe : 1815/1915. poque contemporaine : 1915 aujourdhui.
2. La priode de ces inventions ou dcouvertes
Prhistoire
Llectricit Moyen ge
Lcriture Moderne
La machine vapeur XIXe
Le feu Contemporaine
Lordinateur Antiquit
sicle
Limprimerie
3. La priode la plus longue est la Prhistoire (prs de 3 millions dannes).

4. Les pyramides datent de lAntiquit.
5. La priode correspondant chacun de ces personnages
Nom
Anne
Priode
Louis XIV
1638
Moderne
Napolon III
1808
XIXe
Jules Csar
100
Antiquit
Le gnral de Gaulle
1890
Contemporaine
Charlemagne
742
Moyen ge
10 000
Prhistoire
Lucy
Histoire Prhistoire
Page 1
P.1 Prparation CE2/CM1
1.1 Les outils de la Prhistoire P.1
Les outils de la Prhistoire
1. Objectifs
associer un outil prhistorique sa fonction ;
prendre conscience de lvolution trs lente de linstrumentalisation.
2. Comptences vises
dcrire un document ;
en tirer des informations pertinentes ;
classer des images en fonction de leur place dans la chronologie.
3. Droulement
Sance 1 : dcouvrir les rles, matriaux et dates des principaux outils.
Sance 2 : placer les connaissances sur la frise personnelle.
Sance 3 : laisser une trace.
3.1 Sance 1 : dcouvrir les rles, matriaux et dates des principaux outils
travail par groupes de 4 lves, mode interactif ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.1 ;
feuilles cartonnes, colle, ciseaux.
b. Activits
poser la question haute voix : Quelle est lune des diffrences essentielles entre les humains et
les animaux ?
noter les propositions au tableau ;
orienter le dbat sur linstrumentalisation, lutilisation dobjet pour intervenir sur le monde ;
distribuer la fiche matriel M.1 : faire coller les planches de cartes sur les feuilles cartonnes puis
dcouper ;
prsenter les rgles du jeu, distribuer les cartes et animer un ou deux groupes (observer les
capacits jouer en collectif, reconnatre les matriaux utiles) ;
recommencer le jeu plusieurs fois afin que chaque joueur puisse avoir deux ou trois rles diffrents.
Rgle du jeu : Les outils de la Prhistoire
Chaque joueur tire une carte mtier qui lui donne son rle ainsi que les cartes quil doit rassembler pour pratiquer ce rle (une carte anne, une carte outil et une carte matriaux). Les autres cartes
sont mlanges et places au centre. Le premier joueur tire une carte, si la carte tire correspond
une carte ncessaire son rle, il la pose devant lui, sinon il la pose retourne ct de la pioche.
Le premier qui rassemble toutes ses cartes ncessaires a gagn.
c. Sexercer
distribuer les fiches exercice E.1 ;

laisser un temps de lecture silencieuse ;
lire haute voix les consignes et rpondre aux questions ventuelles.
Page 2
Histoire Prhistoire
P.1 1.1 Les outils de la Prhistoire

Trouver des exemples doutils prhistoriques.
3.2 Sance 2 : placer les connaissances sur la frise personnelle
travail en collectif, mode individuel ;

dure 20 minutes ;
frise personnelle (cf. Histoire - Situer des vnements dans le temps, Chap. 1, fiche matriel M.1 ) ;
planche dtiquettes coller sur la frise (cf. Histoire - Situer des vnements dans le temps, Chap. 1,
fiche matriel M.3 ) ;
feutres.
b. Activits
organiser le travail sur les frises (penser installer les tables pour faciliter la manipulation des
frises) ;
distribuer la planche dtiquettes ;
reprer les dates importantes sur la frise ( 3 M ; 2 500 000 ; 1 800 000 ; 500 000 ; 8 000) ;
faire dcouper et coller les tiquettes aux bonnes dates sur la frise personnelle.
3.3 Sance 3 : laisser une trace
travail en collectif, mode interactif ;

dure : 15 minutes ;
feuille individuelle (classeur ou cahier dhistoire) ;
fiches exercice E.1 compltes et corriges.
b. Activits
redonner les fiches exercice E.1 et corriger ;

organiser la trace crite sous la forme dun rsum de lactivit prcdente, en insistant sur les
points forts (les hommes de la prhistoire utilisaient plusieurs matriaux pour se fabriquer des outils ;
au fil des millnaires, ces outils sont devenus de plus en plus perfectionns et miniaturiss ; il a fallu
attendre plusieurs millnaires pour obtenir un outil performant) et sur le vocabulaire (biface, harpon,
prhistorique, volution, instrumentalisation...) ;
distribuer les illustrations apportes par les lves.
apprendre la trace crite ;
revoir la fiche exercice E.1 pour lvaluation.
4. valuation : EV.1
Histoire Prhistoire
M.1 Matriel
Mtiers
Page 3
1.1 Les outils de la Prhistoire M.1
Les outils de la Prhistoire Cartes de jeu
Page 4
M.1 1.1 Les outils de la Prhistoire
Annes
Histoire Prhistoire
Histoire Prhistoire
Outils
Page 5
1.1 Les outils de la Prhistoire M.1
Page 6
M.1 1.1 Les outils de la Prhistoire
Matriaux
Histoire Prhistoire
Histoire Prhistoire
Page 7
1.1 Les outils de la Prhistoire E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions aprs avoir jou au jeu Les outils de la Prhistoire .
1. Quels matriaux les hommes prhistoriques utilisaient-ils pour fabriquer des outils ?
......................................................................................
2. Associe loutil et le mtier correspondant
Pcheur
Chasseur
Gardien du feu
Couturier
Biface
Harpon
Aiguille
Deux silex taills
3. Classe ces outils du plus ancien au plus rcent
Grattoir ; biface ; arc ; feu ; lampe graisse ; harpon dents ; aiguille ; poterie.
3 millions dannes
5 000 ans
Page 8
Histoire Prhistoire
EV.1 1.1 Les outils de la Prhistoire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Nomme trois outils importants fabriqus par les hommes prhistoriques
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
2. Associe loutil et le mtier correspondant
Pcheur
Biface Chasseur
Harpon Gardien
du feu
Couturier
Aiguille
Deux silex taills
Rponds aux questions suivantes en entourant la bonne rponse

3. Le feu a t matris pour la premire fois il y a...
1 M dannes
500 000 ans
100 000 ans
50 000 ans
4. Pour fabriquer un biface il faut...
Du bois
Des os
Des silex
Des arrtes de poisson
5. Aujourdhui, on peut encore fabriquer des bifaces
VRAI
FAUX
Histoire Prhistoire
Page 9
1.1 Les outils de la Prhistoire C.1
C.1 Corrections
E.1
1. Des silex, du bois, des os, des tendons...

2. Pcheur/harpon ; chasseur/biface ; couturier/aiguille ; gardien du feu/deux silex.
3. Grattoir ; biface ; feu ; lampe graisse ; aiguille ; arc ; harpon dents ; poterie.

1.
2.
3.
4.
5.
Galet taill grossirement ; biface ; arc ; feu ; lampe graisse ; harpon dents ; aiguille.
Pcheur/harpon ; chasseur/biface ; couturier/aiguille ; gardien du feu/deux silex.
500 000.
Des silex.
Vrai.
Histoire Antiquit
Page 1
2.1 Le monde gallo-romain P.1
Le monde gallo-romain
1. Objectifs
caractriser la civilisation gauloise et la civilisation romaine ;
connatre les dates importantes de linvasion de la Gaule par les Romains ainsi que les noms des
protagonistes ;
donner une dizaine dexemples de traces de la prsence romaine en Gaule.
2. Comptences vises
dcrire et lire des documents ;
lire et utiliser des cartes.
3. Droulement
Sance 1 : les Gaulois et les Romains.
Sance 2 : linvasion romaine.
Sance 3 : les traces de la prsence romaine.
3.1 Sance 1 : les Gaulois et les Romains

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 photocopie pour chaque lve ; colle ciseaux ;
planisphre de la classe.
b. Activits
voquer le thme : Nous allons travailler sur le monde gaulois et romain. Ces deux peuples ont eu
un rle important dans la naissance de la France actuelle ;
situer les deux pays sur un planisphre, en prcisant que les frontires ntaient pas les mmes
quaujourdhui ;
Vous allez recevoir des images reprsentant les deux mondes. Il faudra diffrencier les images qui
reprsentent le monde gaulois du monde romain. Pour cela, vous pouvez vous rappeler les bandes
dessines Astrix et Oblix ou des films que vous avez pu voir sur ce thme ;
encourager les classements secondaires (les habits, les maisons, les armes...) ;
organiser la correction en reconstituant le classement au tableau. Mettre en avant les caractristiques
des deux peuples ;
organiser la trace crite TE.1 Les Gaulois et les Romains ; faire coller les images de la fiche matriel
M.1 .
Apprendre la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : linvasion romaine
travail collectif, mode interactif puis impositif ;

dure : 40 minutes ;
Page 2
Histoire Antiquit
P.1 2.1 Le monde gallo-romain
b. Activits
annoncer lactivit : Maintenant que nous connaissons peu prs les deux peuples, gaulois et
romain, nous allons tudier comment les Romains ont envahi la Gaule ;
distribuer les fiches E.1 . Lire les consignes ensemble, autoriser le travail deux ;
ramasser les fiches exercice E.1 . valuer la prcision des informations et le respect des consignes ;
organiser la trace crite TE.2 Linvasion romaine. Faire coller la carte de la fiche exercice E.1 corrige.
Travail la maison - Mmorisation & Recherche
apprendre la trace crite TE.2 ;
rechercher des exemples de traces romaines en France (photos de btiments, ruines...).
3.3 Sance 3 : les traces de la prsence romaine
travail collectif, mode interactif ;

dure : 30 minutes ;
documents personnels sur les ruines des btiments romains ;
fiche matriel M.2 Les traces de la romanisation.
b. Activits
organiser une exposition des documents apports par les lves ;

classer ces documents par type. quoi servaient ces btiments ? crire les propositions au tableau et
les trier aprs la sance ;
faire ragir les lves sur les caractristiques de ces btiments (ruines : traces du temps, btiments
immenses, trs solides, utiles, beaux ; tmoignage de lurbanisation des Romains, de leur technique
et de leur organisation) ;
distribuer la fiche M.2 ;
lire et faire lire les descriptions. Relier les textes aux documents des lves. Donner des explications
relatives dautres types de btiments figurant sur les documents apports par les lves (temples
religieux, thermes, villas...) ;
organiser la trace crite sous la forme Les traces de la romanisation : les Romains noccupaient
pas que les territoires envahis ; ils en faisaient une province romaine. Ils exploitaient les richesses
locales (agriculture et ferronnerie gauloises) pour enrichir Rome, mais aussi le pays occup. Ils ont
ainsi construit dimmenses btiments, preuve de leur ingniosit et de leur got du beau . Faire
coller la fiche matriel M.2 .
Apprendre la trace crite Les traces de la romanisation .
4. valuation : EV.1
Histoire Antiquit
M.1 Matriel
Page 3
2.1 Le monde gallo-romain M.1
Comparaison entre la Gaule et Rome
Page 4
Histoire Antiquit
M.2 2.1 Le monde gallo-romain
M.2 Matriel
Aqueducs
Les traces de la romanisation
Les Romains traaient une route

pour leau partir dune rserve
naturelle situe en hauteur jusqu
la ville. Les aqueducs servaient
alimenter les villes en eau. Forms
de tunnels et de ponts, ils pouvaient
mesurer jusqu 50 km.
Acqueduc
Arnes
Lieux de spectacles, les arnes pouvaient accueillir une immense foule

(arnes de Nmes : 24 000 spectateurs).
On assistait des jeux du cirque, des
combats de gladiateurs ou des
clbrations de victoires militaires.
Arnes
Voies
romaines
Preuve de leur organisation, les

Romains traaient de nombreuses
routes pour amliorer les communications et permettre les changes
entre les villes.
Voie romaine
Trac des
voies romaines
Beaucoup de ces routes sont encore

utilises actuellement, au moins
dans leur trac.
Histoire Antiquit
Page 5
2.1 Le monde gallo-romain E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Complte et colorie cette carte en suivant les instructions
Colorie les zones 1 en rouge : cest lEmpire romain (la carte ne montre pas tous les autres territoires
conquis).
Colorie la zone 2 en orange : cest la zone conquise par les Romains entre 124 et 120 avant JsusChrist. Marseille ( lpoque appele Massilia) tait trs convoite pour son emplacement stratgique
et commercial. Les Romains sont monts jusqu Lyon (Lugdunum) pacifiquement.
Colorie la zone 3 en jaune : cest la zone conquise par Jules Csar en 57 avant Jsus-Christ. La
bataille dAlsia signa la dfaite des Gaulois conduits par Vercingtorix.
Page 6
Histoire Antiquit
EV.1 2.1 Le monde gallo-romain
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Relie limage son peuple dappartenance
a.
b.
Romain
Gaulois
d.
2. En quelle anne les Romains ont-ils envahi toute la Gaule ?

......................................................................................
3. Quel empereur romain a envahi la Gaule ?

......................................................................................
4. Quel chef gaulois a rsist larme romaine ?

......................................................................................
5. Comment sappellent ces constructions romaines ?
Histoire Antiquit
TE.1 Trace crite
Page 7
2.1 Le monde gallo-romain TE
Les Gaulois et les Romains
Quelques sicles avant la naissance de Jsus-Christ, la France sappelait la Gaule.

Les Gaulois sont dcrits comme tant courageux, fiers et orgueilleux. Ils vivent dans des villages
constitus de maisons aux toits de chaume. Ils sont vtus de braies (pantalons bouffants et serrs
la taille et aux chevilles), ainsi que dun manteau jet sur les paules et attach par une agrafe. Leur
arme tait redoute mais peu organise, et sans vritable discipline.
Les Romains ont un vritable empire qui stend sur tout le bassin mditerranen.
Leurs maisons sont en briques, trs riches et trs solides. Lempire est trs organis et les armes
trs puissantes grce une discipline trs rigoureuse.
TE.2 Trace crite
Linvasion romaine
En 121 av. J.-C., les Romains entrent en Gaule pour aider la ville de Marseille, rgulirement attaque
par des peuples avides de ses richesses.
Les Romains sinstallent pacifiquement dans le sud de la Gaule et remontent progressivement vers
le nord. Mais des peuples du nord-est de la Gaule multiplient les attaques.
En 57 av. J.-C., Jules Csar, empereur romain, envahit la Gaule sous prtexte de la protger de ces
attaques. En ralit, Csar veut que la Gaule riche en ressources agricoles et humaines devienne
une nouvelle province de lEmpire romain.
Malgr une rsistance armoricaine (Normandie et Bretagne) et Arverne (Gergovie et Alsia) mene
par Vercingtorix, Csar remporte la victoire et installe la pax romana.
Rome, empire trs gourmand, mais aussi trs copieur, impose ses techniques et ses modes de vie.
Page 8
Histoire Antiquit
C.1 2.1 Le monde gallo-romain
C.1 Corrections
Corrig de la fiche matriel M.1

Romain
Gaulois
Histoire Antiquit
Page 9
2.1 Le monde gallo-romain C.1
Corrig de la fiche matriel
E.1
c. Alsia
b. Lugdunum
d. Rome
a. Massilia

1.
2.
3.
4.
5.
a. et b. Romains, c. et d. Gaulois.
La Gaule a t compltement envahie en 57 av. J.-C.
Jules Csar est lempereur romain qui a men linvasion gauloise.
Vercingtorix a lutt contre Jules Csar et a perdu Alsia.
1re image : des arnes. 2e image : un aqueduc. 3e image : une voie romaine.
Histoire Moyen ge
Page 1
2.1 Les premires frontires P.1
Les premires frontires
1. Objectifs
connatre les origines du mot France, le concept de royaume et dunit nationale ;
connatre la premire dynastie de rois ;
prendre conscience de laspect phmre et fragile des frontires.
2. Comptences vises
dcrire et analyser des documents ;
lire des cartes.
3. Droulement
Sance 1 : les cartes de France.
Sance 2 : les deux premires dynasties sur la frise.
3.1 Sance 1 : les cartes de France
travail par groupes, mode interactif ;

dure : 30 minutes.
une photocopie agrandie de la fiche matriel M.1 Les tapes de la naissance de la France cartes
(+ une photocopie rduite individuelle) ;
fiche matriel M.2 Les tapes de la naissance de la France lgendes ;
marqueurs, ciseaux, colle.
b. Activits
organiser les groupes et prsenter lactivit : La France telle que nous la connaissons aujourdhui a
mis du temps se construire. Les frontires sont artificielles, cres par lhomme, elles dpendent des
conqutes des peuples, des guerres et des ententes entre les diffrentes populations.
consigne : Chaque groupe va recevoir diffrentes cartes du territoire franais et des descriptions de
ces cartes. Vous essaierez dassocier chaque carte avec sa description, puis de retrouver lordre
chronologique de lvolution des frontires franaises de la plus vieille la plus rcente ;
distribuer les fiches et animer les groupes de rflexion ;
au bout de 20 minutes, afficher les travaux des groupes et procder une correction collective interactive ;
trace crite TE.1 Les premires frontires ; distribuer les photocopies individuelles de la fiche
matriel M.1
Travail la maison Apprendre la trace crite TE.1 .
3.2 Sance 2 : les deux premires dynasties sur la frise
travail en collectif, mode interactif ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.3 Les dynasties ;
frise personnelle (cf. Histoire - Situer des vnements dans le temps, Chap. 1, fiche matriel
M.1 ) ;
planche dtiquettes coller sur la frise (cf. Histoire - Situer des vnements dans le temps, Chap.
1, fiche matriel M.3 ) ;
Page 2
P.1 2.1 Les premires frontires
Histoire Moyen ge
dictionnaires, encyclopdies ;
crayons de couleurs, ciseaux, colle.
b. Activits
distribuer les fiches matriel M.3 Les dynasties ;

laisser un temps pour la recherche dinformations sur les rois ;
faire fabriquer les tiquettes coller sur la frise ;
faire tracer une ligne pour chaque dynastie ;
distribuer la planche dtiquettes ;
faire dcouper et coller les tiquettes aux bonnes dates sur la frise personnelle.
4. valuation : EV.1
Histoire Moyen ge
Page 3
2.1 Les premires frontires M.1
M.1 Matriel
Les tapes de la naissance de la France Cartes
Francs Saliens
Bretons
Austrasie
Francs
Ripuaires
Paris
tat gallo-romain
Metz
Alamans
Neustrie
Burgondes
Wisigoths
Lombardie
1
Saxe
Bretagne
Wisigoths
Thuringie
Saxe
Francs
Bretagne
Alamans
Franc
Burgondes
Ostrogoths
Lombardie
Septimanie Provence
Wisigoths
Saxe
Bretagne
Thuringie
Soissons
Paris
Reims
Empire de
Charlemagne
Alamans
Orlans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie
Wisigoths
Provence
Rome
Paris
France
(Francie occidentale)
Germanie
(Francie orientale)
Lotharingie
(Francie mdiane)
Page 4
Histoire Moyen ge
M.2 2.1 Les premires frontires
M.2 Matriel
Les tapes de la naissance de la France Lgendes
Lgendes
Le morcellement du territoire
Fin de lempire romain dOccident et de six
sicles de prsence romaine en Gaule, invasions
des peuples barbares et morcellement du
territoire.
Le royaume des Francs

Les Francs conquirent les rgions occupes par
les autres peuples barbares grce, entre autres,
au baptme de Clovis, premier roi des Francs.
Le partage la mort de Clovis

La mort de Clovis entrane la division de son
royaume en quatre, une part par fils.
Le partage la mort de Dagobert Ier

Partage du royaume franc en deux grandes
provinces, les rois mrovingiens perdent de leur
influence, les maires (Charles Martel, Ppin le
Bref) prennent de plus en plus de pouvoir.
Appuy par le pape, Ppin le Bref met fin la
dynastie des Mrovingiens et devient roi des
Francs.
Le royaume franc la mort de Ppin le Bref

Ppin le Bref, premier roi des Francs de la
dynastie des Carolingiens, reconquiert les terres
dlaisses par les rois fainants.
Lempire de Charlemagne
Charlemagne envahit rapidement le nord de
l'Italie et l'Europe de l'Est ; appuy par l'glise, il
fait beaucoup d'vanglisation. Il met en place
un systme prospre et moderne.
Le Royaume franais la mort de

Charlemagne
la suite du trait de Verdun, Charles le Chauve
reoit la partie occidentale de l'empire de
Charlemagne qui deviendra la France, et devient
ainsi le 1er roi de France. La partie orientale
deviendra l'Allemagne, la partie mdiane sera
rcupre par les deux extrmits, d'o le dbut
des conflits de territoire entre les deux pays.
Annes
476
768
511
814
512
843
638
Histoire Moyen ge
Page 5
2.1 Les premires frontires M.3
M.3 Matriel
Les dynasties
Les dynasties
Dynastie
Mrovingiens
(476/751)
Carolingiens
(751/987)
Nom
Clovis
Dagobert 1er
Ppin le Bref
Charlemagne
Charles II
le Chauve
Naissance
Mort
Dure de vie
(ans)
465
511
46
Lorigine des mots

Mrovingien
Clovis avait un grand-pre, chef des Francs trs clbre, qui sappelait Mrove.
Carolingien
Cest Charlemagne, ou Carloman, qui a donn son nom la nouvelle dynastie.
France
France vient du nom du peuple dont Clovis tait chef : les Francs.
Longueur
tiquette
(vie 0,05)
en cm
2,3
Page 6
EV.1 2.1 Les premires frontires
Histoire Moyen ge
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions en rdigeant des phrases

1. Comment sappelle le chef des Francs qui a conquis pratiquement toute la Gaule en 500 ?
......................................................................................
2. quelle dynastie appartient-il ?
......................................................................................
3. Pourquoi, lpoque de cette dynastie, le royaume ne reste-t-il jamais trs longtemps uni ?
......................................................................................
......................................................................................
4. Comment sappelle la deuxime dynastie ?
......................................................................................
5. Quel est le premier roi de cette dynastie ?
......................................................................................
6. Comment sappelle le premier roi de France ?
......................................................................................
Histoire Moyen ge
Page 7
2.1 Les premires frontires EV.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regarde bien ces cartes

Saxe
Francs Saliens
Bretons
Thuringie
Saxe
Francs
Ripuaires
Francs
tat gallo-romain
Alamans
Bretagne
Bretagne
Alamans
Orlans
Alamans
Burgondes
Soissons
Paris
Reims
Burgondes
Burgondes
Wisigoths
Ostrogoths
Ostrogoths
Septimanie Provence
Septimanie Provence
Wisigoths
Wisigoths
476
511
512
7. Quel est le peuple majoritaire en 476 ? en 511 ?

