DIARIOS

Escuela Primaria Jos Aguilar Barraza

Grupo: 5 B
Profesor de Grupo: Osiris Fabiola Pez Castro
Practicante: Ibarra Ibarra Irasema

Lunes 06 de Octubre del 2014

Me dirige muy temprano a la escuela primaria, muy entusiasmada,
llena de ideas,
prcticas.

Al

y motivacin, ya que era mi primer da de

mismo

tiempo

senta

un

poco

de

miedo

nerviosismo, puesto que no conoca del todo bien a los alumnos y

profesor de grupo.
Sin embargo senta y tenia las fuerzas para afrontar cualquier
situacin que se presentar dentro o fuera del aula, tambin
llevaba en mente que todo saldra bien, o al menos de manera
positiva.
Al entrar a la primaria, comenzaron los honores a la bandera, mis
compaeros y yo nos acomodamos detrs de los grupos, apoyando
a los profesores a mantener la disciplina de los alumnos. Al
terminar nos separamos y seguimos a nuestros grupos, en mi caso
5 B.
Una vez dentro del aula, la maestra Osiris me dio la bienvenida
ante los alumnos, diciendo: Buenos das nios, ella es la maestra
Irasema, y estar trabajando con nosotros durante estas dos
semanas. Despus de decir eso, me pregunto en voz baja:
Irasema vienes preparada para abordar contenido hoy? Con
mucha pena conteste: No maestra, traigo mis planeaciones, pero
no el material para trabajar, pero si gusta puedo empezar el da de
maana. Ella dijo: Si est bien, no hay problema.

Al terminar de hablar conmigo, prosigui con su clase, diciendo a

los alumnos: Saquen su tarea y pnganla sobre el escritorio por
favor. Todos los alumnos, bueno los que traan la tarea se
pusieron de pie, y colocaron su tarea sobre el escritorio.
Posteriormente la maestra Osiris, dijo: Se reunirn en los mismos
equipos de la clase pasada, y sacarn su libro de espaol y
cuaderno. Los alumnos sin poner pretextos se reunieron en
equipos. Careli se quedo en su lugar sin saber hacia dnde
dirigirse. La maestra la observo y pregunto: Careli en que equipo
vas?. La nia un poco nerviosa dice: No lo s maestra, no vine la
clase pasada. La maestra rpidamente la acomodo en un equipo,
el cual estaba integrado por Carlos, Josu, Daniel Z., Paola y
Robn.
Al estar todos los equipos formados, se dio la indicacin de sacar
su

borrador

sobre

alguna

adiccin,

ya

sea

alcoholismo,

drogadiccin, tabaquismo, etc., que se haba realizado la clase

anterior, para pasarlo a una cartulina. Diciendo la maestra Osiris:
Saquen el borrador que hicieron sobre las adicciones. Que
vamos a hacer maestra? interrumpi Daniela. De nuevo dijo la
maestra:Saquen el borrador que hicieron la clase pasada, si no se
los eh revisado me lo traen para checarlo, y quien ya lo tenga
revisado

lo puedo

ir pasando a

la cartulina. Los alumnos

obedecieron, unos se pusieron a escribir en la cartulina, mientras

que otros fueron con ella, para que les revisara el escrito.

Algunos alumnos estaban trabajando y haciendo lo que la maestra

les haba pedido, sin embargo haba otros cuantos, que solo
estaban platicando entre ellos. Erox era uno de ellos, platicaba
con Juan Jos. Me toco escuchar cuando Azalia y Anyi, se
quejaron con la maestra Osiris, por el comportamiento de Erox y
Juan Jos, diciendo en voz alta:Maestra, mire a Juan Jose y Erox,
no trabajan, nomas estn platicando. obviamente se les llamo la
atencin, la maestra les dijo: Erox, no te da vergenza que este
aqu la maestra Irasema, y este viendo cmo te comportas, tu
tambin Juan Jos si ves que Erox est tranquilo para que le
sacas platica, si bien sabes que poquito necesita para estar
inquieto. Los nios no respondieron nada, e hicieron como que
escriban en su cuaderno. Diciendo de nuevo la maestra Osiris:
Pnganse a trabajar ya, por favor. Pero solo duraron unos
cuantos minutos, cuando de nuevo estaban platicando y jugando
en voz baja o al menos para que no los observar la maestra
Osiris.
Mientras los alumnos trabajaban, la maestra me pidi que le
ayudara a revisar la tarea que haba pedido, acepte rpidamente.
Esta era de formacin cvica y tica, donde se les haca preguntas
a lo nios sobre la convivencia en su hogar, comunidad y escuela.
Los alumnos tardaron casi toda la maana, en pasar el borrador a
la cartulina, ya que hacan rayas con el lpiz para no equivocarse.
Pero cuando terminaron la mayora de ellos, se llego la hora del
recreo, as que quien fuera terminando iba saliendo.

En ese corto tiempo que estuve con ellos, sent que aun no me
observaban con confianza, me vean como un bicho raro, o al
menos as me senta, puesto que volteaban conmigo, y si yo
sonrea ellos solo se giraban hacia otro lado. Eso me hizo sentir un
poco triste, pero al mismo tiempo pens, que no todo se gana
rpidamente, si no que para lograr algo se necesita tiempo y
disposicin para ello.
Cuando se dio el toque de entrada a las aulas, los alumnos se
formaron en el pasillo, y esperaron a que la maestra Osiris llegara
para poder entrar al saln de clases. En lo que eso pasaba Gabriel
jugaba con Ronaldo, mientras que Zimrry y Daniel Z. solo
platicaban, de igual manera Daniela y Valeria, platicaban con
Kriseli y Gabriela. Me causo mucha gracia, que en cuanto vieron a
la maestra Osiris venir, se callaron, dejaron de jugar y se formaron
adecuadamente. La maestra puso algunos ejercicios, por ejemplo:
tomar distancia, media vuelta por tiempos, etc. Y posteriormente
entraron al aula.
Una vez que estaban todos sentados, se dijo: Nios, vamos hablar
de un tema importante, este es la reproduccin de los rganos
masculino y femenino, pero antes de abordarlo, siempre intento
dar esta pltica, les voy a pedir de favor, que lo tomen con el
respeto que se merece, sin burlas ni risas, porque al primero que
vea rindose o burlndose de algn compaero, en este caso los
nios de las nias, o al revs, se le sacar del aula y se detendr
la clase. Porque es un tema el cual deben de conocer y respetar ya

que nos brinda informacin de nuestro cuerpo. La maestra sigui

diciendo a los nios sobre la importancia de tomar este tema con
seriedad para que se pudiera llevar acabo como era debido.
Seguido de eso dijo: Saquen su libro de ciencias naturales, en el
tema de la reproduccin. En este? pregunto Anyi levantando su
libro. s! contesto la maestra Osiris. Haber Estefana, comienza
a leer. Estefana comenz a leer. Al terminar de leer el prrafo, la
maestra les dijo: Subrayen la parte donde dice: El cuerpo
humano etc. y as sucesivamente iba leyendo cada alumno, y en
cada prrafo, se subrayaba lo ms importante, de igual manera se
comentaba sobre el mismo.
Al terminar la maestra Osiris dijo: De tarea realizaran una
maqueta sobre el sistema reproductor femenino y masculino, los
alumnos del lado derecho harn el sistema reproductor femenino,
y los de la izquierda el masculino. Dariana pregunto: Nosotros
haremos el masculino maestra. S Dariana! le contesto la
maestra.
En lo que se ponan de acuerdo se llego la hora de salida, dieron el
timbre, pero antes de salir, dijo de nuevo: A partir de maana la
maestra Irasema estar trabajando con ustedes, el da de hoy los
estuvo observando para conocerlos y ver cmo se comportan. As
que maana ella empezar la clase. Pueden salir yo solamente
sonre vindolos a ellos.

Al estar fuera del aula, se tienen que formar para salir de la

escuela en orden, ya que la entrada y salida es peligrosa, son
escaleras, entonces se va saliendo por grupo en orden para evitar
algn accidente. Estando en este transcurso, Estefana y Careli se
me acercaron solo para preguntarme: Maestra maana usted
nos dar clases? S! Dije con una sonrisa y se retiraron.

Martes 07 de Octubre del 2014

Al caminar a la escuela primaria, pensaba que se haba llegado el
momento de abordar mi primer contenido con los alumnos,
confieso que me encontraba algo nerviosa, y a la vez senta un
poco de miedo, tanto por los alumnos, como por la profesora, ya
que no saba si a ellos les gustara mi clase, o bien si podra hacer
que ellos adquirieran conocimientos sobre el tema, al mismo
tiempo pensaba en la profesora, puesto que me daba temor
imaginar lo que pudiera pensar ella de mi, sobre mi clase, y la
forma de abordarla. Sin embargo intentaba pensar positivamente,
es decir, que todo saldra bien. En pocas palabras me senta
motivada y fuerte.
Al entrar al aula, la maestra Osiris me dijo: Irasema cuando
gustes puedes empezar. Al escuchar esas palabras, mis nervios
se acumularon, pero no me detuve, si no que conteste: Si
maestra, gracias, en un momento. Me levante de mi asiento y
saque el material que utilizara, me dirige al frente, donde se
encuentra el pizarrn, volte con los alumnos, y dije: Buenos das,
primeramente mi nombre es Irasema, y como ya se los menciono
la maestra estar con ustedes estos dos prximas semanas,
espero conocerlos a todos un poco ms que solo de vista y sobre
todo que nos la pasemos bien. Comenzaremos con espaol, con un
proyecto llamado: Reescribir relatos histricos para publicarlos,
pero antes de hacer esto, tendremos que pasar por una serie de

pasos, por llamarlo as, el primero de ellos es discusin y lectura

sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de historia.
A continuacin les pegare en el pizarrn el siguiente relato
histrico.
Al hacerlo, dije de nuevo: Quin me ayuda a leer?. Yo dijo
Estefana. Adelante, y fuerte por favor. Dije. Al terminar de leer
Estefana, pregunte: Levantando la mano, quien me dice Qu
podemos rescatar del texto?. Azalia rpidamente levanto la
mano, y dijo: Nos habla sobre el descubrimiento de Amrica
maestra. Gracias, Alguien

tiene

otra

respuesta?. En

ese

momento levanto la mano Rafael, y dijo: Tambin nos dice que

Cristbal Colon descubri Amrica sin darse cuenta. Muy bien,
gracias Alguien ms?. Como nadie levanto la mano, prosegu,
preguntando: Qu tipo de texto ser?. En ese momento nadie,
absolutamente nadie levanto la mano, entonces dije: Levanten la
mano, sin miedo, aqu nadie se equivoca estamos de acuerdo.
Despus de eso, Daniela levant la mano y dijo: Puede ser un
texto informativo, porque nos est contando algo que paso hace
mucho. Muy bien, Alguien ms?, dije. Cmo se distinguir de
un cuento?. De nuevo nadie dijo ningn comentario, as que dije:
Bueno, ya que nadie contesto, un cuento regularmente se
distingue porque inicia con: Haba una vez, Erase una vez, etc.
despus de decir esto, Gabriela dijo: Si, tambin porque un
cuento tiene un inicio, desarrollo y final. Muy bien conteste con
una sonrisa.

