DEZVOLTAREA

NORMAL

COPILULUI

PERIOADA ANTEPRESCOLARA(0 - 3 ani)

1.PRIMUL AN DE VIA
1.1. Nou nscutul (prima lun de via)
n prima lun de via copilul are reflexe nnscute. Din instinct suge, plnge,
tuete, urineaz, defecheaz, eructeaz, strnut, sughite.
Nou nscutul nu difereniaz propria-i persoan de mediu. Pentru el, lumea se
limiteaz la ceea ce poate fi perceput. n prima lun de via, copilul se identific
cu obiectele pe care le percepe: snul la nceput, apoi mama.
Cnd ncepe s realizeze c este dependent de sn (biberon) i c nu-l primete
ntotdeauna atunci cnd dorete, constat c acesta nu-i aparine, aadar ncepe s
se disting de el.
Mama care accept aceste momente de percepie a controlului snului, (sugarul l
are cnd dorete: ia snul, l las, apoi l caut din nou), permite copilului s simt
c exist, n consecin s-i construiasc o personalitate proprie (un sine adevrat).
Mama care limiteaz aceast percepie, constrnge copilul la o atitudine de
adaptare, la construirea unei identiti de reacie (un sine fals), l constrnge la a-i
accepta limitele i a accepta existena celuilalt.
O mam suficient de bun este aceea care gsete calea de mijloc ntre cele dou
atitudini materne.
1.2Bebeluul - (1- 12 luni)
dup prima lun
Dup ce mplinete o lun, copilul reacioneaz pozitiv la confort i la satisfacerea
nevoilor i negativ la disconfort i la frustrri. i este necesar un cadru bun de
via, care presupune ngrijire corporal, program regulat, adaptare activ la

nevoile lui. Bebeluul face achiziia aciunilor ce rezult din experiena sa. i
adapteaz aciunile n funcie de mediul de via. ncepe s-i sug degetul mare,
dar nu din ntmplare, ci pentru c are coordonarea ntre mn i gur. Copilul
nelege limbajul verbal nainte de a-l putea folosi. Emite o serie de ipete i de
sunete nainte de a pronuna primele cuvinte reale. De altfel, copilul i face
intrarea n lume ipnd.
ipetele se difereniaz n funcie de cauzele lor. Mama poate nelege semnificaia
ipetelor, a plnsului, care pot nsemna: foame, colici, somn, team etc.
Nuanndu-se, plnsul devine mijloc de comunicare pentru a exprima diferite tipuri
de disconfort.
Spre 6 sptmni, copilul ncepe s gngureasc, iar ipetele devin o adevrat
exprimare oral a nevoilor i a emoiilor.
La 2 luni, copilul nu se mai limiteaz doar s fixeze faa omeneasc, dar i surde
oricrei figuri omeneti mobile pe care o vede din fa (creia i vede ambii ochi).
i recunoate mama, anticipeaz evenimente. ncepe s fie mai activ, ncepe s se
joace. Nevoia de socializare crete, i place s i se acorde atenie.
La aceast vrst, copilul rspunde unei imagini, nu unei persoane privilegiate.
n acest stadiu, i place s repete fr s oboseasc, aceleai aciuni.
Fixeaz cu privirea faa omeneasc, ncepnd cu cea a mamei, i este sensibil la
schimbrile de poziie. Apariia rspunsului prin surs, marcheaz nceputul
relaiilor sociale la om.
ntre 3 i 4 luni
Dup vrsta de 3 luni, bebeluul dezvolt legturi de ataament cu o persoan care
i ofer ngrijirea. Cel mai adesea, figura de ataament este mama.
Ataamentul este un comportament instinctiv prin care copilul, nc din primele
momente ale existenei i fixeaz, ntr-un mod ireversibil, aspectul primei

persoane n micare pe care o ntlnete, i pe care o va urmri de-acum ncolo.

Aceasta este persoana care-i acord primele ngrijiri n mod constant.
Ataamentul este o interaciune o comunicare care are n vedere apropierea
mamei de copil.
Aceast comunicare presupune:
- semnale pentru a atrage i a reine atenia mamei: copilul ip, surde,
casc,
ntinde braele (n perioada 0-3 luni aceste semnale exist, dar nu se
adreseaz
cuiva anume)
- comportamente de apropiere: caut, urmrete, se aga, suge
La 3 luni, copilul devine o entitate psihologic distinct, difereniind Eu (ceea ce
simte n interior) de Non-Eu (ceea ce vede n exterior).
Semnalele sale sunt ndreptate spre una sau mai multe persoane distincte.
La 3 - 4 luni, apar gngurelile, bebeluul vorbete prin numeroase emisiuni
vocale. ncepe s aib sunete preferate i le repet: la-la-la..ma-ma-ma..bi-bibi.. Acest fenomen se numete lalaiune.
Copilul ncepe s duc n mod regulat obiectele la gur. Pentru el, este o modalitate
de a intra n contact, de a recunoate, de a percepe, dar este n acelai timp mai ales
o modalitate de a-i nsui obiectul. Nu dorete altceva dect s introiecteze lumea
exterioar, de la snul matern, pn la jucria pe care o duce la gur.
Dup 3 luni, copilul exploreaz mediul nconjurtor, ncepnd cu mama. Pentru a
se asigura, se ntoarce des la ea cu privirea sau deplasndu-se, atunci cnd poate
s o fac.
Dac imediat dup natere, bebeluul tinde s foloseasc pumnul i degetele pentru
stimularea zonei orale, dup cteva luni, apare obiectul tranziional care este un
obiect ales de copil, n general un obiect moale (o pturic, un plu, o pernu etc),