......................................................................................
......................................................................................
8. Que sest-il pass entre 476 et 511 ? Qui est chef des Francs cette poque ?
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
9. Pourquoi le royaume franc est-il nouveau divis en 512 ?
......................................................................................
......................................................................................
10. En quelle anne Clovis a-t-il t baptis ?
......................................................................................
11. Le jour du baptme de Clovis, lvque aurait dclar Courbe la tte, fier Sicambre. Adore ce
que tu as brl et brle ce que tu as ador. Que signifie cette phrase ? (Les Sicambres taient des
paens qui vnraient de nombreux dieux diffrents.)
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Page 8
TE.1 2.1 Les premires frontires
TE.1 Trace crite
Histoire Moyen ge
Les premires frontires
Aprs la chute de lempire romain, le territoire franais est rparti entre les peuples barbares (Francs,
Burgondes, Wisigoths (Cf. carte 1)
Clovis, chef franc, sempare des territoires voisins et agrandit le territoire des Francs. Paen, il se fait
baptiser par conviction ou par stratgie Reims en 496 et devient le premier roi franais aux pouvoirs
divins. Il dbute la premire dynastie royale : les Mrovingiens (son grand-pre sappelait Mrove), il
est reconnu par lempire romain comme chef franc et chrtien. Il base sa capitale Paris.
(Cf. carte 2)
sa mort, le royaume est rparti entre ses quatre fils. (Cf. carte 3)
Pendant toute la priode mrovingienne, le royaume subit de nombreuses transformations dues
entre autres au partage systmatique du territoire entre les hritiers mles. la fin du rgne de
Dagobert Ier, le territoire est divis en deux grandes rgions. (Cf. carte 4)
Ppin le Bref est le premier roi non issu de la dynastie mrovingienne. Il succde aux rois
fainants et redonne au royaume franc ses lettres de noblesse. (Cf. carte 5). Il entame la dynastie
des Carolingiens. Son fils, Charlemagne, conquiert toute lEurope et cre lempire des Carolingiens.
(Cf. carte 6)
En 846, le trait de Verdun marque la rpartition de lempire de Charlemagne en trois parties.
Charles II le Chauve est couronn premier roi de France. La France est ne. (Cf. carte 7).
Histoire Moyen ge
Page 9
2.1 Les premires frontires C.1
C.1 Corrections

1. Le chef des Francs sappelle Clovis.
2. Il appartient la dynastie des Mrovingiens.
3. Le royaume est rparti entre les fils du roi sa mort.
4. La deuxime dynastie est celle des Carolingiens.
5. Le premier roi est Ppin le Bref.
6. Le premier roi de France est Charles II le Chauve.
7. En 476, le peuple majoritaire est le peuple wisigoth ; en 511, ce sont les Francs.
8. Entre ces deux dates, Clovis roi des Francs a envahi les autres peuples.
9. Le royaume franc est nouveau divis parce que, par tradition, le pre lgue ses territoires ses
fils.
10. Clovis est baptis en 496.
11. Cette phrase signifie que Clovis doit abandonner ses anciennes croyances, et nadorer quun
Dieu, le dieu des chrtiens.
Corrig des fiches matriel
M.1 et M.2
Lgendes
Anne
Le morcellement du territoire
Fin de lempire romain dOccident et de six sicles de prsence romaine en Gaule. Invasions
des peuples barbares et morcellement du territoire.
476
Carte
Francs Saliens
Bretons
Francs
Ripuaires
tat gallo-romain
Alamans
Burgondes
Wisigoths
Le royaume des Francs

Les Francs conquirent les rgions occupes par
les autres peuples barbares, grce entre autre au
baptme de Clovis, premier roi des Francs.
511
Saxe
Bretagne
Thuringie
Francs
Alamans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie Provence
Wisigoths
Le partage la mort de Clovis

La mort de Clovis entrane la division de son
royaume en quatre, une part par fils.
512
Saxe
Bretagne
Thuringie
Soissons
Paris
Reims
Alamans
Orlans
Burgondes
Ostrogoths
Septimanie Provence
Wisigoths
Page 10
Histoire Moyen ge
C.1 2.1 Les premires frontires
(suite)
Lgende
Anne
Le partage la mort de Dagobert Ier

Partage du royaume franc en deux grandes
provinces, les rois mrovingiens perdent de leur
influence, les maires (Charles Martel, Ppin le
Bref) prennent de plus en plus de pouvoir.
Appuy par le pape, Ppin le Bref met fin la
dynastie des Mrovingiens et devient roi des
Francs.
638
Carte
Austrasie
Paris
Metz
Neustrie
Lombardie
Wisigoths
Le royaume franc la mort de Ppin le Bref

Ppin le Bref, premier roi des Francs de la dynastie des Carolingiens, reconquiert les terres
dlaisses par les rois fainants.
768
Saxe
Bretagne
Royaume Franc
Lombardie
Empire de Charlemagne
Charlemagne envahit rapidement le nord de
lItalie et lEurope de lEst ; appuy par lglise, il
fait beaucoup dvanglisation. Il met en place
un systme prospre et moderne.
814
Royaume franais la mort de Charlemagne

la suite du trait de Verdun, Charles le Chauve
reoit la partie occidentale de lempire de
Charlemagne qui deviendra la France et devient
ainsi le 1er roi de France. La partie orientale
deviendra lAllemagne, la partie mdiane sera
rcupre par les deux extrmits, do le dbut
des conflits de territoire entre France et
Allemagne.
843
Empire de
Charlemagne
Paris
France
(Francie occidentale)
Germanie
(Francie orientale)
Lotharingie
(Francie mdiane)
Histoire Lpoque moderne
Page 1
4.1 La France dans la Rvolution P.1
La France dans la Rvolution
1. Objectifs
tre capable de dcrire la Rvolution dans ses faits importants ;
pouvoir rpondre la question des origines de la Rvolution et de ses consquences.
2. Comptences vises
dcrire des images ;
dcrire des textes.
3. Droulement
Sance 1 : la France avant la Rvolution.
Sance 2 : les vnements de la Rvolution.
Sance 3 : les symboles de la Rvolution.
3.1 Sance 1 : la France avant la Rvolution

dure : 20 minutes puis 15 minutes ;
fiche matriel M.1 La France sous Louis XVI, photocopie pour chaque lve ;
dictionnaires.
b. Activits
annoncer lactivit : Nous allons essayer de comprendre ce qui a entran la Rvolution franaise ;
distribuer la fiche matriel M.1 La France sous Louis XVI ;
laisser les lves en prendre connaissance ;
animer le dbat autour des dessins : Combien y a-t-il de personnages ? Que reprsentent-ils ?
remplir le tableau avec les lves pour lister les indices vestimentaires et en dduire le symbole :
clerg, nobles, tiers tat (bourgeois dans le dessin 1, paysan dans le dessin 2) ;
lire les cahiers de dolances. Bien insister sur le fait que cest la premire fois que le peuple a le
droit de sexprimer.
animer le dbat autour des proccupations de lpoque (la scurit, lgalit...).
trace crite TE.1 La France dans la Rvolution, enrichir avec la fiche matriel M.1 .
Travail la maison Apprendre la trace crite TE.1 La France dans la Rvolution.
3.2 Sance 2 : les vnements de la Rvolution
fiche matriel M.2 La chronologie de la Rvolution photocopie pour chaque lve ;

colle, ciseaux.
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.2 La chronologie de la Rvolution ;

annoncer lactivit : expliquer que les dates et les vnements sont donns dans le dsordre et quil
sagit de retrouver la date associe lvnement ;
Page 2
P.1 4.1 La France dans la Rvolution
4. La Rvolution Franaise
Travail la maison Apprendre les vnements importants.

organiser la recherche de succession dans les diffrents vnements ;
faire dcouper et assembler les tiquettes ;
enrichir la trace crite TE.1 avec le tableau ainsi reconstitu.
3.3 Sance 3 : les symboles de la Rvolution

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.3 Les symboles de la Rvolution, photocopie pour chaque lve.
b. Activits
distribuer les fiches matriel M.3 Les symboles de la Rvolution ;

laisser aux lves un temps de lecture ;
animer lanalyse des symboles de la Rvolution : insister sur le paradoxe entre le sentiment de
libert (abolition des privilges, Dclaration des droits de lhomme) et celui de la terreur (guillotine) ;
faire ragir les lves sur la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen : article premier ;
En quoi les hommes ne naissaient-ils par gaux en droit avant ce texte ? Article 4 : que pensent-ils
de cet article ?
traiter les questions avec les lves ; les amener replacer La Marseillaise dans le contexte de la
guerre contre lAutriche, monarchie venue au secours de la monarchie franaise (et aussi une mre,
Marie-Thrse dAutriche au secours de sa fille Marie-Antoinette, pouse de Louis XVI). Cette guerre
aboutira la bataille de Valmy, symbole de la naissance de la Rpublique ;
faire ragir les lves sur le symbole de la guillotine ; la Rvolution devait librer le peuple de labsolutisme de Louis XVI. Pendant la terreur, Danton et Robespierre enverront plus de 20 000 personnes
la guillotine. Eux-mmes seront excuts Quen pensent-ils ?
enrichir la trace crite TE.1 avec la fiche matriel M.3 Les symboles de la Rvolution.
4. valuation : EV.1
Page 3
4.1 La France dans la Rvolution M.1
M.1 Matriel
La France sous Louis XVI
Le tiers tat
1
2
3
3
dessin 1
Personnage
dessin 2
Indices
Symbole
Page 4
M.1 4.1 La France dans la Rvolution
Les cahiers de dolances

Les cahiers de dolances sont crits par les villageois et contiennent toutes leurs revendications qui
seront prsentes au roi durant les tats gnraux. Voici quelques exemples de dolances, extraits des
Cahiers de plaintes et dolances des habitants du village dAhuill (Mayenne).
cris ct de chaque dolance la lettre du thme qui sy rapporte :
Dolances
La suppression totale de la gabelle, afin de faire cesser les dsordres, brigandages et meurtres
quelle occasionne sans cesse, et ramener la douceur et la puret des murs ncessaires la
socit
Quil ny ait dans tout le royaume quun poids, une aune et une mesure
Que les biens nobles ou roturiers se partagent galement entre des enfants qui la nature a
donn un droit gal
Quil y ait une sur de charit qui puisse secourir les malades exposs prir faute
de remdes ou des remdes donns contretemps
Quon fasse examiner le chemin du bourg dAhuill Laval afin de constater la ncessit de
le rendre praticable
Que les frais pour le recouvrement des impositions soient diminus, et que largent passe
plus immdiatement dans les coffres du roi
Thme
Revendication anti-privilges
Contre les impts
Contre les abus des meuniers et des agents
du roi
A
B
C
Pour lunification des mesures

Pour lamlioration des routes
Pour laide sociale
Retrouve dans le dictionnaire sur quoi porte chaque impt :

La dme
La gabelle
La taille
La corve
Les aides
La capitation
Le vingtime
D
E
F
Page 5
M.2 Matriel
La chronologie de la Rvolution
Dcoupe la colonne de dates, colle-la sur une feuille blanche, puis dcoupe et colle chaque
tiquette vnement en face de la bonne date.
5 mai 1789
Prise de la Bastille : le peuple parisien prend la Bastille et dtruit cette

prison
17 juin 1789
Victoire Valmy contre les Autrichiens ; dclaration de la Rpublique
20 juin 1789
Serment du Jeu de paume : interdit de runion, le tiers tat se runit

dans la salle du Jeu de paume
14 juillet 1789
Runion des tats gnraux (les nobles 240 siges, le clerg 271, et le
tiers tat 548)
Fin juillet aot 1789
La Terreur : guerre interne entre rvolutionnaires et royalistes.

Guillotine jour et nuit : 20 000 morts
Aot 1789
Le tiers tat refuse les tats gnraux et se runit en Assemble nationale
12 juillet 1790
Le Directoire : priode confuse, le Parlement est faible et indcis, crise

conomique. mergence dun jeune gnral : Napolon Bonaparte
Avril 1792
Louis XVI et Marie-Antoinette fuient Paris et sont arrts Varennes
21 juin 1792
Guerre contre lAutriche
Juillet 1792
La grande peur : les paysans saccagent les chteaux des nobles
20 septembre 1792
Constitution civile du clerg : les biens de lglise reviennent ltat
21 janvier 1793
Composition de La Marseillaise
1793
Dclaration des droits de lhomme et du citoyen et abolition des

privilges
1794
Excution de Louis XVI
1795 - 1799
Guerre contre lAngleterre, lEspagne et la Hollande
Page 6
M.3 4.1 La France dans la Rvolution
M.3 Matriel

Les symboles de la Rvolution
La Dclaration des droits de lhomme et du citoyen, 26 aot 1789 (Extraits)

Les reprsentants du peuple franais, constitus en Assemble nationale, considrant que lignorance,
loubli ou le mpris des droits de lhomme sont les seules causes des malheurs publics et de la
corruption des gouvernements, ont rsolu dexposer, dans une dclaration solennelle, les droits
naturels, inalinables et sacrs de lhomme, afin que cette dclaration, constamment prsente tous les
membres du corps social, leur rappelle sans cesse leurs droits et leurs devoirs ; ()
En consquence, lAssemble nationale reconnat et dclare, en prsence et sous les auspices de ltre
Suprme, les droits suivants de lhomme et du citoyen.
Article premier Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits. Les distinctions sociales
ne peuvent tre fondes que sur lutilit commune.
Article 2 Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de lhomme. Ces droits sont la libert, la proprit, la sret et la rsistance loppression.
Article 3 Le principe de toute souverainet rside essentiellement dans la Nation. Nul corps, nul
individu ne peut exercer dautorit qui nen mane expressment.
Article 4 La libert consiste pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas autrui : ainsi, lexercice des droits
naturels de chaque homme na de bornes que celles qui assurent aux autres membres de la socit
la jouissance de ces mmes droits. Ces bornes ne peuvent tre dtermines que par la loi.
Article 6 La loi est lexpression de la volont gnrale. Tous les citoyens ont droit de concourir
personnellement ou par leurs reprsentants sa formation. Elle doit tre la mme pour tous, soit
quelle protge, soit quelle punisse. Tous les citoyens, tant gaux ses yeux, sont galement
admissibles toutes dignits, places et emplois publics, selon leur capacit et sans autre distinction
que celle de leurs vertus et de leurs talents.
Article 7 Nul homme ne peut tre accus, arrt ou dtenu que dans les cas dtermins par la loi
et selon les formes quelle a prescrites. Ceux qui sollicitent, expdient, excutent ou font excuter des
ordres arbitraires doivent tre punis ; mais tout citoyen appel ou saisi en vertu de la loi doit obir
linstant ; il se rend coupable par la rsistance.
Article 9 Tout homme tant prsum innocent jusqu ce quil ait t dclar coupable, sil est jug
indispensable de larrter, toute rigueur qui ne serait pas ncessaire pour sassurer de sa personne
doit tre svrement rprime par la loi.
Article 10 Nul ne doit tre inquit pour ses opinions, mmes religieuses, pourvu que leur
manifestation ne trouble pas lordre public tabli par la loi.
Article 11 La libre communication des penses et des opinions est un des droits les plus prcieux
de lhomme ; tout citoyen peut donc parler, crire, imprimer librement, sauf rpondre de labus de
cette libert dans les cas dtermins par la loi.
Page 7
La Marseillaise (extraits)
Couplets
I
Allons ! Enfants de la Patrie !
Le jour de gloire est arriv !
Contre nous de la tyrannie,
Ltendard sanglant est lev ! (bis)
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces froces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras
gorger vos fils, vos compagnes.
III
Quoi ces cohortes trangres !
Feraient la loi dans nos foyers !
Quoi ! ces phalanges mercenaires
Terrasseraient nos fils guerriers !
Grand Dieu ! par des mains
enchanes
Nos fronts sous le joug se ploieraient
De vils despotes deviendraient
Les matres des destines.
Refrain
Aux armes, citoyens !
Formez vos
bataillons !
Marchons,
marchons !
Quun sang impur...
Abreuve nos
sillons !
La Marseillaise, Claude-Joseph Rouget de Lisle, 1792
1. Est-ce un chant de guerre ou de paix ?

......................................................................................
2. Contre qui les soldats franais vont-ils se battre ?

......................................................................................
3. Contre quelle ide vont-ils se battre ?

......................................................................................
La guillotine
La Rvolution devait librer le peuple de labsolutisme de Louis XVI. Pendant la Terreur, Danton et
Robespierre enverront plus de 20 000 personnes la guillotine. Eux-mmes seront excuts
Recherche lorigine du mot guillotine
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
Page 8
EV.1 4.1 La France dans la Rvolution
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quel est le terme qui dsigne les prtres, les curs et les hommes dglise en gnral ?
......................................................................................
2. Comment sappelle la classe sociale dont les membres sont dots de privilges par la
naissance ou par la faveur du souverain ?
......................................................................................
3. Quel est le nom donn aux paysans et aux bourgeois qui constituent pratiquement toute la
population ?
......................................................................................
4. Quel privilge tait vivement critiqu avant la Rvolution ?

......................................................................................
5. cris les lgendes de ce dessin
6. Pourquoi le vieillard porte-t-il les deux personnages sur le dos ?

......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Page 9
4.1 La France dans la Rvolution EV.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Relie les vnements leur date
14 juillet 1789
La grande peur
Le roi et la reine sont arrts Varenne
20 juin 1789
La prise de la Bastille
Aot 1789
Dclaration de droits de lhomme et du citoyen

et abolition des privilges
21 juin 1792
Le serment du Jeu de paume
8. Quelle fte rgulire et annuelle a donn la prise de la Bastille ?

......................................................................................
9. Quelle chanson est devenue lhymne national ?

......................................................................................
Page 10
TE.1 4.1 La France dans la Rvolution
TE.1 Trace crite

La France dans la Rvolution
La France sous Louis XVI

La France est constitue de trois classes : le clerg, les nobles et le reste de la population, qui
reprsente 90 %, le tiers tat (paysans et bourgeois).
Devant trop dinjustices, Louis XVI accepte de runir les tats gnraux pour rformer le pays.
Chaque village crit ses dolances et dnonce les injustices et les privilges de la minorit.
Page 11
4.1 La France dans la Rvolution C.1
C.1 Corrections
M.1
Le tiers tat
Personnage
Indices
Symbole
Robe de prtre, vtements religieux. Il est port par La religion

un autre personnage.
Habits militaires, habits de parade, chapeau La richesse,

plumes, pe, bas et chaussures dlicates. Il est port lapparat
par un autre personnage.
Habit de guerre ou de paysan. Il est allong pour La pauvret, lexploitation

porter les deux autres personnages sur le dessin 1,
fatigu et sappuyant sur une canne dans le dessin 2.
le
pouvoir,
Les cahiers de dolances

Dolances
La suppression totale de la gabelle, afin de faire cesser les dsordres, brigandages
et meurtres quelle occasionne sans cesse, et ramener la douceur et la puret
des murs ncessaires la socit
Quil ny ait dans tout le royaume quun poids, une aune et une mesure
Que les biens nobles ou roturiers se partagent galement entre des enfants qui la
nature a donn un droit gal.
Quil y ait une sur de charit qui puisse secourir les malades exposs prir faute
de remdes ou des remdes donns contretemps
Quon fasse examiner le chemin du bourg dAhuill Laval afin de constater

la ncessit de le rendre praticable
Que les frais pour le recouvrement des impositions soient diminus, et que largent
passe plus immdiatement dans les coffres du roi
Retrouve dans le dictionnaire sur quoi porte chaque impt

La dme
Un dixime de la rcolte revers lglise
La gabelle
Taxe sur le sel
La taille
Redevance paye par les serfs et les roturiers leur seigneur
La corve
Travail gratuit que les serfs et les roturiers devaient leur seigneur, devient petit
petit un impt payer pour construire les btiments et routes publiques
Les aides
Impt sur le revenu d au roi
La capitation
Impt lev sur chaque individu, par tte
Le vingtime
Impt cr au XVIIe sicle prlevant un vingtime (1/20) sur tous les revenus,
privilgis ou non. Cet impt est destin rembourser les dettes de ltat.
Page 12
C.1 suite 4.1 La France dans la Rvolution
M.2
5 mai 1789
Runion des tats gnraux (les nobles 240 siges, le clerg 271, et le
tiers tat 548)
17 juin 1789
Le tiers tat refuse les tats gnraux et se runit en assemble nationale
20 juin 1789
Serment du Jeu de paume : interdit de runion, le tiers tat se runit dans

la salle du Jeu de paume
14 juillet 1789
Prise de la Bastille : le peuple parisien prend la Bastille et dtruit cette

prison
La grande peur : les paysans saccagent les chteaux des nobles
Aot 1789
Dclaration des droits de lhomme et du citoyen et abolition des

privilges
12 juillet 1790
Constitution civile du clerg : les biens de lglise reviennent ltat
Avril 1792
Composition de La Marseillaise
21 juin 1792
Louis XVI et Marie-Antoinette fuient Paris et sont arrts Varennes
Juillet 1792
Guerre contre lAutriche
20 septembre 1792
Victoire Valmy contre les Autrichiens ; dclaration de la Rpublique
21 janvier 1793
Excution de Louis XVI
1793
Guerre contre lAngleterre, lEspagne et la Hollande
1794
La Terreur : guerre interne entre rvolutionnaires et royalistes.