Posteriormente les dije: Formaremos equipos de cuatro por

favor. Muchos hicieron la cara de flojera y de desagrado, y nadie
se movi para formar los equipos, as que les dije: Los forman
ustedes o los formo yo. Muchos decan: Nosotros maestra
mientras que otros gritaban: Usted maestra. Opte por formarlos,
ya que no se organizaban y se estaba perdiendo tiempo, al estar
acomodados les entregue una hoja en la cual venia un relato sobre
la revolucin mexicana. Al habrselos dado, Valeria pregunto:
Maestra que vamos hacer?. Mi respuesta fue: les acabo de dar
una hoja, en la cual nos relata un poco sobre la historia de la
revolucin mexicana, van a leerla y a rescatar los puntos ms
importantes, as como frases que ustedes piensen que son
importantes.
Al estar leyendo, Paola me pregunto: Maestra vamos a anotarlo
en el cuaderno? No! Respond, pero unos minutos despus
rectifique mi respuesta, diciendo en frente: Las frases que
rescaten las anotarn en su cuaderno, todos tienen que tenerlas.
Esto lo hice, porque observe que solo dos personas, a lo mucho
tres por equipo, eran los que estaban interesados en la actividad,
as que pens en hacer eso para mantenerlos dentro del ejercicio.
Mediante los equipos iban terminando, les deca: Ahora entre
ustedes comenten de que trata el relato, que nos dice o cuenta, si
es importante conocer ms sobre el tema, porque, etc. Nos va
preguntar maestra preguntaban uno que otro en los equipos. S!
Contestaba, y de esta manera observaba que platicaban entre

ellos sobre el tema, mientras que otros como Erox, Juan Jos,
Gabriel, Robn, Zimrry, Ronaldo, entre otros, no pusieron inters en
el tema. Eso me hizo sentir un poco ml porque senta que no
estaba dando lo mejor de m, para que ellos se enfocaran en el
tema.
Al terminar todos los equipos, dije: Alguien me quiere decir de
qu trata el relato? Anyi, levanto la mano, y dijo: Hablaba de la
revolucin mexicana, de cuando inicio. Gracias, Alguien ms?
Daniela levanto la mano y diciendo: Tambin nos cuenta sobre
Porfirio Daz, que intervino en la revolucin mexicana, Gracias
Dije Ahora por equipo buscaran un texto histrico de su inters,
el que ustedes quieran, ya que lo encuentren lo van a leer y al
terminar lo comentarn para que entre ustedes mismos vean de
que trata, para que de esta manera lo entiendan de manera
distinta.
Al terminar de leer y platicar sobre el tema, pregunte al equipo de
Anyi:

Qu

tema

eligieron

ustedes?

Anyi

respondi:

La

separacin de Texas maestra. Y de que nos habla el tema?C

arlos levanto la mano y dijo: Habla sobre los problemas que se
presentaron con la independencia de Texas. Continuando con la
participacin de los equipos, la mayora aporto ideas muy buenas
ante el grupo.
Despus de platicar un poco sobre lo mismo, se llego la hora de
salir al recreo, as que los nios salieron sin problema. Al haber

terminado mi primera produccin de espaol, me sent tranquila,

puesto que los nios

se comportaron de manera adecuada, sin

embargo hubo algunos que no tanto, como los mencionados

anteriormente, de igual manera al iniciar senta muchos nervios,
pero despus de unos minutos desaparecieron, aunque aclaro que
no del todo, porque la maestra Osiris, siempre permaneci en el
aula, y eso me hizo tener un poco de pena y con poca libertad para
desarrollarme en el aula, por llamarlo as, pero dentro de lo que
cabe, considero que fue una clase bien, en la cual

17 alumnos,

comprendieron el tema y lo que se realizara. Me atrevo a decir

que esta cantidad, porque al evaluarlos fue lo que note y observe.
Al darse el toque de entrada a las aulas, le dije a la maestra Osiris:
Maestra, prosigo con la clase?, o usted va a trabajar algo?.
No me dijo con mucha confianza, Prosigue Irasema! Gracias
maestra conteste.
De nuevo me puse al frente del grupo, ya no me senta tan
nerviosa como horas antes, sin embargo el grupo estaba algo
inquieto, y desordenado. La maestra Osiris les dije: Haber
guardamos silencio ya!, la maestra Irasema est por dar la clase, y
si no se callan, no puede iniciar. Todos automticamente se
callaron, y sentaron en su lugar, eso me sorprendi y a la vez me
gusto, porque la maestra demuestra que tiene control sobre ellos,
y sobre todo se nota que no tiene problemas de indisciplina con
ellos, o al menos lo que eh observado en sus clases.

Inicie pegando en el pizarrn un plano, al hacerlo pregunte al aire:

Alguien sabe que es esto? Anyi, Dariana, y Juan Jos, levantaron
la mano rpidamente. Haber Angy dije. Es un croquis maestra
contesto. Haber Juan Jos. Es un plano maestra. Muy bien,
ahora Para qu nos puede servir? Rafael y Estefana levantaron
la mano. Haber Estefana. Nos sirve para ver donde se
encuentran lugares. Muy Bien, gracias, haber Rafael. Nos sirve
para ver qu camino seguir de un lugar a otro. Muy bien, ahora
les escribir en el pizarrn unas preguntas respecto al plano que
est aqu comente. Las anotamos maestra se escucho una voz
al fondo, era Careli. Si le respond, volteando a verla.
Mientras los alumnos anotaban, yo me paseaba por sus lugares,
verificando que estuvieran anotando el ejercicio, en este caso las
preguntas. Al llegar al lugar de Erox, observe que no estaba
haciendo nada, solo dibujaba, entonces le dije: Ya terminaste
Erox?. No, apenas voy anotar maestra. Contesto voltendome a
ver. Prosegu caminando y vi que Gabriel, tampoco estaba
haciendo nada, platicaba con Robn, que en su cuaderno solo tena
anotada la primera pregunta, as que les dije: Vamos a trabajar
pues vamos!. Se sentaron bien y comenzaron a escribir. Azalia se
acerco preguntndome: Maestra aqu dice que si Jorge desea ir a
la cafetera, Qu calles debe tomar?, Se puede ir por esta por la
carrera 25 y despus por la 28? S, claro, se puede ir por ah
respond. Despus de ella, 5 nios ms se acercaron a m,

preguntndome cosas sobre el tema, entre ellos era: Rafael,

Ronaldo, Juan, Paola y Daniel Enrique.
Despus de un rato, la mayora de ellos haba terminado, se
acercaban a m, para que les revisara la actividad, me sorprendi
Daniela, al traerme su trabajo, ya que sus respuestas no eran
como

las

de

los

dems

alumnos,

si

no

que

ests

eran

mencionando norte, sur, este y oeste. Al observarlas bien, pude

darme cuenta de que eran correctas, as que le revise el trabajo
sin problema y se fue a sentar. Tambin hubo otros nios como
Paola y Juan, que contestaron como si lo estuvieran hablando o
bien, mencionando derecha e izquierda, de igual manera estaban
correctas, as les revise la actividad. Al momento de socializar las
respuestas, dije: Quien lee la primera pregunta?. Yo dijo Juan
Jos. Jorge desea ir a la cafetera Qu calles debe tomar? Calle
29 y carrera 26. Muy bien, alguien puso algo distinto ah.
Daniela levanto la mano, as que le ped que pasara. Adelante
Daniela, primero, dinos tu respuestas y despus selanos aqu en
el plano por favor Debe irse hacia el este dos cuadras, despus
girar hacia el sur y caminar dos cuadras para llegar Gracias
Daniela le dije, al terminar de mostrar en el plano su repuesta.
Al terminar y socializar las preguntas, pegue en el pizarrn otra
imagen, este era un mapa vial. Al hacerlo pregunte: Qu
diferencia podemos observamos entre las dos imgenes? (En este
caso el plano y el mapa vial). Valeria levanto la mano y dijo: Que
en uno podemos encontrar lugares cercanos, y en el otro lejanos.

Daniel tenia levantada su mano y dijo: Que en el plano se pueden

encontrar lugares dentro de una ciudad, y el otro nos sirve para
ver rutas de una ciudad a otra Muy bien dije a ambos. Si estoy
en Villa Unin, Qu ruta debo seguir para llegar a Mazatln?
pregunte abiertamente. Siete alumnos levantaron la mano, pero le
di la palabra a Daniel Zepeda, el cual dijo: la ruta 5 maestra Muy
bien Daniel le dije. Y si estoy en Siqueros y quiero ir al
aeropuerto. Qu ruta estar ms cerca para llegar a l? Daniel
Enrique casi gritando dijo: La ruta 4 maestra, la ruta 4 maestra
repeta una y otra vez. Y en efecto estaba en lo correcto.
Despus de hacer varias preguntas a los alumnos, me di cuenta
que si conocan el tema, o al menos un poco sobre l, aunque no
todos, como Robn, que me basto solamente el da de hoy, para
darme cuenta que es un nio que trabaja lento, de igual manera,
Zimrry y Daniel Zepeda, nios que se les tiene que estar diciendo o
bien estar arriba de ellos para que trabajen, cabe mencionar que
no hacen ruido, ni platican con otros compaeros en clase, es
decir no distraen a los dems, simplemente se quedan sentados.
Mientras que por otro lado, Erox, Gabriel, Ronaldo, Juan Jos y
Daniel Enrique, se la pasan jugando o platicando, distrayendo a los
dems alumnos o molestndolos de alguna manera u otra.
Trabajan pero a su manera.
En el momento que estbamos preguntando y comentando dieron
el toque de salida, as que cerramos la actividad, y quedaron
pendiente

las

siguientes

actividades

(Desarrollo

Cierre),

dicindole a la maestra Osiris: Maestra, aun me faltan actividades

por abordar en este contenido, y me preguntaba si puedo empezar
la clase maana, o bien si me da tiempo en la maana de cerrar,
Si claro Irasema, no te preocupes, en la maana, terminas tu
clase. Posteriormente los alumnos salieron, y al igual que el da
anterior se formaron, y caminaron en orden hasta la salida de la
escuela, donde muchos padres de familia los esperaban para
retirarse.
El da de hoy no tuve problemas con la disciplina, pienso que esto
fue porque la maestra Osiris, estuvo presente en el saln, mientras
abordaba mi contenido, de igual manera no hubo necesidad de dar
retroalimentacin a los alumnos, ya que conocan el tema y
realizaron la actividad planteada. Al hablar del ambiente de
aprendizaje puedo decir que fue agradable, puesto que no se
presento ningn problema dentro del aula, solamente si un poco
con los alumnos antes mencionados al momento de trabajar y
resolver las actividades, pero dentro de lo que cabe, considero que
para ser mi primer da de abordar contenidos estuvo bien y
tranquilo.

Mircoles 08 de Octubre del 2014

Al llegar a la escuela primaria, me senta un poco cansada, ya que
no haba dormido muy bien, pero a pesar de esto me senta
preparada para continuar abordando mis contenidos. Antes de
entrar al aula, trate de cambiar mi aspecto, para que los alumnos
no vieran o notaran que estaba cansada, si no que observaran a su
maestra fresca y llena de energa para continuar trabajando. Al
estar formados fuera del aula, Dariana me pregunto: Maestra va
trabajar hoy con nosotros? S! conteste muy segura.
Una vez estando dentro del aula, la maestra Osiris abordo una
actividad sobre longitud y latitud, al terminar me permiti concluir
mi contenido de matemticas, que un da antes inicie. Al pasar al
frente me senta segura de lo que estaba haciendo, o bien de lo
que estaba por hacer, puesto que vea al grupo con ms confianza
hacia m, y de igual que ellos yo me sent de la misma forma.
Antes de iniciar les entregue un gafete a cada uno de ellos, para
identificarlos y as poderme aprenderme los nombres de todos ms
rpido.
Comenc la clase preguntando a los nios: Qu actividad y tema
vimos el da de ayer?. Ocho de ellos levantaron la mano para
participar, mientras que el resto solo se miraban entre si, como
intentando recordar lo que haba pasado el da anterior. Las
respuestas que daban los alumnos eran respecto al tema, Anyi
dijo: Maestra vimos planos, y un ejercicio sobre mapas. Al decir

eso ella, los nios que no haban levantado la mano, comenzaron

hacerlo, para dar su opinin. Esto me hizo sentir un poco de
gracia, puesto que al dar Anyi su comentario, refresco la memoria
de los dems, propiciando as ms participaciones en clase. Al
terminar con los comentarios, que en si todos se relacionaban, les
dije: Bueno, ya recordamos un poco sobre lo que vimos el da de
ayer, ahora les entregar una hoja en la cual vienen smbolos, que
probablemente encuentren en mapas o planos. Mientras deca
estas palabras, caminaba repartiendo entre los nios el ejercicio.
Antes de llegar con el ultimo alumno, a entregarlo, Ronaldo salto
de su lugar, diciendo:Maestra, maestra ya termine muy contento.
Al decirme eso, me sorprend y a la vez me sent feliz por l,
porque es un nio que con lo poco que llevo aqu, eh observado su
manera de ser y comportarse, puedo decir que

juega mucho en

clase y platica tambin. No me esperaba que terminara as de

rpido, aunque confieso que era una actividad muy fcil y
pequea, pero aun as me alegra saber que est interesado por
aprender y en las actividades que se van realizando en clase.
Todos los alumnos terminaron muy rpido, incluso Erox, Gabriel,
Robn y Zimrry, que se puede decir que son alumnos que no
trabajan al 100%, o al menos es lo que eh observado de ellos.
Posteriormente se socializaron las respuestas, en las cuales, yo
deca: Qu smbolo representa el bote de basura?. Ellos a coro
contestaban: La imagen 4, etc.