care-i permite copilului s lupte cu angoasa, pstrnd un oarecare sentiment al

controlului, care se realizeaz prin manipulare.
Obiectul tranziional este o legtur ntre copil i sn/mam, un mijloc care-l ajut
s triasc separarea cu mai puin team. Poate s apar dup 4 luni (ntre 4 i 12
luni), dar poate fi folosit i n a doua copilrie. Acest obiect poate deveni
important, pn la a fi vital, urmnd a fi folosit mai trziu n momentul mersului la
culcare, ca o aprare mpotriva anxietii.
Cu timpul, obiectul tranziional este prsit de la sine, pierzndu-i nelesul.
ntre 4 i 8 luni
ntre 4-8 luni, copilul se percepe distinct de lumea exterioar. Aciunile sunt fcute
cu intenie. Repet o aciune pe care o face la nceput din ntmplare i care i-a
adus o anumit satisfacie.
De exemplu, atinge o jucrie mobil, ceea ce dovedete c este capabil s disocieze
mna sa de jucrie i de alte obiecte. Nu o atinge din ntmplare, ci pentru c vrea
s fac acest lucru.
Bebeluul ncepe s fie contient de mediul exterior.
Dup 6 luni, copilul nu mai surde oricrei persoane, necunoscuii l sperie.
Distinge bine prinii, apoi persoanele din anturaj de persoanele strine. Copilul
este contient de prezena persoanelor i a obiectelor (cnd nu mai vede un obiect,
l caut).
ncepnd cu 6 luni, fiecare bebelu face cunotin cu copiii apropiai: dac stau
mpreun pe jos sau ntr-un arc, copiii se caut, se ating, se aga, fr s par la
nceput c-i dau seama de acest lucru.
Descoperirea celuilalt se dezvolt odat cu dezvoltarea motorie: copiii ncep
contient s se observe ntre ei, s se ating, s se imite, s-i dea obiecte unul
altuia, s fac tot felul de manevre de apropiere.

Jocurile n doi la aceast vrst constau n manifestri afectuoase sau agresive: se

mngie, se mbrieaz, se muc, se trag de pr. Copilul ncepe s neleag
relaia cauz - efect, ncepe s tie cum s prevad o situaie i s-i adapteze
actele.
Este nceputul a ceea ce se numete inteligen practic, ceea ce nseamn c
bebeluul i fixeaz obiective folosind schemele de care dispune ca s le realizeze.
ntre 9 i 12 luni
Spre 9 luni, apare gelozia: copilul ip, plnge, atunci cnd adultul se ocup de un
alt copil.
ncep s se construiasc primele conflicte bazate pe obiect.
La 9-10 luni, copilul pare s imite sunetele produse de alii, chiar dac nu le
nelege. Ecolalia este aadar un fel de dialog ntre copil i prini.
La 10 luni, copilul ncepe s diferenieze bine persoanele i ncepe s imite.
Copilul caut s afle, experimentnd, prin ce un obiect sau un eveniment sunt noi.
Este capabil s adapteze scheme cunoscute la situaii noi, descoper cum s
acioneze, astfel nct nu numai s reproduc rezultate, ci s le i provoace.
I.

COPILRIA MIC (1- 3 ani)

dup 1 an
ncepnd cu vrsta de 1 an, este stadiul lingvistic: copilul ncepe s fac cuvinte propozitii, pronun cuvinte care pentru el sunt echivalentul unei propoziii.
Exemple: dai = d-mi, mi = e al meu, nu-i = nu mai este bomboan etc.
Copilul intr n prima perioad a ntrebrilor, cnd ntrebarea de tipul ce este
aceasta? corespunde nevoilor sale de extensie a vocabularului.
La 1 an, copilul ncepe s aib contiin. De la 1 an i trei luni i afirm
independena vrnd s mnnce singur, dar nc

este nendemnatic. Are un

contact mai bun cu o alt persoan diferit de cele cu care este obinuit. i place s
fie cu mai multe persoane, dar este timid fa de strini.