Guillotine jour et nuit : 300 000 morts
1795 - 1799
Le Directoire : priode confuse, le Parlement est faible et indcis, crise

conomique. mergence dun jeune gnral : Napolon Bonaparte
M.3
1. Il sagit dun chant de guerre

2. Les soldats franais vont se battre contre les trangers , en loccurrence larme autrichienne.
3. Ils vont se battre contre le retour de la monarchie, le retour de la tyrannie .
Origine du mot guillotine : la guillotine est invente le 28 novembre 1789 par le docteur
Guillotin afin dabrger les souffrances des condamns mort. La pendaison, la dcapitation la
hache ou lcartlement taient, de lavis du docteur, trop douloureux pour les condamns.
Page 13
4.1 La France dans la Rvolution C.1 suite
Corrig de la fiche valuation
EV.1
1. Le clerg.
2. La noblesse.
3. Le tiers tat.
4. Les nobles et le clerg ne payaient pas dimpt.
5. La noblesse (costume dapparat et riche) ; le clerg (personnage en soutane, rondouillard) ; le tiers
tat (personnage vieux et pauvre, portant les deux autres).
6. Cela symbolise le fait que le tiers tat fait tout, et que les deux autres classes lexploitent.
7. Relier les vnements leur date

20 juin 1789
Aot 1789
14 juillet 1789
La grande peur
Le roi et la reine sont arrts Varenne
La prise de la Bastille
Dclaration des droits de lhomme et du citoyen
et abolition des privilges
21 juin 1792
Le serment du Jeu de paume
8. Le 14 juillet est la fte nationale franaise qui clbre la prise de la Bastille.
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 1
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution P.1
Les rgimes politiques aprs la Rvolution
1. Objectifs
prendre conscience de la lente mise en place de la Rpublique au long du
connatre les diffrences entre les rgimes politiques ;
dfinir les acquis de la Troisime Rpublique.
XIXe
sicle ;
2. Comptences vises
dcrire des documents ;
lire des tableaux.
3. Droulement
Sance 1 : les vnements.
Sance 2 : la Troisime Rpublique.
3.1 Sance 1 : les vnements
travail en collectif, mode interactif et individuel ;

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution, photocopie pour chaque lve ;
fiche exercice E.1 photocopie pour chaque lve ;
feuille, colle, ciseaux.
b. Activits
annoncer lactivit : Le dbut du XIXe sicle a t trs perturb en France. Aprs la Rvolution, il a
fallu attendre 70 ans pour obtenir un climat politique stable. Nous allons essayer de reprer
rapidement les diffrents rgimes traverss par notre pays.
distribuer la fiche matriel M.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution ;
vrifier la comprhension des consignes ;
aider les lves les plus en difficult (leur conseiller de sappuyer sur les dates) ;
corriger collectivement.
c. Sexercer

animer le dbat autour des nombreux changements de politique du
XIXe
sicle ;
organiser la trace crite sous la forme : Le XIXe sicle est marqu par de nombreux changements de
rgimes politique. La France se cherche, la dmocratie se construira lentement, mais srement. Faire
coller le tableau reconstitu de la fiche matriel M.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution et le
tableau de la fiche exercice E.1
Travail la maison apprendre la trace crite ;
revoir le tableau.
Page 2
Histoire Le
P.1 2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
XIXe
sicle
3.2 Sance 2 : la Troisime Rpublique


fiche matriel M.2
b. Activits

lire les lgendes et commenter les documents avec les lves (cf. encadr) ;
Aide au commentaire
Lcole laque
Jusquici lglise soccupait majoritairement de lenseignement en fournissant les locaux, en change
de quoi, les instituteurs devaient faire le catchisme et emmener les lves la messe. Dans un
esprit rpublicain, Jules Ferry participe la volont des politiciens de sparer ltat et lglise. La mise
en place dune cole gratuite et obligatoire est un moyen de lutter contre lillettrisme (pas si
important en 1880) mais surtout contre les patois rgionaux et imposer le franais comme langue
commune tout le pays.
Les colonies
La troisime Rpublique a dvelopp les colonies pour lutter contre la surpopulation , exploiter
les richesses des pays coloniss, diffuser les bonnes ides franaises et avoir une force politique dans
le monde... au mpris souvent des peuples indignes, considrs comme infrieurs aux Europens
blancs.
Lexpansion industrielle et financire
La multiplication des voies ferres tmoigne de la volont dtre en accord avec son temps. La tour
Eiffel est construite en 1889 pour une des expositions universelles, preuve du grand essor industriel
de la France.
organiser la trace crite sous la forme : la Troisime Rpublique a dur 70 ans, avec quatorze
prsidents lus au suffrage universel (tous des hommes gs de plus de 21 ans). En 1880, Jules Ferry
met en place lcole laque, gratuite et obligatoire ; les colonies se dveloppent ; la France connat une
grande priode dexpansion financire et technique. Faire conserver la fiche matriel M.2 comme
trace crite.
4. valuation : EV.1
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 3
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution M.1
M.1 Matriel
Les rgimes politiques aprs la Rvolution
Dcoupe la premire ligne date, rgime, gouvernants et vnements , colle-la sur une
feuille blanche puis dcoupe et classe les tiquettes.
Date
Rgime et vnements
Gouvernants et vnements
1852-1870
IInd Empire (autoritaire puis

de plus en plus libral)
Napolon III
1815
Ier Empire (suite et fin)
Napolon reprend le pouvoir

(les Cent-Jours)
1870-1940
IIIe Rpublique
Adolphe Thiers, Poincar, Faure

Quatorze prsidents
1804-1814
Ier Empire
Napolon
1815-1830
Monarchie (IInde Restauration)
Louis XVIII - Charles X
1792
Monarchie
Louis XVI
1830-1848
Monarchie constitutionnelle
Louis-Philippe Ier
ou monarchie de Juillet
1848-1852
IInde Rpublique
Louis-Napolon Bonaparte
(neveu de Napolon)
1814-1815
Monarchie (Ire Restauration)
Louis XVIII
1830
Rvolution de Juillet
Les Trois glorieuses
1792-1795
1795-1799
1799-1804
Rpublique
jacobine
Convention
La Terreur : dictature de Robespierre

(comit de salut public)
Directoire
Un gouvernement fragile
Consulat
Napolon
Page 4
Histoire Le
E.1 2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
XIXe
sicle
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe bien ce tableau et rponds aux questions en faisant des phrases compltes
Rgime
Chef d'tat
Choisi par
Exemple
Description
Rpublique (res
publica : chose
du peuple)
Prsident de la
Rpublique
le peuple par Thiers, Coty,

lection, pour une Jacques Chirac
dure dtermine
(entre 5 et 10 ans)
Une rpublique est

gre par un prsident qui est lu par le
peuple. Si la rpublique est dmocratique, le peuple est
souverain, toutes les
lois sont proposes et
votes par lui
Monarchie (mono
: un seul ; archie :
gouverner)
Souverain ou roi
lien du sang : roi Henri IV,

de pre en fils pour Louis XIV,
une dure indter- Charles X
mine
Une monarchie est

dirige par un roi. Une
monarchie peut tre
dmocratique, mais
aussi totalitaire : le roi
a tous les pouvoirs, le
peuple a trs peu de
droits et aucun pouvoir
Empire
Empereur
lui-mme sou- Charlemagne,

vent par le Pape par Napolon
sacrement, dure Bonaparte
indtermine
Un empereur peut
tre un roi des rois
et gouverner plusieurs
pays la fois
1. Combien y a-t-il eu de rgimes diffrents entre 1789 et 1914 ?

......................................................................................
2. Quels sont ces rgimes ?

......................................................................................
......................................................................................
3. quel rgime appartenait Napolon Ier ?

......................................................................................
4. Comment sappelle un rgime conduit par un roi ?

......................................................................................
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 5
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution E.1 suite
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Une monarchie peut-elle tre dmocratique ?

......................................................................................
......................................................................................
6. Qui choisit le roi ? Comment un roi finit-il son rgne ?

......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
7. Quel rgime te semble le plus galitaire, le plus juste ? Justifie ta rponse.

......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
Page 6
M.2 2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
M.2 Matriel
Histoire Le
XIXe
sicle
Les acquis de la Troisime Rpublique
Lcole laque, gratuite et obligatoire

La loi sur la gratuit de l'instruction primaire (16 juin 1881) et la loi sur l'instruction primaire obligatoire et la lacit de l'enseignement (28 mars 1882) font partie des lois fondatrices des institutions
et liberts rpublicaines de la France contemporaine
Loi du 16 juin 1881 (extrait)
Elle tablit la gratuit absolue de l'enseignement primaire dans les coles publiques
L'enseignement public dispens dans les coles maternelles et les classes enfantines et pendant la
priode d'obligation scolaire () est gratuit.
Loi du 28 mars 1882 (extraits)
Elle tablit l'enseignement primaire obligatoire pour les enfants de 6 13 ans (aujourd'hui, l'cole est
obligatoire jusqu' 16 ans) et lac (l'enseignement religieux, qui tait alors obligatoire dans les coles,
n'est plus au programme et devient facultatif).
Art. 1er. L'enseignement primaire comprend :

L'instruction morale et civique;
La lecture et l'criture ;
La langue et les lments de la littrature franaise;
La gographie, particulirement celle de la France;
L'histoire, particulirement celle de la France jusqu' nos jours;
Quelques notions usuelles de droit et d'conomie politique;
Les lments des sciences naturelles physiques et mathmatiques; leurs applications
l'agriculture, l'hygine, aux arts industriels, travaux manuels et usage des outils des principaux
mtiers;
Les lments du dessin, du modelage et de la musique;
La gymnastique;
Pour les garons, les exercices militaires;
Pour les filles, les travaux l'aiguille.
Art. 2. Les coles primaires publiques vaqueront un jour par semaine,en outre du dimanche, afin
de permettre aux parents de faire donner, s'ils le dsirent, leurs enfants, l'instruction religieuse,
en dehors des difices scolaires. L'enseignement religieux est facultatif dans les coles prives.
Art. 4. L'instruction primaire est obligatoire pour les enfants des deux sexes gs de six ans rvolus
treize ans rvolus; elle peut tre donne soit dans les tablissements d'instruction primaire ou
secondaire, soit dans les coles publiques ou libres, soit dans les familles, par le pre de famille
lui-mme ou par toute autre personne qu'il aura choisie.
Un rglement dterminera les moyens d'assurer l'instruction primaire aux enfants sourds-muets
et aux aveugles.
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 7
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution M.2 suite
M.2 Matriel
Les acquis de la Troisime Rpublique
La politique coloniale
Afrique du Nord
Afrique occidentale
Possessions en Inde
Saint-Pierre-et-Miquelon
Antilles
Guyane
Cochinchine
Ocanie (diffrents
archipels, Tahiti)
Mayotte
Sngal
Ctes dAfrique (Madagascar)
Ctes du Grand Bassam
le de la Runion
Nouvelle Caldonie
Ctes du Gabon
Les colonies franaises en 1939
Expansion scientifique et financire

Les voies ferres
1850
1870
1910-1930
Lvolution des voies ferres en France de 1850 1930
Une illustration de lexposition universelle de 1889
La tour Eiffel
Page 8
Histoire Le
EV.1 2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
XIXe
sicle
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Combien de rgimes diffrents la France a-t-elle connus aprs la Rvolution ?

......................................................................................
......................................................................................
2. Quels sont ces rgimes ?

......................................................................................
......................................................................................
......................................................................................
3. Qui est le chef dtat dune rpublique ?

......................................................................................
4. quel rgime appartenait Napolon ?

......................................................................................
5. Comment sappelle le rgime dont les chefs dtat se succdent de pre en fils ?
......................................................................................
6. Quel est le dernier rgime du
XIX
sicle ?
......................................................................................
7. Quest-ce que Jules Ferry a mis en place en 1880 ?

......................................................................................
......................................................................................
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 9
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
EV.1 suite
8. Donne une lgende cette carte

Afrique du Nord
Afrique occidentale
Possessions en Inde
Saint-Pierre-et-Miquelon
Antilles
Guyane
Cochinchine
Ocanie (diffrents
archipels, Tahiti)
Mayotte
Sngal
Ctes dAfrique (Madagascar)
Ctes du Grand Bassam
le de la Runion
Nouvelle Caldonie
Ctes du Gabon
9. Trouve une lgende pour ces 3 cartes
1850
1870
1910-1930
10. Quel est le monument parisien difi en 1889 pour une exposition universelle ?
......................................................................................
Page 10
Histoire Le
C.1 2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution
XIXe
sicle
C.1 Corrections
M.1
Date
Gouvernants
Rgime
et vnements
1792
Monarchie
1792-1795
1795-1799
Rpublique
jacobine
1799-1804
Louis XVI
Convention
La terreur : dictature de Robespierre

(comit de salut public)
Directoire
Un gouvernement fragile
Consulat
Napolon
1804-1814
Ier Empire
Napolon
1814-1815
Monarchie (Ire Restauration)
Louis XVIII
1815
Ier Empire (suite et fin)
Napolon reprend le pouvoir (les CentJours)
1815-1830
Monarchie
(IInde Restauration)
Louis XVIII - Charles X
1830
Rvolution de Juillet
Les Trois glorieuses
1830-1848
ou monarchie de juillet
Louis-Philippe I er
1848-1852
IInde Rpublique
Louis-Napolon Bonaparte (neveu de

Napolon)
1852-1870
IInd Empire (autoritaire puis

de plus en plus libral)
Napolon III
1870-1940
IIIe Rpublique
Adolphe Thiers, Poincar, Faure

Quatorze prsidents
Corrig de la fiche exercice E.1

1. Il y a eu trois rgimes diffrents.
2. Monarchie, rpublique et Empire.
3. Napolon Ier appartenait au Ier Empire.
4. Le roi est chef dune monarchie.
5. Oui, une monarchie peut tre dmocratique, le roi a trs peu de pouvoir, il dlgue un
parlement (voir monarchies europennes actuelles).
6. Un roi est choisi par hrdit, cest le fils ou le petit-fils du roi en place. Il finit son rgne par la
mort ou par la destitution.
7. Dbat ouvert : animer le dbat en insistant sur largumentation ; une rpublique nest pas
forcment dmocratique (voir la Terreur) et une monarchie pas forcment totalitaire.
Histoire Le
XIXe
sicle
Page 11
2.1 Les rgimes politiques aprs la Rvolution C.1

1. La France a connu trois rgimes diffrents.
2. La Rpublique, la monarchie, lEmpire.
3. Le chef dtat dune rpublique est le prsident de la Rpublique.
4. Napolon a cr un Empire.
5. Les rois sont nomms de pre en fils et sont les chefs dtat dune monarchie.
6. Il sagit de la IIIe Rpublique.
7. Jules Ferry a cr lcole laque, gratuite et obligatoire.
8. Carte des colonies franaises.
9. Cartes de lvolution des voies ferres en France entre 1850 et 1930.
10. Il sagit de la tour Eiffel.
Histoire poque contemporaine
Page 1
1.1 Les conflits majeurs P.1
Les conflits majeurs
1. Objectifs
connatre les grandes lignes des deux guerres mondiales ;
prendre conscience des enjeux politiques, sociaux et idologiques de ces conflits ;
connatre les autres grands conflits de la priode contemporaine.
2. Comptences vises
dcrire des documents ;
lire une carte.
3. Droulement
Sance 1 : les deux guerres mondiales
Sance 2 : les conflits dans le monde aux
XX
et
XXI
sicles
3.1 Sance 1 : les deux guerres mondiales

travail en groupe, mode interactif ;

dure : 20 minutes ;
une fiche matriel M.1 par groupe + une fiche agrandie pour la classe + une fiche complte par
lve ;
colle, ciseaux.
b. Activits
annoncer lactivit : Ce travail vous permettra de connatre les grandes lignes des deux conflits
mondiaux que la plante a connus au dbut du XXe sicle. Des images et des informations sur ces
deux guerres mondiales vont vous tre distribues ; il faudra vous mettre daccord pour classer ces
documents. Le groupe choisira son propre systme de classement.
distribuer la fiche matriel M.1 aux groupes. Assister les groupes dans leur choix de classement ;
organiser la mise en commun. Laisser ragir chacun sur les propositions. Favoriser les classements
par thme et date ;
apporter le classement complet avec la fiche de la classe ;
trace crite TE.1 Les conflits majeurs ; faire coller le tableau rcapitulatif des deux guerres mondiales
de la fiche matriel M.1 .
Travail la maison - Mmorisation & Recherche
apprendre les traces crites ;
rechercher des conflits postrieurs 1945.
3.2 Sance 2 : les conflits dans le monde aux
XX
et
XXI
sicles

dure : 20 minutes ;
fiches matriel M.2 et exercice E.1 .
b. Activits
les activits pralables aux exercices suivants ont t ralises pendant la sance 1.
Page 2
P.1 1.1 Les conflits majeurs
c. Sexercer
rcuprer les documents apports par les lves, les mettre au tableau en dsordre ;
distribuer les fiches matriel M.2 et exercice E.1 aux lves ;
laisser un temps de lecture personnelle de la carte 1 ;
organiser la cration de la lgende de la carte (carte des conflits importants dans le monde des
et XXIe sicles) ;
lire avec les lves les questions de la fiche exercice E.1 ;
laisser un temps de rponse personnelle. Autoriser le travail deux ;
correction collective avec discussion et mise en relation avec les documents des lves.
faire coller le tableau et la fiche exercice E.1 comme trace crite.
- les informations du tableau ne sont pas connatre par cur !
- revoir la fiche exercice E.1 ;
- tre capable de la refaire.
4. valuation : EV.1
XX
Page 3
1.1 Les conflits majeurs M.1
M.1 Matriel
Les deux guerres mondiales
Les pays en conflit :

La triple
alliance
(Allemagne,
AutricheHongrie, Italie,
Turquie...)
La triple
entente
(France, Serbie,
Russie, GrandeBretagne,
tats-Unis)
Les pays en conflit :

Les allis
(France,
GrandeBretagne,
tats-Unis)
L'axe
(Allemagne,
Italie, Autriche,
Japon)
Pourquoi la guerre ?
Pourquoi la guerre ?
Assassinat de Franois-Ferdinand, archiduc

austro-hongrois. L'Autriche-Hongrie dclare la
guerre la Serbie, alors allie la Russie et la
France. Engrenage des conflits
Adolf Hitler envahit l'Europe pour tendre son

pouvoir et veut crer une race parfaite , donc
exterminer tous ceux qui lui semblent
imparfaits : les Juifs, les Tziganes, les handicaps
mentaux, les homosexuels
1914-1918
1939-1945
Soldat
Soldat
Dates commmoratives
18 juin : appel du gnral de Gaulle
8 mai 1945 : fin de la guerre en Europe
Dates commmoratives
11 novembre 1918 : armistice
Les noms
Charles de Gaulle ; Churchill ; Roosevelt
Adolf Hitler ; Mussolini
Les noms
Franois-Ferdinand ; Clemenceau
Les bilans humains
13 millions de morts
en Europe
Arme de terre
Arme de terre
Arme de lair
Les bilans humains

entre 40 et 60 millions
de morts dans
le monde, dont
5 millions de Juifs
et Tziganes dports
Arme de lair
Page 4
M.2 1.1 Les conflits majeurs
M.2 Matriel

Page 5
1.1 Les conflits majeurs E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recherche dans le dictionnaire la dfinition de ces deux termes :

Belligrants : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indpendance : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Observe bien la carte de la fiche matriel M.2 et rponds ces questions

1. Qui a fait la guerre contre lIndochine et lAlgrie ?
......................................................................................
2. Qui a fait la guerre au Vietnam ? en Irak ?
......................................................................................
3. Qui a fait la guerre en Tchtchnie ? en Rpublique tchque ?
......................................................................................
4. Ces deux grands pays se sont-ils battus lun contre lautre ? Dtaille ta rponse.
......................................................................................
......................................................................................
5. Pourquoi y a-t-il eu la guerre en Algrie ?
......................................................................................
6. Quels autres pays se sont battus pour les mmes raisons ?
......................................................................................
7. Quelles autres raisons poussent les pays se faire la guerre ?
......................................................................................
......................................................................................
Page 6
EV.1 1.1 Les conflits majeurs
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelles sont les dates des deux guerres mondiales ?

Premire Guerre mondiale : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seconde Guerre mondiale :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Contre quel autre pays dEurope les Franais se battaient-ils chaque fois ?
......................................................................................
3. Quels sont les pays qui sont venus en aide la France ?

......................................................................................
......................................................................................
4. Indique, pour chaque image, si elle appartient la premire ou la seconde guerre mondiale
5. Comment sappellent les guerres o les pays ne veulent plus tre des colonies ?
......................................................................................
6. Cite deux guerres o la France tait implique aprs la Seconde Guerre mondiale ?
......................................................................................
......................................................................................
7. Comment sappelle la guerre qui opposa les tats-Unis et la Russie, sans quils ne se
soient jamais battus ?
......................................................................................

TE.1 Trace crite
Page 7
1.1 Les conflits majeurs TE.1
Les deux guerres mondiales
Le dbut du XXe sicle a connu deux conflits mondiaux. Toute la plante tait en guerre, pour des
conflits de territoire et didologie.
La Premire Guerre mondiale a fait 13 millions de morts entre 1914 et 1918. La Seconde Guerre
mondiale en a fait prs de 50 millions entre 1939 et 1945, dont une grande partie fut extermine
dans les camps de concentration. Cest la dernire fois quun conflit se droule sur le territoire
franais.
Une troisime guerre mondiale tait en prparation entre les tats-Unis et lURSS, mais elle a t
arrte : ctait la guerre froide.
Toutefois, le monde a connu de nombreux autres conflits locaux.
Page 8
C.1 1.1 Les conflits majeurs
C.1 Corrections
E.1
Belligrants : deux peuples belligrants sont des peuples qui se font la guerre. Indpendance :
sparation dune colonie de son pays colonisateur.
1. La France.
2. Les tats-Unis.
3. La Russie.
4. Non ces deux pays ne se sont jamais battus lun contre lautre. Ctait la guerre froide.
5. La guerre dAlgrie tait une guerre dindpendance.
6. La guerre serbo-croate, la guerre de Tchtchnie, en rpublique Tchque...
7. Il y a des guerres pour des problmes de territoires, pour des conflits idologiques (capitaliste/communiste)...