En ese momento la maestra Osiris sali del aula, quedndome sola

con el grupo, esto me hizo pensar que talvs el grupo entrara en
descontrol, pero no fue as por el momento, todos permanecan
tranquilos.
Les dije: Ya que terminamos la actividad, les voy a entregar otro
ejercicio, en el cual vienen dos problemas, en uno viene un plano,
y en el otro un mapa vial, es igual al ejercicio que realizamos ayer,
son preguntas las cuales tendrn que contestar. Cuando estaba
diciendo esto, se escucharon algunas quejas, como: Ah ms no
sabra decir de quien, porque no alcance a

visualizar quien o

quienes hicieron ese ruido. Sin embargo, no tome importante y

prosegu, entregando a cada alumno el ejercicio. De nuevo se
escucharon algunas quejas, escuchaban que algunos decan: Ah
no se alcanza a ver nada, No le entiendo, etc. Entre esos que
decan, estaba Paola, Daniela, Kriseli, Gabriel, Anyi, Dariana,
Azalia, Juan entre otros. Los cuales despus de un rato se
acercaron preguntndome sobre algunas calles del plano, y claro
con mucho gusto los orente.
En este segmento tuve problemas con Erox principalmente, Juan
Jos, Daniel Enrique y Ronaldo, en la disciplina, puesto que no
estaban trabajando, solo platicaban, jugaban, se tiraban al piso,
etc. Sin embargo Ronaldo, primero se puso a realizar el ejercicio, y
despus de haberlo terminado, se puso a platicar y a jugar, incluso
a molestar a sus dems compaeros, y esto tambin provoco
indisciplina en todo el grupo. Estaban trabajando la mayora, pero

se escuchaba mucho escndalo entre ellos. Y de nuevo se

escuchaban quejas sobre la actividad. Despus de un rato de
asesorar a algunos nios, llego Valeria y me dijo: Maestra, ya
termine y me entrego su trabajo, ahora recuerdo que Valeria no
se quejo en ningn momento sobre el ejercicio, si no que se centro
en realizarlo y terminarlo.

As que pens en que me ayudar a

orientar a algunos compaeros que no alcanzaban a observan la

imagen.

si

funciono,

poco

poco

fueron

terminando

aclarndose dudas sobre el tema.

Despus de un rato regreso la maestra Osiris, en cuanto entro el
grupo, los alumnos volvieron a la normalidad, todos se quedaron
callados, se sentados de manera adecuada y solo observaban. Eso
me hizo sentir un poco de tristeza porque me di cuenta que no me
estaban tomando en serio, o bien no estaba haciendo lo necesario
para mantener la disciplina en el aula, pero esto no logro que me
detuviera, si no proseguir con lo que estaba haciendo.
Cuando todos terminaron, se compartieron las respuestas, para
aclarar posibles dudas que pudieron existir en el momento, de
igual manera para conocer las distintas respuestas de los
alumnos. Le la primera pregunta: Entre qu calles se ubica el
jardn de nios Carmen Serdn? Yo le digo maestra levanto la
mano Ronaldo. Se encuentra entre la calle 20 de Noviembre y
Enrique Prez Arce. Todos Coinciden? dije. No dijo Estefana
Yo solamente puse que la 20 de Noviembre maestra Crees que
te falta algo Estefana? Haber fjate bien le dije. Ah s, ya vi

maestra, me faltaba ponerle la otra calle. Y as sucesivamente

bamos respondiendo las preguntas y aclarando dudas entre todos
sobre la actividad.
Para finalizar el contenido, les dije a los alumnos: Creo que ya nos
quedo un poco ms claro, el tema, y ya resolvimos dudas sobre l,
ahora en su cuaderno de matemticas, van a dibujar el trayecto
que hacen de su casa a la escuela diariamente. Si no se saben las
calles por las que pasan, no importa, solo si les voy a pedir que me
pongan lugares claves, por ejemplo: una farmacia, tiendas, etc.
Anyi levanto la mano y dijo: Maestra a mi me va a salir muy largo
el camino, porque yo vivo en santa fe. Buen punto le dije.
Puedes poner solo lugares claves como ya lo mencione, por
ejemplo, Pasas por la PEPSI? S! me contesto Puedes poner la
entrada de santa fe, seguido de la PEPSI, y no se talves despus el
caf marino, es cuestin de ponerse a pensar. Enseguida Azalia
dijo: Maestra Y si yo vivo hasta Urias? Es la misma cuestin de
Anyi, hay que poner lugares claves. Juan Jos en tono sarcstico,
dijo: Yo vivo muy lejos tambin maestra, vivo aqu a la vuelta
rindose, ocasionando que los dems tambin se rieran. Bueno a
trabajar dije.
Mientras los alumnos estaban trabajando, hubo algunos que se me
acercaron a comentarme del lugar donde vivan, como Careli, que
me dijo: Maestra, yo vivo en Flores Magon, pero nos quedamos
con mi abuelita en la tarde y ya en la noche, nos vamos a mi
casa. A que bien, entonces hars el trayecto desde all. Si me

contesto y se fue a su lugar. Mediante iban terminando se iban

dirigiendo conmigo, haba dibujos que estaban muy bien hechos,
en los cuales se lograban ver las calles, mientras que en otros no
era as. En el caso de Juan Jos, solo me puso su casa y la
escuela a un lado, y al momento de explicrmelo no coincida, as
que le dije: Juan Jos, trata de marcarme las calles, o bien la
calle, dime Hay algn negocio cerca?
Si maestra, en la esquina, donde yo doy vuelta me contesto. A
pues entonces mrcame esa tienda, para que se distinga y se vea
tu trayecto. Si maestra est bien me dijo una vez ms. Carlos en
cambio me pregunto: Maestra, si yo vivo todo derecho, Cmo
puedo marcar la calle?. Haber dime, Por cuantas cuadras
pasas?. Por cuatro maestra me dijo. Muy bien, ahora, hay
algn negocio o algo as entre las cuadras? Si hay una tienda en
la segunda cuadra, y una papelera en la tercera antes de llegar a
la escuela Ya te diste una idea ms o menos de cmo puedes
marcar la calle? Si. Y se quedo conmigo diseando el plano, que
por cierto le quedo bien, sin necesidad de que yo le dijera que
poner y que no. Cuando Valeria se acerco a m para que le revisar
su plano, me sorprend porque era de cuatro hojas, un plano muy
largo, entonces le dije: Valeria, est bien hecho, solo que esta
muy largo, y tardaras para colorearlo y poner nombres, yo te
sugiero que lo simplifiques, es decir que lo hagas ms pequeo.
Si maestra est bien. Me conteste, y se fue, a los 7 minutos
regresa, ya con el plano ms pequeo de solo dos 2 hojas, y muy

bien hecho ya listo para revisarlo. Al terminar de revisar todos los

planos pregunte: Quin gusta pasar a mostrarnos su plano? En
ese momento todos se miraban, pero de la nada alguien levanta la
mano, era Juan Jos. Psale le dije. Se paro en frente y explico
muy bien su trabajo. Despus de l, ms compaeros se animaron,
entre ellos, Anyi, Rafael, Valeria, Daniela y Dariana. Al estar
escuchando la ltima participacin, que en este caso era Dariana,
se escucho

el toque para salir al recreo, as que en cuanto

termino de hablar, todos salieron.

Al regresar al aula, los alumnos estaban algo inquietos, platicaban
mucho, jugaban bruscamente, tirndose al piso, jalndose y
empujndose entre ellos. La maestra Osiris los puso en orden,
dicindoles: Haber ya, ya no estn afuera, ya estn aqu adentro,
y estn por empezar la clase con la maestra, as que guarden
silencio, y pongan atencin. Una vez ms todos se callaron y
sentaron

en

sus

respectivos

lugares.

Despus

de

que

se

acomodaron, empec a hablar: Nios, ahora vamos a trabajar con

espaol, saquen por favor su libro y cuaderno. Todos comenzaron
a sacar sus tiles y materiales. Posteriormente continu hablando,
preguntando: Alguien sabe que es una causa? Todos se
quedaron

callados,

continu

preguntando:

una

consecuencia, saben lo qu es? De nuevo todos se quedaron

callados. As que dije: Una causa es cualquier accin que
realicemos, y cuando nosotros hacemos esa accin, esta trae una
consecuencia, ya sea mala o buena. Mientras hablaba pegaba en

el pizarrn tarjetas, con consecuencias

y causas, al tenerlas

todas en el pizarrn, pregunte: Cul de todas las tarjetas ser

una causa? Tardaron para levantar la mano, pero Daniel Zepeda
fue el primero, y dijo: la que dice hice enojar al perro. Muy bien,
ahora Cul ser la consecuencia de eso Daniel? Sera que me
mordi contesto. Bien, pasa a unirlas por favor. En

lo que el

pasaba al frente, los dems comenzaron a levantar la mano

queriendo participar desesperados, eso me alegro mucho, ya que
estaban comprendiendo lo que se pretenda, en este caso
entender o diferenciar entre causa y consecuencia. Al unirse todas
las tarjetas, pregunt: Alguien sabe que palabras nos pueden
ayudar a encontrar fcilmente una causa con su consecuencia?,
No contestaron a coro. Bueno, estas se puedes encontrar
cuando en medio de las dos, en este caso de la causa y la
consecuencia all palabras como: despus, mas tarde, seguido,
etc. una vez platicado y hablado esto., les dije: Vamos a formar
los mismo equipos que el da de ayer, cuando estn unidos van a
buscar en su libro de espaol, una lectura llamada Agustn De
Inturbide, la van a leer, y a rescatar causas y consecuencias que
vengan ah. Cuantas maestra?, pregunto Daniela. Las que
encuentren respond, pero tampoco no me vallan a poner una nada
ms.
Mientras caminaba por sus lugares, el equipo en donde se
encontraba Azalia me llamo, fui, y ella misma me dijo: Maestra
que vamos a ser? A subrayar como ayer? No le respond

Tienen que rescatar causas y consecuencias de texto. Como vi

que no comprendieron lo que les dije, les puse un ejemplo, y con
eso se pusieron a rescatar frases en las cuales se acercarn a
estas. Cabe mencionar que el equipo de Azalia no fue el nico que
me pregunto lo mismo, sino tambin el equipo de Paola, de Rafael
y el de Dariana, as que tuve que brindarles retroalimentacin
sobre el tema o sobre lo que iban a realizar en la actividad.
Cuando todos los equipos terminaron de leer y subrayan, les di la
siguiente indicacin: Ahora que ya subrayaron, me van a ser en su
cuaderno una tabla, de dos entradas, en una dir causa, y en la
otra consecuencia, de modo que tendrn que anotar ah lo
rescatado de la lectura. Mientras hablaba dibujaba la tabla en el
pizarrn para que entendieran como la iban a realizar.
Muchos de los alumnos estaban trabajando sin problema, sin
embargo otros estaban trabajando pero a la vez jugando entre
ellos,

y como lo vengo mencionando son los mismo de siempre

(Erox, Juan Jos, Ronaldo, Gabriel, etc.) ocasionando indisciplina

en el saln. Llegue a un punto en el cual hablaba y nadie me haca
caso, alzaba la voz y ni as me ponan atencin, eran muy pocos
los que volteaban a verme y escucharme. Me da pena decirlo, pero
la maestra Osiris tuvo que intervenir unas cuantas ocasiones para
que se tranquilizaran y trabajaran adecuadamente.
Mediante iban terminando, venan conmigo para que les revisar,
haba equipos que si lo haban hecho muy bien, sin embargo haba
otros que no tenan coherencia en el trabajo o en lo solicitado, as

que se los regresaba y si era necesario los auxiliaba, por ejemplo

en el caso del equipo de Robn, me tuve que sentar con ellos, para
asesorarlos en la actividad y bsqueda de causas y consecuencias
en el texto, despus de varios intentos, comprendieron un poco el
tema, y por si solos se pusieron a trabajar, siendo lo ltimos en
entregarme el cuadro, pero bien hecho. Al haber revisado todo, se
socializaron las frases rescatadas, ante el grupo, comparando si
eran iguales o distintos entre los equipos.
Despus de esto, le ced la palabra a la maestra Osiris, y ella
solamente dejo una tarea para el da siguiente, ya que se haba
llegado la hora de salida, y como de costumbre los alumnos
salieron del aula, se formaron y dirigieron a la salida de la escuela.

