EL CURRCULO GLOBALIZADO

1. Qu se entiende por globalizacin?

Las innovaciones producidas en el campo de la educacin no son percibidas
con facilidad, aunque sus avances hayan sido tan grandes y profundos como
los alcanzados en el campo de la informtica. El aporte terico y
metodolgico de los enfoques globalizadores es fundamental en el diseo y
manejo del currculo escolar. Nos ha ayudado a pensar de otra manera la
organizacin de las experiencias de aprendizaje, buscando la integracin de
las disciplinas en funcin del desarrollo de competencias en los estudiantes.
Antes que contenidos e informacin desarticulada, se pretende ensear a
pensar, a resolver problemas, a tener conciencia del propio proceso de
aprendizaje. La apuesta es por la formacin de competencias para los futuros
ciudadanos de la sociedad del saber, en donde la capacidad de interpretar y
relacionar la informacin tendr un enorme valor, que requerir del
conocimiento altamente integrado de diferentes disciplinas para la
organizacin y funcionamiento de la sociedad.
Las competencias reflejan los desempeos activos y ms adecuados de los
alumnos frente a su medio. En una competencia se combinan habilidades
ms elementales, cuyo resultado ser una adecuada interaccin con el
ambiente. Las competencias son aprendizajes que deben continuar a lo largo
de la vida.
Los enfoques globalizadores se inscriben dentro de las corrientes de
innovacin que consideran al profesor como investigador, sujeto activo con
capacidad para gestionar un currculo abierto, flexible, transformndolo
durante la planificacin y el trabajo de aula.. Es diferente la orientacin en los
currculos de carcter cerrado. En ellos se manifiesta el excesivo control y la
desconfianza ante los conocimientos y las capacidades de los docentes. Esta
desconfianza se revela en la planificacin curricular, cuando los nfasis estn
puestos en los elementos formales como: la precisin de los objetivos, la
explicitacin de las actividades en los procesos, las conductas observables y
medibles. El maestro es percibido como un ente ejecutor tcnico

pedaggico en la larga cadena productiva de un sistema perfectamente

definido.

2. Cules son las formas ms conocidas de globalizacin?

En la actual prctica docente existen diferentes formas de globalizar
correlacionando disciplinas. Esto implica distintos grados de integracin entre
los contenidos aportados por ellas y las formas de hacerlo. El profesor Jurjo
Torres Santom (1994, pg. 29) nos ofrece una interesante sntesis de las
principales formas de integracin. Esto nos dar una idea de la vitalidad que
existe detrs de estos enfoques.
a. La multidisciplinariedad, es el nivel ms bajo de coordinacin.
Las disciplinas estn yuxtapuestas sin explicitar sus posibles
relaciones. Los currculos tradicionales suelen trabajar con este
esquema, con asignaturas independientes.
b. La interdisciplinariedad, establece un nivel de interaccin entre
dos o ms disciplinas, que enriquecer los esquemas
conceptuales, las formas de definir los problemas y los mtodos
de investigacin. Un ejemplo histrico de esto lo encontramos
en el intercambio de la Matemtica con la Fsica que permiti la
revolucin de las ideas de Galileo, o el avance obtenido en la
Bioqumica y en las Ciencias de la Educacin.
c. La transdisciplinariedad, este es un nivel superior de la
interdisciplinariedad donde los lmites entre las disciplinas
desaparecen, para buscar un sistema total que sobrepase el
plano de las relaciones e interacciones entre esas disciplinas. El
ideal que se persigue es la unificacin en un sistema que lo
comprenda todo.
Los enfoques gobalizadores como la transdisciplinariedad
proponen que los contenidos, de disciplinas diferentes, se
organicen a partir de un eje articulador que no es la lgica de la
ciencia de origen. Las unidades didcticas parten de situaciones