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Premire Guerre mondiale : 1914-1918. Seconde Guerre mondiale : 1939-1945.

La France sest battue contre les Allemands et les Italiens.
Les tats-Unis, la Grande-Bretagne et la Russie.
a. Premire guerre mondiale ; b. Seconde ; c. Seconde ; d. Premire ; e. Seconde.
Ce sont des guerres dindpendance.
La guerre dIndochine et la guerre dAlgrie.
La guerre froide.
ducation civique
Page 1
Sommaire
Sommaire
VIVRE LE CIVISME
1.1 Les droits de l'enfant (CM1/CM2)
CITOYEN DANS SA COMMUNE
2.1 Comment fonctionne ma commune (CM1/CM2)
CITOYEN EN FRANCE
3.1 Les institutions politiques (CM1/CM2)
CITOYEN EN EUROPE ET DANS LE MONDE
1.2 L'Europe unie (CE2/CM1)
SUJETS D'TUDE
1. Le Code de la route
1.1 Les panneaux et la scurit routire (CM1/CM2)
ducation civique
ducation civique Vivre le civisme

Page 1
1.1 Les droits de lenfant P.1
Les droits de lenfant
1. Objectifs
connatre les droits des enfants travers des exemples concrets ;
crer une affiche focalise sur un droit ;
mettre en relation droits et devoirs.
2. Comptences vises
lecture darticles ;
lecture dimages ;
cration dune affiche pour mettre en image un droit et un devoir.
3. Droulement
Sance 1 : relever quelques droits de la Dclaration des droits de lenfant.
Sance 2 : illustrer un droit.
Sance 3 : des droits et des devoirs.
3.1 Sance 1 : relever quelques droits de la Dclaration des droits de lenfant
travail collectif puis en groupe, mode interactif ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.1 photocopie pour chaque lve.
b. Activits
voquer le sujet abord : les droits de lenfant. Faire merger les reprsentations : quels sont les
droits des enfants ? Les noter sur une affiche en les classant implicitement (droit la protection, droit
une qualit de vie, droit lducation, droit la diffrence) ;
lecture collective ;
organiser les groupes et donner les consignes : Vous essayerez de dire quel est le droit des enfants
mis en avant (par exemple, le point 1 montre le droit dtre protg contre les mauvais traitements) ;
- organiser la mise en commun ;
organiser la trace crite sous la forme : En 1989, un texte runissant tous les droits des enfants est
crit et sign par 192 pays. Ce texte insiste sur le droit de lenfant vivre en scurit, tre protg de
la maltraitance, grandir et spanouir, recevoir une ducation et un enseignement, tre
respect dans ses diffrences.
3.2 Sance 2 : illustrer un droit

dure : 30 minutes ;
ciseaux, colle, journaux, grandes feuilles de papier ;
fiche matriel M.2 agrandie au format A3.
b. Activits
afficher la fiche matriel M.2 agrandie ;

lire les droits, apporter des prcisions sur certains termes ;
Page 2
P.1 1.1 Les droits de lenfant

annoncer lactivit : Nous allons raliser des affiches pour montrer aux enfants de lcole quels sont
leurs droits ;
organiser les groupes et donner les consignes de travail : chaque groupe choisit un droit quil va
crire en gros sur une grande feuille et quil va illustrer ;
aider la ralisation par collage, dessin, peinture... (cette activit peut sinscrire dans un projet Arts
plastiques).
3.3 Sance 3 : des droits et des devoirs

dure : 30 minutes ;
fiche exercice E.1 photocopie pour chaque lve ;
dictionnaire.
b. Activits
annoncer lactivit : Nous avons vu, quen tant quenfant, vous avez beaucoup de droits. Mais pour
devenir citoyen, il existe aussi des devoirs dont vous avez la responsabilit. Ce travail va vous
permettre den connatre quelques-uns.
crire au tableau : art. 31, alina 1 : Tu as le droit au repos, aux loisirs, aux jeux, aux activits
rcratives.
lire le texte suivant : Tho est dans sa chambre, il est en train de jouer avec ses voitures. Sa maman
ouvre la porte et lui dit : Tho, tu viens maider mettre la table sil te plait. Tho lui rpond : a
va pas non ! Daprs larticle 31, jai le droit aux activits rcratives ! ;
faire ragir les lves : que pensent-ils de cette scne ? Est-ce que la maman a le droit de demander
de laide son fils ? Est-ce quil a le droit de lui rpondre comme cela ? Que diraient-ils Tho ?
c. Sexercer

crire un exemple au tableau : Jai droit... lgalit selon le principe de non-discrimination ; Jai le
devoir de... respecter les diffrences des autres (quels que soient son ge, son sexe, sa religion, sa
couleur de peau...) ;
laisser un temps de rflexion pour la recherche de mise en relation droit/devoir ;
aider les groupes en orientant la rdaction des phrases : jai le droit de... jai le devoir de... .
4. valuation : EV.1
Page 3
1.1 Les droits de lenfant M.1
M.1 Matriel
2
Des enfants soldats : Amnesty
International diffuse un
communiqu sur la situation
des enfants soldats :
- au Myanmar, on estime environ
70 000 le nombre denfants sous
luniforme de larme dtat ;
beaucoup ont t enrls de force,
parfois ds lge de onze ans, aprs
avoir t enlevs ou menacs de
prison ;
- en Colombie, on estime, partir
de recherches effectues par la
Coalition, quenviron 14 000 enfants
soldats - garons et filles parfois gs
de dix ans seulement - ont t
enrls par les groupes arms
paramilitaires et les milices ;
- au Npal, il y aurait, selon certaines
sources, jusqu 30 % denfants dans
les rangs du parti communiste du
Npal, et leur nombre ne cesserait de
crotre.
11 Fvrier 2003 Source : http://efai.amnesty.org/
Textes sur les droits de lenfant
Un collge monte un projet dadaptation

de son matriel pour accueillir des jeunes
en situation de handicap :
HANDI-EPS est n en 1995 au collge de Qutigny,

sous limpulsion de deux professeurs dEPS, pour
rpondre la demande des enfants souffrant de
handicap moteur et aux objectifs du collge pour
tous.
Ds sa construction en 1976, et bien avant les
autres, le collge avait t quip dun ascenseur
permettant laccueil des enfants handicap moteur,
le plus souvent en relation avec un tablissement
spcialis ; des moyens supplmentaires suivirent :
une infirmire, une infirmerie, une salle de kinsithrapie
Aujourdhui, le collge de Qutigny scolarise 13
enfants handicap intgrs dans les classes de la 6e
la 3e et qui prparent le brevet dans des conditions
favorables.
Source :
http://www.educnet.ducation.fr/secondaire/resea
ux/dijon3.htm
CODE DE LDUCATION
4
(Partie lgislative)
Chapitre Ier : Lobligation scolaire
Article L. 131-1
Linstruction est obligatoire pour les enfants des
deux sexes, franais et trangers, entre six ans et
seize ans.
Article L. 131-2
Linstruction obligatoire peut tre donne soit
dans les coles ou tablissements publics ou
privs, soit dans les familles par les parents, ou lun
dentre eux, ou toute personne de leur choix.
Source : http://www.legifrance.gouv.fr/
Le travail des enfants : une ralit qui ne concerne pas exclusivement les pays en voie de
dveloppement.
En 2001, le Bureau international du travail recensait 246 millions de petits travailleurs dans le
monde. gs de 5 17 ans, plus de la moiti dentre eux travaille plein temps ! La majorit des
enfants travaillent dans lagriculture. Lartisanat et lindustrie sont aussi des secteurs cls :
manipulation des fours o coule du verre fondu en Inde, fabrication de tapis au Npal et au
Pakistan
Source : http://www.droitsenfant.com/travail.htm
Page 4
M.2 1.1 Les droits de lenfant
M.2 Matriel
La Dclaration des droits de lenfant
Le 20 novembre 1989, lAssemble gnrale des Nations Unies a sign une Dclaration des droits de
lenfant qui concerne tous les enfants de moins de 18 ans (article 1).
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
2
3
4
5
6
7
8
9
Le droit la non-discrimination
Le droit au bien-tre
Le droit lexercice effectif de tes droits
Le droit tre guid par tes parents
Le droit la vie et au dveloppement
Le droit un nom et une nationalit
Le droit la protection de ton identit
Le droit de vivre avec tes parents
Article
Article
Article
Article
Article
Article
16
Article
10
11
12
13
14
15
17
Le droit retrouver ta famille

Le droit dtre protg contre toute sortie ou tout non-retour illicite de ton pays
Le droit la libert dopinion
Le droit la libert dexpression
Le droit la libert de pense, de conscience et de religion
Le droit la libert dassociation Article
Le droit la protection de la vie prive
Le droit linformation
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Les responsabilits de tes parents

Le droit dtre protg contre les mauvais traitements
Le droit une protection pour lenfant, priv de son milieu familial
Le droit ladoption
Les droits de lenfant rfugi
Les droits de lenfant handicap
Le droit la sant et aux services mdicaux
Le droit la rvision de ton placement
Le droit la Scurit sociale
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Article
Artlcle
Article
Article
Article
Article
Article
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Le droit un niveau de vie dcent

Le droit lducation
Les objectifs de ton ducation
Les droits des enfants de minorits ou de populations autochtones
Le droit aux loisirs
Le droit la protection contre lexploitation
Le droit la protection contre la drogue
Le droit la protection contre lexploitation sexuelle
Le droit la protection contre lenlvement, la vente
Le droit la protection contre les autres formes dexploitation
Le droit la protection contre la torture et la privation de libert
Le droit la protection en cas de conflits arms
Le droit la radaptation et la rinsertion
Les droits des enfants devant la justice
Le droit la protection la plus favorable
Page 5
1.1 Les droits de lenfant E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cherche dans le dictionnaire la dfinition de ces deux termes :
Un droit : ........................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Un devoir :
.....................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Voici quelques-uns des droits des enfants. cris pour chacun un devoir correspondant.
Jai droit une bonne alimentation.

Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai droit une bonne sant et donc de bons soins mdicaux.

Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai droit des soins spciaux si je suis en situation de handicap mental ou physique.
Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai droit un cadre de vie agrable et enrichissant.

Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Page 6
E.1 suite 1.1 Les droits de lenfant
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jai droit la protection contre la brutalit physique ou mentale.

Jai le devoir de ...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai droit la protection contre lesclavage (travail, guerre...).

Jai le devoir de.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai le droit de donner mon avis et de participer la vie sociale.

Jai le devoir de.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai droit la comprhension et lamour de mes parents et de la socit.

Jai le devoir de.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Jai le droit de jouer et de rver.

Jai le devoir de.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................
Page 7
1.1 Les droits de lenfant EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. En quelle anne les droits de lenfant ont-ils t crits ?

.....................................................................................................................................................................................................
2. Barre les faux droits des enfants qui napparaissent pas dans la Dclaration des droits de
lenfant
Le droit la non-discrimination
Le droit de casser des objets
Le droit de manger des bonbons toute la journe
Le droit la vie et au dveloppement
Le droit la libert dexpression
Le droit dtre protg contre les mauvais traitements
Le droit lducation
Le droit de faire des caprices
Le droit aux loisirs
Le droit la protection contre lexploitation sexuelle
Le droit la protection en cas de conflits arms
3. Relie chaque droit son devoir
Tu as le droit dtre nourri, soign
et aim par tes parents
Tu as le droit dtre respect dans

ta vie prive
Tu as le droit davoir un nom

et une nationalit
Tu as le droit daller lcole

Tu as le droit de rver, de rire et
de jouer
Tu as le droit de donner ton avis
Tu as droit lgalit, que tu sois
Personne na le droit de texploiter

Personne na le droit de faire de toi
un soldat
loisTudeas
tonlepays
devoir dobir tes
parents ou tes tuteurs lgaux
Tu as le devoir de suivre une

instruction
France
jusqu
16 ans
en
devoir de respecter les

TuTu asas lele devoir
dcouter et de
vie prive et les sentiments des

autres
fille ou garon, handicap ou non

Tu as le droit dtre protg de la
violence
Tu as le devoir de respecter les
jeux des autres

respecter
les avis des autres
Tu as le devoir de respecter la
Tu as le devoir de connatre les
situations de lenfant soldat dans le
monde
le devoir
de respecter
TuTuasasle devoir
de dnoncer
les
situations
dexploitation
tout le monde,
quels de
quelenfant
soient
Tu as le devoir davoir un
comportement
pacifique et oppos
la violence
Page 8
C.1 1.1 Les droits de lenfant
C.1 Corrections

1. Les droits de lenfant ont t crits en 1989.
2. Les faux droits napparaissant pas dans la Dclaration des droits de lenfant sont :
Le droit de casser des objets / Le droit de manger des bonbons toute la journe / Le droit de faire
des caprices
3. Relier chaque droit son devoir
Tu as le droit dtre nourri, soign
et aim par tes parents
Tu as le droit dtre respect dans
ta vie prive
Tu as le droit davoir un nom et
une nationalit
Tu as le droit daller lcole
Tu as
Tu as le devoir de suivre une
Tu as le droit de rver, de rire et de

jouer
Tu as le droit de donner ton avis Tu

as droit lgalit, que tu sois fille
ou garon, handicap ou non Tu
as le droit dtre protg de la
violence
Personne na le droit de texploiter
Personne na le droit de faire de toi
un soldat
lois de ton pays

le devoir dobir tes
parents ou tes tuteurs lgaux
instruction jusqu 16 ans en

France

jeux des autres
Tu as le devoir dcouter et
de respecter les avis des autres
Tu as le devoir de respecter la
vie prive et les sentiments des
autres
Tu as le devoir de connatre les
situations de lenfant soldat

dans le monde
Tu as le devoir de respecter
ducation civique Citoyen dans sa commune
Page 1
2.1 Comment fonctionne ma commune ? P.1
Comment fonctionne ma commune ?
1. Objectifs
connatre les rles des diffrents lus locaux ;
appliquer ces connaissances sa commune en tablissant un organigramme des lus locaux et en
prparant une visite la mairie.
2. Comptences vises
lire un document, un organigramme ;
les confronter avec la ralit de sa commune.
3. Droulement
Sance 1 : les villes.
Sance 2 : la commune de mon cole.
3.1 Sance 1 : les villes

dure : 20 minutes ;
dictionnaire, encyclopdie ;
fiche matriel M.1 , fiches exercice E.1 et E.2 .
b. Activits
annoncer lactivit : Dans le but de crer un document sur lorganisation de notre ville, nous allons
essayer de comprendre comment sorganise une commune ; qui sont les reprsentants ; qui sont
ceux qui prennent les dcisions ; comment ils sont choisis ;
faire ragir les lves : Pour vous, quest-ce quune commune ? Qui la dirige ? Noter au tableau les
reprsentations des lves, sans valider ni contredire ;
laisser un temps de lecture personnelle ;
organiser la recherche de lgende : schma de lorganisation dune ville franaise.
c. Sexercer
distribuer les fiches exercice E.1 et E.2 ;

lire les consignes et laisser un temps de recherche et de rponse individuelles ;
trace crite TE.1 ; faire coller le tableau de la fiche matriel M.1 .
Rechercher des informations relatives la commune et la mairie dont dpend lcole en vue
de crer des affiches sur la mairie : photos, plaquettes dinformations, plan de la ville
3.2 Sance 2 : la commune de mon cole

travail en groupe, mode interactif puis individuel ;

dure : 30 minutes ;
Page 2
P.1 2.1 Comment fonctionne ma commune ?
documents apports par les lves ;

affiches, colle, ciseaux ;
fiche matriel M.2 (attention : certaines parties, propres chaque commune, sont complter par
lenseignant : superficie, population, logo).
b. Activits
organiser, par groupe, la mise en commun des informations recueillies par les lves ; donner la
consigne : chaque groupe va crer une affiche pour exposer ses informations sur la mairie ;
- aider les groupes en difficult, apporter des documents pour assister les groupes sans informations
(plaquette de la mairie, site Internet) ;
organiser la mise en commun (affichage et exposition libre des travaux).
c. Sexercer

lire les consignes et laisser un temps de rponse ;
autoriser la recherche dinformations sur les affiches des groupes ;
4. valuation : EV.1

Page 3
2.1 Comment fonctionne ma commune ? M.1
M.1 Matriel
NATION
RGION
DPARTEMENT
COMMUNE
Les habitants
lisent
La municipalit
Le maire (et ses
adjoints lus pour 6 ans)
est responsable de la
lit
scurit de sa commune
est officier d'tat civil
donc rdige les actes de
naissance, mariage et
dcs
gre les services sociaux
gratuits : coles primaires
Les services municipaux
et hpitaux, aides sociales
Police
gre les services payants
Cantines
Employs des coles
Gre (entretien des routes
communales, pompes
primaires
funbres, ordures
Traitement des ordures
mnagres, assainisse
ment des eaux)
Le conseil municipal
Les conseillers
municipaux lus pour
6 ans
Votent le budget
Administrent les
services communaux
Grent le PLU (plan
local durbanisme)
Lgende :
Page 4
E.1 2.1 Comment fonctionne ma commune ?
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rpond ces questions en observant le schma de la fiche matriel
M.1
1. Replace ces noms dans lordre du plus tendu au plus proche

Rgion/Continent/Pays/Commune/Plante/Dpartement
.....................................................................................................................................................................................................
2. Qui est lu par les habitants dune commune ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. Qui rdige les actes de mariage ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Qui lit le maire et ses adjoints ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Pourquoi le pouvoir lgislatif (qui propose, discute et vote les lois) et le pouvoir excutif
(qui excute les dcisions du pouvoir lgislatif) sont-ils spars ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Le maire doit porter pendant les crmonies officielles une charpe tricolore
franges dores. Que reprsente cette charpe ?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
7. Marianne, souvent prsente dans les mairies et coiffe dun bonnet phrygien, est
un personnage invent pendant la Rvolution franaise. Que reprsente-t-elle ?
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Page 5
2.1 Comment fonctionne ma commune ? E.2
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Les communes de France par catgorie :
Communes
Nombre
36
Villes de plus de 100 000 habitants

Villes de 30 000 100 000 habitants
190
574

Villages (moins de 2 000 habitants)
3 219
32 546
1. Combien y a-t-il de communes en France ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Nomme trois grandes villes franaises de plus de 100 000 habitants.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Dans quelle catgorie se situe ta ville ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
M.2 2.1 Comment fonctionne ma commune ?
M.2 Matriel

La commune de mon cole
Sa fiche didentit
Nom : ..................................................................................
Dpartement : ..................................................................
Chef-lieu du dpartement : .........................................
Rgion : ..............................................................................
Capitale de rgion : ........................................................
Pays : ...................................................................................
Capitale du pays : ............................................................
Je colorie ma rgion en une couleur claire, mon dpartement en une couleur fonce et je place un
point l o se situe ma commune.
Sa mairie
Nom du maire : ....................................................................................................................................................................
Nombre de maires adjoints : ...........................................................................................................................................
Nombre de conseillers municipaux : .............................................................................................................................
Quelques services municipaux : ......................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Quelques dcrets de la municipalit : ..........................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

Page 7
2.1 Comment fonctionne ma commune ? M.2
M.2 Matriel
La commune de mon cole (suite)
Son logo ou celui de la plus grande commune proche :
Sa signification : ......................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Lorigine du nom de la commune :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Son nombre dhabitants : ..................................................................................................................................................
Sa superficie : ........................................................................................................................................................................
Ses monuments importants : ...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Ses principaux commerces :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Les grosses industries : ......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
EV.1 2.1 Comment fonctionne ma commune ?
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelles sont les institutions qui grent une commune ?

.....................................................................................................................................................................................................
2. Comment sont lus les conseillers municipaux ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Sont-ce les habitants qui lisent le maire ? Si non, qui llit ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quel est le vtement que doit porter le maire dans les crmonies officielles ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Combien y a-t-il de communes en France ? Entoure la bonne rponse.
22 / 25 621 / 36 565 / 65 635
6. Replace ces noms dans lordre (de la plus petite organisation la plus grande) :
Dpartement Pays Commune Rgion
.....................................................................................................................................................................................................
7. Comment sappelle la commune o est situe ton cole ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. Quel est son dpartement et quelle est sa rgion ?
.....................................................................................................................................................................................................
9. Qui en est le maire actuellement ?
.....................................................................................................................................................................................................
10. Que reprsente le logo de ta commune ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 9
2.1 Comment fonctionne ma commune ? C.1
C.1 Corrections
Correction collective de la fiche
E.1
1. Plante/Continent/Pays/Rgion/Dpartement/Commune.
2. Le conseil municipal est lu par les habitants de la commune.
3. Cest le maire qui rdige ces actes.
4. Le maire et ses adjoints sont lus par le conseil municipal.
5. Les deux pouvoirs sont spars pour viter les abus de pouvoir et permettre une meilleure
galit et rflexion dans les actions de la commune.
6. Lcharpe tricolore reprsente lautorit du maire, dlgu de ltat. Elle porte les couleurs
bleu/blanc/rouge de la Rpublique.
7. Le bonnet port par les esclaves affranchis est le symbole de la libert mais garde la trace dun
pass de domination par la monarchie absolue.
Correction collective de la fiche
E.2
1. Il y a 36 565 communes en France mtropolitaine (additionner tous les nombres).