Jueves 10 de Octubre del 2014

Legue a la escuela primaria muy de prisa, casi entre corriendo
para dirigirme al aula, ya que pens que todos los alumnos
estaran en clase, pero

cul fue mi sorpresa, aun no daban el

timbre, aun no se llegaba la hora de entrada a los salones, esto me

hizo sentir tranquila y despreocupada, puesto que pens que me
llamaran la atencin por llegar tarde, sin embargo no fue as, por
que llegue a tiempo.
Al antes de entrar al aula la maestra Osiris, formo a los alumnos
fuera de ella, al igual que los das anteriores, esto con el fin de
entrar pacficamente y enfocados a lo que se realizara. Estando
dentro me dijo: Irasema cuando gustes empezar. Al escuchar
esas palabras, me dio tanta pena con la maestra, porque no
llevaba ninguna clase preparada, llevaba mis planificaciones, pero
no el material necesario. As que le dije: Maestra no vengo
preparada con ninguna asignatura, traigo planificaciones, pero no
material. Se me quedo viendo y me dijo: Y por qu no me
avisaste ayer? Para venirme preparada el da de hoy. Disculpe
maestra, se me paso avisarle, y es que tena mucha tarea de la
escuela, yo s que no es escusa, pero fue lo que me pase haciendo
toda la noche, pero si usted gusta yo abordo el siguiente
contenido, sin material. No me contesto. Yo trabajare hoy, y ya
maana te vienes preparada para que trabajes con ellos, y cuando
no

vayas

trabajar,

me

dices

por

favor

para

venirme

prepararme

Si

maestra

est

bien,

gracias

le

conteste

finalmente. En ese momento sent tanta pena con ella, por no ir

preparada, en este caso fsicamente con el material, as que me
propuse echarle ms ganas, y para maana venir bien preparada
con todo, para abordar los contenidos siguientes.
Se inicio la clase con la asignatura de geografa, en la cual la
maestra Osiris, escribi en el pizarrn la palabra longitud y latitud,
y pregunto a Gabriela: Haber Gabriela Cmo dijimos ayer que se
expresa la latitud? Gabriela un poco nerviosa dijo: La latitud se
expresa se norte a sur maestra. Y la longitud Josu? pregunto
de nuevo. Este se quedo callado, tan solo mirando a la maestra
No sabes Josu? Ayer lo repetimos una y otra vez, y hasta
pregunte si haban entendido y todos dijeron que s le dijo,
mirndolo un poco fuerte. En eso Daniel Enrique, levanto la mano
diciendo: Yo s maestra, Le digo?. Haber Daniel, adelante le
contesto. La longitud se mide de este y oeste solo en esos
puntos. Gracias Daniel, hay que poner ms atencin para la
prxima Josu digo finalmente la maestra Osiris.
Posteriormente se dijo: Saquen su libro de geografa, y atlas para
empezar a trabajar. Todos rpidamente sacaron sus libros. me
sorprendieron ya que estaban callados y bien sentados, hasta Erox
que se la lleva hablando estaba callado y poniendo atencin a lo
que la maestra Osiris deca.

Mientras los nios trabajaban, me dijo la maestra: Irasema, me

ayudas a revisar la tarea. Si maestra, claro acepte gustosa,
puesto que era lo mnimo que poda hacer por haberle quedado
mal este da. Al terminar de revisar, caminaba por los lugares de
los alumnos, observando que estuvieran trabajando. En eso me
habla Azalia: Maestra puede venir. Si claro, voy y me dirige a
su lugar, al llegar me pregunto: Maestra aqu que nos muestra
latitud o longitud? As que le regrese la pregunta, dicindole:
Cul crees t que sea?. Mm yo creo que latitud maestra. Por
qu? le dije. Porque nos est mostrando el este. Muy bien,
entonces eso ponga Gracias Maestra. De nada conteste con
una sonrisa.
Al llegar al lugar de Erox, me di cuenta de que no tena nada
realizado de la actividad, as que le dije: Cmo vas Erox? Ya
vas a terminar? No maestra, aun no empiezo muy sincero lo
dijo. Me ayuda?. Si, haber a que no le entiendes A esto
sealndome uno de los mapas. Muy bien, hace rato la maestra
Osiris, dijo lo que era latitud y longitud, Lo recuerdas? Si
maestra Que dijo sobre latitud? Que se representaba de norte
a sur Y la longitud? De este a oeste sealndome el mapa.
ahora, Qu crees que nos muestre ese mapa? Latitud o
longitud? Mm yo creo que latitud Estas seguro, fjate bien a
no maestra, muestra longitud porque nos marca el este y oeste.
Con esto pude darme cuenta que Erox, es n nio que sabe y
comprende lo que se le dice, sin embargo es un poco flojo y le

gana el juego o bien el estar platicando con los dems nios. Es

por eso que no logra avanzar mucho en las actividades, o bien
termina al ltimo o mucho despus de cerrar los ejercicios.
Al seguir al lado de Erox, se acerco Robn y me dijo: Maestra Me
explica?. Si Robn, vamos a tu lugar Dejando a Erox trabajando
solo. De igual manera Robn tena las mismas dudas que Erox, sin
embargo al explicarle y orientarlo, no comprenda del todo lo que
se peda o lo que el texto nos deca, entonces tuve que
regresarme y ver la diferencia entre una y otra (Latitud Y Longitud)
diseando ejemplos en el momento para su comprensin. Mientras
le explicaba,

Gabriel se acerco a escuchar y a observar lo que

hacamos. Despus de un rato, Robn me dijo: Ah ya entend

maestra Ahora puedes trabajar tu solo? pregunte. Si maestra
gracias Y tu Gabriel, entiendes lo que se va hacer? Si
maestra, nada ms que por ejemplo, Si este mapa nos muestra la
longitud, vamos a ponerle aqu la respuesta? Si eso vas a ser le
dije

brevemente.

bueno

gracias

maestra.

Me

contesto

retirndose a sentar a su lugar. Al haberles explicado, me sent

satisfecha ya que les pude brindar un aprendizaje con el cual no
contaban minutos antes, facilitndoles el trabajo a realizar y la
comprensin del mismo.
Cuando los alumnos terminaban se dirigan con la maestra Osiris,
para que les revisar, mientras que yo, apoyaba a los alumnos que
tenan problemas para resolverlo. Esta actividad se llevo la mayor
parte de la maana, puesto que cuando se revisaba, dieron el

toque del recreo, as que los alumnos que iban terminando, podan
salir. Robn, Erox y Gabriel, fueron unos de los alumnos que se
quedaron al final, o bien fueron de los ltimos en salir al recreo, ya
que comenzaron mucho despus que los dems, pero lo bueno es
que lograron terminar y entender lo que tenan que hacer.
Al volver al aula despus de recreo, la maestra Osiris dijo: Vamos
a guardar geografa y ahora sacaremos formacin cvica y tica,
su libro y su cuaderno. Todos los nios obedecieron, guardando
todo lo relacionado con geografa, y sacando formacin cvica y
tica. Mientras ellos se acomodaban la maestra Osiris dijo: Van
abrir su libro de formacin en la pgina 75, ah viene un rbol, en
el cual se representa lo que se pretende lograr, es decir en las
races, viene un ejemplo de las cosas que se hacen en familia,
como convivir, reunirse para comer, etc. mientras que en el tronco
vienen las cosas que hago para mantener mi salud, como hacer
ejercicio, comer frutas y verduras, etc. y en la parte de arriba, en
la hojas, lo que se quiere mejorar, o cambiar, como dejar de comer
comida chatarra, etc. ahora ya que vimos el ejemplo del rbol,
ustedes en su cuaderno van a dibujar un rbol, poniendo lo que se
les pide ah, as como los ejemplos. Todos los alumnos se vean
motivados al dibujar el rbol, Rafael se sent a un lado de m, y
pude observar lo que haca, en mi opinin dibujo muy bien. Y
rpidamente contesto lo que se le estaba pidiendo, sin problema
alguno. Mientras tanto Erox, tambin estaba cerca de m, y
alcance a ver lo que haca, dibujaba rbol, tras rbol, ninguno de

los que hacia le gustaba. Juan Jos se acerco a m y dijo:

Maestra, Me ayuda a dibujar el rbol?. En otra hoja, le dije paso
por paso, como dibujar un rbol, el muy atento observaba, al
terminar, dijo: Gracias maestra, y se fue a su lugar para hacer su
propio dibujo. Voltee de nuevo con Erox segua dibujando arboles,
y cada vez que terminaba uno, me peda mi opinin hacerlo de lo
que haba hecho, siempre le deca que estaban bien, ya que en
realidad lo estaban, aunque pienso que l no estaba satisfecho.
Despus de varios intentos, logro crear un rbol de su agrado y
comenz a poner el escrito. Hubo nios como Juan que se
acercaron a m, preguntndome: Qu puedo poner maestra? Yo
les daba ejemplos guindolos del libro, y de esta manera ellos se
creaban su propia idea y contestaban la actividad.
La maestra Osiris dijo: A los que ya les revise, el rbol en su
cuaderno, ahora lo van a pasar a una hoja blanca, ahorita se las
voy a dar, para que me lo entreguen. Y as fue, les entrego una
hoja blanca, y quien iba terminando se lo entregaba. Rafael fue
uno de los que termino rpido, as que cuando volvi a su lugar,
pudimos conversar un poco, sobre la escuela, incluso cuando ms
nios iban terminando se acercaban a platicar, como Josu, Juan
Jos y Juan, nos reamos y bromebamos un poco en voz baja, ya
que podamos ocasionar desconcentrar a los que aun estaban
trabajando. El platicar con ellos me agrado, puesto que se origina
ms

confianza

entre

nosotros,

libertad

para

comentar

platicarme cualquier cosa que pueda presentarse, ya sea buena o

mala dentro de la clase. Despus de un rato dieron el timbre para

salir, los nios recogieron todo, se formaron fuera del aula, y como
de costumbre la maestra Osiris los llevo hasta la entrada donde
sus paps ya los esperaban.

Viernes 10 de Octubre del 2014

Llegue a la escuela primaria un poco cansada, con mis ojos entre
abiertos, y caminando lento al aula de clases, al llegar y ver a los
nios fuera de ella, intente cambiar mi semblante para que no se
me notar el cansancio. Sonre y les dije: Hola. Rpidamente
todos voltearon a verme y en coro contestaron: Hola maestra.
Con una gran sonrisa en su rostro.
Al entrar al aula, la maestra Osiris pidi que todos los alumnos
dejaran la tarea del da anterior sobre su escritorio, mientras ellos
lo hacan, me dijo: Maestra, cuando guste empezar. Al decirme
eso me puse un poco nerviosa, lo bueno de todo es que me senta
preparada para abordar contenido, en este caso, el siguiente de
matemticas.
Para empezar pegue unas imgenes en el pizarrn sobre vasos con
agua, botellas, y cubetas llenas de agua, al terminar de pegarlos,
les dije: Les dictar unas preguntas, saquen su cuaderno de
matemticas y anoten. Todos con algo de lentitud sacaron su
cuaderno y tiles.Pongan la fecha aad. Empezare a dictar,
nmero uno, cabe ms agua en la botella que en el ______. Al decir
esto

Daniela

dijo:

Qu

dijo

maestra?

