Sunteți pe pagina 1din 5

FUNDAMENTELE PSIHOPEDAGOGIEI SPECIALE

Studiu de caz

I. DATE PERSONALE I FAMILIALE


Numele i prenumele: C. B.
Sex: M
Data naterii: 12.10.2004
Clasa: a II-a
Instituia: coala Nr. 11 Trgovite;
Vrsta i profesia tatlui: 41 ani, economist;
Vrsta i profesia mamei: 40 ani, economist;
Frai: S. (mai mare cu 6 ani);
Condiii de locuit: Familia locuiete ntr-un apartament de bloc cu dou camere.
Relaiile dintre prini:
Relaiile n familie sunt bazate pe dragoste i nelegere, fiind favorabile creterii i
dezvoltrii echilibrate a copilului. Exist o preocupare deosebit a prinilor pentru
dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere.
Atitudinea prinilor fa de problemele de educaie ale copilului:
Prinii sunt interesai n mod deosebit de instruirea i educarea copilului, deoarece, la
intrarea n clasa I, mama a renunat la serviciu pentru a-l ajuta s se integreze n coal.
Exist o permanent comunicare ntre coal i prini n vederea integrrii copilului.

II. DATE MEDICALE


Dezvoltarea fizic: - nlime: 1,53 m;
- greutate: 54 kg.
Diagnostic medical: sntos clinic.
Diagnostic psihologic: deficit de atenie grav.
Deficiene asociate:
- cifo-scolioz;
- stern nfundat;
- probleme de coordonare;
- pararotacism, tahilalie, sialoree;
- hiperactivitate;
2

- obezitate.
Diagnostic educaional: C.E.S
Evaluarea a fost fcut de o comisie a colii Speciale din Trgovite i este semnat
de psiholog A. D.
III. DATE CU PRIVIRE LA EVOLUIA COPILULUI
MEMORIA Memoria de lung durat i cea vizual sunt bune; procesul de
reactualizare este afectat de cantitatea informaiilor redate ntr-un timp scurt. Necesit un timp
mai ndelungat pentru a rspunde corect chiar dac are informaia necesar. A reuit s nvee
literele alfabetului i citete silabisind.
GNDIREA I.Q = 66. Operaiile gndirii se afl la nivelul concret (opereaz
numai n prezena materialului concret, n special a degetelor). Analiza i sinteza
informaiilor este deficitar.
LIMBAJUL I COMUNICAREA Are un vocabular bogat care este exprimat greoi
datorit deficienelor de limbaj. Folosete un exces de cuvinte i povestiri neconcludente.
Red aciunile din textele citite mbinnd realul cu imaginaia sa. Rspunde la ntrebri doar
dac este interesat, dac nu, ntrebarea trebuie repetat pentru a obine rspuns. Dorete s
converseze chiar i atunci cnd nu i se cere acest lucru.
ATENIA Deficitul de atenie se manifest att la nivelul concentrrii ateniei ct i
la nivelul meninerii ateniei voluntare. Atenia voluntar scade dup primele dou ore de
curs. Se concentreaz mai mult atunci cnd are de ndeplinit o sarcin care i place i care-l
intereseaz. Este foarte uor distras de cel mai mic zgomot sau micare. Are mai mult atenie
involuntar.
AFECTIVITATEA Nu-i manifest n mod exagerat afectivitatea; trece rapid de la
o stare la alta.
MOTIVAIA Are o motivaie mai mult extrinsec dect intrinsec; prin
recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i sunt pe plac. i place s
fie solicitat pentru a ndeplini anumite sarcini n clas.
TEMPERAMENT sociabil, extravertit.
COMPORTAMENT Comportament tipic pentru persoanele cu ADHD. Se mic
mereu, alearg, se car, ntmpin dificulti n a sta linitit, nu se concentreaz la o singur
activitate, ntrerupe o conversaie i vorbete fr s-i fie rndul, d vina pe ceilali pentru
propriile greeli, acioneaz adesea impulsiv, renun uor la sarcinile dificile.
3

