Sunteți pe pagina 1din 49

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA


NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 3172/30.01.2006

CURRICULUM
Pentru
Clasa a XIIIa
LICEU TEHNOLOGIC ruta progresiv
prin
COALA DE ARTE I MESERII

Calificarea: TEHNICIAN ELECTROMECANIC


Profil: Tehnic

2005

Lista autorilor:

Mariana MARICA profesor-inginer, gradul didactic I, Grupul colar Energetic, Rmnicu-Vlcea,


judeul Vlcea
Ileana MJINESCU - profesor-inginer, gradul didactic definitiv, Grupul colar Industrial
Electroputere, Craiova, judeul Dolj
Mihai STROE- profesor-inginer, gradul didactic I, Colegiul Tehnic Henri Coand , Tulcea, jud.
Tulcea

Asisten UIP PHARE TVET RO 0108.01


Dr. ing. Rou Dorin- doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.

PLAN DE NVMNT
LICEU TEHNOLOGIC ruta progresiv
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Clasa a XIII-a
Aria curricular Tehnologii
Profil: Tehnic
Calificarea: Tehnician electromecanic
Cultur de specialitate, pregtire practic i stagii de pregtire practic
310 ore
Modulul I:
Total ore/an
46
Planificarea i organizarea produciei
Din care:
laborator tehnologic
31
Modulul II:
Asigurarea calitii

Total ore/an
din care :

laborator tehnologic

47
31

Modulul III:
Elemente de proiectare

Total ore/an
din care:

laborator tehnologic

46
31

Modulul IV:
Sisteme i tehnologii de fabricaie

Total ore/an
din care:

laborator tehnologic

47
31

Modulul V:
Acionri electromecanice i hidropneumatice

Total ore/an
din care:

laborator tehnologic

124
62

Total ore/an:10 ore/sptmn x 31 sptmni = 310 ore


Stagii de pregtire practic
Modulul VI:
Intreinere planificat

Total ore/an
din care:

Modulul VII:
Detectarea defectelor

Total ore/an
din care:

Modulul VIII:
Proiectarea instalaiilor electromecanice

Total ore/an
din care:

150ore
50
laborator tehnologic
15
instruire practic
35
50
laborator tehnologic
15
instruire practic
35
50
laborator tehnologic
30
instruire practic
20

Total ore/an: 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an= 150 ore


Curriculum n dezvoltare local
Modulul IX:
Protecia instalaiilor electrice

Total ore/an
din care:

124ore
50
laborator tehnologic
31

Modulul X:
Convertoare statice

Total ore/an
din care:

74
31

laborator tehnologic

Total ore/an: 4 ore/sptmn x 31 sptmni =124 ore


TOTAL 584 ore/an

NOT INTRODUCTIV

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Curriculumul de Tehnician electromecanic pentru clasa a XIII-a liceu tehnologic ruta


progresiv a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:

noua structur a sistemului de nvmnt preuniversitar din Romnia;


documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul nvmntului
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale,
exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile.

Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de Ministerul Educaiei i


Cercetrii n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de
absolveni, cerut de sectoarele economice i de sectorul servicii.
Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n parteneriatele coal-agent economic,
ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend
condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice.
Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale obinute, vor
dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt menite a dezvolta o
serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu.
Pe parcursul anului colar elevii vor dobndi abiliti masurabile conform unitatilor de
competenta cheie:
Procesarea datelor numerice
Comunicare
Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de
competen profesionale care sunt grupate n uniti de competen generale i specializate.
Profesorul are libertatea de dezvolta anumite continuturi i de a le esalona n timp, utilizand
diverse metode i mijloace de invatare cu caracter preponderent aplicativ. Parcurgerea continuturilor
modulelor corespunzatoare clasei a XIII- a i adecvarea strategiilor didactice vor viza formarea de
competente dobandite prin invatare n scopul orientarii elevilor catre un nivel superior sau spre o
cariera profesionala.
Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele
eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor.Tinerilor trebuie s li se ofere
posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE


Modul Modul Modul Modul Modul Modul Modul
Competena

Unitatea
de competene
Comunicare
Procesarea
datelor numerice

Planificarea i
organizarea
produciei

Asigurarea
calitaii

Elemente de
proiectare

Modereaz dezbateri i edine


Elaboreaz documente pe teme
profesionale
Planific o activitate i culege date
numerice n legtur cu aceasta.
Prelucreaz datele numerice.
Interpreteaz rezultatele obinute i
prezint concluziile
Analizeaz producia ca rezultat al
procesului de producie
Analizeaz aspecte ale organizrii
i planificrii produciei
Programeaz activiti specifice
locului de munc
Descrie conceptele de asigurare a
calitii, controlul calitii i
sisteme de calitate
Utilizeaz documentele sistemului
calitii
Utilizeaz procedurile de audit al
calitii
Aplic instrumente ale calitii
Realizeaz specificaii pentru
proiectarea produselor pe baza
cerinelor clienilor
Propune soluii de proiectare
iniiale pentru un produs dat
Investigheaz posibilitile reale de
proiectare a produsului

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

II

III

IV

VI

VII

Modul
VIII

Modul
IX

Modul
X

Verificare

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

Sisteme i
tehnologii de
fabricaie

ntreinere
planificat

Detectarea
defectelor

Protecia
instalaiilor
electrice

Convertoare
statice

Alege i prezint soluia final de


proiectare
Alege sistemul i tehnologia de
fabricaie.
Analizeaz sisteme i tehnologii de
fabricaie
Stabilete legtura ntre sistemele
de fabricaie i aspectele
planificrii i controlului
Programeaz
activitatea
de
ntreinere
Monitorizeaz
lucrrile
de
ntreinere.
Urmrete respectarea normelor de
ntreinere a echipamentelor i
instalaiilor.
Selecteaz metode de control al
semifabricatelor, pieselor,
sistemelor tehnice
Depisteaz defectele
semifabricatelor, pieselor,
sistemelor tehnice
Efectueaz controlul
semifabricatelor, pieselor,
sistemelor tehnice
Identific solicitrile instalaiilor i
elementelor de instalaii electrice
n cursul funcionrii.
Realizeaz protecia instalaiilor
electrice
Controleaz instalaiile de protecie
Identific dispozitive
semiconductoare de putere