globales (un problema, demandas, una necesidad comunicativa o

expresiva, etc.) en las que los distintos saberes convergen y son
necesarios para la solucin o comprensin de una situacin de
aprendizaje.
Globalizacin a travs de temas, tpicos, ideas.
Mediante la propuesta de algunos temas cercanos se reorganizan sus
contenidos para que tengan entre s una relacin. Generalmente se
buscan los aspectos ms afines para integrarlos. Por ejemplo,
propuesto el tema: Nuestro cuerpo, identificamos los alimentos de
mayor valor alimenticio (Ciencias Naturales), cunto cuestan los
alimentos que consumimos en un da? (Matemtica), identificamos las
zonas ms contaminadas y cmo los vecinos pueden resolver ese
problema que afecta a la salud (Ciencias Sociales).
Globalizacin sobre una cuestin de la vida prctica y diaria.
Desde una experiencia cotidiana se organiza un entorno de
aprendizaje. Por ejemplo, en el colegio la entrega del vaso de leche
puede convertirse en una excelente oportunidad para integrar
conocimientos distintos como:
Salud, lavado de las manos y limpieza de los utensilios.
Sociales, ejercicio de la autonoma en la organizacin y
distribucin de responsabilidades; quin nos prepara los
alimentos y por qu?, la historia del vaso de leche que no
conocemos.
Afectivos, qu significa compartir el alimento entre
compaeros.
Cvicos, respetar el turno, cuidarnos entre nosotros.
Matemticos, cuntas raciones se distribuyen?, cuntos litros
tendr la olla para que alcance para todos?
Lenguaje, contamos cmo nos organizamos.

Globalizacin alrededor de una investigacin que le interesa al

estudiante.
La integracin se realiza desde un problema propuesto, o de uno que
existe y necesita solucin. Este problema es lo suficientemente
interesante como para despertar la curiosidad de los nios. Tomando
en cuenta su grado de desarrollo, se les inicia en la bsqueda de la
informacin necesaria. Esta bsqueda partir desde su entorno ms
cercano, prximo o familiar. El trabajo se har grupalmente para
confrontar entre compaeros sus diferentes puntos de vista. As se
supera el subjetivismo de las primeras apreciaciones. Al darse cuenta
de la provisionalidad del conocimiento se aproximan a una mejor
objetividad, en la que se puede dudar y discutir. En este proceso, el
error tiene un valor pedaggico y formativo, ya que permite
reorganizar los esquemas de conocimiento, y revisarlos para
comprenderlos mejor.
En sntesis el concepto de globalizacin est estrechamente vinculado
con dos ideas:
La primera idea es la bsqueda de la interdisciplinariedad que
persigue la convergencia de diferentes disciplinas cientficas en la
resolucin de un problema. En la nueva pedagoga, pretendemos que
las actividades de enseanza promuevan aprendizajes significativos y
funcionales para el nio, que generen el mayor nmero de relaciones
entre diferentes contenidos, haciendo que ellos realicen sus propias
investigaciones y elaboren sus conclusiones.
La segunda idea, contenida en la globalizacin, es superar el modelo
memorstico de informacin que parcela la realidad, para ensearla en
pequeos compartimentos, como si fueran las piezas de un
rompecabezas. El currculo por asignaturas independientes es la mejor
expresin de esta concepcin. Tiende a enfatizar un conocimiento ms
abstracto con poca conexin con la realidad cotidiana. En esta misma
lnea, por ejemplo, se aprende Matemtica sin comprender bien para
qu sirve, ni su utilidad en la vida. Los conocimientos estn aislados de
la solucin de problemas cotidianos. En esta perspectiva, ms
importante es saber gramtica que expresarse correctamente. As, los

conocimientos se presentan como valiosos en s mismos, como

productos acabados que no cambian, ni se modifican. De esta manera
se deja a un lado la intencionalidad humana que est detrs del
proceso de construir el nuevo conocimiento, que avanza con la crtica a
los conocimientos que son insuficientes para explicar los fenmenos y
acontecimientos de la realidad.

Luego de haber ledo el texto desarrolla las siguientes preguntas:

1.

Qu entiende por globalizacin?

2.

Qu entiende por enfoque globalizado y qu tipo de enfoque utilizas en tu

sesin de aprendizaje?

3.

Elabora un organizador grfico sobre los enfoques del currculo globalizado.