PROIECT DE LECTIE

Profesor : Chirita Alina-Georgiana

Scoala: Mihai Eminescu, Rosiorii de Vede
Data: 26. 10. 2010
Clasa : a VIII-a
Aria curriculara :Matematica si stiinte ale naturii
Obiectul :Biologie
Unitatea de invatare : Plantele si animalele in diferite medii de viata
Tipul lectiei: lectie de recapitulare, sistematizare varianta bazata pe schema recapitulativa
Competente specifice :
- identificarea elementelor componente ale unui ecosistem (1.1) ;
- descrierea organizarii functionale a unui ecosistem (1.2)
- reprezentarea structurii si functiilor sistemelor biologice pe baza modelelor(3.1)
Competente derivate:
La sfarsitul lectiei elevii trebuie sa fie capabili sa realizeze urmatoarele :
s evidenieze elementele generale referitoare la ecosisteme: definiia, clasificarea, componentele cu
exemplificri;
s precizeze prin ce elemente sunt reprezentate biotopul i biocenoza unui ecosistem dat;
s identifice ecosistemele naturale terestre i acvatice;
s precizeze elementele caracteristice biotopului i biocenozei;
sa compare biotopul, biocenoza, ecosistemele acvatice si terestre
s argumenteze importana ecosistemelor naturale i necesitatea protejrii i conservrii lor, rolul lor n
meninerea echilibrului natural;
Demersul didactic :
Resurse procedurale :
- conversatia euristica
- invatarea prin descoperire
- metoda R.A.I
- panza de paianjan (Spider map Webs)
- turul galeriei
Resurse materiale :
- planse vacuumate cu tipuri de ecosisteme, imagini cu factori ai biotopului si populatii, fise de evaluare, minge,
coli, jetoane, lipici, polistiren
Forma de organizare : frontal; individual; pe grupe
Evaluare : fisa de evaluare

Bibliografie : Mihail A., Mohan G., (2000). Manual de biologie pentru clasa a VIII a. Editura All:
Bucuresti
Ionel A., Oaida V., (2009). Manual de biologie pentru clasa a VIII a. Editura Humanitas:
Bucuresti
Lazar V., Nicolae M. (2007). Lectia forma de baza a organizarii procesului de
predare-invatare-evaluare la disciplina biologie. Editura Arves: Craiova
Lazar V., Caprarin D. (2008). Metode didactice utilizate in predarea biologiei. Editura
Arves: Craiova
Internet: Metode alternative de predare
DESFASURAREA LECTIEI
ETAPELE
LECTIEI
Organizarea
clasei

ACTIVITATEA PROFESORULUI
-Pregateste materialul didactic ;
-Solicita elevului de serviciu sa numeasca
elevii absenti;

METODE SI
MIJLOACE

ACTIVITATEA ELELVULUI
-Isi pregatesc caietul de
biologie,manualul

Pregatirea
elevilor pentru
verificare
Anuntarea
competentelor
urmarite

Dirijarea
invatarii

Evaluarea
performantei

-Noteaza elevii absenti si solicita elevilor sa-si

pregateasca cele necesare desfasurarii
lectiei ;
- elevii au fost anuntati de la ora precedenta in
legatura cu desfasurarea unei lectii de
recapitulare si verificare

- au recapitulat lectiile date

spre recapitulare si sunt
pregatiti pentru a raspunde
solicitarilor
- urmaresc competentele
lectiei

-Anunt elevii ca azi isi vor reaminti ce stiu

despre biotop, biocenoza, ecosistem,
clasificarea ecosistemelor, ecosisteme naturale
terestre si acvatice
- impart elevii pe grupe si ofer fiecarei echipe
cate un pliculet in care se afla jetoane cu
notiuni cheie din lectii. Sunt solicitati sa
realizeze o harta conceptuala prin lipirea
notiunilor pe o coala.
- dupa un timp de lucru, fiecare grupa isi va
expune ce a elaborat pe o bucata de polistiren
care va fi expusa in fata clasei

- expunerea,
explicatia
- turul galeriei
- invatarea prin
descoperire
- jetoane, coli,
polistiren, lipici,
planse
vacuumate,
imagini

- sunt cooperanti in lucrul pe

echipe.
- elaboreaza o harta
conceptuala proprie pe care o
expun

- apoi explic metoda R.A.I.: cel care arunc

mingea trebuie s pun o ntrebare din lecia
predat celui care o prinde. Cel care prinde
mingea rspunde la ntrebare i apoi arunc
mai departe altui coleg, punnd o nou
ntrebare. Elevul care nu cunoate rspunsul
iese din joc, iar rspunsul va veni din partea
celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia
de a mai arunca nc o dat mingea, i, deci,
de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel
care interogheaz este descoperit c nu
cunoate rspunsul la propria ntrebare, este
scos din joc, n favoarea celui cruia i-a
adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au
rspuns corect sau a celor care nu au dat nici
un rspuns, conduce treptat la rmnerea n
grup a celor mai bine pregtii.

- metoda R.A.I
- minge

- sunt atenti la explicatii

- vor pune intrebari si vor
raspunde cat mai multi la ele

- realizez la tabla harta conceptuala solicitand

elevii sa se implice la elaborarea acesteia

- metoda panzei
de paianjen,
conversatia
euristica
- fisa de
evaluare

- realizeaza schema lectiei in

caiete, intervenind cu
raspunsuri pertinente pentru
completarea schemei la tabla
- se gandesc si rezolva testul

- prin fisa de evaluare

Notez elevii foarte activi care au dat raspunsuri
corecte si complete

Cum ar trebui sa arate harta conceptuala sau panza de paianjan (Spider map Webs)
2

INTERACTIUNEA
PLANTA-ANIMALMEDIU DE VIATA

BIOTOP

BIOCENOZA

ECOSISTEM

TIPURI DE
ECOSISTEME

NATURALE

ANTROPIZATE

TERESTRE

ACVATICE

PADURI

PAJISTI

PESTERI

CURAGATOARE

STATATOARE

PLANTE

ANIMALE

OM

FACTORI

FIZICI

CHIMICI

MECANICI

GEOGRAFICI

GEOLOGICI

INTERACTIUNEA
PLANTA-ANIMALMEDIU DE VIATA

BIOTOP

BIOCENOZA

ECOSISTEM

TIPURI DE
ECOSISTEME

NATURALE

ANTROPIZATE

TERESTRE

ACVATICE

PADURI

PAJISTI

PESTERI

CURAGATOARE

STATATOARE

PLANTE

ANIMALE

OM

FACTORI

FIZICI

CHIMICI

MECANICI

GEOGRAFICI

GEOLOGICI

INTERACTIUNEA
PLANTA-ANIMALMEDIU DE VIATA

BIOTOP

BIOCENOZA

ECOSISTEM

TIPURI DE
ECOSISTEME

NATURALE

ANTROPIZATE

TERESTRE

ACVATICE

PADURI

PAJISTI

PESTERI

CURAGATOARE

STATATOARE

PLANTE

ANIMALE

OM

FACTORI

FIZICI

CHIMICI

MECANICI

GEOGRAFICI

GEOLOGICI
5