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

*
*

*
*

*
*

*
*

*
*

*
6

Acionri
electromecanice
i
hidropneumatice

Proiectarea
instalaiilor
electromecanice

Precizeaz tipurile de convertoare


Analizeaz funcionarea
convertoarelor statice
Analizeaz
acionarile
electromecanice cu motoare de
curent continuu i cu motoare
asincrone
Analizeaz sistemele de acionare
electromecanic
Alege elementele pentru circuitele
de comand, protecie i reglaj n
funcie de acionare
Analizeaz sistemele de acionare
hidropneumatic ale instalaiilor
electromecanice
Alege motorul electric de acionare
pentru o aplicaie dat
Verific motorul electric de
acionare pentru o aplicaie dat
Alege elementele de protecie
pentru o aplicaie dat
Realizeaz un proiect pentru o
aplicaie dat

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

*
*

*
*

*
*

Modulul I : PLANIFICAREA I ORGANIZAREA PRODUCIEI


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul Planificarea i organizarea produciei se studiaz n clasa a XIII-a liceu
tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificri din
profilul tehnic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 46 de ore / an, din care:
Teorie 15 ore;
Laborator tehnologic 31 ore
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
9. Planificarea i organizarea produciei
- 9.1.Analizeaz producia ca rezultat al procesului de producie.
- 9.2. Analizeaz aspecte ale organizrii i planificrii produciei.
- 9.3. Programeaz activiti specifice locului de munc.

1 credit

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Unitatea de
competene

9. Planificarea
i organizarea
produciei

Competene
individuale

9.1. Analizeaz
producia ca rezultat al
procesului de
producie.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Coninuturi
Conceptul de proces de producie:
- procese industriale
- procese non-indusriale
Criterii de clasificare a proceselor de producie:
- modul de participare la executarea produselor
(procese de munc de baz, procese auxiliare,
procese de munc de deservire)
- modul de execuie (manuale, manualmecanice, procese de aparatur)
- modul de obinere a produselor finite din
materii prime (directe, sintetice, analitice)
- natura tehnologic a operaiilor efectuate
(procese
chimice,
de
schimbare
a
configuraiei sau formei, de asamblare, de
transport)
- natura activitii desfurate (procese de
producie propriu-zise, procese de depozitare
sau magazinaj, procese de transport)
Componentele procesului de producie:
- mrimi de intrare
- etape de realizare a procesului de producie
- mrimi de ieire
8

9. Planificarea
i organizarea
produciei

9.2. Analizeaz
aspecte ale organizrii
i planificrii
produciei.

9. Planificarea
i organizarea
produciei

9.3. Programeaz
activiti specifice
locului de munc.

Tipuri de producie: individual, n serie, n flux,


de mas, automatizat, n celule de fabricaie
Metode de organizare a produciei:
-organizarea produciei n flux (divizarea
procesului tehnologic pe operaii, amplasarea
locurilor de munc, trecerea materiilor prime
de la un loc de munc la altul)
-organizarea produciei individuale i de serie
mic (organizarea unitilor de producie dup
principiul tehnologic, pentru fiecare loc de
munc)
-programare liniar
-metoda PERT (tehnica evalurii repetate a
programului)
-metoda CPM (metoda drumului critic)
-metoda Just in time
Tendine:
-sistem flexibil de fabricaie (integrabilitate,
adecvare, adaptabilitate, dinamism structural)
-avantaje ale sistemului flexibil
Modaliti de planificare a necesarului de
materiale
(materii
prime
i materiale,
semifabricate, unelte de lucru):
-clasic
-folosind software
Fora de munc:
-profesionist
-calificat
-necalificat
Documente utilizate la planificarea activitilor
specifice locului de munc:
-fia de lansare a produsului/serviciului
-fie tehnologice
-grafice
-diagrame
-planuri

III. Sugestii metodologice


Modulul Planificarea i organizarea produciei ofer elevilor oportunitatea de
a-i forma competene tehnice n legtur cu analizarea proceselor de producie, dar i a
abilitilor de a planifica activiti specifice locului de munc.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire
Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale


criteriilor de performan respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea
de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de
nvare, cu caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II,
specific din ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt
coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului
s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c
profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a
activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie.
Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens se recomand realizarea unei evaluri iniiale care s permit obinerea unor
informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv, vizual, practic) i tipul de
inteligen al acestora. Aceste informaii vor sta la baza adaptrii strategiilor de predarenvare la particularitile elevilor.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a oricrui copil,
acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile,
adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe
individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer,
utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai
mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei
valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirii orizontului i
perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat .a. n context, lucrul
n grup, simularea, practica n laborator/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile
video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea
deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip,
competiional i creativitii elevilor .
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele
didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice
cabinetelor i laboratoarelor tehnice. Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
schemelor structurale;
suporturilor de curs / aplicative audio-video sau/i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform
strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

10

s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor


aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului,
ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s
identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea
reglrii procesului de predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile
reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri.
Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant,
rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a
sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
- validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele
vizate);
- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu
altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la
resursele existente i la timpul disponibil);
- credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie
s se bucure de ncredere public);
- compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie
la nvarea eficient);
- flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a
compromite standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul
probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare
competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic
mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele
specificate, este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi
obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

11

Modulul II : ASIGURAREA CALITII


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul Asigurarea calitii are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului
clasei a XIII-a liceu tehnologic ruta progresiv i se parcurge cu un numar constant de
ore pe durata ntregului an colar.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 47 de ore / an, din care:
Teorie 16 ore;
Laborator tehnologic 31 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
10. Asigurarea calitii
1 credit
- 10.1. Descrie conceptele de asigurare a calitii, controlul calitii i sisteme de calitate.
- 10.2.Utilizeaz documentele sistemului calitii
- 10.3. Utilizeaz procedurile de audit al calitii.
- 10.4. Aplic instrumente ale calitii.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor:
Uniti de
competene

10.
Asigurarea
calitii

Competene

10.1. Descrie
conceptele
de asigurare
a calitii,
controlul
calitii i
sisteme de
calitate

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Coninuturi tematice

Conceptul de asigurarea calitii, controlul calitii, sisteme de


calitate coform standardelor de calitate romneti, europene i
internaionale.
Asigurarea calitii:
- calitate intern
- calitate extern
- calitate total
Controlul calitii:
- evaluarea calitii,
- supravegherea calitii,
- inspecia calitii
- verificarea calitii
Sisteme de calitate (terminologie, standarde romneti,
europene i internaionale)
Elementele sistemului calitii:
- de conducere
- de desfaurare a sistemului calitii
- documentaia sistemului calitii
12

