Diplomado en investigacin cientfica en docencia superior

Unidad 3
Ensayo1: Plagio en comunicaciones cientficas

Profesora: Mg. Mariana Montes

Estudiante: Rosario Rivero lvarez

A. Cree un pequeo documento informativo dirigido a sus alumnos, en el

que resalte la importancia de evitar y combatir el plagio.

Introduccin
Actualmente, en su mayora, los estudiantes universitarios de pre grado,
conforman una generacin en el que copia pega, es una prctica habitual;
es muy posible que los hbitos de lectura, redaccin, anlisis de un texto,
emisin de juicios crticos sobre lo ledo;

sea para ellos, una actividad poco

agradable. Por otro lado, si no leen y critican lo que leen Estarn

desarrollando su capacidad analtica? Estarn generando o produciendo
nuevos conocimientos? Estarn convencidos de que el copiar y pegar es
una prctica dolosa o fraudulenta? Cmo lograr que los estudiantes de pre
grado se convenzan de que es un mal hbito el apropiarse de las ideas de
otro? Los docentes quiz sean

son poco rigurosos,

cuando evalan los

aspectos ticos en un trabajo escrito? En este ensayo se hace una breve

resea histrica sobre el plagio, se cuestiona algunas

conductas de la

poblacin estudiantil y docente y se establece diferencias entre copiar y plagiar.

Prrafos de desarrollo
A fin de entender el significado del trmino plagio, se hace necesario recurrir a
sus races griegas y latinas. La palabra plagio deriva del latn plagiarius

que

significa engaoso y del griego plekein que simboliza tejer. En la historia de la

propiedad intelectual, existen indicios arqueolgicos de que 4000 aos A.C.

Enheduanna, princesa y sacerdotisa sumeria escribi un himno dedicado a la

Diosa Innana de Venus (Galicia e Hinojo 2001). En Egipto, los escribas
estaban conscientes de la importancia de la escritura sobre las palabras como
medida para preservar la personalidad y la intencin de comunicar sus propias
ideas. En Grecia, Scrates condenaba a los sofistas porque se apropiaban de
las palabras de otros. Picasso, uno de los ms grandes pintores del siglo XX
opinaba los buenos artistas copian, los grandes roban (Perromat 2010). El
fraude cientfico ha evolucionado y se ha mantenido en forma paralela al
progreso de la ciencia. Sin embargo, los avances en la era electrnica, en el
internet probablemente han permitido detectar numerosos casos de plagio
entre investigadores y cientficos. 1

Respecto al plagio en

los jvenes estudiantes en el pre grado, cabe

preguntarse Qu los obliga a plagiar?, Estn conscientes de que el plagio

es un delito? Probablemente si lo saben, pero la presin de aprobar, el tiempo
limitado para realizar las tareas, el hecho de trabajar y estudiar a la vez quiz
los induzca a adoptar conductas anti ticas repetitivas que llegan a convertirse
en

cotidianas

y hasta socialmente aceptadas por la poblacin estudiantil.

Plagiar, sustraer, despojar, arrancar, robar, secuestrar son sinnimos; slo que
como plagiar se relaciona ms con la propiedad intelectual que con un bien
fsico, hasta cierto punto, es una prctica aceptada por la sociedad y la Ley
Peruana. An, no he sido testigo de algn suceso en que un ladrn de ideas,
haya ido a la crcel por plagiar una investigacin cientfica o un libro.

Las investigaciones sobre infracciones cientficas, han detectado en el pre

grado diversas formas o tipos de plagio, desde oraciones hasta trabajos
completos, donde no se menciona ni el autor ni el ttulo del trabajo consultado.
En la prctica cotidiana entre los estudiantes, se ha extendido el copiar y
pegar, sin que esta actividad constituya una falta tica; el uso y abuso del
internet facilita esa mala praxis. Las cabinas de internet son empleadas para
chatear o jugar, el leer e interpretar un texto extenso suena como aburrido, es
ms si debe decir con sus propias palabras el contenido de un texto, significa
un reto y/o obstculo difcil de vencer. Por otro lado, para los docentes el
copia- pega es un reflejo de la mediocridad del estudiante, ms an cuando

lo transcrito no procede de fuentes confiables; sin embargo,

muchos

educadores no lo consideran plagio ni robo. Algunas veces se cuestiona la

razn del por qu los estudiantes no colocan el autor o nmero de referencia
despus de un prrafo transcrito; y la respuesta es que tal vez porque nadie
les ha inculcado el hacerlo, porque al ser interrogados sobre la procedencia de
sus fuentes; no se acuerdan de donde la sacaron.

Es posible, que en los

claustros universitarios se haya perdido la prctica de antao, donde

el

estudiante que intervena en clase, mencionaba el autor y hasta el nmero de

pgina del libro consultado.

Existen diversas definiciones sobre plagio o fraude cientfico; coincido con lo

expresado por Sancho: El fraude en la ciencia ocurre cuando se da una
trasgresin, desviacin o distorsin intencionada del mtodo cientfico tanto en
su planteamiento, desarrollo o publicacin, existiendo siempre nimo de
engaar.

(Sancho,

2009)

Existen

trasgresiones

en

todas

las

fases

investigativas, que alejan los resultados encontrados en una tesis o ensayo o

monografa de lo que caracteriza al mtodo cientfico en su objetividad,
sistematicidad, trascendencia, verificacin, comunicacin, prediccin, claridad
y precisin.