2. Paris, Lyon, Marseille, Lille
EV.1
1. Les institutions qui grent une commune sont le conseil municipal (conseillers municipaux) et la
municipalit (maire et ses adjoints).
2. Les conseillers sont lus par les habitants.
3. Non, ce sont les conseillers qui lisent le maire.
4. Le maire porte une charpe tricolore.
5. La France compte 36 565 communes en mtropole.
6. Commune/Dpartement/Rgion/Pays.
Page 10
TE.1 2.1 Comment fonctionne ma commune ?
TE.1 Trace crite

Le fonctionnement de ma ville
Les 36 565 communes de France sont organises de la mme faon : un conseil municipal est lu
par les habitants, et une fois constitu, il nomme un maire et ses adjoints.
Les deux institutions cohabitent pour appliquer la loi nationale (scurit, hygine, ducation, actes
de naissance, de mariage et de dcs, lections), et pour grer la commune.
Cest la mairie par exemple qui gre les locaux et le personnel de service des coles primaires.
Les grandes villes comme Paris, Lyon ou Marseille sont divises en arrondissements.
La commune appartient un dpartement, plusieurs dpartements appartiennent une rgion, les

rgions au nombre de 22 forment la mtropole.
Ma commune ....................................................................................................................................................................
fait partie du dpartement de .........................................................................................................................................
qui fait partie de la rgion ................................................................................................................................................
ducation civique Citoyen en France
Page 1
3.1 Les institutions politiques P.1
Les institutions politiques
1. Objectifs
connatre les constituants des institutions politiques franaises ;
connatre les relations entre les institutions et leurs rles dans la mise en place des lois.
2. Comptences vises
lire un document ;
lire et construire un organigramme.
3. Droulement
Sance 1 : le schma des relations politiques.
Sance 2 : lorganisation actuelle du gouvernement.
Sance 3 : lAssemble nationale
3.1 Sance 1 : le schma des relations politiques

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 , photocopie pour chaque lve et agrandie au format A3 pour lenseignant ;
colle, ciseaux.
b. Activits
poser la question : Qui fait les lois ? Noter les reprsentations au tableau en classement implicite ;
organiser le dcoupage des tiquettes et animer le classement en effectuant le mme, au tableau,
sur une grande affiche ;
faire coller le schma ainsi reconstitu comme trace crite.

Rechercher les noms des ministres actuels (Premier ministre, ministre de lIntrieur, ministre des
Affaires trangres, ministre de lducation nationale et ministre de la Culture).
3.2 Sance 2 : lorganisation actuelle du gouvernement

dure : 30 minutes ;
fiche exercice E.1 et trace crite de la sance prcdente.
b. Activits
distribuer la fiche exercice E.1 ; lire les consignes avec les lves ;
laisser un temps de rponse individuelle ;
corriger en collectif ou en individuel ;
faire coller le tableau des noms des ministres comme trace crite.
Page 2
P.1 3.1 Les institutions politiques
3.3 Sance 3 : lAssemble nationale


dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.2 (une photocopie par lve et un agrandissement pour la classe).
b. Activits
distribuer les fiches M.2 . Lire les tiquettes avec les lves ;
complter le schma avec les lves (exemplaire au tableau) ;
faire coller le document M.2 complt comme trace crite.
Travail la maison Apprendre les institutions franaises.

4. valuation : EV.1

M.1 Matriel
Page 3
3.1 Les institutions politiques M.1
Organisation politique schma reconstituer
Page 4
E.1 3.1 Les institutions politiques
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Qui nomme le Premier ministre ?

.....................................................................................................................................................................................................
2. Qui nomme les ministres ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. Qui peut proposer une loi au Parlement ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Qui doit valider une loi ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Le prsident de la Rpublique peut-il proposer des lois au Parlement ?

.....................................................................................................................................................................................................
6. Qui compose le Parlement ?

.....................................................................................................................................................................................................
7. Qui compose le Gouvernement ?

.....................................................................................................................................................................................................
8. Les hommes politiques aujourdhui. Complte le tableau.

Le prsident de la Rpublique
Le Premier ministre
Le ministre de lIntrieur
Le ministre des Affaires trangres
Le ministre de lducation nationale
Le ministre de la Culture
Page 5
3.1 Les institutions politiques M.2
M.2 Matriel
LAssemble nationale
Dcoupe ces tiquettes et colle-les aux bons emplacements

Le banc du gouvernement
Le perchoir
sige
du
prsident
de lAssemble
Les secrtaires crivent

tout ce qui se dit
Le banc des dputs
La tribune de lorateur
Tableau daffichage des scrutins
Page 6
EV.1 3.1 Les institutions politiques
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions en entourant la (ou les) bonne(s) rponse(s) :

1. Qui est prsent dans le gouvernement ?
Le Premier ministre
Les dputs
Les ministres
Les snateurs
Les dputs
Les ministres
Les snateurs
2. Qui est prsent au Parlement ?

Le Premier ministre
3. Qui valide les lois ?

Le Gouvernement
Le Parlement
Les ministres
Le Premier ministre
4. Qui nomme le Premier ministre ?

Le Gouvernement
Le Parlement
Les ministres
Les dputs
5. Qui est prsent lAssemble nationale ?

Le Gouvernement
Les snateurs
Le Parlement
Les ministres
Les dputs
6. Complte ce schma de lAssemble nationale
1.
5.
2.
3.
4.
Page 7
3.1 Les institutions politiques C.1
3. Citoyen dans sa commune
C.1 Corrections
E.1
1. Le prsident de la Rpublique.
2. Le Premier ministre.
3. Les ministres.
4. Le Parlement.
5. Non, il doit en discuter avec les ministres.
6. Le Premier ministre et ses ministres.
7. Les snateurs (Snat) et les dputs (Assemble nationale).
8. Informations rcentes sur http://www.premier-ministre.gouv.fr.
EV.1
1. Le Premier ministre et les ministres sont prsents dans le Gouvernement.

2. Les dputs et les snateurs sont prsents au Parlement.
3. Le Parlement valide les lois.
4. Le Prsident nomme le Premier ministre.
5. Les dputs sont prsents lAssemble nationale.
6. Complter le schma de lAssemble nationale : 1 Le perchoir. 2 La tribune de lorateur.
3 Le secrtaire. 4 Le banc des ministres. 5 Le banc des dputs.
Schma reconstitu de la fiche matriel
M.1
ducation civique Citoyen en Europe et dans le monde
Page 1
1.2 LEurope unie P.1
LEurope unie
1. Objectifs
connatre les noms des pays appartenant lUnion europenne ;
connatre les avantages et les contraintes de lUnion.
2. Comptences vises
utiliser une carte ;
lire et analyser un document.
3. Droulement
Sance 1 : les symboles de lUnion europenne.
Sance 2 : les pays unis dans la diversit.
3.1 Sance 1 : les symboles de lUnion europenne
travail collectif puis individuel, mode interactif.

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 photocopie pour chaque lve ;
une image assez grande du drapeau europen.
b. Activits
afficher limage du drapeau europen ;

faire ragir les lves : Que reprsente ce drapeau ? Que contient-il et comment est-il construit ?
Quest-ce que cela voque pour vous ?
recueillir les reprsentations et les classer au tableau ; description : 12 toiles, en rond, bleu et
jaune ; symbole : union, rassemblement ;
distribuer la fiche M.1 complter individuellement ;
organiser la trace crite sous la forme : LUnion europenne rassemble des dmocraties
europennes voulant sunir parce quelles partagent les mmes valeurs. Le drapeau de lUnion
europenne est constitu de 12 toiles (symbole de plnitude et de lumires), assembles en cercle
(symbole de lunion et du rassemblement) sur fond bleu.
Rechercher les noms des pays membres de lUnion europenne.
3.2 Sance 2 : les pays unis dans la diversit


dure : 30 minutes ;
fiche exercice E.1 et fiche matriel M.2 photocopies pour chaque lve ;
documents pour la recherche dinformations.
Page 2
P.1 1.2 LEurope unie

b. Activits

laisser un temps de dcouverte individuelle ;
faire trouver et crire la lgende du document : tableau des vingt-cinq pays de lUnion europenne ;
discussion autour du tableau : Quel est le plus grand des pays ? Quel est le plus petit ? Quelle
diffrence y a-t-il entre le plus grand et le plus petit ? Mmes questions pour la population Quels
sont les pays fondateurs ? Comment se situe la France chaque comparaison ?
c. Sexercer

lire les consignes avec les lves et rpondre aux questions de comprhension des consignes ;
laisser un temps de rponse individuelle. Les lves peuvent sappuyer sur la fiche matriel
pour rpondre aux questions ;
rcuprer les fiches ou corriger en collectif.
4. valuation : EV.1 et EV.2
M.2

M.1 Matriel
Page 3
1.2 LEurope unie M.1
LEurope unie
Colorie le fond en bleu fonc et les toiles en jaune
Dcris avec prcision le drapeau

...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
1. Que reprsente une toile ?

...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
2. Pourquoi sont-elles disposes ainsi ?

...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
3. Quest-ce que cela reprsente ?

...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
Page 4
M.2 1.2 LEurope unie
M.2 Matriel
Pays
Population Superficie
(en millions (en km2)
dhabitants)
Date
dentre
Politique
Rpublique fdrale dmocratique

Rpublique fdrale dmocratique
dmocratique
Allemagne
Autriche
82,4
8,2
357 021
83 858
1957
1995
Belgique
10,3
30 510
1957
Chypre
0,8
9 250
2004
Danemark
5,4
43 094
1973
Rpublique dmocratique
dmocratique
Espagne
40,2
504 782
1986
dmocratique
Estonie
1,4
45 226
2004
Rpublique
dmocratique
Finlande
5,2
337 030
1995
Rpublique
dmocratique
France
60,2
547 030
1957
Rpublique
dmocratique
Grce
10,7
131 940
1981
Rpublique
dmocratique
Hongrie
10,0
93 030
2004
Rpublique
dmocratique
Irlande
3,9
70 280
1973
Rpublique
dmocratique
58,0
301 320
1957
Rpublique
dmocratique
Lettonie
2,3
64 589
2004
Rpublique
dmocratique
Lituanie
3,5
65 200
2004
Luxembourg
0,5
2 586
1957
dmocratique
Malte
0,4
316
2004
16,2
41 526
1957
Italie
Pays-Bas
dmocratique
Pologne
38,6
312 685
2004
Rpublique
dmocratique
Portugal
10,1
92 391
1986
Rpublique
dmocratique
Royaume-Uni
60,1
244 820
1973
Monarchie
dmocratique
Slovaquie
5,4
48 845
2004
Rpublique
dmocratique
Slovnie
1,9
20 253
2004
Sude
8,9
449 964
1995
Rpublique
dmocratique
dmocratique
Rpublique tchque
10,2
78 866
2004
Union europenne 25
454,9
Lgende :
3 976 952
Page 5
1.2 LEurope unie E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les deux grands rgimes politiques reprsents dans lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quel est le chef dtat dune monarchie ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quel est le chef dtat dune rpublique ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quelle est la diffrence entre une monarchie constitutionnelle et une monarchie absolue ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. Quont en commun tous les pays membres de lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
E.1 suite 1.2 LEurope unie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lis attentivement ce tableau avant de rpondre aux questions qui suivent :

Institution
sige
runit
La Commission europenne Bruxelles
des commissaires reprsentant leur

pays et un prsident.
Le Parlement europen
Strasbourg
les dputs europens, garants de la

dmocratie dans lUnion europenne.
Le Conseil europen
Bruxelles
tous les chefs dtat des pays membres

et leurs chefs de gouvernement.
Le Conseil de lEurope
Bruxelles et Strasbourg
les ministres de tous les pays par

thme.
6. quelle institution notre prsident de la Rpublique est-il amen siger ?
.....................................................................................................................................................................................................
7. quelle institution peut-tre amen siger le ministre de lducation ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. Qui est le prsident actuel de la Commission europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
1.2 LEurope unie EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Trouve le drapeau europen et colorie-le avec les bonnes couleurs :
a.
b.
c
c
c
c
c.
c c
c
c
c
c
d.
2. Indique ce qui manque dans les trois autres :
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quelle est la signification du drapeau europen ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Combien y avait-il de pays membres en 2004 ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
EV.2 1.2 LEurope unie
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quels sont les deux rgimes politiques prsents au sein de lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Nomme un pays pour chaque type de rgime politique.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quont en commun, du point de vue politique, tous les pays membres de

lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Relie linstitution ses reprsentants.
La Commission europenne
Le Conseil europen
Runit les ministres de tous les pays par thme

Runit des commissaires reprsentant leur pays et
un prsident
Runittous
les dputs
les chefseuropens
dtat des pays membres et
Runit
leurs chefs de gouvernement
Page 9
1.2 LEurope unie C.1
C.1 Corrections
Corrig de la fiche exercice E.1

1. Les rgimes politiques sont la rpublique et la monarchie.
2. La monarchie a pour chef dtat un monarque, un roi, un souverain choisi par hrdit.
3. Une rpublique a pour chef dtat un prsident de la Rpublique.
4. Une monarchie constitutionnelle est dirige par le chef du gouvernement et le Parlement lus par
le peuple ; la monarchie absolue est dirige uniquement par le roi.
5. Tous les pays membres sont des pays dmocratiques, condition indispensable pour entrer dans
lUnion europenne.
6. Le prsident de la Rpublique, en tant que chef dtat, est amen siger au Conseil europen
Bruxelles.
7. Le ministre de lducation peut tre amen siger comme ses homologues europens au
Conseil de lEurope.
8. Linformation peut tre trouve sur http ://europa.eu.int/

1. c. Drapeau europen ; veiller au respect des couleurs bleu fonc et jaune.
2. a. Il ny a que 10 toiles ; b. les toiles ne sont pas bien disposes ; d. ce ne sont pas des ronds
mais des toiles.
3. Le drapeau symbolise le rassemblement de plusieurs tats lumineux.
4. En 2004, il y avait 25 pays membres.

1. Les deux rgimes politiques prsents sont la rpublique et la monarchie.
2. Rpublique : France ; Portugal ; Allemagne ; Estonie ; Finlande ; Hongrie
Monarchie : Royaume-Uni ; Sude ; Espagne ; Belgique
3. Tous les pays membres de lunion ont en commun dtre tous des pays dmocratiques.
4. Relier linstitution ses reprsentants :
La Commission europenne
Le Conseil europen
runit les ministres de tous les pays par thme.

runit des commissaires reprsentant leur pays
et un prsident.
runit les dputs europens.
runit tous les chefs dtat des pays membres
ducation civique Sujets dtude
Page 1
1.1 Les panneaux et la scurit routire P.1
1. Le code de la route
Les panneaux et la scurit routire
1. Objectifs
comprendre et connatre la signification des indications routires ;
crer un panneau du Code de la route en respectant sa syntaxe ;
prendre conscience des dangers de la route et de limportance du respect de ses lois.
2. Comptences vises
analyser des documents ;
analyser des graphiques.
3. Droulement
Sance 1 : comprendre la signification des panneaux.
Sance 2 : reconnatre les panneaux et en crer de nouveaux.
Sance 3 : analyser des donnes sur la scurit routire.
3.1 Sance 1 : comprendre la signification des panneaux

dure : 20 minutes, puis 30 minutes ;
fiche matriel M.1 (si la photocopie ou limpression en couleur nest pas possible, afficher loriginal
pour que les lves puissent bien identifier les couleurs de chaque panneau) ;
affiches, marqueurs.
b. Activits
annoncer lactivit : Nous allons essayer de comprendre ce que veulent dire les panneaux de la
circulation routire. Vous allez recevoir en groupe des panneaux et leurs lgendes ; vous allez les
dcouper et essaierez de les classer et dassocier chaque panneau sa lgende ;
distribuer la fiche matriel M.1 .
organiser la recherche en groupe et la mise en relation panneau/signification. Favoriser le
classement par type de panneaux (interdit/avertissement/obligation) ;
animer la mise en commun et apporter les corrections ncessaires ;
trace crite TE.1 .
Travail la maison - Mmorisation &

chercher des documents sur le Code de la route.
3.2 Sance 2 : reconnatre les panneaux et en crer de nouveaux

dure : 20 minutes ;
fiche exercice E.1 ;
crayons de couleurs, feutres.
Page 2
P.1 1.1 Les panneaux et la scurit routire
b. Activits
distribuer les fiches exercice E.1 et aider les lves les plus en difficult ;
correction collective des deux premiers exercices (se rfrer la fiche matriel M.1 reconstitue
pour le corrig) ;
organiser la mise en commun des propositions de panneaux pour la classe ;
animer le dbat sur la pertinence du panneau, sur sa lisibilit et sa cohrence avec la syntaxe
signalisation routire .
3.3 Sance 3 : analyser des donnes sur la scurit routire

dure : 20 minutes ;
fiches matriel M.2 et exercice E.2 photocopies pour chaque lve.
b. Activits
distribuer les fiches matriel M.2 , laisser un temps de lecture silencieuse ;

faire ragir les lves : les amener mettre en relation les mesures prises et la baisse du nombre
daccidents entre 1970 et aujourdhui ;
corriger collectivement pour les questions 1 4 ; faire exposer les lves pour les questions 5 et 6 ;
ramasser les fiches pour valuation individuelle ;
faire conserver la fiche matriel M.2 comme trace crite.
4. valuation : EV.1 et EV.2
Page 3
1.1 Les panneaux et la scurit routire M.1
M.1 Matriel
Les panneaux de signalisation
Circulation
interdite
Risque
de chutes
de pierres
Fin de piste
ou bande
cyclable
obligatoire
Succession
de virages
dont le
premier est
droite
Direction
obligatoire
Chausse
glissante
Carrefour
sens
giratoire
Sens interdit
Interdiction
de tourner
droite
Vitesse
minimale
obligatoire
Annonce
de feux
tricolores
Interdiction
de dpasser
Endroit
frquent
par
des enfants
Limitation
de vitesse
Allumez
vos feux
Voie
rserve aux
autobus
Accs
interdit aux
pitons
Contournement
obligatoire
Cassis
ou dos-dne
Cdez
le passage
Chemin
aux vhicules
obligatoire
pour pitons venant en
sens inverse
Page 4
E.1 1.1 Les panneaux et la scurit routire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rdige en face de chaque panneau sa signification.
Dessine un panneau correspondant aux deux rglements suivants. Noublie pas les couleurs !
Interdit aux pitons
Voie rserve aux autobus
cris un des rglements de la classe et dessine le panneau correspondant, en tinspirant des

codes de la signalisation routire.
Rglement : .......................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Page 5
1.1 Les panneaux et la scurit routire M.2
M.2 Matriel
La scurit routire
Depuis sa cration en 1972, la scurit routire (au sein du ministre des Transports) a mis en place
des lois et des mesures pour diminuer le nombre de victimes daccidents de la route. Ces lois et ces
mesures concernent principalement le port de la ceinture de scurit, lalcool au volant et la vitesse.
Anne
Problme
concern
Mesures
1973
Le port de la ceinture de scurit est obligatoire aux places avant, hors

agglomration.
1974
La vitesse est limite 130 km/h sur autoroute, 110 km/h sur les routes
spares par un terre-plein central et 90 km/h sur les routes.
1979
Le port de la ceinture de scurit est obligatoire pour le conducteur et le(s)

passager(s), que lon soit en ville ou hors agglomration.
1983
Par temps de pluie, la vitesse est limite 110 km/h sur autoroute, 100 km/h
sur les routes spares par un terre-plein central et 80 km/h sur les routes.
1983
Le taux dalcool dans le sang doit tre infrieur 0,8 gramme/litre de sang.
1990
La vitesse en agglomration est limite 50 km/h.
La vitesse
1990
Le port de la ceinture de scurit est obligatoire pour le conducteur et tous les

passagers lavant et larrire.
La ceinture
1995
Le taux dalcool dans le sang doit tre infrieur 0,5 gramme/litre de sang.
La ceinture
La vitesse
La ceinture
La vitesse
Lalcool
Lalcool
volution du nombre de personnes tues dans un accident de la route

Nombre de tus
16 000
14 000
12 000
10 000
8 000
6 000
4 000
2 000
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
2004
Anne
Page 6
E.2 1.1 Les panneaux et la scurit routire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. En quelle anne le port de la ceinture de scurit est-il devenu obligatoire, lavant comme
larrire ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. En quelle anne la vitesse sur autoroute a-t-elle t limite 130 km/h ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. En quelle anne y a-t-il eu le plus de morts sur les routes ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Dune faon gnrale, le nombre de tus a-t-il baiss depuis 30 ans ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Quelle mesure proposerais-tu pour que le nombre de tus diminue encore ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. Dessine dans ce cadre un panneau qui illustrerait cette mesure.
Page 7
1.1 Les panneaux et la scurit routire EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Colorie ces 3 panneaux comme demand, et cris en dessous leur signification principale.
rouge
a.
rouge
bleu
b.
c.
2. Relie chaque panneau sa signification :
Attention : possibilit dboulement
Sens interdit
Voie obligatoire pour les cyclistes
Interdit aux bicyclettes
Accs rserv aux bus
Danger : passage de vlos
Danger : virage droite
Page 8
EV.2 1.1 Les panneaux et la scurit routire
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Complte la phrase suivante :

Depuis sa cration, en ....................................................., la scurit routire a mis en place des lois et des
............................................. concernant 3 types de problmes : ...............................................................................,
.................................................................................... et ..........................................................................................................
2. Dcoupe les panneaux et colle-les au bon endroit sur ce plan.
1.
2.
3.
4.
5.
Page 9
1.1 Les panneaux et la scurit routire TE.1
TE.1 Trace crite
Les panneaux de signalisation
Le Code de la route est annonc sur les voies de circulation par plusieurs sortes de panneaux :
Les interdictions (disque rouge)
Interdiction
de dpasser
Accs interdit aux

vhicules moteur
l'exception
des cyclomoteurs
Accs interdit
tous vhicules
moteur
Accs
interdit
aux pitons
Accs
interdit
aux cyclomoteurs
Les avertissements (triangle rouge)
Pont mobile
Passage
d'animaux
sauvages
Annonce
de feux
tricolores
Circulation dans
les deux sens
Risque
de chutes
de pierres
Dbouch
de cyclistes
ou de
cyclomotoristes
Les obligations (disque bleu)
Chemin obligatoire
pour cavaliers
Annonce de
deux directions
obligatoires
Vitesse minimale
obligatoire
Fin de chemin
obligatoire
pour pitons
Fin de chemin
obligatoire
pour cavaliers
Ces panneaux permettent tous les usagers de la route (automobilistes, cyclistes, pitons...) dtre
avertis du rglement appliqu sur la portion de voie quils empruntent.
Page 10
C.1 1.1 Les panneaux et la scurit routire
C.1 Corrections
M.1
Se rfrer la fiche de corrections C.2 .
E.1
Se rfrer la fiche de corrections C.2 .
E.2
1. En 1990.
2. En 1974.
3. En 1970.
4. Oui, le nombre de tus a fortement diminu en 30 ans. Il passe de plus de 15 000 5 217 en
2004.
5. Discussion collective
6. valuer la cohrence entre le type de rglement (interdiction, obligation, avertissement) et la
forme et couleur du panneau ; prendre en compte la lisibilit du pictogramme.
EV.1
1. a. interdiction ; b. obligation ; c. avertissement.