10.
Asigurarea
calitii

10.
Asigurarea
calitii

10.2.
Utilizeaz
documentele
sistemului
calitii

10.3.
Utilizeaz
procedurile de
audit al
calitii

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Documentele sistemului calitii:


- Manualul calitii
- Procedurile sistemului calitii
- Proceduri/ instruciuni de lucru
- nregistrrile calitii
Documente specifice locului de munca:
- proceduri operaionale
- proceduri i instruciuni de inspecie
- proceduri de ncercri
- instruciuni de lucru
- fie tehnologice
- desene / specificaii tehnice
- buletine de analiz/ ncercri
nregistrrile calitii:
- note de recepie
- registre de intrri
- rapoarte de respingere
- buletine de analiz pentru produse
- registru pentru evidena analizelor efectuate
- registru de evidena a neconformitilor
- buletin de verificare metrologic
- registru de eviden a reclamaiilor
- planificarea i evidena lucrrilor efectuate
Auditul calitii -terminologie
evaluarea conformitii proceselor/produselor/serviciilor
evaluarea conformitii unor elemente ale sistemului
calitii
evaluarea eficacitii sistemului calitii
identificarea punctelor critice
iniierea aciunilor preventive/ corective
urmrirea aplicrii aciunilor corective
Tipuri de audit:
- auditul produsului
- auditul procesului/ serviciului
- auditul sistemului calitii
- audituri interne/ externe
Documente de audit:
- plan de audit
- raport de audit
- raport de aciuni preventive/corective
- rapoarte de neconformitate

13

10.
Asigurarea
calitii

10.4.
Aplic
instrumente
ale calitii

Instrumentele calitii:
- diagrame ( Pareto, Ishikawa)
- histrograma defectelor
- fia de inspecie
Utilizarea instrumentelor calitii n diverse aplicaii
specifice unei activiti profesionale

III. Sugestii metodologice


1.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore
alocat fiecrei teme, n funcie de:
- dificultatea temelor
- nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
- complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
- ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Asigurarea calitii i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale
elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri
superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
- modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
- fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
- modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
- modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde
nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul
de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe
elev.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

14

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile


de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic).
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de ai impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea
corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul
de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

15

Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat


corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Modulul III : ELEMENTE DE PROIECTARE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul Elemente de proiectare are o poziie distinct n cadrul curriculumului clasei a XIII-a liceu tehnologic ruta progresiv i se parcurge cu un numar
constant de ore pe durata ntregului an colar.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 46 de ore / an, din care:
Teorie 15 ore;
Laborator tehnologic 31 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
11. Elemente de proiectare
1 credit
- 11.1. Realizeaz specificaii pentru proiectarea produselor pe baza cerinelor clienilor
- 11.2. Propune soluii de proiectare iniiale pentru un produs dat
- 11.3. Investigheaz posibilitile reale de proiectare a produsului
- 11.4. Alege i prezint soluia final de proiectare
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de
competene
11.
ELEMENTE DE
PROIECTARE

11.
ELEMENTE DE
PROIECTARE

Competene

Coninuturi

11.1.
Realizeaz
specificaii
pentru
proiectarea
produselor
pe baza
cerinelor
clienilor
11.2.
Propune soluii
de
proiectare
iniiale
pentru un
produs dat

Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru


proiectarea produsului.
Cerine de baz: cercetarea pieei, funciile i scopul
produsului, aspect, materiale i tehnologii, costuri, timp
de realizare, tipul produciei;
Specificaii tehnice: performane (tehnice) n
exploatare, dimensiuni, mas, ncadrare n standarde,
fiabilitate, termene de garanie

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Soluii de proiectare.
Standardele i legislaia n vigoare utilizate la
proiectarea unui produs dat:
cerine de calitate;
protecia mediului;
siguran.

16

Unitatea de
competene

11.
ELEMENTE DE
PROIECTARE

11.
ELEMENTE DE
PROIECTARE

Competene

Coninuturi

11.3.
Investigheaz
posibilitile
reale de
proiectare a
produsului

Surse de informaie folosite n proiectarea unui


produs: baze de date pentru materiale, componente,
cataloage de prezentare.
Informaii specifice pentru proiectarea unui produs
dat: despre materiale i procese de producie, cu
aplicabilitate n calcule simple de proiectare.
Factori ce pot afecta soluiile de proiectare: influena
proprietilor fizice i mecanice ale materialelor asupra
tehnologiei de fabricaie, disponibilitatea resurselor.
Alegerea i prezentarea soluiei finale .
Justificarea soluiei finale n conformitate cu
specificaiile pentru proiectarea produsului, standardele
i legislaia n vigoare, evaluarea critic a soluiei
propuse;
Forme de prezentare: simulare cu ajutorul softurilor
specializate, prezentri scrise ce pot cuprinde desene
tehnice, specificaii de materiale, tehnologii de
realizare, costuri estimative;
Prezentri grafice: desene 2D (n varianta
tradiional sau utiliznd aplicaii de tip CAD) ca de
exemplu: desene de ansamblu, desene de detaliu,
diagrame, scheme.

11.4. Alege i
prezint
soluia
final de
proiectare

III. Sugestii metodologice


Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta
anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului ELEMENTE DE
PROIECTARE n ordinea prezentat mai jos:
1. Cerinele de baz i specificaiile tehnice pentru proiectarea unui produs dat.
2. Standardele i legislaia n vigoare utilizate la proiectarea unui produs dat.
3. Soluii de proiectare.
4. Surse de informaie folosite n proiectarea unui produs.
5. Informaii specifice pentru proiectarea unui produs dat.
6. Factori ce pot afecta soluiile de proiectare.
7. Alegerea i prezentarea soluiei finale.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

17

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care
predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine
anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic
implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n
cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive
sau/i filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice sau/i
funcionale, bibliografie tehnic selectiv .a. Cadrele didactice au posibilitatea de a
decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de:
- dificultatea temelor
- nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
- complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
- ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Elemente de proiectare i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale
aferente nivelului 3 i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale ale
elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s le permit dobndirea unei calificri
superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
- modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
- fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
- modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
- modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde
nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul
de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe
elev.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

18

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile


de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic).
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu.
Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de ai impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea
corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul
de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

19

nregistrare a performanelor colare ale elevilor.


Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Modulul IV : SISTEME I TEHNOLOGII DE FABRICAIE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul.
Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie care se studiaz pe parcursul
clasei a XIIIa liceu tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii
generale n viitorul domeniu de activitate, face parte din trunchiul comun al Culturii de
specialitate, aria curricular Tehnologii i are alocate 47 de ore/an, din care:
- laborator tehnologic 31 de ore.
- teorie 16 ore
Unitatea de competene relevant pentru modul
15. Sisteme i tehnologii de fabricaie
1 credit
- 15.1. Alege sistemul i tehnologia de fabricaie.
- 15.2. Analizeaz sisteme i tehnologii de fabricaie.
15.3. Stabilete legtura ntre sistemele de fabricaie i aspectele planificrii i
controlului.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de
competene

15. Sisteme i
tehnologii de
fabricaie

Competene
individuale

Coninuturi tematice

15.1. Alege sistemul i


tehnologia de
fabricaie.

Mediul industrial:
tipuri de produse
moduri i tipuri de producie
tipuri de fabricaie
Metode de integrare sistemic a ntreprinderii:
sisteme de fabricaie inteligente
sisteme de fabricaie holonice
sisteme de fabricaie bionice
Criterii de evaluare a utilizrii sistemelor de fabricaie:
economic
de calitate
de competitivitate.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

20

Unitatea de
competene

Competene
individuale

15.2. Analizeaz
sisteme i tehnologii de
fabricaie.

15.3. Stabilete
legtura ntre sistemele
de fabricaie i
aspectele planificrii i
controlului.

Coninuturi tematice
Componente ale sistemelor de fabricaie:
concurena
sincronizarea
partajarea resurselor
interaciuni ntre componente.
Criterii de analiz a sistemelor de fabricaie:
ergonomie
evaluarea riscului
rezultatele activitii
atribuiile locului de munc
tipuri de echipamente
tehnologii de fabricaie.
Analiza sistemelor de fabricaie:
fenomene stocastice ce au loc (defectarea i
repararea mainilor, variaia timpilor de
prelucrare);
tehnici de simulare a funcionrii sistemului;
metode analitice de descriere a fenomenelor
Procese n sistemele de fabricaie:
prelucrarea
controlul
stocarea
manipularea
transportul
comanda
conducerea.
Aspecte ale planificrii i controlului:
planificarea produciei
controlul produciei
controlul calitii
sntatea i securitatea muncii
tehnologia informaiei n realizarea sistemelor de
fabricaie

III. Sugestii metodologice


Modulul Sisteme i tehnologii de fabricaie are n cadrul curriculum-ului, n
calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore
constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic
comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului Sisteme i tehnologii de fabricaie i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

21

generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor


care s le permit integrarea pe piaa muncii.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor
sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt
parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora
pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului
educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i
din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi
i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n
acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de
lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la
niveluri diferite;
- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de
abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de
studiu.
Diferenierea rspunsului, prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

22

Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza


unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm:
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Lucrul cu modele.
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru.
Chestionarul.
Fie de autoevaluare.
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul
de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor
de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene
nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte
abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul
evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor
specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea
instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional
(probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru
verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n
foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de
specialitate i de la disciplinele de cultur general. Foaia matricol va atesta absolvirea
clasei.
Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza
rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor.
La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n
cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i
constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au
dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului
suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de
ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a
evalurii poate fi modificat.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
Profil: Tehnic
23
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat


ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile
de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor
vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se
utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri de laborator
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea)
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine
prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt
alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

24

Modulul V : ACIONRI ELECTROMECANICE I HIDROPNEUMATICE


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Coninuturile incluse n structura modulului ACIONRI ELECTROMECANICE I
HIDROPNEUMATICE se studiaz pe parcursul clasei a XIIIa liceu tehnologic ruta
progresiv asigurnd pregtirea de specialitate a elevilor, pentru obinerea calificrii
Tehnician electromecanic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 124 de ore / an, din care:
Teorie 62 ore;
Laborator tehnologic 62 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
7. Procesarea datelor numerice
(1 credit)
7.1.Planific o activitate i culege date numerice n legtur cu aceasta.
7.2.Prelucreaz datele numerice.
7.3.Interpreteaz rezultatele obinute i prezint concluziile
28. Acionri electromecanice i hidropneumatice
(1 credit)
28.1. Analizeaz acionarile electromecanice cu motoare de curent continuu i
cu motoare asincrone
28.2. Analizeaz sistemele de acionare electromecanic
28.3. Alege elementele pentru circuitele de comand, protecie i reglaj n
funcie de acionare
28.4. Analizeaz sistemele de acionare hidropneumatic a instalaiilor
electromecanice
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitate de
competene

28.Acionri
electromecanice i
hidropneumatice

Competene

28.1.Analizeaz acionrile
electromecanice cu motoare de
curent continuu i asincrone

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Coninuturi tematice
Caracteristicile statice ale acionrilor
cu motoare de curent continuu
(caracteristici mecanice naturale i
artificiale)
Caracteristicile statice ale acionrilor
cu motoare asincrone (caracteristici
mecanice naturale i artificiale)
Metode de pornire pentru acionri cu
motoare de curent continuu i cu
motoare asincrone
-prin cuplare direct,
-pe caracteristici reostatice,
-pe caracteristici de tensiune
25

7.Procesarea
datelor numerice

7.2.Prelucreaz datele
numerice.