Cu toate acestea s-a integrat bine n clas, i-a acceptat pe ceilali i este acceptat de ei.
Este atent cu ceilali i manifest dorina de a face tot ceea ce fac i colegii. Nu se manifest
agresiv nici fizic nici verbal.
IV. MODALITI DE REABILITARE I INTEGRARE
Reabilitarea i integrarea acestui copil presupune o colaborare eficient i susinut
ntre prini i nvtor. Este necesar s se urmreasc i s se respecte urmtoarele
modaliti:
1. Stabilirea unui regulament regulile trebuie organizate ntr-un mod clar, concret
i uor de neles. Formularea regulilor s se fac ntr-o manier pozitiv, s se mearg pe ce
are voie, nu pe ce nu are voie s fac. Pentru un rezultat optim este bine s i se ofere copilului
un feedback imediat dup ce a respectat sau a nclcat o regul.
2. Formularea simpl a instruciunilor instruciunile trebuie s vizeze strict
comportamentul dorit, nu trebuie s fie vagi. Nu este de dorit s se dea mai multe instruciuni
n acelai timp pentru c unui copil cu ADHD i va fi greu s fie atent.
3. Segmentarea instruciunilor este mai eficient ca unui copil cu ADHD si fie
prezentate instruciunile pe secvene mai mici de comportament.
4. Consecvena de cte ori repet un comportament greit trebuie s i se atrag
atenia asupra lui i s i se arate comportamentul corect.
5. Folosirea recompensei Copiilor cu ADHD le este greu s-i inhibe tipurile de
comportament care atrag dup ele efecte negative. Ei nu pot s-i regleze uor nici dispoziia,
nici aciunile datorit faptului c nu sunt contieni de ele. Atunci cnd aceti copii nva
ceva sau duc la bun sfrit o sarcin, trebuie s fim ateni cu recompensele pe care le oferim,
deoarece copilul depune un efort pentru realizarea unei sarcini. Satisfacia resimit de copil la
aprecierile printelui sau nvtorului devine o motivaie pentru acel comportament.
Recompensele trebuie s fie acordate la scurt timp dup efectuarea comportamentului greit.
Lauda trebuie s fie specific (Felul n care i-ai ateptat rndul a fost formidabil!),
s evidenieze efortul i nu rezultatul (Cred c ai lucrat din greu la tema aceasta!), trebuie s
sublinieze sentimentele copilului (Ai lucrat foarte bine azi. Cred c te simi minunat.).
Tipuri de recompense: s poat terge tabla atunci cnd este scris, s duc mesaje
altor nvtori, s cheme elevii n clas, etc.
6. Ignorarea i redirecionarea
De cte ori este posibil, este bine s se ignore micarea permanent a copilului, fiind
indicat s i se ofere copilului posibilitatea s se mite cu folos.
4

7. Copilul trebuie ajutat s se concentreze


Atenia copiilor cu ADHD este distras foarte uor de sunete, zgomote, alte obiecte
din jur. Copilul trebuie aezat n clas astfel nct n jurul lui s fie ct mai puine lucruri carei pot distrage atenia. Trebuie aezat n prima banc, dar nu foarte aproape de geam. Pe mas
trebuie s aib doar materialele de care are nevoie pentru o singur activitate.
Copilul cu ADHD trebuie nconjurat de elevi mai linitii, care s nu-i distrag atenia.
8. Adaptarea sarcinilor colare lungimea sarcinii i afecteaz pe copiii cu ADHD,
mai ales n munca individual. Sarcinile trebuie s fie scurte, s combine activiti alternative
i s conin pauze.
9. Practicarea sportului
Anumite sporturi ar trebui practicate constant de ctre copilul hiperactiv cu deficit de
atenie, deoarece au ca rezultat creterea capacitii de concentrare a ateniei, determin un
control mai bun al micrilor, au un efect relaxant, ridic nivelul respectului de sine.