La intencionalidad del plagiario est siempre presente, aunque

existen serias dudas sobre si la conciencia cientfica y comportamiento tico

estn en contraposicin en la mente de quien est acostumbrado a transgredir.
Es ms an cuando existan evidencias reales e irrefutables de dolo, el infractor
puede asumir inocencia, desconocimiento de las normas etc., por lo que es
difcil controlar o descubrir los casos de fraude. As mismo, el denominado
autoplagio, que consiste en una modalidad de estafa creada por el autor de un
texto o investigacin, quien presenta su artculo como nuevo en repetidas
oportunidades.

Sera conveniente establecer la distincin entre plagiar y copiar; Ral Ishiyama

Cervantes; investigador y versado profesor universitario peruano
copiar es reproducir resultados o textos pero,

opina que

mencionando al autor; no

apropindose de su autora. Sin embargo, para l

plagiar es robar,

especialmente cuando se transcriben textos, metodologa y resultados sin

mencionar a los investigadores. Recuerdo que para evaluar la autoestima de

los adultos mayores, a travs del test de Rosenberg

construccin de

artculos cientficos,

en un taller de

solicit a sus estudiantes tener el

permiso del autor y/o los editores; esa actitud del profesor permiti que sus
pupilos comprendieran la importancia de la legalidad de la autora en la
construccin del mtodo cientfico. Por supuesto, que eso motiv a que los
estudiantes consiguieran el permiso de investigadores de los editores de la
Universidad de Maryland.

Existe entre los estudiantes una cierta complicidad al no denunciar al que

comete plagio, hay una especie de compaerismo o camaradera mal
entendida; sin embargo el que denuncia estos ilcitos est demostrando
conducta tica y no es que se le tilde de mal compaero, sino de una persona
que obra bien; si furamos testigos de un asalto o robo de objetos o dinero
denunciaramos al delincuente; en situaciones de plagio la denuncia es
beneficiosa para el transgresor porque a travs de una llamada de atencin del
profesor ste puede corregir o enmendar su mala praxis;

por lo tanto, es

necesario que con ejemplos prcticos, se inculque en los estudiantes que la

denuncia de la fabricacin de plagios y la copia ilegal es un acto tico.

Conclusin:
En toda la comunidad cientfica universitaria, la prctica del copia pega a
travs de estrategias innovadoras debe ser desterrada por completo, los
talleres de tica en investigacin deben ser continuos y reforzados con
argumentos que convenzan a los habituales infractores. Los estudiantes deben
analizar como criticar textos o artculos cientficos, emitir juicios propios y
escribir lo que entienden con sus propias palabras, de tal forma que el hbito
de la lectura y redaccin les sea cotidiano.

As mismo, deben estar

convencidos de que denunciar el dolo es un acto tico.

Referencias bibliogrficas:
1. Galicia L, Hinojo A. Los escritos de Enheduanna: Los ms antiguos que
se han descubierto. Actualidades Arqueolgicas. Revista de estudiantes
de arqueologa en Mxico. 2001; 5 (25): 33. [Revista de internet]. [Fecha
de

acceso

30

de

abril

del

2012].

Disponible

en:

http://alexsma2803.wordpress.com/2011/04/03/los-escritos-deenheduanna-los-ms-antiguos-que-se-han-descubierto/
2. Perromat K. El plagio en las literaturas hispnicas: Historia Teora y
prctica.

[Tesis para optar el grado de doctor en la especialidad

estudios romanos espaol]. Pars: Universidad la Sorbona. 2010.

[Fecha

de

acceso

26

de

abril

del

2012].

Disponible

en:

http://www.elplagio.com/Plagio/recursos/Estructura.pdf
3. Rojas- Revoredo V, Huaman Ch, Mayta Tristn P. Plagio en
publicaciones

cientficas

en

el

pregrado:

experiencias

recomendaciones. Revista Mdica de Chile. 2007; 135: 1087 1088.

4. Sancho R. Fraudes en Ciencia. Conferencia pblica en la Universidad
Pablo de Olavide, lunes16 de noviembre de 2009.

5. Huaman Ch, Dulanto-Pizzorni A, Rojas-Revoredo V. Copiar y pegar en

investigaciones de pre grado: Haciendo mal uso del internet. Anales de
la facultad de Medicina. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
2008; 69 (2): 117 119.
6. Muerza A. Los mayores fraudes cientficos de la historia. Blog ciencia.
2011; [Revista de internet]. [Fecha de acceso 26 de abril del 2012].
Disponible en: http://www.elplagio.com/Plagio/recursos/Estructura.pdf
7. Bravo R.

Aspectos ticos de las publicaciones cientficas. 1997; 52

(1208): 74-76. [Fecha de acceso 26 de abril del 2012]. Disponible en:

http://www.infodoctor.org/rafabravo/fraude.htm
`Copiar y pegar en investigaciones en el pregrado: haciendo mal uso del
Internet

B. Cmo clasificara su documento, como un ensayo o como una

monografa?

El documento

es un ensayo;

la autora cuestiona o hace una crtica

constructiva sobre el plagio a nivel de pre grado,

basndose en textos

publicados, opiniones de otros autores y vivencias personales. As mismo,

expresa sus puntos de vista sobre aspectos bsicos del plagio a nivel
universitario, tratando de ser lo ms original posible. Este ensayo contiene tres

partes: a) Introduccin: Cuestiona las prcticas de plagio extendidas en el

mbito universitario. b) Desarrollo: Expone argumentos en contra y razones
por las que plagian los estudiantes as como cuestiones ticas. c) Conclusin:
Donde hace un llamado a la reflexin final para desterrar esa praxis en la
comunidad cientfica universitaria.