28.Acionri
electromecanice i
hidropneumatice

28.2.Analizeaz sistemele de
acionare electromecanic

7.Procesarea
datelor numerice

7.1.Planific o activitate i
culege date numerice n
legtur cu aceasta

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Metode de frnare pentru acionri cu


motoare de curent continuu i cu
motoare asincrone
-cu recuperarea energiei,
-contracurent,
-dinamic
Metode de reglare a vitezei pentru
acionri cu motoare de curent
continuu i cu motoare asincrone
prin modificarea:
-tensiunii de alimentare,
-fluxului,
-rezistenei
-numrului de poli,
-frecvenei
Efectuarea
calculelor,
utilizarea
formulelor, reprezentarea graficelor
si citirea graficelor pentru analiza
acionrilor electromecanice
Semne convenionale utilizate pentru
motor electric, ntreruptor, separator,
contacte, releu termic, rezistene,
sigurane fuzibile
Scheme funcionale a unor sisteme de
acionare electromecanic
Scheme de alimentare i comand:
-pentru pornirea automat a acionrilor cu
motoare asincrone,
-pentru pornirea automat a acionrilor cu
motoare de curent continuu
Sisteme de acionare electromecanic clasificare, scheme funcionale
-sistem de acionare electromecanic cu grup
generator- motor,
-sistem de acionare electromecanic cu
motoare de curent continuu i redresoare
comandate,
-sistem de acionare electromecanic cu
motoare de curent continuu i variatoare de
tensiune continua,
-sistem de acionare electromecanic cu
motoare asincrone i convertoare statice
Colectarea, selectarea i nregistrarea
datelor privind analiza acionrilor
electromecanice
26

28. Acionri
electromecanice i
hidropneumatice

28.3.Alege elemente pentru


circuitele de comand,
protecie i reglaj n funcie de
acionarea electromecanic

7.Procesarea
datelor numerice

7.3.Interpreteaz rezultatele
obinute i prezint concluziile

28.Acionri
electromecanice i
hidropneumatice

28.4.Analizeaz sistemele de
acionare hidropneumatic a
instalaiilor electromecanice

Elemente componente pentru circuitele


de comand, protetie i reglaj ( rol
funcional, simbolizare)
-motoare de curent continuu,
-motoare de curent alternativ,
-ntreruptoare,
-separatoare,
-contactoare,
-relee,
-sigurane fuzibile,
-butoane de pornire,
-butoane de oprire,
-rezistene, impedane,
-conductoare
Compararea rezultatelor i formulararea
concluziilor
privind
alegerea
elementelor pentru circuitele de
comand, protecie i reglaj
Scheme structurale a sistemelor de
acionare hidropneumatic
Semne convenionale n acionrile
hidropneumatice
Structura sistemelor de acionare
hidropneumatic (-n circuit deschis
i nchis)
Elemente componente ale acionrilor
hidropneumatice
-motor hidraulic,
-motor pneumatic,
-pomp,
-distribuitor,
-rezistent hidraulic,
-supap,
-filtru,
-rezervor,
-drosel

III. Sugestii metodologice


1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 124 ore, repartizate dup cum
urmeaz:
62 ore de teorie
62 ore de laborator
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de:
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

27

dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
2. Parcurgerea coninuturilor
modulului Actionari electromecanice si
hidropneumatice are drept scop formarea competenelor tehnice specializate aferente
nivelului 3 n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s
le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa
muncii.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe
elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile
de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la
criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic
Investigaia
Autoevaluarea
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul
Portofoliul

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

28

STAGII DE PREGTIRE PRACTIC


Modulul VI : NTREINEREA PLANIFICAT
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul ntreinere planificat face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a
liceu tehnologic ruta progresiv, pentru calificrile de nivel 3 .
Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat
i n cadrul laboratorului tehnologic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 50 de ore / an, din care:
Laborator tehnologic 15 ore;
Instruire practic 35 ore
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
17. ntreinere planificat
1 credit
- 17.1. Programeaz activitatea de ntreinere.
- 17.2. Monitorizeaz lucrrile de ntreinere.
- 17.3.Urmrete respectarea normelor de ntreinere a echipamentelor i instalaiilor.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de
Competene
competene
individuale
17.ntreinere 17.1. Programeaz
planificat
activitatea de
ntreinere

Coninuturi tematice
Documente tehnice pentru punerea n practic a planului
de ntreinere n funcie de specificul domeniului:
importana activitii de ntreinere
plan de ntreinere
stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere
Termenelor de realizare a obiectivelor:
durata de execuie a lucrrilor de ntreinere
cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului
norme, normative, cri tehnice, reglementri
Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere:
sarcinile specifice domeniului
condiii de munc
fluxului informaional
Documente de serviciu:
centralizator lucrri de ntreinere
documente de eviden a lucrrilor de ntreinere
evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor
incluse n procesul de ntreinere

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

29

Uniti de
competene

Competene
individuale

17.2.
Monitorizeaz
lucrrile de
ntreinere

17.3. Urmrete
respectarea
normelor de
ntreinere a
echipamentelor i
instalaiilor

Coninuturi tematice
Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor
specifice domeniului:
ntreinere curent
ntreinere planificat
Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor:
resurse materiale
SDV-uri
AMC-uri
Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform
planificrilor:
repartizarea resurselor umane
repartizarea resurselor materiale
succesiunea lucrrilor de ntreinere
controlul lucrrilor executate
Norme de exploatare specifice echipamentelor i
instalaiilor:
documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice,
documentaie tehnic de firm)
Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform
standardelor din domeniu:
standarde
normative
fie de evaluare
Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a
incendiilor specifice domeniului de activitate
fie individuale de protecie a muncii
acte normative

III. Sugestii metodologice


Modulul ntreinerea planificat nu este condiionat de celelalte module din
curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate
are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
- modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea disponibilitilor
sale;
- fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
- modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
- modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste/lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot fi adugate
mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii:
Profil: Tehnic
30
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite
i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de
nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile
noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de
metode specifice pentru dezvoltarea competenelor.
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
Diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune/modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionar
Fie de autoevaluare
Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic
Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea
corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor,
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

31

acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a


materialelor ntr-un proiect.
Portofoliu - ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei
valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i
perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat.
n context, lucrul n grup, simularea, practica n atelier/laborator/ la locul de
munc, discuiile de grup, vizitele etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea
abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilitii,
sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii elevilor.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului,
ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s
identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea
reglrii procesului de predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile
reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri.
Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant,
rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a
sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri.
Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
- validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele
vizate);
- fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu
altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
- aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la
resursele existente i la timpul disponibil);
- credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultat s fie credibile, ele trebuie
s se bucure de ncredere public);
- compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie
la nvarea eficient);
- flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a
compromite standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod
explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora,
corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire
Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare
solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor
abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificaie n
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