Cmo?

Hay

no

entiendo!.Con una cara enojada. Volv a repetir lo dicho, incluso

tuve que escribir en el pizarrn para que comprendieran la manera
en que lo escribiran. Al implementarles el dictado, pens que
sera fcil y rpido, pero veo que no, muchos por estar platicando

no escuchan, y los que realmente hacen el intento por querer

escuchar no los dejan los que estn hablando.
Despus de lograr que escribieran las preguntas, les dije: Ahora
respecto a las imgenes que pegue aqu en el pizarrn, van a
contestar las preguntas. Si maestra Dijo Juan Jos. Mientras
que Careli dijo: Maestra Cmo? no entend. Alguien sabe lo
que se realizara? pregunte al aire. Daniel Enrique levanto la
mano, diciendo: Vamos a contestar las preguntas, viendo las
fotos que estn en el pizarrn. Muy bien Daniel dije, Alguien
tiene dudas sobre lo que se realizara? Nadie levanto la mano, as
que aad: Bueno, en ese caso supongo que todos tienen claro lo
que se har y camine hacia el lugar de Careli, y le pregunte:
Qu paso Careli?, A qu no le entiendes?. A la primera
maestra me dijo, Mira aqu nos est diciendo que cabe ms agua
en la botella que en l En qu crees t? Si aqu nos est
mostrando la cubeta y el vaso, T crees que la botella tenga ms
agua que la cubeta? No Me dijo. Y en el vaso? Por un momento
se quedo pensativa, pero me dijo: Si, porque esta mas grande que
el vaso maestra A muy bien, entonces ya comprendes la primera.
Si gracias. Ahora tu sola has las dems sale, ahorita regreso
Le dije retirndome de su lugar. Los alumnos no tardaron mucho
en terminar. Cuando todos haban terminado, se socializaron las
respuestas, algunas si eran errneas, por ejemplo en el caso de
Estefana, ella no acert en ninguna, y al final de dar a conocer las
respuestas, me dijo: Maestra no entend, Gracias por decirme

Estefana conteste. As que en ese momento explique de nuevo

desde el principio en el pizarrn de modo que todos observaran
como se daban los resultados, y si existan dudas en los alumnos,
se resolvieron. Al final de explicar Estefana, comprendi diciendo:
Entonces maestra, la cubeta se llena con cinco botellas de agua,
y si cada botella tiene dos vasos entonces la cubeta se llena con
diez vasos verdad maestra Si muy bien Estefana Felicitndola.
Al terminar pregunte de nuevo: Alguien tiene alguna duda sobre
lo que hicimos? Nadie levanto la mano, as que pens que todos
haban entendido y opte por proseguir con las actividades.
Pegando otra imagen en el pizarrn, estas eran dos bsculas, con
distintos pesos en cada una, al hacerlo les dije: Ahora les acabo
de pegar otra imagen, Alguien me puede decir que pesa ms la
sandia o la pera?, La sandia respondieron todos a coro. Y en
esta Qu pesara ms la pera o la fresa? la pera en coro de
nuevo. Qu diferencia podemos notar con el ejercicio anterior?
Daniel levanto la mano, y dijo: que en el primero mediamos agua,
y en este frutas Muy bien Daniel, pero Qu diferencia hay entre
el agua y las frutas? Haber Rafael. Que el agua es liquida y las
frutas son solidas Si porque no, dije. El agua de mide por litros
o bien capacidad por ser liquida, mientras que las frutas o carnes,
etc. se miden por kilos, o kilogramos, ya que tienen masa
acumulada o peso, les escribir una tabla en el pizarrn con estos
valores, anoten por favor.

Al hacer la tabla, no solo anote lo que equivale el kilogramo y el

litro, sino tambin el gramo, el mililitro y la tonelada. Al terminar
de anotar. Pregunte de nuevo: Quin me dice a que corresponde
el gramo? Anyi levanto la mano y dijo: Al kilogramo maestra. Y
el mililitro? Dariana comento: Al litro maestra. Muy bien dije.
Cuntos mililitros caben en un litro? Pregunte una vez ms.
Todos en coro contestaron: 1000 mililitros Y cuntos gramos
tiene un kilogramo? 1000 gramos en coro de nuevo. Y que
ser una tonelada?, Daniel Enrique levanto la mano y dijo: Es lo
que sigue de peso maestra, porque ah en la dice que equivale a
1000 kilogramos. Muy bien Daniel Enrique dije alegremente.
Para qu servirn los kilogramos?, para pesar cosas pesadas,
como nosotros, frutas, verduras y carnes comento Rafael. Y los
litros para que servirn? Para medir o representar lquidos, como
refrescos, aguas, leche, etc. dijo Carlos.
Se llego la hora del recreo, los nios que haban anotado la tabla,
iban saliendo y los que no, estaban apresurados anotando para
poder salir. Al terminar el recreo y volver al saln de clases,

les

dije a los alumnos: Ahora les entregar un pequeo ejercicio, el

cual tendrn que resolver individualmente, es sobre lo que vimos
hace rato, as que no se les dificultar. Al entregrselos todos
estaban concentrados respondindolo. Y como siempre Ronaldo
fue el primero en terminar el ejercicio, no tardo ni cinco minutos,
cuando me lo entrego, y al revisarlo, estaba correcto todo.

Cuando los alumnos iban terminando, se quedaban en su lugar,

permanecan callados un par de minutos y despus se ponan a
platicar originando mucho ruido en el aula. En ese momento no
supe que hacer, ya que esperaba a que todos terminaran para
proseguir. Pero fue una mala idea, porque todo el grupo se sali de
control, y la maestra Osiris no se encontraba en ese momento
dentro

del

aula,

as

que

con

mayor

razn

tomaban

ese

comportamiento. Les deca: Guarden silencio. En voz alta, y ni

as me hacan caso, pareciera que no les hablaba nadie. Despus
de un rato todos terminaron y les dije: Ahora vamos a socializar
las respuestas. Al estar preguntando, Juan Jos, me interrumpa
constantemente, con alguna tontera, le deca: Ya Juan Jos,
silencio, pon atencin a lo que dicen tus compaeros pero no le
importaba l segua y segua. Fue hay cuando volvi la maestra, y
al verla entrar, Juan Jos se call, y estoy segura que la maestra
Osiris se dio cuenta de lo que pasaba, sin embargo no dijo
absolutamente nada en ese momento. Me dio tanta pena que se
presentara esa situacin. En mi mente solo pensaba: Qu
pensara de m? Talves cree que no cuento con lo necesario para
manejar un grupo, etc, etc. miles de ideas negativas pasaban por
m mente. Pero despus de un rato, me enfoque en concluir la
actividad, socializando las ideas y respuestas. Todos contestaron
bien, o al menos 17 de ellos, ya que el resto, tuvo algunos errores,
en su trabajo.

Al terminar la maestra Osiris, me pregunto: Ya terminaste

Irasema?. No dije, Me falta una actividad ms. Y me contesto:
Te propongo algo, que tal si lo dejamos para otro da, porque los
nios ya estn cansados de matemticas, han estado casi todo el
da con lo mismo, entonces hay que cambiarle poquito para que
descansen. Si acepte Esta bien no hay problema. En ese
momento recog el ejercicio, y la maestra continuo con la clase,
cabe mencionar que no faltaba mucho para que se diera el toque
de salida, as que solamente fue un momento el que la maestra
Osiris pudo dar su contenido y dejar tarea para el siguiente da.

Lunes 13 de Octubre del 2014

De nueva cuenta llegue a la escuela primaria de prisa, casi
corriendo, al ingresar observe que estaban por iniciar los honores
a la bandera, primeramente cada grupo de alumnos se formo en el
lugar de costumbre en la cancha deportiva, posteriormente la
profesora de tercero A inicio junto con su grupo alumnos, cantaron
el toque de bandera, siguiendo con el juramento a la bandera, as
como la entonacin del himno nacional. Al terminar los honores el
programa prosigui, dando a conocer las efemrides de la semana,
y cerrando con una pequea representacin de los alumnos, los
cuales

mostraron

carteles

dibujos

sobre

la alimentacin.

Despus se dio las gracias, y se dio la palabra al director de la

escuela, en este caso a la profesora Mara Cecilia. La cual habla
sobre alunas fechas y premios para los grupos, al terminar de
hablar cada maestro se llevo a sus alumnos al saln de clases.
Antes de entrar al aula, me senta decidida para abordar mi
siguiente asignatura, en eso la directora nos llamo a Roberto,
Nohem y a m, para ayudarle a mover algunos muebles, as que
pens que abordara mi contenido despus de recreo y que talvs
se me complicara un poco.
Pero al volver al aula, la maestra Osiris les dictaba a los nios
unas preguntas que responderan el da de maana en un
crucigrama. Al terminar me dijo Va abordar contenido maestra
Irasema?, yo conteste Si maestra. Saque rpidamente mi

material y planificacin, mientras la maestra les deca a los nios

La maestra Irasema, va trabajar con ustedes, guarden todo y
saquen lo que ella les pida.
Al terminar de hablar, me puse en frente del aula, esta vez
decidida y sin miedos en mi cabeza. Todos los nios estaban en
total silencio esperando a que yo dijera algo. Lo primero que sali
de mi boca fue: El da de hoy veremos la asignatura de ciencias
naturales saquen su cuaderno y libro porfavor. Todos excepto
Zimrry lo hizo. Me dirige hacia el y le dije: No traes tu cuaderno
Zimryy?. SI mestra ahorita lo saco. Abri su mochila y lo saco.
Escrib en el pizarrn la palabra Adiccin, al hacerlo pregunte
Alguien me puede decir que es que significa esta palabra? Anyi
levanto la mano y dijo Es cuando una persona es borracho.
Mientras que Juan Jos dijo Es cuando toman mucha cerveza. Al
escuchar esas particiones volv a preguntar Muy bien, eso que me
dijeron son ejemplos, pero ahora como se definir la palabra
Adiccin, englobando todo eso. Daniel Zepeda, levanto la mano y
dijo: Es cuando una persona hace algo mucho o toma cosas y ya
no las puede dejar Muy bien dije ahora en el pizarrn vamos
escribir entre todos la definicin esta quedo de la siguiente
manera: La adiccin es el hbito que domina la voluntad de una
persona. Tratndose de una sustancia, actividad, etc.
Al tener la definicin escrita en el pizarrn, se pregunt: Qu
tipo de adicciones conocen?. Muchos levantaron la mano entre

ellos Daniel Enrique, Rafael, y Azalia. Cada uno de ellos me

menciono una adiccin diferente, la cual iba anotando en el
pizarrn, Daniel Zepeda dijo: El alcohol maestra. Rafael comento:
La cocana maestra. Y Azalia dijo: El cigarro. Posteriormente
pregunte

En

qu

consiste

cada

una

Estefana

dijo:

El

tabaquismo es cuando una persona fuma mucho, las drogas pues

cuando consumen mariguana y cocana, y el alcoholismo pues
cuando toman mucha cerveza y que se emborrachan. Algunos se
rieron por esta ultima parte del comentario, pero despus prosegu
pegando con el pizarrn tres imgenes grandes, una era del
sistema respiratorio, otro del sistema nervioso, y circulatorio. Al
estarlos pegando poda escuchar comentarios en voz baja, como:
Para qu ser eso?