2. Se rfrer la fiche de corrections C.2 .
EV.2
1. Depuis sa cration en 1972, la scurit routire a mis en place des lois et des mesures concernant
3 types de problmes : lalcool, la vitesse et la ceinture de scurit.
2. (a./1.) ; (b./5.) ; (c./2.) ; (d./4.) ; (e./3.)
Page 11
1.1 Les panneaux et la scurit routire C.2
C.2 Corrections
Circulation
interdite
Sens
interdit
Cdez le
passage aux
vhicules
venant en
sens inverse
Accs interdit
aux cycles
Limitation de
vitesse
Interdiction
de dpasser
Dbouch de
cyclistes ou
de cyclomotoristes
Endroit
frquent par
des enfants
Virage droite
Succession de
virages dont
le premier est
droite
Cassis
ou dos-d'ne
Chausse
glissante
Risque
de chutes
de pierres
Carrefour
sens giratoire
Annonce de
feux tricolores
Direction
obligatoire
Voie rserve
aux autobus
Contournement
obligatoire
"Allumez
vos feux"
Piste ou
bande
cyclable
obligatoire
Fin de piste
ou bande
cyclable
obligatoire
Chemin
obligatoire
pour pitons
Vitesse
minimale
obligatoire
Interdiction
de tourner
droite
Accs interdit
aux pitons
Gographie
Page 1
Sommaire
Sommaire
L'ESPACE MONDIAL
1. La Terre
1.1 Reprsenter la Terre (CE2/CM1)
1.2 Ocans et continents (CE2/CM1)
L'ESPACE EUROPEN
2. L'Union europenne
2.1 Les pays de l'Union europenne et leurs capitales (CM1/CM2)
2.2 Les pays de la zone euro (CM1/CM2)
L'ESPACE FRANAIS
1.1 Construire une maquette des reliefs franais (CE2/CM1)
2. La population
2.1 Densit et relief (CM1/CM2)
3.1 Des rgions aux communes (CM1/CM2)
SUJETS D'TUDE
1. L'eau (CE2/CM1)
Gographie
Gographie Lespace mondial
Page 1
1.1 Reprsenter la Terre P.1
1. La Terre
Reprsenter la Terre
1. Objectifs
comparer et diffrencier les diffrentes reprsentations de la Terre ;
fabriquer une mappemonde en papier.
2. Comptences vises
comparer des cartes et des photos ;
construire une reprsentation de la Terre en trois dimensions.
3. Droulement
Sance 1 : les reprsentations de la Terre.
Sance 2 : construire une Terre.
3.1 Sance 1 : les reprsentations de la Terre

dure : 20 minutes ;
globes terrestres (idalement, un globe par groupe, si besoin, demander aux parents en amont) ;
papier affiche ;
b. Activits
Voici notre plante. (montrer le globe) Quelle est sa forme ? (boule, ronde, sphrique) Quy a-t-il
dessus ? (de la terre, de la mer, des pays (si globe politique)) ;
en groupe, vous allez dessiner ce quil y a dessus ;
faire circuler le globe, si besoin, laisser les lves dessiner les continents ;
aider les groupes en difficult, encourager ou proposer des stratgies (poser la feuille sur la sphre,
dcalquer, prendre des repres ;
organiser la mise en commun. Faire reprer les diffrences et les difficults de reprsenter une
sphre sur une feuille plat (passer de la 3D la 2D). Cette reprsentation entrane forcment des
dformations.
c. Sexercer
Nous allons voir maintenant des reprsentations officielles de la Terre.

trouver une lgende pour chaque document ;
organiser le reprage de la France sur les cartes ;
laisser un temps de rponse aux questions ;
rcuprer les fiches exercices E.1 ;
organiser la trace crite sous la forme : la plante Terre a une forme sphrique, on peut reprsenter
ses continents de plusieurs manires. Il est difficile de dessiner les continents plat, cause de cette
forme sphrique. On a pris lhabitude de reprsenter la Terre sur un planisphre centr sur lEurope,
mais il existe de nombreuses autres faons de le faire. Faire coller les planisphres, une fois les fiches
E.1 corriges.
Travail la Maison - Recherche
Chercher des reprsentations de la Terre (images, plans, photos, mappemonde)
Page 2
P.1 1.1 Reprsenter la Terre
1. La Terre
3.2 Sance 2 : construire une Terre


dure : 40 minutes ;
fiche matriel M.1 le dodcadre de la Terre, photocopie en A3 pour chaque lve.
b. Activits
recueillir les documents des lves et organiser une exposition ;

distribuer les fiches. Faire colorier selon les instructions et organiser le dcoupage, pliage et collage.
4. valuation : EV.1
Page 3
1.1 Reprsenter la Terre M.1
1. La Terre
M.1 Matriel
Dodcadre raliser
Construire un dodcadre
Colorie dlicatement les ocans (O) en bleu, les terres (T) en marron clair. Colorie la France en rouge.
Dcoupe le pourtour, plie sur les pointills et utilise les parties grises pour coller les faces.
O
O
T
O
T
O
O
T
O
T
T
O
T
T
O
T
T
T
O
O
T
Page 4
E.1 1.1 Reprsenter la Terre
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regarde bien ces documents et compare-les :
Doc. 1
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Alain Houot
1. Quelle est la forme de la plante sur le document 4 ?

....................................................................................................................................................................................................
2. Pourquoi les continents nont-ils pas la mme forme sur les 4 documents ?
....................................................................................................................................................................................................
3. Redonne chaque document sa lgende :

Planisphre centr sur lAmrique
Planisphre centr sur lEurope
Planisphre centr sur le ple Nord
Globes de la plante Terre
4. Colorie la France sur chaque carte.
Page 5
1.1 Reprsenter la Terre EV.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quelle est la forme de la plante Terre ?

....................................................................................................................................................................................................
2. Pourquoi appelle-t-on notre Terre la plante bleue ?

....................................................................................................................................................................................................
3. cris la lgende sous chaque carte.
Carte 1 :
Carte 2 :
Carte 3 :
valuation de ton dodcadre

Avis de llve
oui
Reprage
des constituants
physiques
de la Terre
Les continents sont tous coloris en marron

Les ocans et mers sont coloris en bleu
(noter particulirement la mer Mditerrane)
La France est clairement repre en rouge
Le coloriage est propre (les surfaces sont
compltes et ne se chevauchent pas)
Soin
Le pliage est prcis

Le collage est solide
non
valuation
de lenseignant
oui
non
Page 6
C.1 1.1 Reprsenter la Terre
1. La Terre
C.1 Corrections
E.1
1. Sur le document 4, la plante est sphrique.

2. Parce que la Terre tant sphrique, il est trs difficile de la reprsenter plat.
3. Doc. 1 : planisphre centr sur lEurope. Doc. 2 : planisphre centr sur lAmrique. Doc. 3 : planisphre centr sur le ple Nord. Doc. 4 : globes de la plante Terre.
EV.1
1. La Terre a une forme sphrique.

2. On lappelle plante bleue parce quil y a beaucoup deau sur la plante et que cette eau lui
donne la couleur bleue.
3. Carte 1 : planisphre centr sur lEurope ; carte 2 : planisphre centr sur lAmrique ; carte 3 :
planisphre centr sur le ple Nord.
valuation du dodcadre : complter la grille des critres en fonction de la qualit du travail
des lves.
Page 1
1.2 Ocans et continents P.1
1. La Terre
Ocans et continents
1. Objectifs
connatre les noms et places des continents et des ocans sur un planisphre ;
caractriser les grands continents ;
dfinir les mots suivants : continent, ocan, hmisphre, points cardinaux, quateur ;
nommer et situer les grands ensembles.
2. Comptences vises
rechercher des informations ;
utiliser le vocabulaire bon escient ;
utiliser la calculatrice.
3. Droulement
Sance 1 : placer les continents et les ocans.
Sance 2 : diffrencier et caractriser les continents.
3.1 Sance 1 : placer les continents et les ocans

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.1 .
b. Activits

laisser un temps de dcouverte et dobservation. Recueillir les impressions et suggestions des lves
pour nommer les diffrents continents ;
faire dcouper et coller les tiquettes au bon endroit ;
organiser la trace crite sous la forme : la surface de la Terre est faite deau ou de terre, les terres
mergentes sont appeles continents, les grandes surfaces deau sont des ocans. Il existe (selon les
classifications) 7 continents : Asie, Europe, Afrique, Ocanie, Amrique du Nord, Amrique du Sud et
Antarctique ; 4 ocans : Pacifique, Atlantique, Indien, Arctique. Faire coller la carte de la fiche matriel
M.1 .
Travail la maison - Mmorisation &
rechercher des images des paysages suivants : le Grand Canyon ; la toundra ; la fort tropicale ; la
banquise ; le dsert saharien ; les champs ; la pampa ; des montagnes jeunes (type Alpes).
3.2 Sance 2 : diffrencier et caractriser les continents
travail collectif puis en groupe, mode interactif ;

dure : 30 minutes ;
documents personnels ;
fiche matriel M.2 ;
fiche exercice E.1 ;
dictionnaires, encyclopdies, calculatrice.
Page 2
P.1 1.2 Ocans et continents

1. La Terre
b. Activits
recueillir les photos des lves et proposer un classement rapide en les regroupant par continent
de provenance ;
distribuer les fiches M.2 ;
lire avec les lves le tableau. Bien expliquer les nombres exprims en millions (dhabitants ou de
km2).
c. Sexercer

lire les consignes ensemble et organiser les groupes de recherche : les lves peuvent sappuyer sur
la fiche matriel M.2 et autres documents ;
correction C.1 .
Travail la maison apprendre la place des continents ;
revoir la fiche exercice E.1 .
4. valuation : EV.1

1. La Terre
M.1 Matriel
Page 3
1.2 Ocans et continents M.1
Ocans et continents
Page 4
M.2 1.2 Ocans et continents
1. La Terre
M.2 Matriel
Tableau comparatif des continents
Nom
Europe
Population
(en millions
dhabitants)
795
Asie
3 708
Surface
(en millions
de km2)
Types de relief
10 Plaines plateaux, Appel le vieux

montagnes, fjords continent en
opposition au
continent
amricain
dcouvert en
1492
49 Toundra, chanes
de montagnes
(lHimalaya)
30 Dsert, savane,
jungle
Afrique
865
Ocanie
32
9 Dsert, plaines,
plateaux
Amrique
du Nord
506
42 Dsert, plaines,
plateaux montagnes
Amrique
du Sud
363
Les
Amriques
Antarctique
TOTAL
0,001
Divers
Continent le plus
peupl
Abrite deux
dserts : le Sahara
(le plus tendu
du monde) et
Kalahari
Pays principal :
lAustralie
Dcouverte par
les Europens en
1492.
Fort amazonienne, (Christophe

montagnes, plaine Colomb pensait
avoir atteint lInde
par louest)
14 Banquise
(surface glacire
comprise)
Continent recouvert de plusieurs

milliers de
kilomtres de
glace, rparti
entre diffrents
pays pour mener
des expriences
scientifiques
Page 5
1.2 Ocans et continents E.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions laide de la fiche M.2 .

1. Quel est le plus petit continent ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quel est le plus grand ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quel est le plus peupl ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Pourquoi y a-t-il si peu de monde en Antarctique ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Combien y a-t-il dhabitants sur la plante ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Relie chaque pays son continent :
Tu peux taider de documents (encyclopdies, dictionnaires)
Afrique
Mali
Asie
La France
Ocanie
Amrique du Nord
LAlgrie
Amrique du Sud
La Chine
Guadeloupe
La Russie
Europe
7. cris le nom du continent correspondant sous les paysages suivants :

Les tats-Unis
a. Le Grand Canyon
b. Le dsert saharien
c. La toundra
Le
LIrak
LAustralie
Brsil
LeLe Canada
La
Le Prou
d. Des champs
Page 6
E.2 1.2 Ocans et continents
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La surface des ocans (en millions de km2)

Ocan
Surface (en km2)
Pacifique
180 millions
Atlantique
106 millions
Indien
75 millions
Arctique
14 millions
Total
1. Calcule la surface totale des ocans et compare-la celle de tous les continents.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Pourquoi appelle-t-on la Terre la plante bleue ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. Quel est locan qui forme le ple Nord ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Quel est lhmisphre le plus recouvert deau ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Quel est celui qui est le plus recouvert de terre ?

.....................................................................................................................................................................................................
Page 7
1.2 Ocans et continents EV.1
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. cris la lettre figurant sur ltiquette en face de chaque continent et ocan correspondants.
a
d
c
b
i
e
f
Ocan
Lettre
Continent
Pacifique
Afrique
Atlantique
Asie
Indien
Ocanie
Arctique
Les Amriques
Lettre
Europe
2. Quel est le continent le plus peupl ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quel est le moins peupl et pourquoi ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. quel continent appartient la France ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Nomme un pays important de lAmrique du Nord.

.....................................................................................................................................................................................................
Page 8
EV.1 suite 1.2 Ocans et continents
1. La Terre
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. Nomme un pays important de lOcanie.
.....................................................................................................................................................................................................
7. Quel est locan qui borde la France ?
.....................................................................................................................................................................................................
8. Quel est locan qui forme le ple Nord ?
.....................................................................................................................................................................................................
9. Un ocan a t baptis par un navigateur qui le trouvait trs calme Quel est cet ocan ?
.....................................................................................................................................................................................................
10. Pourquoi appelle-t-on la Terre la plante bleue ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
11. cris le nom du continent correspondant sous les paysages suivants :
a. Le Grand Canyon
b. Le dsert saharien
c. La toundra
d. Des champs
Page 9
1.2 Ocans et continents C.1
1. La Terre
C.1 Corrections
E.1
1. Relier chaque pays son continent :

Les tats-Unis
Le Mali
La France
LAlgrie
La Chine
La Russie
Afrique
Asie
Ocanie
Amrique du Nord
Amrique du Sud
Europe
LIrak
LAustralie
Brsil
LeLe Canada
La Guadeloupe
Le Prou
2. Le plus petit continent est lOcanie.

3. Le plus grand des continents est lAsie.
4. Le plus peupl des continents est lAsie.
5. Il y a trs peu de monde en Antarctique parce quil y fait trop froid ( 90 C au ple Sud) ; les
seules personnes qui y habitent sont des scientifiques plus ou moins permanents (1 200 en 2004).
6. Environ 6 milliards 300 millions (valuer et observer les dmarches des lves : recherches dans
les documents ou addition des populations avec la calculatrice).
7. a. Amrique du Nord ; b. Afrique ; c. Asie ; d. Europe.
E.2
1. La surface totale des ocans fait 375 millions de km2 ; elle est plus grande que la surface des
continents qui est de 270 millions de km2.
2. On appelle la Terre la plante bleue parce quil y a plus deau que de terre.
3. Le ple Nord est form par locan Arctique.
4. Lhmisphre sud est en majorit recouvert deau.
5. Lhmisphre nord est en majorit recouvert de terre.
EV.1
1. crire la lettre en face de chaque continent et ocan

Ocan
Lettre
Continent
Lettre
Pacifique
h.
Afrique
e.
Atlantique
i.
Asie
d.
Indien
Arctique
f.
a.
Ocanie
Les Amriques
g.
b.
Europe
c.
2.
3.
4.
5.
6.
Le continent le plus peupl est lAsie.

Le continent le moins peupl est lAntarctique parce quil y fait trop froid.
La France appartient au continent de lEurope.
Un pays important de lAmrique du Nord : le Canada, le Groenland, les tats-Unis
Un pays important de lOcanie : lAustralie
Page 10
C.1 suite 1.2 Ocans et continents
7. La France est borde en partie par locan Atlantique.

8. Le ple Nord est form par locan Arctique.
9. Cest locan Pacifique, dont le nom signifie calme .
10. La Terre est appele plante bleue car leau y est majoritaire.
11. a. Amrique du Nord ; b. Afrique ; c. Asie ; d. Europe

1. La Terre
Gographie Lespace europen
Page 1
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales P.1
2. LUnion europenne
Les pays de lUnion europenne et leurs capitales
1. Objectifs
savoir les noms des 25 pays membres de lUnion europenne, les placer sur une carte et connatre
leur capitale ;
connatre les dates darrive des pays dans lUnion europenne et le signifier sur une carte vierge.
2. Comptences vises
recherche dinformations sur diffrents supports ;
mise en couleurs, analyse de cartes et utilisation.
3. Droulement
Sance 1 : dcouvrir les pays et leur capitale.
Sance 2 : les dates dentre dans lUnion europenne.
3.1. Sance 1 : dcouvrir les pays et leur capitale

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.2 , format A3 pour lenseignant.
fiche matriel M.1 : le Memory de lUnion europenne ;
fiche matriel M.2 : une carte de lUnion europenne par lve.
b. Activits
Voici un jeu de Memory : lobjectif est de connatre tous les noms des pays de lUnion europenne
et leur capitale. Attention : bien retenir chaque nom de capitale avec son pays, car vous devrez aprs
les replacer sur une carte et sans aide !
organiser les groupes de jeu ;
valuer les capacits de jeux collectifs au sein de chaque groupe ;
aprs une ou deux parties, rcuprer les jeux ;
distribuer les fiches matriel M.2 Carte de lUnion europenne ;
Voici la carte de lEurope. Les capitales de lUnion europenne ont t inscrites ; il ne vous reste
plus qu crire proprement, au crayon de papier, le nom du pays correspondant ;
laisser un temps de rponse. Autoriser le travail plusieurs, le but tant de mutualiser ses
connaissances et de recourir lexprience du jeu pour trouver les noms des pays moins connus ;
en cas de blocage sur des noms : faire ranger les cartes et redistribuer les jeux de Memory. Laisser le
temps dune partie puis rcuprer les jeux et faire ressortir les cartes ;
faire la correction collective au tableau sur la fiche matriel
M.2 agrandie.
Rgle du jeu Memory

Les cartes sont retournes sur la table. Chaque joueur a le droit de choisir deux cartes, sil tourne
deux cartes associer (pays et capitale), il les conserve et peut rejouer. Sinon il passe son tour.
Page 2
P.1 2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales
2. LUnion europenne
3.2. Sance 2 : les dates dentre dans lUnion europenne


dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.2 Carte de lUnion europenne complte durant la sance 1 ;
fiche matriel M.3 Les dates dentre dans lUnion.
b. Activits
distribuer la fiche matriel M.3 . Lire le texte dintroduction, animer le dbat autour de la
construction de lUnion europenne. Quels sont les pays fondateurs ? Comment faire pour intgrer
lUnion europenne ? Pourquoi sallier ?
faire lire les chronologies et laisser un temps de rponse individuelle ;
une fois que les dates dentre de tous les pays ont t indiques, corriger rapidement et faire sortir
les cartes de la fiche matriel M.2 .
Vous allez colorier les pays selon leur date dentre dans lUnion europenne. Coloriez dabord la
lgende en choisissant cinq couleurs bien distinctes, puis coloriez les pays en utilisant le tableau qui
vient dtre complt ;
ramasser les cartes et valuer la propret et la justesse des couleurs.
trace crite TE.1 ; faire coller la carte de la fiche matriel M.2 complte et corrige.
Travail la Maison - Mmorisation
apprendre les pays et les capitales de lUnion europenne, savoir les placer sur la carte ;
connatre les noms des pays fondateurs.
4. valuation : EV.1

2. LUnion europenne
M.1 Matriel
Page 3
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales M.1
Jeu Memory Pays dEurope et capitales
Page 4
M.1 suite 2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales

2. LUnion europenne

2. LUnion europenne
M.2 Matriel
Page 5
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales M.2
Carte de lUnion europenne
Page 6
M.3 2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales
M.3 Matriel
2. LUnion europenne
Dates dentre des pays dans lUnion europenne
LEurope se construit petit petit. Aprs la Seconde Guerre mondiale, les pays voulaient construire
une paix durable ; depuis, nombreux pays se sont inscrits et ont t admis par les autres pays. Pour
faire partie de lUnion europenne, les pays doivent appartenir au continent europen, avoir un
rgime dmocratique et en faire la demande.
cris la date dentre dans lUnion europenne de chaque pays en taidant du texte.
1957 1973 1981 1986 1995 2004
Pays
Malte
Luxembourg
Chypre
Estonie
Slovnie
Lettonie
Lituanie
Date dentre
1957 :
Trois grands pays, en guerre douze ans plus tt, dcident
de s'allier pour favoriser la paix et mettre en place des
changes commerciaux intressants. Il s'agit de la France,
de l'Allemagne et de l'Italie. Ces pays s'associent avec le
Benelux (compos de la Belgique, du Luxembourg et des
Pays-Bas). Ces six pays sont les pays fondateurs.
1973 :
La mer du Nord intgre l'Union europenne avec trois
pays : le Royaume-Uni, l'Irlande et le Danemark.
Irlande
Finlande
Danemark
Slovaquie
Autriche
Sude
Hongrie
Portugal
Rpublique tchque
Belgique
Grce
1981 :
La Grce voulait depuis longtemps intgrer l'Union europenne, mais son systme politique ne respectait pas
tous les principes de libert et de dmocratie demands.
1986 :
L'Union s'tend sur la pninsule ibrique : L'Espagne et
le Portugal ont enfin un systme politique leur
permettant d'tre admis dans l'Union europenne.
1995 :
Trois pays de l'Europe ont pos leur candidature pour
entrer dans l'Union europenne et ont t admis : la
Sude, la Finlande et l'Autriche.
Pays-Bas
Pologne
Espagne
Italie
Royaume-Uni
France
Allemagne
2004 :
L'Europe passe de 15 25 membres ! Les pays baltes
regroupant la Lettonie, la Lituanie et l'Estonie, ainsi que
la Pologne, la Slovnie et la Slovaquie avaient pos leur
candidature ds la fin de l'Union sovitique.
La Hongrie et la Rpublique tchque ont t admises
ainsi que Chypre (avec un petit dbat pour savoir si ce
pays appartient ou non au continent europen) et Malte.
Page 7
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales EV.1
2. LUnion europenne
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Combien y avait-il de pays dans lUnion europenne en 2004 ?