32

cadrul evalurii.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1.Documente tehnice pentru punerea n practic a planului de ntreinere n
funcie de specificul domeniului:
importana activitii de ntreinere
plan de ntreinere
stabilirea succesiunii lucrrilor de ntreinere
Not: studiaz planul de ntreinere, selecteaz documentele necesare, citete,
completeaz, interpreteaz, evalueaz activitatea.
2.Termenelor de realizare a obiectivelor:
durata de execuie a lucrrilor de ntreinere
cunoaterea datei scoaterii din funciune a echipamentului
norme, normative, cri tehnice, reglementri
Not: identific termenele de execuie, consemneaz datele calendaristice conform
documentaiei tehnice, face aprecieri privind respectarea termenelor
3.Sarcini pentru executarea lucrrilor de ntreinere:
sarcinile specifice domeniului
condiii de munc
fluxului informaional
Not: identific sarcini, precizeaz condiiile optime a forei de munc,
optimizare, acuratee i disponibilitate, flexibilitate n transmiterea informaiilor
4.Documente de serviciu:
centralizator lucrri de ntreinere
documente de eviden a lucrrilor de ntreinere
evidente ale perioadelor de funcionare a echipamentelor incluse n procesul
de ntreinere
Not: citete, completeaz, interpreteaz datele cuprinse n documentele de
lucru
5.Lucrri de ntreinere ale echipamentelor i instalaiilor specifice
domeniului:
ntreinere curent
ntreinere planificat
Not: precizri privind coordonarea lucrrilor de ntreinere conform
normativelor
6.Necesarul de resurse pentru executarea lucrrilor:
resurse materiale
SDV-uri
AMC-uri
Not: centralizeaz necesarul de resurse n vederea aprovizionrii
7.Coordonarea executrii lucrrilor de ntreinere conform planificrilor:
repartizarea resurselor umane
repartizarea resurselor materiale
succesiunea lucrrilor de ntreinere
controlul lucrrilor executate
Not: studiaz fia postului, identific calitile personale impus de activitatea
care trebuie ndeplinit, face aprecieri privind calitatea lucrrilor repartizate
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

33

8.Norme de exploatare specifice echipamentelor i instalaiilor:


documente tehnice (instruciuni de exploatare, cri tehnice, documentaie
tehnic de firm)
Not: studiaz, primete i ofer indicaii, selectnd informaiile necesare
domeniului de activitate
9.Documentaie tehnic privind evaluarea lucrrilor conform standardelor din
domeniu:
standarde
normative
fie de evaluare
Not: verific i compar lucrrile executate asigurnd feedback-ul activitii
10.Norme de protecie a muncii, de prevenire i stingere a incendiilor specifice
domeniului de activitate
fie individuale de protecie a muncii
acte normative
Not: citete, completeaz documentele specifice

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

34

Modulul VII : DETECTAREA DEFECTELOR


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul Detectarea defectelor face parte din curriculum-ul clasei a XIII-a
liceu tehnologic ruta progresiv, pentru calificrile de nivel 3.
Coninuturile prevzute se vor parcurge n stagiile de instruire practic comasat
i n cadrul laboratorului tehnologic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 50 de ore / an, din care:
Laborator tehnologic 15 ore;
Instruire practic 35 ore;
Lista unitilor de competene relevante pentru modul:
23. Detectarea defectelor
1 credit
- 23.1. Selecteaz metode de control al semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
- 23.2. Depisteaz defectele semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
- 23.3.Efectueaz controlul semifabricatelor, pieselor, sistemelor tehnice.
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Uniti de competene
23. Detectarea defectelor

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Competene individuale
23.1. Selecteaz metode de
control al semifabricatelor,
pieselor, sistemelor tehnice

Coninuturi tematice
Metode de control:
- vizual (pentru defecte
macroscopice)
- cu instrumente i aparatur
obinuit (pentru determinarea
uzurilor, duritii, fisurilor
microscopice, rsucirilor)
- cu instrumente i dispozitive
speciale (pentru determinarea
uzurii roilor dinate,
rulmenilor, al elasticitii
arcurilor, segmenilor)
- defectoscopic nedistructiv
( cu lichide penetrante, cu
radiaii Gamma, ultrasonic,
magnetic , cu aparate de msur
electrice)
Mijloace i aparate de
msur i control:
- ruleta, ubler, comparator,
35

23.2. Depisteaz defectele


semifabricatelor, pieselor,
sistemelor tehnice

23.3. Efectueaz controlul


semifabricatelor, pieselor,
sistemelor tehnice

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

micrometru, , calibre,lupa,
microscop metalografic,
lichide penetrante, pulberi
magnetice,surse de radiaii,
contoare pentru radiaii,
megohmetru, termometre
pirometre, manometre
Defecte:
- defecte macroscopice: abateri
dimensionale i de form, de
suprafa
- defecte microscopice: de
structur intern, incluziuni
metalice i nemetalice, pori,
fisuri, segregaii
- defecte de funcionare
Cauze:
- abateri de la tehnologiile de
elaborare a materialelor
- abateri de la tehnologiile de
fabricaie
- exploatare necorespunztoare
a sistemelor tehnice
Metode de control:
- nedistructiv (vizual, auditiv,
microscopic, cu lichide
penetrante, cu radiaii Gamma,
ultrasonic, magnetic, cu aparate
de msur electrice)
Norme de sntate i securitate
a muncii:
utilizarea echipamentului de
protecie adecvat metodei de
lucru, verificarea integritii i
funcionrii mijloacelor i
aparatelor utilizate, respectarea
normelor de lucru
Evaluarea controlului:
compararea cu normele i
standardele n vigoare, cu fiele
tehnologice
Rezultatele controlului:
semifabricat, piesa, sistem
tehnic corespunztor calitativ /
36

remediabil / rebut
III. Sugestii metodologice
Modulul Detectarea defectelornu este condiionat sau dependent de celelalte
module din curriculum.
Parcurgerea coninuturilor modulului i adecvarea strategiilor didactice utilizate
are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente calificrilor de nivel 3.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
- modulul este orientat asupra celui care nva, urmrind valorificarea
disponibilitilor sale;
- fiind o structur flexibil, modulul poate ncorpora, n orice moment al
procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
- modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i
informale;
- modulul ofer maximum de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe
alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse; n prelungirea acestora pot
fi adugate mereu noi module, ceea ce se nscrie n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde
nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe
elev.
n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i
modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
utilizarea verificrii de ctre un coleg, a verificrii prin ndrumtor;
Diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor. Pentru acei elevi care prezint deficiene
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

37

integrabile, metodele se vor adapta la specificul condiiilor de nvare i comportament


(utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care
au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de
laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite
evaluarea capacitilor i atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Instrumente de evaluare utilizate pot fi diferite, ca:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionar
Fie de autoevaluare
Lucrri practice executate sub observaia cadrului didactic
Miniproiect - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare
a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice,
modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Portofoliu- ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a abilitilor practice proprii
grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile
de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu accent preponderent pe activitile de nvare cu caracter practic,
aplicativ.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor
vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se
utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
- efectuarea unor lucrri practice i de laborator
- realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

38

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,


observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea )
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Modulul VIII : PROIECTAREA INSTALAIILOR ELECTROMECANICE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Coninuturile
incluse
n
structura
modulului
PROIECTAREA
INSTALAIILOR ELECTROMECANICE se studiaz pe parcursul clasei a XIIIa
liceu tehnologic ruta progresiv, asigurnd pregtirea de specialitate a elevilor, pentru
obinerea calificrii Tehnician electromecanic.
Modulul face parte din Cultura de specialitate (aria curricular "Tehnologii") i
are alocate un numr de 50 de ore / an, din care:
Laborator tehnologic 30 ore;
Instruire practic 20 ore.
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
29. PROIECTAREA INSTALAIILOR ELECTROMECANICE
- 29.1. Alege motorul electric de acionare pentru o aplicaie dat
- 29.2. Verific motorul electric de acionare pentru o aplicaie dat.
- 29.3. Alege elementele de protecie pentru o aplicaie dat
29.4. Realizeaz unproiect pentru o aplicaie dat.

1 credit

II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Unitatea de
competene

Competene

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

Coninuturi

39

29.
Proiectarea
instalaiilor
electromecanice

29.1.Alege motorul
electric de acionare
pentru o aplicaie
dat

29.2.Verific motorul
electric de acionare
pentru o aplicaie
dat

Grade de protecie
-grade normale de protecie contra ptrunderii apei,
-grade normale de protecie contra atingerii i ptrunderii
corpurilor lichide,strine
Regimuri de funcionare
-de durat i sarcin constant,
-de durat i sarcin variabil,
-intermitent,
-de scurt durat,
-de durat i ocuri de sarcin,
-de durat i sarcin pulsatorie,
-de durat i sarcin aleatoare
Caracteristica mainii de lucru- definitie,
reprezentare, clasificare cupluri statice,
reprezentari cupluri statice
Reglajul de vitez - cu vitez constant, cu vitez
variabil
Verificarea motorului la suprasarcin termic:
-metoda pierderilor medii,
-metoda curentului echivalent,
-metoda cuplului echivalent,
-metoda puterii echivalente
Verificarea capacitii de pornire
-calculul cuplului de pornire
Verificarea la suprasarcin mecanic
-determinarea celei mai mari valoari a cuplului dezvoltat
de motor
Alegerea sigurantelor fuzibile

29.3.Alege
elementele de
protecie pentru o
aplicaie dat

Alegerea contactoarelor
Alegerea releelor
-conditii de alegere i selecie utiliznd cataloage de
specialitate

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

40

29.4.Realizeaz un
proiect pentru o
aplicaie dat

Realizarea teoretica i practic a unui miniproiect


pentru o aplicaie dat (schema de comand
pentru o acionare electromecanic) tinnd cont
de:
-date iniiale (dimensiuni, valori nominale, elemente
componente, scheme structurale)
-algoritm (succesiune obligatorie a unor etape/ operaii)
-elementelecomponente: (motoare de curent continuu,
motoare asincrone, ntreruptoare, contactoare, relee,
sigurane fuzibile, butoane de pornire, butoane de oprire,
rezistene, conductoare de legatura)

III. Sugestii metodologice


1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 50 ore, repartizate dup cum
urmeaz:
20 ore de instruire practica
30 ore de laborator
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
2. Parcurgerea coninuturilor
modulului Proiectarea instalatiilor
electromecanice are drept scop formarea competenelor tehnice specializate aferente
nivelului 3 n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitiilor care s
le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel 3+, sau a integrrii pe piaa
muncii.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe
elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile
de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

41

3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza


unor probe care se refer explicit la
criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic
Investigaia
Autoevaluarea
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul
Portofoliu

CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL


Modulul IX : PROTECIA INSTALAIILOR ELECTRICE
I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul ,,Protecia instalaiilor electrice se studiaz n clasa a XIII-a liceu
tehnologic ruta progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea
,, Tehnician electromecanic.
Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular
Tehnologii) i are alocate un numr de 50 ore/an, din care:
- 19 ore - teorie
- 31 ore - laborator tehnologic
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
26. Protecia instalaiilor electrice
1 credit
26.1.Identific solicitrile instalaiilor i elementelor de instalaii electrice n cursul funcionrii.
26.2. Realizeaz protecia instalaiilor electrice.
26.3. Controleaz instalaiile de protecie.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

42

II.Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Unitatea de
competene

Competene
26.1.Identific
solicitrile
instalaiilor i
elementelor de
instalaii electrice n
cursul funcionrii

26.Protecia
instalaiilor
electrice

26.2.Realizeaz
protecia
instalaiilor electrice
26.3.Controleaz
instalaiile de
protecie

Coninuturi
Tipurile de solicitri care intervin n timpul funcionrii
mainilor, aparatelor i echipamentelor
electromecanice;
Fenomenele care provoac solicitrile echipamentelor
electromecanice;
Regimurile de funcionare anormal;
Mijloace i msuri de protecie.
Tipuri de protecie pentru fiecare tip de receptor protejat
Selectarea aparatelor necesare schemei de protecie
Efectuarea instalaiei de protecie.
Corelarea
activitii de supraveghere automat a
instalaiilor cu tipurile de protecii;
Selectivitatea proteciei;
Defectele instalaiilor electrice protejate i cauzele care
le genereaz (tehnologice, mecanice, electrice)

III.Sugestii metodologice
Modulul ,,Protecia instalaiilor electrice ofer elevilor oportunitatea de a-i
forma competene tehnice n legtur cu realizarea unor sisteme de protecie specifice
fiecrui receptor, instalaie electric i a tipului de protecie impus.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza in integritatea lor, dar se impune
abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de
nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea
de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de
nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tipuri de solicitri
Fenomenele care produc arcul electric. Regimuri de funcionare anormal
Mijloace de protecie. Aparate de protecie
Masuri de protecie. Tipuri de protecii: protecie la suprasarcin, la
scurtcircuit, la supratensiune, protecii integrate
Alegerea aparatelor de protecie
Protecia generatoarelor sincrone
Protecia transformatoarelor
Protecia cablurilor i conductelor. Instalaii de iluminat
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