Mira ya viste los dibujos Hay a m me

gusta aquel, etc. Al tenerlos pegados pregunte Haber que

nombre recibirn cada uno de estos aparatos? Todos comenzaron
a hablar, me era imposible entender lo que decan. As que dije:
Haber nios levantando la mano por favor, porque no comprendo
lo que me dicen, si hablan todos al mismo tiempo en ese
momento guardaron silencio, y empec a ver manos arriba. Le se
di la palabra a Daniela y esta dijo: El primero es el sistema
escretor Ests segura? dije, esta solo se quedo callada
mirndome con cara de duda, en eso alguien dijo: Yo s maestra,
yo s, es el sistema respiratoria era Daniel Enrique, que una vez
ms me sorprenda con su entusiasmo al participar y claro por su
respuesta aceptada. Por qu dices que es el sistema respiratorio

Daniel? Le pregunte. Si maestra, porque ah se muestran los

pulmones y la boca por donde entra el aire, por donde respiramos
dijo emocionado. Todos estas de acuerdo con eso? pregunte.
Muy pocos dijeron que si, la mayora solo se quedo callado
pensando cual sera la respuesta correcta.

Y despus de esto

dije: Si en efecto Daniel esta en lo correcto, es el sistema

respiratorio, anotando su nombre debajo de la imagen. Volv a ser
la misma pregunta de hace un momento: Qu sistema ser este?
sealando la segunda imagen. Los alumnos se quedaron un
momento sin actuar ni moverme, pero despus dos de ellos
levantaron la mano, era Anyi y Juan Jos. Anyi dijo con su voz
ronca: Es el sistema circulatorio.

Juan Jos comento: Es el

sistema inmunolgico. Haber nios Cul ser la correcto la que

dijo Angy o Juan Jos? pregunte Anyi! dijeron de cuatro a cinco
nios, mientras que los dems no apoyaron a nadie. As que
pregunte de nuevo a Anyi Por qu dices que el sistema
circulatorio? Porque ah viene marcado el corazn y los riones,
y eh visto que en ese sistema casi siempre nos marca eso me
respondi. Muy bien Anyi, ese

nombre recibe esta imagen,

sistema circulatorio dije escribindolo debajo de la imagen. Y por

ultimo refirindome a la ltima imagen pregunte de nuevo: Y
esta imagen que ser, sistema que?

Rafael me dijo: Sistema

reproductor Ests seguro Rafa? dije. Se quedo callado, Daniel

Zepeda levanto la mano y dijo en vos baja como de costumbre: El
sistema nervioso porque ah est el cerebro y las venas me dijo

antes de que pudiera preguntarle algo ms. Muy bien dije y lo

escrib en la imagen. Despus pregunte al aire: Qu sistema ser
daado por el tabaquismo?. Radamente muchos levantaron la
mano, pero le di la palabra a Valeria que dijo: Los pulmones
maestra. Muy bien conteste, Estamos de acuerdo todos? S!
contestaron en coro. Ahora Qu se afectara del sistema
circulatorio?. Haber Daniela El corazn maestra dijo. Ests
segura? le pregunto Fjate bien agregue. Yo, yo! dijo Daniel
Enrique Los riones maestra, el hgado muy bien Y en el
sistema nervioso?, El cerebro dijo Daniel Zepeda. Queda alguna
duda sobre esto? todos asintieron con la cabeza que no, as que
prosegu.
Al cerrar esta etapa, continu dicindole a los nios: Formaremos
equipos de 3 integrantes. Como vi que muchos no se movieron,
les dije: Se forman o los formo Nosotros maestra dijeron
algunos, mientras que otros, lo que regularmente batallan para
integrarse en un equipo me decan: Usted hgalos maestra,
usted. Les di la oportunidad de que se formaran ellos, pero como
vi que era mucho relajo y mal entendidos, cambie la estrategia y
les dije que yo lo hara, as que puse a Anyi con Carlos y Jos, ah
esta no le pareci, comentndome en voz baja: Maestra ellos no
trabajan. Apyalos le dije. El segundo equipo quedo integrado
por Citlali, Daniel Zepeda y Dariana, que sin problema se unieron.
El tercer equipo por Rafael, Erox, y Paola. Est mostrando una
cara de desagrado hacia su equipo se junto con ellos. El equipo

cuatro por Gabriela, Gabriel y Daniela, que no tuvieron problema

alguno al mencionarlos. El quinto equipo por Juan Jos, Valeria y
Josu, y como siempre Juan Jos quejndose de su equipo, pero
aun as se uni. El sexto equipo por Careli, Kriseli y Zimrry, que no
muy contento se uni dicindome: Maestra me puedo ir a poner
con Robn, No le conteste, Aqu te toco. Y el sptimo y ltimo
equipo por Daniel, Ronaldo y Robn, que este no muy convencido
se uni con ellos.
Al tener los equipos hechos les entregue unas hojas diciendo: Les
entregare unas hojas con dibujos de rganos y otra con tarjetas
que tendrn que pegar en la hoja de los rganos, tambin me
tendrn que poner a que sistema pertenece y porque adiccin se
daa ese rgano. Al terminar de entregar la actividad, no hubo
preguntas por parte de los alumnos, pienso que esto se debe a que
entendieron la indicacin. Mientras ellos trabajaban yo caminaba
por sus lugares observando lo que hacan y quien trabajaba y
quien no, en dos equipos pude notar que uno de los nios no
estaba trabajando. Este fue el caso en el equipo tres, donde se
encontraba: Rafael, Erox, y Paola. Donde Erox como de costumbre
no estaba trabajando, al acercarme a su lugar pude ver que solo
dibujaba su nombre en una hoja de su cuaderno, Paola y Rafael
voltearon a verme e intentaron decirme. Yo solamente sonre y me
retire de ah, ya estando en otro lugar, se acercaron a m y dijeron:
Maestra el Erox no est haciendo nada No se preocupen ya lo
vi, vuelvan a trabajar, hganlo ustedes sale les conteste. Pero

maestra es que No se preocupen trabajen ustedes repet y

volvieron a su lugar. El segundo equipo en el que no trabajaron
todos fue el de: Careli, Kriseli y Zimrry, donde solo las dos nias
estaban realizando la actividad, Zimrry estaba sentado en su lugar
observando a los dems, me acerque y le dije: Ya terminaron
Zimrry No aun no maestra me contesto. Ponte a trabajar sale
le dije retirndome. Kriseli y Careli lo miraron de forma extraa
como pensando mal de l, respecto al trabajo.
Antes de que todos los equipos terminaran Juan Jos, Erox, Juan,
Daniel Enrique y Ronaldo, comenzaron a levantarse de su lugar y
jugar bruscamente entre ellos, ocasionando desorden y escndalo
dentro del grupo. Les llame la atencin pero no obedecieron, as
que les dije: Al que este levantado y hablando, lo anotare, en el
pizarrn para que cuando venga la maestra lo vea y les de
vergenza de su comportamiento. Ya que la maestra haba salido
cuando inicie la clase. Y si les cumpl, anote sus nombres en el
pizarrn. Los nios se sentaron, Juan y Ronaldo se callaron,
mientras que Juan Jos, Daniel y Erox desde su lugar empezaron a
discutir, se callaban, pero despus volvan con lo mismo, y no me
dejaban dar la clase adecuadamente.
Cuando la maestra Osiris volvi al aula guardaron silencio
totalmente. Una vez ms me sent mal por el comportamiento de
los nios y por la falta de autoridad que estaba mostrando ante
ellos, y el profesor del grupo. Intente proseguir dicindole a los
nios:

Ya

que

todos

terminamos,

vamos

socializar

sus

respuestas, haber el equipo uno Qu es la primera imagen? Un

hgado maestra contestaron Y que tarjeta pegaron? la que
dice endurecimiento de arterias Y el equipo dos?

La misma

maestra. En si todos pusieran esa, excepto el equipo cinco

integrado por: Valeria, Juan Jos, y Josu,

que colocaron la

tarjeta correcta, que era Cirrosis. En la segunda imagen eran

unos pulmones y en esa todos acertaron poniendo la tarjeta
Efisema Pulmonal. En la tercera imagen era un estomago y de
igual manera todos contestaron correctamente pegando la tarjeta
Cncer Estomacal. Y finalmente la cuarta imagen era un
cerebro, ah solamente un equipo contesto correctamente que fue
el de Valeria, Juan Jos y Josu, que por cierto fue el nico en
acertar todas las imgenes correctamente.
Posteriormente prosegu, entregndoles una bitcora de coll,
donde venan las preguntas: Qu pas?, Qu aprend?, Qu no
entend?, Cmo me sent?, Qu hice bien?, Qu puedo hacer
para mejorar? Al entregrselas, les explique: Les acabo de dar
unas preguntas, estas las van a contestar de acuerdo a lo que
acabamos de ver, si existen dudas, pueden acercarse a m, para
orientarlos. Pueden comenzar. Esta fue mi manera de evaluar y
conocer si haban aprendido algo, casi todos los nios terminaron
rpidamente, mientras que otros tardaron un poco ms, ya que
estaban redactando. Al recibirlas, pude ver de manera breve lo que
haban escrito, aun recuerdo las respuestas de Zimrry, en todas
las preguntas su respuesta fue: NADA. Eso me hizo sentir un mal,

ya que no pude brindarle atencin antes si vi que no estaba

trabajando adecuadamente, cabe mencionar que me acerque a l
preguntndole: Hay dudas Zimrry? Cmo vas? Ya vas a
terminar?, etc. Pero veo que no fue suficiente, y mi clase para l
fue como una prdida de tiempo porque no entendi ni aprendi
nada, de acuerdo a las respuestas de las preguntas.
Despus de recibirlas todas les dije: Bueno nios, aqu termina la
clase de ciencias naturales, ahora la maestra Osiris trabajara con
ustedes. Y me retire del frente con una gran sonrisa, a pesar de
todo lo vivido en este clase con los alumnos, puesto que pienso
que son experiencias que nos hacen crecer y mejorar como
futuros docentes.

Martes 14 de Octubre del 2014

Llegue a la escuela primaria un poco preocupada, puesto que
abordara la asignatura de historia, y pens que talvs sera algo
tedioso para los alumnos, o bien que no reaccionaran como yo
imaginaba

o quera, o peor aun que no dominara el tema de

manera clara, entendible. Pero inmediatamente en ese momento

intente pensar positivamente, es decir, que todo saldra bien, que
los alumnos tendran una buena disposicin de trabajo, que no
tendra problema para abordar y dar a conocer el contenido, etc.
Al entrar al aula, comenc a prepararme y echarle un vistazo a mi
planificacin, mientras que la maestra recoga la tarea y pona a
los alumnos un ejercicio, el cual era un crucigrama, donde se
hacan

preguntas

del

tema

La

reproduccin

femenina

masculina, as como los cambios fsicos que se presentan en los

nios al iniciar la adolescencia. Los alumnos tardaron un poco
ms de una hora resolvindolo, esto se debi a que tenan que
pasar las preguntas a hoja blanca. Pero finalmente al terminar y
recoger ejercicios la maestra me dijo: Irasema cuando guste
iniciar. Gracias maestra respond. Rpidamente me puse de pie
y me dirige al frente diciendo: Nios el da de hoy trabajaremos la
asignatura de historia. En eso Gabriel pregunto: Maestra
sacaremos nuestro cuaderno?. Acert diciendo Si y libro tambin
por favor. Mientras ellos sacaban su cuaderno y materiales,
observe de nuevo mi planificacin, solo para estar segura de lo

que hara y dira a continuacin. En eso todos los alumnos se me

quedaron mirando y dije:En su libro de historia, se irn al tema:
Un vecino en expansin, la separacin de Texas. Rpidamente
Anyi dijo emocionada: Maestra es el tema que vimos el otro da,
el tema que elegimos, Recuerda?. Si le dije con una sonrisa.
Posteriormente

les

pregunte:

Han

escuchado

sobre

la

separacin que tuvo Texas de Mxico?. Anyi una vez ms levanto

la

mano

dijo:

Si

maestra,

porque

Texas

quera

ser

independiente. Gracias Anyi le conteste. Alguien ms?.

