TEMA I.1.

CADRUL DE REFERIN AL
CURRICULUMULUI NAIONAL

DEFINIREA TERMENULUI CURRICULUM

TERMENUL CURRICULUM
n sens larg: ansamblul proceselor educative i al experienelor de
nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar
n sens restrns: ansamblul acelor documente colare de tip reglator
n cadrul crora se consemneaz datele eseniale privind procesele
educative i experienele de nvare pe care coala le ofer elevului
Planuri de analiz n definirea termenului curriculum:
- planul structural
- planul procesual
- planul produsului

PLANUL STRUCTURAL DE ANALIZ are n vedere componentele

eseniale ale curriculumului i relaiile dintre ele
Modelul triunghiular al curriculumului (Potolea)
Finaliti

Disciplin colar

Timp

Coninuturi

Modelul pentagonal al curriculumului (Potolea)

Planul procesual de analiz a curriculumului vizeaz trei procese prin care exist
curriculumul colar:

proiectarea curriculumului
implementarea curriculumului
evaluarea modului de implementare a curriculumului colar

Planul produsului vizeaz produsele curriculare:

produse curriculare principale (care au caracter prescriptiv-valoric): planul de
nvmnt, programa colar, manualul colar
produse curriculare auxiliare (care au caracter instrumental-operaional)
- ghiduri metodice pentru cadrele didactice
- caiete de munc independent pentru elevi
- soft-uri educaionale
produse curriculare realizate de cadrele didactice

- planificarea calendaristic
- proiectarea unitilor de nvare
- proiectarea la nivelul leciei/activitii

Tipuri/forme de curriculum
Interaciunea tipurilor de curriculum n procesul de predare-nvareevaluare a disciplinelor socio-umane
CURRICULUMUL
FORMAL (OFICIAL)

CURRICULUMUL
REALIZAT

planuri de nvmnt,
programe colare, manuale

ceea ce nva elevii efectiv

CURRICULUMUL ASCUNS
influene care contrasteaz sau
submineaz curriculumul formal

ALTE TIPURI/FORME DE CURRICULUM

Curriculumul nucleu
- este expresia curricular a trunchiului comun (a numrului minim de ore de la
fiecare disciplin obligatorie)
- reprezint unicul sistem de referin pentru evaluri naionale
Curriculumul nonformal obiective pedagogice specifice unor activiti
extracolare, complementare, dar instituionalizate

Curriculumul informal - efecte indirecte n plan educaional, provenite din

medii sociale diverse (familie, strad, grupul de prieteni)

Curriculumul individualizat i personalizat - programe de studii adecvate

nevoilor elevilor

TENDINE DE ABORDARE CURRICULAR

abordarea bazat pe discipline
abordarea pluridisciplinar (multidisciplinar)
abordarea interdisciplinar
abordarea transdisciplinar
abordarea integrat (fuziunea)
Abordarea bazat pe discipline
Disciplina de nvmnt/colar/de studiu reprezint un decupaj didactic al unui
anumit domeniu de cunoatere; are la baz dou procese:
un proces de selecie din domeniul de cunoatere vizat a acelor elemente
considerate semnificative, relevante i utile pentru elevii care urmeaz s
studieze disciplina respectiv
un proces de adaptare a elementelor/aspectelor selectate n funcie de nivelul
de vrst al elevilor

Abordarea pluridisciplinar (multidisciplinar)

- o tem/problem este analizat din perspectiva mai multor discipline
- la acest nivel integrarea vizeaz coninuturile

Cultur
civic

Economie

Protecia
mediului

Ecologie

Educaie
antreprenorial

Geografie

Compararea principalelor tipuri de abordare

curricular
Tipul de abordare

Obiectul integrrii

Strategia didactic

Focalizarea
procesului

Multidisciplinar-

-- coninuturi

predarea-nvarea
tematic

conexiuni ntre
coninuturi

predarea-nvarea
bazat pe probleme

competene
transferabile

- cunotine
Interdisciplinar

- competene

Transdisciplinar

- coninuturi i
predarea-nvarea
competene legate
bazat pe proiect
de probleme ale vieii
reale
- valori i atitudini

rezolvarea unor
probleme ale vieii
reale

Ce reprezint Cadrul de referin al Curriculumului naional?

Cadrul de referin este un document reglator care definete principalele repere de
politic educaional i de strategie raportate la componentele curriculare ale
nvmntului preuniversitar, cu rol de fundamentare, orientare i reglare a
proceselor de proiectare, implementare i evaluare a curriculumului naional
Dimensiuni majore ale cadrului de referin:
o dimensiune teoretico-metodologic explicit, concretizat ntr-un ansamblu
de concepte, principii i norme care fundamenteaz tiinific i metodologic
proiectarea, implementarea, monitorizarea i evaluarea curricular
o dimensiune axiologic, reflectat n opiunea pentru un set coerent de valori
educaionale, cu rol de orientare a demersurilor de dezvoltare curricular i de
reper al mecanismelor decizionale referitoare la curriculumul naional

Curriculum Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, 1998

- document curricular fundamental al nvmntului romnesc, prezint:
opiunile fundamentale ale politicii educaionale n domeniul

curriculumului
conceptele cheie i componentele Curriculumului naional
principiile i criteriile de elaborare a Curriculumului naional
finalitile nivelurilor de nvmnt i obiectivele ciclurilor curriculare
profilul de formare pentru nvmntul obligatoriu
dominantele ariilor curriculare i ale disciplinelor colare
structura programelor colare
structura standardelor curriculare de performan
reperele privind elaborarea curriculumului la decizia colii

Componentele Curriculumului naional

planul-cadru de nvmnt
programa colar
Relaiile generativ-funcionale existente ntre planul-cadru de nvmnt i
programa colar
din punct de vedere generativ
- elaborarea/modificarea planului-cadru de nvmnt este urmat de elaborarea/
adaptarea programelor colare
- introducerea unor schimbri n programa colar (sub aspectul alocrilor orare),
trebuie precedat de schimbri corespunztoare la nivelul planului-cadru de
nvmnt
din punct de vedere funcional
- planul-cadru de nvmnt este un instrument de baz n promovarea politicii
educaionale n domeniul curriculumului la nivel naional
- programa colar este un document colar principal de tip reglator, instrument de
lucru al cadrului didactic

Relaia dintre idealul educaional, finalitile nvmntului preuniversitar i

finalitile studierii disciplinelor socio-umane

Idealul educaional

Finalitile
nvmntului
preuniversitar
Finalitile
studierii
disciplinelor
socio-umane

Aria curricular - o grupare funcional de discipline de studiu care au n comun

anumite obiective i metodologii i care ofer o viziune multi- i/sau
interdisciplinar asupra disciplinelor de studiu
Disciplina de nvmnt/de studiu - unitate didactic tiinific care prezint
coerent un ansamblu de cunotine i aplicaii cu rol de a informa i de a forma
elevii ntr-un domeniu. Disciplina de studiu nu se identific cu o anumit disciplin
tiinific
Modulul pedagogic:
- definete un ansamblu de situaii de nvare
- se poate integra n diferite contexte de nvare
- vizeaz obiective bine definite
- presupune o component de evaluare pentru realizarea feed-back-ului
Standardele curriculare de performan:
- asigur conexiunea ntre curriculum si evaluare
- constituie criterii de evaluare a calitii procesului de nvare, fiind formulate ca
enunuri sintetice care indic gradul n care sunt atinse obiectivele curriculare de
ctre elevi