LA NEUROBIOLOGIA DEL

APRENDIZAJE Y LA
EDUCACION
PROF. DR. JAIME LAVADOS MONTES

Educacin (formal): Proceso de EnseanzaAprendizaje Deliberado, Guiado, y con

objetivos definidos.

A. Para qu se aprende?
1. Anticipar y predecir: Funcin central del cerebro.
Permite Ajustar conductas especificas a un
ambiente definido y variable, programar,
planear, hacer proyectos. Predecir.
Para anticipar con xito y generar conductas
apropiadas es necesario conocer y saber (sobre
el ambiente y si mismo)
Saber y conocer dependen de a) disposiciones
innatas y b) informacin adquirida (aprendizaje).

B. Por qu se aprende?
Tendencia innata a conocer y saber. Exploracin,
curiosidad. Neotenia.

1. Los elementos fundamentales del aprender.

Innatos: Herencia (gentica) es una Hiptesis de

Trabajo sobre el mundo y si mismo.

Aprendidos: dependen de ambiente especifico. Fsico,

social, econmico, poltico, cultural.

Dispositivos genticos son activados y entrenados por

experiencias apropiadas.
2. Entrelazamiento innato-aprendido. Epignesis. Vara
segn dominio y maduracin.

3. Los elementos biolgicos determinantes del aprendizaje

Plasticidad cerebral
- Redes neuronales establecidas por uso
- Perodos crticos
Estructuras precableadas
- Arquitectura y organizacin bsica del cerebro
- Coordinacin corporal (internas)
- Relaciones con el ambiente.
- Sistemas sensorio-motor
- Nociones espacio temporales. Leyes fsicas
y biolgicas elementales. Causalidad.
- Reglas Formales de procesamiento (gramtica, lgicomatemtica, morales, sociales, etc.
- Intuiciones perceptivas y conductuales.
Posibilitan (a travs del aprendizaje) generar: modelos
dinmicos dela realidad
- Reconocimiento de patrones Esquemas operacionales.

C. Qu se Aprende?
1. Experiencias y seleccin de informacin .

Valor : Importancia para supervivencia y

reproduccin en su ambiente.
Significacin: Ajustada, relacionada, asociada
con modelos previos de la realidad.
Valor y significacin se establecen, en cada
caso, en relacin con motivaciones

2. Motivaciones y aprendizaje
Motivaciones: - Deseos
valor
- Creencias
significacin
- Expectativas
aqu y ahora
Referentes motivacionales.
- Si mismo en el mundo.
- Mundo social-cultural, trabajo, status y prestigio,
necesidades bsicas (tambin emocionales) pareja, etc.
- Natural y tecnolgico. Alimentacin, seguridad, etc.
Motivaciones (creencias y deseos) miran al futuro, es
decir posibilitan aprender para predecir, tambin en el
largo plazo.
Motivaciones varan con nuevos aprendizajes (o
necesidad de aprendizaje) y etapa de desarrollo.

3. La vida en grupos sociales y el aprendizaje.

a) Dispositivos biolgicos que resuelven (?) la tensin:
Individuacin sociabilidad.
- Apego madre hijo familia grupo de referencia
- Acatamiento de cdigos (normas) compartidos y
aprendidos) . Morales altruismo jerarquas otros.
- Marcadores de valor afectivos (emocin y sentimiento)
Prestigio, logro de metas.
- Teora de la mente, detectores de intencionalidad y
engao.
- Racionalidad de los intercambios sociales. Teora de
los juegos.
- Identidad social y si mismo.

b) Efectos sobre aprendizaje de la sociabilidad (personas y

grupos).
Facilitacin orientacin atencin seleccin de
informaciones y saberes debido a:
- Confianza: reciprocidad.
- Modelos conductuales (liderazgo, cercana).
- Impacto sobre motivaciones (creencias y deseos).
- Definicin de programas y planes. Metas y
mecanismos de logros.
Culturas y subculturas: qu hacer y cmo hacerlo, esto
es qu aprender.
- Tecnologas, costumbres, pautas de relaciones.
- Lenguajes, mitos y hroes, religiones, etc.

4. Aprendizaje de contenidos y procedimientos (Know How) tiles para el cumplimiento de tareas, necesarias
para el logro de metas, objetivos y propsitos.
- Inmediatas (conductas, aqu y
ahora)
Implementacin
- Corto plazo (programas)
Intencionalidad
- Largo plazo (planes)
- Proyectos abstractos de
muy largo plazo
- Procesamiento cerebral simultneo y paralelo de
informacin en varios dominios y niveles (activacin e
inhibicin)
- Perceptivos, emocionales, mnsticos, lingusticos,
lgico-matemticos, operacionales y conductuales, etc.

D. Cmo se aprende?
a) Estructura del proceso de aprendizaje (para anticipar y
predecir).
1. Estrategia neurobiolgica general para aprender.
2. Ambitos del saber (y del aprender)
3. La evolucin individual, temporal, del aprendizaje
predictivo.
b) Dispositivos cerebro-mentales para aprendizajes
predictivos.
1. Seleccionar, incorporar y organizar (ordenar, clasificar)
informacin
2. Retener, categorizar y hacer disponible la informacin.
3. Organizar y correlacionar el conocimiento para cumplir
metas.
4. Desarrollar conductas orientadas a lograr propsitos
abstractos de largo plazo.

c) Estructura del proceso de aprendizaje (para anticipar y predecir)

1.

Estrategia neurobiolgica general para aprender.

