TEMA I.4.

MANUALELE COLARE
ALTERNATIVE I AUXILIARELE
DIDACTICE INSTRUMENTE DE
LUCRU ALE ELEVILOR

colar este un produs curricular din categoria

obiectivrilor secundare i reprezint un document oficial de
politic a educaiei, care asigur concretizarea programei colare
ntr-o form ce vizeaz prezentarea cunotinelor i capacitilor la
nivel sistemic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile, n
special din perspectiva elevului (S. Cristea, 1998).
Procesul de elaborare, aprobare i difuzare a manualelor colare
este reglementat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului, n conformitate cu legislaia recent, respectiv:
Legea Educaiei Naionale nr.1/2011 (Art. 69);
HG nr. 1401/18.11. 2009;
HG nr. 1412/18.11.2009.

Manualul

 aspectele metodologice care vor urmri o perspectiv constructivist, n

care nvarea s fie centrat pe elev i s permit abordri difereniate,

individuale i de grup. Astfel, la nivel metodologic, se va urmri:
realizarea unor situaii de nvare mijlocite de manual, din perspectiva
competenei a nva s nvei;
formularea sugestiilor de evaluare n aa fel nct s corespund teoriei i
practicii specifice evalurii competenelor;
asigurarea formrii competenelor n timp, pe parcursul mai multor ani colari
prin pstrarea paradigmei de construire a situaiilor de nvare mijlocite de
manual pentru nivelul respectiv de colaritate;
favorizarea traseelor de nvare individuale sau de grup care s sprijine
progresul colar i s permit evaluarea acestuia;
realizarea unor conexiuni constructive cu Tehnologia Informaiei i
Comunicaiilor i cu experiena de via a elevilor;
promovarea sistemului de atitudini i valori din domeniile de competene cheie
i competenele generale i specifice din curriculumul colar.

Principalii actori interesai, direct sau indirect de manualul colar sunt :

A. Elevii:
sunt principalii beneficiari ai manualului colar;
manualul trebuie s permit accesul individualizat la informaii i dezvoltarea achiziiilor
dobndite n clas printr-un efort propriu de cutare, descoperire i prelucrare a
informaiilor n vederea valorificrii acestora n cadrul unor situaii diferite de nvare.
B. Profesorii:
valorific manualul colar pentru construirea propriilor strategii didactice;
realizeaz selecia manualelor care vor fi utilizate de elevi pe baza unor criterii care
vizeaz:
organizarea i coninutul manualului;
accesibilitatea manualului pentru elevi;
atractivitatea manualului pentru elevi;
activitile de nvare propuse;
componenta de evaluare din manual.
C. Autorii de manuale.
elaboreaz manualul colar , n conformitate cu programa colar, prin respectarea unor
cerine psiho- pedagogice i metodologice.

 Elementele de noutate cu privire la regimul manualelor

colare, din perspectiva Legii Educaiei Naionale

nr.1/2011, vizeaz:
asigurarea corelrii tiinifice i a coerenei metodologice
dintre programele colare i manualele colare;
redefinirea criteriilor i descriptorilor de evaluare a
manualelor colare;
includerea n proiectul manualului a unor pachete de
resurse didactice formate din manualul propriu-zis, caiete
de lucru, alte auxiliare pentru elevi, ghiduri didactice,
precum i auxiliare pentru profesori n activitatea de
proiectare didactic (standarde, itemi de evaluare);
msuri complementare.

Programa colar:
este principalul document colar de tip reglator, cu caracter normativ
( conformitatea cu programa este un criteriu eliminator n procesul evalurii i aprobrii
manualelor);
se adreseaz cadrului didactic;
orienteaz structural i funcional activitatea autorilor de manual.
B. Manualul colar:
este un document de politic colar care se adreseaz, n principal elevului;
asigur concretizarea i susinerea programelor colare prin operaii specifice, precum:
identificarea unitilor de coninut;
specificarea experienelor de nvare corespunztoare;
programarea unitilor de instruire la nivelul unor secvene evaluabile n termeni de
competen - performan;
angajarea aciunilor de predare-nvare-evaluare la nivelul contiinei pedagogice a
profesorului;
ndrumarea proiectelor de nvare n clas i de nvare acas.

Manualele alternative:
Condiionrile programei vizeaz competenele i coninuturile utilizate drept
suport pentru formarea competenelor. Aceste elemente asigur unitatea
manualelor alternative;
Alternative sunt metodele (cile) de nvare i de evaluare oferite elevului pe
fondul unor obiective/competene i coninuturi fundamentale comune,
operaionalizabile n mod diferit n contexte i situaii concrete aflate n continu
schimbare. Astfel, n acord cu necesitatea adaptrii procesului de predarenvare-evaluare la particularitile elevilor, alternativele pot viza:
formele de organizare a coninuturilor;
metodologia utilizat;
modul specific de evaluare/autoevaluare;
modul specific de relaionare cu elevul.

Rolul resurselor conexe manualelor colare:

aduc un plus de informaie care susine performana;

contribuie la consolidarea competenelor;

contribuie la individualizarea nvrii;
faciliteaz nelegerea;
susin procesul evalurii/ autoevalurii.

Tipuri de resurse:
culegerile de texte, spre exemplu la filosofie;
culegerile de probleme, spre exemplu, la logic.argumentare i comunicare,

economie;
caiete de munc independent pentru elevi, spre exemplu, la disciplina Cultur
civic;
culegerile care cuprind teste i itemi de evaluare;
metodicile i ghidurile metodologice ( pentru profesori);
tehnologii multimedia, cum ar fi, spre exemplu:
Platformele educaionale de tip e-Learning;
Tabla Interactiv Smart Board;
Softurile originale sau alte produse informatice realizate de profesor i/sau de
elevi;
Biblioteca virtual.