De la 1 an i jumtate, copilul nu mai plnge n acelai timp cu alt copil, ci

ncearc s-l consoleze: simte compasiune, dorina de a ajuta, de a-l uura pe
cellalt. Simpatia devine posibil, copilul fcnd diferena ntre sine i un altul.
ntre 2 i 3 ani
La 2 ani, copilul spune adesea triumftor gata! Tot la aceast vrst
spune despre obiecte c sunt ale lui, ceea ce demonstreaz incapacitatea de
a mpri.
i place s participe la activiti n cas, alturi de adult. i place s participe la
mbrcat/dezbrcat. Apare controlul sfincterian voluntar.
nvarea cureniei joac un rol mult mai important dect simpla achiziie a
controlului sfincterian. Copilul nelege c are posibilitatea s expulzeze fecalele,
dar s le i rein. Aceast abilitate i permite s exerseze o putere asupra celor din
jur. Pentru copil, fecalele reprezint creaia sa, ceva din el. nelege c, atunci cnd
face la oli, mama este mulumit. Aadar, fecalele sunt ceva important, devin o
moned de schimb, o recompens, un cadou pentru mam. Este unul din motivele
pentru care copilul poate s nu triasc bine deposedarea de excrementele sale, s
se mire c mama i arunc acest cadou. Gsim aici teama de a nu fi deposedat,
furat de bunul su cel mai preios. ncepe s aib controlul (puterea) asupra lui i
asupra lumii. Suveranitatea copilului este asociat noii sale capaciti de opoziie.
Retenia voluntar poate fi atunci interpretat ca primul nu al copilului.
Vrsta de 2 ani este pentru copil perioada negrii, cnd acesta va ncerca s se
opun prin toate mijloacele puse la dispoziia sa. O modalitate de a spune nu
este i distrugerea, spargerea, ruperea i aruncarea obiectelor care-i sunt la
ndemn.
La 2 ani i jumtate 3 ani, continu dezvoltarea limbajului.
Aceast evoluie se observ mai ales din interesul crescnd pe care copilul l are
pentru ce vorbete adultul, pentru povetile care i se spun. Descoper dialogul cu

adultul, pune ntrebri pertinente: unde?, cnd?, cum?, de ce?, exprimnd dorina
lui intens de a cunoate. ntrebarea De ce? exprim la origine refuzul unei
constrngeri (Exemplu: Mnnc supa! De ce?) . Dar treptat, nva s accepte i
constrngerile.
La 2 ani i jumtate, copilul nu poate s aleag ntre dou alternative. Este
nehotrt i ncepe s se team de lucrurile care i se par prea noi. Are nevoie de
ritualuri la baie, la culcare. ncepe s se opun i se arat foarte autoritar.
La aceast vrst paradoxal, poate s fie cnd timid, cnd agresiv, s avanseze ori
s dea napoi. Sentimentul Eului i al nevoilor personale este foarte ascuit.
Ajuns la 3 ani, copilul intr n a doua etap a ntrebrilor (prima este spre 18 luni).
De ce ? nseamn La ce folosete obiectul acesta?.
ntre 2 i 3 ani ,vocabularul se dezvolt cel mai mult (n medie se trece de la 100
200 de cuvinte la 2 ani, la 1000-1200 de cuvinte la 3 ani).
Copilul aude limbajul vorbit de persoanele din anturajul su ntr-o manier global.
Rezult numeroase deformri: pele pentru pete, pale pentru lapte, obal
pentru fotbal. Aceste deformri dispar de la sine ntre 4-7 ani, cu condiia ca
adulii s nu vorbeasc ei ca bebeluii.
La 2 - 3 ani, poate s se ataeze de o alt persoan dac este vorba de cineva deja
cunoscut, cu condiia s nu fie bolnav i s fie sigur c-i revede mama, tiind
unde este. Nu-i mai este team de strini.
Mama devine un obiect independent i permanent n timp i spaiu.
Pn la 3 - 4 ani, copilul nu realizeaz diferena dintre sexe.
Recunoaterea acestei diferene nseamn renunarea la a fi atotputernic, pentru c
nelege c nu poate fi n acelai timp i fat i biat. Admind diferena dintre
sexe, este obligat s admit: toate diferenele, limitele propriei puteri, stabilirea i
acceptarea propriei identiti sexuale. nelegerea diferenei dintre sexe joac un
rol fundamental n construirea i acceptarea identitii sexuale (renunarea de a fi

de sexul opus). Aceast etap este extrem de important, att n alegerile afective
viitoare, ct i n sexualitatea individului cnd devine adult.
Prinii au un rol definitoriu n construirea copilului. A-l induce n eroare pe copil
n privina sexualitii, nsemn nbuirea capacitilor lui de a gndi independent.
Iar un copil care nu gndete independent, este un copil cuminte.
Mama i tatl influeneaz sub toate aspectele profilul de comportament al
copilului n primii 3 ani de via, ani care sunt fundamentali pentru construcia sa
viitoare.
Dezvoltarea social ca i dezvoltarea afectiv, se constituie n mare parte ntre 0- 3
ani, plecnd de la mediul de via i relaia pe care copilul o are cu prinii.
Copilul trebuie considerat nc din prima lun de via ca fiind o persoan care se
dezvolt ntr-un ritm care-i este propriu, n funcie de calitatea relaiei afective pe
care o are cu familia.