Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Learn@Vision
CLUJ-NAPOCA, 12-14 aprilie 2013
Cuprins
1. Ce este practica reflexiv?
2. Modele teoretice
3. Care ar fi scopurile mari ale refleciei pentru un
profesor?
4. Beneficii i provocri ale practicii reflexive
5. Tipuri de reflecie
6. Instrumente ale refleciei
7. Rezultate la nivel organizaional
8. De ce nu le place copiilor coala?
Ateptri
Prezentai-v colegilor din stnga i dreapta
dvs. Spunei i care este ateptarea voastr
fa de aceast prezentare. Facei i o
predicie ndrznea despre care ar fi cel mai
bun rezultat posibil dac ateptarea voastr ar
fi ndeplinit. Ateptrile s fie cat mai
specifice posibil. Putei utiliza simul umorului
dac v face plcere.
Ateptri
M numesc Simona, ateptarea mea cea mai
ndrznea este c vei transmite ideea de a
reflecta asupra propriei predri tuturor
profesorilor pe care i vei ntlni de azi ncolo,
pentru c dac se va ntmpla asta vei deveni
agenii care creeaz masa critic pentru
educaia de nalt calitate n Romnia.
Modele teoretice
Chris Argyris i Donald Schon:
Teorii implicite (n uz) i teorii explicite
(declarate)
3 nivele ale nvrii organizaionale:
monocircuit (rezolv problema, dar nu
chestioneaz cauza), dublu circuit
(chestioneaz presupunerile), nvarea n
dublu exemplar (simultan rezolvarea
problemei i chestionarea cauzei)
Modele teoretice
Valori
Convingeri
Argyris i
Schon
Dublu circuit
Aciuni
Rezultate
Monocircuit
Modele teoretice
David Kolb:
nvare ciclic: 4 stadii
La modul ideal fiecare experien de nvare
trece prin cele 4 stadii iar cercul devine spiral
Experien
concret
Experimentare
activ
Observare,
reflecie
Conceptualizare,
Abstractizare
Autenticitatea
Autentic care acioneaz din propria autoritate,
onest, real, adevrat
Onest (adevrul), direct (clar, precis, concis), aici
i acum (la subiect), din sine (experien), fr
prejudeci asupra altora (despre ce
experimenteaz n jurul altora)
Deriv din existenialism
Carl Rogers psihologia umanist: Paradoxul
curios este c abia cnd m accept aa cum sunt
m pot schimba.
Autenticitatea
Carl Rogers 10 principii ale nvrii
1. Oamenii au potenialul natural de a nva
(curiozitatea)
2. nvarea semnificativ se produce cnd
materia este perceput ca relevant pentru
scopurile personale
3. nvarea care este perceput ca modificnd
percepia de sine este considerat
amenintoare i tinde s fie respins
Autenticitatea
Carl Rogers 10 principii ale nvrii
4.nvarea care amenin sinele este mai uor
asimilat cnd ameninrile externe sunt reduse
5.Cnd ameninarea sinelui este sczut se
produce nvarea (mediu sigur)
6.nvarea semnificativ se achiziioneaz prin
aciune (a face)
7.nvarea este uurat cnd studenii particip
responsabil n proces
Autenticitatea
Carl Rogers 10 principii ale nvrii
8.nvarea auto-iniiat i care implic ntreaga
personalitate (gnduri i emoii) este cea mai
durabil
9.Independena, creativitatea i ncrederea n sine
apar cnd auto-criticismul i auto-evaluarea sunt
reduse iar evaluarea fcut de alii este de
importan secundar
10.Cel mai util n lumea modern este a nva s
nvei, deschiderea constant pt a ncorpora n sine
schimbarea
nelepciunea
Caracteristici ale nelepciunii, Helson i Srivastava,
University of California, Berkeley Creative and Wise
People: Similarities, Differences and How They Develop:
http://pages.uoregon.edu/sanjay/pubs/creativeandwise.pdf
Deschidere
Complexitate
Cutarea/ realizarea/ construirea sensului
Bunvoin
Simul dezvoltrii/creterii personale
Relaii bune cu ceilali
nelepciunea
Caracteristici ale persoanei nelepte, Maciel i
alii, University of California, Berkeley Features
of Wisdom: Prototipycal Attributes of Wise
People, 1992:
http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED354421.pdf
nelepciunea
Factorul II: excelent cunosctor
tie c obiectivele i valorile se schimb de-a
lungul vieii
tie despre posibilele conflicte dintre diferitele
domenii de via
tie c importana domeniilor dificile se schimb
de-a lungul vieii
nelepciunea
Factorul III: excelent personalitate
funcional
Este un bun asculttor
Este foarte uman
Demonstreaz cunoaterea naturii umane
nelepciunea
Factorul IV: excelente cunotine factuale i
experiene
nelege natura existenei umane (mortalitate,
vulnerabilitate emoional etc)
ncearc s nvee din propriile greeli
A nvat din experien
Fineea
Calitate foarte bun a nvrii
Calitate fr erori, rspunde nevoilor
Mine
Beneficii i provocri ale practicii reflexive
Tipuri de reflecie
Instrumente ale refleciei
Rezultate la nivel organizaional
De ce nu le place copiilor coala?
mbuntirea predrii
nvare de lucruri noi
Abiliti avansate de rezolvare a problemelor
Transformarea n gnditor critic
Luarea informat a deciziilor
Timp
Controlul emoiilor
Modaliti de reflecie
Sprijijinul regulat
Tipuri de reflecie
Jay i Johnson, 2002, Capturing complexity a typology of
reflective practice for teacher education, p.77:
Descriptiv
Comparativ
Restructureaz problema
asupra creia se reflecteaz n
lumina mai multor
perspective, alternative,
cercetri
Critic
Rennoirea perspectivei pe
baza implicaiilor pe care
problema asupra creia s-a
reflectat le-a generat
Tipuri de reflecie
Individual
n pereche
n grup
Elibereaz de stres
Stresul ocupational
(Travers & Cooper, 1996; Dunham & Varma, 1998; Kyriacou, 2000, Huberman, 1993, apud Kyriacou, 2001)
Stresul ocupational
(Travers & Cooper, 1996; Dunham & Varma, 1998; Kyriacou, 2000, Huberman, 1993, apud Kyriacou, 2001)
La ce poate fi util
jurnalul?
Documenteaz evoluia
profesional;
Pstreaz adunate n acelai loc
exemple utile pentru edine cu
prinii (comportamente concrete
ale elevilor), teme deosebite
realizate de elevi, idei pe care le
putei prezenta la ntlniri
profesionale, idei pe care le putei
utiliza cnd pregtii o prezentare
la o conferin sau un articol
pentru o publicaie;
Este o surs de inspiraie pentru
lucruri de fcut mai bine n clas.
NTREBRI
Mintea disciplinat
Umilina intelectual
Onestitatea intelectual
Perseverena intelectual
Simul dreptii
ncrederea n raiune
Curajul intelectual
Empatia intelectual
Autonomia intelectual
Integritatea intelectual