.....................................................................................................................................................................................................
2. Nomme deux pays fondateurs de lUnion.

.....................................................................................................................................................................................................
3. Quels sont les deux pays situs les plus au nord de lEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quels sont les deux pays situs les plus au sud de lEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Quelles sont les conditions requises pour quun pays soit admis dans lUnion europenne ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
6. La Suisse fait-elle partie de lUnion europenne ?

.....................................................................................................................................................................................................
7. Relie chaque pays sa capitale.
Londres
Hongrie
Pologne
Rpublique tchque
Madrid Lettonie
Royaume-Uni
Athnes Espagne
Budapest
Varsovie
Riga Grce
Prague
Page 8
EV.1 suite 2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales
2. LUnion europenne
8. cris sous chacune de ces cartes la date qui lui correspond :

1957 ; 1973 ; 1981 ; 1986 ; 1995 ; 2004
B-
E-

2. LUnion europenne
TE.1 Trace crite CM1/CM2
Page 9
2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales TE.1
Les pays de lUnion europenne et leur capitale
Aprs la Seconde Guerre mondiale, quelques pays du continent europen se sont rassembls pour
unir leur force afin dassurer la paix dans le monde et mettre en place un march commun.
La France, lAllemagne, lItalie et le Benelux (Belgique, Pays-Bas, Luxembourg) en sont les pays
fondateurs. Ensuite de nombreux autres pays les ont rejoints. En 2004, lUnion europenne est
compose de 25 pays.
Une des actions les plus importantes est la mise en place, en 2002, de la monnaie unique, lEuro.
Page 10
C.1 2.1 Les pays de lUnion europenne et leurs capitales
2. LUnion europenne
C.1 Corrections
EV.1
1. En 2004, il y avait 25 pays dans lUnion europenne.

2. Pays fondateurs de lUnion : France, Allemagne, Italie, Benelux (Luxembourg, Belgique, Pays-Bas).
3. La Sude et la Finlande sont les deux pays situs les plus au nord de lEurope.
4. Chypre et Malte sont les deux pays situs les plus au sud de lEurope.
5. Quil appartienne au continent europen, quil soit dmocratique et en fasse la demande.
6. La Suisse ne fait pas partie de lUnion europenne. Le pays lavait demand mais a retir sa
demande.
7. Royaume-Uni/Londres ; Espagne/Madrid ; Hongrie/Budapest ; Pologne/Varsovie ; Rpublique
tchque/Prague ; Grce/Athnes ; Lettonie/Riga.
8. A. 1995 ; B. 1957 ; C. 1981 ; D. 1973 ; E. 2004 ; F. 1986.
Page 1
2.2 Les pays de la zone euro P.1
2. LUnion europenne
Les pays de la zone euro
1. Objectifs
connatre les pays utilisant leuro ;
comparer les symboles utiliss sur chaque pice de monnaie.
2. Comptences vises
lecture et utilisation dune carte ;
lecture et comparaison dimages.
3. Droulement
Sance 1 : les pays membres de leuro.
Sance 2 : comparer les pices de monnaie.
3.1. Sance 1 : les pays membres de leuro
travail en groupe, mode individuel ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.1 ;
crayons de couleur.
b. Activits
Depuis 2002, certains pays de lUnion europenne ont remplac leur monnaie nationale par leuro.
Nous allons voir quels sont ces pays et les avantages lis une monnaie unique ;
distribuer les fiches matriel M.1 ;
faire colorier les pays membres de la zone euro (pour reprer les noms des pays, utiliser la carte
des pays de lUnion europenne de la sance sur les pays membres) ;
organiser la trace crite sous la forme : certains pays de lUnion europenne ont choisi de partager
la mme monnaie afin de faciliter les changes commerciaux entre les pays et de favoriser la
solidarit. En 2004, ces pays taient la France, la Belgique, lAllemagne, la Finlande, les Pays-Bas, la
Grce, lEspagne, le Portugal, le Luxembourg, lItalie, lAutriche et lIrlande.
Travail la Maison - Mmorisation & Recherche
apporter des euros de diffrents pays.
3.2. Sance 2 : comparer les pices de monnaie

dure : 20 minutes ;
fiches matriel M.2 et M.3 .
b. Sexercer
Cet exercice va nous permettre de reconnatre les pices de chaque pays membre de lUnion
europenne ;
distribuer les fiches matriel M.2 et M.3 . Faire lire les descriptions des pices ;
Page 2
P.1 2.2 Les pays de la zone euro

2. LUnion europenne
faire dcouper les pices et les faire associer au bon pays ;

corriger en collectif aprs avoir distribu des pices agrandies que les lves viendront coller sur une
affiche, la lecture de leur description.
4. valuation : EV.1
Page 3
2.2 Les pays de la zone euro M.1
2. LUnion europenne
M.1 Matriel
Les pays de lUnion europenne et leuro
Lgende
Pays utilisant
leuro.
Pays ayant
demand utiliser
leuro.
Pays ayant refus
dutiliser leuro.
- Monnaie des pays de lUnion europenne :
Pays
Pays
Monnaie
Monnaie
Allemagne
Euro
Lettonie
Lats
Autriche
Euro
Lituanie
Litas
Belgique
Euro
Luxembourg
Euro
Chypre
Livre chypriote
Malte
Lire maltaise
Danemark
Couronne danoise
Pays-Bas
Euro
Espagne
Euro
Pologne
Nouveau zloty
Estonie
Couronne estonienne
Portugal
Euro
Finlande
Euro
Royaume-Uni
Livre sterling
France
Euro
Slovaquie
Couronne slovaque
Grce
Euro
Slovnie
Tolar
Hongrie
Forint
Sude
Couronne sudoise
Irlande
Euro
Rpublique tchque
Couronne tchque
Italie
Euro
Page 4
M.2 2.2 Les pays de la zone euro
M.2 Matriel
2. LUnion europenne
Les pices deuro pays et descriptif
Dcoupe les pices et colle-les en face de chaque pays.

PAYS
Allemagne
DESCRIPTIF DE LA PICE
LAllemagne a laigle comme symbole
traditionnel de son pays
Autriche
Amadeus Mozart, lun des plus grands

compositeurs classiques, est originaire
dAutriche.
Belgique
La Belgique est encore une monarchie

et compte parmi ses illustres rois Albert II,
reprsent par un A entour dtoiles.
Espagne
La cathdrale Saint-Jacques-de-Compostelle,
situe en Espagne, accueille de nombreux plerins.
Finlande
Le blason de la Finlande reprsente un lion.
France
La France est souvent reprsente

sous les traits de Marianne.
Grce
Athna, la desse de la sagesse, protectrice

de la capitale grecque est reprsente
par une chouette.
Irlande
LIrlande a une forte empreinte celte,

dont lun des symboles est une harpe.
Italie
LItalie compte, parmi ses artistes,

le clbre Lonard de Vinci qui a dessin,
entre autres, les fameuses proportions humaines.
Luxembourg
Le grand-duc Henri est lAltesse du duch

du Luxembourg.
Pays-Bas
La monarchie des Pays-Bas est reprsente

par la reine Batrix, de profil.
Portugal
Le sceau circulaire des armoiries

du Portugal reprsente ce pays.
PICE

2. LUnion europenne
M.3 Matriel
Pices dcouper
Page 5
2.2 Les pays de la zone euro M.3
Les pices deuro monnaie
Page 6
EV.1 2.2 Les pays de la zone euro
2. LUnion europenne
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. En quelle anne leuro est-il devenu la monnaie unique de certains pays dEurope ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. En 2005, combien de pays adhrent la zone euro ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Nomme cinq pays utilisant cette monnaie
.....................................................................................................................................................................................................
4. Quest-ce qui change dune pice lautre ?
.....................................................................................................................................................................................................
5. Pourquoi les pays nont-ils tous pas les mmes pices ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Associe la pice son pays
Marianne
Mozart
Aigle
Harpe
Allemagne
Autriche
Irlande
France
7. Entoure et cite trois indices dmontrant que ce billet est de monnaie europenne
Indices : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
......................................................................................
Page 7
2.2 Les pays de la zone euro C.1
2. LUnion europenne
C.1 Corrections
Corrig de la Fiche valuation
EV.1
1. Cest en 2002 que certains pays ont commenc utiliser leuro.

2. Douze pays utilisent en 2005 leuro.
3. La France, lAllemagne, lAutriche, la Belgique, la Finlande, la Grce, lIrlande, lItalie, le Luxembourg, les Pays-Bas, lEspagne, le Portugal ont pour monnaie leuro.
4. Chaque pays possde des pices dont une face est diffrente des autres pays.
5. Chaque pays a des pices diffrentes pour montrer quil conserve son identit, malgr la monnaie
unique.
6. (Harpe/Irlande) ; (Mozart/Autriche) ; (Marianne/France) ; (Aigle/Allemagne).
7. Le drapeau europen ; les toiles disposes en cercle ; la carte de lEurope ; le mot Euro crit
en grec.
Gographie Lespace franais
Page 1
1.1 Construire une maquette des reliefs franais P.1
Construire une maquette des reliefs franais
1. Objectifs
savoir nommer, caractriser et situer les massifs principaux sur une carte muette ;
construire une maquette en papier du paysage franais, mettant en avant les reliefs essentiels du
pays.
2. Comptences vises
dcouper, assembler ;
mmoriser et situer des noms.
3. Droulement
Sance 1 : la carte des reliefs.
Sance 2 : construire une maquette des reliefs franais.
3.1 Sance 1 : la carte des reliefs

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 , crayons de couleur ;
b. Activits
Nous allons comprendre et apprendre les reliefs importants de la France ;

animer le dbat sur la recherche de dfinition dun relief, noter les propositions au tableau. voquer
les synonymes (collines, plateaux, montagnes, plaines), les montagnes connues (Alpes, Jura,
Vosges) ;
distribuer les fiches M.1 : lire les consignes avec les lves
et laisser colorier lentranement. Porter attention au soin et
au respect des consignes (le principe est un peu celui des
poupes russes) ;
une fois lentranement valid, laisser les lves colorier
leur carte ;
organiser la trace crite sous la forme : notre pays prsente une grande varit de reliefs : les six
massifs sont les Alpes, les Pyrnes, le Jura, les Vosges, le Massif central et le Massif corse. Le mont
Blanc, qui culmine 4 807 mtres, est le point le plus haut de lEurope. Faire coller la carte de la fiche
matriel M.1
Travail la maison apprendre la trace crite ;
apporter deux botes de crales vides.
c. Sexercer
distribuer les fiches E.1 ;

lire les consignes avec les lves et laisser du temps pour les rponses ;
organiser la correction.
Page 2
P.1 1.1 Construire une maquette des reliefs franais
3.2 Sance 2 : construire une maquette des reliefs franais


dure : 30 minutes ;
fiches matriel M.2 et M.3 ;
botes de crales apportes par les lves, colle, ciseaux.
b. Activits
prsenter lobjectif de la sance : fabriquer la maquette en relief de la France ;

faire coller la feuille uniformment sur un carton lger (type bote de crales) ;
faire dcouper la silhouette cartonne de la carte 1 ;
faire coller la silhouette sur un carton format A4 ;
faire dcouper et coller ltiquette sur le mme carton A4, dans un coin ;
organiser le dcoupage des diffrentes parties ;
recueillir les maquettes pour lvaluation finale.
Conseils
- coller immdiatement les parties dcoupes pour viter les pertes ;
- prvoir une pochette plastique pour recueillir les chutes, si le travail nest pas achev dans la
sance ;
- prvoir deux sances pour terminer le montage.
4. valuation : EV.1
Page 3
1.1 Construire une maquette des reliefs franais M.1
M.1 Matriel
Carte des reliefs franais
Colorie cette carte en suivant les instructions.

En vert, toutes les zones 1 ; en jaune, toutes les zones
touchant les zones vertes ; en orange, toutes les zones
touchant les zones jaunes ; en marron, toutes les zones
touchant les zones orange.
Lgende :
Lgende :
Vert
< 200 m
Jaune
200
500 m
Orange 500
2 000 m
Marron > 2 000 m
Dcoupe et colle ces tiquettes au bon endroit.

VOSGES
JURA
PYRNES
ALPES
MASSIF
CORSE
MASSIF
CENTRAL
MASSIF
ARMORICAIN
Page 4
M.2 1.1 Construire une maquette des reliefs franais
M.2 Matriel
Fabriquer la maquette de la France en relief Carte 1
Carte 1. Colle cette feuille et la suivante uniformment

sur une feuille de carton pais. Dcoupe selon le trait le
plus pais et colle la silhouette de la France sur un grand
carton carr.
Maquette des reliefs de la France
0
Nom :
100
200 km
Date :
Page 5
1.1 Construire une maquette des reliefs franais M.3
M.3 Matriel
Fabriquer la maquette de la France en relief Cartes 2, 3 et 4
Carte 4. Dcoupe sur

le trait et colle les
parties sur la carte 3.
Carte 2. Dcoupe sur les traits les plus

pais et colle les parties sur la carte 1
leur place.
Carte 3. Dcoupe sur les

traits les plus pais et colle
les parties sur la carte 2.
Page 6
E.1 1.1 Construire une maquette des reliefs franais
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Les Alpes forment une frontire entre la France et (deux pays)

.....................................................................................................................................................................................................
2. Les Pyrnes sparent la France de .....................................................................................................................
3. Quels sont les massifs dont laltitude dpasse 2 000 mtres ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Recherche ces noms dans un dictionnaire, une encyclopdie ou sur Internet et retrouve leurs
altitudes et leurs massifs dorigine.
Jura Vignemale
2 710 m
Massif corse Monte Cinto
3 298 m
Massif central Crt de la Neige
4 807 m
Alpes Le mont Blanc
1 464 m
Vosges le puy de Dme
1 718 m
Le ballon de Guebwiller
Pyrnes
1 424 m
Page 7
1.1 Construire une maquette des reliefs franais EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Complte cette carte de France avec les noms des massifs.
a.
e.
b.
f.
c.
g.
d.
2. Quel est le point culminant franais et dans quel massif est-il situ ?
.....................................................................................................................................................................................................
valuation de ta maquette
Avis de llve
oui
Tous les reliefs sont reprsents
Reprage des massifs Toutes les couches sont prsentes
Les couches sont colles au bon endroit
Le dcoupage est propre
Soin
Lassemblage des parties est prcis

Le collage est solide et propre
non
valuation
de lenseignant
oui
non
Page 8
C.1 1.1 Construire une maquette des reliefs franais
C.1 Corrections
E.1
1. La Suisse et lItalie.
2. LEspagne.
3. Les Pyrnes, le Massif corse, les Alpes.
4. (Le ballon de Guebwiller/1 424 m/Vosges) ; (Vignemale/3 298 m/Pyrnes) ; (Monte
Cinto/2 710 m/Corse) ; (Crt de la Neige/1 718 m/Jura) ; (le mont Blanc/4 807 m/Alpes) ; (le puy
de Dme/1 464 m/Massif central).
EV.1
1. a. Les Vosges ; b. Le Jura ; c. Les Alpes ; d. Le Massif corse ; e. Le Massif armoricain ; f. Le Massif
central ; g. Les Pyrnes.
2. Le point culminant franais est le mont Blanc, 4 807 m, dans les Alpes.
Page 1
2.1 Densit et relief P.1
2. La population
Densit et relief
1. Objectifs
connatre les zones de France les plus peuples et les moins peuples ;
pouvoir expliquer les rpartitions de la population selon des critres physiques (reliefs et fleuves).
2. Comptences vises
comparer des cartes par superposition ;
mmoriser des noms de reliefs et de fleuves ;
utiliser des donnes en densit.
3. Droulement
Sance 1 : les densits en France.
Sance 2 : comparer avec le relief.
Sance 3 : comparer avec les fleuves.
3.1. Sance 1 : les densits en France

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 carte des densits ;
crayons de couleur.
b. Activits
Nous allons tudier les populations en France et surtout chercher des explications la rpartition
des gens dans notre pays. La France compte prs de 60 millions de personnes, mais toutes nhabitent
pas au mme endroit, et tous les lieux de France ne comportent pas le mme nombre dhabitants.
Pour mieux comprendre la rpartition de la population, nous allons tudier la densit. La densit est le
nombre de personnes qui serait sur un km si tous les habitants de la rgion taient rpartis quitablement ;
Les donnes
population = 60,4 millions dhab. (donnes 2004, Insee) ;
surface = 544 000 km2 ;
densit = population/surface = 111 hab./km2 ;
organiser la recherche de la densit de la France (activit ncessitant la calculatrice) :
distribuer la carte de la fiche matriel M.1 ;
animer la description de la carte et faire trouver une lgende (carte des densits des dpartements
franais) ;
sassurer de la bonne lecture de la carte : les zones fonces indiquent les zones peuples ; les zones
claires, les zones peu peuples ;
faire localiser lcole ;
faire rechercher la fourchette de densit du lieu de lcole.
Page 2
P.1 2.1 Densit et relief
2. La population
c. Sexercer

laisser un temps de rponse individuelle ;
correction C.1 ;
organiser la trace crite La population en France sous la forme : la France, en 2004, compte plus
de 60 millions dhabitants ; sa densit est de 111 habitants au km2, mais tous nhabitent pas au
mme endroit. Faire coller la carte de la fiche matriel M.1 .
Apprendre la trace crite
3.2 Sance 2 : comparer avec le relief

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.2 carte des reliefs ;
une feuille de papier calque par lve ; crayons de couleur.
b. Activits
Sur la carte (fiche matriel M.1 ) nous avons repr les zones trs denses et les zones moins
denses. Nous allons prsent comparer ces zones avec les reliefs.
faire dcalquer la carte et colorier les zones de reliefs ;
animer le dbat, en sappuyant sur la correction collective des questions, sur la comparaison par
superposition des deux cartes reliefs et densits ;
organiser la trace crite sous la forme Les densits et le relief : certains endroits sont moins
habitables que dautres ; les hautes montagnes, par exemple, sont trop difficiles daccs, le climat est
trop rude et lon ne peut pas y faire beaucoup dagriculture ; les zones les plus peuples (rgion
parisienne et les grandes villes) sont situes en plaine, car on a pu faire de lagriculture et il y avait
suffisamment de place pour que les villes stendent ; faire coller la carte de la fiche matriel M.2 .
Apprendre la trace crite
3.3 Sance 3 : comparer avec les fleuves

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.3 carte des fleuves ;
une feuille de papier calque par lve ; crayons de couleur.
b. Activits
Nous allons maintenant comparer la carte des densits avec celle des fleuves (sassurer que le mot
fleuve est bien dfini pour tous).
Page 3
2.1 Densit et relief P.1
2. La population
faire dcalquer la carte des fleuves ;

animer le dbat, en vous appuyant sur la correction collective des questions, sur la comparaison par
superposition des deux cartes fleuves et densits.
organiser la trace crite sous la forme Les densits et les fleuves : les fleuves de France (la Seine,
la Loire, la Garonne, le Rhin et le Rhne) sont souvent bords de nombreuses habitations. Leau est
indispensable la vie et lagriculture ; les terrains autour des fleuves sont souvent des plaines. Les
fleuves permettent de communiquer, de transporter des marchandises, et de faire du commerce.
Chaque fleuve a sa grande ville ; faire coller la carte de la fiche matriel M.1 avec les feuilles de
calque relatives aux fiches M.2 et M.3 .
Apprendre les traces crites
4. valuation : EV.1
Page 4
M.1 2.1 Densit et relief
2. La population
M.1 Matriel
Carte des densits
Densit
plus de 200 hab./km2
100 199
50 99
10 49
moins de 10
D
E
1. Que reprsentent les tches noires ? Entoure la bonne rponse.

Les zones peuples
Les zones peu peuples
Les zones non peuples
2. Relie chaque point sa ville.
Bordeaux C
Strasbourg E
Marseille
3. Entoure en rouge lendroit o se trouve ton cole. Se trouve-t-elle dans une zone trs
dense ?
.....................................................................................................................................................................................................
Lille B
Paris D
Lyon F

2. La population
M.2 Matriel
Recopie cette carte des reliefs sur du papier calque.
Page 5
2.1 Densit et relief M.2
Carte des reliefs
Page 6
M.3 2.1 Densit et relief
M.3 Matriel
Recopie cette carte des fleuves sur du papier calque.