- Prueba (ensayo) Error.
Identificacin de la tarea a realizar o el problema a resolver.
(metas y submetas) para alcanzar objetivos.
Generacin o seleccin de hiptesis de accin apropiada
incorporando conocimientos:
- Nuevos (bsquedas, exploraciones, asociacin, imitacin).
- Disponibles (reflejo no condicionado o condicionado,
esquemas o rutinas automatizadas) o solo parcialmente
disponibles.
Evaluacin (resultados):
- Satisfaccin de la prediccin, gratificacin (premio)
- Resultado no satisfactorio (respecto a metas) error.
- Evaluacin puede ser: - real o virtual .
- Emocional y/o racional (crtica)
Correccin de hiptesis y/o nuevo problema.

2. Ambitos del saber y el aprender.

- Las dos culturas: dos estrategias (polares) para entender y actuar sobre el
mundo y el s mismo.
Emprico-denotativa.
Privilegia los datos objetivos las explicaciones y demostraciones
reproducibles y las hiptesis (inducciones y deducciones) con base lgica
matemtica. Cotidianamente, se utiliza para interactuar con el mundo fsico
y el tecnolgico.
- Ciencias.
Simblica-expresiva.
Privilegia los mtodos analgicos y metafricos y se interesa por el sentido
de los acontecimientos. Descansa en percepciones e intuiciones de alto
contenido simblico. Se utiliza en asuntos ms globales que agreguen valor
emotivo y social a temas trascendentales .
- Humanidades y Artes.
En realidad prcticamente siempre ambas formas de acercarse a la
realidad estn presente, aunque con diversos nfasis (segn el caso) en
cada operacin de saber y entender para actuar con anticipacin.

3. La evolucin temporal (individual) del aprendizaje predictivo.

Progresiva automatizacin.
- Los contenidos y formas de la Hiptesis predictivas calzan con la
solucin de tareas y problemas anteriores y similares. Aparecen rutinas
(Algoritmos epigenticos precableados)
Permite:
- Reconocer patrones y aplicar modelos operacionales.
- Valor biolgico (y riesgos) de automatizacin .
Progresiva complejidad.
- Nuevas demandas del entorno (tareas o problemas a resolver) requieren
participacin (e inhibicin) cada vez ms amplia y extensa de elementos de
muchos dominios.
- Cambios internos.
Motivaciones - Deseos: Desarrollo (endocrino, control frontal) Propsitos
de largo plazo.
- Creencias. Capacidad crtica. Aumento informaciones .
- Nuevas expectativas.

 Progresiva mayor abstraccin.

- Generacin sucesiva de modelos cada vez mas
abstractos (conceptual).
- Perodos crticos y maduracin.
- Efecto recursivo de nuevas capacidades y
saberes.
- Desarrollo ms estable pero siempre dinmico de
modelos (imgenes) del mundo y de si mismo.
- Operaciones (reconocimiento de patrones y
conductas) se interiorizan y permiten:
Simulaciones virtuales conscientes.

D. Cmo de aprende?
b) Dispositivos cerebro mentales de aprendizaje que permiten:
Saber conocer saber hacer para anticipar y predecir, y actuar
con eficacia y oportunidad.
1.- Adquirir informacin e iniciar su transformacin en conocimiento.
- Enaccin: conocer al hacer
- Niveles de maduracin
- Ingresar Informacin
y eficacia SNC
- Percepcin: Seleccionar datos
- Sensomotricidad:
- Construir representacin primaria - Motivacin
- Atencin
-E.P.E.spacioTemporales
a) Apertura al mundo y si mismo
b) Clasificacin de informaciones
c) Generalizacin

2. Retener, depositar y hacer disponible el preconocimiento

Memorias

- Conciencia nuclear
- Valor
Afectos emociones y sentimientos
- Significacin
Signos y smbolos
- Categorizar E.P.
- Binding de operaciones
paralelas
a) codificacin y depsito
.
b) recuperacin para accin automtica y refleja.
c) Coherencia de representaciones complejas.

Principales sistemas de memoria y aprendizaje en humanos

Sistema

Otros trminos

De procedimiento

No declarativa

Habilidades motoras
Habilidades preceptales
Habilidades cognitivas
Aprendizaje no asociativo
Condicionamiento simple

Sistema de
Representacin
Perceptual (MLP)

Priming

Formacin visual de palabras

Formacin auditiva de palabras
Descripcin estructural

Semntica

Conocimiento
Genrico

Espacial
Relacional

De trabajo

Subsistemas

Espacio de trabajo
A corto plazo (registro)
Visual
Auditiva
Espacial
Contenido desde la MLP
Procesos
Funcin ejecutiva

Episdica

Autobiogrfica
Personal

Emocin

Autobiogrfica
Reconocimiento

Memoria emocional
Memoria de la Emocin

3. Organizacin de saberes para cumplir tarea a alcanzar.

Conducta no refleja (voluntaria)
Funcin ejecutiva
- Motivacin
Memoria de trabajo
- Atencin focalizada
Teora de la mente
- Aplicacin de pautas de valor y
y otros dispositivos
significado
sociales
- Casualidad, Axiomas lgico
matemticos
- Racionalidad implcita (E.P)
a) Produccin de modelos
b) Programar planear?
c) Pensamiento operacional (concreto).
Estructurar algoritmos (redes neuronales) definidos que operan
con ritmos y secuencias especficas.-

4. Definicin y desarrollo de conductas de largo plazo con propsitos

abstractos.
Lenguaje
Conciencia superior
Racionalidad explicita
Normas explicitas

- Intencionalidad
voluntaria.
- Atencin focalizada y
sostenida.
- Recursividad

a) Pensamiento abstracto
b) Moral
c) Definicin de conductas aqu y ahora, teniendo presente el
pasado general y propio, ajustadas al futuro esperado pero
considerando las normas que corresponden.