Todos en coro dijeron: Si maestra. Y por qu creen que Texas
quera ser independiente? Daniela comento: Porque ya no quera
pertenecer a Mxico, no los queran por ser de piel diferentes y
rasgos diferentes maestra. Muy bien dije finalmente.
Prosegu formando equipos de 2 integrantes, esta vez no les
pregunte que si queran formarlos ellos, si no nos forme yo, para
no originar conflictos y prdida de tiempo, as mismo les entregue
un mapa dicindoles: les acabo de entregar un mapa, en el
tendrn que marcar con rojo los limites de Mxico, Estados Unidos
y Texas, anotando hay mismo su nombre en el territorio que
corresponda. Al terminar se compartieron las respuestas, y todas
estuvieron correctas, no hubo error en esta actividad. Eso me hizo
sentir bien, puesto que supuse que conocan el tema y lo que se
pretenda lograr.
Despus les dije: Ahora, en su libro de historio van a leer la
lectura que les mencione hace rato, y van a subrayar las causas

de la separacin de Texas y las consecuencias que esto trajo.

Azalia me pregunto en ese momento: Maestra haremos lo que
hicimos la otra vez en espaol?. Si, algo parecido a eso, pero
ahora con esta lectura le dije en voz alta, para que todos pudieran
escuchar.
Al ir terminando los equipos, muchos se ponan a platicar
levantando mucho la voz, y pensaba que esto talvs me originario
algn problema de indisciplina. As que los equipos que iban
terminando les deca: Ahora que ya terminaron, me van a hacer
en su cuaderno una tabla, de un lado van a poner las causas, y del
otro las consecuencias. En cada equipos al que pasaba a explicar,
siempre haba un o dos nios que me preguntaban: Cmo el de la
otra vez maestra?. Si les decia. Y se ponan a trabajar. Como vi
que algunas nios no estaban trabajando, me puse enfrente y dije:
Quien no termine antes del recreo, no saldr, la maestra Osiris,
ya me dio autorizacin, as que se apuran o se quedan aqu
dentro. Casi todos voltearon a verse y se apuraron a escribir.
Cabe mencionar que la maestra Osiris no estaba informada de
esto, pero lo y hice y dije para que se apresuraran ya que faltaba
poco para salir al recreo y quera que terminaran para entonces. Y
as fue, dieron el timbre y la mayora de los equipos termino e iba
saliendo. Solo el equipo de Erox

y Ronaldo, se quedo atrs,

incluyendo el de Robn y Gabriel. Ronaldo y Erox terminaron a los

cinco minutos del recreo as que salieron sin problema, mientras
que Robn y Ronaldo, no tenan absolutamente nada hecho, me

acerque a ellos y pregunte: Qu les hace falta? Gabriel me

contesto: Todo maestra, no le entendemos, aydenos. Est
bien le dije a los dos. Y comenc a explicarles y ponerles
ejemplos, despus de un rato, pudieron rescatar una causa y su
consecuencia, ms tarde dos, y luego tres. Eso me hizo sentir muy
bien, ya que logre que comprendieran lo que tenan que hacer.
Solo faltaban como 10 minutos para que se terminara el recreo,
pero a ellos no les importo puesto que haban terminado la
actividad y salieron corriendo a jugar al patio.
Al volver del recreo, les ped por equipo mencionaran una causa
con su consecuencia, algunas se repetan, mientras que haba
otras que no estaban correctas, pero aun as las escuchbamos
todos, pienso que talvs los nios no se daban cuenta, pero yo s,
lo que haca era felicitarlos por el esfuerzo y por haber concluido
la actividad sin problema.
Posteriormente les dije: Ahora vamos a formar un texto por
equipo con las causas y consecuencias que utilizaron, utilizando
conectores, por ejemplo: despus, mas tarde, etc. De igual
manera caminaba por los equipos para observar como trabajaban,
quien lo haca y quin no. El equipo de Valeria y Kriseli, termino
rpidamente, estando la actividad impecable, es decir bien
realizada. Mientras tanto cuando Paola se acerco a m, no estaba
bien hecho, ella lo tena punteado, as que le explique con el
trabajo de Valeria y Kriseli, ella entendi y se fue a su lugar a

hacerlo de nuevo. Me sorprend cuando Josu y Gabriela me

trajeron su trabajo ya que estaba muy bien hecho.
En este punto de la actividad al igual que los otros das hubo
problemas con algunos alumnos, o mejor dicho con los mismo de
siempre (Juan Jos, Erox, Ronaldo, Daniel Enrique) distrayendo a
los dems, molestando, platicando, jugando bruscamente, etc. y
sobre todo sin obedecerme al cien por ciento, solo lo hacan por
un rato, y ms tarde volvan a lo mismo.
Al terminar todos, se pidi a todos que dieran a conocer su
escrito, todos lo hicieron y sin duda estaban bien hechos, claro
unos mejores que otro pero sin duda bien, aunque hubo equipos en
los cuales no trabajaron las dos personas si no una nada ms
como en el caso de Juan Jos y Rafael, el que trabajo aqu fue
Rafael, ya que Juan Jos solo jugaba y platicaba. Al terminar la
clase la maestra Osiris prosigui con la suya, dejndoles tarea a
los alumnos y posteriormente retirndonos del plantel.

Mircoles 15 de Octubre del 2014

La escuela se tornaba igual que los das anteriores, alumnos
apresurados

dirigindose

sus

aulas,

padres

de

familia

observando desde la entrada, maestros haciendo guardia en la

reja, etc.
Este da me senta con ms ganas de llegar al saln de clases y
abordar mi contenido, pienso que talvez me senta as porque
llevaba en mente que la jornada de prcticas estaba por terminar,
y eso me haca sentir tranquila y feliz al mismo tiempo.
Al llegar al aula, los alumnos estaban formados fuera de ella,
mientras que la maestra Osiris les daba indicaciones como: Media
vuelta por tiempos 1, 2, 3, tomar distancia, etc.
Una vez estando dentro la maestra pidi que colocaran la tarea en
su escritorio, al sentarse los nios les dijo: Nios saquen la
definicin que encontraron sobre los anuncios publicitarios
Alguien me puede leer lo que rescato? haber Rafael lee. Rafael
con voz fuerte ley sus definiciones, ya que l haba levantado la
mano para participar. Despus de l, Careli participo con la suya,
pero al leerla no poda hacerlo bien, la maestra le pregunto:
Estas nerviosa Careli?. Si le contesto con vox y cara apenada.
Careli, no tienes por que estar nerviosa, siempre estamos aqu
participando todos. Lo s maestra y continuo leyendo esta vez
un poco mejor.

Una vez que terminaron la maestra Osiris me permiti dar mi

contenido del da del hoy, este era de geografa. Al iniciar no me
senta nerviosa, puesto que me haban brindado la confianza desde
el primer da, tanto los alumnos como la maestra de grupo. Me
senta entusiasmada porque ya me faltaban menos contenidos por
aplicar. As que de forma tranquila les dije a los alumnos: El da
de hoy trabajaremos geografa, saquen su cuaderno y el libro
Atlas por favor. Todos se pusieron a sacar de sus mochilas los
materiales, aunque hubo dos que me dijeron: Maestra no traigo el
libro del atlas. Este fue el caso de Zimrry y Dariana. Que tambin
Zimrry aadi: Yo no lo traje porque mi mochila est rota, y cada
rato se me salen mis cosas, y se me pierden mostrndome su
mochila rota. No te preocupes, ahorita se ponen con alguien.
Al tener todos los nios fuera sus materiales, pregunte: Alguien
ha visto un mapa? Si! contestaron todos a coro. Para que nos
puede servir uno? Juan Jos levanto la mano apresurado y dijo:
Para

ubicar

lugares

maestra

casi

gritndolo.

Qu

caractersticas o elementos contiene uno? pregunte una vez ms.

Siete nios levantaron la mano, pero solamente uno me dijo:
Contiene estados, pases con sus nombres en algunos mapas.
Esta fue Azalia. Posteriormente pregunte: Alguien ha escuchado
sobre las fronteras? solamente dos nios levantaron la mano,
Rafael y Estefana. Ella me dijo: Si maestra como la frontera que
existe entre Mxico y Estados Unidos, cuando las personas se van
para all. Mientras que Rafael comento: Si maestra, cuando la

gente se va de mojado pa el otro lado en tono de risa. Entonces

que ser una? pregunte. Es la que divide a dos lugares maestra
me contesto Azalia levantando la mano.
Despus de haber hecho esas preguntas, pegue en el pizarrn un
mapa grande sobre el continente americano, preguntando: En
este mapa podemos encontrar fronteras?. Muy pocos contestaron
que si, aunque no del todo convencidos. En qu parte? aad.
Todos se quedaron observando el mapa, como queriendo que por
arte de magia la respuesta se marcara, cuando pens que nadie
me contestara, Daniel Enrique levanto la mano y dijo: Yo s
maestra. Haber pasa le ordene. El se levanto de su asiento y
camino sin problema al pizarrn, y dijo hacia sus compaeros:
Las fronteras si estn marcadas, son estas rayitas que separan a
los pases sealando el mapa. Todos se quedaron asombrados y
voltearon a verse unos con otros. Posteriormente le ped a Juan
que pasar y marcar una frontera, dicindole: Juan pasa por
favor y marca una frontera en el mapa. Al principio me dijo que no
con la cabeza y despus

un poco dudoso paso, y al marcar la

frontera lo hizo de manera correcta. Y as pasaron tres ms

compaeros los cuales acertaron en lo que hicieron, estos fueron:
Gabriel, Kriseli y Ronaldo. Sin embargo al pasar a Daniela, no
saba que marcar, le dije: Mira observa el mapa, Qu partes son
las que estn marcadas por tus compaeros?. Me sealo con su
mano lo marcado por hechos. Ahora Cul ser la frontera entre
estos dos pases?. Y se nuevo con su mano sealo las rayitas y

dijo: Esta maestra. Si, le conteste. Ahora marcarla, para que

todos tus compaeros puedan observarla. Despus de tener
marcada todas las fronteras del continente americano, les dicte a
los alumnos el concepto de frontera, al hacerlo tuve algunos
problemas con los alumnos, porque estaban platicando y no
dejaban escuchar a lo que realmente estaban poniendo atencin,
incluso Daniel Enrique se enojo y no quiso seguir anotando, segn
l, porque yo iba demasiado rpido, y no poda escuchar, y se
quedo sentado en su lugar con los brazos cruzados y cara
malhumorada, mirndome con algo de coraje. Pero no deje que eso
me afectar, si no que prosegu dando la definicin y la mayora de
los nios lo escribi, solamente cinco de ellos no lo hizo, estos
fueron: Juan Jos, que por estar platicando no quiso escribir;
Gabriel, que de igual manera solo jugaba, no le intereso ni un poco
saber de lo que hablbamos; Zimrry, pues como siempre distrado
y con algo de flojera para escribir; Azalia, que me sorprendi que
no escribiera, pero no lo hizo porque no escuchaba lo que deca y
se enredo en las palabras; y finalmente Daniel Enrique que estaba
molesto por la clase.
Al tener el concepto escrito ped a Rafael que lo leyera en voz alta,
para que todos pudiramos escuchar cmo es que haba quedado.
Despus de esto pregunte: Cuntos tipos de fronteras habr?
Se han puesto a pensar en eso?. tres Dos Cinco, gritaban
todos a la vez, tomando a juego la respuesta, o bien diciendo
haber quien adivinaba. Les dije: Vamos a guardar silencio, existen