2. La population
Carte des fleuves
Page 7
2.1 Densit et relief E.1
2. La population
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Superpose la carte des reliefs sur la carte des densits et rponds ces questions.
1. Les zones montagneuses sont-elles trs habites ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Dans quel type de relief y a-t-il le plus de population ? Entoure la ou les bonnes rponses.
Plaine
Colline
Plateau
Montagnes jeunes
Montagnes anciennes
3. Pourquoi les zones montagneuses sont-elles trs peu peuples ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
4. Pourquoi les plaines sont-elles trs peuples ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
Superpose la carte des fleuves celle des densits et rponds ces questions.
5. Est-ce quil y a beaucoup de monde proximit des fleuves ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Explique pourquoi il y a du monde proximit des grands fleuves.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
7. Relie chaque grande ville son fleuve.
Paris
La Loire Bordeaux
La Garonne Nantes
Le Rhne Strasbourg
Le Rhin Marseille
La Seine
Page 8
EV.1 2.1 Densit et relief
2. La population
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Quest ce qui permet de savoir si une zone est trs habite ou pas ?
.....................................................................................................................................................................................................
2. Compare ces deux cartes.
A) cris la lgende de chaque carte.
B) Sur la carte 1, entoure en bleu une zone trs
dense (o il y a beaucoup de monde) et en vert
une zone o il y a trs peu de monde.
Densit >= 200 hab./km2
100 199
50 99
10 49
moins de 10
C) Sur les 2 cartes, repasse en rouge la zone A .

Cette zone est-elle dense ? Y a-t-il du relief ?
...............................................................................................
...............................................................................................
Carte 1
D) Pourquoi les zones de montagnes sontelles peu habites ?

...............................................................................................
...............................................................................................
...............................................................................................
A
Carte 2
3. Y a-t-il beaucoup de monde autour des fleuves ? Pourquoi ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Relie chaque grande ville son fleuve.
Paris
Garonne Strasbourg
Rhin Nantes
Seine
Rhne Marseille
Loire Bordeaux
Page 9
2.1 Densit et relief C.1
2. La population
C.1 Corrections
M.1
1. Les tches noires indiquent des zones peuples.

2. A/Paris ; B/Lille ; C/Marseille ; D/Lyon ; E/Bordeaux ; F/Strasbourg.
3. valider selon lemplacement de lcole.
Corrig des fiches matriel
M.2 et M.3
valuer la qualit de la reproduction des tracs, lutilisation de la superposition : carte densit/carte

des reliefs, carte densit/carte des fleuves.
E.1
1. Les zones montagneuses ne sont pas beaucoup peuples (voir les Alpes et les Pyrnes).
2. Les plaines sont les plus peuples.
3. Les zones montagneuses ne sont pas beaucoup peuples cause des conditions de vie difficiles
(terrains en pente, sol rocheux : pas dagriculture, climat rude).
4. Les plaines sont peuples car elles permettent une extension des villes et une bonne agriculture.
5. Oui, il y a beaucoup de monde proximit des fleuves.
6. Il y a beaucoup de monde proximit des grands fleuves, car ils sont source de richesse et de
communication.
7. Paris/la Seine ; Bordeaux/la Garonne ; Strasbourg/le Rhin ; Marseille/le Rhne ; Nantes/la Loire.
EV.1
1. Pour savoir si une zone est trs habite, il suffit de mesurer sa densit.
2. Compare les 2 cartes
A) Carte 1 : Carte des densits, Carte 2 : carte des reliefs
C) Non, cette zone est peu peuple ; elle recouvre les Alpes, cest donc une zone trs montagneuse.
D) Les zones montagneuses sont peu habites, car le relief et le climat ne permettent pas de
dvelopper de grandes villes.
3. Oui, il y a beaucoup de monde proximit des fleuves car ils permettent de dvelopper
lagriculture et le commerce.
4. Voir correction de la fiche exercice E.1 , question 7.

Page 1
3.1 Des rgions aux communes P.1
Des rgions aux communes
1. Objectifs
reconnatre une carte des rgions, des dpartements et des communes ;
savoir placer sa commune, son dpartement et sa rgion sur une carte de France ;
retrouver les noms des rgions franaises partir dindices (origine du nom, indices physiques,
points cardinaux) ;
connatre les noms de toutes les rgions et savoir les placer sur une carte.
2. Comptences vises
analyse de cartes, lecture de tableaux, complter une carte muette.
3. Droulement
Sance 1 : les diffrents dcoupages.
Sance 2 : le jeu des rgions.
3.1 Sance 1 : les diffrents dcoupages

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 , les dcoupages de la France.
b. Activits
Nous allons parler maintenant des diffrents dcoupages de la France.

crire sur de grandes tiquettes les mots suivants et les coller au tableau dans le dsordre :
univers galaxie systme solaire plante continent pays ;
faire lire les tiquettes et laisser un temps de rflexion ;
Quel est le plus grand ensemble ? Valider la rponse univers , puis poursuivre la classification des
ensembles galaxie , systme solaire , plante continent pays .
Nous allons poursuivre cette progression densembles : quel est le dcoupage de notre pays ?
Jusquo peut-on dcouper notre territoire ?
distribuer les fiches matriel M.1 : faire ragir les lves et faire trouver les lgendes : cartes des
rgions, des dpartements et des communes de France ;
poursuivre la recherche de la progression des ensembles : rgions ; dpartements ; communes ;
arrondissements/quartiers ; immeubles/maisons ; appartements ; pices ; meubles ; tiroirs
3.2 Sance 2 : le jeu des rgions
travail collectif, mode individuel ou binme ;

dure : 20 minutes ;
fiche matriel M.2 , carte des rgions : une photocopie par lve plus un agrandissement pour la
correction ;
fiche matriel M.3 ; tiquettes pour la correction de la classe.
b. Activits
distribuer les fiches matriel M.2 : faire trouver et crire la lgende de la carte 1 : carte des rgions
et des informations physiques de la France ;
Page 2
P.1 3.1 Des rgions aux communes
lire la carte avec les lves en posant des questions collectives : Combien y a-t-il de massifs indiqus
sur la carte ? O se trouve Paris ? Nommer les fleuves, les pays limitrophes ;
mettre les lves en projet de connatre par cur les noms de toutes les rgions de la France
mtropolitaine ;
lire le premier indice et crire le nom de la rgion (Bretagne) au bon endroit. Laisser les lves
trouver, seuls, les autres rgions ;
laisser un temps de recherche ;
organiser la correction ;
distribuer des tiquettes rgions de la fiche M.3 dans la classe. Afficher la carte 1 de la fiche M.2
agrandie au tableau ;
lire les consignes et appeler ltiquette correspondante chaque rponse. Llve qui pense avoir la
bonne rponse vient coller son tiquette au tableau ;
faire valider la rponse par le reste de la classe et apporter la validation finale ;
organiser la trace crite sous la forme : la France est organise en rgions, dpartements et
communes. Chaque zone gre une partie diffrente du systme ducatif : la commune est
responsable des coles primaires ; le dpartement gre les collges ; la rgion administre les lyces.
Faire coller les cartes lgendes et le texte complt de la fiche matriel M.1 . Faire coller la carte de
la fiche matriel M.2 sous le titre La France mtropolitaine compte 22 rgions .
Travail la maison Apprendre la carte des rgions de la France
4. valuation : EV.1
Page 3
3.1 Des rgions aux communes M.1
M.1 Matriel
Les dcoupages de la France
22
36 851
Dcoupe les trois cartes et redonne

chacune sa lgende.
96
Carte des rgions de la mtropole franaise
Carte des dpartements

de la mtropole franaise
Carte des communes

de la mtropole franaise
Complte ce texte et colle-le avec tes traces crites.

La France est divise en plusieurs grands territoires appels les Il en existe
en France mtropolitaine. Chaque rgion est, elle-mme, divise en
qui sont, eux-mmes, diviss en
Ma commune sappelle :
Mon dpartement :
Ma rgion : Mon pays :
Page 4
M.2 3.1 Des rgions aux communes
M.2 Matriel
Carte 1

Les noms des rgions

Page 5
3.1 Des rgions aux communes M.2
Les indices.
Retrouve le nom de chaque rgion sur la carte 1 en lisant bien les indices suivants :
La Bretagne est la rgion situe le plus louest.
La Basse-Normandie est limitrophe avec la Bretagne et est borde par la Manche.
La Corse est la seule rgion compltement entoure deau.
LAquitaine, les Pays de la Loire et la rgion Poitou-Charentes sont bords par lAtlantique. La rgion
Poitou-Charentes est situe entre les deux autres.
LAquitaine couvre le bassin qui porte son nom.
La Provence-Alpes-Cte dAzur est la rgion la plus au sud qui touche lItalie.
LAquitaine, le Languedoc-Roussillon et la rgion Midi-Pyrnes couvrent tous les trois les
Pyrnes, mais seul le Languedoc-Roussillon est bord par la mer Mditerrane.
La rgion Rhne-Alpes est traverse par un fleuve et couvre une partie dune grande chane montagneuse
LAuvergne est entoure de six rgions et couvre une partie du Massif central.
Le Limousin est situ louest de lAuvergne et lest du Poitou-Charentes.
La rgion Nord-Pas-de-Calais est situe au nord de la France.
La Picardie est la seule rgion de France qui touche le Nord-Pas-de-Calais.
La Champagne-Ardenne est limitrophe avec, entre autres, la Picardie et la Belgique.
La Lorraine est situe entre la Champagne-Ardenne et lAlsace.
LAlsace est spare de lAllemagne par le Rhin.
Le Jura est compltement recouvert par la rgion Franche-Comt.
La Seine est un fleuve qui nat en Bourgogne et qui traverse lle-de-France. Son estuaire est situ
entre la Basse-Normandie et la Haute-Normandie.
Le Centre est au sud de lle-de-France.
La Haute-Normandie touche la Picardie et la Basse-Normandie, entre autres.
Page 6
M.3 3.1 Des rgions aux communes
M.3 Matriel
Les tiquettes des rgions
Les tiquettes rgions , dcouper et coller sur la carte 1 de la fiche matriel

la correction
M.2 pour
ALSACE
LORRAINE
ALSACE
LORRAINE
PROVENCE-ALPESCTE DAZUR
LANGUEDOCROUSSILLON
LANGUEDOCROUSSILLON
POITOU-CHARENTES PAYS DE LA LOIRE
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
CENTRE
CORSE
CENTRE
CORSE
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
CHAMPAGNE-
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
ARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
CHAMPAGNEARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
ALSACE
LORRAINE
ALSACE
LORRAINE
LANGUEDOCROUSSILLON
LANGUEDOCROUSSILLON
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
HAUTE-NORMANDIE
PICARDIE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
LIMOUSIN
LE-DE-FRANCE
CENTRE
CORSE
CENTRE
CORSE
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
CHAMPAGNE-
RHNE-ALPES
BASSE-NORMANDIE
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
ARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
AQUITAINE
FRANCHE-COMT
CHAMPAGNEARDENNE
NORD-PASDE-CALAIS
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
MIDI-PYRNES
BOURGOGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
BRETAGNE
AUVERGNE
Page 7
3.1 Des rgions aux communes EV.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rponds ces questions en rdigeant des phrases.

1. Quels sont les trois dcoupages administratifs de la France ?
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Que forment plusieurs dpartements ?

.....................................................................................................................................................................................................
3. Que forment plusieurs communes ?

.....................................................................................................................................................................................................
4. Combien y a-t-il de rgions en France mtropolitaine ?

.....................................................................................................................................................................................................
5. Qui gre les lyces ?

Lyce
............................................................................................................................................
6. Qui gre les collges ?

Collge
............................................................................................................................................
7. Qui gre les coles primaires ?

cole
............................................................................................................................................
Page 8
EV.1 suite 3.1 Des rgions aux communes
Complte cette carte en reliant chaque nom sa place.

Page 9
3.1 Des rgions aux communes C.1
C.1 Corrections

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
EV.1
Les trois dcoupages administratifs de la France sont : rgions ; dpartements ; communes.

Plusieurs dpartements forment une rgion.
Plusieurs communes forment un dpartement.
Il y a 22 rgions en France mtropolitaine.
La rgion gre les lyces.
Le dpartement gre les collges.
La commune gre les coles primaires.
Gographie Sujets dtude
Page 1
P.1
1. Leau
Leau dans tous ses tats
1. Objectifs
caractriser les diffrentes formes de leau visibles sur Terre ;
dfinir le vocabulaire propre leau : nappes phratiques, fleuves, rivires, ruisseaux, icebergs,
ocans, mers, lacs ;
prendre conscience de limportance de leau et des enjeux cologiques des sources potables.
2. Comptences vises
lecture de tableaux et de graphiques ;
description et mise en lgende dimages ;
recherche de dfinitions.
3. Droulement
Sance 1 : les diffrents tats de leau.
Sance 2 : les rservoirs et les cours naturels de leau.
3.1 Sance 1 : les diffrents tats de leau

dure : 30 minutes ;
fiche matriel M.1 : les sources deau dans le monde.
b. Activits
Pour boire, il nous suffit douvrir le robinet et de laisser couler leau. Leau est lun des lments
essentiels de la vie. Dans quels endroits naturels peut-on trouver de leau ?
tracer cinq colonnes vides au tableau. Laisser la place, en haut des colonnes, pour les titres qui ne
seront crits quen fin dactivit ;
noter toutes les propositions au tableau, en les classant dans le tableau implicite (voir M.1 : les
sources deau dans le monde) ;
rejeter les propositions non naturelles (bouteilles, caniveaux, tuyaux) ; organiser la recherche des
titres en proposant des exemples afin que les lves retrouvent le nom des rubriques ;
une fois les rubriques crites, distribuer les fiches M.1 ;
organiser lanalyse des documents : le tableau 1 reprend celui qui est au tableau. Le graphique 1
montre que la quasi-totalit de leau sur Terre est sale (97 %), le reste est leau douce, y compris
celle des nuages ;
reporter les valeurs dans le tableau 1.
trace crite TE.1 : faire coller le tableau de la fiche matriel M.1 .
3.2 Sance 2 : les rservoirs et les cours naturels de leau

dure : 30 minutes ;
fiche exercice E.1 les rserves et les cours naturels de leau.
b. Sexercer
distribuer les fiches E.1 ;
Page 2

1. Leau
P.1
lire les consignes avec les lves ;

laisser un temps de recherche.
Apprendre les traces crites et revoir la fiche E.1
4. valuation : EV.1
Page 3
M.1
1. Leau
M.1 Matriel
Les sources deau dans le monde
Diffrentes sources deau naturelles classes par catgorie.

Eau douce
Eau sale
Mers
Ocans
Solide
Glaciers
Calotte polaire
Neige
Liquide vive
Ruisseaux
Rivires
Fleuves
Grle Torrents
Rpartition sur Terre
Vapeur
(sous forme
Liquide stagnante
de gouttelettes
condenses)
Lacs
Nuages
tangs
Brouillard
Nappes souterraines
Graphique : rpartition des sources deau sur Terre
0,05
Vapeur
0,15
Eau douce
liquide stagnante
0,60
Eau douce
liquide vive
97 %
Eau sale
2,10
Eau douce
solide
En te servant du graphique, reporte dans le tableau les pourcentages des rpartitions de

leau sur Terre.
Quelle est la plus grande rserve deau ?

.....................................................................................................................................................................................................
Quelle est la plus grande rserve deau douce ?

.....................................................................................................................................................................................................
Page 4

1. Leau
E.1
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Relie les mots leur dfinition (tu peux consulter le dictionnaire)
Rivire
Ruisseau
Fleuve
cours deau forte pente, dbit rapide et irrgulier

rserve deau souterraine
cours deau moyen, aliment par une source ou par de nombreux
ruisseaux, qui se jette dans un fleuve
grand cours deau qui se jette la mer

Embouchure
petit cours deau
Torrent
2. Replace ces mots dans lordre, pour que leau venant des fontes des glaces arrive jusqu la
mer.
source ; ru ; affluent ; ruisseau ; fleuve ; mer ; embouchure ; rivire ; torrent ; glacier
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
3. Coupe et colle les tiquettes sur le schma des rservoirs naturels de leau.
Ocan/Mer
Nuages
Pluies
Neige/glaciers
Fleuve
Lac
Ruisseau
Nappe phratique
Page 5
EV.1
1. Leau
Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Pourquoi notre plante sappelle-t-elle la plante bleue ?

.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
2. Quel est le pourcentage deau sur la surface de la Terre ?
.....................................................................................................................................................................................................
3. Quel est le pourcentage deau dans le corps humain ? (Entoure la bonne rponse)
30 %
50 %
60 %
75 %
4. Sous quels tats peut-on trouver de leau sur Terre ? Donne un exemple pour chacun des tats.
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................
5. O trouve-t-on leau sale ?
.....................................................................................................................................................................................................
6. Que trouve-t-on le plus souvent sur la plante : de leau sale ou de leau douce ?
.....................................................................................................................................................................................................
7. Replace ces mots dans lordre du chemin des glaciers la mer.
glacier
fleuve
ruisseau
rivire
torrent
embouchure
mer
.....................................................................................................................................................................................................
8. Quel cours deau se jette dans la mer ?
.....................................................................................................................................................................................................
9. Quel cours deau se jette dans les fleuves ?
.....................................................................................................................................................................................................
Page 6
TE.1
TE.1 Trace crite

1. Leau
Les sources deau naturelle dans le monde
Leau nous nourrit, nous lave, nous permet de cultiver les vgtaux, nous transporte, peut aussi tre
dangereuse
Sans leau, la vie est impossible, elle couvre 72 % de la plante, do son nom de plante bleue .
Le corps humain est constitu 60 % deau.
Leau est prsente sur Terre sous diffrentes formes : elle peut tre sale (mers et ocans) ou douce
(cest la seule eau potable !). Leau douce peut tre solide ( moins de 0 C) liquide ou vapeur (entre
0 C et 100 C) ou gazeuse (plus de 100 C). Elle peut tre vive ou stagnante ; mais o quelle soit,
elle participe un cycle interminable.
Leau ne se fabrique pas, elle se renouvelle sans cesse.
Page 7
C.1
1. Leau
C.1 Corrections
E.1
1. Relier les mots leur dfinition
Rivire
Ruisseau
Fleuve
cours deau forte pente, dbit rapide et irrgulier

rserve
deau souterraine
cours deau moyen aliment par une source ou par de nombreux

ruisseaux, qui se jette dans un fleuve
Embouchure
Nappe phratique
Torrent
grand cours deau qui se jette la mer

petit cours deau
ouverture
par laquelle un cours deau se jette la mer ou dans un lac
Neige/glaciers
Nuages
Pluies
Ruisseau
Fleuve
Lac
Nappe phratique
Ocan/Mer
EV.1
1. La Terre sappelle la plante bleue car elle est majoritairement recouverte deau.
2. 72 % de la surface de la Terre est recouverte deau.
3. Le pourcentage deau dans le corps humain est de 60 %.
4. Solide : neige, grle, glaciers, iceberg ; liquide : mer, ocan, fleuve, lac ; vapeur : nuage,
brouillard.
5. Leau sale se trouve dans les mers et les ocans.
6. Leau sale reprsente 97 % des ressources mondiales deau.
7. Glacier torrent ruisseau rivire fleuve embouchure mer.
8. Les fleuves se jettent dans la mer.
9. Les rivires ou les affluents se jettent dans les fleuves.

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Guide 3 en 1 du Cycle 3

OBSERVATION RFLCHIE DE LA LANGUE

La Montagne aux trois questions

travail collectif puis individuel ;

P.1 3.1 La Montagne aux trois questions

3.2 Sance 2 : travail sur le sens du texte

travail collectif, mode individuel ;

oraliser magistralement le conte en entier ;

Travail oral collectif.

3.4 Sance 4 : ralisation dune maquette

travail collectif, mode individualis ;

distribuer la fiche matriel M.1 Illustrations ;

Feuille de la maquette ralise lors de la sance prcdente.

reprendre le travail effectu lors de la 3e sance : crire la prsentation (introduction) du conte au

M.1 3.1 La Montagne aux trois questions

La Montagne aux trois questions Illustrations

E.1 1.3 Conte

2. Quel est son problme ?

4. Quelles sont les trois rencontres ? leurs questions ?

5. Qui rpond au hros ?

7. Pourquoi deux des orangers de lermite ne fleurissent-ils pas ?

8. Pourquoi la fille du vieillard est-elle muette ?

9. la fin du conte, que devient ltudiant ?

P.1 Prparation CM1/CM2

Travail par groupe puis collectif ou individuel.

P.1 5.1 Clment aplati

fiche matriel M.1 utilise dans la sance prcdente ;

distribuer la fiche matriel M.2 illustrations mles chap. 1 et 2 ;

5. Romans et rcits illustrs

les quatre images intruses du chapitre 2 (images B D F M ) reliquat fiche matriel

P.1 5.1 Clment aplati

5. Romans et rcits illustrs

travail collectif puis individuel ;

distribuer la fiche exercice E.2 aux lves ;

les activits pratiques l-bas ;

3.7 Sance 7 : lire un texte, des illustrations, terminer une histoire

travail individuel puis collectif ;

distribuer la fiche matriel M.3 chaque lve ;

4. Propositions de travail dobservation rflchie de la langue

E.2 Ponctuation et sens.

approfondir : fiche connaissance G.400 La phrase

Vocabulaire expression et signification

M.1 5.1 Clment aplati

5. Romans et rcits illustrs

Clment aplati 1er chapitre en 3 parties

M.2 5.1 Clment aplati

5. Romans et rcits illustrs

Clment aplati Illustrations mles, chap. 1 et 2

M.3 5.1 Clment aplati

5. Romans et rcits illustrs

Clment aplati Dbut du dernier chapitre

Illustrations ordonnes du dernier chapitre

E.1 5.1 Clment aplati

5. Romans et rcits illustrs

2. O vit la famille Lamb ?

3. De quel foin parle Arthur ?

4. Que constate souvent la mdecine dans les cas daplatissement ?

5. Quy a-t-il dextraordinaire dans les dimensions de Clment ?

6. Quel sentiment prouve Arthur envers son frre ? Explique ta rponse.

7. Quels avantages prsente laplatissement ?

Mon cher petit frre

Thrse Gardin, le 12 mai 1916.

E.3 5.1 Clment aplati

Il les appela de la chambre.