43

Protecia motoarelor asincrone


Protecia bateriilor de condensatoare
Protecia mpotriva trsnetului
Selectivitatea proteciei
Supravegherea instalaiilor de protecie.
Analiza defectelor instalaiilor electrice protejate i cauzele care le
genereaz.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice
care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de
cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului
didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul tehnologic se recomand s se desfoare n
cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive ,
filme didactice tematice, plane didactice, panoplii i machete didactice funcionale,
seturi de scheme de sisteme de protecie a instalaiilor electrice, n care pot fi evideniate
echipamentele i aparatele electrice componente, bibliografie tehnic selectiv .a.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a
individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra
procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei
valorificrii optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului i
perspectivelor educaionale, de a diferenia sarcinile i timpul alocat.
In context, lucrul in grup, simularea, practica in atelier/ laborator/ agentul
economic, discutiile de grup, prezentarile video, multimedia si electronice, vizitele, etc,
contribuie la invatarea eficienta, prin dezvoltarea abilitatilor de comunicare, negociere,
luarea deciziilor, asumarea responsabilitatii, sprijin reciproc, dezvoltarea creativitatii
elevilor si a spiritului de echipa.
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a elevilor pe baza unei fise de observare
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Instrumente de evaluare ce se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice,
modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

44

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de


nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i practic este realizat
corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Modulul X : CONVERTOARE STATICE


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice
unitii de competen din modul
Modulul ,,Convertoare statice se studiaz n clasa a XIII-a liceu tehnologic ruta
progresiv, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician
electromecanic.
Coninuturile incluse n acest modul ofer elevilor cunotine care le vor permite
s-i dezvolte abiliti practice privind identificarea dispozitivelor semiconductoare de
putere i de analiz a convertoarelor statice.
Modulul face parte din ,,Curriculum n dezvoltare local (aria curricular
Tehnologii) i are alocate un numr de 74 ore/an, din care:
- 43ore - teorie
- 31 ore - laborator tehnologic
Lista unitilor de competene relevante pentru modul
5.Comunicare
5. 1. Modereaz dezbateri i edine
5.2. Elaboreaz documente pe teme profesionale
27. Convertoare statice
27.1. Identific dispozitive semiconductoare de putere
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

(0,5 credite)
(1 credit)
45

27.2. Precizeaz tipurile de convertoare


27.3. Analizeaz funcionarea convertoarelor statice
II.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de
competene

Competene

27.Convertoare
statice

27.1.Identific
dispozitive
semiconductoare
de putere

27.Convertoare
statice

27.2.Precizeaz
tipurile de
convertoare

Coninuturi
Dispozitive semiconductoare de putere
Dioda : simbol, structur, caracteristica static
curent-tensiune, functionare, comutaia diodei
Tiristorul : simbol, clasificare, structur,
caracteristica static curent-tensiune, funcionare,
construcie, caracteristica circuitului de comand,
amorsarea i blocarea tiristorului, protecia
tiristoarelor
Tiristorul cu comanda de revenire pe poart:
simbol, structur, comanda
Triacul: structura, caracteristica static curenttensiune, comanda tiristoarelor cu comanda de
revenire pe poart
Tranzistorul de putere: structura, caracteristicile,
regimuri de comutaie, simbol

Comutaia n circuite electrice cu elemente


semiconductoare:
- Definiia i procesul de comutaie
- Tipuri de comutaie
- comutaia natural
- comutaia forat
- Tipuri de comutaie
- comutaia natural
- comutaia forat
- Clasificarea convertoarelor dup comutaie

Tipuri de convertoare :
Convertoare fara comutaie :
ntreruptoare statice, variatoare de curent
alternativ
Convertoare cu comutaie
extern
(comutaie natural) : redresoare i
invertoare cu comutaie de la reea,
convertoare directe de frecven cu
comutaie de la reea
Convertoare cu comutaie
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

46

intern
(comutaie forat) : variatoare de tensiune
continua, invertoare cu comutaie forat,
convertoare statice de frecven
5.Comunicare

27.Convertoare
statice

5.Comunicare

5.2.Modereaz
dezbateri si
edine

Utilizarea convertoarelor - dezbateri, analize


(pregatire materiale, participare, exprimare,
prezentarea materialelor pregatite pe temele
alese)

27.3.Analizeaz
funcionarea
convertoarelor
statice

Scheme electrice cu convertoare : functionare,


reprezentarea formelor de und pentru cureni i tensiuni
pentru diferite unghiuri de comand

5.3.Elaboreaz
documente pe
teme profesionale

Prezentarea schemelor electrice cu convertoare:


( consultarea documentaiei tehnice sau a manualelor,
consultarea cataloagelor n vederea alegerii
componentelor, reprezentarea schemelor a graficelor i a
diagramelor, verificarea i interpretarea diagramelor)

III. Sugestii metodologice


1.
Modulul Convertoare statice are n cadrul curriculum-ului clasei a XIII-a liceu
tehnologic ruta progresiv o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe
ntreaga durata a anului colar.
Parcurgerea coninuturilor modulului Convertoare statice i adecvarea
strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor cheie si a celor
tehnice aferente nivelului 3, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii
capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, sau a integrrii pe
piaa muncii.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de
urmtoarele principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde
nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul
de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

47

n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i


modaliti de lucru:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin:
gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri
diferite;
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti;
prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic);
Diferenierea cunotinelor elevilor, prin:
abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de
studiu:
Diferenierea rspunsului, prin:
utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor,
acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode
specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene
integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea
de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent
de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i
pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori).
Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza
unor probe care se refer explicit la
criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i
standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de
nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare
Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea
corespunztoare a
bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul
de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect.
Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

48

Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o


modalitate de
nregistrare a performanelor colare ale elevilor.
2. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat
fiecrei teme, n funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile
de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i
centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe
activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor
vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se
utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi:
efectuarea unor lucrri practice
realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii
citirea i interpretarea schemelor simple
interpretarea grafica a rezultatelor obtinute din aplicatii
3.Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct,
observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea )
poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii.
Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine
prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt
alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate.
Se considera ca nivelul de pregatire teoretica si practic este realizat
corespunzator daca sunt indeplinite toate criteriile de performanta.

Profil: Tehnic
Nivel: 3
Calificarea: Tehnician electromecanic

49