dos tipos de fronteras. Pegndoles en el pizarrn dos imgenes,

una sobre una frontera artificial y una natural. Al hacerlo les
pregunte: Qu tipo de frontera ser esta?. Todos se quedaron
callados pensando, y por all al fondo alguien se escucho, era
Careli, que me dijo: Esa es una frontera de agua maestra, o de un
rio. Muy bien Careli, esta recibe el nombre de frontera natural,
porque si se dan cuanta consta de algo de la naturaleza, de este
caso el agua, o bien tambin cuando escuchamos que hay
personas que cruzan a Estados Unidos, por el desierto, esa Qu
ser frontera natural?. Si me dijo Juan Jos, Porque es pura
arena maestra. Muy bien le dije, ahora en esta imagen que ser,
Una frontera qu? Pues ah se ve maestra como una barda de
lamina, es una frontera de mentiras, no es natural me dijo Gabriel.
As es Gabriel, a esta se le llama frontera artificial, porque es
construida por el hombre aad. Alguien tiene alguna duda
sobre las fronteras? Todos dijeron que no con su cabeza, as que
prosegu con la clase. Pero en ese momento se llego la hora del
recreo, tuve que detenerme para que los alumnos se despejaran
un momento para ms tarde seguir y concluir el contenido.
Al volver al aula les dije a los alumnos: A continuacin les voy a
dictar una preguntas, abran su cuaderno, ah va la primera, Qu
tipo de frontera existe entre Noruega y Reino Unido? Qu tipo de
frontera existe entre Polonia y Republica Checa?, etc. Al terminar
de dictar les aad: En su libro Atlas, en la pgina 58 viene un
mapa del continente Europeo, ah se van a basar para contestar

las preguntas, Alguna duda?. Despus de esto los alumnos se

pusieron a trabajar sin problema, y los que no traan libro se
unieron con un compaero para contestar el ejercicio.
Me sorprendi Erox, ya que era la primera vez que lo vea trabajar
por s solo, de igual manera lo vea interesado por la clase, incluso
hubo ocasiones en las que se acercaba a m, para preguntarme
dudas. Me sent muy contenta por l, y ms aun cuando termino,
puesto que fue el cuarto alumno en terminar, y cabe mencionar
que todas las preguntas estaban bien contestadas. En ese
momento le dije con una gran sonrisa: Erox felicidades, espero
que sigas as. Gracias maestra me contesto devolvindome la
sonrisa.
Ronaldo al igual que en todas las clases, era siempre el que
terminaba primero y de manera correcta, sin embargo esto me
originaba mucho problema, porque se pona a platicar y a jugar,
distrayendo a los dems nios. As que este da no deje que esto
pasar, cuando termino, observe que muchos estaban platicando y
jugando, entre ellos, en su lugar, entonces le dije a Ronaldo en voz
muy alta: Ronaldo tu me ayudaras a notar quien este platicando y
jugando, para despus bajarle un punto en la actividad. En cuanto
termine de decir eso, automticamente todos se callaron y
sentaron en su lugar, ponindose a trabajar, mientras que Ronaldo,
saco

su cuaderno

se

sent

y comenz

a observar a

sus

compaeros y anotar quien no cumpliera con las reglas. En ese

momento me sent tan feliz por dentro, porque era la primera vez
que mantena todo bajo control.
Al

terminar

la

actividad

se

socializaron

las

respuestas,

solucionaron dudas entre algunos nios, como Daniela y Carlos.

Ocho de los nios respondieron todo bien, sacando 10 en la
actividad; cinco de ellos sacaron 9 en la actividad, teniendo una
mal; cuatro sacaron 8, teniendo dos respuestas mal contestadas: y
solo uno saco 7 de calificacin. Mientras que tres de los alumnos
no entrego la actividad, suponiendo que no la realizo, ellos fueron:
Zimrry, Robn y Daniel Zepeda.
Cuando cerramos la actividad les entregue a los alumnos un
ejercicio ms, solo que est venia en una hoja blanca, era un mapa
de los continentes, y preguntas muy sencillas, sobre l. En eso
llego la maestra Osiris, y observo que Daniel Enrique no estaba
trabajando, sin preguntarme nada a m, lo obligo a trabajar
dicindole: Aqu no se va hacer lo que usted quiera, tiene que
obedecer a la maestra Irasema, as que pngase a trabajar. Y en
efecto el nio se puso a trabajar pero no muy contento. Y aun
estaba enfadado conmigo lo pude notar.
Cuando los alumnos terminaron me entregaron la actividad, esta
se iba a socializar, pero la maestra Osiris, me dijo: Maestra ya
termino, es que necesito dejarles tarea y trabajar algo con ellos, y
ya falta poco para que salgan. No, pero si gusta que lo socialicen
en otro momento, y que solamente me entreguen la actividad. Ah

muy bien entonces. De modo que solo recog la actividad y cerr

dicindoles: Bueno nios esto es todo por hoy, ahora la maestra
Osiris trabajara con ustedes.
Mientras la maestra les dejaba tarea, record que tambin tena
que dejar una a los nios, para el contenido de maana, le ped
permiso a la maestra y anote la tarea en el pizarrn, que era la
siguiente: Buscar que son los trastornos alimentarios, y ejemplos
de ellos. Al terminar de anotarla, se llego la hora de salida, y los
nios se retiraron como de costumbre de la escuela primaria.

Jueves 16 de Octubre del 2014

Llegue a la escuela ms motivada que das anteriores, con una
buena actitud y con mucha energa para trabajar con los alumnos,
puesto que solamente me quedaban dos das y eso ocasiona que
me esfuerce ms en lo que hago en clase con los alumnos.
Entes de dar el timbre de entrada, se organizo una pequea
representacin por los nios de primer grado, los cuales mostraron
tarjetas y dibujos sobre frutas y verduras, as mismo una ronda
donde cada alumno representaba una fruta o verdura. Todos los
alumnos observaban atentos, aunque otros cuantos solo jugaban y
empujaban entre ellos. Al terminar la representacin a maestra de
grupo dio las gracias por la atencin y tiempo, posteriormente
cada grupo su fue a su aula.
Al entrar al saln de clases la maestra Osiris dijo a los nios:
Haber saquen su tarea de la gua y colquenla en el escritorio.
Todos los alumnos la obedecieron y volvieron a su lugar, despus
dijo

de

nuevo:

Nios

Trajeron

recortes

de

anuncios

publicitarios?.Si contestaron en coro. Como siempre Daniela se

levanto de lugar dirigindose con la maestra Osiris, diciendo: De
estas maestra? Si, Contesto Vuelve a tu lugar. Seguido la
maestra dijo: Antes de iniciar comentare una situacin que se
presento hace un momento entre Gabriel y Estefana. En ese
momento

todos

voltearon

preguntndose qu haba pasado.

ver

estos

dos

alumnos

La maestra continuo diciendo: Bien saben todos, que no me gusta

que los nios se lleven con las nias, en el sentido de golpearlas y
pelear con ellas, porque tienes que respetarse entre ustedes. Tu
Gabriel hiciste muy mal en pegarle a Estefana. Pero ella me
pego primero maestra. Aunque te all pegado primero o despus,
ella es una nia, y no golpea igual que tu, no tiene la misma fuerza
que tu Gabriel. No quiero que esto se vuelva a presentar aqu
dentro del saln, resptense entre ustedes, aprendan a convivir
entre todos.
En ese momento voltee a observar a Estefana esta tenia lgrimas
en sus ojos, como que recordaba y senta tristeza aun por la
situacin presentada.
La clase continuo, organizando a los alumnos en equipo de tres,
cada uno de ellos traa consigo recortes de anuncios publicitarios,
se les pidi que sacaran su libro de espaol, y elaboraran un
cuadro el cual preguntaba qu tipo de anuncios publicitarios
tenan como polticos, comercio, etc.
Algunos nios estaban confundidos en saber a qu tipo de anuncio
perteneca su recorte. Tuve la oportunidad de acercarme a cada
uno de ellos y apoyarlos en su actividad. Que en mi opinin puedo
decir que todos comprendieron el tema. Sin duda esta actividad
me

gusta,

puesto

que

los

alumnos

pudieron

trabajar

colaborativamente, de igual manera manipular materiales en este

caso peridicos, revistas, etc. y esto fue un poco ms fcil y

dinmico a la hora de trabajar.
Al llevar a cabo mi contenido de la asignatura de Formacin Cvica
y tica, que era de los trastornos alimentarios, primeramente ped
a los nios que sacaran su tarea en ese caso la informacin sobre
trastornos alimentarios, y que me leyeran algunos conceptos
encontrados. Despus de hacer una comparacin y observar
imgenes de estos trastornos, proseguimos formando equipos de 2
personas entre ellos, se les entregaron unas preguntas que
rpidamente respondieron, despus ped que cada equipo hiciera
una lista de propuestas o acciones que se pueden poner en
marcha para tratar o evitar este tipo de trastornos en el cuerpo.
Y as fue cada uno realizo su lista, sin embargo Paola y Kriseli, me
sorprendieron con la suya, puesto que tena ideas, muy bien
definidas, las felicite e hice que pasaran al frente a leer sus
propuestas, todo el grupo las felicito y aplaudi una vez que
terminaron.
La disciplina estuvo un poco mejor este da, claro con algunas
fallas, pero dentro de lo que cabe, estuvo bien este da, esta clase.
Me hubiera gustado que los alumnos mostraran un poco ms de
disposicin, como Zimrry, Robn y Daniel Z. que casi siempre estn
solamente platicando entre ellos, y no terminan las actividades
dejndolas a medias en su gran mayora.

Viernes 17 de Octubre del 2014

Llegue a la primaria tan feliz y llena de energa, puesto que sera
mi ltimo da de prcticas, y por lo tanto podra descansar y
dedicarme a mis estudios en la normal.
Pero al entrar al aula, y observar a todos los nios del grupo, sent
un poco de nostalgia, porque saba que era mi ltimo da con ellos.
Dentro de m senta felicidad por lo antes mencionado, sin
embargo a la vez senta tristeza.
Como siempre llegue de prisa, pidiendo a la maestra que me
dejar iniciar la clase, ped a los nios que salieran del saln con
su libreta de artstica y lpiz. Mi compaera Nohem y yo das
antes nos pusimos de acuerdo para dar la clase juntas, ya que ella
tambin tiene un grupo de quinto, nosotros salimos primero,
esperamos poco tiempo a que el otro grupo saliera. Mientras eso
pasaba, platique con los alumnos, hacindoles saber, que la clase
se compartira con los nios de 5. Muchos se molestaron e
hicieron cara de fastidio, recuerdo bien una frase que dijo Daniel
Enrique: No maestra, las nias de ese saln son bien fresas, son
ms buena onda las del otro quinto. Lo siento Daniel, yo ya
quede con la maestra, que con ese grupo compartiramos la clase
dije a su comentario. Y todos guardaron silencioso no muy
convencidos de lo que prosegua.
Al llegar mi compaera Nohem, con su grupo. Les pedimos que
formaran un circulo entre todos, muchos solo se miraban, y no

formaban la figura. Observando que haba algo de conflicto entre

ellos o bien desconfianza, al continuar de la clase, muchos
estaban participando tanto de mi grupo como el otro, esto me hizo
sentir bien y contenta de que poco a poco se iban integrando
todos.
Despus de esto se formaron equipos de cuatro integrantes,
algunos de los nios de mi grupo, no obedecan, teniendo que
acercarme a ellos y pedir de cerca que lo hicieran.
Cabe mencionar que Daniel Enrique en toda la clase no se sent,
ya que deca: Es que me ensuciare maestra, porque no se sienta
usted en tono grosero. Eso me molesto de l, y un poco enojada
le ped de nuevo que se sentar, pero ni as hizo caso.
Al terminar la clase, los alumnos de 5 se retiraron a su aula,
mientras que nosotros nos quedamos en la cancha, porque
continuaramos con la clase, pero esta vez con Educacin Fsica,
forme equipos de cuatro personas, habiendo uno o dos hombres en
cada uno. Les puse algunas pruebas en las cuales tenan que
trabajar en equipo, para poder realizarlas.
En esta etapa Erox no haca nada de caso, as que la maestra
Osiris, se lo llevo a al saln, me sent un poco triste por l, pero
tena que obedecer a la maestra. Los dems nios cumplieron con
las pruebas que se les pusieron, sin embargo la disciplina no fue
muy buena, tuve algunos problemas para mantenerla, ocasionando
que la clase no fuera como lo esperaba.

Al volver al aula, dije a los nios que era mi ltimo da, as que me
desped de ellos, y me retire del plantel satisfecha del trabajo
logrado.